導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教育督導(dǎo)月工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

怎樣有效調(diào)控，才能避免規(guī)劃制定與實施的兩張皮現(xiàn)象？經(jīng)過多次制定和實施學(xué)校教育規(guī)劃，我認(rèn)為圍繞有效調(diào)控這個著力點，探索規(guī)劃的過程化管理，或許會達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)校教育規(guī)劃率先興起于英美等國，20世紀(jì)50至70年代在西方空前繁榮，后因缺乏有效調(diào)控出現(xiàn)了許多問題。但從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校教育規(guī)劃以其有效調(diào)控在西方國家贏得了長足發(fā)展。學(xué)校教育規(guī)劃及其有效調(diào)控逐漸引起全世界關(guān)注，越來越多的地方教育部門開始嘗試這一項目，并在實施過程中結(jié)合有效調(diào)控策略，希求達(dá)到規(guī)劃的預(yù)期目標(biāo)。

目前，教育規(guī)劃逐漸成為我國教育改革的熱點。各地推進(jìn)教育均衡發(fā)展和治理薄弱學(xué)校都非常重視教育規(guī)劃，并把它作為改進(jìn)學(xué)校管理效能的一個重要手段。但問題是，很多學(xué)校制定教育規(guī)劃時，要么是校長冥思苦想，要么請人捉刀，而具體實施又缺乏有效的調(diào)控策略，以致規(guī)劃聊勝于無、不了了之。

2011年9月我校新校區(qū)建成招生，傳承學(xué)校百年文化，與時俱進(jìn)再譜華章，我校制定了五年發(fā)展規(guī)劃，并以“知類通達(dá)，以修大成”核心理念引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生把理、工、文、體、藝等統(tǒng)籌起來，觸類旁通，集“知識、人品、技藝、愛心”于一身，奠基未來之大成。

怎樣有效的將規(guī)劃融入我們每天的教育教學(xué)活動？怎樣通過有效調(diào)控保證規(guī)劃目標(biāo)逐漸變成現(xiàn)實？這是現(xiàn)代學(xué)校管理必須回答的現(xiàn)實問題。

二、教育規(guī)劃調(diào)控的必要性

學(xué)校教育規(guī)劃關(guān)注的是學(xué)校的現(xiàn)實訴求及未來愿景，可規(guī)劃始終趕不上變化。在規(guī)劃實施過程中，隨著時間推移、環(huán)境變化和人們對教育本質(zhì)理解的改變，必然導(dǎo)致規(guī)劃目標(biāo)與現(xiàn)實不一致或很難實現(xiàn)，這就需要對規(guī)劃進(jìn)行有效調(diào)控。

規(guī)劃調(diào)控是一種積極的規(guī)劃實施手段和策略。正如其他社會組織一樣，學(xué)校由各個部門組成，有負(fù)責(zé)教學(xué)的部門、負(fù)責(zé)課程開發(fā)的部門、負(fù)責(zé)學(xué)生課外校外活動的部門，以及負(fù)責(zé)學(xué)校與家長、社區(qū)聯(lián)系的部門，它們共同構(gòu)成學(xué)校組織系統(tǒng)。協(xié)調(diào)、整合各項部門活動，使其成為具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)規(guī)劃，必須要有調(diào)控。

制定實施學(xué)校教育規(guī)劃本質(zhì)上是一個合作過程，很大程度上取決于校長與教師的協(xié)同效能。除此之外，制定學(xué)校教育規(guī)劃還應(yīng)咨詢學(xué)校相關(guān)人員的意見并形成合力，這就必要依靠調(diào)控。

學(xué)校教育規(guī)劃是一個持續(xù)的過程，要求學(xué)校自我診斷，根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計和實施規(guī)劃，并對規(guī)劃實施情況進(jìn)行評價，這是一個循環(huán)的過程。使規(guī)劃內(nèi)容切實可行、便于操作，并在實施中不斷修正、完善，更需要調(diào)控。

三、教育規(guī)劃調(diào)控的著力點

伴隨學(xué)校教育規(guī)劃實施，調(diào)控是一個動態(tài)過程，需要抓住幾個節(jié)點，方能事半功倍。

（一）在發(fā)展的理念和內(nèi)涵上著力

一些學(xué)校雖有較長的辦學(xué)史，但由于缺乏戰(zhàn)略性思考，未能形成具有個性特征的辦學(xué)理念和實踐方式。導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不明、定位不準(zhǔn)，未能訂出遠(yuǎn)期、中期和近期規(guī)劃來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，未能抓住課程和隊伍建設(shè)兩大戰(zhàn)略支柱來促進(jìn)學(xué)校從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展。

近年來我們立足校情、生情，幾經(jīng)探索實踐，確立了“知類通達(dá)，以修大成”辦學(xué)理念和“為每個孩子創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的辦學(xué)目標(biāo)，通過課程建設(shè)這一主要途徑來達(dá)成目標(biāo)。

一是開設(shè)科技校本課程。超越課外活動視野，我校把科技教育活動納入教學(xué)計劃和教學(xué)課程體系，自編了機器人校本教材，面向全體普及科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二是開設(shè)國際數(shù)棋校本課程。2008年我校就將有“不用紙筆的四則運算”美譽的“國際數(shù)棋”納入學(xué)校課外活動課程管理，孩子們通過參加“國際數(shù)棋”活動，既激發(fā)了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，又鍛煉了動手動腦能力，增強了創(chuàng)新意識，豐富了課余生活。

三是開設(shè)詩文誦讀校本課程。我校不斷豐富課程體系，將“詩文誦讀”納入校本課程。鼓勵孩子們廣泛誦讀經(jīng)典詩文，彰顯中華語言與文化的魅力；引導(dǎo)孩子們挖掘詮釋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，弘揚中華優(yōu)秀文化，在濃厚的文化氛圍中健康成長。

我校還將藝術(shù)與語文課改結(jié)合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；把陶藝教學(xué)與美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學(xué)整合，開發(fā)了陶藝校本課程；開展“音樂聯(lián)想繪畫”教學(xué)試驗，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用畫筆來描繪音樂、用音樂來解讀畫面。

我們認(rèn)為，教師是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)方略的實踐者，是提高辦學(xué)質(zhì)量、達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)的一個決定性因素。我校把培養(yǎng)個性特長和教學(xué)風(fēng)格，作為教師專業(yè)特色發(fā)展的重要內(nèi)容，通過舉辦教師專業(yè)成長論壇、特色教學(xué)研究沙龍等促進(jìn)教師專業(yè)特色發(fā)展，促進(jìn)教師形成有特色的個性風(fēng)格和教學(xué)特長。

在明確的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我校緊緊抓住課程和隊伍建設(shè)兩大支柱，走上了內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升了辦學(xué)品位。

（二）在發(fā)展的方向和路徑上著力

一些學(xué)校忙于做大和快速擴張，熱衷于超大規(guī)模的易地新建，舉債“圈地”動輒數(shù)百畝，招生規(guī)模多倍膨脹。發(fā)展要有規(guī)模更要有質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)處理好做大與做強的關(guān)系。我校在教育規(guī)劃中明確指出：以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為方向，以創(chuàng)新特色活動載體為路徑，致力于“做精做強”。

我們把校園特色活動作為落實學(xué)校發(fā)展方向、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，充分挖掘潛力，廣泛運用教育資源，積極開展特色教育活動和各種課外活動，讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)，在活動中成長，在實踐中感悟”：一是求活求新的德育活動。根據(jù)新時期孩子心理特點和社會普遍關(guān)心的問題，開展養(yǎng)成教育、感恩教育、安全教育、責(zé)任教育等主題鮮明、形式多樣的主題班會，并邀請家長參加，成為學(xué)校德育的一道亮麗風(fēng)景。二是求實求細(xì)的科普活動。我校每年科技教育活動月，舉辦評比、競賽、展示、表演四大類、十個項目的競賽活動，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新作品、科學(xué)小論文、社會實踐活動評比和國際數(shù)棋、電子模型制作、科學(xué)知識等競賽，推出優(yōu)秀科技作品、研究性學(xué)習(xí)成果和機器人表演。三是求新求異的創(chuàng)新活動。我校成立國際數(shù)棋、機器人、科學(xué)幻想畫、科技手抄報、科普知識比拼、陶藝、模型拼裝等多個創(chuàng)新小組，積極導(dǎo)引學(xué)生參與研究活動。

我校以豐富實踐活動為路徑，學(xué)校教育立足課堂、校園并延伸至課余、校外，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（三）在特色的定位和提煉上著力

一些學(xué)校對辦學(xué)特色理解存在偏差，以為特色就是教學(xué)質(zhì)量，或?qū)⑴囵B(yǎng)少數(shù)特長生渲染為特色。部分學(xué)校雖有一些亮點或特色建設(shè)有了初步成效，但依然未能形成“人無我有、人有我精”的個性化辦學(xué)經(jīng)驗，未能融合傳統(tǒng)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，并進(jìn)而梳理出能夠支撐學(xué)校整體發(fā)展的辦學(xué)特色。

我校在特色辦學(xué)實踐中，圍繞落實“知類通達(dá)，以修大成”辦學(xué)理念，逐步形成了“適合孩子發(fā)展，適宜環(huán)境變化，適應(yīng)時代變遷”的三適合特色教育，為學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的無限空間。我們同時創(chuàng)新特色激勵機制，一改以往只表彰少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子而忽略對大多數(shù)學(xué)生激勵的慣例，實現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生表彰100%覆蓋。每個學(xué)生都會因其某方面的優(yōu)秀獲得受獎激勵的機會，并進(jìn)一步贏得自信和身心健康發(fā)展，盡情綻放出生命的個性之花。

四、教育規(guī)劃調(diào)控的具體策略

學(xué)校教育規(guī)劃是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其形成體現(xiàn)為教師參與學(xué)校管理、濃厚學(xué)校文化氛圍、形成學(xué)校發(fā)展共識、凝聚人心的過程，有效調(diào)控學(xué)校教育規(guī)劃就是要延伸這種過程，盡可能使全體教師趨向于共同的目標(biāo)和期望，形成一個充滿凝聚力和向心力的團(tuán)隊。我校的具體做法是：

（一）建立教育規(guī)劃管理的調(diào)控體系

學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行教育規(guī)劃的分析評估，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確判斷學(xué)校發(fā)展的最佳機遇；通過規(guī)劃選擇評估，及時獲取和處理規(guī)劃執(zhí)行情況與規(guī)劃目標(biāo)的差異；通過規(guī)劃績效評估，對規(guī)劃目標(biāo)完成情況的分析、評價獎懲和調(diào)控，有效實施規(guī)劃管理的事前、事中和事后控制。只有將規(guī)劃分析評估、選擇評估、績效評估有機結(jié)合起來，不斷將規(guī)劃制定過程與實施過程融為一體，才能建立起規(guī)劃管理的調(diào)控體系，有效地調(diào)控規(guī)劃。

（二）合理分解，調(diào)控年度教育工作計劃

依據(jù)規(guī)劃中對年度工作計劃的要求，合理分解規(guī)劃目標(biāo)，確定實現(xiàn)年度目標(biāo)的措施、策略，充分考慮工作計劃與學(xué)校規(guī)劃的對應(yīng)性、工作目標(biāo)的科學(xué)性、措施的可操作性和可行性。

我校新校區(qū)在落實學(xué)校教育規(guī)劃時，首先圍繞規(guī)劃總體目標(biāo)確定了以規(guī)范管理為重點，以穩(wěn)步推進(jìn)、分層分類為工作原則，圍繞搭建框架、形成機制、建立制度、強化管理四個層面的工作要求，擬定了六個工作目標(biāo)和七個工作目標(biāo)量化指標(biāo)，出臺了六個工作舉措要點。學(xué)校隨后下達(dá)了學(xué)年度教育工作計劃目標(biāo)分解書，分解書包含年度工作計劃分解目標(biāo)、具體工作的調(diào)控、對應(yīng)的發(fā)展性教育督導(dǎo)評估指標(biāo)三塊內(nèi)容。通過自上而下的層層分解，使工作目標(biāo)明確落實到部門或個人，具體措施更具操作性。

（三）項目管理，強化規(guī)劃調(diào)控的有效性

在規(guī)劃制定過程中，我們就考慮到規(guī)劃該由制定者來實施。既然制定過程體現(xiàn)了民主和共同參與性，規(guī)劃實施過程就一定要突出制定者的主體地位，避免出現(xiàn)把學(xué)校規(guī)劃與年度計劃束之高閣的現(xiàn)象。

我們嘗試引入項目管理，促使校長分權(quán)和授權(quán)，確立項目負(fù)責(zé)人的主體地位。在項目管理過程中，校長組織召開項目實施前期會議，明確此項工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、完成期限，傾聽實施過程中應(yīng)提供的保障措施要求，為負(fù)責(zé)人獨立開展活動創(chuàng)設(shè)良好的工作平臺；項目負(fù)責(zé)人可以調(diào)動校內(nèi)資源。學(xué)校擬定項目實施評估辦法，建立一定的途徑和方式方法展開項目評估。項目管理激發(fā)了中層領(lǐng)導(dǎo)的積極性和獨立開展工作的成就感，也促進(jìn)中層管理人員管理水平的提升。

我們還倡導(dǎo)把項目轉(zhuǎn)變成各級各類課題，建立項目激勵機制，實行項目質(zhì)量考核，以提高項目實施的有效性和質(zhì)量。

（四）校本評估，突出規(guī)劃調(diào)控的過程化

規(guī)劃實施的過程化管理是學(xué)校規(guī)劃調(diào)控的一個重要部分，應(yīng)與學(xué)校日常管理融合。過程化管理，實際就是對規(guī)劃實施進(jìn)行校本評估，分為常規(guī)評估、專項評估、項目評估三類。

常規(guī)評估即圍繞發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方式展開，如計劃類評估（學(xué)期計劃評估、月工作計劃評估、周工作安排評估）、改進(jìn)預(yù)防類評估和管理常規(guī)類評估。

專項評估即圍繞階段性工作重點或薄弱工作開展評估或校內(nèi)督查。如為保證“六一”活動質(zhì)量并強化后續(xù)管理，今年我們對每個活動進(jìn)行了專項評估，并將評估結(jié)果納入教師個人考評。

項目評估即針對每個項目方案開展全方位評估，我們借助發(fā)展性督導(dǎo)評估的思想制定具體的評估方案，通過評估環(huán)節(jié)進(jìn)行過程監(jiān)控，在不斷反饋、矯正、調(diào)控中做實做精各項重點工作，通過評估也使管理者清晰地掌握了學(xué)校教育規(guī)劃調(diào)控的質(zhì)量與脈絡(luò)。

五、健全規(guī)劃調(diào)控的組織基礎(chǔ)

有效調(diào)控學(xué)校教育規(guī)劃，建立相關(guān)的保障機制，創(chuàng)造良好的內(nèi)外部條件，有計劃有組織有序推進(jìn)，我們的做法是：成立以校長為組長的學(xué)校教育規(guī)劃調(diào)控領(lǐng)導(dǎo)小組及專項小組；建立規(guī)劃調(diào)控評估機制和獎勵激勵制度；調(diào)整部門設(shè)置，使之與項目組對應(yīng)；建立完成規(guī)劃調(diào)控的經(jīng)費保障；建立學(xué)校論壇制度與調(diào)控交流溝通平臺。

實施規(guī)劃調(diào)控，我們尚存困惑：一是缺少外部對學(xué)校教育規(guī)劃調(diào)控的評估，規(guī)劃調(diào)控的效果難以把握，規(guī)劃調(diào)控的科學(xué)性有待論證。二是盡管有學(xué)校內(nèi)部評估，但具體操作仍難把握調(diào)控力度，調(diào)控的效果對于規(guī)劃的修正與完善主動性不夠。

對于我們來說，調(diào)控學(xué)校教育規(guī)劃只是初步展開，還有許多不成熟的地方，有些想法還停留在啟動階段，但我們執(zhí)著于這樣一種信念：學(xué)校教育規(guī)劃是一種管理理念，而規(guī)劃調(diào)控更是一種學(xué)校管理行為。