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篇1

新人文主義是“科學史之父”薩頓提出的，包括人文主義和科學2個方面。薩頓認為在科學史的研究發(fā)展中，應該采用“全部知識的綜合”。其中，人文主義是歐洲資產(chǎn)階級最早的反封建思潮。14世紀下半葉興起于意大利，15—16世紀發(fā)展到歐洲各國，它是文藝復興的主要思潮，這個思潮的代表人物活動的范圍和研究的對象是人文科學，他們提倡屬于人的東西和以人為本的思想，由此而得名。人文主義內(nèi)容包括：提出個性解放，要求個性自由；相信人力的偉大，人性的完美和崇高；主張用人的知識來造訪人生，人性論和人道主義貫穿其中。薩頓的這種理論，對于教育的發(fā)展有著重要的理論指導意義。

2中國農(nóng)業(yè)教育歷史演變

中國農(nóng)業(yè)教育自古就有，人們通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實踐，將獲得的經(jīng)驗互相交流、傳授。古代的農(nóng)業(yè)教育起源于先秦時期，代表人物是神農(nóng)和后稷。還有相關農(nóng)業(yè)教育的典籍《商君書》《呂氏春秋》。兩漢是古代農(nóng)業(yè)教育的形成時期，在大漢天朝時期，出現(xiàn)了大量關于農(nóng)業(yè)教育的理論書籍《管子》《氾勝之書》《四民月令》等。魏晉南北朝至隋唐時期，是古代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展時期，著名的賈思勰的《齊民要術》就出現(xiàn)在這個時期。還有《四時纂要》《耒耜經(jīng)》《茶經(jīng)》等農(nóng)業(yè)教育著作。宋元時期，是農(nóng)業(yè)教育的完善期。這時期的農(nóng)業(yè)教育著作為《陳旉農(nóng)書》《耕織圖》《農(nóng)桑輯要》《王禎農(nóng)書》《農(nóng)桑衣食撮要》等。明清時期，古代農(nóng)業(yè)教育進一步完善，出現(xiàn)了《農(nóng)說》《農(nóng)政全書》《補農(nóng)書》《知本提綱》等。中國古代農(nóng)業(yè)教育在中國農(nóng)業(yè)史中具有重要的作用，是中國封建的自給自足封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中重要的支撐因素[2-3]?！皫熞拈L技以制夷”是近代教育史上非常重要的理論指導，進而產(chǎn)生了近代教育。1862年，成立，是近代教育的開端。近代農(nóng)業(yè)教育作為近代教育的一部分也隨之產(chǎn)生。1896年，高安桑學堂成立，是我國近代農(nóng)業(yè)教育的起點。此處是有爭議的，另有說，1897年，浙江桑學館成立是近代農(nóng)業(yè)教育的開始。隨后，中國近代農(nóng)業(yè)教育經(jīng)歷了書院的改造、學堂的創(chuàng)建、專門學校、大學農(nóng)學院和獨立學院等幾個重要時期。全國各地紛紛開設農(nóng)業(yè)教育。在農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展中，有農(nóng)政、農(nóng)事、農(nóng)務、農(nóng)商、農(nóng)學、農(nóng)業(yè)等不同名稱的變化。

3中國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

后，經(jīng)過1952年的院系調(diào)整，原設在綜合性大學內(nèi)的農(nóng)學院和農(nóng)業(yè)科、系，從原屬大學分出集中成為分布各地的單科性農(nóng)學院。1979年后相繼確定北京農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、西南農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)業(yè)大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學以及北京農(nóng)業(yè)工程大學為全國重點農(nóng)業(yè)大學。當今的中國高等農(nóng)業(yè)教育，似乎偏重于自然科學，在人文科學的方面有所忽視。這是由一定的歷史淵源的造成的。1917年，北京大學校長提出大學改革，分文理兩科，自此，文理分科的教育體制一直延續(xù)至今，從高中開始，學生就要選擇文理科，之后在接下來的學習中就會只學習文科或理科的課程，進入大學仍舊如此，隨著進入更高階段的學習，研究的面會越來越窄。進入高等農(nóng)業(yè)教育的生源多是理科學生。他們的課程設置往往缺少人文主義精神。雖然，幾乎所有的大學都會設置人文科學的選修課，但效果不是很大。從應試教育一路走來，學生們早已學會避重就輕的學習，因此即使有人文科學的課程，學生們也只是為學分而學習，很少有學生會發(fā)揮主動性學習人文學科的課程。

篇2

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)容；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0152-03

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應使受教育者明確所應掌握的創(chuàng)業(yè)知識和應具備的創(chuàng)業(yè)能力，為個體創(chuàng)業(yè)指明了方向，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保證[1]。大部分學者認為，創(chuàng)業(yè)教育應包括以下五個方面的內(nèi)容。

1.樹立創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中對個體起推動作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀、創(chuàng)業(yè)人生觀、創(chuàng)業(yè)價值觀、責任感等。創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為起著支配作用，規(guī)定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分[2]。創(chuàng)業(yè)意識教育的重點在于引導受教育者突破思想的束縛，變被動接受就業(yè)指導為積極主動去創(chuàng)業(yè)。

2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中積極探索、敢于創(chuàng)新、迎難而上、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神。開展創(chuàng)業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨立自主、自力更生、開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、真抓實干、承擔責任等優(yōu)良品質。上述品質往往是決定個體創(chuàng)業(yè)實踐活動取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強、自信的創(chuàng)業(yè)精神，使他們堅定創(chuàng)業(yè)的理念，不斷完善個人的精神追求。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、語言表達能力、寫作能力、人際交往能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)是一種復雜的社會勞動，它要求創(chuàng)業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過開展系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和技能；在非智力因素方面，要培養(yǎng)學生獨立自主、勇于創(chuàng)新、不畏挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)、人際交往、團隊協(xié)作等能力，上述能力必須通過科學、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，必須加強對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.培育創(chuàng)業(yè)品質

創(chuàng)業(yè)品質包括獨立性、勇氣、毅力、堅韌性、適應性、責任感、道德感、信用、樂觀、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng)業(yè)品質是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng)業(yè)品質培育的過程中，應使學生形成積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、強烈的社會責任感、頑強拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質、團隊合作的能力和不畏困難、勇于競爭和創(chuàng)新的精神等。

5.掌握創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質的同時，還要讓他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)基礎知識、經(jīng)營管理知識、市場經(jīng)濟理論知識、綜合性知識等。在向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識的過程中，應使他們認識到創(chuàng)業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)的重要性，從而通過學習掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、風險投資、經(jīng)營管理、市場營銷、策劃、公共關系、保險等必備的創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)做好充足的知識儲備。同時，通過分析創(chuàng)業(yè)案例對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，使他們從中汲取創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，總結創(chuàng)業(yè)失敗的教訓，避免走彎路。

二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

1.課程體系不完善

（1）課程內(nèi)容單一

當前，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程以理論知識的傳授為主，脫離社會實踐，課程內(nèi)容枯燥乏味，相對于其他課程較難引起學生的興趣，常常將原本生機勃勃、充滿活力的創(chuàng)業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識填充。同時，許多高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與其自身在農(nóng)業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢沒有很好地結合在一起，導致學生無法發(fā)揮自身的專業(yè)特長。

（2）缺乏創(chuàng)業(yè)教材

目前，我國尚缺少具有權威性的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材。很多高等農(nóng)業(yè)院校單純將原先管理類課程教材“改頭換面”作為創(chuàng)業(yè)教育課程教材，沒有結合高等農(nóng)業(yè)院校自身特點自編教材或講義。如一門類似創(chuàng)業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類課程“搬過來”的，用原恒基偉業(yè)副總經(jīng)理范坤芳的話來講，從這樣的創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出來的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)“兵團式”的作戰(zhàn)原則和作戰(zhàn)方法，而事實上大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)課程應圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”開設，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道[3]。

（3）創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相脫離

據(jù)調(diào)查，除少數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程外，絕大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校對有關創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容、方法、特點及其規(guī)律知之甚少。一些高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程仍停留在對創(chuàng)業(yè)設計競賽的指導和畢業(yè)末期的就業(yè)指導層面上，與其他專業(yè)課程相比，缺乏系統(tǒng)性、針對性、可行性和長期性。創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入學校的整體教學體系中，與學科專業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規(guī)教育”之外，成為利用課余時間進行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育之間缺乏有機聯(lián)系，使學生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢這一有利條件。因此，我們必須清醒地認識到，創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離學科專業(yè)教育而孤立地存在，應與學科專業(yè)教育有機結合。

2.創(chuàng)業(yè)教育方法單一，理論與實踐相脫節(jié)

很多高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育采用的是“灌輸式”的教育方法，這種方法過于簡單陳舊，不利于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育體制的影響和制約，我們的創(chuàng)業(yè)教育往往一味強調(diào)理論知識的傳授，忽視了社會實踐環(huán)節(jié)，即只重視對創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授與考核，忽視了對創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓練，使創(chuàng)業(yè)教育達不到理想的效果，不利于發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一些高等農(nóng)業(yè)院校雖然成立了大學生創(chuàng)業(yè)指導組織與機構，但只限于形式，甚至僅僅是創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等的宣傳組織機構，對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏實質性的指導和幫助。

（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校應設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構，系統(tǒng)地組織學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生做好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，協(xié)調(diào)各方面關系為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務。資金是制約學生創(chuàng)業(yè)的一大難題，高等農(nóng)業(yè)院?？梢灾贫ㄒ恍﹦?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛心人士、企業(yè)、地方政府等共同設立創(chuàng)業(yè)風險投資基金，由大學生先提交合理的創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)學校相關評審通過后，可申請創(chuàng)業(yè)風險投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為學生創(chuàng)業(yè)的實驗平臺，使理論與實踐相結合，使學生可以從中獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。

5.建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制

創(chuàng)業(yè)教育目標的確立為創(chuàng)業(yè)教育課程的設置及教學方式和內(nèi)容的選擇提供了依據(jù)[5]。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育評價機制的建立應該從多個角度入手，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開展。在我國，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，對創(chuàng)業(yè)教育的評價幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學校、企業(yè)家、專家、廣大群眾等多個角度對其進行評價，以促進創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

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篇3

關鍵詞：實物檔案；收集；整理；利用

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0019-02

實物檔案是高等農(nóng)業(yè)院校檔案建設與管理的重要組成部分，在建設一個與高校發(fā)展相適應，符合檔案本身發(fā)展規(guī)律的門類齊全、結構合理、管理科學、服務高效的高校檔案體系過程中，不能忽視實物檔案的建設。實物作為一種特殊載體檔案，具有真實性、原始性、直觀性和生動形象等特點，它們真實地記載了學校各項活動，反映了學校的發(fā)展歷史，是對文字、聲像檔案的有益補充，是學校檔案不可分割的重要組成部分，應建立科學高效的實物檔案管理和開發(fā)利用體系。

一、實物檔案支撐高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要作用

1.真實記載和反映高校發(fā)展歷史。真實性、原始性、直觀性和生動性是高校實物檔案獨特的本質特征。高校產(chǎn)生和接受的實物是學校在自身的職能活動中形成的，就其內(nèi)容來說，它們原始地記錄了學校有關教學、科研、管理及社會活動的客觀過程；就其形式看，它們是形成者即時、即事使用的原始物品直接轉化物，原樣地保留著本來的面貌，可以成為后人查考歷史事實確鑿可靠的原始憑證。實物檔案承載著豐富的時代氣息和知識內(nèi)涵，真實記錄了一定歷史時期該高校的辦學水平和社會聲譽，生動直觀地反映了學校的發(fā)展和變遷。我校前身是1906年創(chuàng)辦于濟南的山東高等農(nóng)業(yè)學堂。后幾經(jīng)變遷，1952年經(jīng)全國院系調(diào)整，成立山東農(nóng)學院。1958年由濟南遷至泰安，1983年更名為山東農(nóng)業(yè)大學。1999年7月，經(jīng)山東省人民政府批準，將山東農(nóng)業(yè)大學、山東水利?？茖W校合并，同時將山東省林業(yè)學校并入，組建新的山東農(nóng)業(yè)大學。目前，學校已經(jīng)發(fā)展成為一所以農(nóng)業(yè)科學為優(yōu)勢，生命科學為特色，融農(nóng)、理、工、管、經(jīng)、文、法、醫(yī)、教育學等于一體的多科性大學。學校教學、科研、管理、對外服務及社會交往等活動中形成了大量的實物檔案。正是這些實物檔案有序地承載了學校百年發(fā)展歷程，沉淀了學?！暗歉弑刈浴钡男Ｓ?，為廣大教職員工和莘莘學子提供了豐富的精神食糧。

2.有效服務教學、科研和管理，提高高校辦學水平。改革開放以來，山東農(nóng)業(yè)大學獲得包括國家技術發(fā)明一等獎在內(nèi)的國家級科技成果獎20項，省部級以上科技成果獎勵347項。“九五”以來，獲得國家級教學成果獎7項，其中國家級教學成果特等獎1項、一等獎2項，省級以上教學成果獎勵60多項。這些獎勵的獎狀、證書都是學校辦學水平有利的證明和補充，也是以后學校申報國家級、省級重點學科，重點實驗室，工程技術中心，申報獎勵、課題等等所需支撐材料重要組成部分。

3.豐富校園文化內(nèi)涵，提高學校知名度和競爭力。高校作為知識密集、人才密集的地方，許多人類最先進的文化、思想、科技成果和最優(yōu)秀的人才集中在學校，高校的校風、學風以及校園文化是在長期的辦學過程中逐步形成的，打上了時代與歷史變遷的烙印，也是中國文化的重要組成部分。由于實物具有形狀、顏色、質感等性狀，給人以空間視覺的感覺，能表達出文字中難以充分表現(xiàn)的細微之處，容易被人感受和理解，從而激起人們的豐富情感和廣泛的聯(lián)想。在實物檔案展覽的過程中，使全校師生更加了解一所高校的文化底蘊，能激發(fā)愛校敬業(yè)的熱情，能更加干事創(chuàng)業(yè)，盡心盡力地為學校的發(fā)展獻言進策、拼搏工作。

二、高校實物檔案的收集與歸類

高校要重點收集對本校發(fā)展有重大意義，有利于校園文化建設，有利于提高學校社會地位，具有查考價值的實物。應該合理的進行實物檔案的收集，并進行科學的歸類。

1.獎勵類實物。包括學校從事教學、科研、管理和對外服務各項活動中獲得的獎狀、獎勵證書、獎牌、獎章、獎杯、獎旗（省部級以上）。我校檔案館已收集獎勵469件。

2.作廢公章類實物。包括學校及各下屬部門、院系已經(jīng)停止使用的公章，重要領導行使某種職權并已經(jīng)停止使用的個人公章。我校檔案館已收集作廢公章616枚。

3.字畫類實物。包括中央、省、市各級領導及社會名人、中外校友為學校的題詞和贈送的字畫。我校檔案館已收集題詞、字畫310幅。

4.禮品類實物。中外校友贈給母校的各種有保存利用價值，便于保管的特定物品（包括校慶接受的各種符合條件的紀念品等）。我校檔案館已收集105件。

5.展品類實物。學校在不同的歷史時期教學、科研活動中使用過的儀器、設備等，包括老式照相機、顯微鏡等。我校檔案館已收集65件。

三、高校實物檔案的整理與利用

1.實物檔案的整理。2010年上半年我們對所有實物館藏按以上五類及形成時間和進館先后順序進行了重新編號整理，新進40個展櫥、設實物庫房170平方米重新擺放上架，重新編寫了檢索工具并實現(xiàn)了數(shù)字化。2010年6月份全省檔案評估中，我校實物檔案作為一個亮點，受到省檔案局領導及評估組專家的好評。我校檔案管理工作得到了98.5分的好成績，晉升為特級省檔案館。字畫、獎狀、獎旗、證書不裝訂，采取平放或卷放，每張粘貼口取紙，在口取紙上編號。獎杯、獎牌、獎章，禮品類、展品類，每件粘貼口取紙，在口取紙上編號，按分類及編號順序擺放上架，避免疊壓擠碰。作廢公章，每枚在頂部粘貼口取紙，在口取紙上按作廢時間編號，按編號擺放到預先做好的格子紙上。參照《普通高等學校檔案實體分類法》的模式，實物檔案的檔號可以用“年度號+分類號+件號”來表示，獎勵分類號為SW11、作廢公章分類號為SW12、字畫分類號為SW13、禮品分類號為SW14、展品分類號為SW15。如2009年接受的第一件獎狀的檔號為：2009-SW11-1。

2.實物檔案的利用。無論是檔案還是實物，收集整理的目的是為了利用。開發(fā)利用館藏實物，才能更好地發(fā)揮實物的作用。尤其是獎勵類利用率非常高，重點學科、重點實驗室、國家級省級工程中心、創(chuàng)新團隊、獎勵、課題等申報驗收，都需要借閱利用。僅2009年就借閱利用35件次。作廢公章類利用率也比較高，固定資產(chǎn)注銷、公務員政審等都需要加蓋作廢公章。在計算機、網(wǎng)絡時代，我們不僅要做好實物的基礎管理，還要借助先進的技術管理并開發(fā)實物信息，建立一個方便、高效的實物管理與查詢、利用體系。我校檔案館的案卷級檢索已實現(xiàn)數(shù)字化。以后要進一步利用攝影、攝像技術將實物檔案轉化為圖片、音像的形式，通過計算機、網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)資源共享，從而提高實物的利用率。

我們要有計劃、有目的、有選擇地收集一些歷史代表性強的實物，并在收藏品的種類和形式上做些拓展和研究，使實物檔案真正達到記載過去、服務現(xiàn)在、啟示未來的目的。

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篇4

[關鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校；大型儀器；共享管理

[中圖分類號]G4[文獻標識碼]B[文章編號]1007-1865(2016)08-0200-02

隨著高校教育與科研體制改革的深化以及國家對高校投入的增大，作為教學、科研、社會服務等的承載，大型儀器設備購置大批增加，怎樣管理好大型儀器設備，關系到學校教學科研的正常秩序開展。高等農(nóng)業(yè)院校是專門為我國“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高科技人才的高等學府，是我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣的重要力量，它在農(nóng)業(yè)科技新成果的轉化與推廣過程中發(fā)揮的作用重大。在大型儀器設備的管理上，農(nóng)業(yè)院校既有相同于其他高等院校的特點，又有其特殊性。目前，大部分地方普通高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備均普遍分散放置在不同的院、系、教研室、重點實驗室、分析中心等不同的機構地域內(nèi)[1]，儀器設備的信息無法實現(xiàn)共享，大型儀器設備利用率較低，同時造成了儀器設備的重復購置以及管理的種種無序狀態(tài)，無法實現(xiàn)大型儀器設備的透明、高效、統(tǒng)一管理[2]。同時，高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備開放共享的建設上尚未開始或者處于起步階段，共享平臺尚不普遍，共享機制還未建立或者尚不完善。高等農(nóng)業(yè)院校不能簡單地復制重點高校、科研單位大型儀器設備的發(fā)展模式，要根據(jù)自身現(xiàn)狀和學科發(fā)展以及專業(yè)建設特點對大型儀器設備進行共享管理。我校作為一所農(nóng)業(yè)院校，加大了對大型高精尖儀器設備的購置，目前各專業(yè)實驗室、重點實驗室和科研基地的儀器設備實現(xiàn)了跨越式增添，為學校發(fā)展提供了強有力物質保障的同時，也面臨著大型儀器設備的科學共享問題。加強高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備共享管理，提高利用率和充分發(fā)揮其使用效益，是充分發(fā)揮其在教學、科研中作用的重要舉措，因此有必要對高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備的共享管理方法和措施進行思考，提出新的辦法和手段，最大限度地發(fā)揮大型儀器設備的作用。

1高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備共享的原則

(1)統(tǒng)籌管理原則。只要是登記在高校名下的固定資產(chǎn)，不管當初采取何種購買方式，其所有權者都是學校，學校根據(jù)教學和科研工作需要，統(tǒng)一管理和分配使用。(2)有償使用原則。將實驗設備等固定資產(chǎn)納入到共享信息管理平臺后，這會顯著增加實驗設備管理人員工作量和管理成本，為保證可持續(xù)利用，必須采取有償使用模式，通過“以用養(yǎng)機”的方式實現(xiàn)固定資產(chǎn)良性循環(huán)利用。制定科學合理的激勵方案，有效提高工作人員積極性，不斷提高設備資源利用效率。(3)校內(nèi)優(yōu)先使用原則。高校固定資產(chǎn)分配使用要優(yōu)先滿足本校教科研活動需要，在保證本校實驗、教學活動不受影響情況下，按照合作共贏、共同利用的原則，不斷提高對外開放水平，為校外提供各種服務，在提高設備資源利用效率的同時，促進社會福利水平提高。(4)注重實效原則。高校大型設備儀器共享要注重實效。要在滿足本校教科研活動需要基礎上，確保儀器運行穩(wěn)定的情況下，盡可能多的為校外提供高質量的服務，以滿足不同用戶實驗需要。

2高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備共享開放的現(xiàn)狀

最近幾年來，農(nóng)業(yè)類院校為加快人才隊伍建設、提高科研研發(fā)實力，以及通過承接大量國家科研項目，集中采購了大量先進大型實驗設備和儀器。但是從當前農(nóng)業(yè)類高校實驗設備管理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)采用封閉性管理方式，很少對外開放。在高校內(nèi)部，實驗設備管理存在明顯的部門分割、條塊分割問題，各類大型設備和儀器由不同院系和實驗室管理，有的僅限于某個重點項目，形成了一套封閉、僵硬的內(nèi)部管理體制。另外，由于設備儀器管理人力物力投入較少，難以達到對外開放管理工作要求。另一方面，由于校內(nèi)、校外缺乏信息溝通和交流，一方面設備儀器大量閑置，另一方面有需要的部門和單位卻發(fā)愁找不到想要的設備。在這種信息溝通不暢的情況下，農(nóng)業(yè)類高校設備儀器共享利用水平嚴重偏低，加上缺乏科學系統(tǒng)的管理制度和方法，導致教學、科研和社會服務脫節(jié)嚴重，導致高校實驗設備資源浪費嚴重，這個問題在許多農(nóng)業(yè)類院校中普遍存在。

3高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器共享滯后的原因

3.1缺乏完善的設備共享管理機制

隨著農(nóng)業(yè)類院校招生規(guī)模不斷擴大，以及申請的科研項目數(shù)量不斷增加，采購的新型大型儀器設備數(shù)量也在不斷增加，但是設備儀器管理體制卻依然沿用傳統(tǒng)管理方法。當前，農(nóng)業(yè)類高校尚未建立儀器設備“專管共用”機制，設備使用和管理還停留在“誰購買誰管理、誰使用”的落后階段[3]，這不僅影響了高校實驗設備利用效率提高，也導致了大量實驗資源浪費。另外，雖然教育主管部門建立了高校固定資產(chǎn)清查和審核機制，對實驗設備儀器的采購、使用和價值制定了嚴格的管理制度，但是在實驗設備和儀器的使用方面卻重視不足，導致高校間重復購買的情況十分突出。每當高校申請一個項目落地后，就有大筆設備采購資金撥付下來，如果不將這些資金購買設備則很難通過項目驗收，在這種科研經(jīng)費管理制度下，高校實驗設備存在十分嚴重的浪費。

3.2缺乏合作共享意識

很多時候，高校為了完成某個科研項目采購實驗設備之后，一旦項目通過驗收設備也就被打入冷宮，從而造成資源嚴重浪費。甚至一些高校為了減少貴重儀器維護和管理成本，自采購進來后就被封存在倉庫里。另外，高校實驗儀器設備屬于國有資產(chǎn)，采購資金也有政府財政解決，對于高校來說設備利用率高低與其自身利益毫無關系，因此嚴重影響了其共享實驗儀器的積極性，從而導致設備資源嚴重閑置和浪費。

3.3缺少共享的載體

高校在開展設備儀器共享過程中，往往是根據(jù)上級文件和制度要求將設備信息和功能等公布在網(wǎng)上，但是卻缺乏一套實際共享利用機制。從表面上來看，共享對象是設備儀器，而實際上是利用設備儀器開展科研活動，以其作為社會科研成果投入要素。因此，要充分利用高校設備儀器資源，必須要建立一套共享合作機制，利用實驗室、科研基地等作為共享載體，為社會、企業(yè)提供各種科研支持，積極參與社會科技創(chuàng)新活動，不斷促進社會科研水平提高。

4高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備共享的現(xiàn)代化模式

(1)監(jiān)控管理模式。監(jiān)控管理模式是一種比較成熟的高校設備管理制度，其主要管理理念是：采用現(xiàn)代監(jiān)控技術和方法，對實驗設備和儀器的使用過程進行全面監(jiān)控，例如通過建立上機操作實名制、與校園卡系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)等，加強對實驗設備使用監(jiān)控，督促使用者嚴格按照規(guī)范操作和使用設備儀器，切實提高設備儀器管理水平。(2)預約管理模式。預約管理模式是當前農(nóng)業(yè)類高校使用比較多的一種設備管理方法。其主要管理理念是：依托現(xiàn)代信息技術和工具，在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上提供儀器設備使用預約服務，通過審核后，用戶可以在規(guī)定的時間內(nèi)使用儀器設備。預約管理模式能夠提高高校儀器設備資源配置效率，可以滿足不同用戶使用需要，最大程度提高實驗資源利用效率，。(3)監(jiān)控與預約相結合的管理模式。目前，一些農(nóng)業(yè)類高校開始嘗試監(jiān)控+預約相結合的設備管理模式，對一些比較重要的實驗設備安裝在線監(jiān)控系統(tǒng)，加強對其使用過程監(jiān)控，同時采用預約管理模式，有效提高了實驗設備利用效率和管理水平。最近幾年來，一些高校在實驗設備監(jiān)控、管理績效評價以及在線預約服務等方面取得了較大突破[4-6]，為建立提高高校設備利用效率提供了新的指引。

5促進高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備共享管理的措施

5.1研究和探索有效的大型儀器共享管理機制

農(nóng)業(yè)類高校可以嘗試建立實驗設備管理基金、采購基金和維護基金、推行設備儀器預約服務、有償使用等管理模式，通過建立科學合理的激勵機制，不斷提高高校參與設備儀器共享積極性，為本校師生和社會創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。另外，還要不斷拓寬高校設備儀器管理經(jīng)費籌集渠道，為提高設備儀器利用效率提供資金支持。

5.2實行大型儀器有償使用

農(nóng)業(yè)類高?？芍贫ā皩嶒瀮x器設備使用收費管理辦法”，明確各類儀器設備收費標準和價格，收費收入主要用于設備儀器自身維護和管理，而不是以盈利為目的。針對校內(nèi)和校外使用者，可以實行不同的收費標準，例如本校師生可以適當降低收費標準，而對社會人員則可以適當提高費用。但是不能以此作為盈利渠道，主要以達到設備儀器可持續(xù)發(fā)展目標為主，盡可能讓設備儀器為社會科技研發(fā)做出更大的貢獻。

5.3建立大型儀器設備網(wǎng)絡服務平臺

高校之間要建立大型儀器設備信息共享平臺，采用網(wǎng)絡化管理手段提高設備管理水平，通過加強對外宣傳，降低設備使用門檻，讓更多的人使用高校設備儀器[7-8]。通過建立高校間大型實驗儀器設備網(wǎng)絡共享平臺，將各高?？晒蚕淼脑O備儀器型號、功能、圖片、性能、狀態(tài)參數(shù)以及申請要求，開放對象等放在網(wǎng)上，供公眾查詢，用戶只要登錄網(wǎng)絡服務平臺，就可以查找自己需要的設備儀器，并在網(wǎng)上提交預約申請。這個可以有效化解高校設備儀器信息不透明問題，提高高校設備儀器利用效率。

5.4加強大型儀器設備實驗技術隊伍建設

一直以來，科研技術隊伍建設都是高校人才隊伍建設的薄弱環(huán)節(jié)，由于受到各種客觀因素影響，科研技術隊伍建設存在投入不足、積極性不高、隊伍不穩(wěn)等問題，嚴重制約了高校設備儀器管理水平的提高。因此，高校必須要在這方面加強管理和投入，通過校內(nèi)培養(yǎng)、校外招聘的方式，不斷優(yōu)化隊伍結構，打造一支組建成一支高水平的大型儀器設備管理團隊，以確保大型儀器共享平臺順利運行。同時，要制定一套科學有效的激勵機制，要根據(jù)實驗設備管理工作量、設備利用率、實驗產(chǎn)出等作為技術人員績效考核依據(jù)，將考核結果與崗位晉升、工資調(diào)整、職稱評審等緊密掛鉤。另外，還可以設置各類工作表彰項目和獎項，例如：實驗設備管理先進獎、儀器設備節(jié)能獎、節(jié)能標兵等，通過精神激勵不斷提高設備技術人員工作積極性和主動性。

6結束語

大型儀器設備是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的重要物質條件，也是院校辦學水平和綜合實力的重要標志之一。大型儀器設備的迅速發(fā)展，對推進大型儀器設備的開放共享和提高大型儀器設備的利用率提出了更大的挑戰(zhàn)。高等農(nóng)業(yè)院校大型儀器設備共享是一個長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程。因此，我們要在總結和實踐的基礎上，適合自身實際情況，對大型儀器設備進行科學共享管理，推動大型儀器設備的對內(nèi)、對外開放，以進一步提高大型儀器設備的服務水平和使用效益。

參考文獻

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篇5

英文名稱：Journal of Handan Agricultural College

主管單位：

主辦單位：邯鄲農(nóng)業(yè)高等?？茖W校

出版周期：季刊

出版地址：河北省邯鄲市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1008-3774

國內(nèi)刊號：13-1254/S

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1962

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聯(lián)系方式

篇6

一、以人才培養(yǎng)為基礎，構建適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系

1.不斷優(yōu)化卓越人才培養(yǎng)目標體系，夯實卓越人才培養(yǎng)基礎

河南農(nóng)業(yè)大學圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，積極構建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標體系。早在2004年，學校就提出了“3+1”兩段式培養(yǎng)模式，即前三年學習理論，后一年實踐，把教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習結合起來，保證實習的連貫性，提高實習的效率。之后，學校又建立 “兩段雙強、四分雙需”的培養(yǎng)方案，即把理論教學與實踐教學分為相對集中的兩個階段，理論教學重點強化基本理論和素質教育，實踐教學重點強化學生的綜合運用能力；按照滿足學生個性化需求、滿足社會對多元化人才需求的原則，在四年級（或三年級下學期）對學生進行分流培養(yǎng)。2010年，學校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，進一步優(yōu)化了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標體系。

2.深入探索卓越人才培養(yǎng)實踐體系，保障卓越人才培養(yǎng)質量

學校把理論教育與實踐鍛煉結合起來，提高學生實踐動手能力，保障卓越人才培養(yǎng)質量。一是搭建實踐載體。例如：學校與河南人民廣播電臺合辦大學生青年志愿者“科技點播臺”，與鄭州市聯(lián)合開辦農(nóng)業(yè)科技服務“110電話熱線”，與地方政府聯(lián)合選派學生到農(nóng)村基層掛職科技副村主任，與暑期社會實踐相結合開展“送科技下鄉(xiāng)”。二是建立實踐基地。學校依托鄭州科教園區(qū)、許昌校區(qū)和分別設在扶溝縣、民權縣等的16個卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教學實習基地，拓寬學生實踐空間。為加強培養(yǎng)效果，學校在這些基地長期派駐實習教師，并在管理上實行“三三制”，即三個實習教師，每人必須承擔三門實習課，一門實習課必須有三個教師上課。三是鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐。

3.積極完善卓越人才保障體系，激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力

學校積極完善卓越人才保障體系，不斷激發(fā)卓越人才培養(yǎng)活力。一是構建“三層面三平臺”的實踐教學保障體系。“三層面”即通過課程實驗、教學實習和畢業(yè)實習三個層面培養(yǎng)學生基礎技能、專業(yè)技能和應用能力；“三平臺”即以國家、省、校三級重點學科實驗室為依托搭建實踐創(chuàng)新平臺，以校院兩級教學實驗中心為基礎搭建實驗教學平臺，以校內(nèi)外實習基地為依托搭建實踐教學平臺。二是創(chuàng)新產(chǎn)學研結合保障機制。學校與地方政府（企業(yè)）合作構建了由校本部向基層延伸的“三環(huán)”實踐教學基地：一環(huán)包括校內(nèi)科研機構、實驗室，二環(huán)包括學?？平虉@區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)中心等，三環(huán)包括近百個分布于全省各市縣的固定合作基地。三是實施創(chuàng)新學分激勵機制。學校以各院實驗中心為依托，以開放實驗室為平臺，鼓勵學生參與創(chuàng)新項目。四是建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗區(qū)能力訓練機制。學校積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設，在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面加大改革力度，倡導啟發(fā)式教學和研究型學習，強化學生的實踐能力訓練。

二、以科技創(chuàng)新為載體，構建適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系

1.圍繞“糧豐工程”建設，搭建科技創(chuàng)新平臺

學校按照“整合、延伸、拓寬、提高”的原則，緊緊圍繞保障國家糧食安全和河南糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設，發(fā)揮自身優(yōu)勢，重點選擇對影響農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)進行技術創(chuàng)新。學校從管理體制入手，打破學科壁壘，推動資源整合和共享，產(chǎn)生新的學科增長點，推動各學科的相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展和共同繁榮。學校依托“2011計劃”河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心、小麥玉米作物學國家重點實驗室、國家小麥工程技術研究中心、鄭州國家玉米改良分中心等30多個國家和省部級科研機構，通過資源整合，協(xié)同創(chuàng)新，搭建服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的科技創(chuàng)新平臺；學校 “十一五”期間先后承擔國家“973計劃”、國家“863計劃”、國家自然科學基金、國家支撐計劃、國家跨越計劃、國家農(nóng)業(yè)成果轉化等多項科研項目。

2.圍繞“糧豐工程”建設，完善成果轉化體系

學校緊貼國家糧食核心產(chǎn)區(qū)建設和中原經(jīng)濟區(qū)建設，結合河南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，加大農(nóng)業(yè)新品種、新技術、新成果的科技轉化力度，助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。小麥新品種“豫農(nóng)202” 與多家種業(yè)組成“育、繁、推”聯(lián)合體，僅第一年推廣面積就超過130萬畝，成為學校有史以來推廣面積最大的小麥品種；玉米新品種“豫玉22”，推廣區(qū)域涵蓋了全國22個省區(qū)，是當前中國第二、黃淮海夏播區(qū)第一大玉米推廣種子，占河南省玉米面積1/3。陳彥惠教授研制的玉米新品種“豫單998”創(chuàng)下了全國省審品種一次性轉讓費之最；王澤霖教授主持研制的“四聯(lián)油乳劑滅活疫苗”技術轉讓后，從轉讓費中拿出1000萬元設立“王澤霖獎學金”。 學校積極創(chuàng)新成果轉化機制。一是健全人才考核評價機制，將科技成果轉化等相應指標納入科技人員考評體系，加強職稱評聘與科技成果轉化的關聯(lián)度，提高參與技術轉移、科技成果轉化的科技人員職稱評審比例。二是完善科技成果轉化利益分配機制，引入科技推廣獎勵機制，鼓勵科研教師進行研究開發(fā)、技術創(chuàng)新，對科技成果轉化利益按成果完成者50%、所在學院25%、學校25%分配，突出成果所有者的中心地位。三是社會資源參與科技推廣。學校突出政產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新， 與企事業(yè)單位簽訂校院、校地、校企合作協(xié)議，協(xié)同共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推廣體系，拓展科技成果轉化范圍。

3.圍繞“糧豐工程”建設，完善科技保障體系

學校通過搭建高層發(fā)展平臺和實施人才強校戰(zhàn)略，為科技創(chuàng)新提供保障體系。2009年，學校成為農(nóng)業(yè)部與地方政府合作共建的第一所高校。農(nóng)業(yè)部按照“8+1”模式，使學校享有與8所農(nóng)業(yè)部、教育部共建院校相同的政策待遇，申報農(nóng)業(yè)部項目不再受省內(nèi)指標限制；2009年，學校與國家煙草專賣局簽署了合作共建煙草專業(yè)的戰(zhàn)略合作協(xié)議，國家煙草專賣局將連續(xù)5年每年投入1000萬元支持學校煙草科研平臺建設和人才培養(yǎng)；2012年，河南省人民政府與國家林業(yè)局簽訂合作共建河南農(nóng)業(yè)大學協(xié)議，共同支持學校發(fā)揮優(yōu)勢，深化改革，為推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設提供人才保障和科技支撐。與此同時，學校在內(nèi)部實施創(chuàng)新型人才計劃，通過實施“高層次人才引進工程”促進教師隊伍建設整體水平的提升，通過實施“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”挖掘校內(nèi)人才潛力，通過實施“特聘教授+團隊工程”建立高層次人才成長平臺。

三、以社會服務為延伸，構建適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術服務體系

學校堅持“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的理念，通過服務模式創(chuàng)新、服務平臺搭建和人才隊伍建設，積極探索服務“三農(nóng)”的新思路、新途徑、新機制。

1.創(chuàng)新社會服務模式，服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是創(chuàng)新校地合作模式。學校以“科教富民行動計劃”為基礎，先后與南陽、信陽、濟源、濮陽、許昌、溫縣、?？h、蘭考縣等25個市、縣建立了多領域的校地合作關系，在決策咨詢、技術開發(fā)、成果轉讓、人才培養(yǎng)等方面為地方提供多方位的服務。

二是創(chuàng)新校企合作模式。學校先后與中國煙草總公司、中地海外建設集團、河南三高集團公司、河南花花牛乳業(yè)有限公司、河南大用集團、河南華英集團等企業(yè)建立產(chǎn)學研合作關系，為企業(yè)研制新產(chǎn)品、開發(fā)專利提供服務。學校采用“龍頭企業(yè)+科研實體+種植基地+農(nóng)戶”和“訂單種植、合同收購、優(yōu)質優(yōu)價”的運行模式，在國內(nèi)率先開展優(yōu)質小麥產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，輻射帶動了主產(chǎn)區(qū)小麥產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級；學校依托“國家煙草栽培生理生化基地”，率先在全國主產(chǎn)煙區(qū)進行封閉性的“優(yōu)質煙千畝示范方”開發(fā)，形成了完善的“千畝方”管理技術，為促進行業(yè)“產(chǎn)學研”結合提供了新經(jīng)驗。

三是創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。學校根據(jù)自身專業(yè)特色及人才、技術優(yōu)勢，找準服務中原經(jīng)濟區(qū)的著力點，與地方政府主動對接、融合，選定農(nóng)業(yè)大縣民權縣和方城縣，與地方政府合作建設“9‥1”模式的“轉變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式綜合改革試驗區(qū)”。試驗區(qū)以生態(tài)保護為前提，以糧食增產(chǎn)為核心，以農(nóng)民增收為基礎，以科技投入為保障，以規(guī)模生產(chǎn)為特征，建立了高產(chǎn)保糧區(qū)、農(nóng)民增收區(qū)和農(nóng)村新社區(qū)等三大核心區(qū)。高產(chǎn)保糧區(qū)利用科技投入彌補土地減少，用90%的土地生產(chǎn)110%的糧食；農(nóng)民增收區(qū)以節(jié)省下來的10%的土地發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進農(nóng)民就近就業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)民增收；農(nóng)村新社區(qū)利用規(guī)?；霓r(nóng)村潔凈能源技術，規(guī)劃建設以低碳環(huán)保為特征的農(nóng)村新型社區(qū)，提高農(nóng)民生活質量，以科技改善民生。

2.搭建社會服務平臺，服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是搭建科研平臺。學校依據(jù)河南省特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，將校內(nèi)各級各類科研機構向基層延伸，在全省建立了25個科研分中心，加快了學校新成果及新技術的中試、熟化、示范與推廣?？蒲蟹种行摹⒃囼炚窘Y合已有的校內(nèi)科研平臺和鄉(xiāng)村科技開發(fā)基地，形成了“校內(nèi)創(chuàng)新平臺+地市科研站+鄉(xiāng)村科技開發(fā)示范點”的科教服務網(wǎng)絡，構建了支撐河南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣體系，使農(nóng)業(yè)科技成果的快速轉化推廣暢通了渠道。

二是搭建項目平臺。學校把承擔重大項目與建設產(chǎn)學研合作基地結合起來，先后在貴州、四川、重慶等省、市以及河南省18個地市建設了194個集科學研究、品種展示、新技術推廣于一體的試驗站，為產(chǎn)學研結合提供了支撐；學校利用每年承擔的100多項科技扶貧、科普傳播工程、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、科技特派員項目，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，大力開展技術推廣、技術服務和技術培訓。2010年，河南省首次在全省20個高產(chǎn)示范縣實施了“河南省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)糧食增產(chǎn)科技支撐行動計劃”，學校作為科技依托單位負責方城縣、許昌縣、武陟縣、滑縣、濮陽縣、浚縣等6個縣的建設項目。學校承擔的項目數(shù)量和經(jīng)費總額位居全省高校首位。

三是搭建信息平臺。學校依托自身優(yōu)勢，創(chuàng)新農(nóng)村信息服務機制和運營模式，組建了互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)、報刊網(wǎng)“五網(wǎng)合一”的“全程化、全員化、全方位”的立體型科教信息服務平臺——“中原農(nóng)村信息港”。“信息港” 集農(nóng)情智能監(jiān)控及遠程視頻診斷、農(nóng)業(yè)科技信息咨詢服務和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術遠程培訓于一體，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實現(xiàn)“平臺上移、服務下延”，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供全方位信息服務。

3.夯實人才隊伍建設，服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展

一是成立專門機構。學校專門成立了地方合作處，協(xié)調(diào)全校地方合作與社會服務工作，地方合作處作為地方合作的專門部門，承擔了參謀、調(diào)研和督察學校地方合作與社會服務工作開展的重要職能，并對各學部、學院及地方掛職干部開展地方合作和社會服務工作起指導作用。與此同時，學校在全國率先成立農(nóng)村發(fā)展與管理學院作為培養(yǎng)“村官”的專門機構，為“三農(nóng)”提供人才支撐。

二是創(chuàng)新科技掛職模式。學校主動與地方政府聯(lián)合，結合地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展選派專業(yè)教師掛職科技副縣長、碩士生掛職科技副鄉(xiāng)長、本科生掛職科技副村主任，從而實現(xiàn)地方行政體系與高校科技體系在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的有機結合，形成“科技副縣長—科技副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長—大學生志愿者”科教富民服務體系。目前，這種合作模式已經(jīng)擴展到南陽、信陽、鶴壁、濟源等多個地市。

三是選派科技特派員。為深化學?？平谈幻裥袆樱卣剐５兀ㄆ螅┖献骺臻g，促進產(chǎn)學研密切 結合，認真組織實施了科技特派員行動計劃。鼓勵和引導廣大教學科研人員深入企業(yè)、農(nóng)村開展技術服務和基層創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學校與企業(yè)、農(nóng)村的技術和人才對接。

總而言之，堅持農(nóng)業(yè)的基礎地位，走生產(chǎn)技術先進、經(jīng)營規(guī)模適度、市場競爭力強、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的中國特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，既是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務，也是高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的良好機遇。高等農(nóng)業(yè)院校要順應這一潮流，結合我國高等教育自身的改革，堅持在相關制度體制框架內(nèi)激發(fā)自身活力，尋求服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與自身變革的結合點。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：高等院校 《國際貿(mào)易》課程案例教學

隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的日益加強和中國加入世界貿(mào)易組織后經(jīng)濟國際化程度的逐步提高，對既精通對外貿(mào)易知識又能夠熟練使用英語的高質量人才的需求日益增加。傳統(tǒng)的“注入式”的教學方法培養(yǎng)出來的學生，對目前對外貿(mào)易業(yè)務操作的適應性較差。這就要求《國際貿(mào)易》課程的教師改變傳統(tǒng)的單向傳遞教學模式以適應新的就業(yè)要求，因此本文力求探討案例教學法在《國際貿(mào)易》課程教學中的應用問題。

1 《國際貿(mào)易》課程案例教學法的優(yōu)點

案例教學法最突出的優(yōu)點就是能夠發(fā)揮學生的積極性、主動性，教學內(nèi)容更加接近于國際貿(mào)易業(yè)務的實際情況，讓學生更多地了解國際貿(mào)易業(yè)務的真實情況，從而一方面達到更好的教學效果，另一方面學生就業(yè)后對對外貿(mào)易業(yè)務的適應性更強。

1.1 激發(fā)學生對《國際貿(mào)易》課程的學習興趣

大部分教師還是習慣于傳統(tǒng)的“注入式”的教學，在此方法下，學生只是被動接受教師的知識傳遞，不積極動腦思考，不主動參與課堂教學。而案例教學法的應用，要求學生遵循角色扮演的原則，充當國際貿(mào)易談判中的買方或賣方的角色，面對對外貿(mào)易實際經(jīng)營與管理中出現(xiàn)的各種問題，運用所掌握的國際貿(mào)易理論分析問題、解決問題，促使學生積極動腦思考，主動參與案例討論，了解實際的對外貿(mào)易業(yè)務的基本運作流程，逐步提高分析問題、解決問題的能力。

1.2 檢驗學生將理論知識應用于實踐的能力

理論知識的學習就是為學生準備了各種工具，但《國際貿(mào)易》課程教學的最終目標是使學生學會運用這些工具解決對外貿(mào)易實踐中的各種實際問題?！秶H貿(mào)易》理論知識的教學是要與國際貿(mào)易實際操作進行完美的結合，而案例教學在一定程度上可以實現(xiàn)這個目標。案例教學法可以檢驗學生運用理論知識解決對外貿(mào)易中的實際問題的能力，學生通過案例分析和課堂討論，能更深刻地理解并掌握相關的理論知識，這比單純的“注入式”教學法得到的知識更加牢固。

1.3 增強學生的語言文字表達能力

在《國際貿(mào)易》案例教學過程中，教師要求學生在參與案例討論之前，要寫簡要的發(fā)言提綱；在案例討論之后，要寫出本案例的分析報告，其文字表達能力在寫作中逐漸得到提高。實際上，案例討論既能鍛煉學生的口語表達能力，又能培養(yǎng)學生勸說、聆聽等與人們溝通的技巧，促使學生綜合素質的提高。

2 《國際貿(mào)易》課程案例教學的局限性

《國際貿(mào)易》課程案例教學雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣、檢驗學生的理論知識和增強學生的口頭與書面的表達能力，但也有一定的局限性。

2.1 耗時費力

案例教學要耗費教師和學生一定的時間和精力。首先是教師要進行充分的案例教學的準備，主要涉及準備案例（選擇與教學內(nèi)容高度相關的案例）、學生分組（把學習較好和活躍的同學與不太活躍的同學搭配在一起）和制定討論計劃等三個方面。其次是學生也要進行精心的準備，主要是案例預讀，包括研讀案例和閱讀參考書。案例教學的效果則取決于教師與學生的密切配合，教師耗費的時間相對于“注入式”教學來說更多，如果學生在案例教學中不積極主動參與的話，就會打擊教師進行案例教學的積極性。

2.2 案例教學效果難以控制

對于授課教師來說，案例教學從案例選擇到課堂組織案例教學都是一種挑戰(zhàn)。教師對案例研討內(nèi)容的深入了解和認知準備、案例的選擇以及案例對理論知識的使用程度等都十分重要，這些都需要教師去很好地把握。對于那些從教時間短且對課程內(nèi)容掌握不深入的教師來講，案例教學的效果不見得好過“注入式”教學的效果。由于案例教學的開放性，使得案例教學的評估容易變得主觀化。

2.3 案例資源及材料獲得性差

對于《國際貿(mào)易》的教學內(nèi)容來說，要想搞好案例教學，應該有一套完整地從建立貿(mào)易關系開始到交易合同履行完畢后所涉及的所有的書面材料，最好這些材料是一筆交易的，交易標的物又是學生所熟悉的商品，但是一般的貿(mào)易公司或是由外貿(mào)經(jīng)營權的企業(yè)是不愿意把這些書面材料無償?shù)亟o一個教師，除非你與這個公司或企業(yè)的某個個人有關系。即使是找不到這樣的真實的貿(mào)易資料，能找到空白的這些單據(jù)和合同的文本也是好的，實際上，空白的書面資料也是不容易得到，教師要到各個相關的部門去索取，人家還不一定愿意給。

2.4 學生對案例教學的適應性差

由于傳統(tǒng)的“注入式”教學法的長期使用，不是所有的學生都能適應案例教學。實際上學生通過案例的學習，得出的認識很可能是“過度概括化”的認識，因此案例教學只能作為理論教學的一種補充手段。學生的學習情緒是很不穩(wěn)定的，有的學生嫌理論課枯燥無味，在案例教學中，也沒有多大的學習熱情。這樣不僅影響案例教學的效果，還影響教師的教學熱情。

3 克服《國際貿(mào)易》課程案例教學局限性的建議

案例教學的局限性是可以克服的，只要教師和學生密切配合才能取得較好的教學效果。

3.1 選擇與教學內(nèi)容高度相關的案例資料

案例的種類很多，一般針對本科生，國際貿(mào)易的案例主要從三個方面設置：一是綜合性的案例，一次真實地、完整的交易過程，從買賣雙方建立貿(mào)易關系開始，到交易合同的履行，買方取得貨物，賣方取得貨款，讓學生對國際貿(mào)易交易過程有所了解，以深化課堂理論教學的內(nèi)容。二是對實際案例中的各種復雜、靈活的做法，用課堂上所學的理論知識加以論證，以說明這些做法的科學性和可行性；三是給定一些特定的對外貿(mào)易案例，讓學生按照有關的國際規(guī)則、慣例和相關的國際法提出解決問題的可操作方案。以上三方面的案例，可以安排在不同的教學內(nèi)容及教學階段使用，要做到既符合教學內(nèi)容的要求，又能指導學生進行研究性的學習，將課堂上所學的理論知識進行綜合運用。

3.2 科學組織案例教學

授課教師在上課前對要使用的案例進行精心地準備，課堂上積極組織學生對案例進行充分地討論，教師對案例討論的結果進行總結，課后要求學生認真撰寫案例分析報告。要成功地開展案例教學，授課教師需要對整個案例教學環(huán)節(jié)進行科學的組織。案例應提前先發(fā)到學生手中，讓學生預習；把學生進行適當?shù)姆纸M，授課教師作一些適當?shù)奶崾竞鸵龑В瑢W生根據(jù)課前預習的情況寫出發(fā)言提綱，為學生在課堂上深入案例分析的討論打下良好的基礎。在案例討論結束之后，要求學生按小組撰寫案例分析報告，以達到利用案例教學鞏固理論知識的效果。

3.3 教師參與案例討論的程度要適當

課堂上案例分析與討論是案例教學中的關鍵性環(huán)節(jié)，教師的職責是組織學生積極主動參與案例的分析與討論。首先教師要營造良好的、平等自由討論的案例教學環(huán)境。教師是案例教學的組織者和案例分析的聽眾，利用有效手段調(diào)動學生積極參與案例的分析與討論，讓學生能夠暢所欲言地發(fā)表自己的觀點和見解。其次教師在案例討論中要注意聽學生發(fā)言，做到學生的討論是緊緊圍繞中心問題展開的，如有偏差，必要時教師可做適當?shù)囊龑?，如重新把討論集中到某些被忽略的關鍵問題上，或指出某些敏感的因素，或鼓勵大家認真分析某個學生分析的前提假設，或在小組里的大部分同學都不以為然的時候贊同某個人的意見引起討論等等。

3.4 充分調(diào)動學生參與案例教學的積極性

由于在高等農(nóng)業(yè)院校的本科教學中案例教學并不普遍，教師應讓學生充分了解案例教學的特點、作用和教學安排，讓學生對案例教學有充分的認識，明確告知學生在案例教學中的角色和地位，調(diào)動學生參與案例教學的積極性；另外要采取一定的措施鼓勵學生積極發(fā)言。因此，調(diào)動學生積極參與案例的分析與討論、課堂上踴躍發(fā)言是搞好《國際貿(mào)易》課程案例教學的關鍵。一方面教師應積極引導，選一些平時愛鉆研的學生當小組的組長并重點發(fā)言，另一方面通過分數(shù)這一常規(guī)的“指揮棒”來激發(fā)學生課堂發(fā)言的積極性。因此，檢查并審批學生課前準備的為案例分析與討論時所使用的發(fā)言提綱，是教師必須做的工作，也作為學生平時成績的依據(jù)之一。實踐表明凡在上課前對案例分析材料進行預習并撰寫發(fā)言提綱的學生，課堂討論時就比較活躍，對問題探討也顯得比較深入、系統(tǒng)，案例教學的效果也讓教師與學生滿意。

3.5 提高教師進行案例教學的積極性

由于各國對外貿(mào)易的新變化和國貿(mào)易組織機構的對國際貿(mào)易協(xié)調(diào)機制的新變化，使得《國際貿(mào)易》案例教學中案例的選擇要注重案例的針對性、啟發(fā)性和客觀實踐性，必然要求授課教師不但要具有較高的國際貿(mào)易理論水平，還要具有相當高的分析問題和解決問題的能力。尤其對國際貿(mào)易實踐問題及國際貿(mào)易的新發(fā)展更應給予高度的關注，這樣才能使所選的案例具有客觀現(xiàn)實性，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生尋求更多的背景資料，聯(lián)想到更多的觀點，為案例教學的課堂討論奠定良好的基礎。因此高等農(nóng)業(yè)院校應組織教師積極參與相關課題的研究，在研究中提高教師自身的分析問題和解決問題的能力，不斷提高課堂案例教學的水平。

參考文獻

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關鍵詞：農(nóng)業(yè)高等院校；實驗室管理；問題；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0275-02

一、引言

教育部要求高校大力加強實驗和實踐教學的改革，推進實驗教學方法、內(nèi)容、手段、管理、隊伍和實驗教學模式的改革創(chuàng)新。這不僅使我國高等院校實驗室建設得到進一步的發(fā)展，而且對高等院校實驗教學方面提出了更高的要求。尤其是在農(nóng)業(yè)高等院校中，實驗教學內(nèi)容占有很大的比例，通過實驗教學的手段來實現(xiàn)培養(yǎng)高技術實用型人才。另外，實驗教學模式是從理論學習到動手操作的過程，也是一個由深到淺、循序漸進的過程，在教學過程中起著重大的作用。然而，由于近年來高校不斷進行擴招，實驗教學設備和資源在一定程度上受到了限制，與時代的發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法滿足學生的需要。因此，高等院校在實驗室建設和管理方面存在著很大的問題。

二、農(nóng)業(yè)高等院校實驗室管理的現(xiàn)狀及存在的問題

1.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室管理制度不健全。在實驗教學和科學研究過程中，儀器設備起著至關重要的作用，是不可缺少的實驗工具。高等院校只有具備有效的監(jiān)督機制和完整的管理制度才能真正發(fā)揮儀器設備的作用，這樣也有利于其更好的為實驗教學和科學研究服務。然而，大多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校的實驗室管理制度還處于未完善階段，并不能約束不愛惜實驗設備的操作者，他們幾乎不具備愛護儀器的責任心；還有一些使用者根本沒有認真了解儀器設備的詳細操作規(guī)程和性能，就開始盲目進行實驗操作，這樣不僅會減短儀器設備的使用壽命，而且可能會損壞儀器。

2.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室儀器設備使用方面的規(guī)章制度落實不到位。各大農(nóng)業(yè)高等院校在實驗室管理方面都會制定一套完整的實驗室儀器設備操作管理的規(guī)章制度，例如，（1）大型精密儀器設備的操作方法、使用規(guī)定和管理制度；（2）儀器設備的損壞、丟失賠償制度；（3）儀器設備的報廢條件和報廢程序；（4）儀器設備的維修保養(yǎng)制度等。事實上，在工作中，這些制度并沒有很好的落實到位，比如，學生在進行實驗操作過程中有損壞儀器的現(xiàn)象，但是由于缺乏管理人員的監(jiān)督，很少有人進行賠償；有些學生或者老師由于時間緊迫，在實驗操作時并沒有按照操作規(guī)程進行操作，導致儀器出現(xiàn)問題，減少其使用壽命，甚至造成系統(tǒng)癱瘓。

3.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室儀器設備的利用率低。由于我國大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校的實驗經(jīng)費不足、缺乏高技術操作人員，實驗室基本上只為必要的實驗教學服務，基本上很少對全校師生開放。根據(jù)相關調(diào)查，大部分農(nóng)業(yè)高等院校的實驗設備出現(xiàn)老化和陳舊現(xiàn)象，不能為外來的高技術人才提供學術交流的平臺，使學生無法及時獲取實驗教學方面的最新信息。隨著實驗儀器設備的不斷增多，最為突出的問題就是儀器的使用效率低，由于實驗技術方面的缺陷，使儀器設備無法充分發(fā)揮本身的潛力；儀器設備只對本院?；蛘弑緦嶒炛行膶嵭虚_放制度，不對外服務，造成資源浪費。

4.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室缺乏人力資源方面的管理。一方面，由于農(nóng)業(yè)高等院校實驗技術人員的工資待遇普遍很低，并不能使他們得到滿足，有些技術人員通過再學習轉為教師，這種現(xiàn)象造成實驗技術人員隊伍不穩(wěn)定，影響學校進行正常的實驗教學，同時使實驗教學的質量降低；另一方面，實驗室管理觀念比較落后，學校沒有進行合理的效益分析和成本預算，這些主要表現(xiàn)在缺乏激勵實驗技術人員的制度，沒有對實驗技術人員進行量化考核，只重視使用，并不注重提高實驗技術人員的業(yè)務水平，造成他們?nèi)狈ぷ鞯纳线M心。

5.農(nóng)業(yè)高等院校實驗教學模式陳舊，跟不上時代的發(fā)展。隨著我國教育不斷的改革，國家越來越素質職業(yè)教育的發(fā)展，主要是為了培養(yǎng)綜合型高素質人才。所謂的提高素質教育，是把實踐教學作為教學工作的重點內(nèi)容之一。但是，由于目前大部分的農(nóng)業(yè)高等院校依然采用重視理論教學而忽略實驗教學的模式，使學生缺乏一定的操作技能，只了解書本上的理論知識；然而，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句真理名言在農(nóng)業(yè)高校中并未得到實用。

6.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室儀器設備重復購買問題。大多數(shù)的農(nóng)業(yè)高等院校都是以系為單位，建立各自的教研室和實驗中心，而實驗教學是以理論教學為基礎的，是理論教學的驗證。這種管理方式，使實驗室分散在各系，很難讓學校做到統(tǒng)一管理；然而，大多數(shù)高校購買儀器設備主要通過系部向學校申請、由學校出資購買的方式，由于各系實驗室只考慮本系的實驗教學和科學研究而進行匆忙購置，這就可能會出現(xiàn)不同系別購買相同儀器設備的現(xiàn)象，造成實驗室儀器設備重復購置，最終使儀器設備利用率降低，造成高校大量資金浪費。

7.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室儀器設備沒有做到定期進行維護和保養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)高等院校辦學的規(guī)模越來越大，每年都增加大量的學生，實驗室儀器設備被使用的次數(shù)也越來越頻繁，有的時候，一臺儀器可能會持續(xù)工作很長時間，從而造成儀器設備的使用壽命減短；再者，農(nóng)業(yè)高等院校對實驗室的一些重要儀器缺乏定期的保養(yǎng)和維護，也會縮短實驗室儀器設備的使用壽命；由于一些高等院校實驗室基礎設施不完善，無法將購買的儀器設備進行妥善放置，造成儀器設備的過早損壞；隨著農(nóng)業(yè)高等院校對實驗室的投入不斷增加，大部分高校實驗都配備了先進的儀器設備，并且先進的儀器設備具有很高的綜合性，但是由于一般的維修者對先進儀器的了解不全面，很難查出其中的故障，對正常的實驗教學造成了一定的影響。

三、提高農(nóng)業(yè)高等院校實驗室管理的措施

1.加強實驗教學隊伍的建設，提高實驗室教學人員的整體素質。實驗教學隊伍是實驗教學正常進行的有力保障。加強實驗教學隊伍的建設，提高實驗教學人員的整體素質是整個實驗教學過程中最重要的因素，也是充分發(fā)揮儀器設備運作潛力的關鍵。首先，提高實驗技術人員的思想道德品質，對工作有極度的責任心并且必須具備吃苦耐勞的精神，不管工作的難度系數(shù)有多大，大家都應該齊心協(xié)力的去完成；其次，提高實驗室技術人員的專業(yè)水平，這就要求技術人員必須通過不斷地探討學習、掌握先進的實驗技術，使自己的知識水平得到相應的提高，才能保證實驗教學過程順利地完成。

2.加強農(nóng)業(yè)高等院校實驗室網(wǎng)絡現(xiàn)代化管理系統(tǒng)。各大農(nóng)業(yè)高等院校應該充分利用高校校園網(wǎng)這一公共信息平臺，建立實驗室網(wǎng)絡化現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，有效提高農(nóng)業(yè)高等院校實驗室教學的工作效率。學生可以通過實驗室網(wǎng)絡系統(tǒng)與老師進行實驗交流；實驗中心也可以將有用的實驗教學資源實行資源共享，使學生需要時自己動手進行查詢，這樣不僅提高了老師的教學效率，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.加強農(nóng)業(yè)高等院校實驗室實行開放式管理。目前，我國大多數(shù)的農(nóng)業(yè)高等院校將實驗室僅僅作為上實驗課的教室，大多數(shù)學生缺乏對實驗課的積極性。由于學校不注重實驗室的開放性，學生想去做實驗時卻常常遇到實驗室大門緊閉的情況，又或者是在實驗過程中遇到了不能解決的問題，找不到技術人員進行詢問，導致實驗無法順利進行。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了學生動手操作能力的培養(yǎng)以及綜合能力的提高。因此，學校必須對實驗室實行開放式的管理，這樣才能為學生創(chuàng)建一個自由實驗的環(huán)境，不僅能夠提高學生對實驗課的積極性，還能讓學生利用課余時間去實驗室加強操作技能鍛煉。

4.加強農(nóng)業(yè)高等院校實驗室管理體制改革。農(nóng)業(yè)高等院校應該對實驗教學內(nèi)容進行全面的優(yōu)化和整合，將理論基礎知識和基本操作技能作為實驗教學的主要線路，主要讓學生加深對基礎知識的理解以及加強他們的技能操作訓練，以此來劃分模塊進行學習。學校應該加強整合教學資源，使實驗儀器設備的利用率得到提高，充分調(diào)動起來有限的人力、物力和財力，做到真正的整合統(tǒng)一。進一步落實技術人員的崗位職責，定期實行績效考核，激發(fā)技術人員的工作熱情，使實驗室管理水平和管理質量不斷得到提高。

5.農(nóng)業(yè)高等院校實驗室應該重視儀器設備維修團隊的建設。完好的儀器設備是實驗教學和科學研究順利開展的首要條件，因此，在農(nóng)業(yè)高等院校中組建一支強有力的維修隊伍是非常有必要的，并且富有責任心強和具有專業(yè)知識水平，這樣才能確保實驗儀器設備的正常使用。同時，學校應該定期組織維修隊伍和購買儀器的廠家以及其他高校的維修人員進行學習交流，不斷更新維修方面的知識；有條件的學校也可以組織學校維修隊伍參加技術革新培訓班，使他們及時掌握最新的維修技術，提高他們的維修效率，保證實驗儀器設備能夠長期保持完好的工作狀態(tài)。

四、結束語

總而言之，農(nóng)業(yè)高等院校實驗室的管理和建設是一項非常艱巨而重要的任務。農(nóng)業(yè)高等院校實驗室作為實驗教學、科學研究和提供社會技術服務的重要場所，在學校中的地位不可小覷。隨著農(nóng)業(yè)高等院校實驗室管理制度的不斷改革創(chuàng)新，在未來的道路中，可能還會面臨很多新的問題，這就需要實驗管理人員在以后的工作中不斷的去研究和實踐，將實驗室的管理體制進行完善，發(fā)揮勇于探索和創(chuàng)新的精神，努力制定出一套完整的適合農(nóng)業(yè)高等院校發(fā)展的實驗室管理體制，進一步提高我國高等院校的科學研究水平，充分發(fā)揮高等院校實驗室的作用，為社會培養(yǎng)出高技術的綜合型人才。

參考文獻：

[1]秦玉明.高職院校實驗室管理存在的問題及對策J].山西職工醫(yī)學院學報，2010，（04）：96-97.

篇9

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；學科方向；建設路徑

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0154-02

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，學科建設問題日益受到關注，并且提升到高校各項建設工作的核心地位。地方農(nóng)業(yè)高校受地域和資源等客觀因素的限制，發(fā)展速度相對緩慢。為了不斷提升學校的整體辦學實力和綜合競爭力，地方高校特別是高等農(nóng)業(yè)院校亟需加強學科建設工作。

一、學科建設意義

學科建設是高校各項建設工作的核心，也是一項系統(tǒng)工程，學科建設水平體現(xiàn)了學校的辦學實力和辦學水平，決定著學校的發(fā)展特色和辦學優(yōu)勢。明確學科建設的重要性，對于提高高校的綜合實力和整體競爭力具有重要的指導意義。

1.學科建設是提升學校科研水平的關鍵因素。學科建設水平與科學研究水平相輔相成。沒有一個好的學科作為支撐，就難以爭取到重大的科研項目與大量的科研經(jīng)費；沒有重大的科研項目和足夠的科研經(jīng)費，學科建設就很難有突破、有進展。可以說，學科建設是科學研究的基礎，科學研究是學科建設的動力。

2.學科建設是提高本科教學質量的堅實保障。伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，本科教學質量和人才培養(yǎng)質量問題亦越來越受到人們的關注。盡管各個高校都采取了很多措施來保障教學質量和人才培養(yǎng)質量，取得了一些成果，但與人們的期待尚有一段距離。要想從根本上提高教學質量，還需要從加強學科建設入手，將學科建設成果轉化為本科教學的優(yōu)質資源，提高教師的整體學術研究能力，實現(xiàn)教學與科研的良性互動，從而為提高教學質量提供堅實保障。

3.學科建設是吸引人才、凝聚人心的主要平臺。促進高等學?？焖侔l(fā)展的核心因素是人的因素。高水平的師資隊伍可以為建設一流的學科提供重要保證，一流的學科又可以吸引高層次的人才，互相激發(fā)出更多的創(chuàng)造激情。同時，一個優(yōu)勢學科可以讓團隊成員產(chǎn)生榮譽感，帶來歸屬感，增強集體凝聚力和向心力。

二、地方高等農(nóng)業(yè)院校學科建設中存在的問題

1.優(yōu)勢和特色學科打造不突出。一些學科在建設中研究方向不明確，與經(jīng)濟社會發(fā)展結合不夠緊密，與國家和地方經(jīng)濟發(fā)展實際需求相差較大，在建設中很難保持原有的發(fā)展優(yōu)勢。一些農(nóng)學門類的碩士授權學科數(shù)的增長后勁不足，沒有很好地結合自身的優(yōu)勢和特色在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中保持競爭優(yōu)勢，缺乏時代性、前沿性，農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢和特色沒有充分發(fā)揮出來。

2.學科梯隊建設與高水平大學建設有差距。部分地方農(nóng)業(yè)院校的學科隊伍規(guī)?？偭窟€不夠大。學術帶頭人的社會影響力不夠強，多數(shù)學科的學術帶頭人在地方具有較高的學術聲譽和學術水平，但在國家層面上，尚無較大影響和較高知名度。有些學科隊伍年齡、職稱和學緣結構不夠合理，梯隊建設后續(xù)力量薄弱，發(fā)展后勁不足。一些學科缺少中青年骨干教師，特別是缺少學科帶頭人的后備力量，學科成員協(xié)作意識薄弱，很難形成合力。

3.科技創(chuàng)新能力不強?？蒲泄ぷ鞯姆植疾痪?，有些國家級科研項目集中在少數(shù)學科、少數(shù)人手中，青年教師隊伍整體實力有待進一步加強；科研內(nèi)容深度不夠，尤其對基礎性研究的深度不夠，對應用性研究的廣度不夠；成果論文水平不高，高水平的研究成果、學術專著和高水平的學術論文較少；學術交流與宣傳不足，很多學科成員特別是青年教師，參加學術交流機會少。

4.學科平臺的支撐作用發(fā)揮不夠顯著。作為學科建設的有力支撐，學科平臺發(fā)揮著重要作用。很多地方農(nóng)業(yè)高等學校的國家級科研平臺、重點實驗室、工程中心、人文社科基地數(shù)量不能較好地滿足學科開展高水平科學研究的需求，在高層次人才培養(yǎng)和重大科技成果轉化、應用等方面的潛力沒有充分發(fā)揮作用。

5.實驗儀器使用率和硬件設施建設急需加強。有些學科實驗儀器設備不齊全，有些學科儀器設備老化陳舊，高精尖端儀器設備偏少，利用率低；缺乏多功能教學實習基地和承擔國家科技攻關項目的科研基地，教學、科研用房使用不夠合理，學科實驗室面積不足，缺少研究生實踐、學習、交流場所；博士后科研經(jīng)費投入力度不夠，實驗條件以及圖書資料欠缺，先進的大型儀器設備少、不配套、共享不足。

三、地方高等農(nóng)業(yè)院校學科建設路徑

1.科學定位與規(guī)劃，服務“三農(nóng)”。隨著高等教育改革的不斷深化，高等農(nóng)業(yè)院校紛紛確立向綜合性農(nóng)業(yè)大學轉型的發(fā)展目標。但地方高等農(nóng)業(yè)院校的學科建設總體規(guī)劃和定位不可能完全效仿部屬重點農(nóng)業(yè)院校和綜合性大學學科建設模式。地方高等農(nóng)業(yè)院校必須要確立面向“三農(nóng)”、立足地方的目標，結合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，適時調(diào)整學科布局、優(yōu)化學科體系、凝練學科方向，以農(nóng)科類優(yōu)勢學科贏得社會聲譽，提高學科整體水平。

2.抓好梯隊建設，增強學科可持續(xù)發(fā)展能力。堅持“以人為本”的原則，以培養(yǎng)為主，引進為輔，培養(yǎng)、吸引一批在國內(nèi)外有一定影響，能夠帶領本學科在其研究領域保持或趕超國內(nèi)、國際先進水平的學術人才。優(yōu)化學術梯隊人員的結構，使學術梯隊在年齡、學歷、學緣等諸要素達到最佳組合。有計劃、有目的地培養(yǎng)中青年后備學術帶頭人，加大政策傾斜、資金扶持，為學科的持續(xù)發(fā)展儲備人才資源，培養(yǎng)和打造出一批品德高尚、業(yè)務精湛的學科隊伍，讓他們盡快樹立學術權威，脫穎而出，擔當重任，產(chǎn)生一批國際領先的原創(chuàng)性成果，成長為學校和社會發(fā)展的中堅力量。

3.加強基本建設，夯實學科發(fā)展物質基礎。明確基本建設投入原則，?；拘枨?、保重點、保急需，堅決杜絕重復購置和設備利用率低的現(xiàn)象。對于儀器設備的購置應重點向急需的、特殊的、必須更新?lián)Q代的儀器傾斜，科學合理利用有限資金。對較大型公共測試平臺和中心，實行資源共享。在資源的分配和使用上，加大向重點學科傾斜，對弱勢學科要科學論證，適當扶持。

4.增強學科創(chuàng)新能力，提高學科競爭力。以國家級重大項目立項為目標，鼓勵開展縱深性研究。增強學科成員在科學研究上的團隊精神，使科研項目主持人在分布和數(shù)量上更趨合理，改變目前大部分科研課題和經(jīng)費掌握在少數(shù)人手中的現(xiàn)狀。讓更多的年輕教師進入到國家級大項目研究團隊中，以全面提升學科隊伍整體實力和水平。抓好科研項目的過程管理，充分發(fā)揮學院、學科對科研項目和人員的管理、監(jiān)督、考核作用。在課題的類別和來源上，注意地方性課題和國家重大攻關項目的兼顧，加強基礎研究和應用研究的并舉。

5.強化學術交流，增強學科影響力。加強校內(nèi)和校外、學科內(nèi)與學科間學術交流，形成學習交流制度。采取“走出去、請進來”的方式，聘請國內(nèi)外知名專家講學。利用國家政策和各項有利條件，積極為青年教師、專家教授出國深造、進修提供條件，對有條件接收外國專家的學科領域給與必要的資助和支持。

參考文獻：

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[3]葉懷凡.地方高校學科建設的現(xiàn)狀與途徑研究[J].西華師范大學學報：哲學社會科學版，2008，（6）

篇10

關鍵詞:社會主義新農(nóng)村;高等農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-05-0073-002

在整個社會都在關注“三農(nóng)”的大環(huán)境下,農(nóng)業(yè)和教育在我國的基礎地位決定了高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位絲毫不能動搖,必須優(yōu)先發(fā)展。經(jīng)過高等農(nóng)業(yè)院校與地方政府和一些農(nóng)村等多方面努力,我國高等農(nóng)業(yè)院校服務建設社會主義新農(nóng)村的工作正逐步走上正軌,并取得一定的成績。高等農(nóng)業(yè)院校既是發(fā)展我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟、不斷培養(yǎng)和輸送高級農(nóng)業(yè)人才的重要基地,也是發(fā)展農(nóng)業(yè)科技、提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和迎接全球農(nóng)業(yè)科技革命挑戰(zhàn)的主力軍,還是建立和完善我國農(nóng)業(yè)教育體系、提高各級各類農(nóng)業(yè)教育水平的龍頭,所以,國家要進一步加大高等農(nóng)業(yè)教育的改革力度和發(fā)展力度,在政策上給予大力扶持,在投入上給予大力支持,使我國高等農(nóng)業(yè)院校持續(xù)快速發(fā)展。

一、社會主義新農(nóng)村建設為高等農(nóng)業(yè)院校提供新的發(fā)展機遇

新農(nóng)村建設需要國家在戰(zhàn)略層次上有系統(tǒng)的發(fā)展措施,其中的重要環(huán)節(jié)之一就是充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的作用。從國外發(fā)展經(jīng)驗看,一個國家進入現(xiàn)代化行列并成功崛起,總是伴隨著整個社會從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉化,總是伴隨著高等農(nóng)業(yè)院?？蒲袑嵙Α⒔虒W水平的全面提升。因此,現(xiàn)代化本身的內(nèi)涵實際上天然的包含著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,以及高等農(nóng)業(yè)院校的大發(fā)展。特別是當前國際糧食生產(chǎn)地區(qū)分布不均衡、產(chǎn)量增幅搖擺不定,以及我國農(nóng)業(yè)人口眾多、農(nóng)業(yè)基礎地位薄弱、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式尚不先進、耕地占用不容樂觀、大規(guī)模糧食進口不現(xiàn)實的情況下,高等農(nóng)業(yè)院校的地位不能削弱,作用決不能忽視,高等農(nóng)業(yè)院校不僅要發(fā)展,而且要大發(fā)展。

1.高等農(nóng)業(yè)院校在社會主義新農(nóng)村建設方面具有其他高等院校所沒有的獨特優(yōu)勢

高等農(nóng)業(yè)院校在長期發(fā)展中,形成了大量科技創(chuàng)新的實驗條件和基地,具有大批高水平的創(chuàng)新隊伍。社會主義新農(nóng)村建設的長期性為高等農(nóng)業(yè)院校提供了新的發(fā)展機遇。新農(nóng)村建設必然要求在“三農(nóng)”領域進一步深化各項改革,這就需要更多“知農(nóng)、懂農(nóng)、愛農(nóng)”、熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟規(guī)律、掌握現(xiàn)代高新技術的人才,同時,不斷增長的經(jīng)濟全球一體化,競爭與機會并存的國內(nèi)與國際市場都使生產(chǎn)者和管理者在產(chǎn)品、市場、風險管理等方面具有更大的靈活性,承擔更多的責任,這些問題的解決都歸結到人才強農(nóng)問題上。這就要求高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)更多的各級各類人才,培養(yǎng)綜合素質更強的人才;農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程加速,要求高等農(nóng)業(yè)院校與“三農(nóng)”領域進行更多與持續(xù)的合作,加速高等農(nóng)業(yè)院校的科技成果轉化,加速“三農(nóng)”領域高新技術的研究開發(fā)與推廣應用,增強服務社會的職能,提升社會影響力;傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造必然要通過現(xiàn)代高新技術來實現(xiàn)。

2.高等農(nóng)業(yè)院?？梢栽谏鐣髁x新農(nóng)村建設中充分發(fā)揮科技創(chuàng)新和推廣應用優(yōu)勢

推進社會主義新農(nóng)村建設,必須運用現(xiàn)代的科技來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),運用先進的管理來優(yōu)化資源配置,運用先進的理念來建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會化服務體系。在這方面,高等農(nóng)業(yè)院校由于多年積累以及專業(yè)的優(yōu)勢,具有明顯的現(xiàn)代科技和管理技術優(yōu)勢。應該指出的是,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念已經(jīng)不是傳統(tǒng)的“種植業(yè)”、“畜牧業(yè)”,而是幾乎涉及現(xiàn)代經(jīng)濟每個角落的全新概念和產(chǎn)業(yè),相應地,現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢也已不同程度地覆蓋了農(nóng)、林、水、經(jīng)、管、文、法、理等多個領域,可以更好為“三農(nóng)”提供多層次、多領域、全方位的技術指導和服務。

3.高等農(nóng)業(yè)院?？梢栽谏鐣髁x新農(nóng)村建設中獲得更大的財政支持

國家“十一五”規(guī)劃關于社會主義新農(nóng)村建設中提出,國家將調(diào)整國民收入分配格局,國家財政支出和預算內(nèi)固定資產(chǎn)投資,要按照存量適度調(diào)整、增量重點傾向的原則,不斷增加對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入,擴大公共財政覆蓋農(nóng)村的范圍,確保財政用于“三農(nóng)”投入的增量高于上年,新增教育、衛(wèi)生、文化財政支出主要用于農(nóng)村,中央和地方各級政府基礎設施投資的重點要放在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。國家增加對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的財政投入,高等農(nóng)業(yè)院校將會從中獲得相應的直接和間接的財政支持。同時,國家將增加與社會主義新農(nóng)村建設相關的費用和項目,增大國家財政對高等農(nóng)業(yè)院校科研的投入。另外,國家財政對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入可以增加對農(nóng)業(yè)院校人才的需求,改善高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境,減少就業(yè)壓力。

二、高等農(nóng)業(yè)院校在社會主義新農(nóng)村建設中的定位

大學作為教育機構,必須要有自己的發(fā)展定位、自己的目標追求。在社會主義新農(nóng)村建設中,高等農(nóng)業(yè)院校不僅要“頂天”---培養(yǎng)高素質的農(nóng)業(yè)科技人才,增強科技自主創(chuàng)新能力;也要“立地”---真正面向“三農(nóng)”一線,培養(yǎng)留得住、用得上、懂技術、會經(jīng)營、善管理的實用人才和新農(nóng)村建設的組織者帶頭人,通過多種途徑切實幫助解決農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中面臨的各類問題。高等農(nóng)業(yè)院校在社會主義新農(nóng)村建設中要實現(xiàn)“頂天立地”的目標,必須在辦學實踐中樹立五個中心的發(fā)展定位。

1.高素質農(nóng)業(yè)科技人才培育中心

培養(yǎng)有知識、有能力的高素質人才始終是大學的核心使命之一。高等農(nóng)業(yè)院校必須全面把握社會主義新農(nóng)村建設對人才規(guī)模和能力的新要求,正視農(nóng)科類本科人才培養(yǎng)同社會主義新農(nóng)村建設需要不相互適應的矛盾,分析新農(nóng)村建設和其他諸多社會、教育相關影響因素,研究新農(nóng)村建設對人才需求的新形勢,結合高等農(nóng)業(yè)院校的特色和優(yōu)勢,培養(yǎng)更多高素質的農(nóng)業(yè)科技教育人才。隨著高等農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的不斷擴大,高等農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)高素質農(nóng)業(yè)科技人才進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為高素質農(nóng)業(yè)科技人才的培育中心, 高等農(nóng)業(yè)院校要進一步完善服務新農(nóng)村建設的歷史使命,必須在專業(yè)建設、課程設置、培養(yǎng)目標等領域不斷調(diào)整改革,根據(jù)社會主義新農(nóng)村建設需求調(diào)整專業(yè)結構,積極開設建設社會主義新農(nóng)村及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的相關專業(yè),提高專業(yè)設置與新農(nóng)村建設需求之間的契合度,以新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導向調(diào)整課程設置,積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,真正提升為社會主義新農(nóng)村建設服務的能力。

2.高新農(nóng)業(yè)科技成果研發(fā)中心

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的廣泛應用是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎和主要標志。作為新農(nóng)村建設中高新農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)中心,高等農(nóng)業(yè)院校必須針對新農(nóng)村建設的實際,立足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民發(fā)展需求,以農(nóng)業(yè)高新技術研究為先導,突出生物技術、農(nóng)業(yè)信息技術等領域的研究;以常規(guī)應用技術研究為核心,強化優(yōu)質品種選育、先進種養(yǎng)殖技術集成等領域的研究。同時積極開展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)后貯運加工技術、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設等領域的研究。推動農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)實現(xiàn)從模仿跟蹤向自主創(chuàng)新的跨越,真正實現(xiàn)以農(nóng)業(yè)科技引導和推動新農(nóng)村建設發(fā)展。

3.農(nóng)業(yè)科技成果推廣中心

農(nóng)業(yè)技術進步是一個經(jīng)過技術發(fā)明、技術創(chuàng)新、技術擴散等環(huán)節(jié),把新知識、新技術轉化為生產(chǎn)力,從而實現(xiàn)增加社會物質財富、提高經(jīng)濟效益、改善生態(tài)環(huán)境、不斷提高整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的過程。對高等農(nóng)業(yè)院校而言,完成高新農(nóng)業(yè)科技成果的研發(fā)只是完成了第一步,更重要的是要將現(xiàn)代科技成果根植于農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線。高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)科技成果推動實踐中,應通過科技副鄉(xiāng)(縣)長、農(nóng)業(yè)科技特派員、建立農(nóng)業(yè)示范基地等多種形式推廣大量的新成果、新品種、新技術,推動這些成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,為農(nóng)民的增收和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展了有效的提供技術保障。

4.新型農(nóng)民培訓中心

新農(nóng)村建設要充分發(fā)揮以高等農(nóng)業(yè)院校為核心的“三農(nóng)”教育體系的作用,推動高等農(nóng)業(yè)教育向農(nóng)村延伸,以培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民為導向,針對不同層次農(nóng)民的不同需求,建立層次分明、結構合理的分層培訓目標。要依托高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高層次專業(yè)農(nóng)民,為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村培養(yǎng)培訓一大批掌握專業(yè)知識、掌握現(xiàn)代生物技術和信息技術的懂專業(yè)、懂管理、懂經(jīng)營的“一專多能”的復合型人才,通過教育培訓發(fā)揮這些核心農(nóng)民的牽引、示范和輻射作用,成為新農(nóng)村建設的核心力量。高等農(nóng)業(yè)院校作為新型農(nóng)民培訓中心的核心地位將隨著培訓對象素質、培訓內(nèi)容、培訓目標的調(diào)整而逐漸顯現(xiàn)。

5.農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展決策咨詢中心

在推進社會主義新農(nóng)村建設的進程中,高等農(nóng)業(yè)院校越來越多地參與到各類重大問題的決策之中,成為各級政府制定發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的重要咨詢顧問。高等農(nóng)業(yè)院校的人力資源優(yōu)勢和科技資源優(yōu)勢在與社會政治經(jīng)濟發(fā)展緊密融合之后,一大批專家學者通過參與新農(nóng)村建設的規(guī)劃、調(diào)研等工作,為相關政府部門提供了眾多有價值的調(diào)研報告和建議,逐漸成為地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要智囊。高等院校由于其相對獨立的社會地位,決定了其有機會、有能力影響政府決策、充當政府顧問。在社會主義新農(nóng)村建設中,高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展決策咨詢中心在決定參謀中具有重要的價值。

參考文獻:

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