導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育理念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在終身體育思想的指導(dǎo)下，中學(xué)體育課程設(shè)置以及課堂教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練模式，要做到在國(guó)家統(tǒng)一大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行多樣性的課程設(shè)置安排。主要以增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、傳授科學(xué)訓(xùn)練方法和監(jiān)督加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等方法來(lái)提升中學(xué)生的體育綜合能力。讓學(xué)生在科學(xué)的體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到正確的體育健康知識(shí)，培養(yǎng)出積極的體育意識(shí)，并形成參與體育健身活動(dòng)的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式

在中學(xué)體育課程教學(xué)中，首先要貫徹“終身體育”“、健康第一”和“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校的體育教學(xué)并不是應(yīng)試教育模式下的量化體現(xiàn)，而是應(yīng)該真正深入到學(xué)生的生活當(dāng)中去。從而對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都能起到良好的調(diào)節(jié)作用，也能為未來(lái)社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的人才。然而，傳統(tǒng)的體育教育一般都局限于呆板的課堂教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)陳舊且技能單一。體育運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，不僅有強(qiáng)身健體的重要作用，同時(shí)也是緩解疲勞消除壓力的重要手段。而現(xiàn)階段中學(xué)體育的課程安排確都是機(jī)械的知識(shí)技能的傳授，而忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的本質(zhì)作用。在中學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，課程的設(shè)置應(yīng)利用起學(xué)生愛(ài)“玩”的心理，使用符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，用豐富多彩的體育活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。如在技能實(shí)踐課上根據(jù)不同的地域特征可以組織學(xué)生進(jìn)行球類(lèi)、武術(shù)和健身操等趣味性的群體游戲活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，又能使學(xué)生掌握一項(xiàng)可以長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)的既能。而在教材的選擇和體育知識(shí)傳授的時(shí)候，要注意知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性、趣味性和多樣性。同時(shí)，在課堂知識(shí)傳授時(shí)，要打破傳統(tǒng)教師填鴨式的講課方式，通過(guò)利用多媒體等有效手段，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范的體育知識(shí)傳授。教師可以組織學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技項(xiàng)目的賽程錄像進(jìn)行觀摩，將理論與知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)于比賽規(guī)則和技能技巧同真實(shí)畫(huà)面的結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)有更加深刻和立體的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于體育健身持久的意識(shí)和興趣。

三、課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的改變

在體育課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)營(yíng)造出一種自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生又被動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)之中去。豐富的課堂教學(xué)方式十分重要。要改變體育課上單一的田徑類(lèi)體育項(xiàng)目教學(xué)，而結(jié)合舞蹈、瑜伽等學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，從而使得體育課程更加有趣和活潑。通過(guò)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，教師可以采用多樣花的課堂教學(xué)方式，如教師可以根據(jù)對(duì)體育賽事的講解與回訪組織學(xué)生對(duì)進(jìn)行賽程模擬的方法，設(shè)置運(yùn)動(dòng)對(duì)抗組、裁判組和觀眾組，讓學(xué)生群體自發(fā)地組織一次體育賽事。提高體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以將豐富課堂的傳授內(nèi)容，將營(yíng)養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容引入體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，采用競(jìng)答或者心得分享等方法提高學(xué)生保持健康的綜合能力。同時(shí)，教師還可以利用“興趣小組”的模式，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)和心得分享的模式，提升學(xué)生的自助學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍能進(jìn)行體育鍛煉和掌握體育技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用課余時(shí)間組織體育活動(dòng)

篇2

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教材是按讀寫(xiě)訓(xùn)練組的形式編排的，每一個(gè)訓(xùn)練組又是一個(gè)什么特點(diǎn)呢？從編寫(xiě)來(lái)看，讀寫(xiě)成對(duì)，相互對(duì)應(yīng)；從訓(xùn)練來(lái)看，有一個(gè)訓(xùn)練體系，前一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是后一個(gè)的基礎(chǔ)，后一個(gè)是前一個(gè)發(fā)展的結(jié)果；從組織形式上來(lái)看，它有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、講讀課文、閱讀課文、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練六部分，包含著課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式；從地位作用上來(lái)看，它是重點(diǎn)讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練。既然教材是這樣編排的，當(dāng)然應(yīng)該按這樣的教材特點(diǎn)來(lái)教。我覺(jué)得，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教材的處理方法必須要有一個(gè)徹底的改革，至少要注意三點(diǎn)：

第一，要重視教學(xué)目標(biāo)的確定。過(guò)去，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個(gè)閱讀過(guò)程，只能是讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，得到一些有關(guān)字、詞、句的訓(xùn)練，而讀寫(xiě)能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該由一組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)定向，這是因?yàn)橐唤M教材中的導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練都是受讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)所制約的。導(dǎo)讀，介紹該組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；預(yù)習(xí)，提示學(xué)生怎樣學(xué)好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；課例，是舉例、感知重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；讀寫(xiě)例話，理解重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；基礎(chǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)揮其功能。這個(gè)功能實(shí)際上都指向重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，是一種整體功能。從這一點(diǎn)來(lái)考慮一組讀寫(xiě)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，理所當(dāng)然的是課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式共有的教學(xué)目標(biāo)，共有的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第二，要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練組的結(jié)構(gòu)不同于單篇教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它的主要特點(diǎn)是：（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務(wù)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（二）結(jié)構(gòu)形式。以重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部?jī)?nèi)容。（三）整體訓(xùn)練。課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練在一組教材的閱讀過(guò)程中不作為一種教學(xué)形式存在，而是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。（四）整體效應(yīng)。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生由悟到懂到實(shí)踐的自學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力。這一閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，大體分為三個(gè)階段：（一）“悟”的階段。這是第一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有所領(lǐng)悟。其主要活動(dòng)為：（1）由導(dǎo)讀引出教學(xué)目標(biāo)；（2）由預(yù)習(xí)導(dǎo)出操作步驟；（3）由課例中的思考、練習(xí)找到默讀思考的“綱”；（4）以思考題為導(dǎo)向，自學(xué)閱讀課文，鞏固所學(xué)的知識(shí)并形成技能。那么第七冊(cè)第二組的教學(xué)，就是先要知道本組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)抓住課文主要內(nèi)容的方法，再了解抓住課文主要內(nèi)容方法的步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，對(duì)抓住課文主要內(nèi)容的方法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，最后按照課后提示，用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)閱讀課文。（二）“懂”的階段。這是第二大教學(xué)環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二階段。這一階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在“課例”感知的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關(guān)內(nèi)容，分析其特點(diǎn)，然后再歸納其共同特點(diǎn)，最后達(dá)到理解的境界。（三）實(shí)踐的階段。這一階段的教學(xué)活動(dòng)是放手讓學(xué)生練習(xí)，這個(gè)練不是盲目地練，而是按讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求定向練；這個(gè)練也不是少量地練，而是大量地練。通過(guò)練，將讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排可以看出，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)以讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主、以練為主的訓(xùn)練過(guò)程，是一個(gè)適應(yīng)訓(xùn)練組教學(xué)的一種訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，符合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的規(guī)律。

第三，要重視時(shí)間的再分配。要把教學(xué)課時(shí)變?yōu)榭捎谜n時(shí)，達(dá)到省時(shí)高效的目的。隨著教學(xué)組訓(xùn)練的需要，教學(xué)課時(shí)要進(jìn)行一個(gè)較大的調(diào)整。總的趨勢(shì)是，壓縮閱讀教學(xué)過(guò)程中第一階段的教學(xué)時(shí)間，增加第二階段的課時(shí)，即減少教師講的時(shí)間，增加學(xué)生練的時(shí)間，做到真正的由扶到放。在實(shí)驗(yàn)班里，教師根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)講讀課從語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容的教時(shí)不超過(guò)一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)要打通課時(shí)，統(tǒng)籌安排，并且對(duì)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)原則規(guī)定。如一課時(shí)教完的課文，上半堂為閱讀教學(xué)過(guò)程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)為第一階段，第二課時(shí)為第二階段；三課時(shí)教完的課文，第一課時(shí)教第一階段，第二、三課時(shí)教第二階段。這樣的安排，為讀寫(xiě)訓(xùn)練提供了大量的時(shí)間。如第七冊(cè)第二組的教學(xué)時(shí)數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練的就有5節(jié)。時(shí)間寬裕了應(yīng)該怎樣利用？我認(rèn)為，只有按照訓(xùn)練組的過(guò)程來(lái)練，才有可能使這些時(shí)間成為有效時(shí)間，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)的目的。

篇3

摘要：國(guó)庫(kù)集中支付是財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革的重要內(nèi)容之一，在高校中推行國(guó)庫(kù)集中支付制度，對(duì)高等學(xué)校的預(yù)算管理、日常業(yè)務(wù)產(chǎn)生了深刻的影響。本文闡述了高校在實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；國(guó)庫(kù)集中支付；預(yù)算管理

國(guó)庫(kù)集中支付是將所有的政府性財(cái)政資金全部集中存放到國(guó)庫(kù)或國(guó)庫(kù)指定的銀行開(kāi)設(shè)的單一賬戶，所有的財(cái)政支出必須由國(guó)庫(kù)單一賬戶集中撥付，是一種從預(yù)算分配到資金撥付、資金使用、銀行清算，直至資金到達(dá)商品供應(yīng)商或勞務(wù)提供者賬戶全過(guò)程的資金監(jiān)控制度。

一、高等學(xué)校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的國(guó)庫(kù)分散支付制度而言，高校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付，將發(fā)揮明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

(一)資金管理規(guī)范化，提高了資金使用效率

國(guó)庫(kù)集中支付能從制度上解決以往資金使用過(guò)程中存在截留、擠占、挪用等問(wèn)題。在新的財(cái)政國(guó)庫(kù)管理體制下，財(cái)政國(guó)庫(kù)管理部門(mén)能夠運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)行全過(guò)程監(jiān)測(cè)試點(diǎn)單位的資金支付活動(dòng)。

(二)收支活動(dòng)透明，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督

國(guó)庫(kù)集中支付制度改革以來(lái)，各高校都認(rèn)真按照用款計(jì)劃申請(qǐng)使用財(cái)政資金，資金使用的計(jì)劃性、科學(xué)性和規(guī)范性得到加強(qiáng)。

(三)提高管理水平，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

高校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度改革，能從機(jī)制上保證財(cái)政各類(lèi)收八及時(shí)、足額繳入國(guó)庫(kù)或財(cái)政專(zhuān)戶，改變了過(guò)去把資金撥付到各高校賬戶上由高校自行支付的做法，從支出源頭上進(jìn)行監(jiān)督、控制。

(四)有利于加強(qiáng)預(yù)算管理

國(guó)庫(kù)集中支付改革倡導(dǎo)建立統(tǒng)一、高效、規(guī)范的預(yù)算資金申請(qǐng)與撥付體系，以進(jìn)一步對(duì)預(yù)算資金的管理、使用進(jìn)行監(jiān)督約束，從而在預(yù)算的執(zhí)行和監(jiān)督方面樹(shù)立了依法執(zhí)行預(yù)算的觀念。

二、高等學(xué)校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度所面臨的問(wèn)題

對(duì)高等學(xué)校來(lái)講，國(guó)庫(kù)集中支付還是一種新生事物。由于受傳統(tǒng)的理財(cái)觀念及相關(guān)配套改革措施建設(shè)滯后的影響，國(guó)庫(kù)集中支付在給高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理帶來(lái)正面影響效應(yīng)的同時(shí)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也使高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理面臨一些新問(wèn)題。

(一)預(yù)算管理不能滿足要求

國(guó)庫(kù)集中支付要求高等學(xué)校的預(yù)算具體、準(zhǔn)確、完整，但是目前高等學(xué)校的預(yù)算內(nèi)涵不清，若干個(gè)會(huì)計(jì)主體的預(yù)算匯集到一張預(yù)算表中，導(dǎo)致預(yù)算或重復(fù)或遺漏，無(wú)法做到準(zhǔn)確、完整，更難以據(jù)此執(zhí)行。

實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付不僅涉及到財(cái)政資金撥付程序、支付方式、賬戶設(shè)置的變化，而且會(huì)影響到財(cái)務(wù)部門(mén)的工作習(xí)慣和管理方式。除了需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)崗位負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作外，高等學(xué)校財(cái)務(wù)處還要對(duì)相關(guān)工作程序進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于備用金的提取和銀行存款的支付，每一筆都要按具體的類(lèi)、款、項(xiàng)填寫(xiě)支付令；對(duì)于現(xiàn)金的管理，按現(xiàn)行高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度只需設(shè)一個(gè)現(xiàn)金科目，但實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后需要對(duì)零余額賬戶的現(xiàn)金單設(shè)科目進(jìn)行核算，因此出現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)金科目，增加了出納人員的工作量。

(二)一些日常業(yè)務(wù)受到影響

高等學(xué)校國(guó)庫(kù)集中支付制度的實(shí)行，不僅給高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理的理念及方法帶來(lái)了一定的變化，也對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置及有關(guān)業(yè)務(wù)處理帶來(lái)了一定影響，在日常業(yè)務(wù)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

1項(xiàng)目支出中保證金與往來(lái)款存在的問(wèn)題

在政府采購(gòu)制度下，由于貨物的驗(yàn)收、項(xiàng)目的實(shí)施與貨款的支付存在時(shí)點(diǎn)間隔，特別是一些構(gòu)建項(xiàng)目的尾款需要在項(xiàng)目保修期結(jié)束后才支付，如按現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度處理，在采購(gòu)和支付間隔跨年度時(shí)，對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的賬實(shí)不符現(xiàn)象，不能真實(shí)反映高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全貌。

國(guó)庫(kù)集中支付強(qiáng)調(diào)在支付的最后環(huán)節(jié)要由財(cái)政直接支付到供應(yīng)商和勞務(wù)提供者，沒(méi)有提及預(yù)算單位往來(lái)款項(xiàng)的處理。而往來(lái)款項(xiàng)是各個(gè)會(huì)計(jì)主體廣泛存在和必然存在的財(cái)務(wù)現(xiàn)象。項(xiàng)目支出年終決算時(shí)是按照科目取數(shù)。正常一筆業(yè)務(wù)，當(dāng)付款時(shí)一般都要留一部分質(zhì)保金，等到一定時(shí)問(wèn)，的確沒(méi)有問(wèn)題時(shí)再支付。但是在項(xiàng)目管理上存在一些問(wèn)題，因?yàn)橐话隳杲K時(shí)，本來(lái)項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)算完畢，卻因有暫存款造成銀行存款有結(jié)余，以致支出數(shù)與銀行存款數(shù)不符，影響了年終決算報(bào)表，使得國(guó)庫(kù)結(jié)余資金與財(cái)政撥款收支表結(jié)余不一樣。

2向后勤集團(tuán)劃款受到影響

隨著高等教育體制改革的深入，我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行了后勤社會(huì)化改革。但相關(guān)文件對(duì)于高校后勤集團(tuán)經(jīng)費(fèi)撥付業(yè)務(wù)沒(méi)有明確的規(guī)定。高等學(xué)校的后勤集團(tuán)不是獨(dú)立法人的集團(tuán)公司，但其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立。在高等學(xué)校中承擔(dān)了大量的后勤服務(wù)保障工作，高等學(xué)校必須向其支付相關(guān)費(fèi)用。這些服務(wù)結(jié)算在集中支付制度改革前分散撥款實(shí)有資金的體制下，根本不存在資金撥付問(wèn)題，但實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后，按照《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)資金支付管理辦法》的規(guī)定，一個(gè)預(yù)算單位只能設(shè)立一個(gè)零余額賬戶，而且不得向其下屬單位撥付資金。這樣必然使應(yīng)由高等學(xué)校零余額賬戶支付給后勤集團(tuán)的款項(xiàng)無(wú)法劃撥，也勢(shì)必影響后勤社會(huì)化改革的進(jìn)程。

3加大了籌資難度

近年來(lái)，高等學(xué)?？焖侔l(fā)展建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠銀行融資。向銀行貸款已成為高等學(xué)?；I措急需資金的一條重要途徑。銀校合作在很大程度上促進(jìn)了高等學(xué)校的跨越式發(fā)展，但是這種銀校合作建立在高等學(xué)校和銀行互惠互利的基礎(chǔ)之上。在以前的財(cái)政分散支付體系下，預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外資金最終都會(huì)撥付到高等學(xué)校存款賬戶或支付賬戶上，由于高等學(xué)校在銀行有存款，有收費(fèi)權(quán)可以作質(zhì)押，銀行為高等學(xué)校提供貸款也能降低貸款風(fēng)險(xiǎn)，因此高等學(xué)?？梢员容^容易地從商業(yè)銀行獲得貸款。商業(yè)銀行融資作為高等學(xué)校財(cái)務(wù)的一種重要的籌資方式，彌補(bǔ)了財(cái)政資金的不足，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校近幾年的跨越式發(fā)展有著不可磨滅的功勞。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度后，由于取消了高等學(xué)校在商業(yè)銀行的賬戶，零余額賬戶由財(cái)政部門(mén)指定，其他商業(yè)銀行可能會(huì)對(duì)高等學(xué)校貸款采取一種消極的態(tài)度。而且，即使和國(guó)庫(kù)單一賬戶結(jié)算，因?yàn)橛囝~保持為零，所以高等學(xué)校在指定銀行以外的存款趨于零，沒(méi)有了賬戶存款的質(zhì)押，商業(yè)銀行由于懼怕信貸風(fēng)險(xiǎn)而不愿貸款給高等學(xué)校，高等學(xué)校的存款利息收入也因此而減少，等于斷絕了高等學(xué)校的這一個(gè)重要的籌資渠道。

三、完善高等學(xué)校集中支付制度的建議

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)財(cái)政國(guó)庫(kù)支付管理制度改革的重要性、艱巨性和復(fù)雜性，建立健全高等學(xué)校內(nèi)部的核算制度和財(cái)務(wù)管理制度，努力提高資金的使用效益，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度的改革。

(一)改革與完善預(yù)算編制

改革部門(mén)預(yù)算編制方法，強(qiáng)化、細(xì)化預(yù)算。一方面，把部門(mén)預(yù)算改革作為國(guó)庫(kù)集中支付改革的先決條件來(lái)推進(jìn)，預(yù)算科目的使用、支出目級(jí)的細(xì)化程度以及一級(jí)預(yù)算單位

所屬基層單位的確定等等，都要充分考慮預(yù)算執(zhí)行的需要。另一方面，要把國(guó)庫(kù)集中支付改革作為鞏固部門(mén)預(yù)算改革成果的保障機(jī)制來(lái)實(shí)施，通過(guò)實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付，對(duì)預(yù)算指標(biāo)和用款計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格控

制來(lái)保證部門(mén)預(yù)算的嚴(yán)肅性，強(qiáng)化財(cái)政支出的剛性約束。

(二)創(chuàng)新會(huì)計(jì)核算方法，解決往來(lái)款問(wèn)題

為了解決項(xiàng)目保證金問(wèn)題，在實(shí)踐中一些解決辦法被提出。高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算人員在做賬務(wù)處理時(shí)，全額進(jìn)支出科目，與銀行存款數(shù)相對(duì)應(yīng)。這樣，支出科目完全與銀行存款數(shù)對(duì)應(yīng)。年終決算時(shí)，完全能夠?qū)ι蠑?shù)。

(三)建立健全與財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付制度改革相適應(yīng)的法律制度

為了更加順利地推進(jìn)國(guó)庫(kù)集中支付制度改革，立法部門(mén)應(yīng)建立健全與財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付制度改革相適應(yīng)的法律制度，以及建立一套比較完備、能適應(yīng)國(guó)庫(kù)改革需要的法律法規(guī)。1修訂與國(guó)庫(kù)改革不相適應(yīng)的法律規(guī)章。財(cái)經(jīng)法規(guī)本來(lái)就是與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和財(cái)政政策相適應(yīng)的，必須與時(shí)俱進(jìn)，使之更加符合實(shí)際需要、更加科學(xué)，因而應(yīng)著手修訂《中華人民共和國(guó)預(yù)算法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)算法實(shí)施條例》、《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》、《中華人民共和國(guó)國(guó)家金庫(kù)條例實(shí)施細(xì)則》、《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》以及相關(guān)的稅收征收、收費(fèi)征管辦法等法規(guī)。2制定一批專(zhuān)門(mén)針對(duì)國(guó)庫(kù)管理的法律、法規(guī)，使之有法可依，如《國(guó)庫(kù)收入管理辦法》、《收入退庫(kù)管理辦法》和《財(cái)政資金支付管理辦法》等相關(guān)規(guī)定。

(四)積極行動(dòng)，采取各種辦法搞好銀校關(guān)系

近年來(lái)，由于高等學(xué)校發(fā)展迅速。相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較多，而國(guó)家對(duì)基本建設(shè)的投入又相對(duì)較少，所以必須和銀行建立良好的合作關(guān)系。在這種嚴(yán)峻的形式下。高等學(xué)校沒(méi)有等靠，而是積極行動(dòng)，采取各種辦法與銀行合作。

實(shí)施國(guó)庫(kù)集中支付制度后，財(cái)政零余額現(xiàn)金量特別大，對(duì)高等學(xué)校和銀行而言，工作量都比較大，還容易出錯(cuò)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在和銀行溝通研究后，結(jié)合高等學(xué)校的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，可由銀行開(kāi)發(fā)網(wǎng)上報(bào)賬一體化財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件。在實(shí)際操作中，學(xué)校把工資賬戶轉(zhuǎn)到銀行，職工都有一張報(bào)銷(xiāo)可用的準(zhǔn)貸記卡，經(jīng)審核原始憑證認(rèn)定合理時(shí)，報(bào)銷(xiāo)的金額就可以直接支付到對(duì)應(yīng)的工資卡上，省去支取現(xiàn)金的麻煩。

通過(guò)與銀行協(xié)商，銀行出資安裝圈存機(jī)，并可在高校內(nèi)設(shè)立辦事處，為學(xué)生存取款服務(wù)。這樣。銀行一次性增加了萬(wàn)余名客戶，而學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了一卡走遍校園，一舉兩得。同時(shí)，學(xué)生繳費(fèi)、領(lǐng)取伙食補(bǔ)助改為通過(guò)銀行卡直接收付，解決了以往收發(fā)現(xiàn)金時(shí)，擁擠排隊(duì)而出錯(cuò)的不良后果。

篇4

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式理念；英語(yǔ)文化教學(xué)；策略

一、文化體驗(yàn)策略的選擇

英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的主體，采用何種策略來(lái)矯正學(xué)生漠視英語(yǔ)及其文化的偏執(zhí)心理，是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。這種心理的產(chǎn)生既與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)觀念等主觀因素相聯(lián)，又與他們的文化背景、語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等客觀因素有關(guān)。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中要使用一定的策略，根據(jù)策略與語(yǔ)言材料的關(guān)系分為直接策略和間接策略。直接策略（direct strate-gies）是策略的使用與所學(xué)語(yǔ)言有直接關(guān)系。間接策略指策略的使用與所學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有直接關(guān)系，包括元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。其中，情感策略涉及降低焦慮程度、鼓勵(lì)自己、了解自己的情感狀態(tài)，社會(huì)策略關(guān)乎詢問(wèn)問(wèn)題、與人合作、同情別人。部分大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英美文化的偏見(jiàn)心理和抵觸情緒成了教學(xué)效率下降的重要原因，此類(lèi)問(wèn)題的解決必然離不開(kāi)情感策略、社會(huì)策略的支持。策略的使用受諸多因素的影響，這些因素主要有學(xué)習(xí)者因素和環(huán)境因素兩類(lèi)。前者是與學(xué)習(xí)者本人有關(guān)的因素，如性別、年齡、外語(yǔ)水平、文化背景和學(xué)習(xí)者觀念等；后者則是與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的因素。研究證明，學(xué)習(xí)者因素中的學(xué)習(xí)者觀念，即學(xué)習(xí)者對(duì)如何才能學(xué)好外語(yǔ)的看法，與運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)策略的關(guān)系尤為密切。英美文化乃西方文化的代表，而我國(guó)文化則是東方文化的翹楚，有自己的文化特質(zhì)。東方文化有向內(nèi)的思維趨向，通過(guò)體驗(yàn)、直覺(jué)和自我調(diào)控來(lái)認(rèn)識(shí)和把握世界，具有重感性輕理性、重親情輕制度等特點(diǎn)。據(jù)此，我們選擇了體驗(yàn)文化的策略，來(lái)矯正具有典型東方文化背景的學(xué)生的偏執(zhí)心理。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種領(lǐng)悟過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也概莫能外。在這個(gè)過(guò)程中，有兩種本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)：一種是顯性的，學(xué)習(xí)者知道自己在學(xué)什么；另一種是潛意識(shí)的、隱性的，學(xué)生沒(méi)有明確地意識(shí)到自己正在學(xué)什么，譬如應(yīng)該如何運(yùn)用語(yǔ)言方面的知識(shí)，如何接受認(rèn)同異國(guó)文化等，這種學(xué)習(xí)靠學(xué)生自己去體會(huì)、概括和歸納。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種特性，成為我們選擇體驗(yàn)策略來(lái)糾正學(xué)生文化偏執(zhí)的又一依據(jù)。

二、文化體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施

為消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其文化的成見(jiàn)和抵制，幫助他們建立起對(duì)英美文化的認(rèn)同感，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中探索并實(shí)施了文化體驗(yàn)活動(dòng)，嘗試以此去糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤差，矯正他們的偏執(zhí)心理。

首先我們從規(guī)范課堂教學(xué)入手，在利用和挖掘教材文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材向?qū)W生介紹英美文化知識(shí)、特別是中西文化差異方面的知識(shí)，以文化束的形式向外輻射，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化比較能力。在堅(jiān)持正規(guī)教學(xué)之外，還采取了下列措施：精心組織豐富多

彩的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；定期舉辦有外籍教師或骨干教師參加的英語(yǔ)之角活動(dòng)；集中學(xué)習(xí)有文化內(nèi)涵的詞匯；分期開(kāi)展文化專(zhuān)題講座。突出認(rèn)識(shí)和情感的文化體驗(yàn)，將Tomalin和Stemleski的設(shè)計(jì)貫穿活動(dòng)始終：

1 、識(shí)別和比較具有文化特征的標(biāo)志、形象和實(shí)物。各國(guó)都有代表自己文化的標(biāo)志、形象或?qū)嵨铮缑?、建筑、風(fēng)光等標(biāo)志與形象，又如貨幣、報(bào)刊、郵票等實(shí)物。此項(xiàng)體驗(yàn)旨在使學(xué)生熟悉最能代表英美文化的標(biāo)志、形象和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生把它們同我國(guó)文化中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較。

2、認(rèn)識(shí)和比較文化行為及日常生活模式。由于受本民族文化的熏陶，各國(guó)人民的生活方式和言行舉止多不相同，有些甚至大相徑庭。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解英美人的生活方式及日常言行，并認(rèn)識(shí)受不同文化影響的各種行為方式的含義，提高對(duì)這些行為的意識(shí)和敏感性，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)它們的理解和寬容。

3、了解和比較交際功能模式。交際方式包括言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際，特別是手勢(shì)、面部表情、身體動(dòng)作等非言語(yǔ)交際信號(hào)，因?yàn)檫@些輔助語(yǔ)言方式是最易受有關(guān)文化影響的。通過(guò)這種體驗(yàn)，學(xué)生不僅了解了中西言語(yǔ)交際方式及其不同，還熟悉了不同文化傳情達(dá)意的非言語(yǔ)交際信號(hào)。

4、探討和比較價(jià)值觀及對(duì)事物的看法。不同文化有不同的道德準(zhǔn)則（values）、信仰（beliefs）、看法（attitudes）和隱含的文化臆斷（cultural assumptions），即人們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情。通過(guò)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘那些已成為自身一部分、卻又被自己忽視的文化臆斷，其中包括他們對(duì)英美文化的藐視、敵視等先入之見(jiàn)（preconceptions），認(rèn)識(shí)英美人士的文化臆斷，探討中西價(jià)值觀的差異等。

篇5

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生著演變，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。與此同時(shí)，在相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著大量的風(fēng)險(xiǎn)與法律問(wèn)題。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，數(shù)據(jù)的價(jià)值也日益凸顯，但個(gè)人信息保護(hù)與數(shù)據(jù)利用之間的矛盾始終是個(gè)難題。上海律協(xié)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)委員會(huì)委員、國(guó)際保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)會(huì)(AIPPI)委員、國(guó)際隱私專(zhuān)家協(xié)會(huì)(IAPP)委員，匯業(yè)律師事務(wù)所高級(jí)合伙人黃春林律師將對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全法》落地實(shí)施半年以來(lái)，個(gè)人信息與數(shù)據(jù)合規(guī)要點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助企業(yè)剖析2018年網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管趨勢(shì)。

2017年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下泛娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)逐漸明朗，但法律風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。精通娛樂(lè)法及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)傳媒、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等領(lǐng)域具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的方達(dá)律師事務(wù)所合伙人邵燁律師將結(jié)合政策解析2018年互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)企業(yè)發(fā)展的主要風(fēng)險(xiǎn)。

在本次分享中，專(zhuān)注于互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)及人工智能、股權(quán)投資與資本市場(chǎng)等法律領(lǐng)域的錦天城律師事務(wù)所高級(jí)合伙人吳衛(wèi)明律師，在互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系逐步健全，監(jiān)管趨于規(guī)范化的大背景下，針對(duì)在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下顯得尤為重要的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，為企業(yè)踐行合規(guī)，進(jìn)行未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)性行為的識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)防控應(yīng)對(duì)體系的搭建提出務(wù)實(shí)建議。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的不斷普及，電子商務(wù)平臺(tái)結(jié)合新媒體不斷發(fā)展，麻策律師作為浙江墾丁律師事務(wù)所聯(lián)合創(chuàng)始人，全國(guó)首部地方電商立法《杭州市網(wǎng)絡(luò)交易管理暫行辦法》立法小組成員，將從頂層設(shè)計(jì)角度，幫助現(xiàn)場(chǎng)同行把握2018年電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。

篇6

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新理念指導(dǎo)下的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，它們采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教育也要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。"

那么，如何在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性呢？筆者認(rèn)為，課堂的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的效應(yīng)

新課標(biāo)明確指出："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心"。我曾以兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)第一組學(xué)生只告訴他們盡量做好；對(duì)第二組學(xué)生則不斷地對(duì)他們做的結(jié)果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。結(jié)果表明第二組比第一組正確率高了15.3%，完成作業(yè)速度也相對(duì)快些。這個(gè)例子告訴我們：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)有著重要的激勵(lì)作用。可見(jiàn)，在教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生反饋過(guò)來(lái)的信息不失時(shí)機(jī)地給予引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和力量去獲得不斷的成功，而成功又能使人愉悅、自信、具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。這就是"鼓勵(lì)"所產(chǎn)生的良性循環(huán)效應(yīng)。

2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的的時(shí)機(jī)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的的時(shí)機(jī)的掌握是決定鼓勵(lì)在教學(xué)中的作用和效果的關(guān)鍵，它的要求是：

2.1 在發(fā)問(wèn)中鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問(wèn)是思考了的結(jié)果，而教師的提問(wèn)只是為了使學(xué)生思考。所以，學(xué)生的發(fā)問(wèn)比學(xué)生的答問(wèn)更值得教師們的重視和表?yè)P(yáng)。如教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時(shí)，讓三位學(xué)生上臺(tái)按老師要求去分"月餅"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月餅"分完，下面已是一片"分得一樣多"、"相等"的聲音。這時(shí)有學(xué)生發(fā)問(wèn)："老師！怎么會(huì)一樣多呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同呀？"我抓住這一極好的鼓勵(lì)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)予以積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使這位學(xué)生進(jìn)一步去思維去探索新知識(shí)。

2.2 在創(chuàng)造中鼓勵(lì)。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，重視首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，要及時(shí)肯定創(chuàng)新苗頭。創(chuàng)造教育指出：要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵(lì)辦法來(lái)促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識(shí)客觀事物，積極主動(dòng)地去尋找最佳的獨(dú)創(chuàng)的解決問(wèn)題的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"這道題來(lái)測(cè)試學(xué)生的解題策略。我把學(xué)生列的算式都一一地板書(shū)出來(lái)并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特別表?yè)P(yáng)了持第3種算法的同學(xué)。這樣及時(shí)予發(fā)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.3 在挫折中鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)某種失誤的挫折，此時(shí)教師所要講究的接觸方式就是及時(shí)鼓勵(lì)。只有鼓勵(lì)才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化"失敗者"的心態(tài)，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。如在教學(xué)"能被3整除的數(shù)時(shí)，課前讓全班學(xué)生與教師進(jìn)行口頭判斷比賽，由于學(xué)生受"能被2和5整除的數(shù)"特征負(fù)遷移影響，把個(gè)位上是3、6、9的數(shù)誤判為能被3整除。這樣有意讓學(xué)生判斷失誤，在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)老師的鼓勵(lì)不但激起學(xué)生探求新知的熱情，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到不斷開(kāi)發(fā)以至學(xué)習(xí)的成功。

3.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，即不同的對(duì)象，教師采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意從正面肯定學(xué)生知道什么，掌握了什么，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)變化，使其感到成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自信心，要注意從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題，陳述自己的觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)要恰當(dāng)，指導(dǎo)應(yīng)到位，但不能越位，要防止"過(guò)濫夸獎(jiǎng)"，"過(guò)頭夸獎(jiǎng)"。 鼓勵(lì)的方式是多種多樣的，下面就以常用的語(yǔ)言鼓勵(lì)法、體態(tài)鼓勵(lì)法和評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法為例，加以略述。

3.1 語(yǔ)言鼓勵(lì)法：即針對(duì)不同學(xué)生不同的問(wèn)題情境，通過(guò)口頭給予肯定和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)語(yǔ)言應(yīng)明確、靈活有層次性。對(duì)一般性問(wèn)題解答正確，可用"對(duì)！""不錯(cuò)！"等肯定語(yǔ)言；對(duì)稍難問(wèn)題，報(bào)之以"很不錯(cuò)！"、"很棒！"面對(duì)有一定難度的問(wèn)題，或有創(chuàng)新的解答，則以"非常好！""真聰明！""真了不起！"等溢于言表的語(yǔ)言給以夸獎(jiǎng)。語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)必須嚴(yán)防隨意生、過(guò)獎(jiǎng)性，要注意多變的激勵(lì)語(yǔ)言與體勢(shì)語(yǔ)言協(xié)同，以提高激勵(lì)的感召力和穿透力。

3.2 體勢(shì)鼓勵(lì)法。即運(yùn)用教師的體勢(shì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的解題、課堂表現(xiàn)、作業(yè)……予以肯定和表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。常用的方法是：一般性肯定激勵(lì)（輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，微微地"笑一笑，或走近學(xué)生身邊，親妮地摸摸頭……"和突出懷激勵(lì)（伸出大拇指夸獎(jiǎng)，在全班同學(xué)面前，帶頭鼓掌……）。由于體勢(shì)鼓勵(lì)常有從內(nèi)心發(fā)出之感，往往比語(yǔ)言激勵(lì)更有感召力和表現(xiàn)力，教師應(yīng)很好掌握，但無(wú)論是面部表情還是手勢(shì)語(yǔ)言，體勢(shì)語(yǔ)言，都應(yīng)注意自然、真誠(chéng)、和諧，恰如其分，切忌虛偽、造作。

3.3 評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法。即在學(xué)生的作業(yè)"成長(zhǎng)袋"作品及期末評(píng)語(yǔ)上，用等字方式，因人而異，予以評(píng)點(diǎn)、肯定、激勵(lì)。在作業(yè)上可用短語(yǔ)、獨(dú)詞句等方工，如："棒！""有創(chuàng)意！"這種解法新鮮、有獨(dú)到這處！"如果你都能這樣思考，你的數(shù)學(xué)必定有個(gè)飛躍進(jìn)步！"……而在階段性，尤其是在學(xué)期、學(xué)年的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)上，則不僅要注意學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握，還要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上的肯定和激勵(lì)，一句話，必須充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其增強(qiáng)信心，嘗到成功的快樂(lè)，激勵(lì)他從"學(xué)數(shù)學(xué)"、"做數(shù)學(xué)"到"愛(ài)數(shù)學(xué)"，進(jìn)而愛(ài)科學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：皖東地區(qū),義務(wù)教育,體育教師,新課程標(biāo)準(zhǔn)

2001年，國(guó)家頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)的頒布與實(shí)施對(duì)體育教師提出了更高和更新的要求。體育教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要元素，對(duì)新課標(biāo)的適應(yīng)狀況如何呢？為此，筆者調(diào)查了皖東地區(qū)義務(wù)教育階段（1―9年級(jí)）的體育教師。試圖了解并把握該地區(qū)體育教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，為新課標(biāo)的更好實(shí)施提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取皖東地區(qū)2市2區(qū)4縣義務(wù)教育階段的體育教師共186名作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，在圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)上搜索出相關(guān)的文獻(xiàn)資料及一些相關(guān)的論文，對(duì)新課標(biāo)做到充分的了解，為本文的設(shè)計(jì)和構(gòu)思提供參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

向皖東地區(qū)義務(wù)教育階段體育教師發(fā)放問(wèn)卷186份，回收有效問(wèn)卷181分，回收率97%。

1.2.3 訪談法

根據(jù)研究需要，廣泛爭(zhēng)取了滁州市、縣教育局及部分主管人士的意見(jiàn)；走訪了部分體育教師。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)分析法

根據(jù)研究需要，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

2.1.1 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念的理解把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀，是新課程改革的基本課程理念 [1] 。作為體育教師必須更新教育理念才能擔(dān)當(dāng)起新課程改革的重?fù)?dān)，思想理念的落后必然會(huì)影響到具體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)本次新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。從表1可以得出，有39%的教師表示“較好”；有46%的教師表示“一般”；有15%的教師表示“困難”。但從整體來(lái)看，目前80%以上體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念基本理解和把握。

（表1 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念的理解與把握）

篇8

[摘要]現(xiàn)代奧運(yùn)不僅是體育賽場(chǎng)，也是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的決賽場(chǎng)。奧運(yùn)會(huì)為許多企業(yè)帶來(lái)了商機(jī)，也為許多企業(yè)構(gòu)建了一個(gè)市場(chǎng)推廣平臺(tái)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的籌辦為我國(guó)的體育營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)一個(gè)廣闊的前景，我國(guó)的企業(yè)要珍惜此次商機(jī)，將古老的奧林匹克精神和現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀念結(jié)合起來(lái)，以體育精神鍛造知名品牌，樹(shù)立企業(yè)形象，為特色而成功的體育營(yíng)銷(xiāo)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)奧運(yùn)商機(jī)體育營(yíng)銷(xiāo)體育精神

奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷程應(yīng)該永遠(yuǎn)銘刻著這兩個(gè)人的名字：剛剛卸任的前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇和美國(guó)金融家尤伯羅思。薩馬蘭奇更新了奧運(yùn)的理念，主張奧運(yùn)會(huì)應(yīng)為一個(gè)國(guó)家和一個(gè)城市的發(fā)展服務(wù)，將體育精神和一個(gè)國(guó)家或城市的經(jīng)濟(jì)契機(jī)結(jié)合起來(lái)，為現(xiàn)代奧運(yùn)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間。1984年以前的奧運(yùn)經(jīng)費(fèi)主要靠政府撥款，使舉辦國(guó)家或城市背上沉重的債務(wù)。1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)一改過(guò)去的做法，不再靠政府撥款，而是靠出售電視轉(zhuǎn)播權(quán)、收取廣告費(fèi)來(lái)經(jīng)營(yíng)，首次將商業(yè)操作介入奧運(yùn)運(yùn)營(yíng),尤伯羅思是本次運(yùn)營(yíng)的策劃者和操作人。由于他的智慧和才干，本次奧運(yùn)會(huì)不僅實(shí)現(xiàn)了歷史上的首次贏利(贏利2億美元)，并使奧運(yùn)會(huì)由體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成為社會(huì)各界廣泛參加的舉世矚目的大型社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而更加深得人心。以后電視轉(zhuǎn)播權(quán)和TOP(頂級(jí))贊助商計(jì)劃相輔相成，奧林匹克運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)緊密結(jié)合起來(lái)，使企業(yè)和品牌競(jìng)爭(zhēng)提供了更具挑戰(zhàn)力的現(xiàn)代平臺(tái)，從而使奧運(yùn)贊助成為國(guó)際知名企業(yè)和品牌競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的“奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)?！?/p>

體育營(yíng)銷(xiāo)有兩個(gè)方面的涵義，從體育產(chǎn)業(yè)方面來(lái)講即如何更加深刻而有效地推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，使之逐步具有自我發(fā)展、自我完善的運(yùn)行機(jī)制而成為獨(dú)立的運(yùn)營(yíng)體。而從企業(yè)方面來(lái)講，即將體育活動(dòng)和體育業(yè)作為一種促銷(xiāo)手段或形象背景，利用冠名、贊助等形式，通過(guò)所贊助的體育活動(dòng)推廣自己的品牌或樹(shù)立企業(yè)形象，達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)目的?，F(xiàn)在，體育營(yíng)銷(xiāo)的觀念已經(jīng)深入全球各大經(jīng)銷(xiāo)商心中，體育背后所蘊(yùn)藏的無(wú)限商機(jī)成為世界著名大企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，體育賽事也成為公認(rèn)的品牌宣傳的最好廣告載體之一。

中國(guó)的體育營(yíng)銷(xiāo)起步較晚但發(fā)展較快。1984年中國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)時(shí),僅有“健力寶”和“海鷗表”兩家企業(yè)向代表團(tuán)贊助了總額70萬(wàn)元人民幣的資金和實(shí)物。僅過(guò)十幾年，2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)代表團(tuán)獲得的贊助總額已是1984年的100倍，這說(shuō)明體育營(yíng)銷(xiāo)觀念已經(jīng)深得人心，產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)共鳴，許多廠商已經(jīng)將促銷(xiāo)主體由“明星廣告”和“政府關(guān)系”轉(zhuǎn)入體育營(yíng)銷(xiāo)。營(yíng)銷(xiāo)方式也已經(jīng)多樣化，由贊助、冠名等基本方式而發(fā)展為形象公關(guān)和產(chǎn)業(yè)連動(dòng)，最典型的就是伊利集團(tuán)，聘任田徑明星劉翔擔(dān)任“形象大使?！爆F(xiàn)代奧運(yùn)已不僅限于體育賽場(chǎng)，而且也是大企業(yè)品牌和形象營(yíng)銷(xiāo)的決賽場(chǎng)。體育比賽尚有“友誼第一，比賽第二”，而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)則純粹是一場(chǎng)促銷(xiāo)實(shí)力的“肉搏！”企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)之爭(zhēng)比體育比賽更加殘酷。2008年的北京奧運(yùn)，國(guó)際知名企業(yè)將借助奧運(yùn)之機(jī)走進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)、塑造深得人心的品牌。面對(duì)強(qiáng)大攻勢(shì)，中國(guó)企業(yè)恐怕?lián)尩妹恳环掷娑紝⑹制D辛，這就要需要中國(guó)企業(yè)充實(shí)實(shí)力，準(zhǔn)確定位，借助奧運(yùn)會(huì)，進(jìn)行成功的體育營(yíng)銷(xiāo)走出國(guó)門(mén)，走向世界?？傊?，北京2008年奧運(yùn)會(huì),2800億元的投資，為許多企業(yè)帶來(lái)了商機(jī)，也為眾多企業(yè)構(gòu)建了一個(gè)市場(chǎng)推廣平臺(tái)。

1.要珍惜商機(jī)，準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行市場(chǎng)分析和定位，有的放矢地參與競(jìng)爭(zhēng)。北京市政府已經(jīng)決定在未來(lái)五年中，對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入1800億元人民幣，以全力縮短與國(guó)外同等地位大城市的差距。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確把握商機(jī)，在迎接WTO挑戰(zhàn)的同時(shí)，和境外同行一比高低。另外，在這些直接商機(jī)的后面，還有著各種各樣的間接商機(jī)，重點(diǎn)有以下三個(gè)方面的市場(chǎng)變化：“第一，通過(guò)申奧成功的刺激，國(guó)內(nèi)的包括體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備、建筑設(shè)施等各方面都將得到一個(gè)十分廣闊的市場(chǎng)。第二，由于申奧的成功，可能對(duì)我們國(guó)民的居民消費(fèi)會(huì)帶來(lái)一定的刺激。第三，可以吸引很多外國(guó)的游客，包括外資進(jìn)來(lái)，這對(duì)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)也有促進(jìn)作用?！笨傊陫W成功對(duì)北京以至中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是深遠(yuǎn)的，就看具體企業(yè)怎樣把握利用這次商機(jī)，重要的一點(diǎn)是利用這次營(yíng)銷(xiāo)較量，要徹底改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘留的單一性的生產(chǎn)和服務(wù)觀點(diǎn)，根本上轉(zhuǎn)變營(yíng)銷(xiāo)機(jī)制，將體育營(yíng)銷(xiāo)作為企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)切入口。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；體教結(jié)合；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)04-0023-04

自我國(guó)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，無(wú)論在推動(dòng)高校體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)、培養(yǎng)高水平的體育競(jìng)技人才還是促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)等方面都取得了可喜的成績(jī)。但也存在一些不足。文章在總結(jié)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)20多年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探求我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在新形勢(shì)下健康、可持續(xù)發(fā)展的策略。

1高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的意義

高校體育作為學(xué)校體育的“龍頭”，既是群眾體育的基礎(chǔ)，又是競(jìng)技體育的生力軍。高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，是我國(guó)高等教育體制與國(guó)際高等教育體制接軌的重大戰(zhàn)略舉措，也是高校體育自身發(fā)展的重要組成部分，代表著我國(guó)體育社會(huì)化的進(jìn)步與發(fā)展方向。通過(guò)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，擴(kuò)大高校知名度和社會(huì)影響力，推動(dòng)我國(guó)體育全面走向社會(huì)化。同時(shí)，還可以構(gòu)建校園體育氛圍；增強(qiáng)師生的體育觀念；激發(fā)體育情趣；尤其對(duì)促進(jìn)國(guó)際、校際間的交流與合作，并逐步為奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃服務(wù)，都具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。

國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)歷過(guò)高等教育的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員無(wú)論在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律本身的認(rèn)識(shí)與理解上，還是領(lǐng)會(huì)教練的意圖、策略與隨機(jī)應(yīng)變的能力上都有明顯的提高。另外，高校具有知識(shí)密集、科技含量高等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，擁有優(yōu)秀的體育資源和科研優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)較高文化知識(shí)、高競(jìng)技水平的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)上加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)指導(dǎo)和求職就業(yè)技能培訓(xùn)，更好的為運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)服務(wù)。

2我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀

2.1我國(guó)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得的成績(jī)

2.1.1發(fā)展規(guī)模逐漸壯大

我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的數(shù)量由51-53-161-102-235所，運(yùn)動(dòng)隊(duì)由140支發(fā)展到728支，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由5個(gè)大項(xiàng)(及部分特設(shè)項(xiàng)目)發(fā)展到25個(gè)大項(xiàng)，遍及全國(guó)各地。高校辦隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大為高水平的競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)，高水平的競(jìng)賽又促進(jìn)了辦隊(duì)工作的進(jìn)展。另外，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社區(qū)成員有機(jī)會(huì)近距離接觸高水平運(yùn)動(dòng)員，為他們提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，推動(dòng)體育文化建設(shè)和發(fā)展。

2.1.2運(yùn)動(dòng)成績(jī)斐然

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)豐富了校園文化生活，擴(kuò)大了學(xué)校知名度。弘揚(yáng)吃苦耐勞、努力拼搏、永不服輸?shù)木駚?lái)影響廣大師生，有利于建設(shè)積極向上的人生觀價(jià)值觀。世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)從20世紀(jì)80-90年代的中低水平，到穩(wěn)居前兩名，特別是由教育部組隊(duì)參加世界大運(yùn)會(huì)后的2005、2007年兩屆，依然保持了我國(guó)在世界大運(yùn)會(huì)上的領(lǐng)先水平。同時(shí)，也涌現(xiàn)了諸如“眼鏡俠”胡凱、王穎、吳波等一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上也出現(xiàn)了不少高校高水平運(yùn)動(dòng)員，例如胡凱、劉子歌、何雯娜等。他們出現(xiàn)在奧運(yùn)賽場(chǎng)讓全世界人們見(jiàn)證了我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，也為競(jìng)技體育發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

品牌賽事不斷成熟。經(jīng)過(guò)多年的打拼和培育，國(guó)內(nèi)大學(xué)生比賽中也成長(zhǎng)出一批較有名氣的賽事項(xiàng)目，如中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)，中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽(CUFL)等，均有著較好的市場(chǎng)反映和口碑。特別是CUBA聯(lián)賽，為大學(xué)生比賽的市場(chǎng)運(yùn)作提供了典范案例，讓我們看到了廣闊的發(fā)展前景。從1998年創(chuàng)立至今，CUBA聯(lián)賽保持每屆600～700支參賽隊(duì)，近萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)員和教練員，2400多場(chǎng)基層選拔比賽，160場(chǎng)分區(qū)比賽和15場(chǎng)男八強(qiáng)、女四強(qiáng)賽的賽事規(guī)模，在高校產(chǎn)生了廣泛、深入、持久的影響，在社會(huì)上樹(shù)立起積極、健康、向上的形象。競(jìng)賽體系日趨完善、競(jìng)技水平穩(wěn)步提高、社會(huì)影響迅速擴(kuò)大、優(yōu)秀人才嶄露頭角、品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)造初見(jiàn)成效，被譽(yù)為中國(guó)籃球的“希望工程”。

2.1.3體教有效結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技人才

試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，加強(qiáng)國(guó)際交流，主動(dòng)引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，逐步明確了“體教結(jié)合”的概念與內(nèi)涵，發(fā)展多元化辦隊(duì)模式。例如比較成功的有：清華大學(xué)依托其附屬小學(xué)一附屬中學(xué)建立了“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)”一條龍的人才培養(yǎng)模式；北京理工大學(xué)足球隊(duì)模式；多所體育院校辦起了競(jìng)技體校，南京體育學(xué)院教訓(xùn)研一體化模式；華東理工乒乓球隊(duì)模式等。

2.2我國(guó)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問(wèn)題

2.2.1人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差

高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)初衷是提高運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平，嘗試學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才。通過(guò)學(xué)校課余訓(xùn)練，培養(yǎng)有前途的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)具備與普通學(xué)生相應(yīng)文化水平，以期運(yùn)動(dòng)員在結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯后，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)的難題。《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家‘奧運(yùn)爭(zhēng)光’計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。也正是受到比賽目標(biāo)的影響，絕大部分高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差，受到“爭(zhēng)金奪銀”思想的控制，急功近利的思想和行為層出不窮，有的不惜花重金到專(zhuān)業(yè)隊(duì)“挖人”應(yīng)付比賽，偏離了“找苗子——精訓(xùn)練——長(zhǎng)知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)成績(jī)——塑人才”的育人正道。

2.2.2生源質(zhì)量不高

在我國(guó)高校招生生源主要有：普通中學(xué)——體?！獙?zhuān)業(yè)隊(duì)3個(gè)層次的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平有著明顯差距，從小學(xué)開(kāi)始，體育成績(jī)好的苗子被體校挖走，進(jìn)行艱苦的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，基本放棄小運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)教育，如果能代表城市參加省、國(guó)家的比賽出了成績(jī)的，就會(huì)被省隊(duì)挖去注冊(cè)、訓(xùn)練，完全走專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的道路了。有一些被省市隊(duì)教練認(rèn)為沒(méi)有前途的運(yùn)動(dòng)員，就進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，好的苗子就根本不可能進(jìn)入高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。另外，通過(guò)與一些教師、學(xué)生家長(zhǎng)訪談了解到，由于高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員屬于自主招收，存在一些貓膩，通過(guò)關(guān)系或金錢(qián)讓一些“水貨高水平運(yùn)動(dòng)員”混進(jìn)了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)能力都差，影響了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。

2.2.3運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)不足

高校體育部門(mén)歷來(lái)不受學(xué)校重視，其維持費(fèi)用絕大部分依賴(lài)于行政撥款，有限的撥款相當(dāng)部分應(yīng)用于體育教學(xué)和群體活動(dòng)的開(kāi)展。一些高水平競(jìng)技體育開(kāi)展較好的高校，例如清華大學(xué)，其高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)高于教學(xué)和群體活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)用于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽就已捉襟見(jiàn)肘，談不上營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)務(wù)保障和科研。大部分高校還是處于存在等、靠、要的思想，未能充分利用市場(chǎng)來(lái)拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)自我造血的功能。

2.2.4訓(xùn)練手段與條件不足

在我國(guó)除了清華大學(xué)，絕大多數(shù)高校都缺乏培養(yǎng)世界級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練必備條件。首先，缺乏高水平的教練員，大多數(shù)高校的教練員都是體育教師，無(wú)論在帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)還是訓(xùn)練方法等方面，與省、國(guó)家隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教練相比還是存在較大的差距，為什么清華大學(xué)的跳水隊(duì)能夠與國(guó)家隊(duì)相抗衡，主要是因?yàn)樗麄冋?qǐng)了伏明霞的教練于芬做跳水隊(duì)的總教練；其次，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、器械、運(yùn)動(dòng)設(shè)備；另外，缺乏高水平的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療設(shè)備；體育科研能力薄弱，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展建設(shè)與趨勢(shì)

3.1樹(shù)立以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念

美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)強(qiáng)調(diào)“不允許把運(yùn)動(dòng)員視為獲勝的工具，必須保證運(yùn)動(dòng)員的身心健康，運(yùn)動(dòng)員享受大學(xué)教育的任何權(quán)利、享受應(yīng)用的待遇，參加體育運(yùn)動(dòng)、接受體育教育只是大學(xué)教育經(jīng)歷的一個(gè)組成部分”，該條款為發(fā)展大學(xué)的競(jìng)技體育奠定了法律依據(jù)，體現(xiàn)了美國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)真正是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。我國(guó)的教育體制必須改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，應(yīng)重視學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，在高考、中考的成績(jī)中應(yīng)增加德育和體育的比重，建議德育和體育分別占高考成績(jī)的20％，智育占60％，這樣才能有利于中、小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于高水平體育人才培養(yǎng)。

3.2做好招生選材工作、重視運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展

招生是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)、高效的招生管理制度和方法，對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，為了保證高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與“奧運(yùn)戰(zhàn)略”協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)身高、體型和其他條件等做出具體的要求。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以科學(xué)測(cè)試和預(yù)測(cè)方法，從眾多運(yùn)動(dòng)員后備力量中準(zhǔn)確地選拔出一些在先天和后天條件方而均較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才來(lái)培養(yǎng)，杜絕“水貨運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)入高校。加大對(duì)體育科研的投入，對(duì)這些有天賦的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展。

3.3建立和完善學(xué)校競(jìng)技體育監(jiān)管機(jī)制

建立和完善高校競(jìng)技體育監(jiān)管機(jī)制是促進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的有力保障，國(guó)家教育部體育主管機(jī)構(gòu)是學(xué)校體育工作的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，也是高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的直接行政領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督部門(mén)。因此，教育部體育行政部門(mén)應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)高校競(jìng)技體育管理機(jī)制，制定全國(guó)高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)及競(jìng)技體育工作的中遠(yuǎn)期規(guī)劃和政策。不斷完善對(duì)學(xué)校競(jìng)技體育的檢查、監(jiān)督、評(píng)估實(shí)施細(xì)則，制定相應(yīng)的清退機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的良性循環(huán)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮中國(guó)大學(xué)生體協(xié)和各省市地區(qū)體協(xié)的作用，促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。

3.4加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)

首先，全球高薪招聘高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員。因?yàn)槟壳敖^大多數(shù)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員都是高校體育教師兼任，專(zhuān)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)上欠缺。其次，要加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的考核制度，加大獎(jiǎng)懲力度，提高教練員的待遇以吸引優(yōu)秀人才加入高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員行列，促進(jìn)學(xué)校競(jìng)技體育訓(xùn)練水平的提高。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教練員的進(jìn)修和知識(shí)更新。目前，有的高校有一批優(yōu)秀教練員，如能增加他們指揮高水平競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，相信會(huì)逐漸顯現(xiàn)出作為大學(xué)教師的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的優(yōu)勢(shì)，能逐步形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的學(xué)者型教練員隊(duì)伍。

3.5多元化籌集經(jīng)費(fèi)，改善訓(xùn)練條件與設(shè)施

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)離不開(kāi)國(guó)家和社會(huì)的支持和經(jīng)費(fèi)投入，在確保和加大高校競(jìng)技體育培養(yǎng)人才投入的同時(shí)，要更多通過(guò)校企合作、商業(yè)贊助、轉(zhuǎn)讓球隊(duì)冠名權(quán)、賽事收入等手段來(lái)籌集資金，加強(qiáng)自身的“造血”功能，維持自身的發(fā)展，來(lái)改善高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，為運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練提供良好環(huán)境與條件。商業(yè)性介入是高水平隊(duì)市場(chǎng)化的重要保證，成功的商業(yè)運(yùn)作能增加高水平隊(duì)競(jìng)賽和管理的經(jīng)濟(jì)收入，使其有充足的物質(zhì)保證，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不斷提高。

4結(jié)語(yǔ)

高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是新時(shí)期競(jìng)技體育發(fā)展的必然趨勢(shì)，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)和綜合實(shí)力，并合理利用體育競(jìng)技訓(xùn)練的無(wú)形和有形資源，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和競(jìng)技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，既能滿足競(jìng)技體育的需要，同時(shí)又能為國(guó)家提供高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：不同生源地大學(xué)生，體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)，比較分析

 

1前言

當(dāng)前大學(xué)生群體包容著具有多種經(jīng)濟(jì)狀況和消費(fèi)能力的個(gè)體，他們拉開(kāi)層次，并且區(qū)分程度相對(duì)穩(wěn)定。這種經(jīng)濟(jì)上的差異和分層不僅取決于他們不同的價(jià)值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟(jì)差異性的反映。這一特點(diǎn)在大學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)上也、有所體現(xiàn)，不同生源地的大學(xué)生由于不同的經(jīng)濟(jì)背景和成長(zhǎng)環(huán)境，在體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)方面呈現(xiàn)出很大的差異。消費(fèi)動(dòng)機(jī)是直接驅(qū)使消費(fèi)者進(jìn)行某種消費(fèi)行為的一種內(nèi)部動(dòng)力，它反映了消費(fèi)者在生理上、精神上和感情上的需求，實(shí)質(zhì)上是消費(fèi)者為滿足某些需求進(jìn)行消費(fèi)行為的動(dòng)力。【1】當(dāng)前大學(xué)生的體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)主要是愉悅身心、社會(huì)交往、強(qiáng)身健體、審美追求等。但這種消費(fèi)理念還不完全穩(wěn)定體育論文，【2】不管是來(lái)自農(nóng)村還是來(lái)自城市的大學(xué)生，其消費(fèi)行為容易受到感情的支配及攀比思想的影響，因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)給予正確的引導(dǎo)是非常必要的。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)不同生源地大學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)的差異進(jìn)行比較分析。

2 研究對(duì)象和研究工具

2.1研究對(duì)象

本研究從五所普通高等院校隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)（包括大一、大二和大三，大四因畢業(yè)實(shí)習(xí)不作為調(diào)查對(duì)象）740名大學(xué)生為樣本作為研究對(duì)象。按照生源地劃分，其中農(nóng)村340名，占45.9％；城鎮(zhèn)327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被試樣本生源地情況一覽表

 

生源地

農(nóng)村

城鎮(zhèn)

大城市

人數(shù)

340

327

73

百分比

45.9％