導語：如何才能寫好一篇計算機硬件課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前國內高校的計算機專業(yè)硬件類主干課程從低到高分成數(shù)字邏輯、計算機組成原理和計算機體系結構。主要存在兩個問題：一是教學內容相對老化：課程內容講述以中小規(guī)模、集成電路設計數(shù)字系統(tǒng)，與當前大量使用大規(guī)模超大規(guī)模集成電路和EDA工具的大趨勢不符合；二是各課程之間尤其是數(shù)字邏輯和計算機組成原理的各知識點關聯(lián)性不強。計算機組成原理的控制器設計以微程序方法為主，與當今廣泛采用的RISC處理器的硬接線法控制器技術不相適應。

計算機組成的實驗內容是對設計好的部件進行連線，學生對各部件的具體實現(xiàn)并不是很清楚。我們希望通過教學內容的改革，使學生能深入了解計算機尤其是CPU部件的硬件實現(xiàn)細節(jié)，為后續(xù)的計算機體系結構的學習打下。

2數(shù)字邏輯與部件硬件課程設計課程內容更新分

2.1數(shù)字邏輯電路基礎內容

基礎部分內容包括兩大部分。第一部分是VHDL語言和EDA工具的使用。我們講述的所有內容都要求學生能用VHDL語言描述，EDA工具選擇與實驗配套的Xilinx　ISE，與實驗的側重點不同，課堂內容中主要使用仿真部分功能。第二部分是電路基礎部分包括組合電路部分的基本的邏輯門，多路器和譯碼器，算術電路。時序電路部分的觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、有限狀態(tài)機。有限狀態(tài)機是CPU控制器的基礎，除了要求掌握用觸發(fā)器和邏輯門實現(xiàn)外，還要學生掌握用計數(shù)器和多路器實現(xiàn)有限狀態(tài)機。講述密碼鎖實現(xiàn)的兩種方法：一種實現(xiàn)方法是傳統(tǒng)的作為一個整體的有限狀態(tài)機來實現(xiàn)。第二種方法是把整個有限狀態(tài)機分成兩部分：數(shù)據通路由數(shù)據寄存器、多路選擇器和比較器構成；控制器的有限狀態(tài)機根據數(shù)據通道的狀態(tài)對數(shù)據通道進行控制。在有限狀態(tài)機中引入數(shù)據通道和控制單元的概念，加深學生對計算機部件及其相互關系的理解。

2.2計算機部件相關內容

這部分內容主要講述三大部分內容：一是指令系統(tǒng)，以RISC架構的MIPS指令系統(tǒng)為主線；二是在講述了密碼鎖的基礎上引入CPU的數(shù)據通路及控制器的實現(xiàn)，控制器講述微程序及硬接線法，并以RISC處理器中常用的硬接線法為重點；第三部分內容是綜合前面學的知識，講述實現(xiàn)一個單周期簡單CPU的過程。簡單計算機的狀態(tài)單元有程序計數(shù)器PC、程序存儲器IM、數(shù)據存儲器DM和寄存器文件RF。程序計數(shù)器是一個32位的寄存器：寄存器的輸出值指向當前指令，輸入PC′指向下一條指令。程序存儲器只有一個讀口，它有一個32位的地址輸入A，32位的數(shù)據讀輸出（指令）RD。寄存器文件包含32個32位寄存器，包含兩個讀口和一個寫口。每個讀口對應5位地址輸入，A1和A2，對應的數(shù)據口為RD1和RD2，一個寫口WD3對應的5位地址A3。數(shù)據存儲器可讀寫，如果寫信號WE有效，數(shù)據從WD口寫入存儲器，否則數(shù)據從RD口讀出。除此之外，還有加法單元計算地址及跳轉。所有部件用VHDL語言描述，配合實驗課程在實驗儀上完成一個十多條指令的RISC　CPU的設計。

3計算機體系結構課程內容及實驗設置

去除重復的MIPS指令系統(tǒng)，增加新的數(shù)據級并行內容，增加硬件具體實現(xiàn)的實驗，分兩步實現(xiàn)：第一步，在數(shù)字邏輯與部件設計的單周期CPU的基礎上實現(xiàn)一個5級流水線（取指、譯碼／讀寄存器、執(zhí)行／有效地址計算和寫回）的定長指令，硬接線控制器的32位RISC處理器；第二步，實現(xiàn)一個直接印象或二路組相聯(lián)的Cache。指令級并行部分包括動態(tài)調度，前瞻執(zhí)行等不適合硬件實現(xiàn)的實驗采用軟件模擬。

4結束語

篇2

論文關鍵詞：計算機；硬件組裝；教學方法

論文摘要：計算機硬件知識的教與學對于計算機專業(yè)的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏，所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練，這都給下一步深度教學增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創(chuàng)新教學方法。

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養(yǎng)學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業(yè)進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養(yǎng)適應社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當?shù)淖龇?，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續(xù)完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據學生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻

[1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

[3]李遠英［教育資源庫］edu.5151doc.com 2009

篇3

近年來，微處理器技術和微型計算機技術得到了突飛猛進的發(fā)展，其應用也滲透到各行各業(yè)，包括科學計算、信息處理、過程控制、儀器儀表、事務管理、計算機輔助設計、制造、家用電器、網絡通信等方面，極大地改變著人們的工作和生活方式，已成為社會前進的巨大推動力。因此，硬件設計技術和硬件工程能力已成為現(xiàn)在科技人員和高校專業(yè)學生必須掌握的技能。國內計算機硬件專業(yè)課程實踐體系卻已遠遠的落后于技術的發(fā)展和時代的要求。計算硬件專業(yè)課程設置各高校都有所不同，但是普遍都包括《電路與電子》、《數(shù)字邏輯》、《計算機組成原理》、《匯編語言》、《單片機》、《嵌入式系統(tǒng)》、《體系結構》等。前面五門課程相對屬于基礎類低級課程;《單片機》和《嵌入式系統(tǒng)》屬于應用性比較強的課程;《體系結構》屬于理論性比較強的課程。對于國內比較優(yōu)秀的研究型高校，比如“985”和“211”這類高校，在計算機硬件實踐課程體系的設置上，近年來都在不斷的改革［2－4］，也初見成效，但這些實踐教學的改革都是針對“研究型”高校的特點提出的。由于技術力量和資金各方面的懸殊，其實踐教學體系的改革并不適合地方本科高校。而對于大部分需要轉型的地方本科高校，計算機硬件專業(yè)實踐課程體系已嚴重的阻礙了應用型人才的培養(yǎng)，由于這類高校在技術上和資金上都比較薄弱，并且沒適合自身發(fā)展特色的實踐教學體系，在實踐教學過程中出現(xiàn)了很多問題。缺乏適合自身特色的實踐教學體系。目前大部分地方本科高?，F(xiàn)有的實踐教學體系基本上是模仿“研究型”高校的實踐教學體系，而在技術力量和資金設備配置上卻遠遠地落后于“研究型”高校，使得這種模仿的實踐教學體系難以適合地方本科高校自身人才培養(yǎng)的特色。

(1)實驗設備陳舊，完全和新技術的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級課程的實驗還在用十多年前的固化實驗箱，已經完全落后于現(xiàn)在硬件技術的發(fā)展水平。

(2)實驗方式手段落后，大部分硬件底層實驗還是使用傳統(tǒng)的實驗箱。傳統(tǒng)的實驗箱存在諸多弊端，大部分實驗都是驗證性的實驗，學生不需要理解實驗的原理，只需要按照實驗指導書的要求，連線、撥動模擬開關、觀察指示燈的亮滅就能完成驗證性實驗，不利用發(fā)揮學生的設計能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實驗手段受到時間和空間的制約。

(3)實驗內容跟不上應用技術的發(fā)展，實驗項目的設計與實驗設備密不可分，陳舊的實驗設備中完成不了新穎的與應用結合緊密的實驗項目。

(4)實驗課時嚴重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設置中，實驗課程只是理論課程的附屬，理論課程與實驗課程的課時比通常是3:1，實驗課時完全不能滿足硬件應用技術型人才的培養(yǎng)需求。課程設計環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開設了課程設計，并且課程設計的效果也不盡理想，課程設計的選題也沒有及時更新，沒有與社會應用需求接軌。學生課余時間沒有實踐條件也沒有興趣自主實踐，課外實踐活動空白?？傊?，目前地方本科高校在轉型發(fā)展過程中由于實驗經費和技術力量的薄弱以及實踐教學體系的不健全嚴重地阻礙了應用技術型人才的培養(yǎng)，實踐教學體系的改革是迫在眉睫。

2．新的計算機硬件類專業(yè)課程實踐教學體系

實踐教學體系改革是一個全方位的改革，計算機硬件類專業(yè)課程實踐教學體系改革并不是針對某門單獨課程的實踐教學體系改革而是針對于一系列課程的實踐教學體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過程也將是復雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉型發(fā)展過程中針對計算機硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實踐教學體系。

(1)確定實踐教學目標。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點以及與當前最新應用技術的結合點，確定每門課程的實踐教學目標。

(2)確定實踐課時。根據實踐教學目標設置硬件類專業(yè)課程的實驗課時，課程設計課時及課外實踐自主學習課時。

(3)設計實驗項目。結合實際應用需求，設計硬件類專業(yè)課程的實驗項目，并注重課程間的內在聯(lián)系與實驗項目的實用價值，將傳統(tǒng)的部分驗證性實驗項目改為設計性實驗。

(4)改革實驗方式。在硬件類基礎課程實驗中引入EDA技術(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實現(xiàn)硬件實驗，與國際先進電子設計技術接軌;在硬件實用開發(fā)性較強的課程中購置硬件開發(fā)實材，如在《單片機》實踐課程中使用流行的51系列開發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學生能在這些實驗設備中真正的開發(fā)出有價值的系統(tǒng)和產品。

(5)設置案例式的課程設計。為每門硬件類專業(yè)課程開設課程設計，結合實際應用，將真實的案例引入課程設計中來，充分重視課程設計環(huán)節(jié)對學生應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立的硬件設計能力和開發(fā)能力。

(6)開展創(chuàng)新性實踐項目。在課程課時之外開展創(chuàng)新性實踐項目，利用課余時間開放實驗室，并提供學習資源給學生自主學習和實踐，鼓勵和指導學生參加各種電子設計或單片機設計、嵌入式系統(tǒng)設計大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學生的設計開發(fā)能力，讓學生的創(chuàng)造設計直接變成有效產品。

(7)發(fā)展校外實訓基地。高校與企業(yè)合作辦學，利用企業(yè)的實用項目資源訓練學生，讓學生的應用技能和開發(fā)能力與社會應用需求接軌。

(8)改革考核體系，加大實踐教學考核力度。傳統(tǒng)的教學考核體系往往主要采取論文、考試等方式，偏重卷面成績。為了培養(yǎng)高素質的技術應用型人才，必須對現(xiàn)行的考核體系進行改革，加大對實踐教學的考核力度，增加實踐教學考核成績的比重。鼓勵學生自主實踐，對于有創(chuàng)新性和設計性的作品在實踐考核中予以重視和鼓勵。

篇4

關鍵詞：計算機文化基礎;教學效果;年青教師

中圖分類號：TP3-4

一、前言

由于計算機技術發(fā)展非常迅速，在學習、工作和生活等領域的運用也越發(fā)廣泛和深入。對于剛跨入大學校門的絕大多數(shù)大學生而言，通過系統(tǒng)學習《計算機文化基礎》這門課，有利于快速掌握計算機基礎知識、培養(yǎng)較強的計算機應用能力，為后續(xù)的高等教育提供必要的幫助，同時也是獲得良好職業(yè)生涯的重要前提。

對于非計算機專業(yè)的大學生而言，《計算機文化基礎》是有關計算機基礎教學中第一層次的課程，是一門必修的公共基礎課程。與計算機專業(yè)學生的《計算機文化基礎》授課層次相比較，無論是在課堂教學還是在實踐教學環(huán)節(jié)，應堅持以培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的計算機應用能力、開拓學習思路和技能為原則，從實用角度出發(fā)，以應用為目的，強調實用性，使學生對計算機產生濃厚的學習興趣，掌握在信息化社會里工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，正確地建立計算機基本概念，具備借助網絡獲取信息和溝通交流的能力，為后續(xù)計算機語言類課程和相關專業(yè)課程的學習奠定基礎。

二、存在的問題

筆者所在學校的《計算機文化基礎》課程，是全校本科生必修課，為了更好地為不同專業(yè)學生后續(xù)課程的學習奠定好基礎，部分專業(yè)特色鮮明學院的《計算機文化基礎》課程，是由相關學院的專業(yè)課老師實施的授課任務和實驗教學環(huán)節(jié)。因此，這就存在一個問題：非計算機專業(yè)的任課教師如何跟進高速發(fā)展的計算機文化并與時俱進地調整授課內容？

我們知道，通常承擔一門新課，至少需要經過3年的教學實踐才能達到一個比較熟練的效果。而筆者所在學?！队嬎銠C文化基礎》的授課老師，多以剛參加工作的年青教師為主，幾乎每隔5年就全部是新面孔，這固然與計算機技術日新月異的發(fā)展有直接關系，年青教師對推陳出新的計算機軟硬件的掌握更迅捷。但不利的一面是，如何提升《計算機文化基礎》的教學效果就顯得十分迫切了，因為這是關乎本科人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。

綜上，根據我校《計算機文化基礎》的教學情況，提出兩個亟待解決的問題：一是年青教師如何把握授課內容，提升教學質量；二是非計算機專業(yè)的教師如何不斷跟進高速發(fā)展的計算機軟硬件技術。這兩個問題的順利解決對于改善《計算機文化基礎》的教育教學效果、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的實際意義。

三、學以致用，授課內容重點突出

《計算機文化基礎》是一門實踐性很強的公共基礎課程，要求任課教師靈活運用多種教學手段，使學生對計算機工作原理、硬件系統(tǒng)組成有直觀深刻的認識，并能夠親手組裝一臺學習用機；教師通過對計算機操作系統(tǒng)以及多種軟件的講解和示范，結合上機實習，使學生達到常用軟件運用自如的效果。

結合筆者最近幾年的授課心得，依據學以致用的目標，建議主要授課內容可調整如下。

(1) 微型計算機的安裝。計算機硬件無論從性能還是價格上每隔3個月就有很大的變化，而授課任務一年僅一次，幾年才能更新一次的教材上被淘汰的硬件要放棄，改進的產品型號而課本上又沒有的要及時補充完善，因此要在日常工作中多關注計算機硬件的發(fā)展變化，熟悉主流產品的性能指標和價位等。

(2) 組建有線對等局域網絡，共享輸入輸出設備設置。本科生由于學習需要，在升入大學后需要配置個人電腦。本科生以宿舍為單位，可共享打印機、掃描儀等硬件資源，如何學會組建高效的局域網開展學習和娛樂，就顯得十分必要了。

(3) 制作個人主頁及網站。利用專業(yè)的網頁制作軟件（如dreamweaver或HTML），創(chuàng)建個性化的個人主頁，要做到版式設計有特色，頁面要圖、文、聲、色俱全，網站整體設計風格統(tǒng)一，并具有一定的視覺美感。

(4) 創(chuàng)建精美的圖文混排文檔。以本科畢業(yè)論文模板為例，達到熟練運用中文字處理軟件，創(chuàng)建頁面美觀、重點突出、可讀性強的文檔，提高本科畢業(yè)論文以及所撰寫的研究性論文的文本質量。

(5) 提高大海撈針效率。培養(yǎng)學生正確準確地表達檢索意愿，在浩瀚的網絡世界中打撈到需要的知識和信息，輔助學生在知識的海洋中徜徉；與此同時，還要不斷增強網絡免疫力，學會識別網絡暗礁，避免淪為網絡奴隸。

以上主要授課內容的提出，是結合筆者在講授《計算機文化基礎》時面臨的重點和難點展開的，同時也是本門課程教學計劃中所要求的重要內容。

四、合作共贏，不斷提升教學效果

計算機硬件的發(fā)展非常迅速，軟件的應用也非常廣泛，單憑一個人的能力很難跟進計算機軟硬件、操作系統(tǒng)等多方面的發(fā)展更新。為圓滿完成前述主要教學內容和提升教學效果，需要從以下多個方面開展工作：

(1) 組建課程組。以學院為單位，組建相對穩(wěn)定的《計算機文化基礎》課程建設小組，推選一至二位老師負責聯(lián)絡組織工作。依據教學大綱，對教材中的重點和難點進行分解，每年都要對授課內容進行一次刷新，不同章節(jié)要落實到具體的授課老師頭上。做到責任明確，分工協(xié)作。

(2) 開展教學研討。結合《計算機文化基礎》教學大綱的要求，以及專業(yè)設置的特色，在授課重點和難點上要做到有所為有所不為，尤其是對于剛主講這門課的老師，要在24個課堂學時里完成300多頁課本上的全部授課任務，以及在32個實驗學時內完成近200頁的實驗指導，如何把握重點和非重點，如何講透難點，就顯得十分迫切了。通過定期的教學研討活動，大家相互切磋，取長補短，共同進步。

(3) 共享授課資源?！队嬎銠C文化基礎》上課所用課件，除了要就課本上的知識點制作課件外，通常還要準備大量的實例作為上課素材。舉例來說，講授“中文表格處理軟件Excel2010”這部分內容時，精心準備的PPT課件也許只能占據屏幕的一小部分，而大量的講授內容必須要打開Excel窗口實際操作演示才能完成。因此，事先就需將舉例要用到的許多素材放在一個個表單（sheet）里，這樣的表單在2個小時的授課中就需要調用30多個。同樣，中文字處理軟件Word2010、網頁制作、網絡應用等也涉及到類似的情況。這些實例隨著軟件版本的升級，每隔3～5年就需要全部重新制作。因此，除了分享PPT課件外，還有更多的授課素材可以分享，這一點尤其對剛剛主講《計算機文化基礎》的老師幫助非常大。

五、結語

非計算機專業(yè)年青教師主講《計算機文化基礎》教學效果的提升，對于提高教師本身的計算機文化修養(yǎng)、組裝和維護計算機軟硬件都大有裨益。此外，通過獨立主講一門必修課，對年青教師教學能力的提升也是至關重要的，因此作為任課老師本人更要意識到其重要性和必要性。

參考文獻

[1] 李克文,鄭立垠,梁玉環(huán),張學輝.計算機文化基礎.北京:電子工業(yè)出版社,2012

篇5

關鍵詞：文科院校；計算機教學；困惑；舉措

中圖分類號：G 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）03-0020-04

1 引言

計算機課程，是任何一所高等院校都必須開設的課程。然而，在計算機課程進行教學改革的時候，或者在進行具體課程設置和教學的時候，卻往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對于理工科院校或專業(yè)來說，計算機課程的開設比較順暢，較為成熟，計算機課程與其他課程的關系比較密切，課程體系的邏輯性強，計算機課程之間的關系也非常有條理性，課程內容較為充實；而文科院校或專業(yè)的計算機課程的開設與教學改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業(yè)化或膚淺化，計算機課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系，在學習計算機課程時又沒有先修課程作鋪墊，所以在對計算機課程設置以及教學改革的時候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進行了一些探索，并取得了較好的教學效果。

2 計算機課程教學改革中的困惑

2.1 課程性質定位的困惑

我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語言文學類、國際關系類、國際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計算機課程，在這些專業(yè)中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業(yè)基礎課，還是屬于公共基礎課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質定位問題在很長時間內一直困擾著我們，導致了學院的教務部門在課程設置時存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。

2.2 課程內容設置的困惑

學生的來源復雜，有發(fā)達地區(qū)的，也有貧困農村的，學生在計算機方面的基礎也非常不平衡。在發(fā)達城市，中小學已經開設了一些計算機課程，如：“計算機基礎”、“信息技術”、“辦公自動化”，甚至還有一些編程語言；而從欠發(fā)達地區(qū)來的學生可能連計算機都沒有見過，更談不上使用計算機了。由于學生的計算機基礎參差不齊，所以在對課程以及相關內容進行設置時就出現(xiàn)了困惑。開設的課程，內容太淺，對于基礎較好的學生吃不飽，學習沒興趣；開設的課程內容太深，對于沒有摸過計算機的同學，又沒有基礎，學起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。而對于學生的行政編班，并不是按計算機的基礎來進行的，而是按專業(yè)編制的，所以，這些問題給計算機課程教學內容的設置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對學生的計算機課程的學習興趣和效果帶來了許多負面影響。

2.3 課程開設時機的困惑

由于計算機課程的性質定位不確定，給課程的開設時機把握上帶來了困難。有的人強調，計算機課程是一門基礎課，應在大學階段的一年級就開課；有人則認為，計算機課程是工具課，應該在上完基礎課后，在大三時間段開設。作為專業(yè)課的一種輔助工具，過早地開設不利于應用，特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設計算機課程的時候，往往是放在大三才開課。然而，根據“高等院校教學評價”要求，這種開設的時機并非最理想，并且由于課程內容簡單，往往出現(xiàn)學生學習沒興趣、學習效果不理想等情況。

2.4 課程目標定位的困惑

課程目標的定位準確與否，往往與課程的性質定位一樣嚴重地影響著課程設置的其他問題。我們開設課程的目標應該有助于提升大學生的綜合素質，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展，有助于增強學生的就業(yè)競爭力。所以我們開設計算機課程的目的應有利于學生形成合理的知識結構和能力結構，以更好地滿足社會發(fā)展需求，特別是信息時展的需求和自身發(fā)展要求。然而，在真正設置課程的時候，并不是按照這樣的構想去設計的。

2.5 教學手段運用的困惑

教學手段的運用往往體現(xiàn)時代特點。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識傳授給學生，這既體現(xiàn)了教師傳授知識的能力，也體現(xiàn)了老師的授課藝術和表演才能；后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學內容，在課下就完成，這樣節(jié)省了學生大量的寶貴的課堂時間，提高了教學效益，也使得教學質量明顯提高。隨著多媒體計算機軟件的出現(xiàn)和應用，多媒體課件這種教學手段日益得到人們的認同和使用，許多院校每年都要進行多媒體教學課件的制作競賽，或用多媒體的教學手段進行優(yōu)質課的教學評比活動。然而，給大學生授課，用過多的精力和時間去完成信息量并不太大，而且用語言能夠表述清楚的內容的多媒體課件實在是一件得不償失的事情。所以，在對大學生進行授課時，教學手段的運用往往也是困擾老師的一件事情。

3 計算機課程教學改革的主要舉措

如何提高文科院校大學生的計算機素質，如何進行計算機課程的教學改革，如何提高計算機課程的教學質量是擺在我們文科院校計算機教學工作者面前的主要任務。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：

3.1 進一步吃透高教司《關于進一步加強計算機基礎教學的意見》等文件的精神實質

1997年高教司頒布的155號文件，提出了高等院校在實施計算機基礎課程教學時的三個課程體系，即“計算機文化基礎”、“計算機軟件技術基礎”、“計算機硬件技術基礎”，使計算機基礎教學步入了一個規(guī)范的、快速發(fā)展的時期。經過近10年的教學積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計算機文化基礎”作為首選的計算機課程。隨著中小學的計算機課程的開設，以“計算機概論＋Office操作＋網絡基礎知識”為核心內容的“計算機文化基礎”課程已在中小學的計算機課程中有所體現(xiàn)，文科的計算機課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國家教育部高教司在征求各方意見后，對原來的文件進行了修訂，并下發(fā)了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》。該《意見》對指導高校計算機基礎的教學有非常重大的影響和積極的推動作用，對于文科院校的計算機教學也非常有指導意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學本科階段的計算機教學可分為兩個階段：一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學；二是與專業(yè)相結合的專業(yè)計算機教學。計算機基礎教學在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用。計算機基礎課程是一門或一組必修的基礎課，其內容不針對某一領域，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用。《意見》強調注重學生知識、能力和素質的全面培養(yǎng)，指出非計算機專業(yè)學生所選的計算機課程的構成可以是：“計算機基礎核心課程＋計算機專業(yè)類型課程＋與專業(yè)結合的計算機課程”。根據《意見》的要求，計算機課程的設置，核心課程有6門：“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎”、“計算機硬件技術基礎”、“數(shù)據庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”和“網絡技術與應用”。這個意見對文科院校的計算機課程的開設也有一定的指導意義。

3.2 結合教學評價，準確定位計算機課程的性質，重新認識“大學計算機基礎”課程

我院是參加高等院校教學評價的單位，根據我院文科學校的性質，教學評價對我院計算機課程的開設有明確的要求，即計算機課程的性質是公共基礎課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學評價的課程。“大學計算機基礎”課程是我院本科生計算機的共同課程，通過這門課，使學生系統(tǒng)學習計算機科學與技術學科的基本理論與基本概念以及相關的計算機文化內涵，使學生掌握計算機硬件結構、網絡和操作系統(tǒng)的基礎知識與基本應用技能，了解程序設計思想、數(shù)據庫和多媒體等基本原理，了解計算機主要應用領域，理解計算機應用人員的社會責任與職業(yè)道德，熟悉重要領域的典型案例和典型應用，進而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎，與“計算機文化基礎”課程相比，其內容更寬泛，對計算機方面的要求更高，對于全面提高學生的計算機方面的素質更科學，影響也更深遠。

3.3 結合不同對象實施分層次教學

雖然我院參加教學評價的計算機課程只有“大學計算機基礎”一門，但就從社會對計算機的需求以及學生渴求現(xiàn)代知識的角度而言，學生希望能夠學到更多的計算機方面的課程知識，所以我們所擔負的計算機課程也不應僅僅就這一門課。我們在完成“大學計算機基礎”這門課程的同時，結合其他院校開設的情況，以及社會上的需求情況，開設了全國計算機等級考試的相關課程，如：“計算機一級B教程”、“計算機二級VB教程”以及“計算機二級VFP教程”等。這樣，在進行正常計算機教學的同時，根據學生的不同層次和要求，又滿足了他們對考級以及知識的渴求。

3.4 針對研究生的需求為他們開設實用的計算機課程

本科生和研究生對計算機課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們在本科階段已經學習了“大學計算機基礎”以及“計算機信息技術”等方面的課程，計算機基礎知識比較扎實，他們在完成正常的研究生專業(yè)課學習的同時，很多時間主要用于畢業(yè)論文的資料準備和寫論文狀態(tài)，此時他們需要什么樣的計算機知識呢？根據我們的了解和調查，他們大都在本院圖書館、南京市內的一些大學的圖書館或部隊的相關單位查找所需資料，對于即將畢業(yè)的學生來說還有的在作論文答辯的準備，在學習制作多媒體課件。針對這些情況，我們在研究生的二年級開始時給他們開設了“文獻資料檢索方法與技術”、“多媒體課件制作技術”以及“計算機網絡技術與信息安全”等課程，并為他們開設“如何用因特網搜索情報資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。

3.5 結合我院專業(yè)發(fā)展需要，在相應學生中開設計算機專業(yè)課或選修課

總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學院專業(yè)的拓展以及社會的需求，我院也有部分理工科的學生以及地方生對計算機知識的需求要遠比文科學生要求高和深。對于這些學生，我們調查了地方大學理工科院校非計算機專業(yè)的情況，他們所設置的課程，基本符合國家高教司的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》所建議開設的課程，這里，我們也基本上開設《建議》中所說的6門核心課程：“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎”、“計算機硬件技術基礎”、“數(shù)據庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”和“網絡技術與應用”，并分別在這些理工科學生的大一到大三階段實施。

3.6 充分利用校園網平臺，加大網絡課程的開發(fā)，拓展學生計算機的知識面

教師的資源是按照學院的教學規(guī)模和需要編制的，而計算機課程的課時數(shù)在整個學生培養(yǎng)過程中也是明確固定的，如何滿足學生以及社會的計算機需求，光靠課堂上的學時是遠遠不夠的，在此，我們想到了校園網、想到了網絡教學平臺。我們準備加大網絡課程建設，除了正常課堂上的課程外，還將開發(fā)其他的一些計算機課程。當然，網絡課程的開發(fā)需要時間和過程，對于這些我們有自己的構思，首先確定開發(fā)哪些計算機課程，然后確定每門課的教學大綱、教學內容，系統(tǒng)總體設計與課程原型實現(xiàn)，腳本以及素材準備，最后進行網絡課程開發(fā)。在網絡教學平臺的功能設計上要充分考慮教學過程中師生的行為，做到在網絡環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學生提供理想的數(shù)字化學習環(huán)境。

4 結論

雖然文科院校的計算機課程的教學改革遠沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結經驗，我們已經找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯的效果，特別是有教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會的指導，有高等學校教學評價機制的激勵，有兄弟院校的有益經驗的借鑒，我相信文科院校的計算機課程的教學改革一定能取得成功，并且為今后的教學結構和教學模式的進一步改革提供經驗。

篇6

論文關鍵詞：課程特點；學生素質；教學模式；實踐教學；考核方式網

計算機組裝與維護是中等職業(yè)學校計算機相關專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課。主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)，以及BIOS設置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的技能培訓和職業(yè)技術能力的要求。網

一、計算組裝與維護現(xiàn)存在的問題是：

1教材內容落后

科學技術的飛速發(fā)展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術和產品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。

2．實訓實施較差

計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節(jié)課也沒有論到。經過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學期結束后，給每一個學生發(fā)一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。

二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革

1．實物教學法

計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設備的主要是：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數(shù)設定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學生。并讓學生動手去操作，在規(guī)定的時間內去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。　2．運用多媒體教學

運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面．給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性．打破單一的教學模式．實現(xiàn)教與學的多元化。

3加強實踐教學

計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現(xiàn)的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎。

4．課內外學習相結合

對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網絡和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調查、計算機各部件行情調，行情預測，人才需求調查等。

5．考試模式改革

篇7

    各企、事業(yè)單位內部運行著多個應用信息系統(tǒng),而應用系統(tǒng)的安全保護等級決定系統(tǒng)運維人員的水平。例如統(tǒng)計核心業(yè)務系統(tǒng)信息安全保護等級為二級,因此要求運維人員技能不低于二級等級保護的技能水平。要求核心業(yè)務系統(tǒng)運維人員責任心強,熟悉常用的操作系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件,掌握關系數(shù)據庫常規(guī)使用方法和日常數(shù)據庫管理的基本SQL操作命令,熟悉統(tǒng)計核心業(yè)務系統(tǒng)的功能和結構,具有網絡及硬件設施日常維護能力。從上述計算中心主要的日常運維工作可以看出,計算中心的工作人員應掌握計算機軟、硬件的基本理論知識;熟悉項目建設、技術方案論證、基礎設施建設、需求分析、技術架構、系統(tǒng)部署、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)運行維護方案制定、系統(tǒng)的定級測評等軟件開發(fā)和運維過程中各個環(huán)節(jié)的目標、工作任務、主流開發(fā)技術等;具有較強的組織、協(xié)作、協(xié)調溝通能力。由此可見,在企、事業(yè)單位的計算中心、信息中心、網絡中心或相關部門,要求任職人員具有扎實的理論基礎、較強的實踐技能和經驗,計算機中心的專業(yè)人員在各部門的信息化建設中占主導地位。

    二、教學體系與課程教學模式改革思路

    1.適應社會需求,完善教學體系。根據學校的特點,明確以培養(yǎng)應用型人才為目標。計算機應用型人才的培養(yǎng),必須以市場需求為導向,確定人才培養(yǎng)方案。同時積極進行教學改革,研究應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,建設穩(wěn)定的實踐教學基地,完善教學質量控制過程,以達到課內課外教學實踐相結合,提升學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。論文根據實際工作中應用技能的需求,將專業(yè)課程分群組、能力培養(yǎng)分方向,優(yōu)化課程體系。①知識體系模塊化。應用型計算機專業(yè)的知識體系主要分為以下幾個模塊:公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、程序設計課程群、計算機硬件課程群、操作系統(tǒng)課程群、數(shù)據庫應用技術課程群、網絡技術模塊、軟件工程與開發(fā)技術等模塊。其中:公共基礎課程應強化學生的數(shù)學基礎和英語能力;專業(yè)基礎課程重點建設《離散數(shù)學》、《數(shù)據結構》;程序設計課程群建設以C/C++程序設計語言為主線,以《Java語言程序開發(fā)》和《.Net程序開發(fā)》為兩個選修方向;計算機硬件技術模塊以匯編語言與計算機組成原理為核心,以嵌入式程序設計與開發(fā)為方向;操作系統(tǒng)課程群重點講解《操作系統(tǒng)原理》,并以《Linux/Unix操作系統(tǒng)》為選修方向;數(shù)據庫應用技術模塊以《數(shù)據庫原理》為主體,以提升主流數(shù)據庫管理系統(tǒng)的管理與應用能力為具體實踐訓練目標;網絡技術模塊以網絡原理為中心,實踐操作內容以華為網絡體系和思科網絡體系為方向;軟件工程與開發(fā)技術模塊以軟件工程為核心,以開發(fā)某一領域的應用系統(tǒng)軟件為目的。②實踐技能規(guī)范化。目前的教育教學體系理論知識講的多,而實踐訓練較少,以上課程群除課程包含的實驗/上機之外,至少都應單獨設置一門相關的實踐環(huán)節(jié)課程。目前,獨立設置實踐環(huán)節(jié)課程如下:專業(yè)基礎模塊有2周的《數(shù)據結構課程設計》;程序設計課程群有兩門課程實習,即2周的《C/C++課程設計》、3周的《軟件設計實習》;計算機硬件課程群有1周的《計算機組成原理與接口技術課程設計》;操作系統(tǒng)課程群有1周的《操作系統(tǒng)課程設計》;數(shù)據庫應用技術課程群有1周的《數(shù)據庫課程設計》,并有《軟件設計實習》與之相結合;網絡技術模塊和軟件工程與開發(fā)技術模塊均采用3周、校外、校企合作形式的實習。

    2.教育教學與課程教學模式改革。課程教學應以應用能力培養(yǎng)為導向,增加實踐性教學環(huán)節(jié),廣泛開展校企合作,實現(xiàn)專業(yè)化的技能培養(yǎng),嚴格質量控制過程管理,以提高學生適應社會需求能力。下面以數(shù)據庫課程教學改革為例,探討應用型人才培養(yǎng)的課程教學模式。①以應用能力培養(yǎng)為課程教學目標?！稊?shù)據庫原理》課程以當前主流數(shù)據庫技術和應用為背景,以數(shù)據庫管理系統(tǒng)為核心、以數(shù)據模型為線索,重點講授關系數(shù)據庫的理論與應用技能。數(shù)據庫應用技術是軟件開發(fā)人員必備的一項技能。設計一個數(shù)據庫容易,設計一個好的數(shù)據庫難。本課程要求學生熟悉數(shù)據庫系統(tǒng)的基本概念與原理,掌握數(shù)據庫系統(tǒng)的設計步驟和常用方法,能熟練地運用數(shù)據庫SQL語言進行數(shù)據操縱,具有開發(fā)實用的數(shù)據庫應用系統(tǒng)的能力并有效地進行數(shù)據庫應用系統(tǒng)的維護。②理論實踐相結合,注重實際需求。數(shù)據庫技術既有堅實的理論基礎,又是實踐性非常強的一門技術?！稊?shù)據庫原理》課程必須注意分析實際應用系統(tǒng)設計、開發(fā)、運維管理過程中出現(xiàn)的常見問題。如對數(shù)據庫管理系統(tǒng)的監(jiān)控工作,主要包括:定期檢查數(shù)據庫集群運行狀態(tài)、數(shù)據庫對象的空間擴展情況、數(shù)據增長情況、數(shù)據庫當日備份完成情況、所有實例的狀態(tài)、正常登陸到所有數(shù)據庫的例程,記錄數(shù)據庫的cpu使用、I/O、buffer命中率等。這部分內容在教材中很難見到,但實際工作中卻極為常見,因此必須做必要的講解。③重視設計規(guī)范,案例教學,強化實踐能力。數(shù)據庫應用系統(tǒng)的設計既有數(shù)據庫結構設計,又有應用系統(tǒng)程序設計,一個好的數(shù)據庫結構是應用系統(tǒng)的基礎。為了強化學生設計、開發(fā)數(shù)據庫應用系統(tǒng)的能力,增加了《數(shù)據庫課程設計》實踐課。課程以實際應用系統(tǒng)需求為案例,運用常用的CASE工具(如PowerDe-signer),從系統(tǒng)需求分析的數(shù)據流圖、業(yè)務流圖、數(shù)據字典的繪制,到概念模型、邏輯模型、物理模型的建立,嚴格按照給定的數(shù)據庫設計規(guī)范進行數(shù)據庫設計,并撰寫系統(tǒng)需求分析和系統(tǒng)設計文檔。同時以某種程序設計語言為工具進行系統(tǒng)功能開發(fā),實現(xiàn)一個實用的應用系統(tǒng)。④注重課程間的銜接,提倡校企合作。數(shù)據庫類課程由有實踐經驗的教師或企業(yè)中的數(shù)據庫設計、開發(fā)人員講授。在系統(tǒng)的設計、開發(fā)過程中,數(shù)據庫技術與程序設計相結合,學生深刻地認識到數(shù)據庫結構設計的重要性,能更深入地理解數(shù)據庫設計理論、方法和經驗,同時學生程序設計能力也進一步提升,這門課程是保證學生在校四年程序設計不斷線的重要環(huán)節(jié)。

篇8

    論文摘要：對中專學校計算機基礎教學進行深入淺出的分析，一方面，闡釋計算機基礎教學自身所具備的學科特點；另一方面，針對現(xiàn)存的一些教學問題提出富有建設性的意見。同時，注重教與學的雙向互動關系，將學生管理納入教學改革的視野中，達到教學相長的目的。 

計算機基礎是高等學校非計算機專業(yè)的一門公共基礎課，早在幾年前，計算機就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計算機技術發(fā)展的突飛猛進，職場對高校畢業(yè)生計算機軟件應用及簡單的程序設計也提出了更高的要求。而計算機基礎教學在高校教學中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學科特點所致，更另一方面原因則在于學生管理方面缺乏更為科學化、系統(tǒng)化的經驗體系，本文試圖在這兩方面進行簡單論述，最終使高校計算機基礎教學朝著更好的方向發(fā)展。 

 

一、計算機基礎教學的學科特點與存在的問題 

1.實踐重于理論，教學中二者脫節(jié) 

計算機基礎作為一門應用性極強的學科，在部分高等院校非計算機專業(yè)的課程設置上始終是分為理論講解和上機操作兩部分。而在學期考核時往往只將上機操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學生產生重操作而輕理論的錯誤認識，很多在理論課上學的知識由于時間間隔較長，在實際操作過程中被逐漸淡忘。 

眾所周知，理論來源于實踐又對實踐有著重要的指導意義。如果在課程設置上將計算機基礎教學明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學效果往往低于預期，學生也就很難將實際的應用問題轉變成自身的技能。 

2.教材更新速度慢，與學科發(fā)展不同步 

1946年2月14日，世界上第一臺電腦eniac在美國賓夕法尼亞大學誕生，當時主要應用于軍事國防領域，不到一個世紀，微型計算機已經在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學科無法望其項背的。 

然而，在計算機基礎教學中，學生所使用的教材并不能跟上學科發(fā)展的速度，很多知識隨著技術的改進而變得陳舊，這也就導致在實際操作過程中會出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時跟進，學生就很可能被教材的權威性所誤導。 

3.計算機等級考試致使教學出現(xiàn)應試性 

在很多學校，學生英語等級考試與計算機等級考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學生在學習過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計算機等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學生通過省級計算機通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學生為了就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢，會選擇計算機國家等級考試。 

問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學生為了順利通過考試往往會使用題海戰(zhàn)術，但計算機學科自身的特點決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學生通過了考試，而實際操作能力卻往往不容樂觀。 

二、計算機基礎教學中學生的管理 

在學校公共課的設置上，始終存在幾種不同的聲音，學校及相關領導部門始終認為公共課的設置對所有專業(yè)的學生都是必要的，而學生往往會認為，我所學的專業(yè)很少會用到公共課上學習的知識，因此在教與學的過程中，教師與學生之間所能夠產生的共鳴越來越少，更多的是建立在強制性的基礎上。而計算機教學這一課程設置的初衷越來越難實現(xiàn)，針對這一問題，學?？梢栽趯W生管理上進行適當?shù)母淖儭?nbsp;

文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學體制上所存在的頑疾，但如果從學生管理角度進行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。 

1.布置課外作業(yè)，讓學生消化知識 

由于學校計算機硬件設施資源有限，不可能讓學生在每一堂課都有機會上機練習，而課時數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實踐操作，而知識的連貫性又要求學生有足夠的時間對知識進行溫習。 

2.加強教師的一對一教學 

當前的計算機課堂上，教師往往充當一個講解員的角色，而事實上，很多學生在實際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導，這就在很大程度上影響了教學效果的最大化發(fā)揮。 

所以，教師應該在課堂上走下講臺，積極解決學生在實際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學生更快、更好、更扎實的掌握新知識。 

3.加強學生的責任意識，保護教學設施 

毋庸贅言，計算機硬件在計算機基礎教學中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實際的教學工作，還會給學校帶來經濟損失。 

因此，在上機操作的課堂上，應該加強學生的責任意識，對號入座，并對自己所使用的機器的健康狀況負責。一旦出現(xiàn)損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學的順利進行，也是對學生的有效管理。 

 

三、結語 

計算機基礎教學課程設置的主要目的是培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng)；提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力；使之具有較強的軟件應用能力和一定的程序設計能力。因此，我們不僅要在實際教學中保證技能與知識的傳授，還要及時發(fā)現(xiàn)課程教學實踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學是兩個嚴密結合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學生當做教學過程中的另一個主題，尊重教育學規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計算機基礎教育，更加理性的對待計算機基礎教學。 

 

 

參考文獻： 

[1]張輝.e-learning在高校計算機基礎教學中的實踐.黑龍江科技信息，2008，（9）. 

篇9

關鍵詞：階梯化教學；教學實踐；“計算機組成原理”課程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長的杠桿可以撬動地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計算機科學是一個金字塔，“計算機組成原理”課程無疑是這個聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計算機硬件技術還是軟件技術，無一不與“計算機組成原理”課程直接或間接相關。在計算機教育大環(huán)境悄然改變的今天，像“計算機組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎課程教育模式的改進也需要與時俱進。

階梯化教學模式是指對一門課的教學在不同的階段針對不同的學生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達到最大限度地理論聯(lián)系實際，科研結合教學，培養(yǎng)學生綜合素質之目的的一種教學方法。

2 “計算機組成原理”階梯化教學的特點

對于“計算機組成原理”課程而言，階梯化教學的實現(xiàn)包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計算機組成原理”課程理論講授配合少量實驗的單一形式，增加了課程設計、開放實驗室項目和畢業(yè)設計等多個實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，最大程度地理論聯(lián)系實踐，最大限度地與最新技術接軌，以達到培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學方法應用的幾個層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學無疑是第一個臺階，實驗教學就是第二個臺階，其余逐漸升高的臺階順次是課程設計，開放實驗室項目，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。一個學生在這幾個環(huán)節(jié)中拾階而上，終于登頂?shù)臅r候，他將看到一個無比廣闊的發(fā)展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時間的長短，參與學生的人數(shù)，教師輔導的程度等。由于每一級臺階的性質、目的、內容不同，每一級臺階的寬度也不相同，選擇一個合適的寬度比例對于最終階梯化教學的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設施?！坝破涔ぃ壤淦鳌?，一種教學改革方法如果沒有相適應的硬件設施，那么就只能是紙上談兵了?！坝嬎銠C組成原理”多媒體教學軟件和一種或幾種實驗系統(tǒng)對實現(xiàn)這種階梯化教學是非常必要的。

3階梯化教學的具體實現(xiàn)

下面就詳細介紹一下各步階梯的具體實現(xiàn)。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學

由于“計算機組成原理”課程的重要基礎課位置，以往該課程的理論學時是非常大的，伴隨計算機教育環(huán)境的變化，理論課時的壓縮是必然的。理論課時一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計算機。多媒體教學軟件可以在很短時間內生動形象地解釋復雜知識點，幫助學生快速掌握重點，難點。而網絡教學平臺的應用則可以通過幫助學生做好預習、復習、測試、解惑等來實現(xiàn)課堂教學的輔助。計算機手段的應用可以使理論教學縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實驗教學

縮減理論課時的同時，實驗教學要推而廣之。這里的推廣包括兩個方面，一個是在有可能的情況下適當?shù)靥岣邔嶒瀸W時；另一方面要加大有限實驗課時的無限空間，內容加多、知識加深、范圍加大。實驗課時可在10~16學時之間。在教學中有一個普遍的問題就是如何因材施教的問題。實驗課程是面向所有學生的。在學生中，接受能力、動手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規(guī)定課時中完成教學任務的同時，還要求最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性是我們面臨的一個問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實驗指導書。

其二，嚴抓學生的預習工作。

實驗教學是階梯教學的第二級臺階，卻是實驗教學的第一級臺階，在這個層次上可以使每一位學生對理論教學有一個感性的認識，初步建立整機結構思想。很多理論課上抽象的知識在實驗課上得到了具體的體現(xiàn)。實驗課常常是使學生感到豁然開朗的一個環(huán)節(jié)。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設計

“計算機組成原理”課程的實驗教學的特點是每個實驗只涉及計算機組成結構中一個或幾個設備的工作原理。增加一種面向所有學生的課程設計，以完成一個較為綜合的題目是使組成原理實踐教學漸入佳境的關鍵一步。課程設計時間及題目在各個學校有著很大區(qū)別，一般說1~2周較為合適。本學校應根據實驗學時長短及后續(xù)實驗環(huán)節(jié)設置情況相應調整。進入課程設計環(huán)節(jié)的學生已經有了一定實踐經驗，加之課程設計時間相對較長，所以教學方法就要變化了。課程設計指導書的內容要比實驗指導書粗略，只應該包括設計任務和一些設計所需的數(shù)據，指導教師也僅對學生進行方向性指導，全部設計原理圖、連線、設計步驟、設計測試都由學生自行完成。指導教師僅對其進行關鍵技術的指導。充分放手讓學生自行設計。

通過課程設計這一環(huán)節(jié)，應該說每一個按照要求走完這三步臺階的同學都掌握了計算機整體結構的概念，且具備了相當強的動手能力。他們關于組成原理的知識結構，知識體系已達到了本科計算機專業(yè)的要求。如果還想更進一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實驗

“計算機組成原理”開放實驗室項目可以只對部分感興趣的同學開展。這里開放的含義就是實驗室每天至少8小時開放，教師有針對性地指定一個或幾個題目，并選擇固定的時間進行指導，而學生可以在實驗室開放的任意時間到實驗室完成項目，以培養(yǎng)對硬件具有特殊興趣的同學向更深更廣的知識領域發(fā)展。

其一，人員以每位教師指導15人，3人為1組最適宜。

其二，設計題目可以運用EDA技術對ISP芯片進行開發(fā)。

其三，整個項目的實現(xiàn)分為4個階段：熟悉題目、設計邏輯和寫代碼、代碼調試與測試、總結并寫出設計報告。

這一級臺階的設立可以有效地改變學生心中“計算機組成原理”離實際太遠的一種印象，同時學生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項目中的學生完成量變到質變飛躍的一個環(huán)節(jié)。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業(yè)設計

計算機本科生的畢業(yè)設計題目在各個院校都極少有與“計算機組成原理”或者系統(tǒng)結構直接相關的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應的設備也是一個客觀的原因。伴隨著實驗系統(tǒng)的改進，EDA技術的發(fā)展，綜合運用計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結構、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設計題目已經成為可能。作為教師，提供一個平臺、一個指引、一個機會就很有可能成就一個計算機應用領域的棟梁之才。

畢業(yè)設計題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺階的學生具有更強大的就業(yè)競爭力。五層臺階總結如下圖：

4實踐效果

“計算機組成原理”課程的階梯化教學改革在遼寧工業(yè)大學計算機科學與工程學院進行了3年的試點研究，取得了較好的效果。理論課時完成了基礎理論的講授，實驗課上學生理論應用于實踐，驗證了書本上的理論知識，也真正理解了理論。在課程設計中，學生在課外查找各種資料，使自己在實驗室的設計和實踐盡善盡美。每年有15名同學參與到開放實驗活動中，培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學在畢業(yè)設計中選擇了與組成原理有關的題目，其中有一名同學的畢業(yè)設計論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設計論文一等獎榮譽。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點研究工作，在此之前筆者有十年的“計算機組成原理”教學經驗，可是采取階梯化教學之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實驗和畢業(yè)設計工作中，學生由最初的茫然無知，經過不斷的實踐與理論相印證，一直到最終的深刻認識，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學生中有多人考取了研究生，進一步深造?？梢哉f他們的成功也部分歸功于“計算機組成原理”階梯化教學手段的開展。

“計算機組成原理”的課堂教學、實驗教學、課程設計、開放實驗室項目和畢業(yè)設計這五個環(huán)節(jié)面向不同的學生，從不同的層面實現(xiàn)了“計算機組成原理”課程教學的階梯化理念，從根本上解決了專業(yè)基礎課理論脫離實踐和學生不重視、學習無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識豐富學生的大腦，增長其才干，更應該用為學生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內盡可能地將學生送入更高的平臺?！坝嬎銠C組成原理”的階梯化教學就是一個很好的嘗試，并在實踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應用到其他學科、甚至其他專業(yè)。

參考文獻

[1] 白中英，楊春武. “計算機組成原理”題解、題庫、實驗[M]. 北京：科學出版社，2004，(6).

[2] 白中英，楊春武，馮一兵. 計算機硬件基礎課實驗教程[M]. 北京：清華大學出版社，2005，(7).

[3] 劉芳，戴葵，劉蕓，王志英. “計算機組成原理”中設計性環(huán)節(jié)的教學探討[J]. 計算機教育，2007，(4).

[4] 金海溶，周蘇，孟學多. 用實驗方法改革匯編語言程序設計的教學[J]. 計算機教育，2007，(1).

作者簡介

白媛，遼寧工業(yè)大學計算機科學與工程學院計算機科學與技術教研室，從事以“計算機組成原理”為主的計算機應用技術教學與科研工作13年。

篇10

關鍵詞：《大學計算機基礎》；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0051-02

隨著知識領域的拓展，科學技術的進步，計算機已成為人們工作、學習的有力助手，并廣泛應用于社會的各個領域。高等學校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W計算機基礎》課程是大學非計算機專業(yè)學生的第一門計算機課程，也是培養(yǎng)大學生計算機應用能力，啟蒙計算機知識的重要基礎課程。由于在各地的中、小學中已開展了計算機信息化教育，因此，《大學計算機基礎》課程的實驗教學要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、增強學生的應用能力，強化學生的自主意識等幾方面對《大學計算機基礎》課程的實驗教學模式進行改革，使其與《大學計算機基礎》理論教學相輔相承。

1.硬件實驗?！洞髮W計算機基礎》理論課教學詳細講述了計算機硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設備的連接與使用等。理論教學結束后，如果沒有相應實驗教學的輔助，這些知識將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開設了一個硬件實驗機房，由20臺計算機組成，每臺計算機配有相應的打印機、掃描儀、傳真機和數(shù)碼相機等。將學生三人分成一組，60人一次課，進行計算機的拆裝、外部設備的連接和操作系統(tǒng)及驅動程序的安裝。硬件實驗深受學生的喜愛和好評，培養(yǎng)了學生的動手能力，提高了學生的認知水平，成為課堂教學的有力補充。

2.Word實驗。Word應用軟件許多學生在中學時就接觸過，因此，在大學的實驗課里要在深度和廣度上進行拓展。我們在《大學計算機基礎》課程的Word實驗里除了介紹基礎知識，還注意在其實際應用方面的涉獵，分別加入了報刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個人簡歷和課題申報等表格制作模塊。每個模塊目標明確、重點突出。在報刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版，讓學生從文字輸入，圖文混排等基礎方面入手，完成文檔從無到有的創(chuàng)建，感受排版的全過程。在大學生活中同學們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經常遇到的標注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應用打下基礎。通常在學生二年級時要學習程序設計課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實驗中加入了流程圖的畫法這一模塊，為程序設計課程的學習掃清障礙。另外，在學生畢業(yè)時還要制作個人簡歷，參加工作后申請項目時還需要制作課題申報表格，我們使用人才市場中用人單位發(fā)放的個人簡歷和本校的課題申請書作為樣本，教學生不規(guī)則表格的制作，滿足了學生的實際的需求。改革后的Word實驗，與中學的Word課程有很大的不同，更貼近實際，將Word應用逐步推向深入。學生真切感到了它的實用價值，調動了學生的學習積極性。

3.Excel實驗。在Excel實驗中使用了“案例教學法”，先提出問題，在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時，給出一個表，表中包涵一個班30名同學的學號、性別、姓名及五門課程的成績，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學生求出每位同學的總分、平均分、分數(shù)等級及在班級中的名次，統(tǒng)計出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計算出班級總人數(shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導他們使用相應的函數(shù)得到結果。學生頓覺眼前豁然開朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實驗。在Powerpoint實驗中讓學生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中，學生投入了極大的熱情，在提出問題、解決問題中不僅學會了Powerpoint的操作知識，還鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中，加深了對校園的了解，也增進了同學間的感情。最后，每人10分鐘的時間介紹自己的作品。在作品欣賞時，我們還為學生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學生在未來的學習中有了榜樣和目標，同時，對Powerpoint的應用也有了更深入的理解。

5.Access實驗。在Access實驗中，采用了“項目驅動法”做數(shù)據庫的開發(fā)，如建立“圖書管理”數(shù)據庫。先建數(shù)據表，如“職工基本信息表”，再針對這些表設計查詢、窗體和報表。項目的完成貫穿教學的始終，結合課堂上關于數(shù)據庫理論知識的學習，學生對關系數(shù)據庫、關系、屬性等概念有了具體的認識，也對Access有了一個全面、系統(tǒng)的了解。隨著項目的完成，學生普遍擁有了成就感，對學生的自信心是一個極大鼓舞。

6.網絡實驗。隨著以網絡為代表的信息時代的到來，高效利用互聯(lián)網，迅速、快捷地獲取信息已是大學生必備的能力。我們在網絡實驗中首先教學生如何瀏覽網頁，利用互聯(lián)網的搜索引擎查找需要的內容，其中包括利用網上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國、內外期刊和下載論文等。其次，讓學生在網上申請郵箱，學會收發(fā)E-mail，并通過E-mail交實驗報告。然后，教學生申請QQ號，通過QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學計算機基礎”群，隨時討論學習中遇到的問題。最后，教學生制作網頁，并通過分工合作的形式，將網頁組織在一起，形成“大學計算機基礎”網站。通過網絡實驗，學生學會了如何使用互聯(lián)網，并能正確對待互聯(lián)網帶給我們的便利。利用網絡擴大學生獲取信息的渠道，提高學生的自學能力。

經過幾年的努力，《大學計算機基礎》實驗模式的改革在學生中引起了很大的反響，受到學生和專業(yè)課教師的一致好評，學生的計算機應用能力有了顯著提高，同時，增強了學生的實踐水平和團結協(xié)作精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的潛能，活躍了思維，提高了解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定了良好基礎，也使學生將來能緊跟時代步伐，成為滿足社會需求的高科技人才。

參考文獻：

[1]呂鳳英，劉若慧.大學計算機基礎實驗教學模式的構建與實踐[J].天中學刊，2010，25（5）：83-84.

[2]胡緒英，何明瑞.大學計算機基礎實驗課程的設計[J].電腦知識與技術，2010，6（5）：4066-4068.

[3]劉艷，李曉安.計算機文化基礎實驗教學改革的思考[J].實驗室科學，2012，15（1）：40-41.