導語：如何才能寫好一篇中職政治教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1中職學生自身特點決定

中職教育的主體即學生的綜合素質相對不高，其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足，缺少學習的興趣。根據(jù)學生的這些特點，傳統(tǒng)的灌輸式教學肯定無法到達目的，往往還會造成適得其反的效果。所以，在中職中實施思想政治教學的生活化是非常有必要的。把作為一門關于社會生活學科的思想政治課還原于生活，讓學生在生活體驗到課堂所學知識的正確性同時又在生活中有所感悟，更好地學習思想政治課，無疑形成了一種良性循環(huán)。

1.2當前思想政治教學中存在很多問題

第一，墨守成規(guī)式的新課程老教法，教師只以教完課時為目的，不以好教為出發(fā)點。較少關注學生對課程的消化量和反饋效果，沒有收到實際效果。第二，課本內容的局限性。目前的思想政治課本，大多數(shù)以理論知識為主題，缺少對貼近學生生活的案例分析。使學生感覺到思想政治課刻板、機械，從而缺少興趣。

2實現(xiàn)中職實施思想政治教學生活化的策略

2.1教師角色轉變和教學語言生活化

現(xiàn)代教育學認為，教學過程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學生“受”，而是師生間共同交流、一起成長的過程。所以，課堂教學要求教師改變以往居高臨下的“權威者”，而應轉向創(chuàng)造公正、平等課堂學習環(huán)境的“組織者”，教師在教學中要與學生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時期師生關系。在課堂教學中，教師要調動起學生的積極性，讓學生都積極參與學習中來，使其主動學習，同時尊重學生的獨立思維，給學生提出否定意見的權利，讓學生從內心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺?？傊?，就是讓學生感到課堂學習就像生活一樣。良好的教學語言不僅是知識信息的傳輸工具，也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來思想性、政策性、理論性等就較強，教師再一味用空虛高大理論教學就會使學生相當反感。因此，在職專的政治課教學中除了用條理性、科學性、邏輯性語言之外，還應逐步增強趣味性、靈活性、生活性的語言使用頻率。教學實踐表明，利用源于日程生活的名人名言、歇后語、民謠俗語、網(wǎng)絡時尚語等來授課，特別有利于提高學生的興趣，達到事半功倍的效果。生活化的語言，不僅會使教師的親和力增強．同時還會活躍課堂氣氛。

2.2教學內容的生活化

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，也就是說教學中不應該只注重課本的內容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學生活化中，教師就要做到與時俱進，勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時事政治、網(wǎng)絡、音像、人力等范疇，既貼近學生的日常生活對學生有足夠吸引力，又能起到讓學生舉一反三的教學效果。例如給學生講解就業(yè)指導面試技巧的時候，教師跳出教材中的框架理論，在網(wǎng)上搜集相關面試視頻，剪輯成短片讓學生觀看，讓學生在觀看完每個面試案例之后都進行集體討論。讓他們分析、總結出短片主人公的表現(xiàn)如何？好在哪里，不足在哪里。學生肯定會積極踴躍地提出自己的見解。最后，教師再根據(jù)大家的討論結果結合教材理論進行總結。這樣的教學最大化地激發(fā)了學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生真實案例中深刻地理解了理論知識。

2.3創(chuàng)作生活化情境

中職生活化教師要倡導開放式的現(xiàn)代課堂教學，有選擇有重點的進行教育情境營造，使學生身臨其境的體驗，最后觸景生情，讓知識融合于體驗之中。生活化情境教學，教師可以讓學生進行演講辯論、歌曲活動、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實踐一課時，可以讓學生組成兩組進行辯論。“不下水怎會游泳”和“不會游泳怎能下水”辯論過程中既培養(yǎng)了學生的邏輯能力和思維能力，又讓學生明白了理論聯(lián)系實踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時，單純的講怎么做是正確的是很難增加學生印象的。此時教師可以讓學生在教室里分成兩組，模擬亂扔亂棄的情境，和幾個環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后，學生就會自己總結出不愛護環(huán)境衛(wèi)生是對勞動者的不尊重和沒素質的行為。至此，模擬情境的效果自然達到了。類似情境的運用，可以讓學生在情境中的體驗中多一份感悟，提高了學生自主的學習能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說教，多了些有吸引力的真實。

3結束語

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問題導入教學能激發(fā)學生的學習欲望和動機，增強學生學習政治的動力。教師將問題帶入學習，使學生能帶著問題進入學習過程中，學生便能產(chǎn)生求知欲望。問題導入教學能有效提高學生分析和解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，在初中政治課堂，教師采用問題導入教學在設置問題時，要根據(jù)初中政治的教學目標和教學的內容進行問題設置，問題不僅要能起到導入課堂的作用，而且能有效提高學生對學習的積極性。比如在初中政治中關于《權利與義務》這一章節(jié)的教學活動時，教師可以將問題導入設置為：“各位同學是我國的公民，作為我國公民可以享受到那些權利和義務，當我們的合法權益受到侵害時，我們應當采用什么樣的方法來維護自己的合法權益？”這個問題的提出，會使學生陷入問題答案的思考中，有效引起學生對認知的沖突。當學生想要急切地知道問題的答案時，便會積極地投入到課堂學習中，有效提高課堂教學效率。

二、故事導入教學

由于初中生的年齡較小，對很多事物都充滿好奇和興趣，正是因為這一點，導致學生的注意力不容易集中。鑒于這一特點，教師在導入新課的過程中，可以利用故事將政治的概念變得具體化。并引入名人故事和傳說，用故事激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，讓學生在聽故事的過程中領悟到政治的相關概念。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥單調的理論變得更加有趣。比如在初中政治教學中關于《自尊自信》這個章節(jié)的學習，政治教師可以在教學過程中引入予人玫瑰、手留余香的歷史典故，使學生明白與人相處時，要盡可能地關心別人，懂得奉獻自己的愛心，構建和諧的社會主義社會。

三、歌曲導入教學

初中生的身體和智力均處在快速成長的階段，其接受能力較強，更加容易接受新鮮事物。初中政治教師合理利用學生對新鮮事物好奇的心理，創(chuàng)造較為新穎和有趣的教學導入方法。比如將歌曲等文藝類型的節(jié)目導入教學，調動學生學習的積極性，營造較為自由活潑的課堂學習氛圍。比如在初中政治中教學《公民的國家觀念》這一章節(jié)時，教師可播放《我愛你中國》等類型的流行歌曲。解讀歌曲中的歌詞，用以說明祖國的繁榮和富強能讓我們感到驕傲和自豪，并贏得世界的尊重。最后提問作為我國的公民，我們要具體做些什么。如此便營造了濃厚的課堂氛圍，極大地調動了學生學習的積極性。

四、圖片漫畫導入教學

在初中政治教學中，將圖片漫畫引入課堂學習中能與教材的內容很好地進行呼應，提高學生興趣。比如在講解初中政治教學中關于《家庭保護和學生保護》的章節(jié)中，可以出示關于教材內容類似的漫畫。漫畫的大意為：在屋子內所有家長在打牌，而門外小學生趴在書包上學作業(yè)。這一具有幽默的漫畫能極大地激發(fā)學生的學習興趣。教師在學生議論紛紛時，提出家庭在一個人成長的過程中有較強的塑造性，一個人的性格、品質等與家庭教育有很大關系。如此以漫畫導入新課，能最大限度地強化學生抽象和發(fā)散的思維能力，提高學生的理解能力。

五、聯(lián)系實際生活導入教學

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政治課是與我們生活息息相關的一門課，它讓我們懂得如何更好地生活在這個需要良好道德素質的社會里。因此，政治教學不僅是要教給學生知識，增長才干，還要教會學生如何做一個有著良好品德、有道德修養(yǎng)情操的人。由此可見，情感教學在整個教學中的重要性。作為初中政治教師，應該利用好現(xiàn)有的教學環(huán)境，創(chuàng)造一定的教學條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生形成高尚的道德情感，從而從根本上實現(xiàn)思想教學的目標和任務。教師可以與學生交談、通過小組交流、情感故事教學創(chuàng)設等方法，了解學生的情感狀況和實際，正確引導學生，培養(yǎng)學生的情感。

二、關注社會熱點問題，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度

思想政治的教學，不僅僅是讓學生學得課本上的理論知識，更重要的是讓學生能夠走出課本，將學到的知識應用到生活中去，樹立正確的思想觀念，不為社會上的一些不良風氣所改變或扭曲。堅持自己的立場，時刻保持積極向上的情感。教師應該密切注意學生的生活現(xiàn)狀，對許多沉迷于網(wǎng)絡游戲學生，教師應該在教學環(huán)境中，正確引導。如在《身邊的誘惑》這一主題學習中，將沉迷網(wǎng)絡游戲這一話題引入到課堂中去。以反問的形式，拋出各種問題來讓學生回答，如，沉迷網(wǎng)絡游戲對我們有沒有什么好處？要讓學生說出自己的觀點和看法，在課堂上進行小組討論，引起同學們的情感共鳴，從情感上去領悟。然后結合課本與實際情況，分析這一現(xiàn)象的弊端。然后得出結論：沉迷網(wǎng)絡游戲不僅浪費我們的精力和時間，還會使我們變得消極，對各種事物失去興趣，不利于高尚品德的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學，激發(fā)學生積極情感

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新時期教育的最終目的是學生綜合素質的培養(yǎng)，知識、道德的全面發(fā)展才能順應社會潮流，新課改要求學生是課堂教學的中心，這也是現(xiàn)今高中政治教師探尋教學方式的主要原因，傳統(tǒng)的課堂教學，教師占據(jù)主體地位，造成學生被動聽講，被動學習，長此以往，無法保證學習主動性和積極性，造成學習中產(chǎn)生很多困難。用已有知識去解決未知問題，是誘導學生學習新知識的橋梁，而時事政治是這座橋梁的奠基石。例如，在進行“價格”這一章的講解時，可以先給學生介紹一些市場水果上漲的現(xiàn)狀，通過學生自主思考分析，得到水果價格為何上漲的原因，然后教師可以讓學生分組討論，驗證自己的觀點是否和大多數(shù)人的觀點相符，通過時事政治引導，將學生在教學中的主體地位充分顯現(xiàn)出來。

二、結合時事政治教學的主要策略

高中課程較多，學生的學習任務繁重，還要承受高考帶來的壓力，所以，高中階段的學生基本沒有時間和精力去關注時事政治，他們對社會環(huán)境知之甚少，雖然政治課能夠給他們帶來一定的新鮮感，但是現(xiàn)今的政治教學也基本上是理論知識教學，變得越發(fā)枯燥無味，教師只會講解教材上的知識，對學生很難產(chǎn)生吸引力。在高中政治課上結合時事政治進行教學的策略主要有以下幾點：

1.課堂穿插教學。社會上的時事熱點思想性比較鮮明，時代感強烈。雖然教材中的知識較為穩(wěn)定，但是教材內容不可能跟隨現(xiàn)今社會形勢及時更新，在教學中，用時事政治代替教材中滯后枯燥的內容，能夠讓課堂氛圍更加活潑有趣，增加政治課的新鮮感。由于學生對時事政治了解并不多，所以教師的引導教學比較重要，合理的運用時事政治內容是很重要的一點，教師應該確保時事政治內容和教材關聯(lián)緊密，這樣學生才能夠通過時事政治，對教材知識有更加充分和深入的了解。所以說，教師利用時事政治最關鍵的一點，就是找好和教材知識的結合點。

2.時事導入教學。偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，可見提高學生對政治課的興趣至關重要。教師可以利用時事政治，創(chuàng)建情境課堂，對學生良好的引導是保證學生學習效果的重要因素。時事政治情境課堂能夠讓學生快速深入教學，提高學生的學習興趣，有了學習興趣才能有學習主動性。在課堂教學開始前，教師應該仔細研究本堂課的教學重點和教學目標，選擇合適的時事政治熱點作為課堂教學的引入點，創(chuàng)建情境課堂，通過學生感興趣的內容，保證學生全身心地投入學習。

三、應該注意的若干問題

雖然時事政治教學效果較好，但是課堂教學的重頭戲仍然是教師的講解，在教學中，教師應該注意幾個問題，即首先是保證時事熱點的針對性，社會瞬息萬變，每時每刻都有重大事件發(fā)生，時事熱點層面、內涵比較豐富，教師應該針對教學內容，有選擇性的進行時事政治講解，也就是保證時事政治的“針對性”，這樣實際上是輔助課堂教學，讓課堂教學效果事半功倍。例如，在講解“環(huán)境保護的意義”這一章時，可以向學生介紹最近的熱點問題“霧霾”，讓學生了解破壞環(huán)境帶來的危害，增強環(huán)境保護意識。所以，時事政治選擇貴在精而不在多，結合教學內容針對性的進行時事熱點講解，幫助學生更好的理解教材內容。其次，是保證時事政治的新穎、現(xiàn)實，顧名思義，時事政治要求的是新穎、符合當下，在選擇時事政治內容時，應該盡量從空間和時間兩個方面，貼合學生的學習和現(xiàn)實生活。時事政治內容應該能夠“以小見大”，通過發(fā)生在身邊的事件，逐漸向國內和國外拓展。選擇貼近學生生活的材料，能夠激發(fā)學生熱情，讓課堂教學效率更高。

四、結束語

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（一）教學中，要篩選生活中的一些素材

使學生去體驗和感悟。生活中的實用素材是構建學生與文本知識的紐帶和橋梁。政治教材中的知識主要是前人從客觀的實際生活中概括出來的抽象的概念或者原理、觀點等，它與學生的生活距離比較遙遠，單純地講授，不利于學生的理解和接受。因此，我們在教學的時候，要讓課程的內容體現(xiàn)出生活的時代氣息來，選擇一些符合學生的生活實際中的一些真實的材料來創(chuàng)設情境教學，讓學生在生活的背景下去主動地尋找知識的原形，使生活情境成為學生理解和接受教材知識的有效橋梁和紐帶，促使學生知識的內化和構建，讓學生在生活中去體驗和感悟政治知識。

（二）讓學生通過學習政治知識去感悟生活

政治學科教學的最終目的是以傳授本學科的基礎性知識為目的，以學的知識為主要的切入點，使其回歸到現(xiàn)實生活當中，讓學生去感悟人生豐富多彩的生活環(huán)境。由于政治教材中很多理論都比較的強，但是，它基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，因此，在教學中，教師要強調學生對生活的想象。教師再針對教材進行大膽的創(chuàng)新和演繹，把演繹的內容用文字或者繪畫、口述等形式傳達給學生，將教材中一些比較抽象文字具體化。比如，我們在學習完《投資的選擇》這一部分的內容后，讓學生結合自己的家庭經(jīng)濟情況設計出一個合理的投資計劃，以此來加強學生對文本內容的解和記憶。

二、多媒體課件的合理使用

為構建高效的課堂教學打好基礎在政治課教學中，正確地使用多媒體輔助教學，可以有效地突破傳統(tǒng)的“粉筆+黑板或者是教師一言堂”的教學模式，還能促使很多抽象的、難以理解的理論或者概念等變得生動形象，易于學生理解和接受。還能有效地喚起學生對政治知識的學習興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效率的效果來。

（一）有利于擴大課堂教學容量

在一定程度上減輕學生的學業(yè)負擔。在政治課堂教學中，一個重要的教學原則就是要“精講多練”，在這一原則的倡導下，就需要學生在課后完成大量的作業(yè)，很多知識都需要學生在課后進行死記硬背，這樣就會導致教師不能夠及時地檢查自己的教學效果，還在一定程度上加重了學生的學習負擔。同時，政治課的教學內容涉及的知識面還比較的廣、信息容量比較的大，在課堂教學中，如果詳講的話，教時肯定是不夠的，如果不講或者過于略講的話，又會影響到教學效果，更甚者會妨礙學生對后續(xù)學習內容的準確把握。運用多媒體進行輔助教學，可以將這些知識精華進行濃縮，既能夠有效地擴大教學的容量，還能夠使很多抽象深奧的理論知識在生動有趣的畫面中一一揭示出來，讓學生不知不覺地就理解和掌握了這些知識，課堂的教學效果也會隨之提升，學生還可以根據(jù)自己的學習情況即時進行檢驗和反饋，還能大大地減輕了學生的課業(yè)負擔。

（二）利用多媒體進行輔助教學

可以有效地突破教學中的難點，突出要學習的重點。傳統(tǒng)的教學中，教師都是單純地將重難點知識通過口授的方式傳達給學生們，這樣也在一定程度上導致學生對這些難點的內容理解不透，如果結合多媒體課件進行教學，則可以很好地解決這一問題，而且還能激發(fā)學生以一種更加積極的態(tài)度投入到學習當中。比如，我們在學習經(jīng)濟生活的相關知識時，就可以通過多媒體來呈現(xiàn)商品房、批發(fā)市場以及購物廣場等情境等，讓學生在學習的過程中還能夠產(chǎn)生一種如身臨其境之感，這樣的教學，也能更加清晰地讓學生理解市場和經(jīng)濟兩者之間的關系。

三、總結

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由于政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯(lián)系實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經(jīng)驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創(chuàng)造了先決條件。有一些學生由于基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當?shù)鸵恍?，給他們布置的課外作業(yè)可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的贊揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經(jīng)常重溫學習過的知識可以加深記憶。復習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課后可以做適當?shù)木毩曉鰪娪洃浀男Ч彩遣豢扇鄙俚摹?/p>

2.教師要用多元手段進行教學。

新課標要求教學中教師要采用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主作用，培養(yǎng)自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發(fā)揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養(yǎng)合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發(fā)展。

3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。

要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現(xiàn)象。學生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創(chuàng)設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯(lián)系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設問題情境，通過現(xiàn)實生活中一個生動的事例或借助類比聯(lián)想等方法，讓學生處于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發(fā)與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。

4.結語

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教師在上課之前都要備課，但是，除了備課之外，教師還要做一個非常重要的準備工作，那就是備學生。備學生就是要深入了解學生，因為學生都是各不相同的，他們的性格各異，每個人都有自己獨特的興趣愛好。遵循“因材施教”的原則，教師一定要對每個學生的情況都有一定的理解，這樣才能夠制定相應的教學方式，讓自己所備的課能夠適用于大部分學生，面向全體，兼顧個別，讓所有學生都能從課堂中受益。如果我們的課堂不能面向全體，那么教師所備的課堂就是失敗的，無效的。和小學生相比，中學生的精力更加旺盛，個性也更強。他們都希望能夠將知識學好，但是他們對知識的接受程度受教師影響的方面比較多，如果教師講課時語氣和藹，教學模式新穎，課堂氣氛愉快而熱烈，學生的興趣就能夠被迅速調動起來，接受知識也更輕松。反之，如果教師面色陰沉，言辭之間多有批評之語，教學方法陳舊，就很難激發(fā)學生的興趣，他們對知識也是消極接受，效果自然不佳。因此，在進行教學準備時，教師備學生是很有必要的，結合學生的特點，找到適合他們的教學方法，在討論、分析的過程中激發(fā)學生的興趣。教師也可以帶領學生走出教室，走出校園，利用生活中的實例去調動學生參與的熱情。

二、讓學生擺脫教材的羈絆

我們的課堂教學離不開教材，教材是我們進行課題教學的一個很重要的道具，但是，我們不能受到教材的羈絆，因為教材本身是死的，而人是活的，教師要做的就是將死的知識講活，讓學生擺脫教材的固定模式，能夠活學活用，靈活地掌握知識。和其他科目的教材不同，政治課的教材可以不按照教材順序來講解，教師可以結合學生的生活實際來對教材進行一定的編排，也可以對教材規(guī)定的課堂教學大綱做一些適當?shù)恼{整。并且，中學生都有很強的逆反心理，違背教材的、形式新鮮的編排能夠吸引學生的眼球，讓他們的好奇心充分被激發(fā)起來，在某種程度上也調動了學生的思維。在編排教材順序時，教師要結合課堂教學需要和學生的生活實際進行整理，切不可為了改編而改編，只是單純地打亂順序，那樣是沒有任何效果的。有的時候，為了教學的需要，我們可以將不同單元的內容連著上。如八年級上冊中的第一單元成長根據(jù)地中第二課《家庭劇場》與第二單元青春自畫像中第五課《我們不是水晶人》就可以聯(lián)系在一起，因為這兩課的內容都是與秘密和隱私有關的，將他們連在一起，能讓學生更好地理解課文內容，同樣，教材也就用得更加靈活了。我們正處于一個信息技術極度發(fā)達的時代，因此，我們可以將多媒體技術引入課堂，利用多媒體聲音、視頻、圖畫并茂的優(yōu)點來講解政治知識，讓我們的政治有理可循，有例可證，幫助學生更好、更透徹地理解知識，接受知識。

三、與學生的實際生活緊密相連

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教師在中學多媒體實踐中缺乏正確客觀的認識在中學思想政治課的實踐中，教師運用多媒體是非常頻繁的，但只是做到了“用”，卻不是真正地在“用”多媒體教學。一方面，教師為了吸引學生的注意力，在備課準備幻燈片課件時，花費大量的時間和精力去制作過于精美的PPT課件及教學材料。然而，學生在課堂上聽課時，注意力都被那些華麗的外表吸引了，對于所要領會的知識卻是接收的少之又少，繼而忽視了教學的主體地位。另一方面，教師在選擇教學資料的時候，有時候選的過于高于生活，學生又不愛提問，且教師在教學時只注重課件的變換、在形式上的表現(xiàn)，最終把多媒體教學弄成傳統(tǒng)教學，毫無新意可言。過于注重多媒體教學，無視傳統(tǒng)板書的妙用中學思想政治課的教師大多在運用多媒體教學后，就只是側重多媒體教學，把傳統(tǒng)的課堂教學板書給徹底替換掉了。多媒體教學是非常有優(yōu)勢，一方面，它比傳統(tǒng)的教學涵蓋的信息量更加全面；另一方面，教師可以把想要講解的內容全部展現(xiàn)在教學課件里面，這樣就可以大量節(jié)省教學時間。但是，這樣的教學也存在不足。教師運用PPT教學，放電影似的，這些不具備可重復性，學生在記筆記上沒有傳統(tǒng)的教學方式的效果好。為此，中學思想政治課教師在運用多媒體教學時，也要結合傳統(tǒng)的板書，這樣學生對于重難點的把握會更加到位。中學思想政治多媒體教學缺乏科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準教學改革進行的十幾年間，中學思想政治多媒體教學始終沒有一個科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準，這就使得學校在是否采用多媒體教學方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學產(chǎn)生的教學效果也無法得到充分的肯定，教師精心設計的課件也不能得到科學化的評定，對于現(xiàn)代化多媒體教學的發(fā)展極其不利。為此，教育部門必須對中學思想政治多媒體教學進行科學化管理，制定一套科學化、標準化、系統(tǒng)化的評價標準。對采用多媒體教學的教師、學校、學科都要進行獨立的評價，給出科學合理的教學評價分值。

2中學思想政治多媒體教學優(yōu)化研究措施

保持課堂新鮮感，研究社會時事思想政治課是一門時事性強的學科，它的更新速度是極其迅速的，對其教學內容的變革也要迅速。雖然說在中學思想政治課教學中，采納以前陳舊的知識也可以進行教學，但是對于學生來說，就缺乏新鮮感，讓學生覺得缺少使用氣息。在運用多媒體教學時，多多提供一些社會時事給學生研究探討，這樣更加具備引人入勝的效果，讓課堂的氣氛更加熱烈。思想政治課的知識更新速度決定了學生對于知識的掌握程度，正因為如此，思想政治教師的教學任務比起其他學科的教師來說更加繁重些，因為他們要對于社會時事進行緊密的關注，這樣課堂新鮮感才能永久保存下去，學生也有源源不斷的學習動力。多媒體運用要適度，演示材料要恰當運用到教學中思想政治課的多媒體演示材料大多數(shù)都是用在教學的開始，這樣更加能夠引起學生的注意力。而且在講解到教材的重難點時，多媒體在此時也還可以發(fā)揮一個畫龍點睛的功效，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學在思想政治課堂教學中的作用。在講時事政治的時候，教師可以在課堂開始的時候放一段短片，學生的注意力與好奇心就會被充分調動起來；在講解經(jīng)濟時，中間放一些圖片，來增加學生的理解，也是非常有效果；等等。制定統(tǒng)一科學的多媒體評價標準沒有規(guī)矩不成方圓，這句話還是很有道理的。在中學思想政治課多媒體教學進行的這么多年間，還沒有形成比較統(tǒng)一的標準評價模式，這對多媒體教學的模式的發(fā)展有很大的影響。教育的相關部門要進行商討決議，再結合學校的相關情況制定相關的標準評價模式。對思想政治課多媒體教學進行單獨評價，并給予相對應的鼓勵。而且每個地區(qū)的幾所學校之間，也要建立起互相學習的網(wǎng)站，分享自己的課件及教學心得，讓教師有那么一個平臺來進行相互之間的學習與交流。相信在大家的共同努力下，中學思想政治多媒體教學模式將會發(fā)展得越來越好。

3中學思想政治課進行多媒體教學應該處理好的關系

篇9

[關鍵詞]：問題教學法 高中政治 課堂教學 應用

問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。下面就結合高中政治課堂教學實踐對此進行簡單分析。

一、問題教學法的內涵

問題式教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。

問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

問題教學法是通過提出一系列問題來處理教材組織教學的一種閱讀教學方法。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關的幾個關鍵問題，引導學生深入閱讀和思考。由于學生提出的問題往往面廣量大，教師應予以歸納整理，有針對性地選擇與課文重點、難點有關的問題提交學生討論。

問題教學法是指教師在教學過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學的方法。這里所說"以問題為中心"，就是以創(chuàng)造的開始--問題為紐帶來組織教學過程的各個環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學過程的始終，這樣就使學生的學習過程成為"感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程"，把學習知識的過程，變成了學生自主探究的"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"的過程，進而培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神，構建創(chuàng)新素質。

二、問題教學法的應用原則

（一）適時原則

教師準確地把握好教學時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學生，啟迪學生智慧的火花。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，即是要求教師當學生心憤求通、口悱難達，急需教師啟示開導的時候，適時而教，便如"時雨化之"，可收到良好效果。同時，教師啟發(fā)思維的問題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當，量度的多少要相應，恰到好處地引發(fā)學生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學生的思維提高到"最近發(fā)展區(qū)"的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時，要掌握好精到的教學藝術辯證法。

（二）因人循序

教師啟發(fā)思維應注意每個學生的個別差異性，啟發(fā)思維的重點難點、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個別追求，正是使課堂教學與因材施教緊密結合，增強其針對性的關鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應注意遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進。學生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復雜的，教師循其"序"而導引，可以使學生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時故意打破順序，使學生超越知識空白而跳躍前進，大膽設想猜疑，然后小心實驗求證，也是發(fā)展學生直覺思維與創(chuàng)造性思維的必需。

（三）反饋強化

教師在課堂教學中，調動各種途徑和手段啟發(fā)學生的思維時，也應注意"聽其言，觀其行"，接收從學生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應的控制調節(jié)。這就要求每個教師在課堂教學中應"眼觀六路，耳聽八方"，有較好的注意分配能力，才能及時地捕獲準確的反饋信息。同時，對于學生所作出的反饋信息，教師還應做出及時而準確的評價，強化學生的思維操作，調動學生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表揚或贊許，會使學生的思維活動得到積極強化；相反地，教師恰如其分的批評或否定，會使學生及時改正思維的錯誤。

三、問題教學法在高中政治課堂中的應用

以必修3思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)為例，首先在復習階段提出問題"1、為什么要加強思想道德建設？2、怎樣加強思想道德建設？3、為什么要樹立社會主義榮辱觀？"然后展示案例（①老師三令五申在考試時不允許作弊，但我最好的朋友卻要我在考試時給他傳答案，我該怎么辦？②別人在公交車上都沒有讓坐，我要不要讓坐？③到商店買東西花了三元錢，一位老伯錯把10元看成了100元，多找了錢該不該還回去？）提出問題"你遭遇過哪些思想道德上的兩難選擇？你是如何看待上述道德沖突的？"討論"面對上述材料中出現(xiàn)的"道德兩難"現(xiàn)象，我們應該怎樣正確的判斷和選擇呢？"總結解決道德沖突的途徑。

在科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關系過程學習中，從知識文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的方式和內容上小組對比，出示"未成年在押人員多為文盲"資料，合作探究"造成上述狀況的自身原因？這從正面說明了文化生活的什么道理？"最后總結加強思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)的意義，結合生活積極展開論文。

總之，在高中政治課堂教學中，以學生為主體，以問題為主線，圍繞問題來引導學生逐漸探究，在分析和解決問題中促進學生的知識構建，培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣才能有效地提高高中政治課堂教學效率，讓學生獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]、崔增明：高中思想政治教學中的問題教學法[J]，教育教學論壇

篇10

首先教師可以面帶微笑、滿面紅光、步履輕盈地跨入教室，這樣高昂的情緒定能引來學生的注意力，學生會將目光聚焦在教師身上，接著教師可以向學生說明自己情緒高昂的原因，可以公布近來發(fā)生在學生中間的好人好事等，進而教師用心滿意足、對學生滿腹期待與鼓勵的良好情緒來影響和帶動學生，進而向學生引出主講課題“多彩的情緒”。這種通過創(chuàng)設情境來逐步引導學生的方法往往能夠帶來很好的教學效果。

二、多媒體引導，激發(fā)學生熱情

多媒體是現(xiàn)代教學中必不可少的教學設備，多媒體技術是一種集聲音、視頻與畫面為一體的現(xiàn)代技術。在多媒體這一教學設備的幫助下，教師能夠化抽象為形象，減輕學生的學習壓力，使原本枯燥、單調的教學課堂更加富有活力。因此，教師完全可以借助多媒體這一教學工具，為學生呈現(xiàn)一幅幅生動的現(xiàn)實畫面，使學生感受到真實、生動又傳神的情境。結合所學知識為學生提供一個情境，讓學生順著情境進入學習狀態(tài)，這種方式往往能夠激發(fā)學生的求知欲。例如:在學習“好習慣受用一生”這一課時，教師為了讓學生能夠從心底認同這一思想理論，使學生能夠切實按照教師的講解去實踐執(zhí)行，能夠切實培養(yǎng)他們養(yǎng)成好習慣，教師可以采用多媒體教學技術，給學生呈現(xiàn)一些知名人士(可以選擇初中學生相應年齡段所欣賞、傾慕的對象)良好生活習慣的相關報道或視頻資料，讓學生通過這些新聞畫面與逼真的動態(tài)視頻等更加真切地感受到這些成功人士的好習慣在他們成功道路上推波助瀾的作用;同時也可以為學生播放一些關于不良人生習慣所帶來的不良影響的報道，讓學生感受到不良習慣的危害。這樣一來，學生不僅能夠正確地區(qū)分好習慣與壞習慣，更重要的是學生會在這些生動、逼真的情境中深刻地感受與體會所學的人生道理，從而在心底認同這些道理，進而接受師長的教導，親自去執(zhí)行這些理論，從而切實培養(yǎng)學生的好習慣，使學生真正成為好習慣的受益者。

三、營造氛圍，情境引導

初中政治教學內容主要體現(xiàn)為心理健康教育與學生優(yōu)良品格及其正確價值觀的塑造與培養(yǎng)，而且大部分學習內容都是和日常生活密切相關的，這些都可以成為教師情境教學的切入點。教師可以截取典型的生活情境，將其帶入教學課堂，為學生營造生活中常見的氛圍，通過觀察與總結學生的反應來進行適時教育和引導，這樣往往能夠起到有效教育的作用，能夠最大程度地使學生接受教育和引導。例如:“面對誘惑，學會說‘不’”這一課，是對學生是非判斷能力的培養(yǎng)，也是對學生積極人生情趣的塑造。正是由于生活中充滿了太多的不良誘惑，一些學生如果不具備是非判斷能力，或缺乏自制力就會陷入不良誘惑的陷阱，不可自拔，甚至耽擱了學業(yè)。為了對學生進行真實的引導教育，教師就要抓住每一個機會來為學生創(chuàng)設情境，例如:為學生播放一些違法犯罪的法律報道，最好是一些真實的、現(xiàn)場直擊的報道，教師可以對犯罪分子誘惑青少年的犯罪案件過程進行有針對性地截留與選擇，以暫停的方式來將誘惑情境呈現(xiàn)在學生眼前，觀察學生此時的反應，并向學生提出問題，“當自身遇到這樣的生活情境時，會怎樣做?”不同的學生會做出不同的回答，教師可以將學生的答案分成A、B兩小組，形成兩小組結論的對抗，然后再繼續(xù)向學生播放視頻，為學生最后公布案件的結果，看看不同做法的最終后果，并對學生進行目的性的教育和引導，使學生能夠正確判斷生活中的是非以及誘惑，能夠對不良誘惑堅決地說出“不”字。

四、結語