導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生思維訓(xùn)練論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：臨床見習(xí)皮膚性病學(xué)教學(xué)質(zhì)量臨床思維

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療全球化和醫(yī)學(xué)教育國際化已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育不可回避的話題。我國醫(yī)學(xué)教育在人才培養(yǎng)理念、知識體系、教育模式以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面與“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”仍有相當(dāng)大的差距，尤其在綜合能力、人文精神、職業(yè)態(tài)度和倫理、創(chuàng)新意識、終生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方面存在明顯欠缺。

皮膚性病學(xué)是一門極具特色的臨床二級學(xué)科，其中的臨床見習(xí)是理論課教學(xué)向臨床實(shí)習(xí)過渡的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)臨床思維能力的重要階段。目前醫(yī)學(xué)生普遍存在溝通技能不強(qiáng)、知識局限、臨床技能薄弱等問題，我們在臨床見習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了針對性探索，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生今后從事臨床工作所需的臨床思維能力。在臨床教學(xué)過程中遵循以患者為中心的人文思想，同時(shí)緊扣以學(xué)生為中心的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。利用現(xiàn)有的臨床教學(xué)資源，圍繞提高醫(yī)學(xué)生臨床技能的教學(xué)目標(biāo)，對見習(xí)生的臨床思維能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)素質(zhì)，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1見習(xí)課前充分通讀教材并利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

由于課時(shí)的限制，大班課的學(xué)時(shí)數(shù)十分有限，許多皮膚病沒有進(jìn)行講授，而臨床上可能遇到的病例卻不受課堂限制，今后的臨床工作也不會(huì)規(guī)定診治范圍，因此，完整地通讀統(tǒng)編教材，初步掌握經(jīng)典的皮膚性病學(xué)知識，盡可能完整地了解常見皮膚性病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診斷、治療原則等內(nèi)容，可以為臨床見習(xí)奠定較完整的知識體系。

完成理論課學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，對于皮膚病的理解還比較膚淺，往往感覺許多疾病的表現(xiàn)沒有多大區(qū)別，都是紅斑、丘疹、水皰、脫屑等損害，有眉毛胡子一把抓的思想。因此，在見習(xí)課前除了通讀教材，學(xué)生還可利用我校三個(gè)臨床醫(yī)學(xué)院建立的學(xué)科網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過豐富的病例資料和網(wǎng)上交流，增加皮膚性病學(xué)的形態(tài)學(xué)認(rèn)識，為見習(xí)做好鋪墊。

2良好的醫(yī)患溝通為臨床思維訓(xùn)練提供保證

臨床思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是具體的病例分析和可行的診療措施，包括病史采集、體格檢查、必須的輔助檢查和檢驗(yàn)、診斷與鑒別診斷、合理科學(xué)的治療選擇。而這些復(fù)雜的醫(yī)療教學(xué)活動(dòng)，必須有患者的密切配合，因此醫(yī)患溝通成為見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要制約因素。優(yōu)秀的臨床帶教醫(yī)師必須是細(xì)心的觀察者、耐心的傾聽者和敏銳的交談?wù)撸S著社會(huì)的進(jìn)步和文明程度的提高，人際關(guān)系領(lǐng)域的溝通藝術(shù)日益得到人們的重視。溝通技巧包含語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等多方面的信息互動(dòng)，我們在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)員尊重患者，積極主動(dòng)運(yùn)用掌握的溝通技巧正面影響患者的就醫(yī)心理和參與見習(xí)教學(xué)的決心，為皮膚性病學(xué)的臨床見習(xí)教學(xué)創(chuàng)造良好、和諧的環(huán)境。

為了鼓勵(lì)患者配合臨床見習(xí)教學(xué)，帶教醫(yī)師應(yīng)在日常醫(yī)療活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言交流、思維模式和富于同情心的執(zhí)業(yè)心態(tài)，提高個(gè)人的醫(yī)德風(fēng)范，增加個(gè)人的美譽(yù)度和人格魅力，從而給學(xué)員樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并為其在今后的臨床工作中樹立效仿和趕超的目標(biāo)。

3全面掌握病史，正確進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷

在見習(xí)示教的病例中，通過掌握完整的病史資料，盡可能明確診斷，包括疾病診斷、病期診斷、鑒別診斷，同時(shí)基于采集到的病史，進(jìn)行病例分析。如針對表現(xiàn)為全身對稱性分布的隱約淡紅色斑片的二期梅毒患者，就應(yīng)該進(jìn)行鑒別診斷，分析梅毒病例的相關(guān)知識點(diǎn)如患者的病期、病程與臨床表現(xiàn)的關(guān)系、相應(yīng)的傳染源、可能傳播的對象、治療原則、治療選擇、治療中需要注意的問題、隨訪的要求、隨訪中需要警惕的問題如血清固定、血清復(fù)發(fā)等等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，逐步形成靈活、全面的臨床思維。為進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，也可向醫(yī)學(xué)生傳播相關(guān)知識如梅毒螺旋體的生物學(xué)特點(diǎn)、性傳播疾病的流行病學(xué)知識、性病與艾滋病的防治、醫(yī)療工作中艾滋病的普遍預(yù)防原則、健康促進(jìn)在性病艾滋病預(yù)防中的意義。

書本的理論知識通過與臨床病例的實(shí)際結(jié)合應(yīng)用，可以進(jìn)一步加深學(xué)員的理解和記憶，同時(shí)也可讓學(xué)員認(rèn)識到理論的實(shí)用性，促使學(xué)員自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)持續(xù)性學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)用性和可操作性，是促使學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)和目標(biāo)。在見習(xí)過程中，盡量增加學(xué)員動(dòng)手檢查的機(jī)會(huì)，可以明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4去繁存真，把握要點(diǎn)，梳理疾病診斷中的主線與節(jié)點(diǎn)

臨床現(xiàn)象復(fù)雜多變，同一疾病可呈現(xiàn)不同的臨床表現(xiàn)，干擾臨床的病情分析，影響治療的決心和策略。如藥疹、癬菌疹，在臨床上就極易混淆。但萬變不離其宗，特定疾病的性質(zhì)往往可以決定病情的診斷，而綜合的病史分析或全面的體格檢查又可為正確的決策提供依據(jù)。譬如藥疹，是由于藥物通過口服、注射、吸人、栓劑、外用藥吸收等各種途徑進(jìn)入人體，引起皮膚粘膜的炎癥反應(yīng)。它是藥物反應(yīng)的一種表現(xiàn)形式，嚴(yán)重者可累及全身多個(gè)臟器。臨床表現(xiàn)豐富多變，如固定型、剝脫性皮炎型、蕁麻疹型、麻疹樣或猩紅熱樣型等等，但全身皮膚出現(xiàn)損害前，往往在發(fā)病前4—2O天有過藥物攝人史，把握住這一關(guān)鍵點(diǎn)，再詢問相應(yīng)的藥物攝人情況，比對特定藥物引起的典型皮膚損害，就可診斷藥疹，并初步判定可疑的致敏藥物。當(dāng)然由于目前國內(nèi)食物中可能存在的藥物因素，如蝦蟹飼養(yǎng)中添加的抗生素，也可能間接導(dǎo)致人群發(fā)病，從而增加確診的難度。

同樣，癬菌疹的診斷，也必須找到比較明確的皮膚癬菌原發(fā)病灶。在臨床上，癬菌疹表現(xiàn)各有不同，如皰疹型、濕疹樣型、丹毒樣型、結(jié)節(jié)性紅斑、蕁麻疹等；而原發(fā)的病灶可能是頭癬，也可能是股癬，或者是足癬、甲癬，甚至是泌尿生殖道感染；但臨床表現(xiàn)對稱，常常具有明顯的季節(jié)性，在春夏季癥狀加重，具有這些特征就應(yīng)高度懷疑癬菌疹。這是因?yàn)闅鉁鼗厣龝r(shí)，適合真菌繁殖，癬菌的代謝產(chǎn)物，以抗原或半抗原的形式進(jìn)入血液，誘發(fā)變態(tài)反應(yīng)，在遠(yuǎn)隔部位皮膚發(fā)生多形性損害。一旦抓住了癬菌疹的這些特點(diǎn)，即把握住疾病診斷的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就可在多變的臨床表象中尋找有價(jià)值的線索，為正確的臨床工作提供依據(jù)。

在見習(xí)過程中，啟發(fā)并總結(jié)特定疾病的主線或關(guān)鍵點(diǎn)，可以避免大海撈針，瞎子摸象，便于初學(xué)者掌握診治要領(lǐng)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員正確的臨床思維能力和綜合分析能力，引領(lǐng)見習(xí)學(xué)員在臨床學(xué)習(xí)中不斷探索，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。而多次典型病例的分析比較，可以進(jìn)步提高訓(xùn)練思維的效果。

5模擬臨床工作流程，由學(xué)員進(jìn)行自主診斷與擬定治療策略

在臨床見習(xí)過程中，我們在安排臨床典型病例展示后，由學(xué)員根據(jù)自己獲得的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行臨床診斷，并根據(jù)具體情況擬定治療計(jì)劃，如臨床用藥，在處方前考慮禁忌癥、可能的并發(fā)癥，治療后可能發(fā)生的結(jié)局和治療后可能出現(xiàn)的副反應(yīng)，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)員的臨床思維和實(shí)踐能力。

例如，針對臨床上一例75歲的額面部帶狀皰疹患者，在制定治療計(jì)劃的時(shí)候，常規(guī)的可給予抗病毒、神經(jīng)營養(yǎng)、止痛及外用收斂劑等治療，為減輕神經(jīng)的炎癥反應(yīng)，可早期使用糖皮質(zhì)激素，一般不需要使用抗生素。但針對特定的患者，如本身存在高血壓病，則激素的使用應(yīng)該慎重，或同時(shí)加用降血壓藥物；如若腎功能輕度不全，抗病毒藥物的選擇及劑量應(yīng)該酌情考慮；為保護(hù)視力，避免角膜潰瘍的發(fā)生，外用滴眼藥也必不可少；而為了避免繼發(fā)細(xì)菌感染，引起明顯的皮膚疤痕或嚴(yán)重的顱內(nèi)感染，預(yù)防性應(yīng)用廣譜抗生素也是必需的選擇。通過比較理論課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體病例進(jìn)一步分析，并給予充足的治療依據(jù)，學(xué)員對于臨床科學(xué)診治的理解也就更容易，知識掌握也就更完整、更靈活。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-302-01

計(jì)算能力是小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練”、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過”的明確規(guī)定。嚴(yán)格按照教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提，講清算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，思維訓(xùn)練是核心，加強(qiáng)訓(xùn)練是途徑。培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)生計(jì)算能力的根本保證。教師要重視計(jì)算的教學(xué)，采用多種多樣的教學(xué)手段，把正確的思路和方法教給學(xué)生，提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中，適時(shí)地以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。例如計(jì)算13-7你可以問哪里可用到這個(gè)算式讓學(xué)生思考想象，舉例，由于偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)孩子多數(shù)是少數(shù)民族語言表達(dá)能力有限，鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述，對善于發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極參與其中，同時(shí)鼓勵(lì)用不同方法解決問題的學(xué)生：“你們好聰明，看看還有誰更聰明，能再找到一個(gè)解決問題的方法?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)躍躍欲試，如果大部分都會(huì)了，你可以問誰會(huì)算13-8、13-9、13-5讓學(xué)生感覺其實(shí)計(jì)算很簡單，既讓學(xué)生克服了畏難情緒有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)生喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目。教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運(yùn)算74+25÷5×3時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算順序 ，然后叫學(xué)生結(jié)合例題思考，并用符號勾畫出運(yùn)算順序，讓學(xué)生說出：這道題里有幾種運(yùn)算方法，先算什么， 再算什么。引導(dǎo)學(xué)生說：加減乘除先乘除后加減，先算25除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題習(xí)慣

一般地說，學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時(shí)了解、收集筆算中存在的問題，有預(yù)見性、有針對性地選擇常見的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯(cuò)的試題，則組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。糾錯(cuò)題型上的練習(xí)我通常這樣設(shè)計(jì)對學(xué)生的要求：判斷對錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正總結(jié)出預(yù)防同類錯(cuò)誤的方法。在練習(xí)形式上安排有多種形式：可做單項(xiàng)練習(xí)，如判斷題、找出各題錯(cuò)誤處、改錯(cuò)題等練習(xí)；也可以做綜合練習(xí)；可以把各類錯(cuò)題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學(xué)生改，也可以讓學(xué)生拿出自己的作業(yè)本、錯(cuò)題本，對自己作業(yè)中的錯(cuò)題重新分析訂正等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師可在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活，比如讓幾個(gè)學(xué)生模擬商品買賣，讓其他學(xué)生觀察他們在付錢退錢時(shí)是否出錯(cuò)，然后大家討論，在這個(gè)過程中，老師可以向?qū)W生傳授快速口算的技巧，從而提高學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)能力，使他們學(xué)以致用。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 吉.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算能力[J]. 數(shù)學(xué)大世界（教師適用）. 2012（03） 中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫共找到 2 條

[2] 陳華梅.淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[A]. 2012年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2012

篇3

論文關(guān)鍵詞：關(guān)于,小學(xué)生,數(shù)學(xué),語言表達(dá),能力

 

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)語言的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在小學(xué)階段限既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程并有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語言就是表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系和形式的符號系統(tǒng)。在學(xué)生進(jìn)行抽象思維過程中，數(shù)學(xué)語言充當(dāng)著第一信號系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數(shù)學(xué)思維過程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進(jìn)行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這四個(gè)方向的目標(biāo)是個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔(dān)任學(xué)科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

第一、啟與嚴(yán)相結(jié)合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本讓學(xué)生自讀。重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

所謂嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生說完整的話，表達(dá)要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合起來是發(fā)展教學(xué)語言的首要一環(huán)。

第二、學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，筆者就注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)和訓(xùn)練，給學(xué)生多說的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說，通過語言表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時(shí)，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動(dòng)手作學(xué)具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達(dá)“湊十”的思路，因?yàn)?根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)：因?yàn)?和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的計(jì)算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。

第三，語言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中。

中年級學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說算理，說思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語言進(jìn)行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴(kuò)大5倍，得多少？④5個(gè)7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語言進(jìn)行說的訓(xùn)練。如某農(nóng)場原有化肥5噸，，農(nóng)場現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補(bǔ)充：①現(xiàn)在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。

3、應(yīng)用題教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)說題意，析題時(shí)說思路，解題時(shí)說列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地?cái)⑹觥Ｈ缃虒W(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，出示：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個(gè)，或知道每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。

篇4

以“三個(gè)代表"的重要思想為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的十六大精神，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為抓手，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，努力提高我校的教育質(zhì)量。

二、主要工作：

（一）抓熱點(diǎn)，努力推進(jìn)課程改革。

1、繼續(xù)進(jìn)行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實(shí)驗(yàn)。

（1）學(xué)習(xí)階段。

A、外出學(xué)習(xí)。組織有關(guān)教師參加上級舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及學(xué)科培訓(xùn)，并在回校

     后作幅射培訓(xùn)。

B、組織學(xué)習(xí)。組織教師（尤其是實(shí)驗(yàn)教師）對課改案例進(jìn)行分析研究。

C、教師自學(xué)。學(xué)習(xí)各課新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新的教學(xué)參考、教學(xué)雜志上

的有關(guān)文章，進(jìn)一步明確課改精神。本學(xué)期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動(dòng)階段。

A、熱點(diǎn)問題研討。每位教師尋找一個(gè)熱點(diǎn)小問題進(jìn)行教學(xué)研究，可以是一個(gè)典型案例、一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、一種成功做法、一次難忘經(jīng)歷、一種典型現(xiàn)象等，以周記的形式加以撰寫，學(xué)校將組織人員進(jìn)行批閱，對于優(yōu)秀的文章將組織交流，并推薦發(fā)表。

B、課堂教學(xué)展示。學(xué)校每位教師都要上校級研究課。（詳見學(xué)校教研活動(dòng)要求）

（3）總結(jié)階段?？偨Y(jié)我校一年來的課改工作。

2、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。

綜合實(shí)踐包括以下幾個(gè)指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)

教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科

技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健

康活動(dòng)等等。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究力求形成一個(gè)系列。

（二）抓常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

（1）教研組。

A、有計(jì)劃：組長根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、結(jié)合本組、本學(xué)科的特點(diǎn)，制訂教研活動(dòng)

計(jì)劃。

B、有數(shù)量：每兩周組織一次活動(dòng)。

C、有質(zhì)量：以課改研究為重點(diǎn)內(nèi)容，依托課堂教學(xué)，每次活動(dòng)有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學(xué)方法。如同一內(nèi)容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業(yè)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，備課組內(nèi)作業(yè)相對統(tǒng)一，壓縮死記硬背知

識，增加綜合能力檢測內(nèi)容，實(shí)施彈性作業(yè)。

C、備命題測試。加強(qiáng)命題研究，努力吃透課標(biāo)、教材精神，編印質(zhì)量較高的測

試卷。

為了便于檢查，每次活動(dòng)時(shí)請各組認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。

2、抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

學(xué)生作業(yè)，一方面反映了老師的教學(xué)情況，另一方面也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，要求老師作業(yè)布置精當(dāng)，批改及時(shí)、認(rèn)真，并督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。低年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③初步養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④錯(cuò)了能訂正。中年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯(cuò)了能及時(shí)訂正。高年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨(dú)立、按時(shí)完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯(cuò)了認(rèn)真分析原因，及時(shí)訂正。

3、抓學(xué)生基本能力的形成。

（1）寫字能力。

    每天安排學(xué)生不少于20分鐘的寫字時(shí)間，有老師作指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫得"入規(guī)、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，利用好學(xué)校圖書館，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續(xù)進(jìn)行。

（3）口語交際能力。

    口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。本學(xué)期可以著重進(jìn)行以下幾方面的研究：①口語交際訓(xùn)練的渠道。②口語交際訓(xùn)練的方式。③口語交際教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾響。

（4）數(shù)學(xué)探索與應(yīng)用能力

    訂好、用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，在上課時(shí)及作業(yè)布置中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。因材施教，加強(qiáng)對尖子生的培養(yǎng)，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓(xùn)練題。

（5）應(yīng)用題思維能力。

   小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在應(yīng)用題的教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)特別重視直覺思維與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性，從而不斷提高學(xué)生的解題能力。

（6）英語綜合能力。

   加強(qiáng)英語的雙基訓(xùn)練，高質(zhì)量地完成英語練習(xí)冊。重視英語詞匯教學(xué)，舉行三、四、五、六年級百詞競賽。加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，進(jìn)行簡單的英語對話練習(xí)。教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提高師資水平。

    1、抓名優(yōu)教師的培養(yǎng)，促教師教學(xué)水平的整體提高。加強(qiáng)校內(nèi)青藍(lán)結(jié)對教師和參加名師工程教師的管理，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，對已取得各項(xiàng)稱號的教師要提高層次，確定名單，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。

    2、校本培訓(xùn)與橫向交流學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期選派教師赴結(jié)對子學(xué)校培訓(xùn)，繼續(xù)為教師外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，但要注重實(shí)效，返校后要交流幅射。

    3、對照新課標(biāo)繼續(xù)開展教研活動(dòng)，讓新的教育理念落實(shí)在每個(gè)教師身上，實(shí)踐在每一節(jié)課堂上。爭取在各級各類教學(xué)比賽中創(chuàng)出佳績。

    4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做好三年達(dá)標(biāo)青年教師的理論學(xué)習(xí)與考核工作，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展新教師基本功訓(xùn)練和競賽活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際啟動(dòng)新一輪基本功訓(xùn)練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認(rèn)真”隨機(jī)檢查

2、 教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)抽測

3、 迎接教育局隨機(jī)專題調(diào)研

4、 “走進(jìn)新課程”系列研討活動(dòng)

九月份：

1、 舉行開學(xué)典禮，明確新學(xué)期目標(biāo)，正常教學(xué)秩序

2、 各科制定教學(xué)及進(jìn)度計(jì)劃，各教研組制定工作計(jì)劃

3、 分別召開辦公室主任、教研組長、班主任等各條線會(huì)議

4、 期初教學(xué)“七認(rèn)真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語文青年教師評優(yōu)課活動(dòng)。

6、 慶祝第十九個(gè)教師節(jié)。

7、 組織參加張家港市小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

8、 召開一年級學(xué)生家長會(huì)。

9、 組織學(xué)生參加第十五屆“國際和平周”全國中小學(xué)（江蘇賽區(qū)）“金鑰匙”科技競賽初賽活動(dòng)。

10、 組織教師參加市小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師評優(yōu)活動(dòng)（5年以內(nèi)）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓(xùn)。

十月份：

1、 慶祝國慶、少先隊(duì)建隊(duì)54周年。

2、 組織教師參加市科學(xué)探究評優(yōu)課活動(dòng)。

3、 參加市組織的藝術(shù)課課件比賽及藝術(shù)課評優(yōu)課。

4、 參加市中小學(xué)籃球比賽。

5、 技教育論文評比

6、 組織教壇新秀上示范課活動(dòng)。

7、 對學(xué)生進(jìn)行法治、交通安全知識講座。

8、 組織教師外出聽課活動(dòng)。

十一月份：

1、 參加市二年級學(xué)生鉛筆字比賽。

2、 對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行期中抽測。

3、 參加市中小學(xué)乒乓球賽

4、 組織語文青年教師參加基本功競賽。

5、 部分村校舉辦素質(zhì)教育現(xiàn)場會(huì)。

6、 組織教師參加市小學(xué)語文論文、案例評比活動(dòng)。

7、 組織教師參加科學(xué)教學(xué)論文評比活動(dòng)。

8、 組織學(xué)生參加市“伴我成長雙語作文”比賽。

9、 市英語青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語教師聽說讀寫基本功競賽。

11、市中小學(xué)優(yōu)秀體育論文評比。

 十二月份：

1、 舉辦樂余中心小學(xué)第四屆讀書節(jié)活動(dòng)。

2、 組織召開全鎮(zhèn)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、 組織教師參加全鎮(zhèn)“小論文”評比活動(dòng)，編印素質(zhì)教育論文集等。

4、 組織學(xué)生參加冬季三項(xiàng)比賽。

5、 進(jìn)行學(xué)生英語4會(huì)單詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

6、 初擬學(xué)生評語。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析。

3、 評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等

4、 結(jié)算代辦費(fèi)、做好校產(chǎn)登記管理工作。

5、 進(jìn)行教師業(yè)務(wù)考核，兌現(xiàn)崗位考核獎(jiǎng)。

6、 部署師生寒假生活。

篇5

論文摘要: 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，但是受傳統(tǒng)教育的影響，目前在小學(xué)語文教育中無論是老師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍停留在傳統(tǒng)的模式下，嚴(yán)重束縛著小學(xué)語文教育的發(fā)展，如何解決這個(gè)問題已成為教育界一個(gè)急需解決的問題。

一、小學(xué)語文教育存在的問題

(一)工具性和人文性不同步發(fā)展。

工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重它的內(nèi)容，而這個(gè)世界上不存在沒有形式的內(nèi)容，也不存在沒有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽視了“語文”的掌握與運(yùn)用;只追求知識、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個(gè)性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校有側(cè)重地運(yùn)用，做到二者兼顧。在小學(xué)語文教學(xué)過程中既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的基本知識，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，由此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排;學(xué)生以接受知識為主，雖然也可與教師進(jìn)行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位;對教學(xué)資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可;學(xué)習(xí)過程相對封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍。過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等，學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)的填鴨教學(xué)中，沒有主動(dòng)參與積極參的機(jī)會(huì)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識不強(qiáng)，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

(三)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段不能有機(jī)結(jié)合。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)也配備了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，多媒體的運(yùn)用能夠極大地豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識展現(xiàn)給學(xué)生。但是如果處理不當(dāng)很可能會(huì)造成相反的作用。很多學(xué)校把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種時(shí)髦，并沒有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而耽誤了學(xué)生體悟、讀背的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在多媒體中體現(xiàn)很少，出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的脫節(jié)，背離了小學(xué)語文教學(xué)的目的。

二、探析小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方式

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育和思維訓(xùn)練，在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。如何在小學(xué)語文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

(一)開放、多元化原則。

只有小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識，加大創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語文教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但能拓寬學(xué)生知識的視野，而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

(二)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的方法。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

現(xiàn)代教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方式，它把很多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中來。多媒體并不等于現(xiàn)代教學(xué)方式，也就是在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體并不就是現(xiàn)代教學(xué)了。小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念。一是學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)方式的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生的從屬地位，將學(xué)生的地位由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者?？梢岳迷捦策@種手段現(xiàn)場采訪學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)方式。二是要注意多媒體不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)校的主體永遠(yuǎn)是老師和學(xué)生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動(dòng)的畫面，便于學(xué)生理解和掌握。而且因?yàn)閷W(xué)生并沒有走出校園親自觀察的機(jī)會(huì)，經(jīng)過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學(xué)生認(rèn)知事物的幫手和學(xué)習(xí)的工具。

2.打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)思維靈活性。

固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，等等，力求求新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

(1)鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉這種思維方式，變因?yàn)楣蛘咦児麨橐颍瑥亩?xùn)練學(xué)生的逆向思維，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

(2)正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它以沖破習(xí)慣思維的羈絆、不落窠臼、標(biāo)新立異為主要特征。通俗地講，求異思維就是從全方位、多角度進(jìn)行分析思考，以探求不同見解、不同結(jié)論的思維。它的目的在于求得對問題更全面、更正確、更深刻的認(rèn)識。求異思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)層次。在語文教育過程中，我們可以用這種思維方式改變已經(jīng)講解過的課文的某些條件，啟發(fā)他們從反面進(jìn)行分析推理，找出事物的正反面，從不同的方面對同一事物進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步弄清楚事物間的因果關(guān)系。

(3)多向探求，多向思維。每篇課文都有每篇課文的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中可以由此引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入理解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成多方位思考和解決問題的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(1)激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達(dá)不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的問題來解決問題。這樣學(xué)生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學(xué)習(xí)語文，效果更佳。

(2)變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。根據(jù)課文的難易點(diǎn)和重點(diǎn)，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導(dǎo)因，這樣學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

(3)層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維。講解課文就得像電視連續(xù)劇，每一環(huán)都是相互連接的，一環(huán)套一環(huán)，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使他們立即進(jìn)入思維狀態(tài)。

(4)想象設(shè)疑，發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。有一部分課文并不是教師用語言完全能夠表達(dá)清楚的，有些是只可意會(huì)，這樣的課文我們在教學(xué)中就要設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生自己續(xù)寫課文的結(jié)局。這樣不但能提高學(xué)生的語文水平，而且能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，對于學(xué)生的成長非常有利。

參考文獻(xiàn)

[1]楊再隋等編著.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).語文出版社，2002，(第7版).

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1995.

篇6

一、指導(dǎo)思想 

教導(dǎo)處將根據(jù)上級部門工作要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課改研究，用新的教育理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，端正教育思想，努力將“以人為本”的教育觀念貫徹在學(xué)校教育，教學(xué)的各項(xiàng)工作中。面向全體學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。 

二、工作目標(biāo) 

1、以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。 

2、做好寧波市級立項(xiàng)課題《現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控的研究與實(shí)踐》下子課題《處境不良小學(xué)生道德行為的研究和調(diào)控》結(jié)題工作。 

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的整體素質(zhì)的提高。 

4、突出教學(xué)這個(gè)中心，提高教學(xué)質(zhì)量。 

5、做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。 

6、為04年秋全面進(jìn)入課改的相關(guān)學(xué)科做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作。 

7、辦好家長學(xué)校。 

三、重點(diǎn)工作及措施 

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入推進(jìn)新課程改革 

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們當(dāng)前教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，每位老師必須熟悉新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)。 

（1）組織好教師新課程通識培訓(xùn)。特別要加強(qiáng)一年級語數(shù)、科學(xué)等學(xué)科的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，為下學(xué)年采用新課標(biāo)教材做好培訓(xùn)。 

（2）加大學(xué)科論文征集力度，要求青年教師能結(jié)合課改認(rèn)真地人人參加學(xué)科論文征集活動(dòng) 

（3）教師要加強(qiáng)自學(xué)。要求教師通讀“走進(jìn)新課程”一書，并學(xué)習(xí)好本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀。 

2、立足課堂，深入教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量 

各位教師都要立足課堂，用新課程的理念改進(jìn)教法，樹立只有統(tǒng)一的教學(xué)理念，沒有統(tǒng)一的教法模式，要主動(dòng)構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，在課堂這個(gè)舞臺上展示自己的風(fēng)采，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 

（1）提前備課，備課有新意，不照搬照抄。教學(xué)中，把教學(xué)的焦點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地利用好課堂這塊陣地提高教學(xué)質(zhì)量。 

（2）抓好學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量。 

語文教師要注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成好讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣。在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上要多動(dòng)腦筋，做到精、活、實(shí)，即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無效勞動(dòng)；本學(xué)期提倡全校學(xué)生寫日記，任課老師做好指導(dǎo)。 

數(shù)學(xué)教師在教好教材的同時(shí)，要滲透數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)能力。 

針對現(xiàn)狀，本學(xué)期將對全體學(xué)生進(jìn)行朗讀、寫字測試，4－6年級進(jìn)行作文寫片斷比賽，1－3年級進(jìn)行口算過關(guān)；另外舉行4－6年級古詩積累比賽，1－3年級數(shù)學(xué)智多星比賽。 

（3）繼續(xù)做好研訓(xùn)一體化工作，深入開展“主題化”教研活動(dòng)。本學(xué)期的教研主題以課改為背景，各教研組要確定主題，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案，做到主題明確，人人參與，研討氣氛濃厚，效果好，資料齊全。繼續(xù)加強(qiáng)鎮(zhèn)英語教研組及其它教研組的的活動(dòng)。本學(xué)期的教研活動(dòng)要突出“評課”這一環(huán)節(jié)。 

（4）本學(xué)期實(shí)行聽“推門課”，教導(dǎo)處將不定期對教師的備課、批改、輔導(dǎo)等情況進(jìn)行檢查。 

3、輔優(yōu)補(bǔ)差，健全差生轉(zhuǎn)化的措施及考核辦法。 

（1）加強(qiáng)對早讀時(shí)間、午休時(shí)間的管理。特別是早讀時(shí)間，做到任課教師下班，合理利用時(shí)間。 

（2）重視尖子生培養(yǎng)，加大對差生的輔導(dǎo)力度，面向全班抓教學(xué)質(zhì)量。 

（3）重視差生的管理工作，建立差生管理擋案，制定差生轉(zhuǎn)化措施并實(shí)行。期中進(jìn)行抽測，教導(dǎo)處跟蹤分析，對薄弱環(huán)節(jié)（年級學(xué)科）跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。期末進(jìn)得總體測評。 

4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師“走出去、請進(jìn)來”學(xué)習(xí)。提高本校教師的整體素質(zhì)，同時(shí)對青年教師立足內(nèi)部發(fā)掘，督促培養(yǎng)尖子。 

5、繼續(xù)完善班主任考核細(xì)則，辦好家長學(xué)校。 

（1）對班主任工作加強(qiáng)指導(dǎo)，開好期初、期中、期末三次班主任工作會(huì)議，期末做好班主任工作量化考核。 

（2）繼續(xù)辦好一年級家長學(xué)校，各年級要做好家訪工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境 

四、各月份工作安排 

二月份 

1、          報(bào)名注冊 

2、          制訂各類計(jì)劃，填報(bào)各類表冊 

3、          始業(yè)教育 

4、          鎮(zhèn)教導(dǎo)主任會(huì)議 

5、          期初班主任工作會(huì)議 

6、          征集各學(xué)科教學(xué)論文及教學(xué)案例 

三月份 

1、          家長學(xué)校（四） 

2、          教學(xué)常規(guī)檢查（一） 

3、          教研室對新教師進(jìn)行了解性聽課 

4、          “輔優(yōu)補(bǔ)差”工作以教研組為單位進(jìn)行交流 

四月份 

1、          期中質(zhì)量檢查及反饋 

2、          期中家訪 

3、          期中班主任工作會(huì)議 

4、          家長學(xué)校（五） 

5、          教學(xué)常規(guī)檢查（二） 

6、          研訓(xùn)一體化活動(dòng) 

7、          1－3年級口算過關(guān) 

五月份 

1、          校朗讀測試 

2、          校寫字測試 

3、          4－6年級作文寫片斷比賽 

4、          家長學(xué)校（六） 

5、          新教師聽課 

6、          教學(xué)常規(guī)檢查（三） 

六月份 

1、          鎮(zhèn)學(xué)科論文評比 

2、          4－6年級古詩積累比賽 

3、          1－3年級數(shù)學(xué)智多星比賽 

4、          教學(xué)常規(guī)檢查（四） 

5、          復(fù)習(xí)迎考 

6、          教學(xué)質(zhì)量測試 

7、          期末班主任工作會(huì)議 

8、          期末各項(xiàng)考核及評比 

篇7

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育 教學(xué)銜接

通過具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是無可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級向高年級過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。低年級側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時(shí)早讀書為豐富學(xué)生知識、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。中年級一直是學(xué)生低凹段，語文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，加強(qiáng)句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書方法。從三下開始以讀寫訓(xùn)練為重點(diǎn)，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級語文教學(xué)注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能自己讀書，自己會(huì)作文，在實(shí)踐中培養(yǎng)了兒童的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。

到了初中以后，尤其在七年級上半學(xué)期這個(gè)“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。七年級新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學(xué)中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學(xué)期的每次測驗(yàn)或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱；測驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行上述工作。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語，避免使用深?yuàn)W艱澀的學(xué)術(shù)語言。對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性?？傊處熞湟晫W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

九年義務(wù)教育階段六年級到七年級是中小學(xué)教育過渡的結(jié)合部，有著承前啟后的作用，銜接過渡的成功與否對教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部的銜接是基礎(chǔ)教育中容易被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。由于小學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。特別是新生跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界：新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增加了，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著走，加上對新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，走了彎路，出現(xiàn)滑坡。所以說，認(rèn)真抓好中小學(xué)銜接問題的研究與實(shí)踐非常必要，很有意義。

傳統(tǒng)閉卷考試對檢驗(yàn)學(xué)生的知識量，測試學(xué)生的記憶能力、技巧運(yùn)用能力、知識綜合能力等是有益盼，但是很難綜合考量學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)操能力、知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等。在這種評價(jià)方法下，學(xué)生高分低能、按部就班，缺乏創(chuàng)新精神也就在所難免。因此，應(yīng)該對傳統(tǒng)閉卷考試進(jìn)行改革，使考核方式和考試形式多樣化。增加小論文、小設(shè)計(jì)、小制作、現(xiàn)場操作、抽查實(shí)驗(yàn)、分組測試、口試、計(jì)算機(jī)測試等考核方式?？荚囆问郊瓤梢蚤]卷，也可以開卷；既可以筆試，也可以口試；既可以獨(dú)立完成，也可以小組集體完成；既可以場內(nèi)完成，也可以場外完成?？傊碌目己朔绞郊纫芸疾橹R，又要能考核能力。形式可以不拘一格，因教師、課程、學(xué)生制宜。教師有命題、選擇考試形式和評定成績的權(quán)利。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-355-01

閱讀能力語文教學(xué)培養(yǎng)的最為重要的能力，也是學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基本能力。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。從小學(xué)開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)興趣，不斷強(qiáng)化他們的語文素養(yǎng)。閱讀不是簡單的被動(dòng)閱讀文字、感知信息，而是一種主體參與、帶有強(qiáng)烈個(gè)體色彩的再創(chuàng)造過程，個(gè)性化閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力提升的重要途徑。教師采取有效策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷體驗(yàn)自主鉆研文本內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生閱讀的氛圍、條件，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)生個(gè)性釋放與張揚(yáng)的重要體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、教師深入研究學(xué)，準(zhǔn)確把握個(gè)性化閱讀教學(xué)理念

何為個(gè)性化閱讀，眾多學(xué)者給出了不同的解釋，在意思表述上有很多的不同。作為教師首先應(yīng)該深入研究個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，真正理解個(gè)性化閱讀，真正貫徹這一教學(xué)理念，從思想上重視，真正明白個(gè)性化閱讀的重要性。從閱讀價(jià)值指向來看，個(gè)性化閱讀體現(xiàn)人文性，重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人文精神；從形式載體來看，個(gè)性化閱讀必須建立在一定的文本之上，關(guān)注閱讀文明的言語形式；從個(gè)人思維情感來看，個(gè)性化閱讀重視學(xué)生的體驗(yàn)，更重視學(xué)生的閱讀情感陶冶和思維訓(xùn)練，做到情感與思維的統(tǒng)一；從操縱實(shí)踐來看，個(gè)性化閱讀重在學(xué)生的自主閱讀，而不是教師的閱讀講解來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正獲得體驗(yàn)感悟。作為教師必須首先把握個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，并實(shí)踐中采取有針對性策略，保障教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)《豐碑》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，理解文本的基本情節(jié)，把握軍需處長這一形象，標(biāo)題是豐碑，和文本內(nèi)容有什么聯(lián)系。學(xué)生在閱讀過程中首先從動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面想象這一形象；然后學(xué)生在閱讀中感知文本通過哪些具體事件表現(xiàn)這一人物，他身上有哪些品質(zhì)和精神值得肯定。學(xué)生閱讀體會(huì)思考，通過具體事件感知人物，軍需處長為了別人，為了整個(gè)連隊(duì)，更為了心中崇高的革命事業(yè)，寧愿自己在穿著上少一些，受冷。學(xué)生在閱讀中對這位軍需處長的品質(zhì)有了一定的認(rèn)識。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，豐碑是指什么，在今天我們學(xué)校這篇文章有何價(jià)值。學(xué)生在閱讀文本、感悟情節(jié)的基礎(chǔ)上，有的認(rèn)為可以了解革命先烈奮斗的艱辛，今天幸福生活來之不易；有的認(rèn)為革命家的大公無私、心念他人、集體的品質(zhì)值得肯定；有的學(xué)生認(rèn)為今天雖然生活在幸福時(shí)代，有吃有穿有喝，但也應(yīng)該保持艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，豐碑是一種傳統(tǒng)，是一種永遠(yuǎn)令人敬仰的精神。

二、立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重學(xué)生的差異性和主體性

個(gè)性化閱讀要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生未來發(fā)展，把握學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠成為閱讀的主人。學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力各不相同，他們的認(rèn)知、理解、感悟以及表達(dá)能力各不相同，都有比較大的差異。個(gè)性化閱讀要求針對學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上不斷拓展，在原有能力的基礎(chǔ)上不斷提升，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步和全面提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)很多都是教師主宰課堂，教師按照自己的理解設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生閱讀文本，感知人物形象，體會(huì)文章主題精神。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生的差異性也沒有得到應(yīng)用的尊重。每一個(gè)班級、每一個(gè)年級的學(xué)生都有一定的差異，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、閱讀興趣、性格人格、審美情趣都有很大的差異。因此，教師需要充分尊重他們的個(gè)性差異，讓他們選擇適合自己的閱讀文本、方法，表達(dá)自己的認(rèn)識感悟，這樣，學(xué)生能夠真正把閱讀當(dāng)做是一種審美體驗(yàn)、精神享受，能夠主動(dòng)閱讀、積極參與，獲得更好地閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，有一部分學(xué)生見過落花生，甚至從事過相關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)；有的學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷，他們僅僅知道花生米，不知落花生。有些學(xué)生受過較好的家庭教育，從小知道如何做人，如何生活，家長在生活中注重他們做人要謙虛，不要只關(guān)注外在美，需要內(nèi)外兼修。而有些學(xué)生家長都是經(jīng)常外出務(wù)工經(jīng)商，缺乏應(yīng)用的教育，他們的父母表達(dá)愛的方式就是給子更多更好的物質(zhì)滿足。同時(shí)，學(xué)生的閱讀感悟能力也存在很大差異，這就要求教學(xué)中不能對學(xué)生同一要求，需要做好引導(dǎo)，對于有一定基礎(chǔ)和生活閱歷的學(xué)生，引導(dǎo)他們多談自己的感悟，把文本閱讀與自我經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)結(jié)合起來；對于沒有相關(guān)生活閱歷的學(xué)生引導(dǎo)他們積極想象，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的其他方面的閱讀感悟，做好聯(lián)想拓展。這樣學(xué)生能夠?qū)ξ谋咀鲇杏玫娜?，不做只講體的人。這樣能夠真正突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都能在閱讀中得到鍛煉。

三、做好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的閱讀與思考習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，掌握基本的閱讀方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀思考。學(xué)生是個(gè)性化閱讀的主體，個(gè)性化閱讀是他們的基本能力，養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的閱讀中能夠根據(jù)個(gè)人的興趣選擇適合自己的閱讀文本，能夠結(jié)合自己的認(rèn)知感悟獲得獨(dú)特的理解，能夠離開教師的扶持獨(dú)立完成閱讀。小學(xué)生的自我管理和約束能力不強(qiáng)，需要教師做好引導(dǎo)，重在養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，訓(xùn)練思維，全面提升能力，讓閱讀成為生活的需要，人生的伴侶。結(jié)合不同的文體掌握適合自己的閱讀方法，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析人物形象，能夠把文本閱讀與生活、做人、做事、未來工作結(jié)合起來，從中體味生活的道理、人生的哲理。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣

我們經(jīng)常說學(xué)習(xí)一門課的關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的學(xué)習(xí)老師”，可這興趣怎么培養(yǎng)呢？看起來很抽象。其實(shí)學(xué)生為什么會(huì)對一門課沒興趣，除了主觀的原因（不喜歡）之外，最為重要的原因是學(xué)不好或者說學(xué)不會(huì)，試想如果怎么都學(xué)不好，題目不會(huì)做，考試不及格，學(xué)生又哪來的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？所以說，興趣的培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生能夠?qū)W，能學(xué)會(huì)，知道怎么學(xué)。

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教育教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的“文本”，它涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)在心理上和實(shí)踐中主動(dòng)獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 新課程已將我們從“以本為本”的桎梏中解脫出來，走向“以人為本”的全新發(fā)展觀。它使我們明白教材只是一種資源，并不需要我們照本宣科，但也不等于我們就可以天馬行空，完全棄之不顧。試圖通過對新課程改革下創(chuàng)造性地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，初步探明創(chuàng)造性使用教材的基本內(nèi)涵及外延，探索創(chuàng)造性使用教材與小學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展之間的因果聯(lián)系，通過實(shí)踐活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建一套切實(shí)可行的創(chuàng)造性使用教材的策略體系及評價(jià)體系，指導(dǎo)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在充分理解、尊重教材的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行重組、創(chuàng)造，并在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)對教材的超越，樹立正確的教學(xué)觀及教材觀，以促進(jìn)新課程的有效實(shí)施，并逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展的目的。

下面來談?wù)勗诮虒W(xué)過程中遇到的問題，從而改善教學(xué)方法已使得教學(xué)質(zhì)量得到改善.是什么原因造成了校學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好呢？下面淺談以下我的總結(jié).

一類學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然對相關(guān)知識的概念、公式、基本解題方法暫時(shí)都記住了，可并沒有及時(shí)應(yīng)用，其中的解題方法得不到及時(shí)的鞏固，這樣時(shí)間一長就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前靠短時(shí)記憶的內(nèi)容竟然都忘了，或者基礎(chǔ)的題型稍加變型就不會(huì)做了。比如像“一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時(shí)間？”這類問題。簡單的問“一根木頭長10米，平均分成5段，每段有多長？”學(xué)生就能回答出2米。但如果將題改成“一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時(shí)間？”可能就會(huì)答不上來，因?yàn)榛A(chǔ)不牢固，題型稍變，就做不出來了。一類學(xué)生， 學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)定義、公式記憶不熟練，基本解題步驟和方法掌握得不扎實(shí)。這樣的同學(xué)在平時(shí)看書的時(shí)候覺得這些差不多都會(huì)了，但一遇到考試，才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上還有很多知識并沒有完全掌握，經(jīng)常遇到做題模棱兩可的苦惱。課上，通過老師提問知道平年有365天，閏年有366天。而這類學(xué)生往往覺得這個(gè)知識點(diǎn)很簡單，便不以為然。但當(dāng)真正遇到考平年題的時(shí)候，往往抓耳撓腮，不知道到底平年有多少天。這就是因?yàn)閷χR點(diǎn)沒有好好把握。還有一類人， 每個(gè)人思維能力各不相同，思維習(xí)慣也各有所長，有些同學(xué)比較偏向形象和感性思維，對于數(shù)學(xué)的數(shù)字和邏輯思維相對較弱。這樣的同學(xué)對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理解方面不會(huì)有太大問題，但可能在遇到一些相對較難的題的處理上會(huì)感覺比較吃力。所以，針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該實(shí)行相應(yīng)的對策.小學(xué)生之間的差異是客觀存在的。差異性教學(xué)，能使好、中、差三類學(xué)生從各自的起點(diǎn)上均有提高，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

對于第一種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，切忌盲目的補(bǔ)習(xí)或做題，因?yàn)閿?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握是前提，首先必須做到對于基本的概念，公式，一些基本的解題方法，書上的例題能夠掌握。只有基礎(chǔ)掌握了才有可能進(jìn)一步去學(xué)習(xí)更深的內(nèi)容，做到舉一反三。對于基礎(chǔ)過差的學(xué)生，第一步的夯基尤為重要。這個(gè)時(shí)候要避免題海戰(zhàn)術(shù)。所以學(xué)生必須做到獨(dú)立的及時(shí)的完成。及時(shí)是說當(dāng)天上完課最好當(dāng)天完成。根據(jù)美國金字塔學(xué)習(xí)研究結(jié)果表明：及時(shí)的完成課后作業(yè)做一些對于的練習(xí)是不能夠做到這一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的十五倍.一般來說，例題和課后習(xí)題的聯(lián)系和相似性比較大，也就是說難度不是很大。如果能夠做到踏實(shí)的完成這些工作，一段時(shí)間的累積之后，基礎(chǔ)知識的掌握程度也就會(huì)變得扎實(shí)起來，這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的興趣和信心也會(huì)隨著學(xué)習(xí)能力的提高得到改善.其次， 做的時(shí)候要多思考，多想想和例題的聯(lián)系。除了課本的題目還應(yīng)該找一些和例題聯(lián)系性較大的典型例題進(jìn)一步的鞏固的加深對于基礎(chǔ)知識的理解。對于其他兩類學(xué)生通常數(shù)學(xué)處于及格線左右或者高一點(diǎn)。也就是說例題也做了，課后聯(lián)系也做了啊，可是為什么就不能得到高分啊。這個(gè)時(shí)候還是要多做一些典型題目。多不是說題海類型的多。而是及時(shí)的，相對的，典型的題目要多練習(xí)。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，適當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)必不可少的，只有通過練習(xí)才有可能做到對于概念，知識點(diǎn)真正的掌握。

篇10

針對“雨水自動(dòng)感應(yīng)晾衣架”，在百度學(xué)術(shù)中可以搜索到多篇碩士學(xué)術(shù)論文，有的甚至洋洋灑灑七八十頁。解決方案中大多運(yùn)用到單片機(jī)、運(yùn)放等小學(xué)生甚至中學(xué)生都無法厘清的概念和內(nèi)容。如何讓這個(gè)項(xiàng)目“落地”成為小學(xué)生“跳”一下能夠到的案例，一直是我腦中縈繞的問題。Arduino開源硬件與眾多傳感器的絕佳組合讓這個(gè)“落地”問題迎刃而解。Arduino開源硬件不需要學(xué)生懂得單片機(jī)、運(yùn)放的原理，只需大致了解傳感器的種類用途即可。某碩士論文涉及的電源電路、時(shí)鐘電路、復(fù)位電路、按鍵電路等可以一概忽略。當(dāng)然，每個(gè)問題的解決都不會(huì)一帆風(fēng)順，期間曲曲折折在所難免。

曲折之一：方案如何優(yōu)化細(xì)化

課堂上，我事先作了“翻轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)，課前拋出問題讓學(xué)生百度各種解決方案，包括淘寶上的成品自動(dòng)雨水感應(yīng)晾衣架，然后在課堂上集思廣益，比一比誰的方案能在眾多方案里勝出？還是需要優(yōu)勢組合？最終學(xué)生們形成的設(shè)計(jì)預(yù)案如下。

設(shè)計(jì)一個(gè)雨水感應(yīng)自動(dòng)收衣裝置，當(dāng)雨水感應(yīng)器上滴到雨滴或者天色明顯變暗時(shí)，啟動(dòng)機(jī)械臂把衣服收進(jìn)陽臺。如果雨水感應(yīng)器上的水滴被曬干（雨轉(zhuǎn)多云），光線又足夠亮?xí)r，衣服再次曬出。主人可以設(shè)置預(yù)約收衣時(shí)間。并且對是否雨后重新曬出作出預(yù)設(shè)。S4A控制畫面同步運(yùn)行。

以上要求進(jìn)一步分解后具體要達(dá)到以下控制：（1）有雨或者光線明顯變暗時(shí)，收衣服。（2）當(dāng)天空放晴、光線變亮，且傳感器上雨水被曬干時(shí)，衣服重新曬出。（3）主人可以預(yù)設(shè)收衣時(shí)間。此時(shí)無論天氣如何，衣服強(qiáng)制收回。（4）主人可以手動(dòng)收衣或者定r收衣，此兩種模式收好衣服后不再晾出。

此環(huán)節(jié)的產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生要針對在自己周圍每天都要發(fā)生的問題模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師進(jìn)行設(shè)計(jì)及分解。

曲折之二：機(jī)械傳動(dòng)如何設(shè)計(jì)

學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)碰到的第一個(gè)攔路虎，不是來自電子線路，而是機(jī)械傳動(dòng)部分。圖1所示開窗器按供電模式分有24V直流、220V交流兩種，其中按開窗器機(jī)械臂行程長短又有100mm到1500mm等不同種類。本例所有24V直流電，當(dāng)正接時(shí)機(jī)械臂伸出，反之縮回。

圖2看似簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)，是社團(tuán)學(xué)生溝通、爭論了很久才有的結(jié)果。首先，淘寶上對開窗器的介紹寥寥數(shù)字，很多具體問題需要直接跟淘寶店主溝通。比如，產(chǎn)品大都與配套的升降（或開合）控制盒一起銷售，能否拆分購買等具體問題；沒有控制盒，Arduino 又如何擔(dān)當(dāng)起智能控制的重任？

曲折之三：S4A控制的畫面如何同步變化

下載3DMAX陽臺模型（可直接使用軟件包中模型）、衣架模型后，利用標(biāo)準(zhǔn)基本體構(gòu)建衣架及開窗器機(jī)械臂模型。由于MAX模型中的元素較多，建議按圖3所示對衣架進(jìn)行“成組”操作。

按F10對衣架運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)鍵幀分別渲染，注意本例下載的模型須安裝V-RAY插件，并在公用―指定渲染器中選擇V-RAY渲染器。

曲折之四：如何實(shí)現(xiàn)開窗器機(jī)械手的伸縮

當(dāng)了解到24V直流電機(jī)正負(fù)極倒置后伸縮方向即相反后，有學(xué)生搜索關(guān)鍵詞“直流電機(jī)正反轉(zhuǎn) 繼電器”繪制出圖4所示控制線路。經(jīng)反復(fù)推演各種可能，均不會(huì)造成短路事故。

曲折之五：開窗機(jī)的電機(jī)本身沒有到位后自動(dòng)停止功能，如果開窗或者貫穿機(jī)械臂到位后繼續(xù)加電，將對電機(jī)造成傷害，此問題如何破解

有學(xué)生稱可以設(shè)置時(shí)間，但是馬上又有學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)掛的衣服重量不同時(shí)，造成的阻力不同，時(shí)間不是一個(gè)定量。后來有學(xué)生詢問淘寶商家后找到了解決辦法，如圖5在數(shù)字口2、3分別安裝兩個(gè)磁感應(yīng)開關(guān)，相關(guān)的動(dòng)臂上安裝永磁鐵。當(dāng)檢測到機(jī)械臂運(yùn)作到位后，立即停止供電。

曲折之六：腳本如何設(shè)計(jì)

曬衣部分腳本：當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊時(shí)，當(dāng)系統(tǒng)檢測到接在模擬口0的光線傳感器數(shù)值大于800，光線充足，并且接在模擬口5的雨水傳感器上無水滴，數(shù)值小于50，則廣播曬衣服。

收衣部分腳本：分三個(gè)條件語句，第一是檢測光線數(shù)值小于150則收衣。第二是檢測雨水傳感器數(shù)值大于100則收衣。第三是按鈕傳感器大于1000即接通狀態(tài)則自動(dòng)收衣。

預(yù)約收衣部分腳本：當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊時(shí)，先詢問預(yù)約多少小時(shí)后收衣，然后將輸入值賦予變量t，計(jì)時(shí)器歸零。計(jì)時(shí)器單位為秒，因此變量t須乘3600。當(dāng)計(jì)時(shí)器數(shù)值大于預(yù)設(shè)時(shí)間，廣播收衣服。

曲折之七：學(xué)生開始編制腳本時(shí)發(fā)現(xiàn)繼電器反復(fù)被觸發(fā)，“噠噠”聲不斷，這對繼電器及控制終端都不是好事，如何解決

為了防止繼電器反復(fù)被觸發(fā)，損傷電機(jī)及其他器件，分別設(shè)置變量k、m，當(dāng)條件已符合時(shí)分別設(shè)定為1。然后將相關(guān)變量不等于1，即等于1不成立，作為條件語句的必備條件之一。

當(dāng)曬衣觸發(fā)時(shí)，變量K為1，當(dāng)收衣觸發(fā)時(shí)變量M為1。如果系統(tǒng)對兩個(gè)事件依次觸發(fā)一遍。如果不對相關(guān)變量清零，則造成太陽出來后或者下雨了系統(tǒng)不再有響應(yīng)。所以要對K賦值1的同時(shí)，要對M清零。反之也一樣。

由于手動(dòng)收衣及定時(shí)收衣要求之后即使符合曬衣條件時(shí)也不再觸發(fā)，所以不再對M清零操作。為保險(xiǎn)起見，建議在對K賦值1的同時(shí)，添加給變量M賦值1的語句。

美國機(jī)器人協(xié)會(huì)給機(jī)器人下的定義是：一種可以重新設(shè)定程序、多功能的機(jī)械手，經(jīng)由事先設(shè)計(jì)好的各種可變動(dòng)作，搬運(yùn)材料、零件、工具或其他特殊裝置，以執(zhí)行不同的工作任務(wù)。機(jī)器人在面對變化與不確定的工作環(huán)境與程序時(shí)，具有一定的判斷能力。從這個(gè)機(jī)器人的定義上看，“雨水感應(yīng)收衣裝置”也可以視為一個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目。學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題事實(shí)上遠(yuǎn)不止以上所列，但是在教學(xué)一線將會(huì)感受到學(xué)生的潛力遠(yuǎn)超你的想象：沒有短接線，學(xué)生將廢舊網(wǎng)絡(luò)線“開膛破肚”，開窗器沒有電源，學(xué)生搬來家里的鋰電池，機(jī)械手沒人愿意接手加工，學(xué)生找到親戚幫忙。有的學(xué)生在家里是“專業(yè)”負(fù)責(zé)淘寶的，因此跟店家的“旺旺”交流使問題“豁然開朗”，比如，磁感應(yīng)裝置就是學(xué)生從“店小二”那里問來的。當(dāng)然，在“工作坊”教學(xué)模式下，教師必要的協(xié)助與引導(dǎo)，也會(huì)如及時(shí)雨般解決問題。