導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

很多人認為，教學(xué)資源只有理科才能夠應(yīng)用，其實不論那一門學(xué)科，只要我們從教學(xué)的角度出發(fā)，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，努力去加以研究并結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行改革，那么教學(xué)資源的作用會顯現(xiàn)出來，并為促進學(xué)科教學(xué)起到重大促進作用。高中政治教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，既有利于學(xué)科教學(xué)，又能促進政治教學(xué)改革，意義重大。

 

網(wǎng)絡(luò)資源高中政治教學(xué)教學(xué)質(zhì)量高中政治學(xué)科教學(xué)，是以理論為指導(dǎo)，通過案例對學(xué)生進行思想教育、品質(zhì)教育、做人教育與世界觀形成的重要學(xué)科，是對學(xué)生加強精神教育與做人教育的重要載體。

 

因此，加強高中政治教學(xué)，不僅僅是學(xué)科教學(xué)簡單，也并非就是一個思想教育，它是一個綜合教育的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)手段科學(xué)化的表現(xiàn)，更是網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體教學(xué)的一個縮影。這是因為，高中政治課教學(xué)，既要有理論作支持，更需要案例做指導(dǎo)，也只有理論與案例的有機結(jié)合，才能實現(xiàn)高中政治課教學(xué)的最優(yōu)化，才能達到政治教學(xué)的真正目的。

 

目前，在我國的中小學(xué)教育中，教育者大都認為理科教學(xué)的資源作用是巨大的，因為它有實驗的內(nèi)容、過程、結(jié)果，其不知文科教學(xué)的資源作用更具有代表性，因為它的作用是引領(lǐng)學(xué)生如何去認知世界，去領(lǐng)會人生，去如何面對人生，去如何創(chuàng)造世界和改革世界觀，去如何通過案例實現(xiàn)對人的綜合教育，從這一點出發(fā)，做好高中政治教學(xué)資源的挖掘與利用，通過高中政治資源去改革政治教學(xué)，深化政治學(xué)科教學(xué)改革，都具有重要的現(xiàn)實意義。

 

多年來，我們在高中政治學(xué)科教學(xué)中，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，助推高中政治學(xué)科教學(xué)改革，推進對學(xué)生思想教育的進程，取得了教學(xué)成果，也深受學(xué)生喜愛，受益匪淺。

 

一、挖掘高中政治教學(xué)資源，推進高中政治學(xué)科教學(xué)改革

 

為最大限度挖掘高中政治教學(xué)資源，推進高中政治學(xué)科教學(xué)改革，我們在認真研究與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高中政治學(xué)科教學(xué)，做好了以下幾點：

 

1.積極組建具有高中政治特點且符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實際的政治網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體教學(xué)資源庫。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合帶，學(xué)生的入學(xué)水平與家庭收入相差較大，而且近年來隨著網(wǎng)絡(luò)與計算機的發(fā)展，特別是學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度的加大，其學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源不斷擴大，基本上滿足了以網(wǎng)絡(luò)、計算機為主體的多媒體輔助教學(xué)之需要。

2.我們在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)利用國家、省市教育資源，將與高中政治課相對應(yīng)的教學(xué)資源，如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)資料等一一整理并制作成政治教學(xué)資源，納入政治學(xué)科教學(xué)資源之列。

通過政治課教師自己的努力，借助計算機多媒體技術(shù)，對部分政治教材中相對應(yīng)的資源進行了合理優(yōu)化，并制作成了高中政治計算機輔助教學(xué)課件。

 

通過日常的收集與學(xué)習(xí)整理，按愛國主義、集體主義、英雄人物、歷史學(xué)者或者事件、社會主義核心價值觀、和諧社會建設(shè)、社會主義文化建設(shè)、尊老愛幼、團結(jié)合作、勤儉節(jié)約、做人為人、日常行為和遵紀(jì)守法等單元，建立了以適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需要的資源，并及時納入政治課教學(xué)中，起到了積極的推動作用。

 

2.將高中政治教學(xué)資源與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進行有機鏈接。在整理好高中政治課教學(xué)資源的同時，我們在與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心進行使用與溝通的基礎(chǔ)上，開辟了以高中學(xué)習(xí)為主的政治網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，并將整理的國家、省市和學(xué)校高中政治教學(xué)資源一一掛在網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

 

同時，在學(xué)校政治學(xué)習(xí)資源中心，開設(shè)政治小問題一議、政治熱點綜述、政治與經(jīng)濟對話、政治人物、事件的回顧與發(fā)生探秘、踐行社會主義核心觀新人新事和學(xué)校遵守紀(jì)律模范等小欄目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余接受到與高中思想政治有關(guān)的知識、內(nèi)容和基本的做人策略，養(yǎng)成良好的做人習(xí)慣，并貫穿于高中的學(xué)習(xí)生活中。

 

3.利用手機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)中的QQ群建立高中政治學(xué)習(xí)新園地。為有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的主體作用，做到既要符合學(xué)生的個性心理需求，又在能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，開發(fā)和建立了以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信為主體的新型高中政治資源學(xué)習(xí)新園地。

 

學(xué)生的節(jié)假日，不再是埋頭做政治作用了，面是通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、QQ群或者微信，學(xué)習(xí)與閱讀由高中政治教師新聞、政治小資料、政治專題講座和專題討論內(nèi)容，做到娛樂和學(xué)習(xí)同步。學(xué)習(xí)與娛樂的同步，最大的收獲是讓學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的空間，既豐富了學(xué)習(xí)生活，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，事半功倍。

 

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中政治課教學(xué)

 

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化高中政治課教學(xué)，一直是我們研究的課題之一。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教育中心和課件研發(fā)的基礎(chǔ)上，借助已有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢組織開展高中政治課教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，受益匪淺。

 

1.政治課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。針對高中政治課分散教學(xué)學(xué)生不感興趣的現(xiàn)狀，我們將同年級的部分學(xué)生集中通過網(wǎng)絡(luò)授課，這樣，一方面發(fā)揮了專業(yè)主導(dǎo)教師和名師的作用，另一方面還能通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。特別是對于專業(yè)性強、知識豐富、具有教育意義且能夠組織討論、講座、專題研究的高中政治課內(nèi)容，十分適合這樣的授課。

 

2.定期開展教師示范網(wǎng)絡(luò)課、公開課。在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)校的名師，定期開展示范課，特別是網(wǎng)絡(luò)示范課，教師們在辦公室的電腦上就能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，既經(jīng)濟，又實用。特別是對名師公開課的網(wǎng)絡(luò)點評，更具有針對性，這既是對高中政治課教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，又是教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式改革的一種表現(xiàn)形式。

 

3.學(xué)生考核成績資源評估與分析。以往的學(xué)生考試成績，都是教師通過記分冊進行分析研究，在網(wǎng)絡(luò)化資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了高中政治學(xué)生學(xué)習(xí)資源研究軟件，只要考試結(jié)束，將成績導(dǎo)入分析軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會一目了然，為政治課教師分析和掌握學(xué)情提供了有益的幫助。

 

網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與利用，還需要我們繼續(xù)努力，任何的教育實踐都是教師研究的結(jié)果，我們相信，只要我們合理開發(fā)高中政治課教學(xué)資源，高中政治教學(xué)必定能取得好的教學(xué)成績。

篇2

1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學(xué)生覺得政治距離生活很近很近,激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí),通過理論與實際相結(jié)合,能夠塑造學(xué)生的實際應(yīng)用能力,同時教師也做到了對教學(xué)課程的創(chuàng)新和實踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現(xiàn)的評價,比如對專業(yè)技能掌握程度的評價、上課是否態(tài)度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的總結(jié)歸納,從而對學(xué)生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式

高中政治教師在教學(xué)過程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對應(yīng)的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發(fā)展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產(chǎn)生冬季,動機就是行動的動力。

2.3學(xué)校對教師的這兩種個性特質(zhì)的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要,那么學(xué)校可以將其列入教師的日?？己酥?這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中,就會努力做到理論聯(lián)系實際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

篇3

1.關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，將實際生活與德育教學(xué)相結(jié)合

高中時期正處于學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該給予更多關(guān)注，通過觀察學(xué)生的情緒及心理變化，進一步了解學(xué)生的思想動態(tài)，從細節(jié)入手，將實際生活與德育教學(xué)相結(jié)合，逐漸把德育教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生解決思想方面的困惑，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學(xué)中除了要講解教材中的理論知識外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際生活，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，真正為學(xué)生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節(jié)，聯(lián)系生活實際，貨幣涉及德育內(nèi)容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達的觀念滲透到政治教學(xué)中，講完教材中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態(tài)度，以及自身的消費觀念等，學(xué)生間也可以相互討論，當(dāng)有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現(xiàn)時，教師應(yīng)該及時告知學(xué)生，并耐心地加以糾正，使學(xué)生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學(xué)生結(jié)合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學(xué)生正確消費觀的樹立打下良好基礎(chǔ)。

2.利用時政熱點，豐富教學(xué)內(nèi)容

時政熱點匯集了當(dāng)下政治的最新動態(tài)，是高中政治中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，時政熱點的內(nèi)容多種多樣，且非常復(fù)雜，變動性很強，但它們貼近生活，與生活息息相關(guān)。因此，時政熱點里往往會涵蓋很多德育內(nèi)容。政治教師應(yīng)該每時每刻都關(guān)注時政動態(tài)，發(fā)揮政治敏銳性，充分利用時政熱點，將其落實到德育教育中。“富士康員工跳樓”這一事件曾轟動一時，將這一事件與政治教材中的“企業(yè)與勞動者”這一章節(jié)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業(yè)和員工之間存在的問題，分析他們之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在面對工作和壓力時應(yīng)該做出正確抉擇，使學(xué)生能夠充分認識到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態(tài)，無論遇到怎樣的壓力和困難，都應(yīng)該有正確的價值觀和人生觀。

3.鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動

紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現(xiàn)實生活中切實存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐當(dāng)中，只有深入社會實踐中才能使學(xué)生對德育教育有切身體會，從而進一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財?shù)倪x擇”這一章節(jié)時，教師就可以鼓勵學(xué)生將自己平時的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學(xué)生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養(yǎng)投資理財?shù)睦砟?，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到鍛煉，體會其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財觀念奠定堅實基礎(chǔ)。再比如，當(dāng)講到政治教材中的“有序參與”時，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學(xué)生體會生活中的有序參與，教育學(xué)生在人多的地方主動排隊，不爭搶、不插隊，在公共場合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中成為一個有素質(zhì)有教養(yǎng)的好公民。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)；思考

目前我國高中政治老師的教學(xué)方法即有其優(yōu)點，也有缺點。經(jīng)過多年對高中政治教學(xué)的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復(fù)驗證，得出四方面的看法，包括學(xué)生對課本內(nèi)容和做練習(xí)的錯誤觀念、學(xué)習(xí)政治的思維、老師課堂教學(xué)等等方面。

一、以課本為主，練習(xí)為副

政治不是理科，政治學(xué)習(xí)有著跟理科不一樣的思路，許多理科學(xué)生學(xué)習(xí)政治、政治老師教學(xué)時，容易把學(xué)習(xí)理科的思路帶到政治的學(xué)習(xí)上。就常常有學(xué)生或者老師認為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的方法之一，有的老師認為，練習(xí)冊上的題是反應(yīng)課本內(nèi)容而編寫的，如果能夠把練習(xí)冊的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學(xué)習(xí)就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學(xué)們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學(xué)當(dāng)中，必須以課本為主，練習(xí)為副，不能本末倒置。原因一是練習(xí)來源于課本，但是練習(xí)題會不斷變化，學(xué)生學(xué)會這道練習(xí)題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習(xí)題，學(xué)生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學(xué)生做練習(xí)的思路所在；而練習(xí)冊的作用是，在學(xué)生學(xué)會課本知識之后，通過練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學(xué)生強行記憶課本知識作為學(xué)好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學(xué)生記憶方面，卻很少考慮到學(xué)好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內(nèi)容，在政治測試時，學(xué)生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關(guān)知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當(dāng)成學(xué)習(xí)政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內(nèi)容進行理解和分析，學(xué)生也不容易通過題目要求想到相關(guān)的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學(xué)生對知識的記憶，而且學(xué)生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字?jǐn)?shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復(fù)雜的句子簡單化，同學(xué)們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學(xué)，還有助于提高學(xué)生對考試題目的分析能力，對題目字?jǐn)?shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學(xué)互動的主次內(nèi)容

高中政治教學(xué)會有很多爭辯內(nèi)容，例如高中政治必修一有關(guān)“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學(xué)過程觸碰到這些爭辯內(nèi)容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當(dāng)，讓爭辯部分占據(jù)了課堂大量時間，學(xué)生經(jīng)過激烈爭辯之后，對老師總結(jié)的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學(xué)到了什么。

有爭辯的政治教學(xué)，其中的重點、難度內(nèi)容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結(jié)的部分。老師在分組爭辯教學(xué)時要明白，什么才是教學(xué)的主要內(nèi)容，不要把學(xué)生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結(jié)內(nèi)容才是老師要教給學(xué)生的，長時間激烈的爭辯之后，學(xué)生會感到疲勞，在老師進行總結(jié)時分散注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學(xué)發(fā)表觀點后，老師即使總結(jié)一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調(diào)一遍已經(jīng)灌輸過的知識。同學(xué)之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學(xué)生學(xué)好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學(xué)工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應(yīng)該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當(dāng)同學(xué)們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學(xué)當(dāng)中，政治老師要學(xué)會通過審題，聯(lián)系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導(dǎo)致歐債危機的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔(dān)更多職能，提高服務(wù)水平。B.嚴(yán)控財政赤字，減少國債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權(quán)力，實現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一。D.加強制度建設(shè)，增強政府權(quán)威。對該題進行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結(jié)束語

高中政治的教學(xué)好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學(xué)，學(xué)生很可能不僅政治一科學(xué)習(xí)不好，也會把學(xué)習(xí)政治的思路帶到學(xué)習(xí)歷史和地理上，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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[3]周奕.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2006，（18）：87-88

篇5

一、生活處處是政治，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治是“有用”的

在政治教學(xué)中，很多概念是比較抽象、難以理解的，這就需要教師利用學(xué)生生活中能夠接觸到的時政熱點作為教學(xué)案例，進行知識講解，將抽象的問題具體化，使學(xué)生感受到生活中處處有政治，體驗到學(xué)好政治知識能夠解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治是有實際應(yīng)用價值的。在政治課堂教學(xué)中，教師需要將課堂知識聯(lián)系身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生感受到政治來自現(xiàn)實生活。如，在高三總復(fù)習(xí)投資理財時，讓學(xué)生想想假如有一百萬，要如何投資。

二、認真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生具有好奇心的特點，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識。政治課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的政治現(xiàn)象，如一方水土一方文化，不同的區(qū)域文化具有多樣性。不少的新聞熱點也是和政治知識密切相聯(lián)系的；朝核問題使美國在阿拉斯加加強了美國的防導(dǎo)彈系統(tǒng)，其實是在防朝鮮還是防中國呢（中國和美國的相對位置），美國出現(xiàn)金融危機使大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)（勞動力密集型工業(yè)），政治教師平常要有意識地積累這些素材、關(guān)注新聞，可作為每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心；作為素材充實教學(xué)內(nèi)容；作為案例引發(fā)學(xué)生思考；使政治課堂妙趣橫生。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于“樂學(xué)”狀態(tài)。

三、在具體教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變姿態(tài)，變?yōu)橐龑?dǎo)者

教師要時時關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，在學(xué)生生活中成為學(xué)生的良師益友。要相信每個學(xué)生都是可造之材，用辯證發(fā)展的眼光對待每一個學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。在政治課教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好地發(fā)展。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：高中政治；時政熱點；問題；對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，政治的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機地將時政熱點融入到課堂教學(xué)中，促使教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，促進教師教學(xué)效率的提升。誠然，政治學(xué)科作為一門對學(xué)生進行思想教育的學(xué)科，對學(xué)生的健康成長、正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有關(guān)鍵性的作用。而傳統(tǒng)的政治教學(xué)僵化、單一，知識灌輸式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為：高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的要求，將時政熱點有機地融入到教學(xué)中，使高中政治的教學(xué)更加與時俱進，使政治理論知識有機地和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，全面提升高中政治教學(xué)效率。

一、時政熱點與高中政治教學(xué)融合的現(xiàn)狀

將時政熱點有機地融入到高中政治的教學(xué)中，是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。而在實際的教學(xué)中，時政熱點與高中政治教學(xué)的融合卻形同虛設(shè)，主要存在的問題如下：1．教師忽視時政熱點教學(xué)的重要性。對于高中階段的學(xué)生而言，“應(yīng)試”仿佛比什么事情都顯得重要。誠然，高考是決定人生命運的考試，是取得大學(xué)校門入場券的關(guān)鍵。因此，很多教師在教學(xué)的過程中，本著一切為了考試的目的，將教學(xué)的重點都放在學(xué)生的考試之上。這樣的教學(xué)思路，難免會使教師陷入“知識灌輸”、學(xué)生陷入“背、背、背”的學(xué)習(xí)怪圈，仿佛學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，而不是為了自我的提升。這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師們都是將教學(xué)的重點放在各個考試要點的教學(xué)上，而學(xué)生則是為了考試各種背誦，教師忽視政治教學(xué)內(nèi)容的拓展和補充，忽視了時政熱點在政治教學(xué)中的重要性。最終使得高中政治的教學(xué)與現(xiàn)實嚴(yán)重脫離，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。2．時政熱點滲透的方式欠佳。一般而言，時政熱點在高中政治教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將一些與學(xué)生息息相關(guān)的熱點事件融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠有效地將理論知識與實踐整合起來，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在實際的教學(xué)中，高中政治教師的時政熱點教學(xué)卻采用背誦式的方式，臨近考試的時候，教師才讓學(xué)生在市場上購買相應(yīng)的時政熱點事件，然后讓學(xué)生大量地背誦，了解近來國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。這樣的時政熱點滲透方式是極為不妥的，不利于學(xué)生對相關(guān)事件的消化和理解，而且這種“后補”式的時政熱點滲透方式，難以讓學(xué)生形成與時俱進的眼光，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、時政熱點在高中政治教學(xué)中滲透的意義

在新課程改革背景下，時政熱點在高中政治教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義：1．時政熱點的滲透是對政治教學(xué)的有效補充。當(dāng)前，社會發(fā)展日新月異。相比較社會的發(fā)展而言，政治教材的編排始終具有一定的滯后性。而在現(xiàn)實生活中，教育主管部門不可能隨時更新教材的內(nèi)容。時政熱點在高中政治教學(xué)中的滲透，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些與時展相適應(yīng)的熱點事件有機地融入到課堂教學(xué)中，使高中政治的教學(xué)更加與時俱進，促進教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。由此可見，時政熱點在高中政治教學(xué)中的滲透，是對政治教學(xué)的有效補充。2．時政熱點的滲透有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。當(dāng)今時代的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有與時俱進的思想和觀點，通過關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的各種大事件，了解國家和社會的發(fā)展進程，不斷拓展自身的知識和視野，成為新時代的學(xué)生群體。時政熱點在高中政治教學(xué)中的滲透，一方面可以對學(xué)生的知識儲備進行一個有效的補充，另一方面，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政熱點事件的習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、時政熱點在高中政治教學(xué)中滲透的對策

1．充分利用“課前三分鐘”，播報時政熱點。在筆者的教學(xué)活動中，一直都比較關(guān)注“課前三分鐘”。對于部分教師而言，也許會覺得不以為然，就三分鐘而已，能做成什么事。其實不然，課前三分鐘，是學(xué)生精力不集中的時期，而這個時期，教師如果有效地利用，則可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。筆者在政治教學(xué)中，就充分利用“課前三分鐘”進行時政播報，這種播報的形式，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時政熱點事件融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過播報的形式，導(dǎo)入政治教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般而言，筆者在時政播報的過程中，是將播報的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流上臺播報相關(guān)的時政新聞，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注和搜集時政新聞的習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2．創(chuàng)設(shè)熱點教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是新課程背景下提倡的一種教學(xué)方式。對于高中政治的教學(xué)而言，由于過于理論化和抽象化的教學(xué)內(nèi)容，使得政治的教學(xué)經(jīng)常處于一種教師唱獨角戲的尷尬境地，如何將時政熱點巧妙地融入到教學(xué)中，是高中政治教師應(yīng)當(dāng)認真思考的問題。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地將時政熱點融入到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地實現(xiàn)政治教學(xué)生活化的目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師給學(xué)生講解“市場調(diào)節(jié)的局限性”的相關(guān)知識點時，如果教師只是單純地讓學(xué)生背誦“市場調(diào)節(jié)的局限性”，那學(xué)生的理解效果將會不夠理想。筆者在講解這節(jié)課時，首先是通過“瘦肉精”事件視頻的播放，讓學(xué)生對添加瘦肉精的行為產(chǎn)生一種憤怒的心理，然后再給學(xué)生講解市場調(diào)節(jié)的相關(guān)問題，這樣，學(xué)生在理解市場調(diào)節(jié)的盲目性時，就會顯得更加的輕松，而且印象深刻。3．不斷豐富時政熱點融入方式。對于高中政治教師而言，在時政熱點與政治教學(xué)有機整合的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)通過單一的方式進行時政熱點的導(dǎo)入，而應(yīng)當(dāng)不斷豐富融入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中，教師可以通過開展時政點評、開辟時政園地、開展時政知識競賽、演講比賽的方式，讓學(xué)生全面參與到時政熱點的學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，時政熱點與高中政治教學(xué)的整合，是對政治教學(xué)內(nèi)容的有效補充，是拓展學(xué)生視野、促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時政熱點的切入點，有效地將時政熱點融入到課堂教學(xué)中，全面提升政治教學(xué)的有效性。

作者:劉雪梅 單位:貴州省遵義航天高級中學(xué)

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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 師生互動 問題 對策和途徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0063-01

高中政治課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而且還是師生交流、情感培養(yǎng)、人格形成的過程。但由于高中政治教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺到非?？菰铮y以提高學(xué)習(xí)興趣，從而難以實現(xiàn)高中政治教學(xué)目的。為解決這種問題，師生之間多些理解和互動，采取多種形式的互動。

1.高中政治教學(xué)中的師生互動存在的問題

在政治教學(xué)中，要想真正實現(xiàn)師生互動，師生之間應(yīng)首先相互承認和認可，而后在此基礎(chǔ)上加強交流、理解。新課程理念也包含這樣的觀點，即為在平等互動的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生之間良性互動，這需要保證師生在人格方面的平等。但在實際的高中政治教學(xué)過程中，卻存在一些不盡如人意的問題，師生之間并不能保持平等的地位，更談不上真正的師生互動，從而也難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時在傳授式教學(xué)模式向師生互動式教學(xué)模式的過渡過程中，還多多少少存在下面幾種問題。

1.1課堂師生互動形式單一

據(jù)某機構(gòu)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師生在政治課堂中參與互動的比例較小，約為33%，而且時間短，師生互動僅僅是針對一些簡單的問題而進行的，這些問題中還有一部分是老師經(jīng)常采用的話題，沒有創(chuàng)新，以至于學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性不高，也難以啟發(fā)學(xué)生的思維。還有一些政治教師雖然提出了讓學(xué)生提問題的建議，但卻限制了問題的范圍，不利于學(xué)生發(fā)散思維和增加學(xué)習(xí)興趣。

1.2課堂師生互動內(nèi)容隨意，缺乏情感交流、價值觀培養(yǎng)

師生互動不同于其他互動，它可以劃分為以下三種互動方式：第一，行為互動；第二，情感互動；第三，認知互動。師生互動主要任務(wù)為：第一，促進學(xué)生形成完美人格、情感和價值觀；第二，培養(yǎng)具有一定知識技能的學(xué)生?，F(xiàn)如今，在政治教學(xué)過程中，教師比較注重知識技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，更沒有實現(xiàn)師生之間的互動。此外，教師還限制了生生之間的交流。教師在課堂之上隨心所欲提問題，課前并未備課，提出的問題多不具有太多教學(xué)意義，難以啟發(fā)學(xué)生思維。

1.3課堂師生互動對象失衡

教師在選擇互動對象時，摻雜了個人感情因素，選擇的互動對象往往為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生、學(xué)生干部等，給了這些學(xué)生更多的互動機會，而其他學(xué)生則獲得很少互動機會，這表明教師在處理師生互動對象問題上存在失衡現(xiàn)象。此外，每個學(xué)生在互動問題方面也不盡相同，對于學(xué)習(xí)成績較差或自己不喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些簡單的問題；而對于學(xué)生成績較好或自己喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些較為有意義的問題。最后一點，針對不同的學(xué)生，教師的互動行為以及態(tài)度也不一樣，不能平等地對待自己的學(xué)生。如對于自己喜歡的學(xué)生，教師在互動過程中表現(xiàn)出極大的耐心，能夠心平氣和地聽完學(xué)生回答問題；而對于自己不喜歡的學(xué)生，教師在互動過程中往往缺乏耐心，沒等學(xué)生回答完問題，就令其結(jié)束。

2.實施高中政治教學(xué)師生互動的對策和途徑

開展高中政治教學(xué)對于加強學(xué)生思想道德建設(shè)具有重要意義，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實際，充分考慮學(xué)生的理解能力以及認知規(guī)律，有效開展師生之間的互動，采取多種形式的互動方式，仔細準(zhǔn)備互動內(nèi)容，注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師與每位學(xué)生之間的互動，以不斷提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)政治教學(xué)目的。

2.1師生互動應(yīng)采取多種形式的互動

要想實現(xiàn)良好的政治教學(xué)效果，這離不開師生雙方的一致努力，缺少任何一方都難以達到良好教學(xué)效果。只有學(xué)生對政治產(chǎn)生極大的熱情，才能使得師生之間的互動良好展開。此外，師生之間的互動時間應(yīng)當(dāng)足夠，不能太短。最重要的是，應(yīng)采取多種形式的互動，才能實現(xiàn)有效政治教學(xué)。常用的互動形式有：一是課堂提問；二是課堂游戲；三是課堂欣賞。在課堂提問中，應(yīng)保持問題的更新，做到與時俱進，聯(lián)系生活實際，保證問題具有一定的深度，能盡可能發(fā)散學(xué)生的思維，如“結(jié)合自身學(xué)習(xí)，談?wù)剬εW(xué)習(xí)的理解”這一問題，可以從各個角度發(fā)散學(xué)生思維。

2.2仔細準(zhǔn)備互動內(nèi)容，注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

良好的互動內(nèi)容可以更好地實現(xiàn)政治教學(xué)效果，而現(xiàn)實中，教師不太注重教學(xué)之前互動內(nèi)容的準(zhǔn)備，以至于教學(xué)中的互動內(nèi)容不具有太大意義?；拥膬?nèi)容應(yīng)包括實踐活動中，學(xué)生在實踐活動中能夠更好地獲得知識，這是實踐對于學(xué)習(xí)的積極意義。所以在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)將政治教學(xué)引入實踐活動中，并營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使得學(xué)生在這種環(huán)境下與老師進行交流，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在政治教學(xué)中，教師可以組織政治知識辯論賽，討論道德力量，將政治知識生動形象地展現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，如此師生之間也就實現(xiàn)了良好互動，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，政治教學(xué)還應(yīng)承擔(dān)學(xué)生價值觀培養(yǎng)的任務(wù)。

2.3實現(xiàn)師生互動對象均衡

師生以及生生之間的交流與合作都是互動，應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)上，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在政治教學(xué)中，教師可以采用分組的方式劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，而后針對學(xué)習(xí)政治的意義展開討論，以讓每個小組成員都參與其中，教師作為小組協(xié)調(diào)者。而后每個小組就這一問題，結(jié)合自己的認識陳述，這鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，教師在課堂提問中應(yīng)給每個學(xué)生同樣的機會。

3.結(jié)束語

結(jié)合新課程理念，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單純的傳授式教學(xué)模式，而應(yīng)增加師生之間的交流互動環(huán)節(jié)，就是要師生以一種平等的角色進行交流，采取多種形式的交流。如此才能盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而最終實現(xiàn)政治教學(xué)的目的。

參考文獻：

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[3]張習(xí).高中思想政治課堂教學(xué)中的生生互動研究[D].山東師范大學(xué)，2012

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摘 要：教學(xué)活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高教師的教學(xué)水平。文章針對高中政治教學(xué)中的師生雙邊互動進行研究，認為可以在課堂提問、合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中積極開展師生雙邊互動。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生雙邊互動；合作學(xué)習(xí)；課堂提問

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0013-01

教學(xué)活動是師與生的雙邊活動，新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，形成良好的互動關(guān)系，通過師生互動促進學(xué)生更好地發(fā)展。在這樣的要求下，一線教師在課堂教學(xué)中均較為注重師生互動。國內(nèi)研究師生雙邊互動的文獻越來越多，其中關(guān)于高中政治教學(xué)中如何開展師生雙邊互動的研究也不在少數(shù)。那么，如何在高中政治教學(xué)中有效開展師生雙邊互動，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣呢？

一、課堂提問中開展師生雙邊互動

課堂教學(xué)離不開提問，為進一步發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，很多教師在政治課堂中均有針對性地對學(xué)生進行提問。課堂提問的過程，也是師生雙邊互動的過程。例如，執(zhí)教人教版高中政治“信用卡、支票和外匯”時，為幫助學(xué)生了解信用卡的概念，政治教師提出這樣的問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在多媒體上呈現(xiàn)有四種卡：公交卡、飯卡、購物卡和銀行信用卡。請問，上述四種卡均屬信用卡嗎？”問題提出之后，很快便有學(xué)生回答：“上述四種卡中只有銀行信用卡屬于信用卡，其他三種卡都不是信用卡?！甭牭竭@樣的回答，政治教師并未直接給出答案，而是問其他同學(xué)是否有不同看法。在教師的鼓勵下，有同學(xué)說道：“根據(jù)信用卡的概念可以發(fā)現(xiàn)，上述四種卡均屬信用卡。只是銀行信用卡屬于狹義上的信用卡，而公交卡、飯卡、購物卡則屬于廣義上的信用卡?！甭牭竭@樣的答案，政治教師立刻給予肯定，并對該問題進行分析與講解。

在上述教學(xué)片斷中，政治教師通過課堂提問，與學(xué)生之間開展良性雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)的針對性和實效性。

二、合作學(xué)習(xí)中開展師生雙邊互動

新課程改革要求教師在政治課堂中積極組織學(xué)生開展合作學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。如今的高中政治課堂，經(jīng)常能夠看到學(xué)生們積極參與合作學(xué)習(xí)的身影。在此過程中，高中政治教師同樣可以與學(xué)生積極開展雙邊互動，營造活躍的政治課堂教學(xué)氛圍。例如，執(zhí)教人教版高中政治“消費及其類型”時，在新課伊始，政治教師并未直接指明消費的具體類型，而是要求學(xué)生分小組進行合作探究。在合作探究的過程中，各小組成員通力合作，共同克服問題。在此過程中，政治教師在教室內(nèi)進行巡視，積極與學(xué)生進行互動交流。例如，有小組在探究消費類型時，僅按照產(chǎn)品類型和交易方式對消費類型進行劃分，卻未考慮到按照消費目的進行劃分。看到這里，政治教師及時予以指導(dǎo)，引導(dǎo)該合作學(xué)習(xí)小組按照消費目的對消費類型進行劃分。在此過程中，師生之間積極開展互動交流，合作學(xué)習(xí)效率也得以不斷提升。

合作學(xué)習(xí)的過程，是一個師生雙邊互動的過程。在具體的合作學(xué)習(xí)過程中，高中政治教師不應(yīng)僅僅讓各小組成員之間開展互動，師生之間同樣應(yīng)積極開展雙邊互動。通過師生之間的良性雙邊互動，合作學(xué)習(xí)會有更高的成效。

三、課后學(xué)習(xí)中開展師生雙邊互動

部分政治教師認為，放學(xué)之后學(xué)生離開學(xué)校，師生之間無法有效開展互動，而事實并未如此。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)很多現(xiàn)代信息交流方式，比如QQ、微信。在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程中，高中政治教師完全可以利用這些現(xiàn)代信息交流方式，與學(xué)生積極開展雙邊互動。例如，教學(xué)人教版高中政治“樹立正確的消費觀”之后，政治教師可以通過微信群，在課后與學(xué)生開展雙邊互動。例如，政治教師在微信群中可以發(fā)起這樣的討論：“在現(xiàn)實生活中，你曾遇到過哪些不正確的消費行為？”話題討論開始之后，很快便有很多同學(xué)參與進來。有同學(xué)說道：“我家很多親戚的經(jīng)濟條件很好，相繼買起小汽車。一名親戚的家庭經(jīng)濟狀況并不好，但礙于面子，去年也咬牙買了一輛小汽車。但汽車的養(yǎng)護費用很高，給這名親戚造成沉重的經(jīng)濟負擔(dān)。這不，前段時間他將小汽車賣了，還虧了幾萬塊。這樣的消費行為，我認為不正確?！背酥?，其他同學(xué)也七嘴八舌地說著一些不正確的消費行為。通過師生間的長時間討論，學(xué)生深刻認識到樹立正確消費觀的重要性。

教學(xué)實踐表明，在課后學(xué)習(xí)階段，高中政治教師仍可利用現(xiàn)代信息交流手段進行雙邊互動。這樣的互動是有效的，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于營造和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高教師的教學(xué)水平。在高中政治教學(xué)中，教師可以在課堂提問、合作學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)中積極開展師生雙邊互動。事實上，教師與學(xué)生開展師生雙邊互動的機會還有很多，只要教師能真正放下身段，真正愿意與學(xué)生打成一片，良性雙邊互動關(guān)系定然會在無形中不斷生成。

作者簡介：李美金（1983-），女，福建莆田人，中學(xué)二級教師，從事高中政治教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]劉堯，戴海燕.課堂師生互動研究述評[J].教育科學(xué)研究，2010（06）.

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提問與回答不僅是知識的交流過程,而且是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對于高中政治來說有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:1.提問這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動參與政治學(xué)習(xí)活動。通過提問能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問題上,使得學(xué)生調(diào)動思維檢索知識,激發(fā)學(xué)生的熱情?？梢哉f提問是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。2.在提問過程中高中生積極思考教師所提出的問題并試著回答,在這一過程中,教師提出的問題與學(xué)生已有的知識點形成碰撞,激起學(xué)生想要表達的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點時,就流露了自己的感情,學(xué)生之間進行了交流和互動。這一過程本身也是學(xué)生之間、師生之間進行人際交往活動的過程。3.提問對于維持課堂秩序也有促進作用。針對高中生展開提問時,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時安靜了下來,學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進了課堂秩序的安定?？梢哉f提問具有一定的課堂管理職能。

二、高中政治課堂提問現(xiàn)狀

提問是一個很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來,而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實際教學(xué)中,提問這一教學(xué)手段運用得怎樣呢?通過一段時間的細心觀察和聽課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡單的東西在實際教學(xué)中并不樂觀。在聽課研討中,我們很容易看到在高中政治課堂上,師生一問一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細細品來發(fā)現(xiàn)有的提問低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點,這樣的提問并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類為以下方面:1.主體性原則在問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)。在高中政治課堂教學(xué)中要解決一個一個問題,這些問題提出的主體是誰,這是一個很重要的問題,因為它關(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問題不能是教師主動提出來,而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會有解決問題的沖動,這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動的主動學(xué)習(xí)過程。問題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。實際教學(xué)情況如何呢?我們在實際聽課中發(fā)現(xiàn),課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問題都是經(jīng)過教師精心設(shè)計和安排的,教師是整個過程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動性沒有發(fā)揮的余地,也沒有得到教師的充分尊重。2教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。提問要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由學(xué)生自主提出問題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是我們要重點關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題。在實際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對于教學(xué)中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒有經(jīng)過慎重思考,問題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問題的過程中,教師忽略了對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對于問題的回答,直接忽略了對于學(xué)生展開啟發(fā)引導(dǎo)的過程,不利于學(xué)生智力的開發(fā),久而久之,學(xué)生對于提出的問題就失去了興趣,對于回答問題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。實質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺。究其原因是教師對于學(xué)生的主體性原則認識不夠,還是有意和無意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。

三、高中政治課堂教學(xué)中如何有效提問

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一、設(shè)計趣味性問題

烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！蓖袪査固┨岢觯骸俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能使思維處于最活躍狀態(tài)，才能產(chǎn)生積極的心理期待與認知傾向，這樣教學(xué)才能成功。相反，如果問題索然無味，學(xué)生首先就會對它產(chǎn)生排斥心理與消極情緒，而不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。因此，在設(shè)計問題時，我們要增強問題的趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與積極參與。在設(shè)計問題時，我們要以幽默的語言，詼諧的語調(diào)將問題與故事、諺語等相結(jié)合，以增強問題的形象性與趣味性，為學(xué)生營造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著明確的目的主動投入到探究活動中來。當(dāng)然，趣味的外在只是用來輔助問題的表達，要注意度，否則會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意外在的形式，而沖淡對問題本身的關(guān)注，這不但不能增強教學(xué)的實效性，反而會成為探究的干擾源。

二、設(shè)計生活化問題

人類的思維活動是從感性認識開始，在大量感性認識的基礎(chǔ)上上升為理性認識。對于高中生的政治學(xué)習(xí)也是如此，高中生具體形象思維占優(yōu)勢，而抽象邏輯思維相對不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的政治內(nèi)容時學(xué)習(xí)效率會降低。因此，在設(shè)計問題時我們要將抽象的教學(xué)內(nèi)容包含于形象具體的感性材料中，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使抽象的知識更為形象化。隨著“生活即教育”的教學(xué)觀念的提出，生活與教學(xué)的關(guān)系引起更為廣泛的關(guān)注。教師可以將生活移入課堂，在抽象的知識與學(xué)生間搭橋鋪路。我們要在抽象的政治內(nèi)容與豐富的生活間找準(zhǔn)切入點，設(shè)計出貼近生活、貼近學(xué)生、富有生活氣息的問題，以此來拉近學(xué)生與教材的距離，引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注，使學(xué)生積極地參與到探究活動中來。同時這樣的問題真實可信，可以大大改變學(xué)生對政治課空洞、說教的看法，使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的動機。

三、設(shè)計具有探索性的問題

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！蹦欠N對與錯的判定型問題，只能用于檢驗學(xué)生對書本知識的掌握情況，而對于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于學(xué)生探究能力與綜合能力的提升沒有太大幫助。我們要設(shè)計具有一定探索性的問題，要有一定的深度與廣度，能夠引發(fā)學(xué)生的認知沖突，學(xué)生無法運用現(xiàn)成的結(jié)論型知識來解決，需要運用自身所學(xué)進行分析、推理與驗證，需要進行學(xué)習(xí)與思維的再創(chuàng)造才能解決。因此，在教學(xué)中我們要多問一些具有可探究性、可研究性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性，使學(xué)生完成探究過程，提高分析問題、提出問題與解決問題的能力，使學(xué)生享受探究的過程，體會到探究的樂趣。

四、設(shè)計富有實踐性的問題

新課程改革更加關(guān)注對綜合實踐活動的開發(fā)，這利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，做到了知行同一，學(xué)以致用。因此，在高中政治教學(xué)中，我們要注重開發(fā)課程的實踐性，在立足課堂的基礎(chǔ)上向有著更為寬闊學(xué)習(xí)空間的課外延伸，來開拓探究活動的廣度，增強課堂教學(xué)的實踐性。在教學(xué)中，教師既要深入研究教材，又要深入研究本地區(qū)的實際，由教材向社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、主動探究，使學(xué)生有更多的時間進行探究活動。這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，開拓學(xué)生的視野，更為重要的是還可以將理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，更能讓學(xué)生體會到政治教學(xué)的實用性，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。如可以設(shè)計“假如你是當(dāng)?shù)赝婢邚S的負責(zé)人，你如何來經(jīng)營，如何更好地來保護知識產(chǎn)權(quán)？”等問題，同時可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，如社區(qū)文化、社會誠信等，這些具有實踐性的問題打破了課內(nèi)與課外的界限，為學(xué)生提供更大的交流與學(xué)習(xí)平臺，利于三維教學(xué)目標(biāo)的落實與完成。

五、設(shè)計有針對性的問題

所謂針對性，是指教師要明確哪些問題適于探究，在探究中要學(xué)生達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，要對問題進行科學(xué)選擇，把握探究的時機。過于頻繁的探究會影響到學(xué)生探究的積極性，影響到探究的效果。要么就不開展探究活動，要么就要開展得有聲有色，要有實效，空有數(shù)量沒有質(zhì)量的探究不是新課改所提倡的，不是我們追求的目標(biāo)。在教學(xué)中我們要善于在知識的關(guān)鍵處、新舊知識的聯(lián)結(jié)處、學(xué)生情感的觸發(fā)點、學(xué)生思維受阻時拋出問題，開展探究活動，來滿足學(xué)生的認知需要，開啟學(xué)生思維的閥門，幫助學(xué)生掃清障礙，使教學(xué)圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。