導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

營造和諧的教學(xué)氛圍是中專數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎(chǔ)。這就需要教師打破傳統(tǒng)壓抑和緊張的中專數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過親和的態(tài)度拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中保持思維的活躍，達(dá)到構(gòu)建充滿活力的課堂的目的。一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)課堂中保持親和的態(tài)度，也就是要教師始終對學(xué)生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉(zhuǎn)換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味性的因素，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到樂趣和快樂?；诖?，整個(gè)中專數(shù)學(xué)課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

二、突出學(xué)生的主體性

另一方面，從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，從主觀上將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識的地位。具體地說，教師體現(xiàn)的是“教”而不是“學(xué)”，沒有突出學(xué)生的主體性。在這種背景下，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在被動(dòng)接受知識的過程中，學(xué)生對知識的理解與掌握程度較低，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師必須在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，立足于知識建構(gòu)理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識，進(jìn)而獲得更深刻的認(rèn)識與感受，并有效提高學(xué)生的綜合能力。例如，在《對數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，對數(shù)的定義相對抽象，學(xué)生對其的理解和掌握難度也就相對提高。此時(shí)，教師可以通過一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究和探索，在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在此過程中，學(xué)生對對數(shù)的相關(guān)知識才能夠有足夠深刻的認(rèn)識，也就使得學(xué)生建構(gòu)的知識體系更加完整和系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、合理利用多媒體教學(xué)法

篇2

1、體現(xiàn)教學(xué)的主旨

科學(xué)的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師采用這種教學(xué)方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，高漲中職生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂游戲，達(dá)到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，要根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)來安排，使學(xué)生充分理解美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧。比如，講解色彩時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學(xué)生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時(shí)讓學(xué)生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領(lǐng)悟色彩的奧秘。

2、提高學(xué)生的興趣

游戲教學(xué)法就是趣味教學(xué)，就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學(xué)生在美術(shù)理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環(huán)的練習(xí)中，容易產(chǎn)生厭惡的情緒。此時(shí)，教師就要利用游戲教學(xué)法去提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的特性，所以游戲能夠吸引學(xué)生的目光，使他們在不知不覺當(dāng)中吸取當(dāng)天所教授的知識。所以，教師在授課當(dāng)中不應(yīng)局限于教室內(nèi)部，而是要走入大自然。藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個(gè)美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛(wèi)，但是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調(diào)，學(xué)生可以按照自己的想法在上面繪畫，達(dá)到裝飾校園的作用。同時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術(shù)品并且動(dòng)手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學(xué)生也很喜歡和好奇，教師可以讓學(xué)生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學(xué)生可以進(jìn)一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來，增強(qiáng)了藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力

美術(shù)本身就是一門藝術(shù)，其能提升人自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。學(xué)生可以通過深刻領(lǐng)會美術(shù)其中的奧秘來達(dá)到人生的升華，進(jìn)一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然，優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，這也是經(jīng)過日積月累的練習(xí)而具備的。教師通過美術(shù)鑒賞課，可以讓學(xué)生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也可以利用詩歌讓學(xué)生自由創(chuàng)作，例如“小橋，流水，人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞。藝術(shù)離不開創(chuàng)新和想象，增強(qiáng)學(xué)生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)。

4、促進(jìn)相互合作

游戲不僅是教師提高中職生美術(shù)技能的過程，還體現(xiàn)了學(xué)生之間相互合作，相互團(tuán)結(jié)。在游戲的過程中，學(xué)生相互合作，培養(yǎng)相互之間的默契，促進(jìn)了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個(gè)趣味小游戲，來培養(yǎng)中職生的默契和責(zé)任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個(gè)同學(xué)只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學(xué)所畫的內(nèi)容，當(dāng)所有同學(xué)都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這相當(dāng)考驗(yàn)學(xué)生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學(xué)生的好奇和興趣。游戲就是學(xué)生關(guān)系的一個(gè)樞紐，聯(lián)系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術(shù)領(lǐng)域里，創(chuàng)作并不是一個(gè)人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作是必不可少的教學(xué)目的。

二、游戲教學(xué)法在運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，其是為中職美術(shù)教學(xué)而服務(wù)的，并不是課堂的核心內(nèi)容。往往大部分教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲時(shí)，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，使課堂的重心轉(zhuǎn)移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內(nèi)容歡快的動(dòng)畫給學(xué)生欣賞，由于教師沒有事先引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)畫人物的神態(tài)，表情和服裝等細(xì)節(jié)的東西，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)失敗。即使游戲教學(xué)法比較生動(dòng)形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運(yùn)用不準(zhǔn)確就會導(dǎo)致學(xué)生完全投入到游戲中，吸取不到教學(xué)的內(nèi)容。除了避免學(xué)生過分投入到游戲中而忽視學(xué)習(xí)，教師還要注重所設(shè)計(jì)的游戲要符合中職學(xué)生年齡段，不然類似于小學(xué)生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣。游戲教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)會促使學(xué)生在美術(shù)上發(fā)展的更好，相反則停滯不前。

三、結(jié)束語

篇3

在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個(gè)概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進(jìn)一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實(shí)并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因?yàn)槎啻蔚挠變簣@教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說明與重申具有必要性。是因?yàn)槲覀兒芏嘤變簣@的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認(rèn)識都不盡到位，對有效教學(xué)的實(shí)施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。

二、實(shí)施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋

基于以上認(rèn)識，我們很容易進(jìn)一步提出新的問題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的實(shí)施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的指向性。即針對幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動(dòng)目的（保證自己明確知道通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）與活動(dòng)程序（保證自己明確知道什么時(shí)候該做哪些事情）。一般說來教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：一是針對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)；二是教師可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來提升幼兒的生活體驗(yàn)；三是在一節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（分幾課時(shí)完成）中的重點(diǎn)內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動(dòng)中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗(yàn)，我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時(shí)智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實(shí)施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲?。幼兒教學(xué)面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經(jīng)驗(yàn)，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個(gè)世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個(gè)成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時(shí)機(jī)有所滯后。通過對大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因就是，有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動(dòng)恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點(diǎn)，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r(shí)表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者在對各幼兒園的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動(dòng)的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點(diǎn)，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進(jìn)行必要的反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實(shí)上，在上面提到的有經(jīng)驗(yàn)的老師更多的是基于經(jīng)驗(yàn)的反思，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)樵谂c各幼兒園長進(jìn)行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進(jìn)幼兒有效教學(xué)的過程中，我們把教學(xué)反思作為一個(gè)重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學(xué)反思設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)觀摩后的即時(shí)反思比賽等，來促進(jìn)面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。

三、對推進(jìn)有效教學(xué)的反思

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 素質(zhì)教育 關(guān)系 觀念 方式

黨的十五大上曾經(jīng)明確指出:“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，由此可見，素質(zhì)教育是一個(gè)十分重要且迫在眉睫的焦點(diǎn)課題。鑒于此，本文擬從語文教學(xué)的角度，談?wù)勅绾伍_展素質(zhì)教育工作。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教育成敗的關(guān)鍵因素之一。有調(diào)查表明，興趣比智力對學(xué)習(xí)成功與失敗的影響更大些。興趣對成功的影響占 25%，而智力的影響只占 15%?？梢娕d趣對學(xué)習(xí)的巨大作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，去獲取知識，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

借助電教手段，利用多媒體來實(shí)施語文課堂教學(xué)是一種突破傳統(tǒng)、面向未來的新型教學(xué)方法，是語文教學(xué)現(xiàn)代化的重要形式之一，在向?qū)W生傳遞信息過程中有其強(qiáng)大的優(yōu)勢。它可以濃縮教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)密度，并使教學(xué)過程始終處于直觀、形象、生動(dòng)的狀態(tài)，促使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其觀察，啟迪其思維，培養(yǎng)其能力，從而大大提高教學(xué)效率。這無疑為改革語文教學(xué)提供了嶄新的技術(shù)手段，給語文課堂增添了新的活力。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，借助于錄音、幻燈、錄像等普通的電教手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性方面，與平板、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了極好的課堂教學(xué)效果。此外，多媒體在語文閱讀教學(xué)中，可以加密教學(xué)容量，而且能提高學(xué)生的感知能力。比如以往我們學(xué)習(xí)名家名篇時(shí)，都是教師根據(jù)參考書提供的資料講述給學(xué)生，學(xué)生只是從教師的聲情并茂中，感知作家的背景資料，接受的信息比較單一。而多媒體教學(xué)可以通過聲、圖、文等形式全方位提供給學(xué)生，增大信息量的同時(shí)增強(qiáng)了感知效果。

二、真誠關(guān)愛學(xué)生，建立良好關(guān)系

教師要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，要和學(xué)生建立一種正常的、友好的，甚至是親密融洽的情感交流方式。在與學(xué)生相處的過程中，最好能保持亦師亦友的關(guān)系。要讓學(xué)生既覺得你很親近又不會對你肆無忌憚。最基本的一點(diǎn)，就是要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的心，讓他們自覺愉快地接受你的教導(dǎo)。有時(shí)候，老師應(yīng)充當(dāng)家長和朋友的角色去關(guān)愛他們。比如，天冷了，要提醒學(xué)生多穿衣服；天熱了，要提醒學(xué)生多喝水；學(xué)生放假出去玩時(shí)，提醒他們注意交通安全等。通過這些小事情來聯(lián)絡(luò)跟學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生從內(nèi)心感到老師是在真正關(guān)心他、愛護(hù)他，慢慢地把老師當(dāng)成一個(gè)可以親近、可以信賴的人。這樣就可以在課余時(shí)間和學(xué)生交流思想感情和語文知識，逐步讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，愛學(xué)語文課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于老師，所以古人有“親其師，信其道”之說。如果教師能以尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度來對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會以積極的態(tài)度來回報(bào)教師。

一般來說，學(xué)生喜歡上某個(gè)的教師，他就會把學(xué)習(xí)的積極情感轉(zhuǎn)移到這個(gè)教師所教的這門學(xué)科上來。這就要求授課教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，苦練基本功，以高尚的情操，把豐富的知識示范予學(xué)生，學(xué)生從教師的言談舉止中受到啟發(fā)，愛上語文課，想學(xué)語文；以教師的表率作用來陶冶學(xué)生情感，凈化學(xué)生思想，完善學(xué)生品格，影響學(xué)生素質(zhì)；從授課中利用各種方法來啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的精神，以此提高學(xué)生素質(zhì)。

三、更新語文教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，這要求教師不僅要教會學(xué)生一些基本知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)好導(dǎo)演。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、自我完善、奉獻(xiàn)社會的金鑰匙，使其有信心、有能力在新世紀(jì)縱橫馳騁、大顯身手。在語文教學(xué)中還存在一些急需改進(jìn)的地方。主要表現(xiàn)在重“認(rèn)知訓(xùn)練”，輕“情感熏陶”；重“競爭”，輕“合作”；重“封閉教學(xué)”，輕“開放教學(xué)”。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新方法。語文教學(xué)要以課堂為依托，向課外延伸和拓展。只有注重學(xué)生多方面的語言實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生多姿多彩的創(chuàng)造才能。

四、注重教學(xué)形式的多樣化

教學(xué)有法，教無定法?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。語文課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式， 將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段， 營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如: 實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程， 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上， 幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。同時(shí)配以圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練， 使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。

課堂教學(xué)要敢于打破舊模式， 適時(shí)開展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時(shí)，還可灌輸情感和思想教育，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)形式，將合作精神創(chuàng)新精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域， 觸用學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會變得高度有效”，當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性， 選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

總之，我們應(yīng)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在語文教學(xué)中想方設(shè)法地將素質(zhì)教育與之結(jié)合起來，在潛移默化中向?qū)W生們滲透素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇5

除一些專業(yè)理論課以外，繪畫是動(dòng)漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)制作中雖然要運(yùn)用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬不要認(rèn)為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無關(guān)。不論運(yùn)用哪個(gè)軟件，一個(gè)繪畫基礎(chǔ)好的人和一個(gè)沒什么繪畫基礎(chǔ)的人做出來的作品是有本質(zhì)區(qū)別的，尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運(yùn)用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動(dòng)漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中，筆者建議在學(xué)生大學(xué)一年級時(shí)進(jìn)行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓(xùn)練。所謂正規(guī)的訓(xùn)練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國美術(shù)學(xué)院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學(xué)生訓(xùn)練到一定水平的時(shí)候一定要開設(shè)人體素描，色彩和速寫也是一樣。因?yàn)槿魏我徊縿?dòng)漫作品或是游戲作品都是離不開人物角色的。那么學(xué)生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓(xùn)練中獲得。用一句話來概括就是想要從事動(dòng)漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫好畫。

2學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用

現(xiàn)在的動(dòng)漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆，如果你有了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學(xué)會靈活的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個(gè)院校的動(dòng)漫游戲類專業(yè)的教學(xué)大綱中都包含了各種各樣的軟件學(xué)習(xí)，少則十幾個(gè)多則幾十個(gè)。其實(shí)學(xué)那么多學(xué)生顯然不能融會貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，其中的幾個(gè)軟件還是應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個(gè)軟件想要靈活運(yùn)用就足夠?qū)W上一個(gè)學(xué)年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學(xué)習(xí)放在大學(xué)二年級進(jìn)行。在繪圖軟件操作的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，不然軟件命令錯(cuò)綜復(fù)雜，忘的會比學(xué)的快。為了加強(qiáng)記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。

3項(xiàng)目教學(xué)與參加大賽

第一，按照這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到了大學(xué)三年級應(yīng)該同時(shí)具備了扎實(shí)的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，校企合作引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)無疑充分實(shí)現(xiàn)了這一教育特點(diǎn)。讓學(xué)生在真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗(yàn)自己之前的學(xué)習(xí)成果，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解業(yè)界的要求，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，真正做到學(xué)院與企業(yè)的零距離接壤。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)實(shí)在在的引進(jìn)先進(jìn)相關(guān)企業(yè)的一部分制作項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)參與一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)的人員來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和檢驗(yàn)。另外，每年的全國職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事。動(dòng)漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績，對于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對的說服力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和緊張的備戰(zhàn)，帶隊(duì)教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

4總結(jié)

篇6

初中物理力學(xué)主要包括了力、密度與浮力、壓強(qiáng)等知識．教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)的過程中應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這往往更容易被學(xué)生理解與掌握．同時(shí)，教師可以在課堂上穿插一些經(jīng)典的小故事或者教學(xué)案例來活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一下阿基米德在洗澡的時(shí)候想到了如何在不損壞國王王冠的情況下檢測出王冠是不是純金的．教師在講這個(gè)故事時(shí)，可以讓學(xué)生先猜想阿基米德是用的什么方法，再在課堂上講解浮力的知識，將其中的原理在知識中呈現(xiàn)．這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考提供一定的空間，學(xué)生在經(jīng)歷了積極的思考后也會更容易明白阿基米德是怎么做到的．在力學(xué)知識的教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)導(dǎo)入，能夠?yàn)橹R教學(xué)提供好的氛圍，并且深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的領(lǐng)會．

二、注重啟發(fā)式教學(xué)

在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，知識應(yīng)用非常重要，教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生的思維更為活躍，對于一些知識的理解能夠更加透徹．有的教師在課堂上采用的教學(xué)模式十分陳舊，往往只是單一地引出知識，然后和學(xué)生就相關(guān)問題展開剖析，學(xué)生的參與非常局限，學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣也不高．這些都是課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有所改善的地方，教師要透過啟發(fā)式教學(xué)活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握．例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以先提出問題讓學(xué)生思考:我們在雪地中行走的時(shí)候很容易陷入雪中，但是很寬的滑雪板在雪地上為什么可以自由滑行而不會陷進(jìn)雪中呢?還有，我們可以實(shí)驗(yàn)一下，用自己的大拇指和中指夾住圓珠筆的兩端，細(xì)細(xì)感受一下，兩個(gè)手指的感受其實(shí)是不相同的，這是為什么呢?這兩個(gè)問題，學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行分析和猜想，就會考慮到受力面積，從而將課堂教學(xué)的重心引入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中．這種透過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的思考是物理教學(xué)中很值得采用的一種教學(xué)方式．這不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性地位，也能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與掌握．

三、重視力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，教師要注重演示實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，這將會為知識教學(xué)提供輔助．力學(xué)知識如果單純地以口頭講述的形式進(jìn)行闡述，學(xué)生不僅在理解上十分淺顯，對于重點(diǎn)的領(lǐng)會也會較為缺乏．實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)這種缺陷．透過實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠直觀地將一些物理學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，對于知識的應(yīng)用，也有促進(jìn)作用．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn):把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):怎樣才能讓橡皮不下沉．學(xué)生都會積極地思考和動(dòng)手，有些學(xué)生會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁粒畬W(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候，其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果．此外，對于一些不方便在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體工具來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的演示．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，需要做一個(gè)托里拆利實(shí)驗(yàn)，其中需要運(yùn)用到水銀，但是水銀是有毒的，無法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體，展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生明白大氣壓強(qiáng)的值是如何得到的．力學(xué)部分知識的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是力學(xué)知識教學(xué)的重要組成，也能夠深化學(xué)生對于很多核心知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知，能夠提升課堂教學(xué)效率．

四、結(jié)語

篇7

課堂是一個(gè)莊嚴(yán)的地方，也是一個(gè)容易出現(xiàn)突發(fā)狀況的地方。突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，教師們該如何控制局面，不影響教學(xué)進(jìn)度呢？有些老師往往自亂陣腳，但若運(yùn)用幽默教學(xué)法，這些問題就都成了“小意思”。比如，我在講解“公民的權(quán)利與義務(wù)”時(shí)說到“公民權(quán)利神圣不可侵犯”。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然站起來喊“憋不住了”，便快速奔向廁所。大家的目光頓時(shí)齊刷刷地盯著這個(gè)同學(xué)看，課堂中斷。我緩緩走下講臺，義正詞嚴(yán)地說“：這位同學(xué)通過剛才的一系列舉動(dòng)向我們宣示了他解決尿急的權(quán)利是不可侵犯的，看來他已經(jīng)很好地掌握了今天的內(nèi)容！”此時(shí)，全體同學(xué)笑聲一片，剛才的尷尬也隨之化解。在教育犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師往往一臉嚴(yán)肅、言辭激烈，這樣不僅不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會引起學(xué)生的逆反心理。但如果運(yùn)用幽默教育法，收到的卻又是另一種效果。課堂之上，教師更不能激烈地批評某個(gè)學(xué)生而不顧他們的自尊心。此時(shí)，教師如果用幾句簡單幽默的話指出學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅能使緊張的課堂氣氛瞬間緩和，還給了學(xué)生一個(gè)“臺階”，使他們愿意面對并改正自己的錯(cuò)誤。

二、利用幽默調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

幽默教學(xué)法旨在營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自在舒適的環(huán)境中汲取知識的營養(yǎng)。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機(jī)智詼諧的教學(xué)風(fēng)格常常使學(xué)生產(chǎn)生親切感。久而久之，這類教師身上因?yàn)橛哪卸憩F(xiàn)出來的樂觀、積極向上的人生態(tài)度潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。背誦是文科學(xué)習(xí)中避免不了的關(guān)卡，高中政治尤其如此。面對日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還要保持充足的精力去跨越這道關(guān)卡，其中的困難也是可想而知的。學(xué)生在背誦過程中難免會犯困、打瞌睡，此時(shí)，老師如果不分青紅皂白劈頭蓋臉一頓批，勢必會顯得不太善解人意而引來學(xué)生的不滿。聰明的老師往往以幽默的方式來化解這種尷尬，既保全了學(xué)生的面子，也起到了委婉批評的作用，還增進(jìn)了師生之間的距離，學(xué)生自然心悅誠服。高考的壓力使得高中政治學(xué)科的考試頗受同學(xué)們的重視。高中政治分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等幾大模塊，內(nèi)容繁多，理論龐雜。學(xué)生如果仍然采用傳統(tǒng)的背誦方法勢必會倍感吃力。此時(shí)，具備幽默感的老師可幫了學(xué)生的大忙了，他們往往會為學(xué)生設(shè)計(jì)出各種令人捧腹又易于記憶的背誦方法來。學(xué)生運(yùn)用這些記憶方法背誦知識點(diǎn)時(shí)也不會覺得吃力了，而且背著背著還會控制不住笑出聲來。以這樣輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生即使面對再多的難題也不會恐懼和抵制了。幽默常會給人帶來歡樂，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲，調(diào)侃、風(fēng)趣等。確實(shí)，幽默有助于消除敵意、緩解摩擦、防止矛盾升級，因而幽默也能激勵(lì)學(xué)生，提高課堂效率。幽默還是我們進(jìn)行自我放松、緩解壓力的有效途徑。面對生活壓力日重的現(xiàn)代社會，一個(gè)人如果缺失了幽默的能力，其后果是不堪設(shè)想的。教師要承擔(dān)起“太陽底下最光輝的職業(yè)”，成為名符其實(shí)的“人類靈魂的工程師”還應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力與學(xué)生成為一體，明白他們的所思所想，從而幫助他們真正地成長、進(jìn)步。中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。

三、結(jié)語

篇8

作為教師，可能這類家長的這種話也是最不想聽的，因?yàn)檠酝庵饩褪钦f現(xiàn)在的老師不好，就是指著老師說你不好，拿以前的優(yōu)秀來作比，說自己的孩子變差了，反襯現(xiàn)在的老師的無能無用。有些老師氣不過，出些主意：“遇到這種家長，我們就說‘都是我教得不好，責(zé)任全在我。你的孩子很聰明，各個(gè)方面都很優(yōu)秀，只是被我教壞了?！边@話倒是能出氣，但未必能讓家長滿意，甚至可能鬧出家校之間的矛盾來。

不過，這樣的家長就是會存在，而且自己都不知道自己在說什么，或許他（她）只是想表白一種觀點(diǎn)，或聲明自己孩子在自己心目中的優(yōu)秀，但事實(shí)上往往是弄巧成拙，反而讓老師留下更差的印象。大多數(shù)教師對自己全心付出、孜孜不倦的教誨換來的這樣的評價(jià)都是難以接受的，都會對家長的不理解表示憤懣，有些教師會覺得自己的一片好心被當(dāng)作了驢肝肺，自己的辛勤教育換來的卻是家長的抱怨，倒不如隨便待他也不過如此了。拿孩子以前的優(yōu)秀來跟現(xiàn)在作比，著實(shí)是不可同日而語的。如果說這個(gè)孩子以前確實(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生倒還能讓教師去反醒自己的教學(xué)和教育，而如果孩子本就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力低下、成績平平都達(dá)不到的學(xué)生卻硬要說成是十分地優(yōu)秀則更令教師哭笑不得了，更好氣的還在于他（她）能當(dāng)著老師的面說：“別人問我現(xiàn)在我的孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危课艺f現(xiàn)在差多了。我的孩子從來沒有不做作業(yè)的現(xiàn)象的，今天聽說你發(fā)短信告訴我們他有作業(yè)沒完成，我們簡直不敢相信?！迸煤髞恚蠋煵坏貌徽f：“他今天其實(shí)沒有作業(yè)沒完成，只是忘帶了一張請家長填的紙，只不過別的同學(xué)都交了。還有，因?yàn)槿嘀挥兴麤]有上交登記表，所以他一直以來就沒有開通學(xué)校與家長的溝通平臺，所以有些信息反饋不到你們這里?！边@位家長才不管這些，只要她孩子作業(yè)都做的就可以，這樣，她還能保持一些原來的感覺。不過，這也給了老師一個(gè)啟示：以后，在這位家長面前，不能說她孩子作業(yè)沒做，這樣大家圖個(gè)快樂，或許以前的老師也正是這樣做的呢。

碰到這樣的家長怎么辦？這是擺在每一位班主任面前的問題。當(dāng)班主任不能去正面否定這類家長的不正確的言論，但又不能任意讓其發(fā)展下去，否則既不利于學(xué)生的成長，也不利于自己的形象。如果教師明確地告訴她“你的孩子原本成績就是差的，你以為好，那是你的自我感覺，他的前任班主任和老師都說他學(xué)習(xí)是很一般甚至很差的，他在進(jìn)入本班學(xué)習(xí)時(shí)的成績就是全班的最差檔上……”，試想這位家長會作何反應(yīng)呢？會不會認(rèn)為教師在信口雌黃呢？會不會被嚇得當(dāng)場暈過去呢？如果這位教師再告訴她“你孩子現(xiàn)在的成績已經(jīng)進(jìn)步不少了，思維敏捷了，思路開闊了，基礎(chǔ)知識扎實(shí)了，課外知識豐富了，學(xué)習(xí)上學(xué)會思考了，有主動(dòng)進(jìn)取的精神了……”時(shí)，她會不會認(rèn)為這是教師在編故事呢？先入為主的概念其實(shí)早已在這位家長心中扎根了，是很難改變的。作為教師往往無從下手。

反過來說，如果孩子的成績確實(shí)降了，那么家長更應(yīng)該找找原因，究竟是什么引起的，而不應(yīng)一味地拿分?jǐn)?shù)與等級去衡量孩子進(jìn)步與否。現(xiàn)在，全班絕大部分同學(xué)都在進(jìn)步，整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績都不錯(cuò)，而且與其他班的比較也都非常明顯，期末考試和學(xué)科比賽的成績都在年段第一，而唯獨(dú)他的兒子卻在退步，是十分令人不解的。這勢必與教師、教學(xué)是無關(guān)的。

事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生成績的好壞是由多種因素決定的，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)有思想的個(gè)體，隨著年齡的增長發(fā)生著各種各樣的變化，有的會漸漸明白事理，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績不斷進(jìn)步；有的會思想懶散，變得不思進(jìn)取，等同于差生而不斷退步；有的由于學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的變化，使他不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的因?yàn)橹R儲備的缺乏，一到高段便失去了與同這競爭的優(yōu)勢，原先那種默默無聞就能獲得好成績的日子一去不復(fù)返了；有的雖然以前貪玩，但由于書看得多，腦子轉(zhuǎn)得快，成績一下子就竄上去了；有的則由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，一些學(xué)習(xí)上的問題不斷堆積，到后來說顯得積重難返了……凡此種種，不一而足，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣還是有相當(dāng)復(fù)雜的原因的。

如果將這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣大而化之，以為孩子的各個(gè)方面的綜合體現(xiàn)就是在成績的好壞上，孩子的優(yōu)劣依考試成績來定，那肯定是又錯(cuò)了。人有各種、各方面的素質(zhì)，而且對一個(gè)人來說甚至有比學(xué)習(xí)成績更為重要的東西，如果單就以成績來論英雄，勢必導(dǎo)致孩子的身心健康發(fā)展的不完善或不正確。

篇9

一、教學(xué)主體存在過分自我和失去自我的傾向問題

怎樣把高水平的課程體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，除了處理好教學(xué)時(shí)間與教材內(nèi)容的關(guān)系問題外，還應(yīng)思考如何發(fā)揮教學(xué)主體積極性、創(chuàng)造性，相融性問題。大家知道，教學(xué)過程包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體。教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，兩個(gè)主體之間是互相作用，相互影響的。教學(xué)過程如果缺乏這兩個(gè)主體的積極性、創(chuàng)造性和互相配合，良性互動(dòng)，教學(xué)效果一般是不會好的，因此，要提高教學(xué)體系的質(zhì)量，在教與學(xué)過程中，教學(xué)主體必須克服過分自我和失去自我的傾向。

所謂教學(xué)過程中的過分自我和失去自我，是指在教與學(xué)的過程中，教師只強(qiáng)調(diào)以教為中心，教絕對的支配和控制學(xué)，學(xué)要無條件地服從教，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生喪失學(xué)的獨(dú)立性、失去獨(dú)立思考的能力，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而失去學(xué)習(xí)的自我，造成學(xué)生越來越不會學(xué)，不愛學(xué)。可見，教學(xué)過程中過分自我主要來自教師，失去自我主要是指學(xué)生。

造成教師在教學(xué)過程中過分自我的傾向，從形成原因看有一定必然性。第一，從教學(xué)分工來看，教師生負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，在教學(xué)過程中教師事實(shí)上處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，有產(chǎn)生過分自我的客觀條件；第二，對教材的把握、對教學(xué)方法的選擇和對教學(xué)過程的控制，都需要教師有主見，有自信，善于表現(xiàn)自我，這就存在著產(chǎn)生過分自我的主觀條件。教學(xué)過程的確需要教師有自我，但不能過分自我。

可見，造成教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)失去自我，主要責(zé)任在教師。但這里所謂學(xué)生學(xué)習(xí)失去自我是相對的，因?yàn)椋瑢W(xué)生作為教學(xué)過程的另一主體，對教師所教的內(nèi)容是有選擇性的，不是無條件全部接受的。這里所講的學(xué)生學(xué)習(xí)失去自我，僅僅是指學(xué)生被迫被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，最終失去了學(xué)習(xí)積極性而言的。

從政治理論課教學(xué)來看，怎樣解決教學(xué)過程中教學(xué)主體過分自我和失去自我的傾向？必須改革傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)方式。傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)方式，教師只注重教材，立足課本，在課堂教學(xué)中，教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與的共同體變成了單一體，教學(xué)等于教書，學(xué)習(xí)等同于讀書，教師只重視理論的機(jī)械式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識的不同層次的要求，精講多練，采用多種開放式的教學(xué)方法，如，學(xué)生獨(dú)立探索法，學(xué)生互動(dòng)法，師生互動(dòng)法等，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。保持教與學(xué)的交流，互動(dòng)，教師和學(xué)生分享比此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，做到教學(xué)相長，把教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性都充分調(diào)動(dòng)起來，這能能較好避免教學(xué)過程中教學(xué)主體過分自我和失去自我的傾向，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)管理溝通失靈問題

把高水平的課程體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，必須加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)管與教學(xué)信息的溝通。教學(xué)管理是要通過一定的教學(xué)組織系統(tǒng)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行部署、安排、檢查、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的過程。這個(gè)過程能否達(dá)到預(yù)期目的，取決于多種因素的共同作用，其中“溝通”作用的發(fā)揮至關(guān)重要。

所謂溝通，從組織行為學(xué)的角度來看，就是設(shè)置信息的傳遞和交流。通過溝通，一個(gè)主體把信息（思想、觀念）傳遞給另一個(gè)主體，同時(shí)又影響他人，最終過達(dá)到彼此間的相互了解并共同領(lǐng)悟其中的意義，這一認(rèn)知過程就是溝通。⑴溝通是一切組織最基本的行為，在思想政治理論教學(xué)管理中，溝通是聯(lián)結(jié)管理者、老師、學(xué)生關(guān)系的紐帶和橋梁，要進(jìn)行有效溝通，管理者、教師、學(xué)生必須要保持正常溝通的渠道，以便進(jìn)行直接、簡捷、快速、準(zhǔn)確地信息傳輸和反饋，避免雜音，減少干擾。同時(shí)，在信息溝通的各主體之間，要互相尊重，平等、公正，使溝通能夠在和諧的氣氛中進(jìn)行，達(dá)到溝通的有效性。

從思想政治理論課溝通來看，教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的溝通渠道是暢通的。教學(xué)過程中大多數(shù)教師都能夠通過觀察、提問、課間與學(xué)生交流等多種方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見和建議，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的有效溝通。但在教學(xué)管理中溝通的渠道卻不太暢通，主要由于教學(xué)管理部門管理者僅僅停留在對教學(xué)中事務(wù)性工作的管理，很少深入教學(xué)第一線了解教與學(xué)實(shí)際情況，心中無數(shù)。教學(xué)管理大多停留在規(guī)章制度上，主要通過獎(jiǎng)罰來傳達(dá)管理者要表達(dá)的信息，這種單向信息傳輸，很難使溝通有效，教學(xué)管理存在溝通失靈問題。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；校風(fēng)建設(shè)；學(xué)習(xí)能動(dòng)性

一、旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，旅游經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比例不斷加大，市場對旅游專業(yè)人才的需求也與日俱增，各大高校紛紛設(shè)立旅游專業(yè)來彌補(bǔ)市場缺口。但是，旅游管理學(xué)科在我國新興較晚，教師隊(duì)伍在整體范圍上資質(zhì)淺，都缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，純理論的教學(xué)比比皆是，而旅游人才市場需求的不斷擴(kuò)大，以經(jīng)濟(jì)直接聯(lián)系的物質(zhì)觀念、實(shí)用主義成了旅游學(xué)科的主要組成部分，高校為了快速產(chǎn)出“使用人才”，不斷進(jìn)行擴(kuò)招，教師教學(xué)觀念落后，“填鴨式”的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的知識記憶上，將考試作為評定學(xué)生是否成才的最終手段，學(xué)生眼高手低，極富有功利性也造成了在旅游教專業(yè)學(xué)過程中，學(xué)生人浮于事，“分不在高及格就成、學(xué)不在深畢業(yè)就好”的思想。

二、旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析

（一）旅游企業(yè)對旅游人才的重“量”不重“質(zhì)”

旅游專業(yè)是一門社會實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，社會性門檻低，旅游企業(yè)在發(fā)展上，管理理念落后，對人才的培養(yǎng)不到位，沒有給高校旅游專業(yè)畢業(yè)生合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得市場對旅游人才的需求出現(xiàn)重“量”不重“質(zhì)”的現(xiàn)象，極大的打擊了在校學(xué)生的積極性，相應(yīng)的加大了高校教師在教學(xué)上的難度，學(xué)生認(rèn)為學(xué)而無用，畢業(yè)后在旅游行業(yè)沒有前途，很多都選擇了“升本”、“公務(wù)員”等等方式來規(guī)避畢業(yè)后的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，在這樣嚴(yán)重的消極情緒下，教師還有何教學(xué)質(zhì)量可言。

（二）高校對旅游專業(yè)定位不準(zhǔn)確

高校對旅游管理專業(yè)的定位不準(zhǔn)，旅游管理專業(yè)在教學(xué)方面，相應(yīng)的配套設(shè)施得不到很好的完善，就算有也只是餐廳、客房或者其他以操作性為主的實(shí)訓(xùn)室，而這種認(rèn)為教學(xué)成本低的思想成為高校對待旅游專業(yè)的根本認(rèn)知，在教學(xué)中以理論知識為主，枯燥而乏味。也有許多院校認(rèn)識到了這一點(diǎn)，和旅游企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系對旅游專業(yè)高校生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)最大的好處就是讓學(xué)生實(shí)地感受到了旅游專業(yè)的社會實(shí)用性，可恰恰是這種社會實(shí)踐，摧毀了旅游專業(yè)學(xué)生最后一點(diǎn)專業(yè)興趣，一方面高校對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生管理、評估、實(shí)訓(xùn)教學(xué)不科學(xué)；另一方面旅游企業(yè)方用學(xué)生主要的目的是價(jià)格低廉，特別是在旺季，更是變相的讓學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力，在培訓(xùn)崗位上都是一些低級的服務(wù)生，旅游管理專業(yè)的“管理”沒有得到實(shí)踐。

（三）教師教學(xué)方式陳舊

旅游管理學(xué)科在我國起步晚，旅游管理專業(yè)的教師隊(duì)伍，大多是在各大高校出來后直接進(jìn)入工作崗位，教學(xué)能力有待提高，在教學(xué)觀念上很難突破以往，而這種以傳授知識為主的教學(xué)思想，壓制了學(xué)生思維的拓展性，讓學(xué)生本來應(yīng)該在“象牙塔”的凈土里“百花齊放”、“百花爭鳴”，變成了墨守成規(guī)的好學(xué)生，然而，旅游專業(yè)學(xué)生成才的最大難度不是技能的難度，也不是知識的寬窄，就是這種積極向上的人格品性和自省自學(xué)的生存能力。

三、旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)生在自由的天地讓思想自由翱翔的翅膀，學(xué)風(fēng)同時(shí)也是高校建設(shè)的永恒主題，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。良好的學(xué)風(fēng)能夠以一種潛移默化的力量，時(shí)刻熏陶和感染著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)，高校必須全員共同努力，形成上下同抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，在上課、自習(xí)，作業(yè)，考試，教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)共同監(jiān)督和努力，并且要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的專項(xiàng)調(diào)研工作，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題開展一系列的教育專題活動(dòng)。嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品質(zhì)，在教、學(xué)、管上全面展開。

（二）積極促進(jìn)課程改革

課程改革的本質(zhì)是教育思想的轉(zhuǎn)變，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)?！笆谌唆~，共一餐之用；授人漁，則享用不盡”如今，知識日新月異，科技迅猛發(fā)展，教師是不可能使學(xué)生獲得終身受用的知識，學(xué)生從教師那里學(xué)到的也不能僅僅是知識，最緊要的是學(xué)到能夠進(jìn)行自我教育的學(xué)習(xí)方法。新課程改革最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是正確定位師生角色，，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R信息加工的主體。

（三）努力培養(yǎng)教師隊(duì)伍

大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不僅要注重教師學(xué)歷學(xué)位職稱的提高，還要采用進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等各種途徑提高教師的綜合能力，要讓教師不僅在知識上武裝自己，同時(shí)在整理社會實(shí)踐上也能成為學(xué)生稱職的導(dǎo)師，對于年輕教師在提高其教學(xué)水平的同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)他們在教學(xué)科研上進(jìn)行突破，支持他們擔(dān)任重大課題，比如景區(qū)的開發(fā)策劃，酒店的管理督導(dǎo)等等。

四、結(jié)語

旅游管理專業(yè)是一個(gè)社會應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，這就意味著學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，但是由于高校學(xué)習(xí)氣氛不濃，受社會習(xí)氣影響大，特別是新興高校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面都缺乏歷練，教師在教學(xué)方面存在偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，都最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下，并出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才輸出質(zhì)量的惡性循環(huán)，因此高校必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自習(xí)能力和積極性，為旅游人才市場培養(yǎng)能開疆?dāng)U土的尖兵型人才。

參考文獻(xiàn)：

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