導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)需要不斷完善、改進(jìn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以教學(xué)實(shí)施的方向和達(dá)到的預(yù)期效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識(shí)情況制定明晰、具體、可行、易檢測的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要指向清晰，具體量化，綱要簡明，這樣能很大程度上減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程的理念下還包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、思維辨析、創(chuàng)新能力、價(jià)值取向等多元訓(xùn)練，而這些都是需要師生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、互助互利，建立良好的師生關(guān)系所獲取。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的歸納，是學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系時(shí)政，體現(xiàn)教學(xué)前瞻

高中政治是一門前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)出很濃的時(shí)代性，時(shí)刻與當(dāng)代時(shí)政相連，脫離了時(shí)政的高中政治就缺乏生氣。筆者認(rèn)為，把政治與政治教育基本觀點(diǎn)與原理有效結(jié)合，有利于學(xué)生認(rèn)清局勢變化，突出學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《世界各國與中國建立的各種伙伴關(guān)系》時(shí)，其決定的主要因素是國家利益和國家力量，在聯(lián)系時(shí)政中，可就對(duì)當(dāng)前“中華人民共和國和南非共和國建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”為基點(diǎn)進(jìn)行課堂授學(xué)；在教學(xué)《聯(lián)合國的千年首腦會(huì)議》時(shí)，其主要教學(xué)中學(xué)是聯(lián)合國宗旨、原則及作用，在聯(lián)系時(shí)政時(shí)，可就對(duì)2009年聯(lián)合國氣候變化會(huì)議為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)；在教學(xué)《朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突》時(shí)，其主要思想世界和平，可聯(lián)系近期發(fā)生“海地霍亂疫情蔓延引沖突，升級(jí)為國家安全問題”為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)；在教學(xué)《中美撞機(jī)事件》，起主要教學(xué)熱點(diǎn)是國際競爭和我國獨(dú)立自主的和平外交政策，聯(lián)系時(shí)政時(shí)可就當(dāng)前“中越南海沖突”中越國家反應(yīng)為基點(diǎn)進(jìn)行授學(xué)。這樣與時(shí)政相連的授學(xué)方式，可大大加深學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)系、說明實(shí)際問題的能力，可對(duì)學(xué)生形成十本中是理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行拓展、遷移，進(jìn)而達(dá)到“理論聯(lián)系實(shí)際”的政治教學(xué)目的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行組織教學(xué)

新課標(biāo)要求教師合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行組織教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)技能的目的。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是能有效提升教學(xué)容量，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化；二是把抽象的知識(shí)直觀化，能讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)；三是能節(jié)省教學(xué)備課壓力，減輕教學(xué)板書和語言江蘇，留置給學(xué)生更多的思維空間；四是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段授學(xué)時(shí)，要合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（如投影、廣播、電視、計(jì)算機(jī)課件等），同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分（如教材、課堂語言、板書）有機(jī)結(jié)合，達(dá)到把政治原理簡單化的目的。同時(shí)，除必要的手段使用外，在教學(xué)的同時(shí)還可把情境教學(xué)相連，通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，或照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象的圖示結(jié)合教學(xué)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更深度地詮釋政治原理，免去傳統(tǒng)的枯燥、生澀，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。

四、輸注態(tài)度情感教學(xué)，貫穿教學(xué)過程始終

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在高中政治教學(xué)中，營造自由平等對(duì)話的環(huán)境，是開展高效生態(tài)化教學(xué)的重要舉措，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境里，師生之間的地位是平等的，他們有共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過合作探究，平等對(duì)話，相互協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。要構(gòu)建這種生態(tài)空間，作為教師就需要徹底改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀點(diǎn)，教師要放下架子，充分認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生提供教育服務(wù)的，教師不能簡單地履行知識(shí)傳播的使命，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師要多傾聽學(xué)生的聲音，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)行交流，討論，使學(xué)生能夠積極的提出自己的認(rèn)識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者。只有教師放下架子，積極與學(xué)生合作教學(xué)，一種平衡的生態(tài)之美在高中課堂中就能得到呈現(xiàn)，平等的生態(tài)對(duì)話空間在高中政治課堂中才能真正建立起來。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容，捕捉人文思想

構(gòu)建高效的生態(tài)課堂，教師就要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際興趣，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，精選知識(shí)，能夠有效體現(xiàn)出知識(shí)的人文思想，要使知識(shí)能夠被學(xué)生接受，樂于被學(xué)生接受和感悟，這樣整合教學(xué)資源，才能有效構(gòu)建生態(tài)課堂。比如，在教學(xué)《樹立正確的金錢觀》一課內(nèi)容時(shí)，作為教師就要能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，要考慮，本課知識(shí)如何被學(xué)生認(rèn)同，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在研究之后，教師可以確定教學(xué)方向，從學(xué)生喜歡的“錢”入手設(shè)計(jì)問題，比如，教師可以這樣設(shè)置問題：問學(xué)生為什么喜歡錢？如何獲得金錢？什么是正當(dāng)?shù)墨@得金錢的方式，什么時(shí)是不正當(dāng)?shù)?？不正?dāng)獲得金錢會(huì)走入什么樣的誤區(qū)？等等，引導(dǎo)學(xué)生通過用生活中的實(shí)例說明問題，這樣，學(xué)生容易回答問題，回答問題的積極性很強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生通過討論思考，可以深刻認(rèn)識(shí)到一味地追求吃喝玩樂就會(huì)走進(jìn)享樂主義的誤區(qū)，要樹立正確的金錢觀，積極實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這樣，從生活到書本，從書本到生活，學(xué)生能夠感受到政治學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到政治知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，學(xué)生有所感悟和認(rèn)識(shí)，這樣，才能構(gòu)建高效的生態(tài)課堂。

3.探索靈活創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)

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語言過于直白，沒有了想象的空間，給人的感覺往往是枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而含蓄而幽默的語言則總是耐人尋味、余味無窮，更容易給學(xué)生以啟迪和升華。因此，政治教師在課堂的引入安排上更應(yīng)努力運(yùn)用語言的含蓄美，在給學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪的同時(shí)，注意點(diǎn)到為止，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。

二、豐富高中政治課的引入形式

前些年，由于政治理論的嚴(yán)肅性，教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇上很慎重，進(jìn)而導(dǎo)致了政治課堂教學(xué)的僵化和單一，使得課堂教學(xué)更加枯燥、呆板，缺乏生機(jī)，因此，豐富高中政治課堂教學(xué)的引入形式顯得尤為重要。

（一）設(shè)置生活場景，引用現(xiàn)實(shí)案例理論來源于生活，來源于實(shí)踐，它是實(shí)踐的升華和凝練。因此，政治課堂教學(xué)也不應(yīng)脫離生活、脫離實(shí)踐。在課堂教學(xué)中合理設(shè)置生活場景，更容易得到學(xué)生的接受。比如，講到矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，我們可以展示廚房里的一把刀，“這是廚房里必備的切菜工具還是一把殺人的兇器？”展示一沓鈔票，“貨幣是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一種媒介，還是資本家剝削勞動(dòng)者剩余勞動(dòng)價(jià)值的工具？貨幣如何才能變成資本？這些生活場景以及現(xiàn)實(shí)案例貼近人們生活，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，使教學(xué)導(dǎo)入更加順暢、自然。

（二）采用比較和類比的方法引入類比和比較的方法在眾多學(xué)科中被普遍運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法一定要抓住對(duì)比雙方的共性和差異，突出其可比性，學(xué)生才能在比較中深刻認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的政治理論。例如，在“市場經(jīng)濟(jì)模式”的課堂教學(xué)中，我們可以先給學(xué)生展示改革開放前、后農(nóng)民的形象變化。三十年前，他們頭戴草帽，手拿鐮刀，穿著布鞋，高挽褲腿；三十年后，他們穿著西服，戴著領(lǐng)帶，開著聯(lián)合收割機(jī)，住著樓房，生活富足。通過比較，學(xué)生自然會(huì)對(duì)改革開放和市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和深入研究的沖動(dòng)，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

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【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng)法 思想政治 興趣 培養(yǎng)

對(duì)政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。高中思想政治課的課外興趣活動(dòng)是在其課堂教學(xué)之外，根據(jù)高中思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在政治教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的各種有意義的教育、教學(xué)活動(dòng)的總稱。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個(gè)性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會(huì)的行為模式，是高中思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。

一、問題驅(qū)動(dòng)法概述

1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外活動(dòng)通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動(dòng)的參加者，而且是活動(dòng)的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)手、動(dòng)腦探索解決問題的方法和答案，成了認(rèn)識(shí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2）有利于全面實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一。第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動(dòng)來彌補(bǔ)和延伸。在課外活動(dòng)中，學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐，能更好地理解、鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)。通過閱讀報(bào)刊和課外書籍，參加各種報(bào)告會(huì)、座談會(huì)。廣泛吸收新知識(shí)、新信息，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，能大大開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐不易統(tǒng)一，而課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。課外活動(dòng)給學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過課外活動(dòng)走出課堂，深入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)際中去，有更多的機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。在活動(dòng)中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實(shí)際的主體，他們自覺運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在這一過程中提高了觀察問題、分析問 題和解決問題的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

二、問題驅(qū)動(dòng)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)小論文活動(dòng)

小論文活動(dòng)是一種較高層次的課外活動(dòng)。它理論聯(lián)系實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實(shí)問題的能力。它是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。

小論文的特點(diǎn)

1）小論文的寫作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等的結(jié)果。

2）小論文是高中生分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的重要形式。高中生在接觸社會(huì)的過程中，會(huì)遇到許多實(shí)踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學(xué)得到了認(rèn)識(shí)，有的則要通過學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)的理論去獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)，而小論文便是學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的嘗試。

2.指導(dǎo)興趣小組的方法

高中思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國際知識(shí)興趣小組等等。開展課外興趣小組活動(dòng)符合青少年的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里。學(xué)生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動(dòng)中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。

1）重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個(gè)鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對(duì)待成年人那樣去對(duì)待高中生，那么很可能原來有興趣的同學(xué)也會(huì)變成沒有興趣了。

2）要注意正面引導(dǎo)。高中生求知欲旺盛但政治上不成熟，當(dāng)他們對(duì)思想政治問題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)的基本理論，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生已知道的一些西方東西，要有意識(shí)地用觀點(diǎn)加以分析、辨別。

3）要注意因材施教

興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會(huì)調(diào)查和小論文活動(dòng)時(shí)。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對(duì)于他們的成長是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動(dòng)全班同學(xué)一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長?？傊?，應(yīng)具體問題具體分析，不能“一刀切”。

三、結(jié)論

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中接受思想政治教育，這是高中思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要成果，也是實(shí)現(xiàn)高中政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

印度詩人泰戈?duì)栒f過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。而長期以來，在我國的教育體制中，往往只重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關(guān)生命的教育，是指以生命的孕育、發(fā)展的知識(shí)為起點(diǎn)，使學(xué)生珍惜自己，關(guān)愛他人，發(fā)展生命，提升生命的意義和價(jià)值的教育。

1.高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期

高中階段從心理學(xué)角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個(gè)階段正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機(jī)能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識(shí)方面，高中學(xué)生絕大部分能正確處理好個(gè)人的命運(yùn)與時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生極有可能出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識(shí)過強(qiáng)，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴(yán)重等，導(dǎo)致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，高中生已經(jīng)具備了進(jìn)行生命教育的物質(zhì)條件，更有進(jìn)行生命教育的必要性，高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期。

2.高中思想政治課是進(jìn)行生命教育不可或缺的學(xué)科

教育要實(shí)現(xiàn)人的生命的總體生成，需要借助各門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而其中，思想政治教育又是基礎(chǔ)性的，不可或缺的一門學(xué)科。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長的需要。

3.進(jìn)行生命教育是高中政治課新課改的要求

高中政治課新課改是“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的模塊構(gòu)建的，關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)回歸生活。生命是一個(gè)不斷生長、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，課堂教學(xué)是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，課堂教學(xué)要注重建立融洽的師生關(guān)系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動(dòng)才能展開，學(xué)生才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)不斷地體驗(yàn)生命成長和發(fā)展的快樂。

二、如何在高中思想政治課教學(xué)中滲透生命教育

1.巧借時(shí)事之軀滲透愛惜生命、保存生命教育

政治學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，離不開時(shí)事政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的思想實(shí)際等教學(xué)資源，再鮮活的教材與日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相比總是滯后的。因此，政治教師要與時(shí)俱進(jìn)地處理教材，給教材注入動(dòng)態(tài)式的新鮮內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代感和實(shí)效性。此外，時(shí)事具有新奇性的特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，充分體現(xiàn)時(shí)政性的教學(xué)深受學(xué)生歡迎，并能收到良好的效果。例如，我及時(shí)向?qū)W生了如"某校學(xué)生野外游泳溺水身亡"等的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，讓學(xué)生感到時(shí)政就在我們身邊，引出他們關(guān)注的"熱點(diǎn)"和"焦點(diǎn)"，如安全問題、心理健康問題等，師生共同探討問題存在的原因和解決問題的途徑與方法，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，并把濃厚的興趣延伸到自覺去關(guān)注生命、愛惜生命、保存生命。

2.巧借課題研究滲透生命教育內(nèi)容

把生命教育這課題研究主題給學(xué)生，讓他們自己成立課題組，確定課題名稱，制訂研究計(jì)劃，確定各成員的基本任務(wù)，然后各自紛紛到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店等去搜集資料，他們通過對(duì)資料的認(rèn)真篩選，發(fā)表他們各自的看法和體會(huì)，由作文較好的成員組織文字并寫成課題研究論文，再把課題研究論文向各成員傳閱并提出修改意見，直至沒有意見后由各成員簽上自己的名字。我把他們送來的論文作了認(rèn)真的批閱，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)生命教育的內(nèi)涵、目的、意義等的認(rèn)識(shí)都有很大程度的提高。例如，某班課題組的論文的最后一段是這樣寫的："人生是一個(gè)圓，生和死作為矛盾的統(tǒng)一體，是圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)。微小的生命也可以活出精彩，讓我們?nèi)松膱A化作一個(gè)閃亮于人世間的光環(huán)。珍惜自己的生命，愛惜別人的生命，讓僅有一次的生命活得有價(jià)值，活得光彩照人。"

3.滲透生命教育關(guān)鍵在教師

篇6

“翻轉(zhuǎn)課堂”是在信息化革命大潮下，教育的又一次重大變革，其倡導(dǎo)的角色異位，學(xué)生自主的教育理念與近年來一直倡導(dǎo)的新課改在本質(zhì)上不謀而合，而“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的實(shí)施手段更是與時(shí)代潮流接軌，從而更方便達(dá)成目標(biāo)。高中政治肩負(fù)著學(xué)生智育與德育教化的雙重任務(wù)，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治課德智共融功能的發(fā)揮，則成為一個(gè)亟待破解的重要難題，尤其在多元價(jià)值觀的滲透與強(qiáng)烈沖擊的現(xiàn)在，這一切已經(jīng)顯得十分迫切。實(shí)現(xiàn)高中政治與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式變革的有效銜接及具體的融合，則是高中政治教學(xué)適應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)所組成的“五段教學(xué)法”及其變式。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。這一方式在教學(xué)過程中對(duì)于提升組織效率、學(xué)習(xí)效果、考試檢驗(yàn)等方面發(fā)揮了很好的功能。但是隨著教學(xué)體制的不斷改革以及信息技術(shù)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，很大程度上制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，這同樣表現(xiàn)在高中政治課教學(xué)上。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課堂應(yīng)用中存在的問題

目前高中政治課教學(xué)，從教學(xué)目的上來看，大多數(shù)還僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績，停留在對(duì)一般知識(shí)的背記上，沒有注重學(xué)生對(duì)政治理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，缺乏運(yùn)用理論知識(shí)分析社會(huì)政治現(xiàn)象和提高思想理論水平的能力。從教學(xué)方式上來看，大多數(shù)中學(xué)的政治課都還遵循著“教師――教室――教材”的教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，沒有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和信息資源參與到政治課中來，難以充分體現(xiàn)政治課的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)性，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。在一定程度上，由于教學(xué)方式的單一和死板，政治課的教學(xué)效果并不好。根據(jù)調(diào)查顯示，在高中政治課的重視程度方面，78%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全是為了應(yīng)付考試，59%的學(xué)生在課堂上只是“偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容”。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不夠高，44%的學(xué)生不做課堂筆記，還有42%的學(xué)生認(rèn)為高中政治課程的作用不大。在高中政治課課堂上，很多教師并不了解學(xué)生的思想狀況，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與效果的感受；教師不分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，不掌握學(xué)生的思想狀況，不聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，不能幫助學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；在上課時(shí)，忽視學(xué)生的主體性，忽視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。之所以造成現(xiàn)在這樣的局面，一方面是高中生受到當(dāng)下社會(huì)思潮多元化的影響，另一方面這也與社會(huì)環(huán)境變化和技術(shù)快速發(fā)展密切相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下高中生呈現(xiàn)出了興趣廣泛、求知愿望強(qiáng)烈、思想活躍、容易接受新事物和新潮流等特點(diǎn)，與市場經(jīng)濟(jì)相關(guān)的精神和品質(zhì)啟蒙較早，實(shí)用主義、功利主義思想在高中生中普遍存在。對(duì)于高中思想政治課，很多學(xué)生從一開始就持否定或懷疑的態(tài)度。此外，在很多學(xué)校，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為課程的主要教學(xué)方式，但在高中政治課上，盡管有教師已經(jīng)嘗試使用電腦、電影、視頻等多媒體手段來改進(jìn)教學(xué)方式，但卻很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課應(yīng)用的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于讓學(xué)生從被動(dòng)“聽講”變?yōu)橹鲃?dòng)的“探究”

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是重新構(gòu)建了知識(shí)的傳遞過程，即課前自學(xué)和課堂內(nèi)化。在課前自學(xué)階段，學(xué)生通過利用教師提供的相關(guān)視頻資料，在大腦中形成了對(duì)本節(jié)課的一個(gè)完整的知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生可以有充足的時(shí)間來自由進(jìn)行課前有針對(duì)性的練習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，并引發(fā)對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。在課堂內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師通過組際交流和師生互動(dòng)等形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去不斷地探索知識(shí)，在不斷探索的過程中，學(xué)生不僅開闊了視野，增加了知識(shí)量，同時(shí)也培養(yǎng)了自我探索的能力?！胺D(zhuǎn)課堂”有利于突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生在課前和課堂上更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)，也能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和研究的能力，使其終身受用。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，如果僅僅講授貨幣理論和價(jià)格理論，很多學(xué)生并不能理解這些理論的現(xiàn)實(shí)意義，更別說將這些理論作為自己的行動(dòng)指南了。但如果教師將這些理論的基本概念通過微視頻等方式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上通過一些更加貼近生活的案例討論其現(xiàn)實(shí)意義，就會(huì)讓學(xué)生有更深刻的理解，學(xué)生也更容易接受這些理論。此外，一些對(duì)這些理論感興趣的學(xué)生，還將更深入地學(xué)習(xí)和研究這些理論，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入高中政治課程中，可以有效改善高中政治課程的教學(xué)效果，最主要的效果就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)思考。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也能獲得成就感，甚至還能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所應(yīng)當(dāng)具有的民主參與意識(shí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突破和效率提高

教學(xué)體系中的核心就是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)一般是指教材中最為重要和基礎(chǔ)的理論知識(shí)或最為關(guān)鍵和有現(xiàn)實(shí)意義的部分，而教學(xué)難點(diǎn)一般是指教師較難講清楚或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤、學(xué)生較難理解的那部分教學(xué)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的中心，教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)主題，打破了原有教材的課、節(jié)、框的束縛，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過課堂互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下由淺入深地抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和教學(xué)相長

高中政治課不但有很深的理論基礎(chǔ)，而且還有比較廣泛的背景知識(shí)，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會(huì)把大部分的時(shí)間和精力用在背景和理論知識(shí)的講解上，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且枯燥乏味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也沒有多余的時(shí)間進(jìn)行師生間的交流與溝通。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師可以通過制作自學(xué)材料對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新地劃分與整合，精簡教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上的選擇也是多樣的，教師可以利用多媒體，通過十多分鐘的短視頻或PPT，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分了解和掌握教材的背景知識(shí)和相關(guān)理論；教師也可以通過劃分活動(dòng)小組，以生生互動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以師生互動(dòng)的方式發(fā)現(xiàn)和掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和教學(xué)相長。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在高中政治課的應(yīng)用必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心

這一點(diǎn)有三層含義：第一層含義是從原來的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)堂。這主要需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，高中政治課的課堂不再是“滿堂灌”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)課堂。這樣做的前提之一，就是要將需要學(xué)習(xí)的相關(guān)概念、理論等知識(shí)布置給學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的主要任務(wù)一方面要通過提問和討論等來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，另一方面則是要通過組織討論、小組學(xué)習(xí)和案例討論等方式來幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識(shí)，并能達(dá)到學(xué)以致用和活學(xué)活用的目的。在高中政治課程中，我們將政治生活和文化生活兩部分的內(nèi)容作為試點(diǎn)，采用了這樣的教學(xué)方法，給學(xué)生提供課件、視頻材料、閱讀清單等，課堂上主要以學(xué)生討論、匯報(bào)和交流為主，教師僅就學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。第二層含義是將原來課堂上大部分用來講授的時(shí)間變?yōu)橐詫W(xué)生討論、探究和自主學(xué)習(xí)為主。傳統(tǒng)的高中政治課堂基本上以教師的“灌輸式”教學(xué)為主，即便有學(xué)生的參與，也只是以有限的課堂展示等方式進(jìn)行，難以做到讓所有學(xué)生在每堂課上都能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這也就讓教學(xué)效果大打折扣。但如果將翻轉(zhuǎn)課堂的理念融入高中政治理論課的教學(xué)，學(xué)生在課堂上必須要經(jīng)過小組討論和共同探究等環(huán)節(jié)，這就迫使學(xué)生提高其課堂參與度，而這也能促進(jìn)學(xué)生思想激蕩、觀點(diǎn)交鋒，相較于令人昏昏欲睡的灌輸式教學(xué)，無疑提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思考。第三層含義是要將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神融入教學(xué)中。高中政治課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠在課堂這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活最重要的平臺(tái)上教給學(xué)生民主參與意識(shí)、合作互助精神等品格，相較于照本宣科的道德教育更有現(xiàn)實(shí)意義。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的互動(dòng)

在形式上，高中政治課可以借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，可采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，而這些音視頻既可以作為學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的材料，也可以作為教師在課堂上為學(xué)生加深印象或總結(jié)而采用的材料。教師可以學(xué)流行的視頻軟件來制作相關(guān)的微視頻。在內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所接觸的知識(shí)不僅僅是教科書上的那些知識(shí)，還有更多與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的知識(shí)和案例。在講授高中政治原理時(shí)，教師可以將課本中的過時(shí)案例替換為時(shí)代性強(qiáng)的案例，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生能通過案例感受到學(xué)習(xí)政治理論和知識(shí)的重要性。

3.轉(zhuǎn)變考核方式，實(shí)現(xiàn)單向評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高中政治課，往往最終都是以紙質(zhì)考試測驗(yàn)作為考核方式。而這種方式的重點(diǎn)就是考查基本概念和理論，難免讓人覺得考試就是死記硬背。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，就不能采用傳統(tǒng)的方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，可以通過學(xué)生能否運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和理論來解釋一些生活中的問題來實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以在考試時(shí)設(shè)置一些場景或提供一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。教師還可以布置小論文或讀書報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告等多種形式的作業(yè)來考查學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和理論的理解程度，這在客觀上也提高了對(duì)學(xué)生的要求，就是不僅要求學(xué)生能理解概念和理論，而且還要求他們能夠?qū)⑦@些概念和理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來分析和解釋問題。此外，教師不能忽視對(duì)學(xué)生參與度的考查，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的主體地位大大增強(qiáng)，學(xué)生的積極參與也應(yīng)當(dāng)成為考核的一個(gè)參考指標(biāo)。相對(duì)于原來課堂上僅僅通過點(diǎn)名回答的方式來提高課堂參與度的方法，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅身在課堂，更能讓學(xué)生心在課堂。

篇7

一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的必要性

1.適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)是以人為本、注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的基本理念。而傳統(tǒng)教育往往注重知識(shí)本位、學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，卻忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及個(gè)性的培養(yǎng)。

2.推進(jìn)新課程改革的需要。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)偏重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重的是教師的教。課堂上老師講、學(xué)生聽，照本宣科或“滿堂灌”的教學(xué)方式占據(jù)著統(tǒng)治地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為接受知識(shí)的容器。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更多的是強(qiáng)調(diào)教師的教法，而忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在能力形成過程中的關(guān)鍵作用。

3.煥發(fā)政治學(xué)科生機(jī)活力的需要。

長期以來，政治學(xué)科課堂是“教師講條條、學(xué)生劃條條、背條條”。鮮活的政治理論知識(shí)在學(xué)生那里成了死氣沉沉、毫無用處的條條框框，考完之后就丟得一干二凈。政治課堂對(duì)學(xué)生已無吸引力，成了學(xué)生不愛上的課之一，政治學(xué)科的教育目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

二、高中政治探究式教學(xué)存在的問題

1.重形式輕內(nèi)容。

有些高中政治課教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，片面追求形式的翻新，認(rèn)為只要采用“辯論、小品、討論”等形式就能進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)了。于是，課堂追求表面的熱鬧，雖然氣氛很活躍，但一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚少，缺乏深層次的思維，更不用說提高探究能力了。

2.重表演輕常態(tài)。

這通常表現(xiàn)在“常態(tài)課”和“公開課”的差異上。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候，教師為了體現(xiàn)新課程理念，會(huì)非常重視探究學(xué)習(xí)，拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)探究方案，并常把探究活動(dòng)作為公開課的亮點(diǎn)甚至。但是，在平時(shí)的“常態(tài)”課上，高中政治課教師卻很少設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，照樣按老路走。

3.重教材輕變通。

有些教師非常注重新課程探究式學(xué)習(xí)，但一律按照教材布置的內(nèi)容進(jìn)行探究，不做任何調(diào)整和增刪，且探究方法固定化、格式化，步驟公式化。有多少探究內(nèi)容就探究多少，全然不顧實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究熱情。

4.重自主輕指導(dǎo)。

探究式學(xué)習(xí)一方面要關(guān)注學(xué)生在探究過程中獲得的方法、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，另一方面要注重學(xué)生最后的知識(shí)獲得。但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一講探究，就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家辯論。自己卻退到幕后，不參與、不引導(dǎo)，使得學(xué)生往往“探究”得挺高興，卻沒有得到明確的知識(shí)。

三、完善高中政治探究式教學(xué)的策略

為更好推進(jìn)高中政治新課程改革，充分發(fā)揮高中政治課課堂探究式學(xué)習(xí)中的教師作用，筆者認(rèn)為高中政治教師必須從以下幾個(gè)方面著手。

1.發(fā)揮學(xué)生主體，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

高中課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它通常以個(gè)人或小組合作的方式，通過學(xué)生自己收集、分析和處理信息材料來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，它有利于學(xué)生深入了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

這樣，在對(duì)課題進(jìn)行研究的整個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用教材結(jié)合社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際，按自己的興趣尋找課題的切入點(diǎn)，采用個(gè)人或小組合作的方式收集資料，在研究過程中積極思考、自由發(fā)表見解，然后對(duì)材料進(jìn)行綜合分析，尋找存在的問題，提出新的設(shè)想、方法和措施，這一切無不滲透著學(xué)生的辛勤勞動(dòng)和積極思考，是學(xué)生主體性作用的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.豐富探究資源，融合課標(biāo)與地方特色。

（1）精心選擇課堂探究資源

探究問題的選擇對(duì)探究成效具有非常重要的意義。高中政治課知識(shí)涉及面廣，涵蓋經(jīng)濟(jì)生活、政治建設(shè)、文化生活，事事都探究既不可能又沒有必要，教師要避免選題不當(dāng)導(dǎo)致探究流于淺層，七嘴八舌只是熱鬧而已：也要避免選題不當(dāng)而造成少數(shù)學(xué)生能夠參與多數(shù)學(xué)生成“陪襯”。因此，適合政治課探究的內(nèi)容，既要是教師引導(dǎo)能力范圍內(nèi)的，又要符合學(xué)生的群體探究能力，更有利于學(xué)生品行修養(yǎng)提高、有利于學(xué)生認(rèn)知水平提高、有利于學(xué)生健康成長的話題。

（2）充分挖掘?qū)W生的生成資源

高中政治新課程要求學(xué)生開展課外主題探究活動(dòng)，學(xué)生探究后，會(huì)生成許多新的知識(shí)、新的收獲，會(huì)有許多探究成果，如圖片、錄像、文字資料、實(shí)物等，有的寫成小論文、有的寫成調(diào)查報(bào)告、有的制作成PPT課件。教師在開展課堂探究活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，充分利用學(xué)生的探究成果挖掘?qū)W生的生成資源。

（3）學(xué)生目主探究

當(dāng)教師通過創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提出自主探究問題后，讓學(xué)生帶著這些問題把教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，在教師的指導(dǎo)下層層質(zhì)疑，深入探究。在探究過程中學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問題生成，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的不同看法，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、生疑、探疑、解疑，激勵(lì)他們不滿足于簡單結(jié)論，有興趣繼續(xù)探究。

（4）教師點(diǎn)評(píng)升華

在課堂探究活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生探究討論中提出的不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其創(chuàng)新價(jià)值，指出其不足。不但要關(guān)注學(xué)生是否探究出結(jié)果，還要及時(shí)點(diǎn)評(píng)這些結(jié)果，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在探究過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、意志、能力等。

四、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與信息資源結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)探究式教學(xué)問題應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0056-01

新課程要求教師教學(xué)時(shí)提高學(xué)生自主探究能力。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中,教師常以題海戰(zhàn)術(shù)和講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，許多學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較為被動(dòng)。高中政治學(xué)習(xí)重在理解，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，逐步成為課堂主體。教師是課堂參與者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生角度分析問題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)若要學(xué)習(xí)的透徹，不能單單學(xué)習(xí)表面知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行應(yīng)用。

1.高中政治探究式教學(xué)存在的問題

1.1探究目的不明確

高中政治知識(shí)的涉及面較為廣泛，特別是社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面。多數(shù)政治教師因?yàn)樽陨砝碚撋疃?、知識(shí)廣度和專業(yè)素養(yǎng)差異，探究目的不夠明確。一些教師為了探究而進(jìn)行探究，沒有做好備課準(zhǔn)備。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程盲目開展。一些教師探究問題缺少深度，學(xué)生很容易完成任務(wù)。設(shè)置的這種問題，不僅達(dá)不到提升的目的，而且浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。提出探究性問題后，教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生探究毫無目的。等到探究結(jié)束，教師不能進(jìn)行探究總結(jié)，學(xué)生無法明確探究的目的。

1.2探究內(nèi)容陳舊

政治教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，其時(shí)效性較大。政治教材應(yīng)當(dāng)適合時(shí)展，將社會(huì)中的一些時(shí)效性內(nèi)容融入教學(xué)中。政治高考試卷中也經(jīng)常涉及新近發(fā)生的重大事件和新聞。學(xué)生了解時(shí)政，以所學(xué)理論知識(shí)分析時(shí)政實(shí)現(xiàn)探究。但是多數(shù)教師探究教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，用陳舊老化教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解，教學(xué)難度也很大。若在舉例分析過程中采取陳舊資料，學(xué)生的心理上會(huì)覺得厭煩，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3探究主體錯(cuò)位

開展素質(zhì)教育要求教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，盡量發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和處理問題，以表達(dá)和交流的方式探索政治課問題，得到技能、知識(shí)和情感的培養(yǎng)。由于高中政治知識(shí)的內(nèi)容較多，偏離于實(shí)際生活，探究式教學(xué)存在較大困難。如果有效探究要求發(fā)揮出教師指導(dǎo)性作用。但許多教師更重視教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，教學(xué)按照擬定好的教學(xué)方式開展，學(xué)生只是輔學(xué)習(xí)，教學(xué)目的變成教學(xué)內(nèi)容完成，并未培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4探究方式單調(diào)

若要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需要保證探究教學(xué)方式的多樣性。多數(shù)教師課堂教學(xué)時(shí)將生動(dòng)的探究式教學(xué)變得較為單調(diào)，無法開展教學(xué)工作。由于缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的探究，教學(xué)模式固定開展。只通過分析、提出和解決問題的方式教學(xué)，制約了學(xué)生自主探究。個(gè)體化教學(xué)下放權(quán)力，許多課堂學(xué)生孤立的發(fā)揮作用，合作化探究缺乏實(shí)質(zhì)性效果。若是全個(gè)體探究形式開展，也不利于探究目的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治探究式教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)措施

2.1精心設(shè)計(jì)探究過程

每一堂政治課都是以導(dǎo)入、傳授基本知識(shí)、提升重難點(diǎn)、概括課堂知識(shí)、分析時(shí)政的方式進(jìn)行，比較符合學(xué)生的掌握能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)整個(gè)過程，取得教學(xué)流水式發(fā)展。開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重規(guī)劃、問題式、提問式，用興趣化和多變化的方式將學(xué)生引入課堂。傳授基本知識(shí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我研究。而在理論教學(xué)中，教師適度講解。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師指引學(xué)生理解供求關(guān)系理論，讓學(xué)生了解市場供求關(guān)系的難點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行探究。重難點(diǎn)探究時(shí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)引進(jìn)時(shí)政分析，在講解供求關(guān)系時(shí)提出我國物價(jià)上漲的現(xiàn)象。學(xué)生采用經(jīng)濟(jì)學(xué)供求關(guān)系進(jìn)行分析，會(huì)提高自我分析問題能力。總結(jié)課程時(shí)，要在總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)融入學(xué)生探究過程，讓學(xué)生明確本節(jié)探究的目的和內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建情境開展探究互動(dòng)

創(chuàng)建情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合理的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可來源于社會(huì)生活和學(xué)生生活，教師以創(chuàng)建情境提出探究問題后，學(xué)生帶著問題將教材知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，不斷深入探究。每一個(gè)學(xué)生都有不同的解題方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探疑、解疑。在課堂探究結(jié)束之后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生探究中提出的觀點(diǎn)，肯定其中的創(chuàng)新價(jià)值，并指出其中的缺陷。教師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，還要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生探究過程中的意志、態(tài)度、能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中才可以相互啟發(fā)和相互影響。教師需有意識(shí)的創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂探究氛圍，提高自身政治修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生。對(duì)學(xué)生肯定的贊揚(yáng)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而幽默的語氣會(huì)活躍課堂氛圍。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可采取多媒體技術(shù)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，打破師生的隔閡。

2.4拓寬探究空間

高中政治課探究空間和時(shí)間較為有限，除了平時(shí)課程教材知識(shí)探究，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與社會(huì)更多探究活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、參觀博物館、社會(huì)公益服務(wù)和資料研究。高中政治課探究涉及面廣，包括文化生活、政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)生活等。教師若選題不當(dāng)，會(huì)造成少部分學(xué)生參與而多部分學(xué)生陪探。開展課外的主題探究，學(xué)生會(huì)有許多新收獲和探究成果，比如文字資料、錄像、圖片等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些探究成果寫成小論文、調(diào)查報(bào)告或制作為PPT課件。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，并鍛煉了自身能力，突破了課堂教學(xué)局限性。

新時(shí)期新形勢下，高中政治必須要加強(qiáng)探究式教學(xué)的研究。高中政治的探究式教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但實(shí)際運(yùn)用還有許多問題和不足。必須有針對(duì)性開展教學(xué)計(jì)劃。落實(shí)新課程需要開展探究式教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造和諧輕松的探究式環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)建情境和拓寬探究空間，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宇華.高中政治教師探究式教學(xué)存在問題及解決策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2011，（23）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中政治 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的政治課忽視了政治學(xué)科形象、生動(dòng)、活潑的本來面目，教代替學(xué)生的思考、分析，缺乏一種關(guān)系互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在課堂上教師的權(quán)威高于一切 ，學(xué)生成為老師的附庸。因此，我國一直以來重視思想道德教育與建設(shè)，但是傳統(tǒng)的思想政治課程并沒有很好地實(shí)現(xiàn)它應(yīng)該達(dá)到的理想要求。

一、“學(xué)生自主課程”課堂教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在課堂上變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與。在探究 學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性，學(xué)而有思，思而后疑，疑有所問，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者。教師要保證學(xué)生有充足自學(xué)探究的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問。教師還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對(duì)學(xué)生不知道如何閱讀教材的實(shí)際情況，采取不同的閱讀訓(xùn)練策略，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法。易理解的知識(shí)粗讀，新內(nèi)容讀，重難點(diǎn)問題精讀。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在學(xué)習(xí)《對(duì)外開放的新階段》中，關(guān)于世界貿(mào)易組織的基本原則、目標(biāo)、功能以及入世對(duì)我國的影響等問題，學(xué)生很頭疼，缺乏相應(yīng)的背景資料，內(nèi)容空洞難以理解，很難記憶。針對(duì)這一情況，首先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，為“入世”條款做了怎樣的承諾，“入世”后對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響，我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變。其次，了解本市經(jīng)濟(jì)的基 本 概況，尤其是結(jié)合本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，深入地了解和分析我市經(jīng)濟(jì)屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、引進(jìn)和實(shí)際利用外資的情況等等。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開展研究得出結(jié)論，并在此基 礎(chǔ)上寫出政治小論文。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過程的不足與成功。然后，通過校園網(wǎng)上的論壇、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體(如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站 )投稿，盡量使成果得到最高效的展示。這樣極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了自我探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)解決了教材相關(guān)內(nèi)容的理解與記憶問題。學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自學(xué)探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的形式加以解決。

在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)和豐富多彩的生活實(shí)際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生提問題，找規(guī)律，推邏輯；在體驗(yàn)知識(shí)生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨(dú)立去分析與思考，允許對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定；鼓勵(lì)求異，就要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)， 敢于超越。

二 、“互動(dòng)師生關(guān)系”互動(dòng)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)思想政治課中，教師處于單極表演狀態(tài)。在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是觀眾和演員的關(guān)系。 教師是演員，學(xué)生是觀眾。這種演員與觀眾的關(guān)系必然剝奪學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與權(quán)。學(xué)生只能像觀看電視節(jié)目一樣對(duì)教師的表演進(jìn)行欣賞，而無法參加到演出的行列中來。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中也安排某些雙邊活動(dòng)，但那不過是教師表演的一種點(diǎn)綴。如果說在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生也有表演的機(jī)會(huì)的話，那就是在作業(yè)和考試中?；?dòng)課堂是師生的共同表演，教師與學(xué)生 同臺(tái)演出，共同參與。每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都能找到 自己的角色。在互動(dòng)教學(xué)中，教師仍然有機(jī)會(huì)、有權(quán)利將 自己所理解的文本意義闡釋出來 ，學(xué)生也有機(jī)會(huì) 、有權(quán)利將 自己所理解的文本意義闡釋出來。闡釋的過程就是雙方進(jìn)行視閾溝通與視界融合的過程 。通過這種溝通與融合，在教師的意義世界中增加了學(xué)生提供的意義，在學(xué)生的意義世界中更增加了教師闡釋的意義。教學(xué)最后得到的意義既不完全是教師走進(jìn)課堂之前的意義，也不是學(xué)生上課之前所理解的意義，而是由教師與學(xué)生共同建構(gòu)的意義。這種意義是在教學(xué)的過程中生成的，是在師生的共同參與中生成的，在這一過程中沒有人是旁觀者，每一個(gè)人都是演員 ，都是表演者、行動(dòng)者、體驗(yàn)者，都是意義建構(gòu)的貢獻(xiàn)者。平等是什么?平等就是參與平等，平等對(duì)待。思想政治課要讓學(xué)生 能正確地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì) ，樹立 正 確的價(jià)值觀 ，不能僅靠教師的權(quán)威，靠自上而下的灌輸，這樣是不 能真正 實(shí)現(xiàn)這些教學(xué) 目標(biāo)的，學(xué)生也不會(huì)從心底信服教師所講的內(nèi)容。教師要善于 引導(dǎo)學(xué)生合作探究，討論交流，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，求得同學(xué)之間的“互 動(dòng)”，讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓課堂充滿生機(jī)。

三、“自編自答”編題練習(xí)教學(xué)模式

高中政治課程改革并沒有取消考試評(píng)價(jià)的制度，但我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會(huì)做題。究其原因是：從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生做的習(xí)題都有一個(gè)明確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；一些地方的中考政治主觀題采用的是開卷考形式，初中三年學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴課本和老師，等待老師給“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生不會(huì)從多方位、多視角思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。這種盲目相信“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法嚴(yán)重約束了學(xué)生的開放式思維，扼殺了他們獨(dú)立思維的精神。我們必須幫助學(xué)生消除依賴“標(biāo)準(zhǔn)答案”被動(dòng)心態(tài)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)課方面我嘗試用“自編自答”編題練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己整理知識(shí)，分析知識(shí)點(diǎn)，充分利用平時(shí)積累的時(shí)政資料自己編寫練習(xí)題，自己完成答案或小組討論得出答案或同桌交換練習(xí)做出答案。通過編題可以增強(qiáng)學(xué)生分析材料的能力，通過自己做答案可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的精神。

綜合上述，高中政治課堂教學(xué)模式的根本就是要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)。因此，每一位教師應(yīng)該積極地探 索，在開放互動(dòng)的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過程中，在充滿民主氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能真正學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、改革課堂教學(xué)模式

1、探索新型的教學(xué)方式

高中學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀正在形成階段,對(duì)什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望。在教學(xué)過程中,教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習(xí),使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對(duì)教師提出的基本要求是站在真心實(shí)意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式,讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動(dòng)課的建議有:社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫小論文。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源,在活動(dòng)開始階段,可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在活動(dòng)總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力,在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)等方面的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂

多媒體技術(shù)作為一種工具,如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué),并與政治課堂教學(xué)融為一體,將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象,給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺,就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思想。政治課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)的渠道,而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地。

二、開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式,它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。在政治課研究性學(xué)習(xí)中,主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑,以必修課和活動(dòng)課為載體,引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí),關(guān)注社會(huì),關(guān)心國家和人類的前途,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題,然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查,搜集有效信息資源,再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò),綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展,從而形成自己的研究成果。