導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇航模協(xié)會(huì)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、全校范圍內(nèi)抽查

在全校范圍內(nèi)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分別在本部、東校區(qū)、東山校區(qū)、南校區(qū)遴選出不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，涵蓋范圍為每個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級(jí)，共發(fā)放問(wèn)卷6610份，回收5955份，有效問(wèn)卷5824份。主要針對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查：對(duì)學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)知、有無(wú)參加過(guò)學(xué)生社團(tuán)、有無(wú)參加過(guò)社團(tuán)組織的活動(dòng)、對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)、社團(tuán)存在的問(wèn)題等方面。

2、社團(tuán)成員抽查

抽查面向全校學(xué)生社團(tuán)成員，平均每個(gè)社團(tuán)發(fā)放2—4份調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放2850份，回收2725份，其中有效問(wèn)卷2684份。主要針對(duì)加入社團(tuán)年限、加入社團(tuán)動(dòng)機(jī)、對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的看法、對(duì)社團(tuán)負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查。

3、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人座談

采用座談會(huì)的方式，按照不同類(lèi)別分別邀請(qǐng)具有代表性的15個(gè)社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，主要針對(duì)當(dāng)前制約社團(tuán)發(fā)展的主要因素、社團(tuán)的制度建設(shè)問(wèn)題、社團(tuán)的組織架構(gòu)問(wèn)題等方面進(jìn)行了解。

4、社團(tuán)指導(dǎo)老師座談

當(dāng)前全校社團(tuán)并未實(shí)現(xiàn)每個(gè)社團(tuán)都配備指導(dǎo)老師，只有8個(gè)社團(tuán)具備此條件，因此也只有這8位指導(dǎo)老師參加了本次座談，并就當(dāng)前指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了記錄。

二、學(xué)生社團(tuán)的基本情況

1、學(xué)生社團(tuán)整體情況

截至2015年4月，全校共有各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)95個(gè)，接近“”，其中本部有47個(gè)、東校區(qū)31個(gè)、東山校區(qū)2個(gè)（在校人數(shù)較少）、南校區(qū)15個(gè)。社團(tuán)成員數(shù)量大約5100人，全校將近50%的同學(xué)加入或者曾經(jīng)加入過(guò)學(xué)生社團(tuán)。

2、學(xué)生社團(tuán)分類(lèi)情況

（1）理論學(xué)習(xí)型。此類(lèi)社團(tuán)主要圍繞政治理論學(xué)習(xí)、社會(huì)輿論熱點(diǎn)探討、文學(xué)作品分享等開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。包括讀書(shū)會(huì)、人文學(xué)社、電子學(xué)會(huì)、建筑沙龍等6個(gè)，通過(guò)追蹤時(shí)事熱點(diǎn)、閱讀和分享熱門(mén)書(shū)籍、傳播行業(yè)理論知識(shí)等，以講座或者辯論的方式，進(jìn)行深刻的思考和分析。（2）文體愛(ài)好型。此類(lèi)社團(tuán)是學(xué)校社團(tuán)中數(shù)量最多、參加人數(shù)最多、組織活動(dòng)最多的一種類(lèi)型，比較符合當(dāng)前九零后學(xué)生的特點(diǎn)，尤其以街舞、輪滑、Cosplay（動(dòng)漫）等新銳文化、前沿文化為代表。包括單車(chē)協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、動(dòng)漫社、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)等67個(gè)。（3）公益服務(wù)型。如三江學(xué)院有青年志愿者協(xié)會(huì)、手語(yǔ)協(xié)會(huì)等10個(gè)。這類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展校內(nèi)外兼具的服務(wù)活動(dòng)，校外影響力較大，經(jīng)常參與社會(huì)公益服務(wù)事業(yè)，如2013年南京亞青會(huì)、2014年南京青奧會(huì)志愿服務(wù)、打工子弟學(xué)校支教等。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型。此類(lèi)社團(tuán)包括科技協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等12個(gè)，定期開(kāi)展科技節(jié)、航模比賽、電子商務(wù)比賽等活動(dòng)。近年來(lái)學(xué)校重點(diǎn)扶持，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、智能機(jī)器人大賽等活動(dòng)。

三、學(xué)生社團(tuán)存在的主要問(wèn)題

1、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場(chǎng)地受限

社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)經(jīng)費(fèi)限制較大，其中75.6%社團(tuán)組織活動(dòng)較多，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題比較突出，僅有56.7%社團(tuán)安排有辦公室，其余社團(tuán)尚未有專(zhuān)門(mén)的辦公場(chǎng)所?；顒?dòng)開(kāi)展有91.2%安排在會(huì)堂和學(xué)術(shù)報(bào)告廳，其余的占用教室或者在操場(chǎng)進(jìn)行。

2、社團(tuán)制度化建設(shè)不夠完善

35.6%的社團(tuán)具有自己的制度章程，其中64.8%的社團(tuán)成員認(rèn)為本社團(tuán)執(zhí)行制度不夠嚴(yán)格，比較隨意，尤其在社團(tuán)負(fù)責(zé)人換屆、經(jīng)費(fèi)使用等方面不夠規(guī)范。88.5%的社團(tuán)負(fù)責(zé)人表示社團(tuán)應(yīng)加強(qiáng)制度化建設(shè)，進(jìn)一步理順社團(tuán)各方面事務(wù)。

3、社團(tuán)指導(dǎo)老師缺乏

在社團(tuán)指導(dǎo)老師配備這一塊，82.3%的社團(tuán)無(wú)指導(dǎo)老師，僅有27.7%的社團(tuán)有指導(dǎo)老師，其中65.2%的社團(tuán)成員并沒(méi)有得到指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)。這成為當(dāng)前理論學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等社團(tuán)發(fā)展的最大瓶頸。

4、社會(huì)影響力較低

78.8%的社團(tuán)沒(méi)有參加過(guò)校外活動(dòng)，僅有21.2%的社團(tuán)參加過(guò)政府或者社會(huì)組織、兄弟高校的活動(dòng)。獲得過(guò)省級(jí)以上榮譽(yù)的社團(tuán)僅占到總數(shù)的9.3%。這說(shuō)明在當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新的背景下，三江學(xué)院學(xué)生社團(tuán)需要進(jìn)一步拓展發(fā)展空間，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

5、社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量有待于提高

在對(duì)2013—2014學(xué)年社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后可知，87.3%的活動(dòng)為娛樂(lè)型、愛(ài)好型，學(xué)術(shù)型、研究型活動(dòng)僅占到12.7%，在校園文化建設(shè)方面呈現(xiàn)出兩極化趨勢(shì)。社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量直接影響著社團(tuán)成員的品質(zhì)，社團(tuán)整體上沒(méi)有有效凝聚學(xué)生，社團(tuán)組織育人、實(shí)踐育人、文化育人的作用遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

四、實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)生社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的路徑

民辦高校學(xué)生社團(tuán)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要積極探索科學(xué)發(fā)展的有效途徑，構(gòu)建一套高效、靈活的動(dòng)態(tài)管理體系；培養(yǎng)一批具有鮮明特色和影響力的優(yōu)秀社團(tuán)；開(kāi)展一些高層次、高品位的精品社團(tuán)活動(dòng)；造就一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)骨干隊(duì)伍。

1、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的建設(shè)和管理

一是要逐步規(guī)范學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)各內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的工作目標(biāo)、程序和方法，建立各部門(mén)之間相互溝通、協(xié)調(diào)和合作的暢通渠道，使學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的組織管理進(jìn)一步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。二是要抓好學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)學(xué)生干部的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)建立一套公正、公平、公開(kāi)的干部選拔方案，使學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)成為一個(gè)“精誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)生社團(tuán)的管理和服務(wù)組織。

2、逐步建立層次分明、類(lèi)型多樣的社團(tuán)格局

一是要形成校、院兩級(jí)學(xué)生社團(tuán)體系。校級(jí)學(xué)生社團(tuán)由校團(tuán)委直接管理，其級(jí)別相當(dāng)于校團(tuán)委內(nèi)設(shè)部門(mén)，院級(jí)社團(tuán)須在校團(tuán)委注冊(cè)、登記備案，參加校團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的學(xué)期和年度考核評(píng)比，日常管理、活動(dòng)開(kāi)展等工作由各院負(fù)責(zé)。二是要構(gòu)建類(lèi)型多樣的學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)。主要由專(zhuān)業(yè)類(lèi)社團(tuán)、藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)、體育類(lèi)社團(tuán)、興趣愛(ài)好類(lèi)社團(tuán)、社會(huì)公益類(lèi)社團(tuán)等類(lèi)型的社團(tuán)組成。

3、完善工作機(jī)制，發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用

針對(duì)各社團(tuán)建設(shè)質(zhì)量和發(fā)展水平不均衡的實(shí)際狀況，應(yīng)摒棄過(guò)去整齊劃一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)施分層評(píng)價(jià)、分級(jí)指導(dǎo)的方法，即把學(xué)生社團(tuán)分為合格、重點(diǎn)、特色三個(gè)層次，使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以考評(píng)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)在工作中重點(diǎn)支持，加大投入、加強(qiáng)管理，努力造就一批“精品”社團(tuán)，使其成為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中的主力軍和領(lǐng)頭羊。此外，還要注重發(fā)揮學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位和業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師在社團(tuán)日常工作中的指導(dǎo)作用。

4、辦好社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目化管理

首先要加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)工作的相互促進(jìn)，將社團(tuán)建設(shè)成為培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)需求的陣地。其次要積極采取措施為學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)搭建舞臺(tái)、拓展空間、提供機(jī)會(huì)。再次學(xué)校團(tuán)委要將準(zhǔn)備開(kāi)展的思想政治教育類(lèi)和校園文化類(lèi)活動(dòng)以招標(biāo)的形式向全校各學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行，各社團(tuán)根據(jù)自身的實(shí)際情況和工作計(jì)劃，確定競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目后制作活動(dòng)方案進(jìn)行投標(biāo)，校團(tuán)委根據(jù)提交的活動(dòng)方案擇優(yōu)選定中標(biāo)社團(tuán)和方案。最后根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展的成績(jī)與效果給予不同程度的經(jīng)費(fèi)和其他配套支持，實(shí)行目標(biāo)管理。

5、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，擴(kuò)大社團(tuán)影響力

首先爭(zhēng)取學(xué)校黨政支持，為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供有力的政策保障；學(xué)生社團(tuán)工作者要增強(qiáng)工作的吸引力和感染力，在與學(xué)生的交往中充分彰顯人文精神，不僅要做到“為了學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生”，還要做到“依賴(lài)學(xué)生，滿足學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。其次要積極爭(zhēng)取校外知名企事業(yè)單位的支持與合作，為學(xué)生社團(tuán)提供創(chuàng)新實(shí)踐基地，在深化校企合作教育的今天，要“把社團(tuán)發(fā)展與走向社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，將活動(dòng)深入到學(xué)校以外的社會(huì)大課堂中去，讓大學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力”。

6、重視利用新媒體，開(kāi)辟社團(tuán)發(fā)展新陣地

篇2

一、教育如水，化育生命

南通依江臨海，南通教育，承載了揚(yáng)子江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又經(jīng)歷著南黃海的潮漲潮落，千余年江風(fēng)海浪洗滌，成其化育童蒙、敢為人先的江海品質(zhì)。奔騰不息的長(zhǎng)江水、寬闊無(wú)邊的大海，給我以很多啟發(fā)。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，水潤(rùn)之地，茂林修竹，奇花異草，一派欣欣向榮；水近之域，鶯歌燕舞，獅吼虎躍，處處生機(jī)盎然；水流之疆，更是文化繁榮，商賈云集，人杰地靈，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。水，以其質(zhì)樸與清凈，滋潤(rùn)萬(wàn)物，化育地球多彩生命，成就一個(gè)繽紛世界。

真水無(wú)香，卻能以一化萬(wàn)。這個(gè)“一”，便是水之“道”，水的本真屬性――滋潤(rùn)，清澈無(wú)言，平和守望。這是水之化育的大“道”，也應(yīng)是教育之大“道”。教育，是一項(xiàng)化育人的事業(yè)，雖不能如水般孕育一個(gè)個(gè)偉大的生命，但它成就個(gè)體生命的精彩，促進(jìn)人類(lèi)文化的繁榮發(fā)展，以至簡(jiǎn)至樸的等待和潤(rùn)澤，擁抱每一個(gè)幼小生命花朵的精彩綻放。教育如水。真水無(wú)香，是我們的教育，我們的學(xué)校，所要追求的一種理想境界。

二、循道崇真，文化之根

教育如水，應(yīng)該有自己的原則與堅(jiān)守。教育的原則是遵循規(guī)律，教育的堅(jiān)守是追崇真實(shí)。基于這樣的思考，2011年10月，我們將“循道崇真”作為學(xué)校的價(jià)值追求。這個(gè)“道”就是事物的本源、規(guī)律，這個(gè)“真”就是真實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是遵循教育教學(xué)和師生個(gè)體發(fā)展成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，崇尚真實(shí)，展現(xiàn)真實(shí)，傳遞真實(shí)，培育真實(shí)，達(dá)成真實(shí)――用教師的真知識(shí)、真本領(lǐng)、真情感、真創(chuàng)造，促成孩子們“積儲(chǔ)真德，蘊(yùn)藉真情，培養(yǎng)真趣，獲取真知，歷練真能，敬重‘真勞’，欣賞‘真美’，追求‘真健’”，成長(zhǎng)為“真人”。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)《有一個(gè)孩子向前走去》，詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成了那個(gè)東西，那個(gè)東西就變成了他的一部分……”，孩子遇到了“早開(kāi)的紫丁香、好奇的魚(yú)兒、飛繞的海鷗、父親的慈愛(ài)”，這些，就成了孩子的一部分。這首詩(shī)給我以靈感，孩子最初遇到的“真東西”是什么呢？概括起來(lái)，就是愛(ài)心、好奇心、自信心、好習(xí)慣。教育就是創(chuàng)造這種“美麗的遇見(jiàn)”，引領(lǐng)孩子向前、向上、向善。因此，我們把“辦向著兒童生長(zhǎng)方向的學(xué)校”作為我們的辦學(xué)目標(biāo)定位，努力建設(shè)“童真文化”，讓孩子享受自然而溫暖的童真生活。

我們構(gòu)建的童真文化：返璞歸真，大道至簡(jiǎn)，尊重自然規(guī)律，尊重每一個(gè)可貴的生命個(gè)體，讓教育貼近自然，靠近心靈，真實(shí)、親切地發(fā)生，散發(fā)著美好而又不乏理性的光芒。用文化滋潤(rùn)孩子自然生長(zhǎng)、激勵(lì)孩子自信生長(zhǎng)、引導(dǎo)孩子自由生長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)孩子自覺(jué)生長(zhǎng)，讓孩子“攜愛(ài)心同行，伴信心齊飛，與童心共舞，牽手良好習(xí)慣，成就幸福人生”。

我們向往這樣的校園生活：每一棵樹(shù)都有訴不盡的童年的故事，每一幢房子都懷揣一群教育人的美好夢(mèng)想。棲居在這樣一個(gè)溫暖如畫(huà)的校園，于“崇真樓”上，靜靜聆聽(tīng)，來(lái)自童年的天籟聲音；落日的斑斑余暉里，指尖上的童心閃爍，樟樹(shù)葉隙篩下童年的光影流年。有風(fēng)吹過(guò)，不知是樹(shù)在動(dòng)，抑或影在動(dòng)，綽約的風(fēng)姿里，總有一份寧?kù)o閑淡穿梭其間。

圍繞“循道崇真”的核心價(jià)值觀，我們?cè)O(shè)計(jì)了自己的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)：“真字”?；?、“香樟”校樹(shù)、“龍娃”吉祥物、校歌《遇見(jiàn)》……每一個(gè)后面，都有“童年的故事”。

在“循道崇真”核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，我們以“做真人，真做事”為校訓(xùn)，形成了“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校風(fēng)。與“做真人、獲真知、動(dòng)真情”三個(gè)方面相呼應(yīng)，我們建設(shè)了“童真園、知真園、情真園”等三個(gè)主題園，形象地展現(xiàn)“童真文化”的構(gòu)建路徑。我們具體從六個(gè)方面入手，即：歸真，崇尚管理的科學(xué)與人文；繪真，展現(xiàn)環(huán)境的靜美與動(dòng)感；修真，歷練隊(duì)伍的個(gè)性與素養(yǎng)；達(dá)真，追求教學(xué)的生動(dòng)與深刻；儲(chǔ)真，回歸德育的浸潤(rùn)與熏染；練真，綻放童年的夢(mèng)想與精彩。

三、核心素養(yǎng)，童真內(nèi)核

水的存在就是利生――滋潤(rùn)花草樹(shù)木生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，滋潤(rùn)人與動(dòng)物發(fā)育、成長(zhǎng)，奔騰、歡悅。教育存在價(jià)值的“利生”不只是生命的延續(xù)，更是社會(huì)意義上安生立命――形成適合自身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

那什么是人的核心素養(yǎng)呢？《人民教育》雜志刊發(fā)的《走向核心素養(yǎng)》一文中指出：“以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，改革的視點(diǎn)也從單一重視學(xué)科教學(xué)規(guī)律走向人的成長(zhǎng)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的疊加和融合?！边@段話，給我兩點(diǎn)啟示：我們可以將“核心素養(yǎng)”理解為“那些一經(jīng)習(xí)得便與個(gè)體生活、生命不可剝離的，并且具有較高的穩(wěn)定性、有可能伴隨一生的素養(yǎng)”，是“促進(jìn)個(gè)人發(fā)展”和“維系終身學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)；我們先前所思考的那些“孩子最初遇到的‘真東西’――愛(ài)心、好奇心、自信心、好習(xí)慣”，是小學(xué)階段兒童應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)重要組成。

圍繞“循道崇真”的核心價(jià)值觀，我們通過(guò)反復(fù)研究，把“懂得關(guān)愛(ài)、充滿自信、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、敬畏規(guī)則、勇于擔(dān)當(dāng)、享受閱讀、自主探索、樂(lè)于創(chuàng)新”作為我們開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并概括出其通俗易懂的外顯成長(zhǎng)樣態(tài)：關(guān)心的品格、自主的本領(lǐng)、創(chuàng)造的志向。關(guān)心是一種品格，是一種美德，也是道德素養(yǎng)。自主是一種本領(lǐng)，也是一種能力，是個(gè)人獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。創(chuàng)造是一種志向，也是一種智慧，是社會(huì)層面的基本素養(yǎng)。這“三大核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了“童真文化”的核心理念，朝向兒童生長(zhǎng)與發(fā)展的美好未來(lái)。每一條核心素養(yǎng)的背后都站著一個(gè)大寫(xiě)的人。它超越了分?jǐn)?shù)，超越了知識(shí)，超越了能力，讓兒童成為真正的、真實(shí)的生命個(gè)體。

核心素養(yǎng)如“真水”，是滋養(yǎng)生命根須的“源頭活水”。她本身純潔、澄澈、寧?kù)o、無(wú)香，但一旦悄無(wú)聲息地滋養(yǎng)了兒童的生命之后，她就能讓生命散發(fā)出淡淡的馨香，讓人性閃耀溫暖的光芒，讓每一孩子都能感受到悠遠(yuǎn)的幸福。

四、潤(rùn)物無(wú)聲，花開(kāi)童年

水因時(shí)而變，因勢(shì)而為，因器而異，故曰“水無(wú)常形”。水因勢(shì)而動(dòng)，因動(dòng)而活，因活而進(jìn)，故有無(wú)限生機(jī)。同樣，教育的路徑與手段應(yīng)有水的靈動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，因人而異，因事而新。盡管我們童真文化建設(shè)的路徑不同，但都是指向人的成長(zhǎng)與發(fā)展，指向把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有“關(guān)心的品格、自主的本領(lǐng)、創(chuàng)造的志向”的人。

（一）營(yíng)造自然柔和的管理氛圍

清澈、自然，是水；調(diào)和、柔性，是水；自己流動(dòng)，并能推動(dòng)別人的，是水。很多時(shí)候，管理就是這樣的引領(lǐng)，這樣的推動(dòng)。童真文化建設(shè)首先營(yíng)造的是一種輕松如水、包容萬(wàn)物的氛圍。為此，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)能讓別人讀懂的簡(jiǎn)單人，能讀懂師生的明白人。

1.做一個(gè)寬厚包容的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)不僅應(yīng)該欣賞優(yōu)秀，更應(yīng)該接納平凡，寬容失誤。常常的，我給因生病遲到的教師一個(gè)微笑的眼神，在不夠出彩的隨堂課中挑出幾處亮點(diǎn)，在學(xué)生不經(jīng)意犯錯(cuò)時(shí)撫摸一下他的頭……

2.做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的校長(zhǎng)。做簡(jiǎn)單的校長(zhǎng)，應(yīng)該是管理目標(biāo)簡(jiǎn)練、管理制度簡(jiǎn)明、管理流程簡(jiǎn)易、交際溝通簡(jiǎn)直、思想簡(jiǎn)單，往往能出奇制勝；制度簡(jiǎn)單，效率更高。

3.做一個(gè)會(huì)講故事的校長(zhǎng)。教育應(yīng)該是有溫度的，每位教師的內(nèi)心渴望的是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、關(guān)心、尊重。于是，我嘗試做一個(gè)會(huì)講故事的校長(zhǎng)。無(wú)論是行政例會(huì)還是校務(wù)會(huì)議，我喜歡以講故事方式向全體教師傳遞自己的聲音，我從傳承學(xué)校文化、詮釋教育理念、化解棘手問(wèn)題、激發(fā)教師行動(dòng)、鼓勵(lì)團(tuán)體協(xié)作、調(diào)節(jié)和諧氣氛、勾畫(huà)美好未來(lái)等方面來(lái)說(shuō)故事，事半功倍。

4.做一個(gè)善于改變的校長(zhǎng)。會(huì)改變，才能創(chuàng)造。我認(rèn)為，學(xué)校的常規(guī)事務(wù)，常變常新，微小的“形變”可以撬動(dòng)管理的質(zhì)變。改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變。學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃的解讀，我都安排不同的方式。有時(shí)是“答記者”會(huì)，行政領(lǐng)導(dǎo)即興回答老師就學(xué)校工作計(jì)劃的提問(wèn)；有時(shí)是“有獎(jiǎng)競(jìng)答”，隨機(jī)抽取教師回答問(wèn)題；有時(shí)是“論文答辯”，校長(zhǎng)出題，中層領(lǐng)導(dǎo)闡述工作要點(diǎn)……

（二）傳遞大音希聲的關(guān)愛(ài)力量

水，無(wú)聲。在秋天的夜晚，似乎并沒(méi)感覺(jué)到水的存在，但在外面坐久了，就會(huì)感覺(jué)衣服被濡濕了。這就是水的智慧，悄然無(wú)聲中給萬(wàn)物以影響。在養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心的品格中，我們汲取水的智慧，多用熏陶、浸染、滲透，于不經(jīng)意中、在不易覺(jué)察處，給予童心的沐浴和行為的引領(lǐng)。

1.關(guān)注校園，將關(guān)心的種子悄悄撒播

我覺(jué)得，作為學(xué)校的管理者，目光凝望的方向，就是兒童生長(zhǎng)的方向，但是，僅僅關(guān)注兒童，而忽略?xún)和小爸匾恕钡慕處熓遣豢扇〉摹Ｗ寣W(xué)生養(yǎng)成關(guān)心的品格，我們從關(guān)心教師做起。

2015年9月10日，我校開(kāi)展了以“與責(zé)任相約 和夢(mèng)想奔跑”為主題的慶祝教師節(jié)活動(dòng)。伴隨著鼓號(hào)隊(duì)演奏的《迎賓曲》，教師們走過(guò)師生夾道歡迎的紅地毯，然后在簽名墻上簽名，接著分批進(jìn)行集體宣誓。最后把老師們走紅地毯、簽名、宣誓的三張照片印在紀(jì)念封上，給老師們留下一個(gè)永久的美好記憶。這種別開(kāi)生面的慶祝教師節(jié)方式，讓我校每一位老師既感受到肩上的責(zé)任，也享受到心里的溫暖。

關(guān)心與愛(ài)可以無(wú)聲傳遞。在校園中，從學(xué)生的天性出發(fā)，讓他們關(guān)心的種子自然萌芽，是我們最欣喜的事情。像這樣的關(guān)心活動(dòng)，還有“我與龍娃同成長(zhǎng)”“我為同學(xué)獻(xiàn)真情”“我給花木寫(xiě)介紹”“我讓爸媽露笑臉”等系列活動(dòng)，都能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生感受璀璨動(dòng)人的關(guān)心之光?！皩W(xué)校以生活為中心，一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在?！彼?，學(xué)校的文化具有彌散性，彌散在學(xué)校的每一個(gè)角落，并能春風(fēng)化雨。

2.關(guān)注自然，將關(guān)心的行動(dòng)默默展現(xiàn)

兒童，是成人的影子。要使兒童擁有自然，首先必須成人擁有親近自然之行動(dòng)引領(lǐng)，為此，我們開(kāi)展了系列的活動(dòng)。

首先，我們倡導(dǎo)并組織教師開(kāi)展親近自然系列活動(dòng)。除了教師利用節(jié)假日游覽名山大川、家住農(nóng)村教師回家探望雙親外，近幾年，學(xué)校還組織教師到城市綠谷感受森林的靜謐生機(jī)，到石港漁灣水道體驗(yàn)生態(tài)濕地的繽紛多彩，到通州灣濱海沙灘踩文蛤、拾泥螺，到金土地生態(tài)園去觀賞奇花異草，到啟東圓陀角看海上日出，到黃泥山上梅庵亭聆聽(tīng)江濤聲，參加一次田間勞動(dòng)，推薦一處鄉(xiāng)間小景……我們力求讓每一個(gè)教師，尤其是40歲以下沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷的教師，人人都有“大自然的故事”，人人都有“大自然的情懷”。

學(xué)校課題組和家長(zhǎng)委員會(huì)研究制定《開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)小學(xué)生親近活動(dòng)指南》，倡議家長(zhǎng)在條件許可的情況下，帶領(lǐng)孩子到鄉(xiāng)下、到大自然中去，走走，看看，做做。我們通過(guò)《指南》喚醒家長(zhǎng)的“自然意識(shí)”，借助家長(zhǎng)的力量，培養(yǎng)孩子親近自然、熱愛(ài)自然、關(guān)注自然的意識(shí)，樹(shù)立人的生存基于自然、人對(duì)自然的索取要有節(jié)有度、人與自然萬(wàn)物要和諧相處的理念。

我們組織孩子們走進(jìn)長(zhǎng)江邊，欣賞綠浪起伏的蘆葦蕩，呼吸清新的空氣，看數(shù)十種鳥(niǎo)兒嬉戲翻飛；我們帶孩子們來(lái)到狼山腳下，翻撥小石塊捉蟛蜞，把水洼里里小魚(yú)兒送回大江。同時(shí)，我們也讓孩子們?cè)诮呍谏侥_下，目睹了偷獵者布下的捕鳥(niǎo)網(wǎng)中那一只只被纏死的鳥(niǎo)兒，目睹了被波浪送到砂石灘上成堆的塑料瓶、泡沫盒等生活垃圾。我們帶孩子們?nèi)バ蕾p素有翡翠項(xiàng)鏈之稱(chēng)的濠河，帶孩子們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)區(qū)竹行街道看被鋼絲繩企業(yè)排水污染的褐色小河小渠。我們盡可能地把自然應(yīng)然的美好，把因人類(lèi)過(guò)度掠奪開(kāi)發(fā)留下的瘡痍真實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前，讓他們直觀地感受到作為人對(duì)自然的責(zé)任和義務(wù)，從珍惜一粥一飯、一水一電著手，珍惜自然的饋贈(zèng)，關(guān)注自然的變化，維持生態(tài)的多樣平衡。

3.關(guān)注社會(huì)，將關(guān)心的春風(fēng)柔柔吹拂

如果說(shuō)關(guān)心是愛(ài)的感性形式，那么對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任則是愛(ài)的理性升華。孩子并非只生活在童話般的世界中，也生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中。所以他們必須要有關(guān)注、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

“同心圓”愛(ài)心團(tuán)隊(duì)是由家委會(huì)的家長(zhǎng)們出謀劃策，老師、學(xué)生共同參與的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：義務(wù)賣(mài)報(bào)紙、拍賣(mài)物品，將所得全部寄給新疆伊寧第十三小學(xué)；主動(dòng)捐圖書(shū)、獻(xiàn)出舊衣服，與江海晚報(bào)聯(lián)系，將它們寄給貧困地區(qū)的學(xué)生；看望福利院的孩子，與他們共度節(jié)日；紅領(lǐng)巾義賣(mài)活動(dòng)，籌得善款捐給紅十字會(huì)等。這些小活動(dòng)，卻有著大內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到“送人玫瑰，手留余香”的幸福。同時(shí)，也開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)綠葉”“站在路邊為英雄鼓掌”等活動(dòng)，讓學(xué)生懂舍、懂得，有舍、有得。

（三）設(shè)計(jì)順應(yīng)天性的多樣課程

水，善于應(yīng)對(duì)困難的多變，不管遇到什么樣的困難和挫折，它會(huì)始終前進(jìn)――是山，繞過(guò)去；是平原，漫過(guò)去；是沙灘，就滲過(guò)去。校園里，每一個(gè)生命個(gè)體都是自由的、獨(dú)特的。教育的價(jià)值，就在于因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的“跑道”（課程），積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生活，巧妙點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)造火花。

1.實(shí)踐“童真課堂”樣式

從2011年10月，自提出“童真文化”的主張后，我校就努力構(gòu)建“童真課堂”，力求“用課程觀照每一個(gè)生命的生長(zhǎng)”，追求“為每一個(gè)孩子提供適合的教育”。對(duì)于童真課堂的探索，我們從實(shí)踐“童真語(yǔ)文”開(kāi)始。

我們認(rèn)為，童真語(yǔ)文，即兒童的語(yǔ)文，真實(shí)的語(yǔ)文。就是順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天性，研究?jī)和Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，善待語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異、獨(dú)特方式，豐富兒童語(yǔ)文生活，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)兒童自信、向上生長(zhǎng)。我提出了一個(gè)基本構(gòu)想，即確立一個(gè)宗旨、樹(shù)立三個(gè)基本理念、堅(jiān)持四個(gè)課程核心要素、實(shí)施六個(gè)課堂操作路徑、收獲八個(gè)方面的進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，“一個(gè)宗旨”就是讓每一個(gè)兒童都向上、自信生長(zhǎng)；“三個(gè)基本理念”是兒童本位、語(yǔ)文本色、習(xí)得本真；“四個(gè)課堂核心要求”是“教在起點(diǎn)”“重在經(jīng)歷”“貴在傾聽(tīng)”“樂(lè)在分享”；“六個(gè)課堂操作路徑”是指以?xún)和摹罢嫠肌睘橐暯?，解讀教材文本，以?xún)和摹罢媪Α睘樵c(diǎn)確定生長(zhǎng)目標(biāo)，以?xún)和摹罢嫒ぁ睘閷?dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以?xún)和摹罢嫜浴睘榈咨呦蛏疃葘W(xué)習(xí)，以?xún)和摹罢媲椤睘橛^照關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，以?xún)和摹罢嫘浴睘槿∠驅(qū)崿F(xiàn)多元評(píng)價(jià)。“八種收獲”即覓得真趣味、投入真感情、進(jìn)行真思考、說(shuō)出真心話、獲取真知識(shí)、悟出真方法、練就真能力、得到真發(fā)展。

我們以語(yǔ)文學(xué)科為參照，全面推進(jìn)童真課堂建設(shè)。我們以“診斷式聽(tīng)課”“學(xué)科工作室”“放羊點(diǎn)評(píng)”為抓手，以“我的課堂每天有，我的課堂我做主，堅(jiān)持突出一項(xiàng)、研究一點(diǎn)、改進(jìn)一法、獲取一得”為策略，強(qiáng)有力推進(jìn)“理念到教學(xué)行為自覺(jué)”的轉(zhuǎn)化。我校被南通市教育局確定為“南通市基礎(chǔ)教育課程改革樣板培育學(xué)?！薄?/p>

2.開(kāi)發(fā)“校本課程”資源。

我們學(xué)校除了開(kāi)設(shè)一些活潑的“配方課程”（社團(tuán)活動(dòng)）以外，還形成了一些特色課程。

（1）童謠課程。童謠是孩子們喜歡的文化語(yǔ)言。孩子們愛(ài)讀、愛(ài)背，甚至喜歡創(chuàng)作。學(xué)校就順應(yīng)兒童的天性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，讓孩子自主成長(zhǎng)。在“童謠漢堡伴我成長(zhǎng)”的日子里，我們開(kāi)展了“畫(huà)童謠”“唱童謠”“演童謠”的系列活動(dòng)，讓童謠真正走進(jìn)了每一個(gè)兒童的稚嫩天地。一個(gè)個(gè)“童謠漢堡”在師生手中出爐了。學(xué)校精選300首，匯編成一本厚重的《童謠漢堡》。童謠漢堡正涵養(yǎng)著孩子們的精神世界，童謠成了誘發(fā)孩子們想象力、創(chuàng)造力的催化劑。

（2）農(nóng)莊課程。2010年，一所城郊小學(xué)被拆并了。怎么把這閑置的資源利用起來(lái)呢？陽(yáng)春三月，隊(duì)旗獵獵，老師、同學(xué)們興致勃勃地來(lái)到農(nóng)莊，他們用手中的五彩畫(huà)筆，描繪出農(nóng)莊的美好藍(lán)圖。小河清清，那不是垂釣的好去處嗎？于是，釣魚(yú)臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。清風(fēng)拂柳，那不是動(dòng)物撒歡的好場(chǎng)所嗎？于是，有了生機(jī)勃勃的牧趣園。憶故屋、摸魚(yú)池、報(bào)春圖、知耕篷、自炊樂(lè)、百草亭、釣魚(yú)臺(tái)、打谷場(chǎng)、種子室、畢業(yè)林……一個(gè)個(gè)景點(diǎn)誕生了，飽含著獨(dú)特的創(chuàng)意和寓意！

（3）“銀行”課程。德育評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)中一塊“硬骨頭”。如何讓學(xué)生評(píng)價(jià)更富有針對(duì)性和實(shí)效性？我們依據(jù)兒童的興趣和特征，通過(guò)建立“儲(chǔ)真銀行”課程，引導(dǎo)兒童追尋正能量。所謂“儲(chǔ)真銀行”，就是參照銀行運(yùn)行模式，將學(xué)生的文明行為習(xí)慣進(jìn)行記錄和獎(jiǎng)勵(lì)的一種德育形式。“銀行”給每名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放一張儲(chǔ)真卡?！般y行”發(fā)行的是仿照1元硬幣制作的“真真幣”。學(xué)生可通過(guò)努力從老師那里獲得“真真幣”，積儲(chǔ)自己的道德資產(chǎn)，并在累積到一定數(shù)量時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)兌換。我們制定了《“儲(chǔ)真銀行”學(xué)生個(gè)人獲得“真真幣”細(xì)則》，分為三大類(lèi)（“關(guān)心”“自主”“創(chuàng)造”），每大類(lèi)包括八小項(xiàng)，比如“關(guān)心”類(lèi)包括尊敬長(zhǎng)輩、主動(dòng)問(wèn)候、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。班主任和任課教師通過(guò)發(fā)放“真真幣”，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的文明行為習(xí)慣，引導(dǎo)缺乏文明行為習(xí)慣的學(xué)生逐步改進(jìn)不良行為。德育處每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年都會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生儲(chǔ)幣情況，并定期評(píng)選出“晨迎小龍娃”“升旗小龍娃”“綠龍娃”“紅龍娃”“藍(lán)龍娃”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。玩轉(zhuǎn)“儲(chǔ)真銀行”，孩子們意趣盎然。

（四）展現(xiàn)滴水穿石的指尖風(fēng)采

水，一滴水，不起眼，但卻以她的韌性，穿透了磐石。教育的事情大大小小，看似簡(jiǎn)單而又平凡。但是，是一種有韌性、有創(chuàng)造地堅(jiān)持。我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成滴水般的毅力和定力，為他們提供體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，盡顯指尖智慧的精彩。

1.指尖作品，扮靚校園。走進(jìn)我們的校園，琳瑯滿目的校園小品，獨(dú)具創(chuàng)意的五彩圖案，都誕生于學(xué)生的指尖。由孩子們?cè)O(shè)計(jì)、剪刻而成的剪紙作品，林立于校園景觀之中，個(gè)個(gè)會(huì)剪紙，已成為全校孩子的驕傲；知真園里，用易拉罐搭成的“龍娃一號(hào)”火箭造型，用塑料桶疊成的“桃園三結(jié)義”圖騰模型，用草繩扎成的“勤勞的小蜜蜂”等，栩栩如生；藏真樓的墻壁文化自然是孩子們的杰作，“罐上風(fēng)情”那是廢舊易拉罐的變身，“藍(lán)色的海洋”那是五彩瓶蓋的整隊(duì)待發(fā)……徜徉在校園里的每一處景觀，滿眼盡是指尖上舞動(dòng)的童年。一件件變廢為寶的環(huán)保作品，傳遞著孩子們綠色的環(huán)保夢(mèng)；一件件奇思妙想的科技作品，表達(dá)著孩子們藍(lán)色的科技?jí)簦灰患馓N(yùn)悠長(zhǎng)的藝術(shù)作品，講述著孩子們多彩的藝術(shù)夢(mèng)。

2.指尖算盤(pán)，神算驚人。2014年，由中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)主辦的第四屆全國(guó)珠心算比賽在北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院舉行，我校黃英琪同學(xué)代表江蘇隊(duì)參賽。在強(qiáng)手如林、緊張激烈的比賽中，黃英琪同學(xué)沉著應(yīng)戰(zhàn)，獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)。兩天后，黃英琪同學(xué)又獲世界珠算心算聯(lián)合會(huì)第五屆珠心算比賽一等獎(jiǎng)。黃英琪同學(xué)是我校珠心算社團(tuán)中的優(yōu)秀代表。我校是江蘇省珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來(lái)，在一、二、三年級(jí)全面開(kāi)展珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校將珠心算與數(shù)學(xué)教材融合起來(lái)，讓珠算走進(jìn)課程，走進(jìn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。孩子們每天手不離算盤(pán)，有了這樣的堅(jiān)持，才有了學(xué)生們表演時(shí)的神奇效果，比賽時(shí)的驕人成績(jī)。

3.指尖課堂，自由馳騁?；凇爸讣馍系耐嬲n堂”的理念，我們成功開(kāi)發(fā)出數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，并建設(shè)了三個(gè)基于安卓系統(tǒng)的電子書(shū)包互動(dòng)教室?！半娮訒?shū)包”教室里，一人一臺(tái)平板電腦。隨著手指尖輕輕一點(diǎn)，一堂以信息化為技術(shù)支持的智慧變革在這里悄然進(jìn)行。孩子們或互聯(lián)網(wǎng)上暢游，或拍照上傳，或錄音比對(duì)，或記錄、或圈畫(huà)、或批注……平板電腦進(jìn)課堂，讓教學(xué)更自由，學(xué)生更自主。電子書(shū)包作為一種運(yùn)用新技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，我們的應(yīng)用范圍從最初的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)，拓展到思品、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等十多門(mén)學(xué)科。