導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以總書記“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的寄語要求和全國第五次少代會精神為指導(dǎo)，圍繞教育局團(tuán)委的工作部署，有計(jì)劃有創(chuàng)新地開展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的教育活動，使少先隊(duì)員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。工作目標(biāo)及措施：

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。推進(jìn)落實(shí)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》，聘請班主任擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，定期開展輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)及相關(guān)活動，提升少先隊(duì)工作的專業(yè)素養(yǎng)和理論平臺，使少先隊(duì)工作更專業(yè)更規(guī)范更精彩。

二、加強(qiáng)少先隊(duì)基層組織建設(shè)。

加強(qiáng)少先隊(duì)基層組織隊(duì)伍建設(shè)。增強(qiáng)少先隊(duì)組織活力，進(jìn)一步鞏固少先隊(duì)大、中、小隊(duì)伍建設(shè)。選拔有責(zé)任心的隊(duì)員組成“小白鴿”文明禮儀監(jiān)督崗，努力讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)陣地的建設(shè)和管理中來。

三、建設(shè)一個基礎(chǔ)扎實(shí)的少先隊(duì)活動陣地。

1.建好紅領(lǐng)巾校園文化宣傳欄。及時更換內(nèi)容，營造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。

2.建好中隊(duì)墻報(bào)。每月更換，動員全體學(xué)生一起參與制作，提供給學(xué)生以展示的天地，使教室文化新穎生動，建造溫暖“小家”。

四、堅(jiān)持不懈做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

1. 抓好隊(duì)員的文明禮儀、思想道德教育教育。通過文明禮儀監(jiān)督崗每日進(jìn)行的檢查督促，通過定期的講座、集會等，使得隊(duì)員擁有高尚的思想道德情操，自覺養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，爭做小紳士、小淑女。

2.抓好少先隊(duì)各項(xiàng)常規(guī)評比考核。對隊(duì)員的行為規(guī)范進(jìn)行檢查，對輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的落實(shí)情況進(jìn)行考核、調(diào)查，評選優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。

3.抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護(hù)旗手、主持人的選拔、培訓(xùn)，做好發(fā)言人的稿件審核，以確保高質(zhì)量完成升旗儀式。

五、開展一系列學(xué)生歡迎的少先隊(duì)活動。

1.抓好“手拉手”活動。幫助隊(duì)員找到“手拉手”伙伴，積極引導(dǎo)開展互助活動。

2.繼續(xù)深化“民族精神代代傳——向抗震救災(zāi)英雄（優(yōu)秀）少年學(xué)習(xí)”活動。

3.應(yīng)時開展節(jié)日文化主題活動（3月5日學(xué)雷鋒）。

4.積極參加上級部門的相關(guān)活動。

5.創(chuàng)新開展適合本校隊(duì)員實(shí)際的少先隊(duì)活動，形成少先隊(duì)工作的新亮點(diǎn)新文化。

工作安排：

二月份：心懷理想我們出發(fā)

1. 迎新生。

2. 定計(jì)劃、定目標(biāo)。

3. 教室文化墻布置、墻報(bào)布置。

4、開展“民族精神代代傳——向抗震救災(zāi)英雄（優(yōu)秀）少年學(xué)習(xí)”活動。

三月份：雷鋒精神伴我成長

1.開展送媽媽一個驚喜活動。（3月8日國際勞動?jì)D女節(jié)）

2.3月5日開展“雷鋒精神與你我同在”活動。

3.學(xué)習(xí)災(zāi)區(qū)小英雄活動。

4.消防安全演習(xí)。

5、植樹節(jié)，進(jìn)行綠化校園、綠化家鄉(xiāng)活動。

四月份：學(xué)習(xí)先輩做好傳人

1.學(xué)習(xí)革命烈士主題隊(duì)會（4月5日中國清明節(jié)）

2.法制講座（4月22日世界法律日）

五月份：火紅五月 燃燒Ji情

1. 勞動技能宣傳活動（5月1日國際勞動節(jié)）

2. 主題隊(duì)會：節(jié)約與我同行。

3. 全國助殘日活動（5月第三個星期日）

4、準(zhǔn)備慶六一準(zhǔn)備。

六月份：快樂學(xué)習(xí) 勇攀高峰

1.慶祝國際兒童節(jié)系列活動（6月1日國際兒童節(jié)）

2.“愛護(hù)環(huán)境個人評比”（6月5日世界環(huán)境日）

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；系部就業(yè)工作；三全管理；模式

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0059-02

院系兩級管理，其中，很重要的一個方面就是將就業(yè)工作下放到系部進(jìn)行管理，這既是對系部管理工作的挑戰(zhàn)，也是進(jìn)一步推動學(xué)生就業(yè)率提升的有力途徑，對于更好地貼近市場辦學(xué)、更好地開展專業(yè)建設(shè)、更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，均具有重要意義。

搞好就業(yè)工作的重要意義

搞好就業(yè)工作能更好地貼近市場辦學(xué) 將就業(yè)工作下放到系部進(jìn)行管理，能促使各系部教師及時掌握學(xué)生的就業(yè)心理與狀態(tài)，進(jìn)一步洞察學(xué)生的優(yōu)勢和不足，通過與企業(yè)的直接接觸，更明確地了解企業(yè)的用人需求。通過用人市場調(diào)研和畢業(yè)生反饋，將企業(yè)用人需求和培養(yǎng)規(guī)格融入課程教學(xué)中去，通過新設(shè)和調(diào)整專業(yè)，使系部更好地貼近市場辦學(xué)。

搞好就業(yè)工作能更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè) 就業(yè)工作下放到系部進(jìn)行管理后，各系部應(yīng)廣泛開展校企合作，通過校企合作達(dá)到四個目的——使企業(yè)成為高職院校兼職教師的來源之地，成為橫向課題的來源之地，成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，成為學(xué)生的就業(yè)首選地。通過在企業(yè)設(shè)立“工程師”訓(xùn)練站，派遣教師去企業(yè)掛職鍛煉等方式，進(jìn)一步提升教師的“雙師”素質(zhì)和現(xiàn)場技術(shù)能力。

搞好就業(yè)工作能更好地服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展 高職院校服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑之一，就是為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)用得上、留得住的一線高素質(zhì)技能型專門人才。各系部通過校企合作，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，能夠達(dá)到六個融合——專職教師與兼職教師相融合、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教室與工場相融合、學(xué)員與員工相融合、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)相融合、企業(yè)文化與校園文化相融合，最終達(dá)到高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

“三全管理”：化解學(xué)生就業(yè)難題的有力對策

所謂“三全管理”模式，即“全員參與、全過程管理、全環(huán)節(jié)監(jiān)控”。“全員參與”，就是系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、就業(yè)專干和專任教師全體參與到就業(yè)工作中來，提供就業(yè)信息，廣泛開展訂單培養(yǎng)；“全過程管理”，是指從學(xué)生進(jìn)校時起就對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向的和職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，通過學(xué)生一進(jìn)校開展的專業(yè)教育和參觀工作現(xiàn)場，二年級進(jìn)行的校友就業(yè)講座及實(shí)習(xí)，三年級進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)和招聘面試等，將就業(yè)教育貫徹于學(xué)生的大學(xué)三年中，不斷培養(yǎng)其就業(yè)意識；“全環(huán)節(jié)監(jiān)控”，是指建立各類數(shù)據(jù)臺賬，搜集每個學(xué)生的信息，分析學(xué)生的就業(yè)偏好，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦及畢業(yè)后的跟蹤，將優(yōu)秀學(xué)生名單收集整理，用于對在校學(xué)生的宣傳教育。

全員參與 全員參與，就是要求全體員工都參與到就業(yè)工作中來，各負(fù)其責(zé)地搞好就業(yè)工作，包括系主任、副主任、支部書記、教研室主任、專業(yè)帶頭人、普通教師、就業(yè)專干，都有自己的明確的職責(zé)。如系主任的職責(zé)是：組織制定本系就業(yè)工作管理制度并監(jiān)督執(zhí)行；每學(xué)期主持召開兩次以上就業(yè)工作專題會議，要求院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、就業(yè)專干與輔導(dǎo)員參加；主動獲取就業(yè)市場信息，積極聯(lián)系和走訪用人單位，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道；每年組織一次以上的就業(yè)市場調(diào)研，及時了解就業(yè)動向和用人單位信息；負(fù)責(zé)本系就業(yè)工作的考核；負(fù)責(zé)本系就業(yè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌管理與審批。普通教師的職責(zé)是：結(jié)合日常教學(xué)工作對學(xué)生開展就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)；主動收集就業(yè)信息，及時向系領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)專干通報(bào)；在與企業(yè)交往時，及時了解企業(yè)的用人需求，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，積極向企業(yè)推薦畢業(yè)生。

全過程管理 全過程管理，就是把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)服務(wù)貫穿到學(xué)生生活的各個階段。在學(xué)生入校時，就要安排好專業(yè)教育工作，使之形成較為堅(jiān)定的專業(yè)理想。方法是進(jìn)行專業(yè)講座，使學(xué)生明白今后自己的專業(yè)崗位，大學(xué)三年所要學(xué)習(xí)的課程，所要掌握的核心技能。要將就業(yè)指導(dǎo)課程貫徹于大學(xué)三年，一年級側(cè)重于對就業(yè)崗位的認(rèn)識，二年級側(cè)重于對就業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，如求職信寫作、簡歷撰寫等，三年級注重于求職實(shí)踐，如怎樣克服在面試過程中的不良心理和情緒等。

全環(huán)節(jié)監(jiān)控 “全環(huán)節(jié)監(jiān)控”，是指建立各類數(shù)據(jù)臺賬，搜集每個學(xué)生的信息，分析學(xué)生的就業(yè)偏好，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦及畢業(yè)后跟蹤，收集整理優(yōu)秀學(xué)生名單，用于對學(xué)生的宣傳教育。在組織學(xué)生面試時，要留好參與面試企業(yè)的資料；開展頂崗實(shí)習(xí)時，要留存各類協(xié)議與合同；學(xué)生上崗前，要留好學(xué)生的報(bào)到證、派遣證與協(xié)議等。保管好這些資料，達(dá)到對學(xué)生就業(yè)過程及結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控的目的。

實(shí)施“三全管理”：構(gòu)建制度，保障資源，跟蹤反饋

構(gòu)建有效的管理制度 要使系部就業(yè)工作有序推進(jìn)，構(gòu)建有效的管理制度必不可少。這些制度應(yīng)包括頂崗實(shí)習(xí)管理制度、訂單班管理制度、推薦畢業(yè)生獎勵制度、組織學(xué)生參加招聘的管理制度等。這些制度既要規(guī)定不同人員的工作職責(zé)，又要形成工作合力，共同搞好就業(yè)工作。

確保就業(yè)專干與就業(yè)經(jīng)費(fèi)到位 在各類資源中，就業(yè)專干與就業(yè)經(jīng)費(fèi)到位尤為重要。應(yīng)根據(jù)學(xué)生比例，各系部選定至少1名就業(yè)專干，其職責(zé)是：負(fù)責(zé)編寫本系年度就業(yè)工作計(jì)劃、總結(jié)，并針對重點(diǎn)問題提出本系就業(yè)工作的改進(jìn)建議；負(fù)責(zé)做好本系畢業(yè)生就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦工作；負(fù)責(zé)本系就業(yè)網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫和用人單位信息庫；負(fù)責(zé)本系學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查與用人單位人才需求調(diào)查，形成調(diào)查分析報(bào)告；及時了解就業(yè)市場，隨時向畢業(yè)生通報(bào)招聘信息；積極向用人單位推薦畢業(yè)生，主動聯(lián)系用人單位來學(xué)院招聘，組織畢業(yè)生到用人單位或人才市場參加應(yīng)聘；負(fù)責(zé)用人單位到校招聘學(xué)生的組織和接待工作；負(fù)責(zé)本系畢業(yè)生初次就業(yè)率和年度就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)；積極與就業(yè)單位聯(lián)系，及時了解畢業(yè)生在就業(yè)單位的工作情況，并做好畢業(yè)生及就業(yè)單位跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)；負(fù)責(zé)做好本系畢業(yè)生上崗的護(hù)送工作。而對于就業(yè)經(jīng)費(fèi)的使用，主要是用于與就業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)工作，如招待費(fèi)、差旅費(fèi)、宣傳費(fèi)、通訊費(fèi)和交通費(fèi)等。

持續(xù)跟蹤學(xué)生的發(fā)展，搞好就業(yè)市場調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)工作反饋 各系部應(yīng)每年組織就業(yè)市場的調(diào)研，專門走訪企業(yè)及畢業(yè)生，了解企業(yè)的用人需求及規(guī)格，了解畢業(yè)生的工作情況，了解他們所學(xué)的知識與技能是否適應(yīng)當(dāng)前及今后工作的需要。將一些表現(xiàn)突出的畢業(yè)生的資料收集起來，分析他們成功的原因，從中找出規(guī)律性，用于今后的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、心理健康教育是素質(zhì)教育重要組成部分

當(dāng)前中國教育要求實(shí)施素質(zhì)教育而摒棄應(yīng)試教育。素質(zhì)教育體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,使學(xué)生全面健康發(fā)展的特點(diǎn)。素質(zhì)教育重視人的發(fā)展,肯定人的價值,尊重人的個性,維護(hù)人的尊嚴(yán)。

人的素質(zhì)是由先天遺傳因素與后天的環(huán)境、教育和實(shí)踐活動共同作用而形成的人的發(fā)展傾向,是人進(jìn)一步發(fā)展的條件。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且多層次。心理素質(zhì)是基礎(chǔ)是核心。心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因,可以制約和促進(jìn)其他素質(zhì)的形成和發(fā)展,還可以制約和促進(jìn)其他素質(zhì)的作用發(fā)揮?？梢哉f心理素質(zhì)是人的第一素質(zhì)。

素質(zhì)教育必須重視對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,有計(jì)劃有目的地對學(xué)生施加直接或間接的影響,使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài),養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)的過程。心理健康教育是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和解決學(xué)生心理問題為目標(biāo)的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和中介。實(shí)施心理健康教育是素質(zhì)教育自身的本質(zhì)和功能所需要;是社會,教育發(fā)展的趨勢所需要;是我國教育方針?biāo)枰?是學(xué)生健康,全面發(fā)展所需要。綜上所述,學(xué)校開展心理健康教育非常必要,符合時代的要求,符合以人為本,全面發(fā)展的教育理念。

二、學(xué)校教育管理體制是實(shí)施素質(zhì)教育的保障

學(xué)校教育管理體制決定著學(xué)校教育的性質(zhì)和發(fā)展方向,決定著教育的質(zhì)量,是整個教育體制的微觀系統(tǒng)。學(xué)校教育管理體制既受到國家教育事業(yè)和教育理念的掌控,也受地方區(qū)域性教育體制的制約,還受到外部社會各種思想和潮流的影響。一個學(xué)校的教育管理體制對學(xué)校如何發(fā)展;如何落實(shí)素質(zhì)教育;如何達(dá)成學(xué)校的教育理念和教育目標(biāo),提高教育教學(xué)質(zhì)量;如何使學(xué)生健康成長;如何使教師有事業(yè)成就感,甘愿獻(xiàn)身于教育事業(yè)等都起著關(guān)鍵的作用?？茖W(xué)的學(xué)校教育管理體制是學(xué)校一切工作成功的保證。

從我校開展心理健康教育實(shí)踐的分析,可以看出,在最初階段的心理健康教育實(shí)踐中,由于沒有必要的體制保障,致使很多工作難以開展。所做工作既不科學(xué)規(guī)范,也沒有什么效果,沒有受到學(xué)生、家長和教師的重視,往往半途而廢。由于受到應(yīng)試教育思想的干擾,人們對心理健康教育認(rèn)識尤為偏激。甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有這樣的想法:他們認(rèn)為心理健康教育沒有用處,開設(shè)心理健康教育是一些學(xué)者的理想化的行為,還要占用學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間,擠用了文化課的課時,實(shí)為有害無益,因而抵制。健全的學(xué)校教育管理體制可以保障心理健康教育的有效實(shí)施,素質(zhì)教育的全面落實(shí),可以保證教育效果,做到多出人才,出好人才。

三、影響學(xué)校心理健康教育的體制性障礙

1.高考制度及其評價體制

應(yīng)試教育屢禁不止,在全國范圍內(nèi)仍有很大的市場。影響著素質(zhì)教育不能真正落實(shí)的重要原因之一就是高考制度。高考指揮棒制約著學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作。學(xué)校重視高考是無可厚非的。因?yàn)楦呖汲煽冴P(guān)乎學(xué)生的人生前程,決定著上級主管部門和社會對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的評價。校內(nèi)外的人們對高考成績的重視程度超乎尋常。很多人有這樣的想法:凡是高考不考的科目都可以忽略或放棄。由于社會這種思想理念,導(dǎo)致學(xué)校對心理健康教育不重視。教師及家長對學(xué)生的身心健康關(guān)注不夠。很多時候?qū)ξ：W(xué)生健康的行為和做法置若罔聞。這樣心理健康教育也被一些學(xué)校列為放棄的內(nèi)容。

目前復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等高校改革高考招生制度,試圖改變一考定終身、忽視全面素質(zhì)要求的高考弊端。但是這些局部的做法仍然未能從根本上撼動高考成績決定學(xué)生的一切和學(xué)校的優(yōu)劣的做法。各地教育主管部門和地方政府仍然以高考成績的好壞、上線率和錄取率的高低來評價一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)生家長及社會也以高考成績?yōu)橹笜?biāo)衡量學(xué)校以及教師的教育教學(xué)水平。在惟分?jǐn)?shù)的評價體制下,有的學(xué)校為了應(yīng)付國家教育部的要求,將心理健康教育作為一種擺設(shè),雖說有之,實(shí)則無之。個別教育主管部門也是視而不見,裝聾作啞,聽之任之。這樣嚴(yán)重地阻礙了心理健康教育的發(fā)展。

2.心理健康教育教師和輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)及管理

目前我國心理健康教育教師和輔導(dǎo)人員嚴(yán)重不足,專業(yè)素質(zhì)相對較低。各類學(xué)校條件不同,對素質(zhì)教育的認(rèn)識不同,對心理健康教育的重視不同,人員配置和業(yè)務(wù)水平差距很大。大城市的重點(diǎn)學(xué)校心理健康教育開展得很好,人員配備和業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)。中小城市的學(xué)校很多只能依附于德育之中,并以德育的方式對學(xué)生進(jìn)行說教式的輔導(dǎo),效果很差。許多學(xué)校沒有專職心理健康教育教師,也沒有心理健康教育課程設(shè)置,只是由班主任兼任心理輔導(dǎo)員。邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村學(xué)校就很少有開展心理健康教育的,也難受重視。全國各類學(xué)校心理健康教育發(fā)展和教育水平參差不齊。由于管理體制未健全,阻礙了心理健康教育全面鋪開,快速發(fā)展。

學(xué)校心理健康教育教師的資格認(rèn)證制度缺失。目前還沒有一套適用于學(xué)校心理健康教育教師的資格認(rèn)證制度,導(dǎo)致教師水平相差很大,心理健康教育效果懸殊。很多心理健康教育教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行而來。這些人員有熱愛心理健康教育的,會全力以赴地提升自己的業(yè)務(wù)能力和輔導(dǎo)水平;也有些是出于無奈或迫不得已的,他們不能自覺自主地提高自己的業(yè)務(wù)能力和輔導(dǎo)水平,不能勝任心理健康教育,對學(xué)生負(fù)面影響很大,應(yīng)該從心理教師隊(duì)伍中剔除出去。沒有正規(guī)的心理健康教育教師資格認(rèn)證制度,很難保證心理健康教育的質(zhì)量。

心理健康教育督導(dǎo)制度缺失。包含兩個方面。首先是對心理健康教育教師的培訓(xùn)督導(dǎo)制度沒有建立。督導(dǎo)制是對心理健康教育教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行督促指導(dǎo)的制度。包括心理輔導(dǎo)員上崗前和上崗后的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過專家的督導(dǎo),可大大提高心理教師的教育水平和輔導(dǎo)水平,保證教師的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。另一方面,是教育主管部門對學(xué)校心理健康教育的督導(dǎo)。這是對學(xué)校心理健康教育的督促、檢查和指導(dǎo)?？梢詭椭鷮W(xué)校對心理健康教育有個全面的認(rèn)識和全面的評價。他們可以根據(jù)學(xué)校的不同情況,有針對性地指出問題,提出解決方略。發(fā)現(xiàn)成績和特色則予以肯定,激勵學(xué)校發(fā)揚(yáng)提高。同時還可以溝通各學(xué)校的教育信息,取長補(bǔ)短,共同提高。目前關(guān)于心理健康教育的督導(dǎo)工作還沒有開展。這樣使學(xué)校心理健康教育沒有得到應(yīng)有的督促和指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育茫然無措,難以長足進(jìn)步。

3.心理健康教育人員的崗位職稱設(shè)置

到目前為止,新的高中教學(xué)計(jì)劃中還沒有心理健康課的課時安排。開設(shè)心理健康教育課的學(xué)校只能以校本課程的形式安排心理健康教育課的課時。然而所謂名不正,言不順。這樣影響著學(xué)校教職工以及學(xué)生、家長對心理健康教育的認(rèn)識和重視程度,也影響了心理健康教育的教育質(zhì)量。

現(xiàn)今社會,教師的職稱評定和晉升直接關(guān)系著教師的切身利益,影響著教師的工資待遇。現(xiàn)在大多數(shù)省市對心理健康教育教師還沒有設(shè)立職稱評定專門系列。這些教師在職稱上處于尷尬的地位,只好依附于其他專業(yè)系列。由于教學(xué)和研究方向不一致,教師的職稱評定和晉升存在許多人為的障礙,嚴(yán)重地打擊了心理健康教育教師的工作熱情和積極性。這種不完善的崗位、職稱評定體制,嚴(yán)重干擾了心理健康教育的發(fā)展。

4.教育主管部門對學(xué)校心理健康教育評價體制

教育主管部門雖然按照國家教育部的精神對中小學(xué)開展心理健康教育有所安排。有時也作為檢查的一項(xiàng)內(nèi)容,但是很多時候只是流于形式,經(jīng)常相互推諉,敷衍應(yīng)付。既沒有心理健康教育的實(shí)施細(xì)則和具體要求,也沒有有效的檢查和評估。教育主管部門往往對心理健康教育的態(tài)度很不明朗,開展落實(shí)好的不予肯定推廣,沒有開展的也不予以批評指正,聽之任之,任其發(fā)展。在心理健康教育方面沒有人員編制,也沒有學(xué)校心理健康教育相關(guān)人員的職務(wù)職責(zé)。由于心理健康教育方面職責(zé)和歸屬不明確,一學(xué)校心理健康教育無人問津或是人浮于事,敷衍塞責(zé)。

心理健康教育是一項(xiàng)具體的教育教研工作,需要辦公用品、圖書資料、培訓(xùn)交流、器材器械等,還要建立心理咨詢室、心理測量室、心理閱覽室、心理活動室和團(tuán)體輔導(dǎo)室等場所。這些建設(shè)都需要經(jīng)費(fèi),以一般學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是很難滿足要求的。需要教育主管部門設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,現(xiàn)在是教育主管部門沒有這項(xiàng)專門經(jīng)費(fèi)。學(xué)校由于認(rèn)識和經(jīng)費(fèi)緊張的原因,心理健康教育投入嚴(yán)重不足,限制了心理健康教育的開展。

四、我校心理健康教育管理體制的構(gòu)建

學(xué)校的教育管理體制決定了心理健康教育的實(shí)施效果。合理的機(jī)構(gòu)、明確的目標(biāo)、科學(xué)的理念和有效的策略可以獲得心理健康教育的高質(zhì)量。根據(jù)我們的研究分析,學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的教育管理機(jī)構(gòu)。這樣會有利于心理健康教育的開展。我校成立了心理健康教育研究室,校長直接領(lǐng)導(dǎo),擔(dān)任心理教研室主任。這樣建立起了以校長為首的多方人員參與的心理健康教育管理體制。學(xué)校形成了一個由心理教師、班主任為骨干,全體教職工參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

心理教研室負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)和統(tǒng)籌安排學(xué)校的心理健康教育工作。主要工作包括:(1)安排心理健康教育課。(2)開展團(tuán)體輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。(3)建立學(xué)生心理檔案。(4)進(jìn)行心理調(diào)查,掌握師生心理動態(tài)。(5)開拓心理理論的研究和課題的實(shí)驗(yàn)研究。(6)開設(shè)心理健康講座,普及心理衛(wèi)生知識,提高師生員工的心理素質(zhì)。(7)建設(shè)學(xué)校心理環(huán)境。(8)指導(dǎo)教師和家長的心理教育方法。指導(dǎo)班主任心理健康教育工作。(9)培訓(xùn)師資,提高心理健康教育水平。(10)開展心理咨詢和個別輔導(dǎo)工作。心理教研室全面負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理訓(xùn)練和心理培訓(xùn)等工作。心理教研室通過心理測量以及心理調(diào)查,建立學(xué)生的心理檔案;心理教研室負(fù)責(zé)制定心理健康教育的工作計(jì)劃,確定年度教育目標(biāo),選擇實(shí)施策略,安排心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練工作。針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和存在的心理發(fā)展問題,有的放矢,及時準(zhǔn)確地進(jìn)行指導(dǎo)。心理教研室還負(fù)責(zé)安排教師的進(jìn)修,指導(dǎo)教師開展心理教育工作。心理教研室由專業(yè)、專職教師擔(dān)任相應(yīng)的教育教研工作。心理教研室擔(dān)負(fù)著學(xué)校的教育科研工作,擔(dān)當(dāng)了多個國家級、省級的教育科研課題。同時指導(dǎo)教師參與實(shí)施教育科研工作。

我校在初中和高中開設(shè)了心理健康教育課。心理健康教育課由專職教師擔(dān)任,課時進(jìn)入課表,按時按課表上課,成為學(xué)校教學(xué)工作的重要一環(huán)。初一年級每周一課時,初二年級由政治教師兼授,初三、初四年級采取團(tuán)體輔導(dǎo)。初中選用北京師范大學(xué)心理系的教材。高中一年級每兩周一課時,高二以學(xué)生自學(xué)為主,教師定期輔導(dǎo)。高三年級團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。高中選用開明出版社心育中心所編教材。心理課主要內(nèi)容是:學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),情緒輔導(dǎo),生活輔導(dǎo),人際交往輔導(dǎo),人格輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。教學(xué)方法采取知識講座,小組討論,集體討論,心理訓(xùn)練等多種形式。心理課受到了師生及家長的歡迎。

我校開展有針對性的心理輔導(dǎo)。(1)團(tuán)體輔導(dǎo):有各類講座、報(bào)告、板報(bào)、展覽等形式。還有小組輔導(dǎo)等活動。學(xué)生喜聞樂見,積極參與,頗受歡迎。(2)個別輔導(dǎo):建立了心理咨詢室,開展心理咨詢。調(diào)適學(xué)生心理矛盾,解決學(xué)生心理問題。幾年來沒有學(xué)生的重大心理疾病和惡性事件發(fā)生。學(xué)校還設(shè)立心理熱線、心理信箱等,迅速快捷有效地排解了師生的心理障礙。

班主任確定為學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)成員。由于他們與學(xué)生緊密接觸,全面了解,更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,把握學(xué)生的心態(tài),使教育及時準(zhǔn)確。另一方面對他們進(jìn)行心理學(xué)知識普及和培訓(xùn),學(xué)習(xí)心理咨詢、心理輔導(dǎo)的基本知識和技術(shù)。班主任負(fù)責(zé)學(xué)校與學(xué)生家長的溝通,并指導(dǎo)學(xué)生家長的心育工作,了解學(xué)生及家長的心理動態(tài),及時反饋給學(xué)校心理教研室。學(xué)校還要求全體教師學(xué)習(xí)心理教育方面的知識,在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容,防止發(fā)生違背教育規(guī)律,阻礙學(xué)生健康成長的行為。這樣使我校教育教學(xué)工作更趨人性化,科學(xué)化,從而達(dá)成隨教育之風(fēng),潤學(xué)生心靈,潛移默化,無形達(dá)心的教育效果。

我校建立起了以校長直接領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校各處室協(xié)調(diào)管理,心理教研室全面負(fù)責(zé),班主任具體實(shí)施,每一位教職工積極參與的學(xué)校的心理健康教育管理體制。學(xué)校制定了每個組織成員的職責(zé),并且規(guī)范管理,各司其職,相互配合,保證了心理健康教育的高效實(shí)施。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和考量,我們認(rèn)為這種體制對開展心理健康教育、心理輔導(dǎo)和心理科研起到了很好的作用。學(xué)校教育管理體制的改革,相應(yīng)機(jī)構(gòu)的建立,對心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成,對學(xué)生的健康成長發(fā)揮了很大的作用。