導(dǎo)語：如何才能寫好一篇涉農(nóng)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展中存在的問題

1.1 合作社內(nèi)部運行機制不健全、不規(guī)范 相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)民專業(yè)合作社的制度建設(shè)和運行機制仍然屬于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)組織形態(tài)，管理不夠規(guī)范，運行質(zhì)量不高。一方面有相當(dāng)一部分專業(yè)合作社組織內(nèi)部管理機構(gòu)不健全，相當(dāng)一部分合作社還僅僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)的聯(lián)合和銷售環(huán)節(jié)的簡單合作，沒有解決把農(nóng)民組織起來進(jìn)入市場的問題，往往出現(xiàn)有利則合，無利則散的現(xiàn)象。

1.2 農(nóng)業(yè)合作社人員素質(zhì)不高，科技人才匱乏。農(nóng)民專業(yè)合作社管理者學(xué)歷不高、素質(zhì)偏低問題較為突出。合作社的經(jīng)營管理者大多是農(nóng)民，文化素質(zhì)不高。缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識，懂技術(shù)、善管理、會營銷的復(fù)合型人才比較缺乏，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場競爭局面。合作社社員素質(zhì)低，大多數(shù)是農(nóng)民，小農(nóng)意識強，不具備合作社的專業(yè)基礎(chǔ)知識，合作意識差，共擔(dān)風(fēng)險意識不強，甚至有的提供給合作社的產(chǎn)品以次充好，影響了合作社的經(jīng)營信譽。

1.3 對合作社指導(dǎo)扶持缺位。部分地方政府的有關(guān)部門只重視合作社的成立數(shù)量和規(guī)模大小，對存在問題卻關(guān)注不夠；合作社事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上時，各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)注頻頻不斷，而遇到經(jīng)營困難最需要幫助時，領(lǐng)導(dǎo)反而關(guān)心少了；有的對合作社扶持資金運用缺乏有效監(jiān)督，致使機會主義大量存在；上級的部分優(yōu)惠政策難以落實到合作社等。

1.4 合作社自主發(fā)展能力不強。主要表現(xiàn)在：部分合作社注冊資金以及入社農(nóng)戶股金嚴(yán)重不實，可能存在糾紛隱患；合作社高素質(zhì)經(jīng)營管理、財會人員人才匱乏，有的過度依賴政府或龍頭企業(yè)；合作社缺乏融資擔(dān)保物，融資渠道單一，運轉(zhuǎn)資金嚴(yán)重不足；合作社自我積累較少，自我造血功能弱；部分合作社市場經(jīng)營意識不強，仍然是坐地等待客戶上門，不能主動開拓市場，有的單純靠人脈關(guān)系經(jīng)營；整體品牌意識不強，難以形成品牌優(yōu)勢等。

2 農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展中的建議

2.1 加強農(nóng)業(yè)合作社的品牌培育。加強品牌建設(shè)，實施品牌戰(zhàn)略，提高合作社產(chǎn)品的知名度，積極宣傳商標(biāo)注冊的重要意義，特別要重點培育本地特色的農(nóng)產(chǎn)品集體商標(biāo)、地理標(biāo)志，開展綠色農(nóng)產(chǎn)品、有機農(nóng)產(chǎn)品、無公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證工作，對有品牌、有商標(biāo)，有有機、無公害和綠色食品標(biāo)志的農(nóng)產(chǎn)品合作社給予獎勵。引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社之間聯(lián)合，以產(chǎn)業(yè)為依托，以市場為導(dǎo)向，以品牌為紐帶，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)合為手段，積極引導(dǎo)同類農(nóng)民專業(yè)合作社之間進(jìn)行聯(lián)合和合作，提升組織化水平，力爭做大做強一批有規(guī)模、有品牌、有競爭力、治理結(jié)構(gòu)健全、分配制度規(guī)范、與社員利益聯(lián)結(jié)緊密的大型農(nóng)民專業(yè)合作聯(lián)社。

2.2 加強農(nóng)民專業(yè)合作社的科技成果推廣體系建設(shè)。發(fā)展合作社為科技成果推廣應(yīng)用創(chuàng)造了條件。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)只有依靠科技，走精深加工、提升品質(zhì)之路，才能產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。要鼓勵各方以合作社為載體形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣。由企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)或其他組織機構(gòu)，以企業(yè)的發(fā)展需求和各方的共同利益為基礎(chǔ)，以提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以具有法律約束力的契約為保障，形成的聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢互補、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的技術(shù)創(chuàng)新合作組織。從合作社這種組織的性質(zhì)和特點來看，非常適合成為產(chǎn)學(xué)研各方搭建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的平臺，通過聯(lián)合，有利于提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的組織化程度；有利于整合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的技術(shù)創(chuàng)新資源，引導(dǎo)創(chuàng)新要素向合作社集聚；有利于保障科研與生產(chǎn)的緊密銜接，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的快速推廣和產(chǎn)業(yè)化；有利于促進(jìn)技術(shù)集成創(chuàng)新，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣。

篇2

學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績優(yōu)秀，動手操作能力也很強，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強對其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長，更好地立足社會、服務(wù)社會，就具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期，而這個時間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時間，因此學(xué)生很難靜下心來查資料、做實驗和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過艱苦細(xì)致的試驗完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒有實驗數(shù)據(jù)就虛造幾個，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻(xiàn)，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重，精力和時間投入不足；還有的指導(dǎo)教師對自己所帶的學(xué)生要求不嚴(yán)，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績好的同學(xué)就覺得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。

三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1、把好選題質(zhì)量關(guān)

目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實習(xí)崗位的實際，生產(chǎn)實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、實習(xí)目標(biāo)以及實習(xí)單位的具體情況，分析每一個題目的科學(xué)性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強的生產(chǎn)實踐意義。

2、實行師生互選制度

實行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時上課過程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時的教學(xué)過程中就可以進(jìn)行溝通和互選。學(xué)?？晒久课恢笇?dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。

3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用

指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責(zé)任心，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實習(xí)，而教師在校內(nèi)兼課，因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo)，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實際環(huán)境，而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實負(fù)起責(zé)任，對學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。對畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報告、論文初稿的修改等多個方面都要層層把關(guān)。這對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會起到一定程度的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師有充分的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時，也可聘任與專業(yè)對口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

篇3

縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由原縣職業(yè)高中和教師進(jìn)修學(xué)校合并組建。學(xué)校占地面積51500平方米，年9月。建筑面積43300平方米，校學(xué)生2000余人，教職工177名。學(xué)校先后開設(shè)了農(nóng)經(jīng)類、機電類、電子類、計算機信息技術(shù)類及管理服務(wù)類五大專業(yè)群近20多個專業(yè)。多年來，學(xué)校始終堅持“辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場，培養(yǎng)目標(biāo)滿足市場，畢業(yè)生出路服務(wù)市場”辦學(xué)思路，堅持以“三個面向”為指針，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)為中心，立足實際，著眼農(nóng)村，克難勇進(jìn)，開拓創(chuàng)新，走出了一條具有特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，培訓(xùn)并轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力近萬人，成為縣“科教興縣”教育興農(nóng)”主陣地。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校被評為“國家級重點中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！焙汀笆惺着痉缎灾械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校”

一、涉農(nóng)專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)

縣是全山區(qū)縣，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，261個村，10.23萬戶，28.7萬人，其中農(nóng)業(yè)人口22.98萬人。農(nóng)用面積廣，農(nóng)村人口多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊，但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才匱乏，經(jīng)驗不足，致使很多可利用和可開發(fā)的資源沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，嚴(yán)重制約了全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起，學(xué)校立足縣情，本著“服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)”的指導(dǎo)思想，相繼開辦了農(nóng)機、園林、林特、食用菌等專業(yè)，并逐步打造成我校的骨干專業(yè)，成為學(xué)校的一大特色。90年代后，學(xué)校圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合國家對中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求，根據(jù)需要重點開設(shè)了果林、茶林、種植養(yǎng)殖、農(nóng)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的畢業(yè)生。年，根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置新的要求，結(jié)合我縣實際需求，依據(jù)學(xué)生及家長的志愿選擇，學(xué)校增開了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)。年秋季招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生144名，年秋季280名。

二、學(xué)校具備開辦涉農(nóng)專業(yè)的條件

1、師資力量。目前，我校有教職工177人，專任教師153人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率94%。涉農(nóng)專業(yè)教師13人，其中本科學(xué)歷11人，?？茖W(xué)歷2人，均為中學(xué)一級以上教師，具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。近幾年，學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，采取專兼職相結(jié)合的辦法，從縣農(nóng)業(yè)局聘請了2名專業(yè)農(nóng)技師兼職授課，緩解了實習(xí)指導(dǎo)教師欠缺問題。

2、課程設(shè)置。根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置要求，結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)、地域、氣候特點，采取征訂和自編教材相結(jié)合的辦法確立課程科目。比如在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)開設(shè)上，我們嚴(yán)格按照國家課程設(shè)置要求，開齊開足德育課和文化課，有計劃地選開部分專業(yè)技能課，并結(jié)合農(nóng)村實際，自編了《農(nóng)村政策與法規(guī)》《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣》等專業(yè)教材，這樣，既保證學(xué)生學(xué)到文化知識，又掌握了切合實際的專業(yè)技能，使教學(xué)更富有本土化、更具有針對性。強化教學(xué)管理，在課程落實上實行“三表”（即課程表、教師任課表、作息時間表）監(jiān)控制；在常規(guī)管理上，堅持教研組月查、教務(wù)處普查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查制度，確保教學(xué)高效。

3、實習(xí)基地。近幾年，縣委縣政府立足縣情，確立了“種植優(yōu)質(zhì)煙葉、‘綠生’茶葉，栽培天然木耳、香菇，大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展戰(zhàn)略,這為我校涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)提供了廣闊的天地。為開闊學(xué)生眼界，練就扎實的專業(yè)技能，學(xué)校積極爭取，多方聯(lián)系，在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎(chǔ)上，又與集團(tuán)、鎮(zhèn)核桃產(chǎn)業(yè)基地等建立聯(lián)系，使其成為學(xué)生實踐、見習(xí)場所。今年，我們在縣農(nóng)業(yè)局的大力支持下，與種子有限責(zé)任公司簽訂了實習(xí)基地合同。這樣，學(xué)生既有理論支撐，又有實踐場地，學(xué)生實習(xí)、實踐率達(dá)100%，真正達(dá)到了學(xué)有所長、學(xué)以致用的目的。

4、學(xué)制管理。建設(shè)新農(nóng)村，更需要懂技術(shù)、高素質(zhì)的人才。不少家庭生活困難，迫切希望孩子早日學(xué)成回家創(chuàng)業(yè)，盡早脫貧致富。面對實際，我們實行“2+1”模式。即學(xué)生入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)；后一年重點熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能，達(dá)到現(xiàn)崗操作標(biāo)準(zhǔn)?！?+1”模式產(chǎn)生了三大效益：一是解決了特困生就學(xué)問題；二是強化了職業(yè)技能培訓(xùn)；三是培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)科技帶頭人。學(xué)生撰寫的經(jīng)驗論文《邊學(xué)習(xí)邊脫貧，再學(xué)習(xí)再致富》在《教育與職業(yè)》刊物發(fā)表。

5、社會環(huán)境。我們重視鼓勵引導(dǎo)學(xué)生扎根農(nóng)村，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成長為科技帶頭人，以良好的社會效益助推學(xué)校發(fā)展。林特專業(yè)的畢業(yè)生李知華，利用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識開辦了食用菌加工廠，學(xué)校組織對口師資跟蹤進(jìn)廠指導(dǎo)，使其年產(chǎn)值達(dá)60萬元，成為我縣菌類生產(chǎn)的民營大戶，在他的影響下，所在村組的鄉(xiāng)親紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展菌類生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)效益得到了大幅度提高。是98級農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生，三年的職校生涯，勤奮好學(xué)的他夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)到了農(nóng)村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質(zhì)，出色的管理才能，僅5年時間，他就走上了農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，成長為村的黨委副書記、湖北集團(tuán)公司的總經(jīng)理。這樣的例子舉不勝舉。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校累計為村組培養(yǎng)科技致富帶頭人800余名。良好的社會效益營造了學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境，上中職學(xué)校，讀涉農(nóng)專業(yè)，已成為社會的共識，家長的愿望，學(xué)生的選擇。

三、思考和展望

篇4

（1）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視野是廣闊的，他必須站在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者而不是學(xué)生的角度看問題，學(xué)生所提出的解決問題的方案可以及時得到反饋，具有真實感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，主動性強，能全身心地投入到探究性的過程之中，選擇和利用一切資料，自由地與教師和同學(xué)商討探究過程中的每一只攔路虎，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生從中所獲取的知識將是全面的和深刻的。（2）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，認(rèn)真研究，積極思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及實踐能力。（3）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與農(nóng)民接觸，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，可以增強社會責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和研究中關(guān)注社會、關(guān)注人生。（4）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)模式，使他們的社會意識和團(tuán)隊協(xié)作能力大大提高。（5）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)者的要求，將使學(xué)習(xí)者終身受益。

二、研究性學(xué)習(xí)的操作程序

研究性學(xué)習(xí)的實施一般分為四個階段：

（一）準(zhǔn)備階段在涉農(nóng)專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們首先召開動員會，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的重要性及必要性，提高認(rèn)識，積極主動地參與研究性學(xué)習(xí)；邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、干部、技術(shù)人員講課，組織參觀訪問，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r，誘發(fā)學(xué)生探究的愿望及動機；還要開展一些專題講座，如“課題的選擇與確立”“資料的收集與整理方法”“調(diào)查研究的方法”“論文撰寫的要求”等，讓學(xué)生了解基本的操作方法。這些專題講座也可在研究性學(xué)習(xí)過程中的各個階段依次進(jìn)行。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提課題和選課題

課題由教師提出和學(xué)生提出相結(jié)合，由教師引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，教師要為學(xué)生勾畫若干大的概念框架，這些框架涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的方方面面，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究方向，并進(jìn)行細(xì)化，確定研究課題，課題研究范圍要小，操作性要強，必須立足運用課內(nèi)知識、現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力。我校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在千陽縣水溝鎮(zhèn)蔬菜科技示范園的實踐教學(xué)中，在展開工作前，通過調(diào)查了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)特點，師生共同提出了以下研究方向：（1）農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。（2）怎樣才能使科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更好地結(jié)合在一起，使科技高效率地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力？（3）蔬菜生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題。（4）病蟲害對無公害蔬菜生產(chǎn)的影響。（5）綠色農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀、前景，應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)地實施綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？（6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及如何因地制宜地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地充分合理利用當(dāng)?shù)刭Y源？（7）農(nóng)業(yè)觀光(休閑農(nóng)業(yè))與可持續(xù)發(fā)展。（8）農(nóng)業(yè)補貼政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。除教師提出部分研究課題外，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出若干課題，然后進(jìn)行篩選，確定后公布。每名學(xué)生從中自主選擇研究課題，也可另立其他課題。

（三）成立課題小組

學(xué)生根據(jù)所選的課題，自由組成課題小組，教師可作優(yōu)化調(diào)整。每個課題小組一般由3—6人組成，選舉一名組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、上下聯(lián)系、記載活動情況和匯集資料等工作；并為每組選聘一名蔬菜協(xié)會的專業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。我們組建了6個課題組，水溝鎮(zhèn)有6個行政村，每個課題組對應(yīng)一個村展開調(diào)查研究。

（四）共同設(shè)計研究方案

由課題組長組織組員進(jìn)行討論，共同設(shè)計出研究方案，初稿交指導(dǎo)教師審看和評閱，指導(dǎo)教師提出意見和修改建議后，小組再進(jìn)行討論和修正研究方案，直到相對可行為止。

（五）小組實施合作研究

各課題小組按照研究方案，由組長根據(jù)人員情況及研究要求，進(jìn)行分工合作，收集資料，其方式有：參觀訪問、實地調(diào)查、實驗、查閱文獻(xiàn)等。教師要及時了解掌握情況，給予必要的支持和幫助。課題組要根據(jù)研究要求開好階段性的小結(jié)會議，每個成員如實地交流各自的活動情況，對研究活動中遇到的問題進(jìn)行匯總，全組共同討論，提出解決辦法，教師給予指導(dǎo)幫助。同時擬訂下次活動計劃和方案。一個課題往往要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查和反復(fù)的研究，直到他們能夠界定問題，并形成和修正解決問題的方案。在“蔬菜的無公害生產(chǎn)”這一課題研究中，學(xué)生通過實地調(diào)查，訪問農(nóng)民、蔬菜協(xié)會工作人員、村鎮(zhèn)干部，了解到水溝鎮(zhèn)的無公害蔬菜生產(chǎn)的現(xiàn)狀不容樂觀，在西紅柿、黃瓜等品牌蔬菜生產(chǎn)的旺季，病蟲害嚴(yán)重發(fā)生，仍需大量施用農(nóng)藥。為什么所謂的無公害蔬菜卻離不開農(nóng)藥呢？面對這種狀況，學(xué)生繼續(xù)開展研究，并進(jìn)行深刻的反思，分析得出生態(tài)環(huán)境脆弱、生產(chǎn)管理粗放、技術(shù)落后等是根本原因。為進(jìn)一步提出對策，學(xué)生需要查閱大量資料，并接受教師的指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生不僅加深了對所遇到的各種問題涉及的知識點的理解，煅煉了分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了環(huán)境意識，增強了社會責(zé)任感，同時也提高了社會交往能力。

（六）整理資料，形成研究成果

把研究活動中所收集到的各種資料數(shù)據(jù)，依據(jù)課題方案，進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析，提練為某些結(jié)論或某些措施，最后撰寫出研究報告或調(diào)查報告，全組進(jìn)行討論、修改，定稿后交給指導(dǎo)教師審看，然后根據(jù)指導(dǎo)教師的意見和建議對報告再次討論和修改，直至定稿。這個環(huán)節(jié)是整個研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在專業(yè)知識、科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法、總結(jié)報告的撰寫等方面給予指導(dǎo)。

（七）舉行總結(jié)報告會

各課題組將研究成果在組間進(jìn)行展示交流，同學(xué)之間互相觀摩，取長補短。最后召開總結(jié)報告會，邀請村鎮(zhèn)干部、蔬菜協(xié)會工作人員、專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民代表及教師作評委，進(jìn)行答辯。各課題組對研究成果進(jìn)行陳述和展示，并解答評委的提問。在答辯過程中學(xué)生可以得到一定的反饋信息，這可以促進(jìn)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考，有的研究成果還對促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)具有一定的價值；當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)后，學(xué)生就有一種成就感和滿足感，這可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣、增強自信心。最后，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對全班開展的情況作出實事求是的總結(jié)，肯定成績，提出存在的問題和今后努力的方向，對研究性學(xué)習(xí)活動成績較為突出的小組或個人，要給予表彰和獎勵。

三、研究性學(xué)習(xí)的模式

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平采用不同的模式，不同的模式學(xué)習(xí)的切入點不同，這樣才能避免“一刀切”，做到因材施教。（1）對善于觀察、善于思考、自主能力強的學(xué)生，可自己提出問題，確定研究課題，獨立探究，最后提交研究報告。（2）對不善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，問題由教師提出，學(xué)生圍繞問題收集并開展研究工作直至問題解決。教師應(yīng)經(jīng)常反思研究性學(xué)習(xí)的目的，并制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計各種課題，為學(xué)生創(chuàng)造積極投入學(xué)習(xí)過程的機會。教師應(yīng)明白研究性學(xué)習(xí)所追求的靈魂，即靈活的技能、廣泛的知識以及思考的習(xí)慣，總是努力尋求讓學(xué)生學(xué)會為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的方法，要確保課堂的學(xué)習(xí)，以得到相關(guān)的和實用的知識與技能為宗旨，時刻作好準(zhǔn)備去應(yīng)付來自于學(xué)習(xí)者的而自己始料未及的問題。教師在教學(xué)中的一言一行都要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，教師的一切學(xué)習(xí)促進(jìn)方案都要把知識內(nèi)容放在一個概念框架內(nèi)來考慮。

四、在涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

篇5

論文摘要:由于我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作起步較晚，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系還不健全.我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在許多問題，例如知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平很低，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)的意識十分淡薄，科研管理方法落后，缺乏資金支持等，這些問題都嚴(yán)重阻礙了一個國家科技進(jìn)步和文化繁榮的發(fā)展。所以，本文針對目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及存在問題的制約因素，提出相關(guān)的對策和建議。并提出新型農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式，這對于促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展和加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)步以及健全農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)法律法制上有著重要的意義:

1農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)概念

1. 1農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)是指自然人、法人、其他組織享有的基于智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動中使用的標(biāo)志等而依法產(chǎn)生的民事權(quán)利。

所謂農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)，是指公民、法人和非法人單位依法對自己在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域創(chuàng)造的技術(shù)成果和產(chǎn)品依法享有的專有權(quán)利的總稱。它可以分為三個主要類別:一是農(nóng)業(yè)文學(xué)產(chǎn)權(quán)，即關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)作品的創(chuàng)作者和傳播者所享有的一種權(quán)利。二是農(nóng)業(yè)工業(yè)產(chǎn)權(quán)，是指農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)中具有實用經(jīng)濟(jì)意義的一種無形財產(chǎn)權(quán)，主要包括農(nóng)業(yè)專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。三是植物新品種權(quán)。這是一種旨在保護(hù)育種者權(quán)益的法規(guī)，其核心內(nèi)容是育種者育成的品種被別人作為商品使用時，需要向這個品種的培育者交納一定的費用。

1. 2農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利用先進(jìn)、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、有較高經(jīng)濟(jì)效益的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行一定規(guī)模的專業(yè)化、集約化、商品化生產(chǎn)的過程，是科技與經(jīng)濟(jì)全程結(jié)合的高層次、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動。它包括三層含義:首先，知識產(chǎn)權(quán)成果放在首位，必須具有先進(jìn)、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，并具有較高經(jīng)濟(jì)效益的知識產(chǎn)權(quán)成果;其次，突出成果轉(zhuǎn)化，通過專業(yè)化、規(guī)模化、集約化生產(chǎn)，將知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力;再次，強調(diào)科技融人經(jīng)濟(jì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)過程，即通過商品性生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)化營銷，促進(jìn)科研、生產(chǎn)、市場一體化，科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合轉(zhuǎn)化。以上三層意思，對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化來說缺一不可。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化也反映了農(nóng)業(yè)、科技、產(chǎn)業(yè)化三個要素的涵義及其相互關(guān)系。

2我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及其制約因素淺析 1現(xiàn)狀概述

首先，隨著我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的逐步進(jìn)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請數(shù)量不斷增加。以植物新品種申請為例，截至2005年，我國植物新品種申請總量已經(jīng)達(dá)到了2 996件，品種權(quán)申請年均增長50%以上，申請地區(qū)由1999年的17個擴大到2005年的30個，同時，國內(nèi)企業(yè)和個人申請量也在不同程度有所上升，總量已達(dá)到1 113件。年申請數(shù)量躍居國際植物新品種保護(hù)聯(lián)盟成員國前10名。

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請的最終目的是要將其先進(jìn)成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化便是一條有效的途徑。然而，目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀卻不容樂觀:農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓實施率較低，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率為30%--40%，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)實施率為20%，這與我國專利總體轉(zhuǎn)化率不足一成的大環(huán)境有著莫大的關(guān)系。 2制約因素淺析

(1)內(nèi)部制約因素

①農(nóng)民文化素質(zhì)低，影響農(nóng)業(yè)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。我國農(nóng)民整體文化素質(zhì)比較低，導(dǎo)致大部分農(nóng)民認(rèn)識不到使用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，即使愿意采用新技術(shù)，其較低的科技文化素質(zhì)也會影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的效果。

②農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險較高。由于受白然風(fēng)險和市場風(fēng)險的雙重影響，新技術(shù)的應(yīng)用往往會導(dǎo)致農(nóng)民收入不穩(wěn)定，致使廣大農(nóng)戶不敢輕易接受、試用新的農(nóng)業(yè)技術(shù)成果?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)戶承受風(fēng)險的能力相當(dāng)脆弱。

③農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)意識淡薄，自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量低。我國廣大科研人員忽視科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)，忽視了專利、商標(biāo)、技術(shù)秘密等知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重。我國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域面臨嚴(yán)峻考驗，表現(xiàn)為自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量差，國外先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)成本高昂，農(nóng)業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)對國際市場競爭能力弱。

④農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條短，企業(yè)產(chǎn)品單一化嚴(yán)重。農(nóng)業(yè)企業(yè)普遍產(chǎn)業(yè)鏈條較短，對于農(nóng)產(chǎn)品的加工和利用只停留在粗加工階段，農(nóng)業(yè)企業(yè)才是農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化的主體，主體的缺失必然阻礙農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化。國內(nèi)大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品品種都比較單一，影響了國家層面上農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化水平。

(2)外部制約因素

①農(nóng)業(yè)科研管理方法不利于農(nóng)業(yè)專利保護(hù)。我國農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的研究一直存在著與現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，“重論文、重成果、輕專利“的科研管理方法極大地影響和限制了農(nóng)業(yè)科研人員知識產(chǎn)權(quán)申請的積極性。

②農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)兩者難以兼顧。我國目前的農(nóng)業(yè)科技體系完全是一種偏重推廣的價值引導(dǎo)方向，這使得許多農(nóng)業(yè)科研工作人員陷人農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和保護(hù)的兩難境地，影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的申請。

③無法控制農(nóng)民侵權(quán)。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與其他領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不同，很多情況下侵權(quán)者是居住分散、尚屬于弱勢群體的農(nóng)民。導(dǎo)致廣大農(nóng)業(yè)科研人員從道德上不愿將侵權(quán)案件訴諸法律。

④缺乏資金及自主創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢。大部分農(nóng)業(yè)科研單位科研資金目前還非常緊缺，更拿不出多余的資金來進(jìn)行規(guī)模性的試驗和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，目前只有極少數(shù)銀行對部分中小企業(yè)提供此項融資便利。

⑤農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全。首先，缺少農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化、交易、展示的平臺。農(nóng)業(yè)本身作為一種弱勢產(chǎn)業(yè)，其收益相當(dāng)微弱，所以涉及到農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的科研成果產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全，甚至是缺失農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估體系不健全。其次，目前國內(nèi)還沒有關(guān)于農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估的一套詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，因而對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的評估就比較困難，從而影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化和交易。

3促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化對策與建議 1優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境

(1)增加農(nóng)民收人，擴大農(nóng)民對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的有效需求。

(2)為農(nóng)戶提供資金支持。

(3)提高農(nóng)民文化素質(zhì)水平

提高農(nóng)民的文化素質(zhì)，才能使農(nóng)民切實感受到使用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的必要性。比較切實可行的有兩種途徑:

①加強對農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)知識培訓(xùn)

由當(dāng)?shù)卣约奥殬I(yè)技術(shù)院校聯(lián)手，組織本地農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握一些比較實用的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，并及時了解最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)動向。

②充分發(fā)揮示范農(nóng)戶的帶頭作用

鑒于一些農(nóng)戶思想保守、不愿學(xué)習(xí)新知識、不敢采用新技術(shù)的現(xiàn)實，可以先組織一批年輕、有一定文化基礎(chǔ)又愿意接受新技術(shù)的農(nóng)民參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并采取優(yōu)惠的價格資助他們采用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，通過他們的示范作用來帶動周圍的農(nóng)民。 2優(yōu)化外部環(huán)境 轉(zhuǎn)貼于 (1)完善健全相關(guān)保護(hù)法律法規(guī)。利用專利法保護(hù)科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用植物新品種保護(hù)條例保護(hù)育種成果;利用商標(biāo)法保護(hù)科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用合同法和反不正當(dāng)法保護(hù)科研成果;建立健全各項推廣法規(guī)政策，為涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化提供法律保障。政府應(yīng)運用法律手段，為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化工作保駕護(hù)航。

(2)建立完善的中介服務(wù)體系和完善示范園區(qū)的建沒。由政府牽頭，建立為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的中介機構(gòu);建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化示范園區(qū)。

(3)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技技術(shù)體系發(fā)展。要建立和完善多元化的農(nóng)村技術(shù)推廣組織，建立健全縣級技術(shù)推廣中心;科研單位要制定實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新的激勵機制。

(4)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)在抵御風(fēng)險方面的資金支持。政府要建立各項制度體系，降低農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用中的風(fēng)險;建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險投資基金，提供貸款支持;設(shè)立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)基金，扶持農(nóng)業(yè)科研知識產(chǎn)權(quán)的申請和開發(fā)。

5)健全知識產(chǎn)權(quán)法律體系，加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法力度。國家有關(guān)立法機構(gòu)要盡快建立健全農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)體系，為農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

4涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式探索 1涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線雙驅(qū)互動型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

所謂的“直線雙驅(qū)互動型”就是指，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人與買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，在實現(xiàn)技術(shù)和資本對接以后，雙方能夠為取得更大的經(jīng)濟(jì)效益而進(jìn)行的深人合作，如技術(shù)指導(dǎo)，聯(lián)合攻關(guān)等的一系列過程。這個過程主要包括四個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)機構(gòu)將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就農(nóng)業(yè)專利的轉(zhuǎn)讓形式和轉(zhuǎn)讓價格進(jìn)行談判和磋商;其三，達(dá)成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)與專利權(quán)人共同進(jìn)行專利技術(shù)產(chǎn)品開發(fā);最后，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)產(chǎn)品成熟，適合市場化的條件，達(dá)到農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的目的。 2植物新品種產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國植物新品種產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“市場導(dǎo)向型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

植物新品種的育種人，在取得品種權(quán)的條件下，無論育種人是單位還是個人，只要條件允許，完全可以自己去進(jìn)行品種繁育，進(jìn)而推廣普及，最終實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。植物新品種權(quán)人通過自己找到合適的買受人，經(jīng)過買受人對該新品種的推廣與普及，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化;或者是項目投資人通過自己的社會網(wǎng)絡(luò)找到了品種權(quán)人，經(jīng)過雙方協(xié)商，達(dá)成合作開發(fā)的意向，從而實現(xiàn)對植物新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。通過“中介機構(gòu)”的品種權(quán)人可以通過促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機構(gòu)，在市場上幫助其尋找有合作意向的買受人，通過買受人的資本和市場運作能力將新品種進(jìn)行推廣和普及，實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。 3涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線互動型”模式。其結(jié)構(gòu)如圖3。

涉農(nóng)商標(biāo)不像涉農(nóng)專利技術(shù)那樣，在進(jìn)行技術(shù)對接以后，還有一個較長的產(chǎn)品開發(fā)過程，其可以直接被買受人使用，因而提出“直線互動型”。所謂“直線互動型”是指以促進(jìn)涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，經(jīng)過雙方的談判，從而達(dá)到涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的目的。這個過程主要包括三個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)結(jié)構(gòu)將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就涉農(nóng)商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓形式和價格進(jìn)行談判和磋商;最后，達(dá)成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)將涉農(nóng)商標(biāo)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化使用。 4地理標(biāo)志產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國地理標(biāo)志保護(hù)和產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“政府主導(dǎo)型”模式。其結(jié)構(gòu)如圖4。

篇6

摘要:由于我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作起步較晚，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系還不健全.我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在許多問題，例如知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化水平很低，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)的意識十分淡薄，科研管理方法落后，缺乏資金支持等，這些問題都嚴(yán)重阻礙了一個國家科技進(jìn)步和文化繁榮的發(fā)展。所以，本文針對目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及存在問題的制約因素，提出相關(guān)的對策和建議。并提出新型農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式，這對于促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展和加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)步以及健全農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)法律法制上有著重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)概念

1、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)是指自然人、法人、其他組織享有的基于智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動中使用的標(biāo)志等而依法產(chǎn)生的民事權(quán)利。

所謂農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)，是指公民、法人和非法人單位依法對自己在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域創(chuàng)造的技術(shù)成果和產(chǎn)品依法享有的專有權(quán)利的總稱。它可以分為三個主要類別:一是農(nóng)業(yè)文學(xué)產(chǎn)權(quán)，即關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)作品的創(chuàng)作者和傳播者所享有的一種權(quán)利。二是農(nóng)業(yè)工業(yè)產(chǎn)權(quán)，是指農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)中具有實用經(jīng)濟(jì)意義的一種無形財產(chǎn)權(quán)，主要包括農(nóng)業(yè)專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。三是植物新品種權(quán)。這是一種旨在保護(hù)育種者權(quán)益的法規(guī)，其核心內(nèi)容是育種者育成的品種被別人作為商品使用時，需要向這個品種的培育者交納一定的費用。

2、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利用先進(jìn)、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、有較高經(jīng)濟(jì)效益的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行一定規(guī)模的專業(yè)化、集約化、商品化生產(chǎn)的過程，是科技與經(jīng)濟(jì)全程結(jié)合的高層次、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動。它包括三層含義:首先，知識產(chǎn)權(quán)成果放在首位，必須具有先進(jìn)、成熟、能推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，并具有較高經(jīng)濟(jì)效益的知識產(chǎn)權(quán)成果;其次，突出成果轉(zhuǎn)化，通過專業(yè)化、規(guī)模化、集約化生產(chǎn)，將知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力;再次，強調(diào)科技融人經(jīng)濟(jì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)過程，即通過商品性生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)化營銷，促進(jìn)科研、生產(chǎn)、市場一體化，科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合轉(zhuǎn)化。以上三層意思，對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化來說缺一不可。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化也反映了農(nóng)業(yè)、科技、產(chǎn)業(yè)化三個要素的涵義及其相互關(guān)系。

二、我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及其制約因素淺析

1、現(xiàn)狀概述

首先，隨著我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的逐步進(jìn)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請數(shù)量不斷增加。以植物新品種申請為例，截至2005年，我國植物新品種申請總量已經(jīng)達(dá)到了2996件，品種權(quán)申請年均增長50%以上，申請地區(qū)由1999年的17個擴大到2005年的30個，同時，國內(nèi)企業(yè)和個人申請量也在不同程度有所上升，總量已達(dá)到1113件。年申請數(shù)量躍居國際植物新品種保護(hù)聯(lián)盟成員國前10名。

農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請的最終目的是要將其先進(jìn)成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化便是一條有效的途徑。然而，目前我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀卻不容樂觀:農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓實施率較低，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率為30%--40%，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)實施率為20%，這與我國專利總體轉(zhuǎn)化率不足一成的大環(huán)境有著莫大的關(guān)系。

2、制約因素淺析

(1)、內(nèi)部制約因素

①農(nóng)民文化素質(zhì)低，影響農(nóng)業(yè)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。我國農(nóng)民整體文化素質(zhì)比較低，導(dǎo)致大部分農(nóng)民認(rèn)識不到使用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，即使愿意采用新技術(shù)，其較低的科技文化素質(zhì)也會影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的效果。

②農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險較高。由于受白然風(fēng)險和市場風(fēng)險的雙重影響，新技術(shù)的應(yīng)用往往會導(dǎo)致農(nóng)民收入不穩(wěn)定，致使廣大農(nóng)戶不敢輕易接受、試用新的農(nóng)業(yè)技術(shù)成果?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)戶承受風(fēng)險的能力相當(dāng)脆弱。

③農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)意識淡薄，自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量低。我國廣大科研人員忽視科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申請和保護(hù)，忽視了專利、商標(biāo)、技術(shù)秘密等知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重。我國在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域面臨嚴(yán)峻考驗，表現(xiàn)為自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量少，質(zhì)量差，國外先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)成本高昂，農(nóng)業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)對國際市場競爭能力弱。

④農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條短，企業(yè)產(chǎn)品單一化嚴(yán)重。農(nóng)業(yè)企業(yè)普遍產(chǎn)業(yè)鏈條較短，對于農(nóng)產(chǎn)品的加工和利用只停留在粗加工階段，農(nóng)業(yè)企業(yè)才是農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化的主體，主體的缺失必然阻礙農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化。國內(nèi)大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品品種都比較單一，影響了國家層面上農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化水平。

(2)、外部制約因素

①農(nóng)業(yè)科研管理方法不利于農(nóng)業(yè)專利保護(hù)。我國農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的研究一直存在著與現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，“重論文、重成果、輕專利“的科研管理方法極大地影響和限制了農(nóng)業(yè)科研人員知識產(chǎn)權(quán)申請的積極性。

②農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)兩者難以兼顧。我國目前的農(nóng)業(yè)科技體系完全是一種偏重推廣的價值引導(dǎo)方向，這使得許多農(nóng)業(yè)科研工作人員陷人農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和保護(hù)的兩難境地，影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的申請。

③無法控制農(nóng)民侵權(quán)。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與其他領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不同，很多情況下侵權(quán)者是居住分散、尚屬于弱勢群體的農(nóng)民。導(dǎo)致廣大農(nóng)業(yè)科研人員從道德上不愿將侵權(quán)案件訴諸法律。

④缺乏資金及自主創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢。大部分農(nóng)業(yè)科研單位科研資金目前還非常緊缺，更拿不出多余的資金來進(jìn)行規(guī)模性的試驗和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，目前只有極少數(shù)銀行對部分中小企業(yè)提供此項融資便利。

⑤農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全。首先，缺少農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化、交易、展示的平臺。農(nóng)業(yè)本身作為一種弱勢產(chǎn)業(yè)，其收益相當(dāng)微弱，所以涉及到農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的科研成果產(chǎn)業(yè)化中介服務(wù)體系不健全，甚至是缺失農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估體系不健全。其次，目前國內(nèi)還沒有關(guān)于農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果評估的一套詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，因而對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的評估就比較困難，從而影響了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化和交易。

三、促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化對策與建議

1、優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境

(1)、增加農(nóng)民收人，擴大農(nóng)民對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的有效需求。

(2)、為農(nóng)戶提供資金支持。

(3)、提高農(nóng)民文化素質(zhì)水平

提高農(nóng)民的文化素質(zhì)，才能使農(nóng)民切實感受到使用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的必要性。比較切實可行的有兩種途徑:

①加強對農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)知識培訓(xùn)

由當(dāng)?shù)卣约奥殬I(yè)技術(shù)院校聯(lián)手，組織本地農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握一些比較實用的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，并及時了解最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)動向。

②充分發(fā)揮示范農(nóng)戶的帶頭作用

鑒于一些農(nóng)戶思想保守、不愿學(xué)習(xí)新知識、不敢采用新技術(shù)的現(xiàn)實，可以先組織一批年輕、有一定文化基礎(chǔ)又愿意接受新技術(shù)的農(nóng)民參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并采取優(yōu)惠的價格資助他們采用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，通過他們的示范作用來帶動周圍的農(nóng)民。

2、優(yōu)化外部環(huán)境

(1)、完善健全相關(guān)保護(hù)法律法規(guī)。利用專利法保護(hù)科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用植物新品種保護(hù)條例保護(hù)育種成果;利用商標(biāo)法保護(hù)科研成果的知識產(chǎn)權(quán);利用合同法和反不正當(dāng)法保護(hù)科研成果;建立健全各項推廣法規(guī)政策，為涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化提供法律保障。政府應(yīng)運用法律手段，為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化工作保駕護(hù)航。

(2)、建立完善的中介服務(wù)體系和完善示范園區(qū)的建沒。由政府牽頭，建立為農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的中介機構(gòu);建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化示范園區(qū)。

(3)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技技術(shù)體系發(fā)展。要建立和完善多元化的農(nóng)村技術(shù)推廣組織，建立健全縣級技術(shù)推廣中心;科研單位要制定實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新的激勵機制。

(4)、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)在抵御風(fēng)險方面的資金支持。政府要建立各項制度體系，降低農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用中的風(fēng)險;建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化風(fēng)險投資基金，提供貸款支持;設(shè)立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)基金，扶持農(nóng)業(yè)科研知識產(chǎn)權(quán)的申請和開發(fā)。

<5)、健全知識產(chǎn)權(quán)法律體系，加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法力度。國家有關(guān)立法機構(gòu)要盡快建立健全農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)體系，為農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

四、涉農(nóng)知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化模式探索

1、涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)專利產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線雙驅(qū)互動型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

所謂的“直線雙驅(qū)互動型”就是指，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人與買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，在實現(xiàn)技術(shù)和資本對接以后，雙方能夠為取得更大的經(jīng)濟(jì)效益而進(jìn)行的深人合作，如技術(shù)指導(dǎo)，聯(lián)合攻關(guān)等的一系列過程。這個過程主要包括四個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)機構(gòu)將農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，農(nóng)業(yè)專利權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就農(nóng)業(yè)專利的轉(zhuǎn)讓形式和轉(zhuǎn)讓價格進(jìn)行談判和磋商;其三，達(dá)成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)與專利權(quán)人共同進(jìn)行專利技術(shù)產(chǎn)品開發(fā);最后，農(nóng)業(yè)專利技術(shù)產(chǎn)品成熟，適合市場化的條件，達(dá)到農(nóng)業(yè)專利產(chǎn)業(yè)化的目的。

2、植物新品種產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國植物新品種產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“市場導(dǎo)向型”模式。其結(jié)構(gòu)圖如下:

植物新品種的育種人，在取得品種權(quán)的條件下，無論育種人是單位還是個人，只要條件允許，完全可以自己去進(jìn)行品種繁育，進(jìn)而推廣普及，最終實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。植物新品種權(quán)人通過自己找到合適的買受人，經(jīng)過買受人對該新品種的推廣與普及，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化;或者是項目投資人通過自己的社會網(wǎng)絡(luò)找到了品種權(quán)人，經(jīng)過雙方協(xié)商，達(dá)成合作開發(fā)的意向，從而實現(xiàn)對植物新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。通過“中介機構(gòu)”的品種權(quán)人可以通過促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機構(gòu)，在市場上幫助其尋找有合作意向的買受人，通過買受人的資本和市場運作能力將新品種進(jìn)行推廣和普及，實現(xiàn)新品種產(chǎn)業(yè)化的目的。

3、涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化新型模式

結(jié)合我國涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，在相關(guān)法律法規(guī)允許的條件下，提出“直線互動型”模式。其結(jié)構(gòu)如圖3。

涉農(nóng)商標(biāo)不像涉農(nóng)專利技術(shù)那樣，在進(jìn)行技術(shù)對接以后，還有一個較長的產(chǎn)品開發(fā)過程，其可以直接被買受人使用，因而提出“直線互動型”。所謂“直線互動型”是指以促進(jìn)涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的中介服務(wù)機構(gòu)為中心和紐帶，將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起，經(jīng)過雙方的談判，從而達(dá)到涉農(nóng)商標(biāo)產(chǎn)業(yè)化的目的。這個過程主要包括三個方面的內(nèi)容:其一，由中介服務(wù)結(jié)構(gòu)將涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)聯(lián)結(jié)在一起;其二，涉農(nóng)商標(biāo)權(quán)人和買受人(意向買受人)雙方就涉農(nóng)商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓形式和價格進(jìn)行談判和磋商;最后，達(dá)成轉(zhuǎn)讓或者許可使用協(xié)議，買受人(合法使用者)將涉農(nóng)商標(biāo)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化使用。

4、地理標(biāo)志產(chǎn)業(yè)化新型模式

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)類；高職院校；師生結(jié)對；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0029-02

近年來，農(nóng)類高職院校如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，一直是有關(guān)高職院校積極探索的內(nèi)容。我院在借鑒總結(jié)各兄弟院校教育改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對農(nóng)類高職院校師生結(jié)對教育模式方面進(jìn)行了探索和實踐，取得了較好的效果。其農(nóng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，具備學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力等“五個能力”，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位需要的一線高技能應(yīng)用型專門人才。

農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)的難點

學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”思想 農(nóng)業(yè)既是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是弱勢行業(yè)，從事農(nóng)業(yè)的人社會地位不高，這是現(xiàn)階段我國的國情。農(nóng)類高職院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于從事農(nóng)業(yè)比較辛苦，許多學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，在就業(yè)選擇上，也希望與農(nóng)業(yè)完全脫離。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必須解決的前提。這需要教師正確引導(dǎo)，不僅包括對社會責(zé)任感、事業(yè)成就感的引導(dǎo)，同時，也包括對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析，通過分析引導(dǎo)，使學(xué)生思想觀念得到轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有正確的認(rèn)識――現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)“日出而作、日落而息”、“臉朝黃土背朝天”已經(jīng)完全不同，需要大量具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識、技能的高素質(zhì)人才。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變與對農(nóng)業(yè)的正確認(rèn)識，離不開學(xué)校、教師（包括校外的教師）的引導(dǎo)。同時，教師的愛崗敬業(yè)、以身作則可以產(chǎn)生榜樣的作用。

農(nóng)業(yè)知識技能學(xué)習(xí)掌握容易但應(yīng)用難 農(nóng)業(yè)是一個復(fù)雜的行業(yè)，不僅涉及多種多樣的作物種類、生產(chǎn)方式，而且與光、溫、水、氣、土、肥、生物等環(huán)境因子構(gòu)成一個復(fù)合系統(tǒng)，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況千變?nèi)f化。雖然涉農(nóng)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及操作技能的學(xué)習(xí)相對比較容易，但包括產(chǎn)品銷售、質(zhì)量安全在內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的多變和知識技能的靈活掌握與實際應(yīng)用則是農(nóng)類高職人才培養(yǎng)的難點。這一難題的破解，僅僅靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，需要具備相當(dāng)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的教師實際（實地）指導(dǎo)和長期培訓(xùn)、實際操作，使學(xué)生能將課堂學(xué)習(xí)的理論知識靈活地運用于實踐中。

農(nóng)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱 當(dāng)今社會一個毋庸置疑、不可否認(rèn)的事實是進(jìn)入農(nóng)類高職院校就讀的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱。如何將這些“差生”培養(yǎng)成社會有用的人才，是農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題。毫無疑問，要解決這一問題，學(xué)校、教師將需要付出更大的努力。涉農(nóng)專業(yè)的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R、技能應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，需要他們在工作崗位上能夠指導(dǎo)生產(chǎn)者，這就需要學(xué)生具備較強的表達(dá)能力，這種表達(dá)能力的提高，需要經(jīng)過師生互動，在這種互動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力及表達(dá)技巧。

綜上所述，如何克服高素質(zhì)人才培養(yǎng)中面臨的困境，是農(nóng)類高職院校教育改革中迫切需要解決的難題，需要探索符合農(nóng)類專業(yè)特色及高職學(xué)生特點的培養(yǎng)模式，在這方面，沒有成熟的模式可以套用。

農(nóng)類高職院校師生結(jié)對教學(xué)模式

師生結(jié)對是一種建立在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的師生關(guān)系更緊密、更多互動的一種培養(yǎng)模式，貫穿于整個教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)過程當(dāng)中。在這種模式中，教師與學(xué)生是一種平等、民主的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，更注重師生間的雙向交流。學(xué)生參與導(dǎo)師日常科研與教學(xué)工作，承擔(dān)一些力所能及的事務(wù)，可在具體實踐中深入體會書本知識，提高知識應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，也可在工作環(huán)境中接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會。導(dǎo)師則應(yīng)盡可能地為學(xué)生的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的能力與性格特點布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在任務(wù)實施過程中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)、評價與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于觀察、積極創(chuàng)新的意識與能力。師生結(jié)對的核心是寓教于學(xué)、寓學(xué)于做、教學(xué)互動，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會適用人才為目的。

師生結(jié)對教育模式的具體操作方法如下。

師生結(jié)對 教師與學(xué)生實行雙向選擇。師生各自進(jìn)行自我介紹，對于學(xué)生而言，這種自我介紹本身就是一個能力培養(yǎng)的過程。學(xué)校職能部門（教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任）將收集的學(xué)生志愿反饋給各位導(dǎo)師；再由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況選擇確定學(xué)生名單，反饋給學(xué)生所在系。學(xué)生所在系將導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇后的名單上報學(xué)校，學(xué)校經(jīng)進(jìn)一步資格審查后，公布師生結(jié)對名單。每一年級的校內(nèi)外教師可與3～4位學(xué)生結(jié)對。師生結(jié)對中的教師是校內(nèi)教師與校外教師的組合體，也就是由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校內(nèi)外教師的組合不僅可以進(jìn)行彼此間的交流，達(dá)到相互提高的效果，更重要的是在師生結(jié)對中，可起到取長補短的作用。校內(nèi)外教師的職責(zé)與分工要明確。校內(nèi)教師主要引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，傳授專業(yè)理論知識，對其職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文；校外教師主要指學(xué)生實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)實踐，開拓學(xué)生視野，對其就業(yè)前景及現(xiàn)實情況給予指導(dǎo)分析。

師生結(jié)對實施的時期和內(nèi)容 師生結(jié)對貫穿于整個教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)過程中，開始于認(rèn)知實習(xí)教育。在第一學(xué)年主要是基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其間師生結(jié)對主要是培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的思想。要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)品種示范園，近距離與農(nóng)業(yè)企業(yè)成名人物交流等，目的是激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的觀點。在第二學(xué)年主要是專業(yè)課程的教學(xué)，在專業(yè)課程方面需要學(xué)生感性認(rèn)識與理性認(rèn)識并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^實訓(xùn)總結(jié)發(fā)言、課堂試講、討論交流等方式實現(xiàn)。第三學(xué)年主要是畢業(yè)實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、解決問題的能力和應(yīng)變能力。除了全程參與教師的科研工作外，還需要深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行操作、深入市場了解產(chǎn)品營銷等。教師可以推薦學(xué)生在農(nóng)藥營銷、種子經(jīng)營、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等部門進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時，鼓勵畢業(yè)班學(xué)生自己尋找實習(xí)單位。

教師與學(xué)生實行滾動式結(jié)對 每對校內(nèi)外教師每年可增加數(shù)量相對固定的學(xué)生與之結(jié)對。如校內(nèi)外教師組在第一年結(jié)對3名一年級學(xué)生；進(jìn)入第二年后，可再增加3名一年級學(xué)生，而原來3名一年級學(xué)生成為二年級學(xué)生；進(jìn)入第三年后再增加3名一年級學(xué)生，原來二年級、一年級的學(xué)生分別成為三年級和二年級學(xué)生；進(jìn)入第四年后再增加3名一年級學(xué)生，原來的三年級、二年級和一年級學(xué)生分別為已畢業(yè)的學(xué)生、三年級學(xué)生、二年級學(xué)生。即師生結(jié)對連續(xù)進(jìn)行3年，相當(dāng)于完成一個滾動周期，在每個滾動周期中，每對校內(nèi)外教師都有一、二、三年級學(xué)生，不同年級的學(xué)生之間可以經(jīng)常交流（朋輩溝通，由于年齡相仿容易交流），高年級學(xué)生既能夠起到輔導(dǎo)低年級學(xué)生的作用，也能起到榜樣的作用，包括對專業(yè)的認(rèn)識、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)體會、專業(yè)理論知識及實踐鍛煉等方面。另外，已經(jīng)畢業(yè)的“同門師兄（姐）”對其師弟師妹的影響也不容忽視。

農(nóng)類高職院校實施師生結(jié)對教育模式的體會

學(xué)生對知識和操作技術(shù)的掌握程度及畢業(yè)生頂崗實習(xí)單位、用人單位的實際評價是衡量師生結(jié)對教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我院涉農(nóng)專業(yè)實施師生結(jié)對教育模式已有三年，從所了解的情況看，實施結(jié)對教育模式的效果非常顯著，學(xué)生、用人單位的滿意度均在90%以上。在實踐中，筆者對師生結(jié)對教育模式有如下幾點體會。

校內(nèi)外結(jié)對教師應(yīng)具備一定的條件 俗話說：“名師出高徒”。作為師生結(jié)對一方的教師，其素質(zhì)、能力在很大程度上決定著師生結(jié)對教育的成敗。學(xué)校對師生結(jié)對中的教師應(yīng)該提出一定的要求，這種要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，要具有較高的思想素質(zhì)，具備教書育人的基本條件，具有歷史使命感，具有“春蠶到死絲方盡”的境界；另一方面，要有較強的業(yè)務(wù)能力，不僅能夠?qū)I(yè)知識、應(yīng)用技巧、應(yīng)變能力傳授給學(xué)生，而且能夠做到以身作則，為人師表。

要調(diào)動校內(nèi)外教師的積極性 要保障師生結(jié)對的成功，除了教師應(yīng)具備必要的條件外，學(xué)校也應(yīng)充分調(diào)動教師的工作積極性。學(xué)校管理部門要有為教師教學(xué)服務(wù)的意識和行動。管理者要盡可能為一線教師提供方便，盡可能為他們創(chuàng)造條件，滿足教師提出的合理要求。同時，應(yīng)樹立以人為本的管理理念，關(guān)愛教師，賞識教師，尊重教師情感，讓教師真正成為學(xué)校的主人。此外，還需要制定完善的激勵機制，不僅對優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，更應(yīng)將師生結(jié)對培養(yǎng)的效果，作為教師職稱晉升的必要參考條件。

因材施教和靈活的方式方法是提高師生結(jié)對效果的重要保障 農(nóng)業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。知識不一定必須在教室里才能學(xué)得到，教學(xué)不一定必須是教師講、學(xué)生聽，也可以反過來進(jìn)行。因此，在教育教學(xué)理念上，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念，多聽取專業(yè)教師、校外兼職教師及學(xué)生的意見；同時，靈活不等于隨便，專業(yè)教師必須對采用的方式方法、教學(xué)技巧深思熟慮，并不斷總結(jié)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊群祥.引進(jìn)國外先進(jìn)教育模式推動高職教育教學(xué)改革――基于中英職業(yè)教育合作項目的研究與實踐[J].高教探索，2008，（6）：112-117.

[2]李艷娥.構(gòu)建職業(yè)資格制度與高職教育教學(xué)改革的良性互動機制[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，3（4）：4-7.

[3]吳翠榮，吳翠玲.建設(shè)開放式實驗室推進(jìn)高職教育教學(xué)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（5）：124-127.

[4]趙永紅.以分段式教學(xué)為切入點的高職教育教學(xué)改革[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，7（4）：28-30.

[5]何軍.走“工學(xué)結(jié)合”之路，深化高職教育教學(xué)改革[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，18（3）：80-85.

[6]趙玉如.美國校長如何調(diào)動教師積極性[J].天津教育，2004，（1）：29-30.

[7]蘇葉蘭.學(xué)校管理中如何調(diào)動教師積極性探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2004，23（4）：55-56.

作者簡介：

篇8

論文關(guān)鍵詞：招生；技能下鄉(xiāng)；彈性學(xué)制；學(xué)分制；品牌學(xué)校

一、技工院校招生工作現(xiàn)狀及困難

目前各技工院?；緦嵭凶灾髡猩⒆灾麂浫?，本地初高中應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生、社會青年或下崗人員都可報名，甚至有些學(xué)?？稍谌珖秶鷥?nèi)招生。而根據(jù)人社廳有關(guān)規(guī)定，技工學(xué)校農(nóng)村學(xué)生、部分城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生前兩年可獲得每年1500元的國家助學(xué)金，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可享受免學(xué)費政策，部分家庭困難學(xué)生還能額外獲得一次性特困補貼2000元左右。即使在這種政策下，技工學(xué)校要想招收足夠的生源，也存在著一定困難。

究其原因一方面是全國初、高中畢業(yè)生總量在下降，高中、普通高校不斷擴招；另一方面還有社會偏見的因素，盡管社會就業(yè)的觀念已經(jīng)有了很大改變，但眼下，仍有不少家長與學(xué)生認(rèn)為技工地位低下，待遇差，“低人一等”，“讓孩子上技校家長臉掛不住”或“上技校只能當(dāng)工人”等陳舊觀念仍然流行。此外，還有地方保護(hù)主義和部門壁壘等，很多技校的招生工作人員根本不能進(jìn)入初高中校門。這就要求技工院校開拓思路、另辟蹊徑，促進(jìn)招生工作發(fā)展。

二、送技能下鄉(xiāng)，吸引農(nóng)村學(xué)生及剩余勞動力

人力資源社會保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中指出：技工學(xué)校應(yīng)積極面向社會開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，成為勞動預(yù)備制培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培訓(xùn)的重要基地。

2011年春節(jié)后，許多企業(yè)陷入招工難的困境，“用工荒”難題已從東部沿海企業(yè)擴至全國，其背后原因眾多。原因之一就是“80后”為主的新生代農(nóng)民工已成為勞動力市場的主力軍，而“80后”、“90后”一代與老一輩農(nóng)民工相比，在學(xué)歷、思想和職業(yè)訴求上都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。他們對工作的訴求已不僅限于賺錢，他們會考慮到福利，會考慮工作之余的文化娛樂生活，更重要的是，他們中的很多人開始關(guān)注自己的職業(yè)生涯，渴望被肯定，被認(rèn)可。而由于一些“80后”員工自身技能不足，適應(yīng)能力較差，不能正確地對待崗位和待遇問題，所以不停地跳槽，造成企業(yè)崗位不穩(wěn)定，員工流動性大等問題。

技工學(xué)校在農(nóng)村開設(shè)烹飪、服裝加工、電子、電器維修等實用性強的培訓(xùn)班，一方面能提高農(nóng)村勞動力技能素質(zhì)，使進(jìn)城務(wù)工人員“勞有所?！?，緩解企業(yè)員工流動性大的問題。另一方面，通過在農(nóng)村開設(shè)各種技能培訓(xùn)班，吸引周邊應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生，增加技校的生源，促進(jìn)技工院校的招生工作開展。

三、實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，以就業(yè)促招生

學(xué)分制管理以一定的選課自由度為特點，尊重學(xué)生個性差異，因材施教，選課自愿，學(xué)生可按個人條件，學(xué)習(xí)興趣，就業(yè)前景和發(fā)展方向來選課。一方面可滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，促其素質(zhì)得以全面提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。另一方面，技工學(xué)校的專業(yè)有一定的實效性。入學(xué)時是就業(yè)形式很好的專業(yè)，而三年畢業(yè)后市場人才需求可能已經(jīng)飽和，而實行彈性學(xué)制和學(xué)分制管理，可以讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候直接步入企業(yè)，保證就業(yè)質(zhì)量。同時學(xué)生通過崗位的實踐鍛煉增加工作經(jīng)驗，明確自身還缺少哪些知識和技能，再回學(xué)校進(jìn)行剩余學(xué)分的學(xué)習(xí)，有針對性的提升專業(yè)素質(zhì)。

通過靈活機動的學(xué)分制管理，給學(xué)生一片自由選擇的空間。學(xué)生可以跨年級、跨專業(yè)選擇課程模塊，讓學(xué)生自我設(shè)計，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)形式的自由，靈活的彈性學(xué)制既便于特困生半工半讀克服經(jīng)濟(jì)困難，適應(yīng)廣大農(nóng)村學(xué)生和現(xiàn)實狀況，又能保證就業(yè)的高薪、高質(zhì)量，從而吸引他們報讀技校，解決技?！罢猩y”的困擾，走出當(dāng)前的“低迷”狀態(tài)。

四、創(chuàng)品牌學(xué)校，樹品牌專業(yè)，提升學(xué)校競爭力

（一）打造精品專業(yè)。以市場為導(dǎo)向，學(xué)以致用，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才；在專業(yè)建設(shè)中以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出特色；同時緊密依托行業(yè)或企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，將教師送到企業(yè)，在一線推動教師的教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)不同院校特點，打造精品專業(yè)。

（二）打造精品課程。打造精品課程，就是要由一流的教師隊伍設(shè)計出一流的教學(xué)內(nèi)容，用一流的教學(xué)方法講授最前沿、最具實用性的教材。打造精品課程是集教學(xué)理念、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法為一身的整體建設(shè)。

（三）打造品牌教師。首先學(xué)校要為教學(xué)能手、骨干教師、品牌教師建立成才的平臺，使他們成為一專多能的教師。其次是學(xué)校的品牌定位，有了學(xué)校的品牌定位，教師也要有相應(yīng)地根據(jù)學(xué)校的要求及自身的特長優(yōu)勢確定自己今后發(fā)展的方向。再是營造環(huán)境，學(xué)校要有先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念，實施對教師的人文關(guān)懷，建立教師培訓(xùn)制度。最后是教師品牌包裝，教師的品牌要適當(dāng)?shù)陌b，學(xué)校要經(jīng)常對品牌教師的事跡向社會、家長、學(xué)生宣傳。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；農(nóng)村；落后

目前，黔西南州正處在經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長、人民生活不斷提高的經(jīng)濟(jì)改革社會轉(zhuǎn)型期，這種跨越式發(fā)展就意味著黔西南要同時實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化、市場化和集約化的目標(biāo)。然而，我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個大的變化：一是社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，需要培養(yǎng)更多的高級技工。所以，大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)州工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。

目前，察視我州農(nóng)村職業(yè)教育的情況，主要存在以下問題：

一、家長和學(xué)生思想認(rèn)識模糊

我州許多地區(qū)對農(nóng)村職業(yè)教育概念不清楚，各地在確定農(nóng)村職教的發(fā)展目標(biāo)時，不了解農(nóng)村職業(yè)教育的功能，性質(zhì)、技能不能被大多數(shù)人所了解，更不能順利的進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。在大多數(shù)人看來：農(nóng)村職教必然以農(nóng)業(yè)類專業(yè)為主，初級技術(shù)人才是發(fā)展的重點。例如：學(xué)校的宣傳力度不夠，各地又不顧客觀實際以發(fā)展中等職教為重，因此違背了發(fā)展規(guī)律，對于必須堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度并未成為發(fā)展的目標(biāo)。

現(xiàn)在很多人對農(nóng)業(yè)的理解任然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)上，當(dāng)然不排除對農(nóng)業(yè)的愛好者，認(rèn)為農(nóng)村工作必須是農(nóng)業(yè)畜牧專業(yè)為主，否則就走偏了方向。在本學(xué)者看來其實農(nóng)村職業(yè)教育是很寬泛的，當(dāng)然也不排除家庭條件困難，上不起學(xué)，交不了學(xué)費，由學(xué)校代為培養(yǎng)的學(xué)生。他們專心的學(xué)習(xí)技能，為了能夠回村從事本專業(yè)，或是發(fā)揮一技之長。然而，通過調(diào)查結(jié)果顯示，還是對口升學(xué)高于其他上學(xué)的原因，學(xué)生真正想學(xué)到的技能就很少了。所以升學(xué)的觀念從根本上嚴(yán)重影響著農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

二、教育體系整體不完善

“我國農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)條件一直都不好、不完善，大部分辦學(xué)設(shè)施不齊全、沒有新的圖書資料、實驗實習(xí)基地不足等問題。這些問題嚴(yán)重影響了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展”①。大部分學(xué)校的圖書資料陳舊，缺少實訓(xùn)相應(yīng)的場地，新建實用技術(shù)設(shè)備也不足，更不用說能與行業(yè)接軌的可能。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對學(xué)校設(shè)備不滿的程度竟然和滿意程度持平，由此看出學(xué)生根本不去深思自己來職業(yè)學(xué)的目的，忽視了學(xué)習(xí)技能重要性。還有許多學(xué)生根本不知道學(xué)校學(xué)習(xí)條件是為學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備的。

職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課比重較小，大部分學(xué)習(xí)的都是空的理論知識，沒有動手實訓(xùn)能力，導(dǎo)致單位招人時頻頻缺人，卻又無對口人才。不是單位不需要，而是學(xué)生能力有限。目前大多數(shù)專業(yè)不對口，不符合企業(yè)要求的較多。從畢業(yè)的學(xué)生那了解到，工作不太好找，因為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)太多了。有一種奇怪的現(xiàn)象，就是在大多數(shù)人談農(nóng)色變，不了解農(nóng)業(yè)的重要性。我國新農(nóng)村建設(shè)需要全方位的人才，如今又極其缺少農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)的人才，例如：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，農(nóng)業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易，農(nóng)學(xué)，農(nóng)村發(fā)展與管理等等。

此外，任課老師的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生的發(fā)展和定向，如何讓有思想有追求有夢想，綜合素質(zhì)優(yōu)異的老師真正發(fā)自內(nèi)心全身心的投入到農(nóng)村的職教事業(yè)中，勢在必行，否則一切只是空談，而落實這一點對農(nóng)村職教事業(yè)的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。怎樣留住這樣的人才，如何吸引從農(nóng)村考出去的有志青年返身再投入農(nóng)村，帶回新的思想，為家鄉(xiāng)的發(fā)展和教育盡力，是我們首要考慮的。

三、學(xué)校招生宣傳力度不夠，學(xué)生認(rèn)識不足

負(fù)責(zé)學(xué)校招生人員層次相對較低，招生人員對行業(yè)了解不夠：對需求單位的前景沒有充分的了解，招生互動不重視，沒有招生說明會，讓學(xué)生對職業(yè)教育的有一定的認(rèn)可及憧憬。招生人員不把學(xué)生放在首要位置，只顧生源，沒有考慮到實際情況，避談一些敏感問題；同時學(xué)校的政策也不夠完善，使招生人員失去了積極性，當(dāng)然就帶動不了大家互相宣傳上職校的動力。

學(xué)生心理準(zhǔn)備不足：學(xué)生在升入高職院校以前長期接受普通教育的教育觀念。進(jìn)入高職院校以后對職業(yè)院校的職業(yè)教育觀念、教育思想、教學(xué)模式等普遍認(rèn)識不足心理準(zhǔn)備不足極易出現(xiàn)二個方面的問題：一是在學(xué)習(xí)過程中只注重理論教學(xué)的學(xué)習(xí)不重視實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)；二是在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中只圖一時興趣，不能腳踏實地勞動。學(xué)生對實踐技能培訓(xùn)的心理準(zhǔn)備不足直接影響到實踐技能培養(yǎng)的效果。

四、經(jīng)費投入不到位、實訓(xùn)條件缺乏制度保障

教育的經(jīng)費整體來說是投入不足的，而對農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)投資甚至是更少，即便是已經(jīng)撥付的經(jīng)費也有不合理使用現(xiàn)象。

實習(xí)實訓(xùn)是農(nóng)村職業(yè)教育的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)是使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，了解與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，掌握與本專業(yè)有關(guān)的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

大力推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育，使城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧，需做到三講：講學(xué)習(xí)重要性，講農(nóng)村相關(guān)技術(shù)，講服務(wù)農(nóng)村作用；實施要做到：理論與實踐結(jié)合，課堂教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)互相促進(jìn)，讓涉農(nóng)專業(yè)更加貼近農(nóng)民的需求，只用這樣做才能使鄉(xiāng)村加快趨近城市的步伐。

篇10

關(guān)鍵詞：高職生；新農(nóng)村建設(shè)；就業(yè)導(dǎo)向

一、引言

就業(yè)關(guān)系著人民群眾的切身利益，歷來為黨和政府高度重視。溫總理在2011年的政府工作報告別指出：要把就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)先位置，加強職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)；同志也談到，就業(yè)和再就業(yè)問題是一項長期的艱巨任務(wù)，要著眼長遠(yuǎn)創(chuàng)新思路，積極探索符合中國國情的就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)把就業(yè)和再就業(yè)工作放在更加突出的位置。一個“優(yōu)先”，一個“更加突出”，不難體會出就業(yè)在國家發(fā)展中的位置和份量，事實上它關(guān)系著發(fā)展和民生，關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定之大局，關(guān)系著黨執(zhí)政興國之要務(wù)。因此，無論大學(xué)生還是高等學(xué)校都應(yīng)順應(yīng)國家發(fā)展的需要，積極主動為國家為社會分憂解難，創(chuàng)新更多就業(yè)途徑和模式。農(nóng)業(yè)高職院校在這方面有強大優(yōu)勢：一是學(xué)生來源多自農(nóng)村；二是專業(yè)設(shè)置可與農(nóng)村需求對接，而且很多涉農(nóng)專業(yè)也不影響學(xué)生在城市就業(yè)，所以只要做好辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，做好就業(yè)導(dǎo)向，就能提高自身就業(yè)競爭力，在新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。

二、農(nóng)業(yè)高職院校做好學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的重要意義

新農(nóng)村建設(shè)是我們黨和國家在新時期關(guān)系國家現(xiàn)代化實現(xiàn)的一項重要舉措。新農(nóng)村建設(shè)的主體是誰，作為未來中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)的高技能人才——高職生具有不可推卸的責(zé)任，理應(yīng)積極擔(dān)當(dāng)。到農(nóng)村去尋找實現(xiàn)自身價值的舞臺，當(dāng)屬利于社會和大學(xué)生個人的雙贏之舉。

從黨的十六屆五中全會提出新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)看，“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、村容整潔、鄉(xiāng)風(fēng)文明、管理民主”，大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)可以通過自身才華的發(fā)揮從農(nóng)村物質(zhì)、精神、文化、制度等層面整體推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的深入。因此，農(nóng)業(yè)高職院校是否能做好學(xué)生就業(yè)的有效引導(dǎo)，能否起到一個很好的橋梁作用，對于社會和大學(xué)生個人還有學(xué)校自身都具有極其重要的價值和意義。

（一）為新農(nóng)村建設(shè)準(zhǔn)備一支后備軍，推動農(nóng)村工業(yè)化、城市化、信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程

建設(shè)新農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是核心，但同時也涉及到農(nóng)村教育、科技、衛(wèi)生、文化等社會事業(yè)，以及農(nóng)村基層民主、精神文明建設(shè)和農(nóng)村的和諧與穩(wěn)定。這樣的一個過程沒有強有力的人才保障根本就沒有辦法推進(jìn)和實現(xiàn)。當(dāng)前農(nóng)村人才資本凈流出態(tài)勢仍然有愈演愈烈之勢，農(nóng)村普遍存在的人員老化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)技推廣力量薄弱。雖然有些地方有些能人留在農(nóng)村建設(shè)，有些地方還有農(nóng)民專業(yè)合作社這樣的組織，但由于文化知識的欠缺和視野的局限，不知道怎樣管理和運營合作社，缺乏管理人員、財會人員、營銷人員，培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟不上，直接影響合作社發(fā)展。種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等大戶和生產(chǎn)經(jīng)營小區(qū)，經(jīng)營者雖然初步掌握了一般的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，但生產(chǎn)技術(shù)含量高的新品種、新模式等還缺乏技術(shù)和設(shè)施，種子生產(chǎn)技術(shù)和畜禽養(yǎng)殖疫病防控、管理等方面的水平有待進(jìn)一步提高。精神文化生活方面，農(nóng)村法治方面，整個鄉(xiāng)村生態(tài)方面，政治民主的推進(jìn)方面更是處于緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，急需掌握信息化、現(xiàn)代化的人才引領(lǐng)，這樣的一支人才隊伍正需要農(nóng)業(yè)高職院校去孕育和培養(yǎng)。

（二）解決當(dāng)前社會面臨的突出問題就業(yè)難，緩解社會矛盾，增進(jìn)社會和諧

當(dāng)前我們正致力于和諧社會的構(gòu)建，在這樣一個社會里的成員應(yīng)當(dāng)各有其職，各獲其崗，享受工作的快樂和事業(yè)的美好。但就業(yè)難問題這么多年仍然沒能很好解決。據(jù)2012年最新統(tǒng)計：全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。教育部于2011年11月專門下發(fā)了關(guān)于做好2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，要求引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。這表明國家的政策導(dǎo)向依然是將這些人力資源向農(nóng)村和基層傾斜。教育部要求，各地要根據(jù)地方城鄉(xiāng)建設(shè)需求，在城市社區(qū)及農(nóng)村教育、衛(wèi)生、科技等方面積極設(shè)立地方項目。積極引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位就業(yè)。因此，無論從就業(yè)形勢，從農(nóng)村的現(xiàn)實需求到國家的現(xiàn)行政策以及大學(xué)生的就業(yè)實際，學(xué)校做好就業(yè)引導(dǎo)是其辦學(xué)或者說是生存和發(fā)展的重要一環(huán)。

（三）有利于大學(xué)生及早規(guī)劃自己，以新農(nóng)村為舞臺更好地實現(xiàn)自身價值

在農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的高職生將是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，新技術(shù)的推廣者，現(xiàn)代信息的使用者，綠色家園的守護(hù)者，文化文明傳播者；推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會方面的主力軍。比如當(dāng)前農(nóng)業(yè)耕作勞動強度，生產(chǎn)效率低下情況普遍存在，大學(xué)生則可以根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模發(fā)展、集約發(fā)展的新情況，引進(jìn)多種新型農(nóng)業(yè)機械，通過帶著群眾干、干給群眾看，去發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。還可以利用自己的學(xué)業(yè)資源創(chuàng)業(yè)公司，大膽實踐，比如傳授新種植技術(shù)、為農(nóng)民提供技術(shù)培訓(xùn)，推廣應(yīng)用先進(jìn)的農(nóng)技知識。可成立小型讀書室，將專家教授的總結(jié)和公司的實踐結(jié)合，編寫一些相關(guān)的指導(dǎo)書，供農(nóng)民們借閱參考。通過推廣技術(shù)，吸引和帶動更多的農(nóng)戶充實規(guī)?；a(chǎn)。

“生態(tài)良好”是新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)的要求之一，注重人與自然的和諧，科學(xué)發(fā)展是全社會共有的建設(shè)理念。未來的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化建設(shè)中，需要一批具有生態(tài)文明價值觀的建設(shè)者?？梢哉f，掌握先進(jìn)文化知識的大學(xué)生已經(jīng)建立起了生態(tài)文明的新思維，構(gòu)建了資源能源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和社會文明進(jìn)步方式等新理念。此外，在鄉(xiāng)風(fēng)文明，法治農(nóng)村、民主農(nóng)村方面大學(xué)生同樣能展示才華以實現(xiàn)價值。

三、就業(yè)導(dǎo)向工作的路徑及方法

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在未實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。從普遍情況看，大多高職院校沒有真正實現(xiàn)以生為本的理念。由于學(xué)校過分強調(diào)就業(yè)率，導(dǎo)致就業(yè)存在盲目性，短期性。表象是學(xué)生跳槽頻繁，成為社會上的跳蚤族。這既對企業(yè)發(fā)展不利，也不能很好地保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，一定程度上影響了學(xué)生未來的發(fā)展。就農(nóng)業(yè)高職院校來講，為新農(nóng)村培養(yǎng)高技能人才是其應(yīng)有的職責(zé)和使命，學(xué)校在辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)國家整體建設(shè)需要，特別考慮農(nóng)村市場對大學(xué)生的廣大需求，做好調(diào)研，為學(xué)生的當(dāng)下生存和未來發(fā)展做好整體規(guī)劃和設(shè)計，全方位做好就業(yè)導(dǎo)向工作。

（一）就業(yè)導(dǎo)向工作在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全程化

1.入學(xué)就業(yè)方向教育。“去哪里？”，“干什么？”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向問題，學(xué)院應(yīng)就培養(yǎng)什么人才、人才層次、今后大致從事的領(lǐng)域，相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景等對學(xué)生全面闡釋，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)第一時間就清楚明了。從對大學(xué)生的理想與事業(yè)教育、主體責(zé)任教育、獻(xiàn)身理想教育、成功教育等多方面全程展開。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可借鑒美國。美國的機構(gòu)多層且指導(dǎo)深入細(xì)致，其就業(yè)指導(dǎo)就是職業(yè)指導(dǎo)，機構(gòu)包括職業(yè)生涯中心、學(xué)生生涯咨詢輔導(dǎo)部，輔導(dǎo)部實行職業(yè)生涯一對一輔導(dǎo)。美國的就業(yè)指導(dǎo)主要從兩方面著手，一是開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課，由受過專門培訓(xùn)的高年級同學(xué)給低年級的學(xué)生講如何寫簡歷、如何尋找工作機會，如何應(yīng)對面試等，請杰出校友回校分享成功的經(jīng)驗，學(xué)生選修這門課還可以得學(xué)分；二是開展一對一的輔導(dǎo)，比如通過專門的軟件對低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測試，對于職業(yè)興趣與所學(xué)專業(yè)相距甚遠(yuǎn)的，建議學(xué)生轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。對于高年級學(xué)生，除了幫助他們修改簡歷外，還提供模擬面試練習(xí)等。

3.人生價值實現(xiàn)教育。人生價值的實現(xiàn)離不開主客觀條件。從大學(xué)生自身看，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有健康向上的精神狀態(tài)，特別是奮斗精神，要有一定的知識和能力的儲備，要有正確的奮斗目標(biāo)。從客觀條件看，就是要順應(yīng)社會需要，將個人需求和社會需要相結(jié)合，通過教育讓學(xué)生懂得實現(xiàn)人生價值的重要性以及實現(xiàn)人生價值的平臺和途徑，激發(fā)學(xué)生從“小我”中跳出來追求“大我”價值的實現(xiàn)，做一個推動社會進(jìn)步的人。

4.新農(nóng)村的情感養(yǎng)成教育。首先，讓大學(xué)生思想扎根解決精神支柱問題?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是從家門到校門，缺乏對農(nóng)村情況的深入了解，即使在農(nóng)村長大的孩子，很多也沒有參加農(nóng)村生產(chǎn)勞動的經(jīng)歷。學(xué)校教育中要求學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展變化，增加學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的責(zé)任感，以新農(nóng)村的美好前景激勵學(xué)生，催生出他們在農(nóng)村就業(yè)的意識和情感。從現(xiàn)在農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生來講，扎根意識還相對淡薄，缺少對農(nóng)村的熱愛和對土地的深情。學(xué)校教育就要從學(xué)生對“三農(nóng)”的認(rèn)識和認(rèn)同方面，喚起他們對鄉(xiāng)村與土地、農(nóng)業(yè)與農(nóng)民的思考和關(guān)懷，促進(jìn)他們更加深刻地認(rèn)識到新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略意義，從而帶著情感、帶著熱愛、帶著責(zé)任全身心地投入到新農(nóng)村建設(shè)的洪流中去；其次，進(jìn)行比較教育，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，為大學(xué)生了解農(nóng)村、融入農(nóng)村做好鋪墊。社會上存在大量啃老族、校漂族、蟻族，在強大的物質(zhì)社會面前，他們生存感不夠，少有快樂，物質(zhì)與精神方面容易感到窘迫與尷尬。如果讓大學(xué)生在農(nóng)村的實踐中受到觸動并展開思考，特別是利用一些大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功案例加以激勵，他們就會感受到在農(nóng)村就業(yè)和發(fā)展的空間和價值，如此情形，這種就業(yè)導(dǎo)向就發(fā)生了根本的意義。

（二）學(xué)校亟需加強的工作及可嘗試的實踐

1.改變現(xiàn)有狹隘的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念與做法。以美國等先進(jìn)經(jīng)驗為借鑒，建立起真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念。改變過去為就業(yè)率而就業(yè)的思想和做法，以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，重視從學(xué)生自我認(rèn)識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到求職就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，把社會職業(yè)教育和指導(dǎo)作為大學(xué)一、二年級的必修課，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，建立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃。

2.健全就業(yè)指導(dǎo)體系。許多高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系相對滯后.就業(yè)指導(dǎo)不到位，不深入。雖然許多院校都已經(jīng)為學(xué)生就業(yè)成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，并沒有真正做到系統(tǒng)、合理安排學(xué)生就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力相對欠缺，不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，今后農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提到一個新的高度，從就業(yè)經(jīng)費、機構(gòu)編制等方面給予保證。寬裕的經(jīng)費能保證使用先進(jìn)的信息和手段，人員配備方面，要有講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師和相當(dāng)數(shù)量的兼職人員；還要建立起一支專家指導(dǎo)隊伍，保證有專家定期指導(dǎo)教育，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)和幫扶工作。

3.以新農(nóng)村建設(shè)需求為依據(jù)，創(chuàng)新教育內(nèi)容和培養(yǎng)模式。學(xué)院應(yīng)適應(yīng)新農(nóng)村現(xiàn)實發(fā)展需要，科學(xué)合理設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)，學(xué)校要和農(nóng)村的用人單位一起參與這些專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計劃開發(fā)等教育管理，共同把握專業(yè)培養(yǎng)方向。改革教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的專業(yè)及專業(yè)選修課程，圍繞新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的新問題，如農(nóng)村社會調(diào)解問題、農(nóng)村民主管理問題、農(nóng)村基層建設(shè)問題、農(nóng)村計劃生育問題和農(nóng)村治安問題等，為大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)量身定做一些專業(yè)和研究方向。

4.共建農(nóng)村實踐基地模式，建立長期定點的實踐實習(xí)平臺。高職院校強調(diào)就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作時應(yīng)有意識地、主動積極地多跟新農(nóng)村開展合作，或把校企合作點設(shè)在具有典型示范作用的新農(nóng)村。讓學(xué)生在這里實現(xiàn)就業(yè)意識、情感、職業(yè)能力的累積與提升，這種模式下高職院校的就業(yè)導(dǎo)向就會水到渠成，一是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量發(fā)生根本改觀；二是為其持續(xù)發(fā)展獲得了更廣闊的領(lǐng)域和空間。

參考文獻(xiàn)：

1.讓生態(tài)文明價值觀扎根大學(xué)生思想[DB/OL].光明網(wǎng)，2011-12-11.

2.美國如何解決大學(xué)生就業(yè)：職業(yè)生涯課一對一輔導(dǎo)[DB/OL].中國新聞網(wǎng)，2007-07-24.

3.高凱.中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較與啟示[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

4.沈延兵.建設(shè)社會主義農(nóng)村視野下大學(xué)生就業(yè)問題的思考[J].思想理論教育，2008（11）.