導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。

筆者結(jié)合長期的班主任工作實踐，探索班級文化的內(nèi)涵、作用以及營造積極的班級文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效?，F(xiàn)闡述如下：

一、班級文化的內(nèi)涵與作用

從社會學角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個層次。班級文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動的基礎(chǔ)上形成的，是班級集體運轉(zhuǎn)過程中創(chuàng)造的有關(guān)成員在思想、學習、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。

從班級的物質(zhì)文化看，它主要是班級集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學習、生活環(huán)境。它是班級文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎(chǔ)。如班級中的電視、墻報、圖書角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

從班級的制度文化看，它包含著班級內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級精神文化則是班級成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學習、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級的思想觀念文化，如班集體的價值觀、信念和目標等，構(gòu)成了班級文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個層次的相互作用構(gòu)成了班級文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)在具體中則是班級集體成員的態(tài)度、行為和風格。長期的班主任工作實踐，使我充分認識到：班級文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過來對學生的行為起凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和控制作用，使學生的思想、學習、工作和生活作風發(fā)生很大的變化。其作用具體表現(xiàn)為：

1、創(chuàng)造共識環(huán)境

一個班級能否造就蓬勃向上的生機與活力，關(guān)鍵在于班級成員的創(chuàng)造性、主動性發(fā)揮如何，靠班主任的強制性命令與指揮是無法達到的，它必須建立在“共識”的基礎(chǔ)上。老師的期望、同學的激勵，把學生的榮譽與班級集體的榮譽聯(lián)系起來，使他們能以主人翁的態(tài)度進行學習與工作。主人翁地位的實現(xiàn)和鞏固，又呼喚學生強烈的義務(wù)感與責任感，使班級內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進取的良好風氣。這樣一種氛圍勝過任何強制命令和指揮，將學生的被動行為轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

2、建立激勵機制

根據(jù)人的需求理論，每個人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉(zhuǎn)化為學生共同追求的具體的班級奮斗目標和行為準則，形成一種精神支柱與動力，并能通過一定的結(jié)構(gòu)和運作方式，將作為個體的學生聯(lián)系起來，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級可以利用這種聚合作用，為班級共同的奮斗目標而努力，從而建立班級內(nèi)部激勵動力機制。

3、引導(dǎo)規(guī)范行為

班級如同一個社會群體，都有一定的行為規(guī)范和準則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過潛移默化之后，在學生心理深層形成一種定勢，構(gòu)造出一種響應(yīng)機制，只要外部誘導(dǎo)信息發(fā)生，即可得到響應(yīng)，并能迅速地轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為。這種無形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級上下左右達成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。

4、塑造班級形象

班級文化內(nèi)化為學生的心理定勢后，必然會通過學生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時時處處會體現(xiàn)在班級外在的形象和風貌上。這樣，學生的集體榮譽感也找到了依托并得到了最終的落實。

從建設(shè)班級文化的角度來看，我們從事班級管理工作，必須把班級學生群體當作一個有機的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學生共同生活的班級環(huán)境(包括目標導(dǎo)向、行為規(guī)范、組織制度等的班級文化)，了解他們在這個班內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，通過班級中師生之間、學生與學生之間的良性互動，營造一種“和諧、上進”的心理氛圍，幫助和激勵每一個學生都獲得發(fā)展。

二、建設(shè)積極班級文化的途徑

無論從班級文化的作用來看，還是從班級建設(shè)的需要來看，建設(shè)積極的班級文化具有很強的現(xiàn)實針對性和重要意義。關(guān)鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來，筆者有意識地從以下幾個方面進行了初步嘗試，并取得了一定的成效。

1、設(shè)置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應(yīng)有十分明晰的“藍圖”：從德育工作的要求和學生實際出發(fā)，制訂好三年工作計劃，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標的設(shè)置，對形成班級集體的精神狀態(tài)，無疑是十分關(guān)鍵的。

開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結(jié)合校訓和班級實際，明確提出自己的班訓：“今日新星，明日精英”，作為學生長遠目標與準則。其次，根據(jù)學生的特點和一定時期的班級現(xiàn)狀，確立短期目標，并設(shè)計班級標語和口號。（班主任工作 ）如當學生出現(xiàn)學習焦慮或成績處于低谷時，我們的口號是“一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，學生們設(shè)置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等等標語；面對學生的驕傲情緒和忽視學科學習基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識”，提醒學生不要滿足于已有的成績和已知的知識，應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，踏實前進，等等。

這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內(nèi)化為學生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風貌就大為改觀。這些班級口號，作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現(xiàn)“成人成才”的大目標。

2、實行制度管理

班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級文化建設(shè)的重要手段。

首先，在班級的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學生的主體精神。因此，在學生學習《中學生守則》和校紀校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級規(guī)章制度。每個學期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個學期各有側(cè)重)，而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們?nèi)ピu判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級組織結(jié)構(gòu)是班級制度文化的重要內(nèi)容。班級管理必須著力調(diào)整完善班級內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務(wù)公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協(xié)調(diào)和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學會負責和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、實行民主教育管理

以情境激發(fā)或討論型主題班會來實行民主教育管理，即指從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同時期的德育要求，設(shè)計特定的情境，讓學生互相辯論，開展活動，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點，從而解決學生思想、生活、學習等方面的問題。

如：一段時間，有些學生大手大腳花錢現(xiàn)象嚴重。我開展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會，并且邀請家長參與，請家長現(xiàn)身說法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責任和體會，使學生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見，最后達成共識。從此，學生吃零食的現(xiàn)象大為減少。又譬如，一段時間自己要外出開會，時間較長，于是我們開展了“當班主任不在的時候”的主題班會，同學們設(shè)置了各種學習和生活的場景，模擬和表演班主任不在時自己的表現(xiàn)，最后集體評議，揚優(yōu)去劣，使學生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實現(xiàn)了自律教育。我們還開展了“廢紙、環(huán)境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心懷感激”等情境主題班會，均收到了很好的效果。

這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會，素材新穎多樣，從實際生活出發(fā)，針對性強，避免了老師空洞的說教，學生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育。

4、優(yōu)化班級心理氣氛

班級是通過教育和教學活動，把老師和學生聯(lián)系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進相互了解，增強班級的凝聚力。

良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛學生，尊重學生，建立一種開放性平等式的師生關(guān)系，隨時發(fā)現(xiàn)并表揚贊賞學生中存在的閃光點，培養(yǎng)學生的榮譽意識和自信能力。我們采用了個別談心、班會、書信、周記等形式，加強師生交流，理解并幫助學生解決暫時遇到的困難，疏導(dǎo)學生一時的困惑，允許學生行為的反復(fù)，在不斷的反復(fù)和督促其改進中，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

和諧的生生關(guān)系，是每個學生內(nèi)在的精神需要。在班級集體中，同學之間應(yīng)當相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學生遇到人際矛盾時，從指導(dǎo)學生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結(jié)合具體事例的分析討論，讓同學們在親身體驗的基礎(chǔ)上，明白一些道理，或者通過心理輔導(dǎo)課，讓學生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導(dǎo)學生正確地認識自己，正確地評價他人。

5、建立正確的班級輿論導(dǎo)向

班級輿論是班級中占優(yōu)勢的為多數(shù)同學贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導(dǎo)向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個成員表現(xiàn)出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用學生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論，能有力地調(diào)動起學生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時，通過班級內(nèi)部的考核評比的激勵機制，督促、鼓勵學生不斷上進，“見賢思齊”。這些考核評比必須全方位地涵蓋德、智、體和學習、生活、工作等各方面，全面調(diào)動學生的積極性，促進學生全面發(fā)展。而學校每學年配合德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對學生進行集體榮譽感教育和倡導(dǎo)良好的班級輿論的最佳契機，因此，每次活動做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。此外。我們在班級中還開展一系列的競賽活動，包括：學生行為規(guī)范達標競賽、象征性賽跑、“未來之星”、學科擂臺、單項先進評比等項內(nèi)容，比較完整全面地反映了學生在各方面所達到的水平，從而鼓勵先進、督促后進。同時，由值日班長每天一小結(jié)，值周班長每周一大結(jié)，每月一階段考核，及時反饋每一位學生的優(yōu)缺點，經(jīng)常性開展批評和自我批評，努力創(chuàng)建健康文明的班級輿論，造就“比學趕幫超”的良好風貌。

6、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境

班級文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務(wù)欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；班級；文化建設(shè)

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推進，以及與之相適應(yīng)的課程標準、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育理念教學方法的變革，尤其是建立在學生個性基礎(chǔ)上選課制的實施，都給現(xiàn)行的班級組織結(jié)構(gòu)和管理方式帶來了極大的沖擊，如何加強班級建設(shè)，應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)，成為廣大一線班主任的現(xiàn)實難題，本文試從班級文化建設(shè)的角度來探討班級建設(shè)。

文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學習獲得和為后人學習和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，它包括物質(zhì)文化、精神文化、語言和象征符號文化，規(guī)范體系等多方面的內(nèi)容，作為校園文化組成部分的班級文化是社會的一種亞文化，它既具有社會文化的共性，又具有自身的特色，它是一個班集體乃至一所學校最具特色的組成部分，遠至我國古代各具特色的書院，近到我國現(xiàn)代的一些名校優(yōu)班，無不說明這種文化的源流之深，影響之廣，對廣大接受教育的學生來講，班級文化建設(shè)對他們的影響尤為深刻、細致和恒久，甚至能夠在這方面讓他們終生受益，成為終生回味的心靈養(yǎng)料。因此，適應(yīng)新課改要求，建設(shè)好班級文化，既是我們當前的必要工作，也是我們要長期肩負的重大任務(wù)。具體來講，可以從以下幾個方面做起：

一、鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設(shè)更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發(fā)展的需要，為了一切學生，為了學生的一切，要實現(xiàn)這樣的教育教學目標：

（一）必須具有符合安全要求，滿足教育教學需要的各種現(xiàn)代化硬件設(shè)施

教室內(nèi)的一切物品都必須達到安全標準，并具有充分的保障措施及標志說明。于此同時，一切教育教學設(shè)施都要給同學們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學們的審美情感，“如果一個人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。

（二）教室必須時刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息

教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學生熱愛自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。同時，當學生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。

（三）室內(nèi)光線充足，色調(diào)搭配錯落有致，絕不能呆板單調(diào)

光線在教室中直接影響教師和學生的教學活動，一方面在生理上引起教師和學生的不同情感，另一方面，還會使教師和學生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認知活動和學習過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學生思維，影響教育教學效果?？傊淌业牟贾靡_到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或利用墻報，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

二、營造高尚而先進的精神文化是核心

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設(shè)好班級文化，必須做到：

（一）確立班級正確的共同價值取向，整合班級結(jié)構(gòu)

任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學生的個性特點，但這并不妨礙培養(yǎng)學生們的共同價值取向。共同的價值取向是學生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據(jù)班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎(chǔ)的正確價值取向是必要的。

（二）進行集體主義和集體榮譽感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學生，生長在社會高速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至會影響學生的終生追求?！八枷肷系膯栴}只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學生的影響，應(yīng)通過不同的形式和途徑加強對學生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

（三）加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中

新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目標和任務(wù)，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠是主要的，因此，以儒家文化為基礎(chǔ)，吸納其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設(shè)，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無法培養(yǎng)學生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探究的學習氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。

（四）抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向

班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內(nèi)心深處制約著同學們的價值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學生們由于受時代的影響，他們的處事行為和風格日益多元化，但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設(shè)頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內(nèi)還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應(yīng)面向全班學生。二是不能只以成績論典型，在中學階段學業(yè)成績的好壞當然是衡量學生的一個重要方面，但絕不應(yīng)成為唯一標準。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型，固然對同學們有極為直接的現(xiàn)實感召力，而歷史的現(xiàn)實的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。

（五）開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚

實踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺，那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息，據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學目標，促進人的全面發(fā)展，將班級優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學生成長的驅(qū)動力，必須通過豐富多彩的課內(nèi)外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生們的各種能力，增長各種見識，為適應(yīng)未來社會的需要打下堅實的基礎(chǔ)，而且能夠通過同學們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補一些學生在情感、心理上的缺失，從而實現(xiàn)新課改的教育目標——培養(yǎng)學生健康心理，完整的人格。

三、建設(shè)科學規(guī)范的制度文化是保障

一切文化都是在人們實踐中產(chǎn)生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規(guī)范和約束。馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體?！卑嗉壷贫任幕鳛榘嗉壩幕闹匾M成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障，據(jù)此，以班主任為首的班級骨干成員，必須依據(jù)新課改“以人為本”的原則，在具體的學校管理制度的指導(dǎo)下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規(guī)。對于班紀班規(guī)的制訂過程可以采用如下方式實施：

（一）充分地征求班上學生的意見

一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規(guī)必須為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺行動，否則背離學生實際就會造成班級班規(guī)形同虛設(shè)，甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學生們的意見和看法能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，實現(xiàn)班級師生之間的良性互動；讓班級成為培養(yǎng)未來社會合格公民的初級平臺，為他們積極參與未來社會的公共事務(wù)及政治活動打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）修訂和完善班級班規(guī)

班主任組織班干部和學生代表集中討論，對班級班規(guī)加以修訂和完善。在此尤其要注意班級班規(guī)的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）制度設(shè)置要獎懲分明

只有這樣才能最大限度發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用，才能最大限度地激發(fā)學生的潛能，讓全班學生各展所長，讓每個學生都能增強自信，進行自我教育。這正如蘇霍姆林斯基所說“沒有自我教育就沒有真正的教育，自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心”。

四、和諧的人際關(guān)系是班級文化的催化劑

人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學習氛圍；有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)；有助于同學們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學生占有相當大的比重，他們在情感上的孤獨和煩悶需要及時的排除，良好的班級人際關(guān)系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關(guān)系就會使他們的性格扭曲，影響其健康成長乃至將來的人生道路。不僅如此，良好的人際關(guān)系也是培養(yǎng)學生自我管理、自我創(chuàng)新的重要條件，是實現(xiàn)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的重要保障。

參考文獻：

1、趙鑫珊.科學·藝術(shù)·哲學斷想[M].三聯(lián)書店,1985.

2、許良英.愛因斯坦文集[M].商務(wù)印書館,2006.

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（一）生源素質(zhì)差造成學風建設(shè)困難

技工學校學生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進入技工學校學習的學生，基本上都是在高中時段學業(yè)成績不佳，放棄升入大學的學生，這些學生存在一個共同點，就是學習對于他們來說本身就是一件困難的事情。學業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學生甚至存在厭學情緒和學習困難問題，有些學生的學習困難問題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學生的品行問題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學風建設(shè)成為一件十分困難的事情。

（二）學校教育目標指向造成學風建設(shè)容易出現(xiàn)偏差

技工院校招收學生，進行教育培訓的主要目的是使學生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學生的就業(yè)率，并不考慮學生的升學率，因此，從表面看來，學校教育的目標指向是就業(yè)而不是學習。這導(dǎo)致很多學生對在校學習形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學風建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成學風建設(shè)效果不佳

技工學校學生的家長對孩子學業(yè)成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學校，其根本目的不是讓孩子學習到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學習什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學校很多學生不重視基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的學習，有些學生逃避學習責任，來學校就是在“混日子”，雖然班主任在學風建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。

二、技工學校班主任抓好學風建設(shè)的措施

（一）通過班規(guī)的建立約束學生的學習行為

面對班級學生整體學習能力和學習心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣，為學生在校學習打下良好的基礎(chǔ)，這也是學風建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風，在新班級成立后應(yīng)根據(jù)班級實際情況及時制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規(guī)的認可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。

（二）重視學生學習心理的變化及時給予輔導(dǎo)和幫助

技工院校學生本身的改為學習心理態(tài)度不端正，很容易對學校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學習的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學生的學習心理進行指導(dǎo)，逐漸幫助學生樹立起學習自信心，作為學風建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務(wù)會產(chǎn)生或大或小的波動，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學生的學習熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現(xiàn)共同進步、共同成長。

（三）聯(lián)合家長保證學校教育與家庭教育的一致性

技工院校的學生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學生的影響仍舊比較大，班主任要進行學風建設(shè)，就需要避免學生的學習態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學校教育的目的一致，使學生始終處于重視學習的教育環(huán)境之中，這是學風建設(shè)中的重點。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，如建設(shè)家長QQ群、微信群等，將學生在校的學業(yè)表現(xiàn)及時通知給家長，并從家長處獲得關(guān)于學生學習管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學風管理的效果，主動關(guān)注孩子的學業(yè)情況，積極參與學校教育。

三、在進行班級學風建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

（一）不過分強制學生

在進行學風建設(shè)的過程中，無論是班規(guī)建設(shè)還是學生學習習慣的培養(yǎng)，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學風建設(shè)就是學生按照班主任的要求進行學習。學風建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學生主動學習的能力和積極的學習態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學生自主發(fā)展的空間。

（二）尊重學生的學習需要

如果班級學生有主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學生的學習狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學習風氣，不關(guān)注學生的學習需要，那么學風建設(shè)很可能就成為阻礙學生發(fā)展的因素。因此，班級的學風建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學生學習需要為出發(fā)點的。

（三）培養(yǎng)典型樹立學風發(fā)展方向

技工院校的學生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫芡g人的影響，因此，在學風建設(shè)的過程中，班主任需要注意在班級中培養(yǎng)各種類型的學習典型，作為學風建設(shè)的“骨干”，對那些改變可能性較大的學生進行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競爭和學習的目標，以此鼓勵全班學生明確共同的學習方向，使學風建設(shè)能夠保持下來。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞 班級文化 故事

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設(shè)，在我看來，班級文化建設(shè)是班級學生實現(xiàn)自我學習、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標，是良好學習品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機結(jié)合，能最大限度地促進班風與學風的形成。班級文化建設(shè)涉及廣泛，經(jīng)過幾年的探索與建設(shè)，從最初的入學教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養(yǎng)學生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經(jīng)過一年的行為習慣糾正，我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現(xiàn)象，如何讓他們管理好自己？關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強他們的責任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進行調(diào)查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發(fā)現(xiàn)一些平時成績差、膽小不愛發(fā)言的同學沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學的認可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學的紅領(lǐng)巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀律委員應(yīng)該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經(jīng)過討論，得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學借來用一下”“早上來了紀律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀律委員要管理班上的很多方面的紀律，能不能專門讓一個同學來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學來擔任監(jiān)督員，我還記得當時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔任這么一個職務(wù)，來管理全班的同學。以此類推，孩子們在我的引導(dǎo)下，還選出了專門負責班級桌凳整齊的監(jiān)督員，專門負責課桌上學習用具擺放整體的監(jiān)督員，專門負責講臺衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員，普通話監(jiān)督員等等十幾個不同類別的監(jiān)督員，把班上34個孩子按照他們的弱點分別選派了一個職務(wù)，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責任和義務(wù)，同時班級干部受大家的監(jiān)督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學都有機會做班級小班干部。

選出各類小干部還遠沒有結(jié)束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實施中也出現(xiàn)了一些問題，比如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員自己不帶紅領(lǐng)巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學才能聽你的。同學們相信你才選了你，你應(yīng)該想辦法管理好，不要讓同學們都認為你不行呀”。一個月后，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子全都自覺帶好紅領(lǐng)巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請教了班干部，他現(xiàn)在采取的方法就是自己準備了十條紅領(lǐng)巾，一旦班上某個同學沒有帶來，他就主動把自己準備好的紅領(lǐng)巾送給那個同學帶，放學后收回來，時間長了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學不帶紅領(lǐng)巾的更多了，大家都知道反正班上有同學準備好的，于是他們又想出一個辦法，凡是沒有帶紅領(lǐng)巾來的同學要主動抄寫兩篇生字，交由學習委員檢查，這樣一來班上再沒有不帶紅領(lǐng)巾來的同學了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個開端，我讓這個孩子在班上做了經(jīng)驗介紹，鼓勵其他監(jiān)督員多想辦法，想好辦法管理好班級。

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一、班級文化建設(shè)從改變自己開始

“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生”。雖然說得未必全面，也未必完全正確，但從一個側(cè)面反映出班主任人格、修養(yǎng)、學識對班級文化建設(shè)的重要影響力。記得剛教書時，辦公室的前輩給我打過一個比喻，說老師和學生相處就像放電視劇，每天一集，鏡頭不多，你要演，要讓每一個動作、每一句話都漂亮。當時聽著只覺得有趣，現(xiàn)在想來確實是這么回事，培養(yǎng)教師的學校叫“師范”院校，“師范”一詞早在中國奴隸社會時期就有了，指“堪為人師而模范之”，古今無異。作為組織者、教育者、指導(dǎo)者的班主任，對全班學生健康和諧的發(fā)展負直接責任，是少年兒童健康成長的引路人，所以班級文化建設(shè)應(yīng)從改變自己開始。

一次，我們班包干區(qū)出現(xiàn)了死老鼠，學生嚇得向我求援。若在平時，我看到也要嚇得亂叫了，但當時我記起班主任的身份，套了個垃圾袋就鉆進灌木樹下，撿起老鼠，嘴里安慰著學生：“沒事，撿了就沒了。”為人師表，這個表率既是要求，更是力量。

說話、做事起到模范作用，這只是“師范”的淺層次要求，“學高為人師，身正為人范”，班主任的精神品格在學生身上所起的作用看不見卻更深遠?！凹儩嵵畬W生，唯純潔之教師可以訓練”，朱自清先生這句話也許是說過了頭，但“為師”、“為范”確實需要教師修煉自我，因為精神品格不能演，也演不了。

班主任如能做到“師范”和“慢教育”，那么我相信學生肯定能感受到你是班級文化的積極建設(shè)者。班主任用自身行動、情感推動、促進、充實班級精神，是營造良好班級文化氛圍的重要一環(huán)。

二、班級文化建設(shè)從布置教室開始

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。在班級文化布置中，讓學生真正成為班級的小主人，為班級環(huán)境的美化奉獻自己的一份力量。在布置中，我們努力讓每一面墻壁都說話、都微笑、都育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息，教室的墻壁散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)造出極具人性化的教室環(huán)境。例如：我們約定――比干勁，比認真，比落實，比毅力；做最好的自己，讓優(yōu)秀成為習慣。目標樹――制定長遠目標和近期目標，實現(xiàn)一個就貼一面紅旗，每個月總結(jié)，實現(xiàn)最多的給予獎勵，激發(fā)學生的上進心，促進良好班風的養(yǎng)成。班主任寄語――沒有等出來的輝煌，只有走出來的美麗。書香角――鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。

為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們還開展了一系列讀書競賽活動：如交流讀書心得、課外知識大擂臺、評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機、充滿情趣。這一切使學生心靈得到凈化，情操得到陶冶，品位得到提升。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化，是班級文化建設(shè)的重要舉措。

三、班級文化建設(shè)從開展課外活動開始

為使班級有自己的精神，需要通過活動來培養(yǎng)。每星期都開展主題班會，給學生吐槽的機會，讓學生發(fā)揮群策力量解決生活中的困惑，如“成長中的煩惱”、“我有我風采”、“學會說不”、“同學間正常交往”等，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學生的個性及特長。同時開展“包餃子”、“敬老院獻愛心”等活動，在組織這些活動時，我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學生去做、去嘗試，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生學會觀察、學會思考、學會生存?；顒又杏幸庾R地發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵、體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。

四、班級文化建設(shè)從指導(dǎo)學習開始

我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績總提高不去。其實面對這樣的情況，誰都是著急的，有付出就有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報的多，但實際情況卻并非如此，所以學生變得深沉、焦躁不安、不愛活動，歸根到底是因為學習成績不見提高，所以班級文化建設(shè)的重中之重是幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

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班級文化是班級全體成員共同創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式，是一個班集體中教師和學生共同認可并遵守的一種價值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現(xiàn)代科學文化知識；勇于探索，勇于創(chuàng)新；學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作。同時，全體學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，使班級文化的建設(shè)與學生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。班級文化一旦形成，其無形的教育功能、激勵功能和制約功能會產(chǎn)生巨大的教育力量，規(guī)范班級學生的觀念和行為。因此，班主任應(yīng)注重發(fā)掘、培植班級文化，尤其是包含學校精神文化積淀和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨具特色的班級精神。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措，這種措施在起始年級顯得尤為重要。

作為初中起始年級的學生，一般會有以下特點，首先是陌生的師生同學關(guān)系，在帶班的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：下課了，學生總愛找自己的小學同學玩，從而形成不同的自發(fā)的小團體。這在某種程度上離散了班級的凝聚力；其次是不適的多門學科，初一學生由小學的兩門主課，一下子猛增到中學的七門主課，容易產(chǎn)生手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與控制能力，不利于班級良好學習風氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進入初中的學生心理波動大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，小學階段，教師和家長保持著相當權(quán)威，而進入中學，自我意識迅速發(fā)展，獨立性增強，容易錯誤支配自己的獨立性，滋生叛逆心理。如何引導(dǎo)初中新生克服以上特點帶來的弊端，平穩(wěn)而快速的營造一個民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級營造積極向上的班級文化氛圍？我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、班級文化建設(shè)要符合學生的年齡特點和認知特點

班級文化的建設(shè)，要從初中生的年齡特點和文化視覺出發(fā)，探索適合初中生身心發(fā)展的班級文化內(nèi)容，進入初中階段的學生，自覺性和幼稚性并存。可塑性大而不穩(wěn)定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據(jù)要求去知覺有關(guān)事情，在觀察力的發(fā)展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學有了顯著地發(fā)展，因此在班級文化建設(shè)中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會說話的墻面”時，力求以個性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學生們豐富的課余生活情況以及他們?nèi)〉玫狞c滴成績，記錄他們的成長痕跡，讓學生生活在充滿正能量文化氣息的班級環(huán)境中，從而激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。

二、班級文化建設(shè)要注重目的性和階段性

班級文化建設(shè)的目的，籠統(tǒng)的說是以建設(shè)班級文化為載體，調(diào)動全體學生的積極性，增強班級整體凝聚力，提高文化氛圍，創(chuàng)造團結(jié)、競爭、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實現(xiàn)這一最終目的的過程中，由于學生自身發(fā)展過程性和階段性決定了文化在不同時期應(yīng)體現(xiàn)不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達到最終目標。比如對于剛進入初中階段的學生來說，養(yǎng)成教育是迫在眉睫的一個問題，如何引導(dǎo)學生根據(jù)班級的實際制訂一系列突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等并認真組織實施，顯得尤為重要。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。從而開創(chuàng)班級建設(shè)的良好局面。

三、班級文化建設(shè)要注重文化的傳承性和時代性

優(yōu)秀的文化具有蓬勃發(fā)展的生命力，班級文化建設(shè)也一樣，“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以?guī)矩，無以成方圓”；“青，取之于藍，而青于藍”。古代這些富有哲理的的思想對于今天的學生仍具有相當大的指導(dǎo)意義。所以，班級文化的建設(shè)要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點，堅持在傳承、積淀的基礎(chǔ)上與時俱進，體現(xiàn)時代性。注重研究新時期中學德育工作出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新特點，著眼學生終身發(fā)展，有的放矢地開展班級文化建設(shè)，促進學生、教師、學校共同發(fā)展。

四、班級文化建設(shè)要注重全員參與性

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辦公樓建筑中聚集了很多企業(yè)員工，其在辦公的時候可能會產(chǎn)生一定的噪音與污染，這對周圍環(huán)境會有一定的影響，所以，提高高層辦公樓建筑設(shè)計質(zhì)量的首要任務(wù)，就是對建筑場地的選擇。在選擇的過程中，要使辦公樓建筑符合城市規(guī)劃的要求，還要與市政設(shè)施相匹配，這樣才能使高層辦公樓建筑的建設(shè)更加和諧，才能盡量避免打擾周圍群眾的正常生活。辦公樓的設(shè)計需要考慮到租賃人的變動問題，要使建筑具有較強的適應(yīng)性，還要增加建筑的功能，在設(shè)計的過程中，可以增加停車場、實驗室、醫(yī)務(wù)室、餐飲廳等功能的設(shè)施，這樣可以大大增加建筑的價值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設(shè)有電梯，提高電梯設(shè)計的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。

二、高層辦公樓建筑設(shè)計

1、外部形象設(shè)計高層辦公樓建筑外形的類型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設(shè)計需要根據(jù)不同的要求進行改變。比如政府部門的辦公樓與企業(yè)部門的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設(shè)計的差異性，大大增加的建筑辨識度。在設(shè)計建筑方案時，設(shè)計人員還需要實地考察，要了解施工場地的土質(zhì)特點以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設(shè)計符合因地制宜的原則。建筑設(shè)計的考察工作還包括對周圍環(huán)境的檢測，在施工的過程中，不能破壞周圍的環(huán)境，要通過增加建筑外形的美觀性，美化周圍的環(huán)境，使高層辦公建筑成為當?shù)匾坏懒聋惖娘L景。建筑設(shè)計是城市建設(shè)的一部分，通過提高建筑設(shè)計的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周圍環(huán)境更加和諧，這也是設(shè)計的重點內(nèi)容。

2、內(nèi)部空間設(shè)計高層辦公樓建筑設(shè)計是一項綜合性工作，其包含的內(nèi)容比較多，而且這個建筑需要具備多種功能，還要根據(jù)使用性質(zhì)的差異性，改變建筑的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。性質(zhì)不同的企業(yè)，其辦公樓的風格也有一定的差別，在高層建筑中，建筑的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而且建筑的功能需要比較多，這也給建筑設(shè)計提出了更高的要求。相關(guān)設(shè)計人員在對建筑進行平面布局設(shè)計時，要將行政辦公區(qū)與技術(shù)房區(qū)分開，增加建筑結(jié)構(gòu)平面布局的靈活性，這也有利于擴展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。高層辦公建筑由于樓層比較高，在進行建筑設(shè)計時，要注意保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設(shè)置一個中樞結(jié)構(gòu)，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結(jié)構(gòu)的整體性。人流量大的空間（比如多功能報告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設(shè)單獨入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設(shè)計。對于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛你環(huán)境是永恒的話題。這部分可以提高項目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設(shè)計。節(jié)約能耗設(shè)計并不是項目最終的目的，二趙金龍中國能源建設(shè)集團黑龍江省電力勘察設(shè)計研究院黑龍江哈爾濱是降低客戶的運營成本，同時提高項的目的同類產(chǎn)品在市場上的競爭地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對客戶的吸引力。

3、辦公樓的建筑節(jié)能設(shè)計和辦公樓首先在布局朝向上，應(yīng)該考慮建筑節(jié)能設(shè)計，并控制開窗面積。保證各部分維護結(jié)構(gòu)的合理厚度及構(gòu)造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風空氣調(diào)節(jié)、動力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風空氣調(diào)節(jié)設(shè)計應(yīng)合理確定室內(nèi)設(shè)計參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設(shè)備，減少運行能耗等。

三、高層辦公樓建筑設(shè)計的節(jié)能性

1、自然通風自然通風是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個重要手段。利用自然通風可以減少空調(diào)的能耗，自然通風還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長期封閉房間，室內(nèi)滋生的細菌和建筑材料釋放的有害氣體對人體健康的危害。在本樓設(shè)計中，我們利用中庭頂部加開大面積天窗和南北各層走廊的盡端開敞，加強自然通風，使房間盡可能形成穿堂風。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。

2、立體化、多層次的綠色空間大量的環(huán)境學、心理學研究表明透過玻璃觀賞植物等被動活動，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說是員工的第二個家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周圍環(huán)境中的化學物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實驗所證明。綠色植物通過呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。

3、使用環(huán)保型材料環(huán)保型材料是指對自然資源破壞較低、對環(huán)境污染較小、有利于人體健康、耐久或可再生的材料。建筑材料的生產(chǎn)過程會破壞自然資源，會排放有害物資污染環(huán)境，危害人體健康。此外，建筑的耐久性也是“環(huán)保”性能的一個重要指標，材料的耐久性差直接導(dǎo)致建筑的壽命降低。環(huán)保型材料既可以直接使用自然材料制造，又可以通過人工合成。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高層建筑；板式轉(zhuǎn)換層；施工

1高層建筑轉(zhuǎn)換層的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀

中國目前的鋼筋混凝土高層建筑一般在二十至五十層之間，其中尤以二十至三十五層居多。中國國內(nèi)己建成的這個高度范圍內(nèi)的高層建筑占全部高層鋼筋混凝土建筑的80%左右，可見這個高度范圍內(nèi)的高層建筑是與中國城市的經(jīng)濟發(fā)展和需求水平相適應(yīng)的，因而應(yīng)用最多。在建筑功能的要求上，高層建筑中很少是功能單一的住宅、寫字樓或賓館，高層鋼筋混凝土建筑多是地下部分是停車場，地上1-7層左右為商場、娛樂場所等，上部小開間的使用部分可以設(shè)置住宅、賓館、或辦公室。有統(tǒng)計表明，高層建筑中有轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)的占80%左右。帶轉(zhuǎn)換層的高層建筑轉(zhuǎn)換層部分，由于梁、柱或板的尺寸較大，所以從模板的支撐系統(tǒng)，鋼筋的綁扎、鋼析架的安裝或預(yù)應(yīng)力的張拉順序，大體積混凝土的澆注等方面在施工技術(shù)要求上都有極為嚴格的限制。在某種程度上可以說，轉(zhuǎn)換層施工是高層建筑的“瓶頸”，如果說一幢高層建筑在支撐系統(tǒng)選擇，鋼筋綁扎，混凝土澆注，預(yù)應(yīng)力張拉，機械設(shè)備的選擇等方面做到方案科學，現(xiàn)場施工組織合理，定會帶來良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

2高層建筑板式轉(zhuǎn)換層的設(shè)計技術(shù)

轉(zhuǎn)換板設(shè)置位置，是人們關(guān)心的板式轉(zhuǎn)換框支剪力墻結(jié)構(gòu)抗震性能的重要問題之一。隨著人們對梁式轉(zhuǎn)換框支剪力墻結(jié)構(gòu)在轉(zhuǎn)換層位置設(shè)置較高時，轉(zhuǎn)換層對結(jié)構(gòu)抗震性能不利的認識，從而提出了轉(zhuǎn)換層位置較高的框支剪力墻的抗震設(shè)計概念，并且限制轉(zhuǎn)換層下大空間結(jié)構(gòu)的層數(shù)。然而，板式轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)隨著轉(zhuǎn)換層位置的提高，結(jié)構(gòu)是否也表現(xiàn)出同樣的動力特性及反應(yīng)，也是值得討論的。本文結(jié)合廈門安寶大廈工程，采用三種模型來計算和分析板式轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層位置對結(jié)構(gòu)抗震性能的影響。計算模型中，轉(zhuǎn)換層、標準層結(jié)構(gòu)布置如圖1所示。圖中黑色填充區(qū)域為轉(zhuǎn)換層下部框支柱和落地剪力墻；實線部位為轉(zhuǎn)換板上布置的剪力墻。轉(zhuǎn)換板厚2200mm；落地剪力墻厚度為400mm；框支柱截面為1200mm×1200mm和1000mm×1000mm兩種；標準層x向剪力墻厚為250mm，y向剪力墻厚為200mm。轉(zhuǎn)換板所在的上、下樓層的層高分別為2.2m、3.6m(凈高，不含轉(zhuǎn)換板厚)，結(jié)構(gòu)總高度為98.70m。三種模型分別為：

Hst0——無轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)，以原工程轉(zhuǎn)換板上部結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，增加結(jié)構(gòu)標準層，使其高度與原結(jié)構(gòu)相同；

Hst3——轉(zhuǎn)換板設(shè)置在第3層頂，并將原工程x向井筒開洞，轉(zhuǎn)換層上、下結(jié)構(gòu)等效側(cè)向剛度比γex=0.7046，γey=0.8971。

Hst6——轉(zhuǎn)換板設(shè)置在第6層頂，將模型Hst3的第1層復(fù)制增加三層，使其高度與原結(jié)構(gòu)相同，同時，其轉(zhuǎn)換層上、下結(jié)構(gòu)等效側(cè)向剛度比也與模型Hst3接近。結(jié)構(gòu)計算分析采用ANSYS軟件。

圖板式轉(zhuǎn)換最大的優(yōu)點是可以在轉(zhuǎn)換層以上隨意布置結(jié)構(gòu)型式和軸網(wǎng)，特別適用于建筑物上下部軸網(wǎng)錯位復(fù)雜甚至互不正交的情況。但轉(zhuǎn)換板傳力路徑不清晰，受力狀態(tài)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)分析計算繁冗。由于抗剪和抗沖切的需要，轉(zhuǎn)換板厚一般在2M以上，這一方面造成轉(zhuǎn)換層質(zhì)量和剛度的突變，在地震作用時結(jié)構(gòu)反應(yīng)增大，轉(zhuǎn)換層上下相鄰層更成為結(jié)構(gòu)薄弱層，不利于建筑物抗震；另一方面由于自重和地震作用的增加，下部豎向構(gòu)件的荷載明顯增大，設(shè)計難度大。研究表明，轉(zhuǎn)換厚板的內(nèi)力和位移分布嚴重不均，最大值與最小值間相差可達幾十倍。從整體上看，板式轉(zhuǎn)換的力學性能和經(jīng)濟指標均較差，在實際工程中應(yīng)慎用。當上下軸網(wǎng)變化但仍正交時，可采用正交主次轉(zhuǎn)換梁的結(jié)構(gòu)型式來實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

3板式轉(zhuǎn)換層施工方案決策問題和模型的確立

3.1板式轉(zhuǎn)換層施工方案決策問題

最常用模板支撐方式有上面談到的三種方法，①落地支撐法②疊合梁原理法③吊模法。那么對于一個含有轉(zhuǎn)換層的施工項目而言，如何選用更優(yōu)的施工方案，如何安全可靠、質(zhì)量優(yōu)良、工期準時、技術(shù)方便、簡單可行、工程造價成本又比較低的情況下完成轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)的施工，是項目承建者的所追求的目標，所以在遇到此類問題時，經(jīng)常存在如何決策方案才比較科學的問題。由于方案的優(yōu)劣是一個相對的概念，并且施工方案的選擇還受很多外部因素的影響。對于轉(zhuǎn)換層施工來說，如果轉(zhuǎn)換層所在位置較低，距離基礎(chǔ)在四層以內(nèi)的話，落地支撐法將是最為理想的選擇；對于大于四層以上的情況，以上三種施工方法哪個方案最優(yōu)，決策者如何進行決策。

3.2轉(zhuǎn)換層施工方案決策模型的建立

層次分析法(AnalyticHierarchyProcess，簡稱AHP法)是美國運籌學家沙旦(T.L.Saaty)于上世紀70年代提出的，是一種定性與定量分析相結(jié)合的多目標決策分析方法。特別是將決策者的經(jīng)驗判斷給予量化，對目標(因素)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且缺乏必要數(shù)據(jù)情況下更為實用，所以近幾年來此法在我國工程實踐的方案決策中得到了廣泛應(yīng)用。層次分析法的基本內(nèi)容是：首先根據(jù)問題的性質(zhì)和要求，提出一個總的目標；然后將問題按層次分解，對同一層次內(nèi)的諸因素通過兩兩比較的方法確定出相對于上一層目標各自的權(quán)系數(shù)。這樣層層分析下去，直到最后一層，即可給出所有因素(或方案)相對于總目標而言按重要性(或偏好)程度的一個排序。

4高層建筑板式轉(zhuǎn)換層的施工要點

由于板式轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)的上述特點，在確定轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)施工方案時應(yīng)考慮下列幾個方面的問題：①轉(zhuǎn)換層的自重和施工荷載往往非常大，應(yīng)選擇合理的模板支撐方案，并進行模板支撐體系的設(shè)計。②對大體積轉(zhuǎn)換層，混凝土施工時應(yīng)考慮采取減小混凝土水化熱的措施，防止新澆混凝土的溫度裂縫。③轉(zhuǎn)換層的跨度和承受的荷載很大，其配筋較多，而且鋼筋骨架的高度較高，施工時應(yīng)采取措施保證鋼筋骨架的穩(wěn)定和便于鋼筋的布置。④對預(yù)應(yīng)力混凝土轉(zhuǎn)換層，由于其跨度和承受的荷載都很大，預(yù)應(yīng)力鋼筋數(shù)量大，因此，要合理選擇預(yù)應(yīng)力的張拉技術(shù)以防止張拉階段預(yù)拉區(qū)開裂或反拱過大。⑤設(shè)置模板支撐系統(tǒng)后，轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)施工階段的受力狀態(tài)與使用階段是不同的，應(yīng)對轉(zhuǎn)換梁(或轉(zhuǎn)換厚度)及其下部樓層的樓板進行施工階段的承載力驗算。

(1)混凝土工程。在進行大跨度超高度轉(zhuǎn)換梁及轉(zhuǎn)換厚板的混凝土施工時，應(yīng)采取措施防止新澆混凝土產(chǎn)生溫度裂縫。目前實際工程中采取的措施有：

①根據(jù)混凝土的配合比和預(yù)計的施工氣候及現(xiàn)場條件，采用大體積混凝土結(jié)構(gòu)三維有限元溫度分析程序(3DTFEP)，對大跨度超高度轉(zhuǎn)換梁及轉(zhuǎn)換厚板整個過程中的溫度狀況進行模擬計算，掌握混凝土在澆筑后一個月內(nèi)的各部分溫度的變化規(guī)律，為大跨度超高度轉(zhuǎn)換梁及轉(zhuǎn)換厚板的施工提供科學的預(yù)測分析和依據(jù)。

②大體積混凝土轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)施工時，應(yīng)采取措施控制混凝土內(nèi)部與混凝土表面溫度差小于15℃，實際工程中可采用下列方法：a.蓄熱保溫法，即常規(guī)保溫方法?；炷恋酿B(yǎng)護要把握兩個關(guān)鍵，即在升溫階段以保濕為主，在降溫階段以保溫為主。b.內(nèi)降外保法，即在大體積混凝土內(nèi)部循環(huán)埋管通水冷卻降溫，使大體積混凝土水化熱溫升降低，減少混凝土內(nèi)部與混凝土表面的溫差，然后在大體積混凝土轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)的表面及其底面采取保濕措施。c.蓄水養(yǎng)護法，即在混凝土初凝后先灑水養(yǎng)護2h，隨后進行蓄水養(yǎng)護，蓄水高度一般為100mm。

③澆筑厚大的轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)混凝土時，為防止混凝土內(nèi)外溫差過大和提高混凝土抗拉強度，在選用水泥方面可采取下列措施：a.優(yōu)先選用水化熱低的礦渣硅酸鹽水泥或火山灰硅酸鹽水泥。b.摻用沸石粉代替部分水泥，降低水泥用量，使水化熱相應(yīng)降低。c.摻入減水劑，減少水泥用量，使混凝土緩凝，推遲水化熱峰值的出現(xiàn)，使升溫延長，降低水化熱峰值，使混凝土的表面溫度梯度減少。

④澆筑厚大的轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)混凝土時，為防止混凝土內(nèi)外溫差過大和提高混凝土抗拉強度，在施工方法上可采取下列措施：a.采取先施工轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)周圍結(jié)構(gòu)或墻體，防止混凝土表面散熱過快，內(nèi)外溫差過大。b.變冬季施工的不利因素為有利因素，減低混凝土的入模溫度。在夏季高溫氣候施工時，采用冰水攪拌，以減低混凝土的入模溫度。c.采用分層次施工，每層厚300mm～500mm，連續(xù)澆筑，并在每一層混凝土初凝之前，將后一層混凝土澆筑完畢。D.采用疊合梁原理，將轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)按疊合構(gòu)件施工，可緩解大體積混凝土水化熱高，溫度應(yīng)力過大，對控制裂縫發(fā)展有利。

(2)鋼筋工程。轉(zhuǎn)換梁的含鋼量大，主筋長，布置密，在梁柱節(jié)點區(qū)鋼筋“相聚”。因此，正確地翻樣和下料，合理安排好鋼筋就位次序是鋼筋施工的關(guān)鍵。

①鋼筋翻樣前必須弄清設(shè)計意圖，審核、熟悉設(shè)計文件及有關(guān)說明，掌關(guān)規(guī)定。翻樣時考慮好鋼筋之間的穿插避讓關(guān)系，確定制作尺寸和綁扎次序。

②一般轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)主筋接頭全部采用閃光對焊或錐螺紋接頭連接、冷擠壓套筒連接；對于兩端做彎頭的鋼筋，采用可調(diào)伸螺紋接頭解決鋼筋旋轉(zhuǎn)的困難。

③當轉(zhuǎn)換梁高度或轉(zhuǎn)換板厚度較大時，應(yīng)采取措施保證鋼筋骨架的穩(wěn)定和便于操作。

參考文獻

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[2]余紅生.轉(zhuǎn)換層支撐系統(tǒng)的選型及其安全性分析[M].建筑安全.2003.

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關(guān)鍵詞：高層建筑；暖通設(shè)計；常見問題；解決方法

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的衣食住行各個方面均得到了很大提升。尤其是在居住條件方面，人們對居住條件的要求不斷增加，這就使得建筑行業(yè)迅猛發(fā)展起來，高層建筑如雨后春筍般不斷出現(xiàn)。而隨之出現(xiàn)的就是直接影響著人們居住舒適程度的暖通問題，在新形勢下，暖通設(shè)計也要緊跟時展的潮流進行不斷改進。暖通設(shè)計是高層建筑暖通質(zhì)量好壞的直接決定性因素，因此在高層建筑中科學合理的進行暖通設(shè)計工作是極為關(guān)鍵的。由于高層建筑的結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)建筑，其暖通設(shè)計也與傳統(tǒng)建筑的設(shè)計模式大不相同，因其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性與多重性，難免會出現(xiàn)許多技術(shù)上和經(jīng)濟上的問題。為最大程度的提高建筑質(zhì)量，應(yīng)該對高層建筑中的暖通設(shè)計常見問題及其解決方法進行具體分析。

一、高層建筑中暖通設(shè)計的常見問題

1、通風空調(diào)的設(shè)計缺乏規(guī)范性

對于高層建筑的暖通設(shè)計方案，有關(guān)部門已經(jīng)制定了相關(guān)的規(guī)范，以確保暖通質(zhì)量。其中，就有對暖通設(shè)計中關(guān)于風管設(shè)計的一些規(guī)定，規(guī)定中明確了在風管設(shè)計過程中，除非一些非常特殊的原因出現(xiàn)，否則是不能穿過防火墻體和變形縫隙的。但是由于一些設(shè)計人員并沒有明確暖通設(shè)計規(guī)范的要求，并沒有根據(jù)設(shè)計規(guī)范嚴格執(zhí)行，這就直接導(dǎo)致實際的設(shè)計過程出現(xiàn)了一些設(shè)計隱患，比如有很多的高層建筑在風管設(shè)計上并沒有采取設(shè)置防火閥的措施，使得風管在穿過變形縫隙或者是防火墻體的時候就很容易產(chǎn)生問題。

2、沒有科學合理的選擇空氣計算參數(shù)

有關(guān)部門對高層建筑暖通設(shè)計制定的相關(guān)規(guī)范中，明確了對空氣選擇參數(shù)的要求?？諝庥嬎銋?shù)對暖通質(zhì)量的影響很大，因此在實際的設(shè)計過程中必須嚴格依據(jù)設(shè)計標準來進行。比如，暖通設(shè)計的規(guī)范中規(guī)定浴室的溫度要在25攝氏度以上，但是在實際的設(shè)計過程中，暖通設(shè)計人員并沒有嚴格按照設(shè)計標準進行設(shè)計。而且，設(shè)計規(guī)范中也明確規(guī)定了暖通系統(tǒng)的熱負荷量，其中通過門窗進入的冷空氣量直接影響著室內(nèi)的溫度，但是在實際的設(shè)計過程中，一些不暖通設(shè)計人員為了省時省力，并不按照設(shè)計規(guī)范進行熱負荷量的精確計算。

3、暖通設(shè)計圖紙不符合規(guī)范

很多高層建筑的暖通設(shè)計人員會忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范性，只是對設(shè)計方案進行大概的記錄，并沒有對設(shè)計圖紙中的細節(jié)進行詳細的推敲和探究。但是，設(shè)計圖紙的整體框架固然重要，其中的一些小細節(jié)也有時候會決定著整個暖通設(shè)計工作的成敗，因此必須將設(shè)計圖紙的規(guī)范重視起來。首先，是設(shè)計圖紙中系統(tǒng)圖和平面圖的設(shè)計規(guī)范問題，圖紙的尺寸標注以及圖紙中設(shè)備的編號經(jīng)常會出現(xiàn)問題，從而使得實際的操作過程中的問題層出不窮。其次，是設(shè)計圖紙中系統(tǒng)圖與平面圖、剖面圖的不一致問題，比如在系統(tǒng)圖中標注的水管管徑的尺寸與平面圖重的尺寸不一致，這就會導(dǎo)致施工人員在實際操作過程中產(chǎn)生困擾，不知道如何是好。

4、冷水箱的設(shè)計問題

在高層建筑的暖通設(shè)計中，冷水箱的設(shè)計也很容易出現(xiàn)問題。首先，是在進行暖通設(shè)計工作時，有關(guān)設(shè)計人員只是依照傳統(tǒng)的設(shè)計思路，并沒有對冷水箱在正常情況下吸水的淹沒程度考慮在內(nèi)，從而使得冷水箱的設(shè)計出現(xiàn)了一些缺陷。其次，有些暖通設(shè)計人員在進行設(shè)計工作時，不能夠保證冷卻水循環(huán)壘的正常穩(wěn)定的工作，因為依據(jù)設(shè)計要求，不論在什么時候，冷水箱中的冷卻水循環(huán)壘都不能出現(xiàn)缺水的情況。

5、對立管、支管沒有進行合理配置

在進行高層建筑的暖通設(shè)計工作時，散熱器中的立管和支管很容易會出現(xiàn)問題。因此，為了使得散熱器正常運轉(zhuǎn)，就需要在高層建筑的樓梯間以及建筑中容易出現(xiàn)凍結(jié)的地方進行防熱設(shè)備的安裝工作。而散熱器中的立管和支管由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，需要進行單獨的設(shè)計工作，不能像其他的設(shè)備一樣進行調(diào)節(jié)閥的安裝工作。在實際的暖通安裝過程中，有些高層建筑各層樓梯之間的散熱器與其相鄰空間的散熱器之間往往會出現(xiàn)雙側(cè)連接現(xiàn)象，即相鄰的空間和衛(wèi)生間之間通過相同的一個立管以雙側(cè)連接的方式連接在一塊。雖然這種雙側(cè)連接的方式會十分的方便，但是一旦兩者出現(xiàn)運行故障，會給暖通維修人員帶來極大的困擾。

二、高層建筑暖通設(shè)計中常見問題的解決方法

1、加大對暖通設(shè)計過程的監(jiān)管力度

為了使得高層建筑暖通設(shè)計過程更加規(guī)范，加大對設(shè)計過程的監(jiān)管力度需要做到三點。第一，在進行暖通設(shè)計工作的審查工作時，需要深入研究暖通的施工過程和運行過程中出現(xiàn)噪音的引發(fā)因素。具體來說，就是要探究暖通施工過程中的通風設(shè)備以及冷卻水泵等一些機械設(shè)備的設(shè)置是否符合規(guī)范，設(shè)計方案中是否加入了能夠有效起到減震效果的必要措施，以及是否考慮到了風口之間的消聲問題。第二，加強對暖通設(shè)計過程以及施工過程各個工作環(huán)節(jié)之間的控制力度，對各個工作的事前、事中和事后進行有效的監(jiān)控，并采取有效的措施對各個部門的工作進行監(jiān)管，從而及時調(diào)整工作進度，解決實際的操作中出現(xiàn)的一些問題。第三，完善高層建筑中暖通設(shè)計的監(jiān)理制度，在相關(guān)的工作崗位上配備相符合的專業(yè)的監(jiān)理工作人員，從而有效實施對高層建筑暖通設(shè)計的監(jiān)管措施。

2、提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)

在暖通設(shè)計工作中，工作人員包括設(shè)計人員與施工人員的專業(yè)素質(zhì)水平是至關(guān)重要的，他們專業(yè)素質(zhì)水平的高低會直接影響著設(shè)計工作的質(zhì)量。因此，對暖通設(shè)計中相關(guān)的設(shè)計人員以及施工人員進行專業(yè)知識的培訓工作是非常必需的。除了定期開展專業(yè)知識培訓活動，也可以不定期的聘請暖通設(shè)計的專家進行講座或者是舉辦座談會。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)暖通設(shè)計中相關(guān)工作人員的責任意識，使他們更加明確崗位職責，還可以在很大程度上提升工作人員的專業(yè)技能水平以及對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。

3、增強暖通設(shè)計工作的可靠性

在設(shè)計過程中，有關(guān)工作人員必須嚴格依照設(shè)計標準進行方案設(shè)計，每一條標準都要落實到實際的暖通設(shè)計中去，不能敷衍了事。這樣的話，才能夠及時發(fā)現(xiàn)實際過程中的問題，并予以及時的修正，從而確保了高層建筑中暖通設(shè)計與施工過程的可靠性與可行性。此外，也要考慮到實際施工場地的要求，由于地質(zhì)環(huán)境、氣候條件的不同，設(shè)計人員需要綜合考慮各種因素，最終制定出最為科學合理的設(shè)計方案。

4、對空調(diào)系統(tǒng)進行合理選擇

在選擇空調(diào)系統(tǒng)時，需要注意以下幾點：第一點，要確?？照{(diào)質(zhì)量，各項功能良好，從而可以適應(yīng)一年中周期性的負荷變化；第二點，要對空調(diào)系統(tǒng)的總體運營成本進行一個預(yù)先的評估，這樣才能最大限度的降低暖通設(shè)計中空調(diào)系統(tǒng)的運營成本；第三點，要考慮到建筑的使用功能，根據(jù)不同建筑的使用條件進行空調(diào)系統(tǒng)的選擇，才能選擇出最為合理的空調(diào)系統(tǒng)。

結(jié)語：

城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，使得高層建筑逐漸成為城市建筑的發(fā)展趨勢。為了保證人們在高層建筑中的生活舒適度，就要重視高層建筑的暖通設(shè)計問題。隨著人們生活水平的提高，人們對舒適度的要求也越來越高，這就給暖通設(shè)計工作提出了更大的挑戰(zhàn)。高層建筑暖通設(shè)計工作雖然有其復(fù)雜性，但是只要按照設(shè)計規(guī)范嚴格執(zhí)行，對實際操作中出現(xiàn)的問題進行及時的修正，就一定會滿足人們對于生活舒適度的要求。

參考文獻：

[1]寇璇.淺談高層建筑中暖通設(shè)計存在的問題及其對策[J].科技風，2102，07：167-168.

[2]高志強.高層建筑暖通設(shè)計的問題及改進措施分析[J].山西建筑，2012，30：164-165.

篇10

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；班級規(guī)范管理；學生個性發(fā)展

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0080-03 一、班級文化與學生個性

1.班級文化是班級的靈魂

班級文化，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它是一個班級的風尚、文化傳統(tǒng)、行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。它包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。

作為班級的靈魂所在，班級文化是班級生存和發(fā)展的動力，是班級發(fā)展成功的關(guān)鍵。因此班級文化建設(shè)是班級管理的核心內(nèi)容，也是班主任管理班級的首要工作任務(wù)，它對班級管理起著積極指向的作用，對學生的教育和發(fā)展起到潛移默化的影響。

2.學生個性發(fā)展是教育的根本

所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等。任何人都是有個性的，個性化是人的存在方式。

教育部部長袁貴仁先生曾撰文指出：“學校的一切工作，都要著眼于提高學生的素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展……要尊重學生學習、發(fā)展、成才的主體地位，調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)每一個學生生動活潑、富有個性的全面發(fā)展?！边@就要求我們，教育的最終目標應(yīng)該是讓學生個性得到健康發(fā)展，而不是泯滅學生的個性。因此，教育的過程，應(yīng)該遵守學生的個性特點，努力使之不斷完整，發(fā)展學生個性是教育的根本。

二、班級文化建設(shè)的過程是班級規(guī)范管理的過程

1.規(guī)范管理與發(fā)展學生個性同屬素質(zhì)教育

班級文化建設(shè)作為班級管理的核心內(nèi)容，對班級管理起著積極指向的作用。而班級文化建設(shè)的過程其實就是班級規(guī)范管理的過程。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)范管理是育人的首要前提和基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)對于思想、心理尚不成熟，價值觀尚未完全形成的中職生而言，都是一種集體的影響力，對其發(fā)展直接產(chǎn)生深遠的影響。

規(guī)范管理就是通過規(guī)則，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使學生主動摒棄不良習慣，提高自己、完善自己，逐步提升自身的素質(zhì)。而發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生獨立自主的精神品質(zhì)，同樣是素質(zhì)教育的價值追求?？梢姡?guī)范管理與發(fā)展學生個性都屬于素質(zhì)教育的范疇，是同一教育目標下的兩個不同方面，實施素質(zhì)教育需要二者兼得，而不能厚此薄彼。作為班級文化建設(shè)中最重要的三方面：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，它們都在圍繞著班級規(guī)范管理這個中心點而進行，班級文化建設(shè)才能體現(xiàn)其價值和存在的意義。

2.規(guī)范管理是班級建設(shè)目的，學生個性發(fā)展是根本

從生成狀態(tài)來看，規(guī)范管理是一種理想化、統(tǒng)一化的狀態(tài)，而學生個性卻是分散化、多樣化的狀態(tài)。站在這一角度，我們可以堅持“求大同存小異”的原則，處理兩者的關(guān)系。從實施對象來看，規(guī)范管理針對的是班級全體學生，而個性發(fā)展針對的是每一個個人。基于此，我們可以采取“先集體，后個人”的原則，兼顧二者的關(guān)系。從適用范圍來看，規(guī)范管理強調(diào)的是學生全面完美，而個性發(fā)展涉及的是單一的不完善個人。鑒于此，在處理兩者關(guān)系時，就要采取“集體引領(lǐng)，允許獨特”的原則。如果偏向一方，要么導(dǎo)致規(guī)范管理壓制了學生的個性發(fā)展，要么導(dǎo)致學生為彰顯個性而任意妄為，突破道德規(guī)范底線，這都會對學生的成長與發(fā)展非常不利。因此，只有同時兼顧二者，并根據(jù)實際情況找到二者之間的平衡點，才能在有序運轉(zhuǎn)的班級氛圍中，幫助學生完善自我，促進學生全面發(fā)展。

例如，班主任在班級文化建設(shè)中的制度建設(shè)要遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進行班規(guī)制定。在操作過程中，要求學生依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)文件，結(jié)合本班的實際情況，交由學生執(zhí)筆，從學習、紀律、衛(wèi)生、班風等方面入手，分組擬制各項條款，經(jīng)過全體成員討論修改，教師潤色之后，最終表決通過本班班規(guī)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步，也讓學生個性得以發(fā)展。

3.班級文化建設(shè)要讓規(guī)范與個性在“對立”中求“平衡”

班級文化建設(shè)作為一個整體建設(shè)，它所營造的是主流文化，既要有共同的奮斗目標，但也要兼顧學生個性發(fā)展，因此規(guī)范管理需要在“規(guī)范”的范疇中彰顯“個性發(fā)展”。

以人為本是當今管理的新理念，而個性發(fā)展會促使人發(fā)揮最大潛能。我們在鼓勵個性發(fā)展的同時，并不是完全拋棄了規(guī)范管理。規(guī)范是先導(dǎo)，是促進人發(fā)展的基石。如果沒有規(guī)范管理做基礎(chǔ)，個性的發(fā)展就會宛如脫韁的野馬，后果不堪設(shè)想。所以，規(guī)范管理與學生個性發(fā)展是相互制約和相互影響的，任何一方都不能丟，否則就會走向極端，規(guī)范和發(fā)展就會失去它固有的意義。

班主任作為學生的監(jiān)護人，在行使學生日常行為規(guī)范管理職責監(jiān)督時，可以以個性化教育為主導(dǎo)來解決學生當中存在的一些問題。關(guān)鍵是要把握約束與自由之間的平衡點，既要培養(yǎng)學生個性，又要對學生進行適度的約束，和學生一起探討、理解規(guī)范的“界”或“底線”，讓學生明白自己是集體中的一份子。建立適當?shù)摹耙?guī)范”進行約束，是班級和諧發(fā)展的需要，也是社會和諧發(fā)展的需要。實行規(guī)范管理不是目的，在“規(guī)范”的范疇內(nèi)，彰顯“個性發(fā)展”才是根本。

三、班級文化建設(shè)與學生個性發(fā)展的關(guān)系

1.班級文化建設(shè)是學生個性健康發(fā)展的重要保證

班級文化建設(shè)的過程其實就是班級規(guī)范管理的過程。規(guī)范管理是班級發(fā)展的首要前提，由于學生自身本能、潛質(zhì)不同，心理發(fā)展特征千變?nèi)f化，這就決定了必須建立相應(yīng)的規(guī)章制度去約束、管理他們，使他們朝著正確、健康的教育目標邁進，只有一個積極向上的班集體方能確保學生個性健康發(fā)展。

例如，實施學生自我管理的班級管理體制，要體現(xiàn)“以人為本”的育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發(fā)學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強學生的責任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

?德育研究?試論班級文化建設(shè)對學生個性發(fā)展的作用2.科學的班級文化建設(shè)有助于學生個性發(fā)展

現(xiàn)實教育中，之所以出現(xiàn)規(guī)范管理與學生個性發(fā)展的矛盾與沖突，其根本原因在于制定的規(guī)范管理規(guī)則違背了教育本質(zhì)，損害了學生的切身利益，在于規(guī)范管理的方式方法出現(xiàn)了問題。規(guī)范管理需要，尊重學生的個性差異，不能壓抑學生的個性，否則會對學生的身心造成一定的傷害。

例如，一些班主任硬性規(guī)定學生一律不準帶手機進校，否則就嚴肅處理。這種規(guī)范管理顯然是不科學的，是不顧社會發(fā)展潮流和學生的現(xiàn)實需要而一味限制、壓抑的管理方法。其實，對學生使用手機這個問題，班主任可以通過集體討論、協(xié)商方式，讓學生認識到：在學校和班級中為什么要限制使用手機；作為學生，什么時候、什么場合不應(yīng)該使用手機，什么時候可以使用手機……最終由學生自主決定使用手機的時間、地點、方式等，并形成制度。如此，既達到了規(guī)范管理的目的，又保護了學生的個性，實現(xiàn)了規(guī)范管理與個性發(fā)展的雙贏。

相反，強權(quán)的規(guī)范管理會嚴重阻礙班級文化建設(shè)，導(dǎo)致學生個性惡性發(fā)展。例如，很多班主任都在全方位地實現(xiàn)規(guī)范化管理和監(jiān)控，學生服飾、發(fā)型、手機、衛(wèi)生、兩操、紀律、用餐……“不得”“禁止”等字眼充斥其間，各種各樣的規(guī)范和規(guī)定都是要求學生這樣做，不準那樣做。換句話說，都是要求學生按照班主任的要求去做，這是對學生思想、行為的一種“限制”。

學生是活生生的個體，追求個性是他們的天性。如果為了規(guī)范管理，讓每一個學生都時時刻刻處在一個尺度的約束之下，必須規(guī)規(guī)矩矩地行動，不能越雷池一步，就遠離了教育的真諦。從某種程度上說，是與國家的教育方針和新課改理念相違背的，也是不利于學生個性發(fā)展的。

3.讓學生個性充分發(fā)展有利于鞏固班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是一個集體在習慣中潛移默化的過程，學生的個性發(fā)展若是在班級文化建設(shè)過程中得以發(fā)揮或受班級重視，往往會對班級文化建設(shè)起到不可估量的促進效果。

（1）為學生提供充分展示個性的舞臺

例如，在班干部選拔上可以根據(jù)學生的個性特長，委以重任，如會唱歌跳舞的當文藝委員，會畫畫的當宣傳委員，體育較為突出的當體育委員。班主任應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的各項潛能，鼓勵個性凸顯的學生全面參加各種文藝體育活動，充分調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)團隊合作精神，從而可以凝聚班級向心力。

（2）讓學生個性發(fā)展成為班級建設(shè)“有彈性的網(wǎng)”

在班級制度建設(shè)上，班主任應(yīng)該讓全體同學廣泛討論博眾家之所長，選擇少數(shù)服從多數(shù)的班級制度，讓全體學生在班規(guī)上簽字，并且經(jīng)過家長認可。例如，學校要求學生穿校服，但有學生不理解，天天埋怨穿校服太難看。針對這種情況，則可專門召開主題班會，討論“怎樣做既不違反校規(guī)還能展現(xiàn)自己的美”。通過討論，全班形成一致意見：每周可以有兩天晚自習不穿校服，盡情展現(xiàn)自己的美。所以，班級在制定規(guī)范時要走“孩子路線”，要讓規(guī)范成為“有彈性的網(wǎng)”，成為保護和發(fā)展孩子良好的個性工具。

（3）讓個性成為學生的“財富”

在班級文化建設(shè)中，“假集體主義”時有出現(xiàn)，因此，班主任要善于引導(dǎo)個人主義，或小團隊思潮。例如：校運會中，一位女同學冒名頂替，在女子1500米比賽中獲得第一名，但由于被別班同學告發(fā)，而使汗水付之東流。該女同學又氣又累，哭了起來。本班男同學見狀“義憤填膺”地去找那個“告密”的同學“算賬”。這個時候班主任就應(yīng)抓住學生的個性特點，進行教育與引導(dǎo)，既不能打擊學生的積極性，又不能助長學生的這種行為。因此，在班級文化建設(shè)中，要合理地調(diào)動學生積極性，讓學生個性成為學生的真正財富，是非常重要的。

四、班級文化建設(shè)中學生個性發(fā)展的幾個問題

1.尊重學生個性發(fā)展，不能讓規(guī)范管理成為強權(quán)

班級文化建設(shè)過程，是一個長期的過程，不管是物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)，還是精神建設(shè)都需要一個統(tǒng)一的整體標準，但在這個建設(shè)的過程中需要尊重個體的需求。科學的規(guī)范管理應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，并依據(jù)其個性特點進行不同的疏導(dǎo)，特別是在學生發(fā)展出現(xiàn)偏差時，為他們導(dǎo)航引路，尊重理解個體發(fā)展的差異。這樣班級文化和學生個性發(fā)展都可以和諧共處取得進步。

2.尊重學生個性發(fā)展，不能讓獨特性成為一種借口

班級文化建設(shè)是班級規(guī)范管理的一個重要手段。班級發(fā)展在尊重學生個性發(fā)展時，應(yīng)該保持建設(shè)的清醒意識，任何獨特性的存在，應(yīng)該是在不違背公共準則，不損害他人利益，更不能強迫別人接受自己的所謂獨特想法的這樣一個前提條件下存在的。因此班主任要合理規(guī)范管理學生的個性發(fā)展，不能放任自由，學生想干什么就干什么。學生的一些不當言行舉止一定要及時發(fā)現(xiàn)并進行教育，引導(dǎo)學生在主流文化中保持自己先進的個性特點。

3.班級文化建設(shè)與學生個性發(fā)展是在“對立”中求得“平衡”的

班級文化建設(shè)與學生個性發(fā)展是規(guī)范在前、個性隨后的關(guān)系，每個學生都應(yīng)該遵從，沒有例外。培育規(guī)范，方能彰顯個性。它們是共性與特例的關(guān)系，二者之間不是絕對對立的，而是相互統(tǒng)一，相得益彰，并行不悖的。因為，只有養(yǎng)成必要的規(guī)范，學生才會各展其長，個性張揚。因此，沒有規(guī)范管理，就不可能有個性凸顯；同樣，沒有個性的學生，也一定與規(guī)范無緣。

五、結(jié)語：發(fā)展學生個性是教育的根本

班級文化建設(shè)作為班級管理的核心內(nèi)容貫穿在整個班級的發(fā)展歷程，它與每個正在成長的學生個性發(fā)展息息相關(guān)。作為班主任應(yīng)該為每一個學生的充分發(fā)展提供適宜的環(huán)境與條件，面向全體，關(guān)注差異，讓每個個體都能在每個整體中得以發(fā)展，又能讓每個整體都能夠在每個個體中得到鞏固。教育的過程，應(yīng)該尊重學生的個性特點，努力使之不斷完整。因為，發(fā)展學生個性是教育的根本。

參考文獻：

[1] 陸海富. 班主任班級管理藝術(shù)[M].長春：吉林大學出版社，2010.