導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績和經(jīng)驗(yàn)：

1．學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3．學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4．學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出結(jié)果要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。

5、把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、存在的不足之處：

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，方法不對(duì)，主要表現(xiàn)在：上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；加上學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差。

2、在教學(xué)中，不注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，只是一味的教學(xué)課本內(nèi)容，教學(xué)太死板，不夠靈活，不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還比較差，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)留下一些小問題，比如說，有個(gè)別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，還需要課下輔導(dǎo)。

5、教師的教育思想有待于進(jìn)一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想，切實(shí)的知道自己的教育行為。

四、今后努力的方向：

1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問，課下多輔導(dǎo)，和家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，不冷眼對(duì)待學(xué)困生，再就是利用星期四下午給差生補(bǔ)課的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。課后練習(xí)要把握訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，再明確要求的前提下，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2、適當(dāng)加強(qiáng)口算，提前口算教學(xué)

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生掌握這些口算可以為學(xué)習(xí)本冊(cè)的筆算打下基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)法試商、簡便算法等也有重要作用。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準(zhǔn)備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。

3、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼圖形，初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教材中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用題注意選擇兒童喜聞樂見的和富有思想性、知識(shí)性的內(nèi)容，適當(dāng)增加有關(guān)本冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歷史知識(shí)，這些不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要作用，而且有助于進(jìn)行思想品德，注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的算法，并找出哪種算法簡便。

篇2

教學(xué)上的主要工作：

（1）做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件如課程的臨時(shí)調(diào)整，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。

（2）按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

（3）利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組?；顒?dòng)的成果的喜人，不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。

對(duì)于三年級(jí)，這一學(xué)期主要學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解信息，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)并學(xué)會(huì)啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)。熟練掌握鼠標(biāo)操作的操作，掌握一些計(jì)算機(jī)規(guī)律。了解窗口操作，通過學(xué)習(xí)軟件摸索出學(xué)軟件的規(guī)律。學(xué)習(xí)鍵盤操作，認(rèn)識(shí)鍵盤，熟練進(jìn)行鍵盤的手指分工練習(xí)。在教學(xué)工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學(xué)生通過上機(jī)操作成就感和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。從思想上，利用各種機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上鍛煉自己，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；課前準(zhǔn)備；分層教學(xué)

一、充分做好課前準(zhǔn)備

教師備課是教學(xué)中的重要組成部分，教師備課的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師一定要充分做好課前準(zhǔn)備，包括應(yīng)該如何進(jìn)行開場吸引學(xué)生的興趣、采用什么樣的教學(xué)方法來輔助教學(xué)、學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)什么樣的問題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況。因此，教師在教學(xué)之前要充分做好課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中把實(shí)際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進(jìn)行“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點(diǎn)，我們的表盤上也只有12個(gè)數(shù)字，那么過了中午的12點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)呢？我們生活中常常說下午1點(diǎn)對(duì)不對(duì)，那么12之后應(yīng)該是什么呢？”教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識(shí)到下午的1點(diǎn)實(shí)際上就是13點(diǎn)。另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過多媒體來進(jìn)行，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進(jìn)了千家萬戶，也越來越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢？我們拿長方形和正方形進(jìn)行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫出來，可能學(xué)生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個(gè)邊展開成一條線，讓學(xué)生通過測(cè)量線的長度來計(jì)算周長。自新課程改革實(shí)施以來，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、分小組合作學(xué)習(xí)、共同探究

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，如果要求他們獨(dú)立完成一套知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢？例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進(jìn)行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯(cuò)誤的計(jì)算思路，這樣一節(jié)課下來，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個(gè)小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話肯定會(huì)有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

四、分層教學(xué)、因材施教

分層教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以相同的教學(xué)目標(biāo)和方法來對(duì)待學(xué)生，然而，實(shí)際情況卻是有的學(xué)生十分鐘就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生一節(jié)課下來還沒有完全弄明白。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)的策略，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定難度的教學(xué)任務(wù)，并要求他們獨(dú)立完成；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以設(shè)置普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制定幫扶政策，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助他們，同時(shí)，教師也要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，保證他們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠有所收獲。有的教師認(rèn)為分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生的歧視，其實(shí)不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，而是讓他們從小的目標(biāo)做起，yulu.cc進(jìn)步，最終完成教學(xué)任務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用形式；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0100-01

合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識(shí)水平等進(jìn)行組合，明確分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種互的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式

1. 合作探討，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過合作探討的方式發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的分組一定要秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組討論的人數(shù)一般控制在4人～6人，便于開展合作討論和組間競爭。

2. 合作練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過組織課堂練習(xí)的方式，積極采取開放式的合作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。另外，在合作練習(xí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握度，能起到良好的教學(xué)效果。

3. 集體評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用個(gè)人評(píng)價(jià)，而針對(duì)合作學(xué)習(xí)方式可以采用集體評(píng)價(jià)模式。首先，讓小組間互評(píng)，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)各小組的問題；其次，教師根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選出最終的優(yōu)勝小組，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

1. 明確學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，合理分組

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首先，要明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，讓小組中的每個(gè)成員都能積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。比如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“除法的驗(yàn)算”這節(jié)課教學(xué)過程中，首先教師要清楚這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)進(jìn)行分組，以4人小組為單位，在講解完除法的驗(yàn)算后，可以隨機(jī)抽選每個(gè)小組的一名學(xué)生在黑板上演示一道除法的驗(yàn)算題。接著，以小組為單位開展除法驗(yàn)算。最后，抽取每個(gè)小組中的一名成員，讓其上臺(tái)講解驗(yàn)算這道除法題的過程和步驟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于小學(xué)三年級(jí)這一時(shí)期學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的深度有所增加，學(xué)習(xí)的組織性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性越來越高，開始具備獨(dú)立思考的能力。于此，這一時(shí)期的教學(xué)工作應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“除法的驗(yàn)算”教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景（如生日聚會(huì)、節(jié)日等），為準(zhǔn)備活動(dòng)需要選購大量物品，然后出示幾張購物圖片和購物清單，讓學(xué)生幫助解決在購物過程中遇到的一些數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。

3. 組織競賽，激發(fā)斗志

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生期望受到表揚(yáng)的心理，積極開展小組競賽的模式，激發(fā)學(xué)生的斗志，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。比如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“除法的驗(yàn)算”教學(xué)過程中，在學(xué)生熟練掌握除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上，開展小組競賽，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都積極參與到競賽中。競賽形式為教師在黑板上列出一組除法算式，先以小組的形式進(jìn)行計(jì)算競賽，評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行表揚(yáng)，再以小組為單位開展除法競賽，全部采用豎式計(jì)算，要詳細(xì)列出各計(jì)算步驟，最終評(píng)出優(yōu)勝小組。從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4. 課后總結(jié)，拓展延伸

在一節(jié)課講授完后，教師要積極開展課后總結(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容。另外，每一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師要進(jìn)行課程知識(shí)拓展和延伸，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，做到內(nèi)化于心。比如，在蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“除法的驗(yàn)算”教學(xué)總結(jié)過程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用乘法驗(yàn)算和除法再算一遍，具體問題具體分析，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維意識(shí)和邏輯思維能力。在學(xué)生熟練掌握除法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行除法有余數(shù)的拓展延伸，組織討論22×5+3=113的驗(yàn)算步驟，歸納22、5、3和113在除法算式中分別表示什么，加深學(xué)生的理解。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過合作探討、合作練習(xí)和集體評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)可以靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成績的提高效果顯著，教師可積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文一

一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備

⑴認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，既然站在了講臺(tái)上就不能隨便，所以本人認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識(shí)。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。

③考慮教法，根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)現(xiàn)問題提出問題從而引出結(jié)論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。

成為一名教師后我?；貞洀那白约鹤鳛橐幻麑W(xué)生的時(shí)候?qū)υ鯓拥慕虒W(xué)感覺郁悶沒興趣，所以盡量避免滿堂灌，避免照本宣科。該班學(xué)生向來對(duì)數(shù)學(xué)不怎么感興趣，為了激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個(gè)特點(diǎn)，把全班分成四個(gè)大組，一起比賽，上新課時(shí)比賽看看哪個(gè)組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。

平時(shí)上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動(dòng)。比如該班學(xué)生的反應(yīng)比較慢，口算能力比較差，為此本人專門制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動(dòng)也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺的喜歡上數(shù)學(xué)了。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作

本班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我注重抓學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，以朋友的身份又以教師的身份教育他們幫助他們，讓他們喜歡數(shù)學(xué)并樂意參加課后的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。

三、積極參與聽課、評(píng)課

虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。不管是本校的公開課還是其他學(xué)校的公開課，本人都積極參與聽課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了提高自我素養(yǎng)，本人經(jīng)常到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。平時(shí)經(jīng)常和身邊的同事以及其他學(xué)校的同行交流，請(qǐng)教教學(xué)問題。有時(shí)候主動(dòng)要求去聽別的教師的課以學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的教學(xué)能力。

四、想法設(shè)法克服孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

通過一學(xué)期的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要有以下兩方面：

1、注意力不夠集中。學(xué)生在看題、讀題、審題、抄題及計(jì)算的過程中，急于求成，觀察不仔細(xì)，自認(rèn)為沒有問題，把算式中的數(shù)、符號(hào)抄錯(cuò)、寫錯(cuò)以及漏寫數(shù)等所謂的粗心錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了或橫式上忘寫結(jié)果。還有的學(xué)生有意注意總是讓位于無意注意，受周圍因素干擾，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成。

2、學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣，比如計(jì)算時(shí)粗心馬虎，書寫不公正，潦草;做題時(shí)不用草稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本、書的反面或邊緣上，甚至在手上打草稿;有的雖有草稿本但寫得亂七八糟的;做題時(shí)精力不集中、邊做邊玩、不注意審題;不習(xí)慣檢查，學(xué)習(xí)過于自信，作業(yè)寫完后從不檢驗(yàn)，而有一些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)等。

針對(duì)學(xué)生以上存在的問題，我提出了一些優(yōu)化策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謳椭⒆蛹m正：

(1)仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動(dòng)筆計(jì)算。

(2)細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號(hào)，再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò)，抄錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。

(3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

2、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。

每兩周進(jìn)行一次計(jì)算比賽，達(dá)到滿分的學(xué)生就可以得到一枚小紅花。通過在一次次計(jì)算比賽中感受計(jì)算成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。通過一學(xué)期的試驗(yàn)，孩子們計(jì)算的熱情高漲，全班學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都得到了提高。

五、注重學(xué)生的思想教育

除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本的知識(shí)的同時(shí)我也很注意學(xué)生的思想變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

六、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過程。

過去常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代，看來已經(jīng)不夠了。教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念;如何面對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對(duì)的問題。

因此，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文二

三年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過度階段,有著非常重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完善提高。

一、師德方面

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話,會(huì)思考,他們什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué),善學(xué)。 本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計(jì),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。

主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

2.會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

3.初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法

4.認(rèn)識(shí)面積的含義，能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積,會(huì)利用公式解決簡單的實(shí)際問題。

5.了解統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

7.初步滲透集合和等量代換兩種思想。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

總之，在整個(gè)教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。

并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過程。 我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代，看來已經(jīng)不夠了。

授人以魚,不如授人以漁,教師更重要的考慮是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會(huì)掌握富有時(shí)代特色的先進(jìn)理念;如何面對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對(duì)的問題,我愿與學(xué)生同行,與時(shí)代同行。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文三

一學(xué)期即將結(jié)束，可以說緊張而又忙碌有得有失。在這一學(xué)期中我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出以下幾方面：

一、備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課，做出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽

邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)資料，提高業(yè)務(wù)水平方面。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭取做到有針對(duì)性，批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題，作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。

而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同時(shí)，要特別注意給予輔導(dǎo)，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、不足之處及今后的改進(jìn)措施

應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對(duì)工作的不足有的放矢的去改進(jìn)，不斷提高。

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篇6

摘要：根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的不同表現(xiàn)，這里簡單介紹小學(xué)生心理變化特征，重點(diǎn)介紹低年級(jí)兒童和高年級(jí)兒童的感知覺、記憶、想象、情感、性格等心理的不同表現(xiàn)。通過對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)研究以及在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的一些實(shí)際案例為我們今后的教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理發(fā)展

小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

(一)小學(xué)兒童感知覺發(fā)展的特點(diǎn)

感知覺(sensery perception)是人類認(rèn)知活動(dòng)的開端，是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)：然而人的感知覺中又滲透著思維的成分，受思維水平的左右，小學(xué)兒童的感知覺中也體現(xiàn)出具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)。

1.小學(xué)兒童感覺的發(fā)展

小學(xué)兒童在教學(xué)活動(dòng)的影響下，感覺有了新的發(fā)展，隨意性、感受性隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，特別是差別感受性的增長要比絕對(duì)感受性的增長快的多。如果一年級(jí)兒童對(duì)顏色的差別感受性假定為100％，那么三年級(jí)兒童的顏色差別感受性平均提高45％，而五年級(jí)兒童則平均提高60％。小學(xué)兒童視力調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，10歲兒童的這種能力發(fā)展最快。小學(xué)兒童在音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的影響下，辨別音調(diào)的能力有顯著的提高。同樣，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生的語言聽覺和語言運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展也很快，已逐漸接近成人的水平。在書寫、繪畫制作等教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)兒童手部的肌肉、關(guān)節(jié)、力量都有了顯著的發(fā)展。手動(dòng)作的精細(xì)性和靈活性也日益增強(qiáng)。

2.小學(xué)兒童知覺的發(fā)展

兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)算術(shù)、地理、自然、圖畫等課以及參加各種課外活動(dòng)，有助于促進(jìn)知覺的發(fā)展。

(1)空間知覺(space perception)的發(fā)展

①形狀知覺(from perception)。入學(xué)的兒童疏忽客體“形狀”的特性，而注視客體的其他特征。所以在寫字時(shí)有左右、上下顛倒的錯(cuò)誤。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中這種情況經(jīng)常發(fā)生，一個(gè)孩子寫“都”字總是把左右部首顛倒，類似這樣的左右結(jié)構(gòu)有很多。比如，“陳、陣”不僅有左右顛倒還有就是兩個(gè)字混淆，隨著年齡的增長，知識(shí)不斷學(xué)習(xí)這種情況也就越來越少，以后辨別形狀的正確率逐漸增強(qiáng)。

②方位知覺(position perception)。據(jù)調(diào)查剛上學(xué)的兒童有30％會(huì)把左、右轉(zhuǎn)彎搞混；這主要是在幼兒園的時(shí)候，孩子們還沒有一個(gè)清晰的知覺感。當(dāng)老師組織孩子做早操的時(shí)候，需要向左右轉(zhuǎn)的時(shí)候，老師就用左右手示意。向左轉(zhuǎn)的時(shí)候老師就伸出左手，向右轉(zhuǎn)的時(shí)候老師就伸出右手。7--9歲兒童已能掌握左右方位的相對(duì)性，這個(gè)年齡主要是在小學(xué)生低年級(jí)，也就是小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，他們基本能夠分清左右。這在小學(xué)生上早操的時(shí)候就能看出來，有老師在前面喊向左右轉(zhuǎn)的時(shí)候孩子們基本都能反應(yīng)過來。說明他們能掌握左右的相對(duì)知覺。9―11歲兒童已能在抽象概況的水平掌握左右概念的相對(duì)性。這個(gè)年齡階段主要是小學(xué)三、四年級(jí)，這個(gè)時(shí)候孩子們的左右方位和空間知覺都有很好的發(fā)展。在孩子們上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，可以證明這些。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課，有一節(jié)課是“位置與方向”，這時(shí)候老師組織孩子們分行進(jìn)行實(shí)際感受方位知覺。從教室出來到電教室的路線，孩子們個(gè)個(gè)都興致勃勃去體驗(yàn)了一把，回來后把自己走過的路線用圖畫出來，最后把自己的路線表述給同學(xué)們。結(jié)果顯示正確率達(dá)到97％。這說明小學(xué)三年級(jí)的孩子對(duì)左右方位和空間知覺都有一個(gè)切身的體會(huì)。

③距離知覺(distance perception)。小學(xué)兒童可以確定空間環(huán)境中對(duì)象間較近的距離。對(duì)較遠(yuǎn)的空間距離則往往混淆不清。關(guān)于距離知覺，孩子們的上課表現(xiàn)可以說明這一點(diǎn)，小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，通過學(xué)習(xí)“位置和方向”這一節(jié)課有關(guān)的練習(xí)題涉及到距離問題，當(dāng)在校園內(nèi)表達(dá)有關(guān)距離的問題，孩子們基本都能說對(duì)，即使說的不準(zhǔn)確，但是也很接近。描述學(xué)校到自己家的時(shí)候就不能很準(zhǔn)確的表達(dá)，具體方位孩子能說明白，究竟有多遠(yuǎn)孩子不能很準(zhǔn)確的表達(dá)。這說明孩子距離知覺還是比較模糊，有時(shí)候還容易混淆。

(二)小學(xué)兒童記憶的特點(diǎn)

1.小學(xué)兒童的有意記憶和無意記憶

小學(xué)生的有意記憶和無意記憶(intenionaI memory)是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展的。隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確，有意記憶的主導(dǎo)地位則越來越顯著。小學(xué)生的記憶和他們的興趣有很大的關(guān)系。觀察顯示：美術(shù)課和音樂課是大多數(shù)孩子們喜歡的課。上音樂課的時(shí)候孩子們特別開心，每當(dāng)音樂課的時(shí)候同學(xué)們都能跟著老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌曲的時(shí)候，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間保證能將歌詞熟練的背下來，而且在下課的時(shí)候?qū)W生嘴里還不停的哼著所學(xué)過的歌曲。這說明孩子的記憶和他們的興趣有密切的關(guān)系。自己感興趣的東西記憶的就快，當(dāng)然自己不感興趣的東西記憶就相對(duì)慢了。小學(xué)生的記憶已從學(xué)齡期的無意記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到有意記憶占主導(dǎo)地位。但是，小學(xué)生很大程度上靠無意記憶來積累知識(shí)。

2.小學(xué)兒童的機(jī)械記憶和理解記憶

從機(jī)械記憶(rote memory)向理解記憶(comperhensivememory)占主導(dǎo)地位的發(fā)展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的又一個(gè)特點(diǎn)。由于理解意義與邏輯思維能力有密切的關(guān)系，因此這個(gè)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡，往往與理解發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大致在三四年級(jí)。根據(jù)沈德力(1983，1985)、陳輝(1988)、丁祖蔭(1964)等人的研究，在小學(xué)階段，兩種記憶效果都隨著年齡增長而提高。

3.小學(xué)兒童的形象記憶和抽象記憶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，記憶和具體形象的聯(lián)系容易建立，與形象記憶有直接聯(lián)系的詞(實(shí)詞)其聯(lián)系也較容易建立。因此低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)為形象記憶(imaginalmemory)。在實(shí)習(xí)期間有這樣的記憶實(shí)例比較形象有趣，小學(xué)三年級(jí)上英語課，學(xué)習(xí)家庭成員的時(shí)候有men，women這兩個(gè)詞的記憶。老師要求同學(xué)們講述記憶的過程，問誰有好的辦法能夠?qū)⑦@兩個(gè)英語單詞一下子記住。一個(gè)學(xué)生非常有趣的說：“women中的‘w’就好像女人的頭發(fā)批下來的樣子。Women中的‘o’好像女人在尖叫時(shí)的口型，因?yàn)榕丝偸菒奂饨?。Women中的‘men’可以解釋為：女人必須和男人在一起，所以就形成了‘women’這個(gè)單詞”。這個(gè)同學(xué)的解釋把所有的同學(xué)和聽課老師都逗樂了，同時(shí)老師非常形象的配合著學(xué)生的解釋做出了夸張的尖叫動(dòng)作。瞬間同學(xué)們?cè)陂_心快樂的學(xué)習(xí)中掌握了men和women這兩個(gè)英語單詞。同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)英語單詞記憶探索的興趣，不同的學(xué)生各有不同記憶方法。這一個(gè)實(shí)例充分說明小學(xué)生低年級(jí)的記憶還是以形象記憶為主的。根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)可以提供老師上課教學(xué)的方法一定要得當(dāng)，要符合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以收到事半功倍的結(jié)果。

隨著教學(xué)的影響、知識(shí)的豐富和智力的發(fā)展，小學(xué)生的抽象記憶(abstract memory)能力得到不斷發(fā)展，并逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，具體形象記憶和詞的抽象記憶是相輔相成的，兩者 都有重要的作用。

(三)小學(xué)兒童想象的特點(diǎn)

小學(xué)生想象從形象片段、模糊向著越來越正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)方向的發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生想象具有模仿、簡單和直觀、具體的特點(diǎn)。到中高年級(jí)，小學(xué)生的想象有進(jìn)一步發(fā)展。還是英語課關(guān)于men和women這兩個(gè)詞的記憶。不同學(xué)生有不同記憶方法，根據(jù)前面有趣的記憶，一瞬間激發(fā)了同學(xué)們的想象力，一個(gè)學(xué)生說：“‘men’可以記做‘門’，‘women’可以記做‘無門’”。這樣的諧音簡單好記確實(shí)有利于學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，這都是學(xué)生自己經(jīng)過想象得出。這也體現(xiàn)了小學(xué)生的記憶特點(diǎn)。

小學(xué)生的思維是發(fā)散的，想象也是豐富的，他們進(jìn)行想象有時(shí)候是不合邏輯的，但是能夠體現(xiàn)出孩子的想象是豐富的，思維是活躍的。小學(xué)三年級(jí)上作文課的時(shí)候，老師要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一處景色。其中一個(gè)同學(xué)他沒有寫什么景色，但是老師給了很高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗軌蜃プ∷鑼懙膶?duì)象進(jìn)行充分的想象。他把自己樓下小區(qū)想象成一個(gè)天堂般的樂園。早晨，那里是老人的樂園，每當(dāng)凌晨四點(diǎn)那里有很多老人鍛煉身體。中午和下午，是孩子們的樂園，在小區(qū)里有很多孩子玩耍。晚上，那里蒙上一層神秘的面紗，那里有隱隱約約的情人漫步。這些話雖然簡單，但是能夠抓住小區(qū)的不同時(shí)間段有不同的人在那里活動(dòng)。聽了之后讓所有的孩子有一種想去樂園的沖動(dòng)。而且，寫出了樂園適合不同年齡人玩耍，不愧為孩子眼里是天堂般的樂園。這說明孩子的想象是豐富的是發(fā)散的。隨著年齡的增長，知識(shí)的豐富他們對(duì)具體想象的依賴會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從具體形象思維在很大程度上仍是直接與間接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

(四)情感的特點(diǎn)

隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感變化更加穩(wěn)定、豐富、深刻。低年級(jí)小學(xué)生雖然已經(jīng)初步控制自己的情感，但是常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生道德發(fā)展上，認(rèn)識(shí)與行為、言與行基本上是一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。在小學(xué)道德發(fā)展中，自覺的形成和發(fā)展占有很顯著的地位，它是小學(xué)生道德知識(shí)系統(tǒng)及相應(yīng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)生表現(xiàn)出外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)相協(xié)調(diào)的標(biāo)志。

有關(guān)小學(xué)生的情感是隨著年齡的增長越來越穩(wěn)定這一特點(diǎn)，通過調(diào)查得出結(jié)果。他們對(duì)老師能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，比如說問小學(xué)生：“你喜歡那位老師”?一年級(jí)的孩子回答是：“我喜歡我的班主任，因?yàn)樗芷痢薄Ｈ昙?jí)的學(xué)生回答是：“我喜歡某一位老師，因?yàn)樗龔膩聿涣R我們”。五年級(jí)的學(xué)生回答是“我喜歡某一位老師，因?yàn)樗ぷ骱苷J(rèn)真，從來不給我們耽誤課，老師批改作業(yè)的時(shí)候很認(rèn)真”。通過由低年級(jí)到高年級(jí)的孩子回答同一個(gè)問題，但是得到的結(jié)果竟然不同，我們可以得出孩子的情感是隨著年齡的增長是越來越穩(wěn)定。

(五)性格的特點(diǎn)

小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)也有所增長。隨著年齡和見識(shí)的增長，他們已不在完全依靠教師的評(píng)價(jià)來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做出評(píng)價(jià)。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。(韓進(jìn)之1983，1900)研究證明，這種自我評(píng)價(jià)能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。進(jìn)入小學(xué)期以后，小學(xué)生能進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容、和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大，這也使小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能進(jìn)一步發(fā)展起來。主要表現(xiàn)：1、從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。2、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行的初步傾向。3、自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。

根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)展的各個(gè)方面的特點(diǎn)，在孩子生長發(fā)育、接受教育關(guān)鍵時(shí)刻，家庭教育不容忽視。人們都說父母是人生的第一位老師。和諧的家庭氛圍是培養(yǎng)良好情感的肥沃土壤。家庭是學(xué)生首先接受教育和影響的地方，父母實(shí)際上是學(xué)生的第一任老師。家庭又是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，父母和子女之間有不可替代的特有的感情聯(lián)系。因此，家庭教育在學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展中占有重要的地位，家長應(yīng)該意識(shí)到教育子女的責(zé)任。馬克思說過：“法官的行業(yè)是法律，傳教士的行業(yè)是宗教，家長的行業(yè)是教育子女”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)。1998.5。

[2]彭聃齡，《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)。

[3][美]理查德?格里格

菲利普?津巴多，《心理學(xué)與生活》，人民郵電出版社。

[4]王重鳴，《心理學(xué)研究方法》，人民教育出版社。

篇7

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識(shí)到了多種多樣的教學(xué)模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團(tuán)隊(duì)特色，給我們上演一場教育教學(xué)的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團(tuán)隊(duì)的特征，又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)我們來說，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團(tuán)隊(duì)，這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在薛老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由具體的問題列出算式，從而發(fā)現(xiàn)問題：因數(shù)和積，誰變了？是怎么變的？然后引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓學(xué)生由具體的問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認(rèn)識(shí)》這一課。吳教師對(duì)教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了印象。對(duì)于長方體頂點(diǎn)、面、棱的認(rèn)識(shí)，以往的教授方式往往通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫，學(xué)生的實(shí)際操作，最后得出結(jié)論。真正體現(xiàn)知識(shí)來源于生活。

浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數(shù)、會(huì)場的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定和不確定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們?cè)谟崂蠋熢溨C幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現(xiàn)、思考，時(shí)時(shí)會(huì)有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復(fù)問話“小朋友你今年幾歲?。俊?、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人??？”，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)所收獲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得范文2：

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得范文3：

20XX年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

其次，我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對(duì)解決問題的興趣和欲望

其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1。注重學(xué)生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。

2。引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

3。培養(yǎng)學(xué)生合作交流

篇8

英國作家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！毙W(xué)低年級(jí)階段開始是孩子養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但直接讓孩子在學(xué)習(xí)中受用，在以后的生活中也不容忽視。

時(shí)不時(shí)聽老師們談及數(shù)學(xué)中的附加題、思考題、拓展題。說這些類型的題，一是沒有規(guī)律可尋（即沒有公式可用），二是即使有答案、也沒有解題步驟及方法。說這類題教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間，又難以給學(xué)生講解清楚；說這類題一般不會(huì)考，即使考，占分比例也不會(huì)高，所以在教學(xué)中偶遇時(shí)要么繞道走，說這類題不作教學(xué)要求同學(xué)們能做就做不能做也不強(qiáng)求；要么蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。總之，不愿深究。

但我卻不愿茍同，相反，我卻會(huì)感到樂此不疲。很樂意在這些類型的題上去探索、去深究，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生去探究，就能夠引發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的情趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，自然也就開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維、漸漸地學(xué)生的潛能也就會(huì)被挖掘出來，在以后的教學(xué)中學(xué)生遇到難題就會(huì)主動(dòng)出擊，而不卡頓；這樣，不但教學(xué)不會(huì)費(fèi)時(shí)，反而會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法， 通過低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，無論是什么綜合例的附加題，為了進(jìn)一步促進(jìn)孩子們良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生通過觀察，猜測(cè)，分析，試驗(yàn)等方式感受解決問題的多樣性，并且要讓學(xué)生通過歸納，推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。從上課時(shí)的“聽 說 讀 寫”入手，對(duì)孩子們從小養(yǎng)成好習(xí)慣十分重要，終身受益。

譬如，小學(xué)三年級(jí)有這樣一道題：李芳與張林相鄰，李芳的東面有25名同學(xué)，張林的西面有5名同學(xué)，這一排一共有多少名同學(xué)？經(jīng)過思考有的同學(xué)還是能夠回答：有32名同學(xué)。問及原因，都能說出因?yàn)槔罘紪|面的25名同學(xué)加上他自己是26名同學(xué)，同樣張林西面的5名同學(xué)加上他自己是6名同學(xué)，所以，這一排一共有32名同學(xué)?！?5+1+1+5=32（名）】當(dāng)問及學(xué)生還有沒有其他解法，同學(xué)們都茫然了。接著，我告訴同學(xué)們，如果讓張林與李芳調(diào)換一下位置，結(jié)果會(huì)怎樣？同學(xué)們馬上回答說：李芳的東面包括張林在內(nèi)已經(jīng)是26人，張林的西面包括李芳在內(nèi)也已經(jīng)是6人。如果我們不違背題意，保證李芳的東面有25人，張林的西面有5人，該怎么辦，同學(xué)回答說：從李芳的東面26名同學(xué)中，除張林外抽出一名同學(xué)，同樣也要從張林的西面6名同學(xué)中，陳李芳外抽出一名同學(xué)。于是，這一排同學(xué)一共只有30名同學(xué)?！?5+5=30（名）】同學(xué)們一下子愕然了，怎么同是一道題會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)不同的結(jié)果，而且都對(duì)。

愕然之后，隨之便是豁然明朗、驚喜。同是一個(gè)問題由于位置的交換，解題的方法與結(jié)果截然不同。從學(xué)生們興奮的表情，躍躍欲試的舉動(dòng)。不難讀出他們對(duì)新知的渴求，對(duì)未知領(lǐng)域的好奇。

經(jīng)過數(shù)次的歷練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃。不免動(dòng)起了測(cè)試一下的念頭，問：有一根木材，一分鐘可以鋸一段，要將這根木材鋸成10段，需要幾分鐘？同學(xué)們稍加思考之后，即刻回答9分鐘。問及原因，答曰：開始時(shí)，一分鐘鋸一段，最后一次可以一分鐘鋸兩段。也就是說所需時(shí)間應(yīng)該比要鋸的段數(shù)少1.。所以，需要的時(shí)間是10-1=9（分鐘）。

通過觀察，猜測(cè)，試驗(yàn)，推理，實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

篇9

1小學(xué)生分組合作教學(xué)的方法

1．1師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，分組合作討論：為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少2人、或者4人，最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著．在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。1．2以自主探索交流為前提，分組合作練習(xí)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)．教師講授新知識(shí)后，通過做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固．現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí)．教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪．當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。1．3以鼓勵(lì)為前提，分組合作合理評(píng)價(jià)：無論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)．同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)．教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2分組合作教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用分析

2．1將數(shù)學(xué)融入生活：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟，對(duì)事物的了解還是抽象的，很少是具象的．這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問題打好了基礎(chǔ)．2．2堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖：不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)．在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向．只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無頭蒼蠅，沒有頭緒，進(jìn)而無法保證討論的有效性。

3分組合作教學(xué)策略中教師的定位

3．1教師應(yīng)該樹立榜樣，更新觀念：教師對(duì)課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位．在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識(shí)，越來越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動(dòng)的參與者．在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時(shí)回答學(xué)生的疑問，對(duì)學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)．3．2教師設(shè)計(jì)提出問題，適當(dāng)激勵(lì)引導(dǎo)：教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解．比如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》的講授時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2008年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力．3．3學(xué)生合理分組，提高合作效率：在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)．一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進(jìn)行討論時(shí)，一些學(xué)生會(huì)沒有機(jī)會(huì)參與，無法表達(dá)自己的想法．也不宜過少，這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過于單一．二是指學(xué)生的分配問題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長補(bǔ)短．但是要堅(jiān)持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭．最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動(dòng)，分配每個(gè)成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

4師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

篇10

關(guān)鍵詞：抽象思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)本身具有其獨(dú)有的一些特點(diǎn)，其要求學(xué)習(xí)者具備一定的邏輯思維、推理能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相對(duì)簡單，但是它是數(shù)學(xué)入門的階段，對(duì)學(xué)習(xí)者后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用都有著極為基礎(chǔ)的作用。為幫助學(xué)生更好的理解和接觸數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將其中的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)當(dāng)中，尤其是將抽象思想應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

1數(shù)學(xué)中的抽象思想內(nèi)涵分析

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)抽象思想的解釋，其主要是指，數(shù)學(xué)中的具體思想方法是由抽象思想派生出來的，由數(shù)學(xué)抽象思想派生出來的有分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，"變與不變"的思想，符號(hào)表示的思想，對(duì)稱的思想等。簡而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)或思考問題時(shí)，理解和數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象內(nèi)容進(jìn)行思考的過程和方法。

2抽象思想在教學(xué)實(shí)踐中的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將抽象思想融入其中，并且要達(dá)到較好的融入效果，則必須秉持相應(yīng)的原則。就其原則而言，主要應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)。

2.1抽象思想的啟發(fā)原則

教師將抽象思想融入教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能一味強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸該思想，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，由此讓學(xué)生既能夠逐漸形成抽象思想，也能夠從中不斷擴(kuò)展思路。就該原則，教師主要可以通過鼓勵(lì)和支持學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)積極動(dòng)腦、動(dòng)手，在課堂上綜合各項(xiàng)因素提出有效問題啟發(fā)學(xué)生。

2.2抽象思想的循序漸進(jìn)原則

小學(xué)生在不同的年級(jí)有其身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，其思維、思想等方面的能力是呈現(xiàn)逐步提升的趨勢(shì)，因此在教學(xué)當(dāng)中教師時(shí)間應(yīng)用抽象思想也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)該趨勢(shì)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使得學(xué)生一步步接受并且使用抽象思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3抽象思想教學(xué)中的實(shí)踐案例及分析

就如何將抽象思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，本文以下先給出具體的教學(xué)案例，而后對(duì)其進(jìn)行分析，歸納抽象思想在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用策略。

3.1抽象思想教學(xué)案例

該案例主要結(jié)合小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中《有余數(shù)的除法》內(nèi)容，進(jìn)行抽象思想教學(xué)，教學(xué)過程如下：

教學(xué)步驟一：教師先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的游戲：猜氣球的顏色

教師使用PPT展示氣球，前四個(gè)氣球的顏色分別為紅、黃、紫、綠，而后的氣球循環(huán)該顏色排列，教師讓學(xué)生猜測(cè)第11、14、17、21、26個(gè)氣球的顏色分別是什么。

學(xué)生看著圖片進(jìn)行推算，說出自己的答案，答案各有不同，但是班級(jí)中大部分學(xué)生說出的答案是正確的，而教師此時(shí)并不著急評(píng)判學(xué)生說的是否正確，而是留下懸念，將《有余數(shù)的除法》內(nèi)容正式進(jìn)行講解。

教學(xué)步驟二：教師結(jié)合教材對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且讓學(xué)生3人一組，而不同的組別可以進(jìn)行進(jìn)一步的組合，教師讓學(xué)生分別組合成10人、13人、16人的團(tuán)隊(duì)，并讓學(xué)生想一想組成10人、13人、16人的團(tuán)隊(duì)分別會(huì)余下幾個(gè)學(xué)生。

通過以3為單位的小組分散組合，學(xué)生已經(jīng)從中得出答案。

教學(xué)步驟三：教師將以上游戲、實(shí)踐活動(dòng)的答案公布出來，而后結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行分析，呈現(xiàn)如何進(jìn)行有余數(shù)的除法計(jì)算過程，并講解余數(shù)的含義和意義。講解過程結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

教學(xué)步驟四：以上三個(gè)步驟結(jié)束后，教師向?qū)W生提出問題1“氣球顏色的答案分別是紫、黃、紅、紅、黃，你們是怎么算出來的呢？”，提出問題2“今天的游戲和活動(dòng)和《有余數(shù)的除法》有什么關(guān)系？”，學(xué)生回答后，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生本節(jié)課程內(nèi)容的印象。

3.2案例分析

在以上教學(xué)案例當(dāng)中，雖然沒有具體談到抽象思想，但是以上四個(gè)教學(xué)步驟都將抽象思想融入到教學(xué)的過程當(dāng)中了，其中涉及到抽象思想中的分類、集合、對(duì)稱等的思想，例如猜氣球的顏色和小組分散組合的實(shí)踐活動(dòng)就結(jié)合了以上思想，學(xué)生在游戲過程中也得到一定的思維鍛煉。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)和啟發(fā)。綜上，教師將抽象思想融入到教學(xué)中具體可以進(jìn)行以下策略：①充分結(jié)合教材以及教學(xué)內(nèi)容；②將教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，層層遞進(jìn)。

4結(jié)束語

綜上所述，抽象思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐并不難，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，而這一過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思想感悟的過程。當(dāng)然，抽象思想教學(xué)實(shí)踐不是只通過幾節(jié)課就能達(dá)到效果，因此這也需要不斷的積累和鍛煉，才能逐步幫助學(xué)生形成一定抽象思想，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田潤垠，胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J].西北成人教育W院學(xué)報(bào)，2015（04）：93-99.