導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”可見，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務(wù)之一。在1995年的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。對(duì)于工科類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團(tuán)組織在素質(zhì)教育和學(xué)校整體工作中實(shí)現(xiàn)“有為、有位”的堅(jiān)強(qiáng)陣地，更是廣大青年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、全面成才的寬廣舞臺(tái)。近年來(lái)，各大高校都十分重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。

創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。大學(xué)生能夠意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但缺乏毅力，在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時(shí)候，學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，但到學(xué)期末能堅(jiān)持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生很少。

2.具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)科技創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。近期對(duì)我校在校三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.9%的學(xué)生未嘗試請(qǐng)教老師寫過(guò)學(xué)術(shù)論文、68.7%的學(xué)生未進(jìn)行過(guò)某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學(xué)生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊，可見大部分在校大學(xué)生都沒(méi)能好好把握學(xué)校提供的創(chuàng)新條件。

3.思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維。

大學(xué)生在成長(zhǎng)接受教育過(guò)程中，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當(dāng)敏捷，但同時(shí)也不斷被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對(duì)象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對(duì)相信所學(xué)過(guò)的知識(shí)，全無(wú)批判意識(shí)，導(dǎo)致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行功利性學(xué)習(xí)。

4.科技創(chuàng)新“體驗(yàn)型”多，成果轉(zhuǎn)化少。

為激勵(lì)“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，各大高校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測(cè)評(píng)上給予傾斜和支持。然而，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的三大激勵(lì)措施：證書、學(xué)分、獎(jiǎng)金卻成為部分同學(xué)參與活動(dòng)的“動(dòng)力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為載體，塑造大學(xué)生創(chuàng)造人格力量。

我們應(yīng)以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為載體，通過(guò)社團(tuán)積極開展各種科技文化活動(dòng)，營(yíng)造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學(xué)生從機(jī)械地接受知識(shí)傳授中解放出來(lái)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵(lì)和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立了各種科技社團(tuán)組織，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)生科技社團(tuán)充當(dāng)了參與者和組織者兩種角色，通過(guò)組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動(dòng)，不同學(xué)生在科技活動(dòng)中都找到了自己的位置。并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，開展活動(dòng)。針對(duì)大一、大二學(xué)生多開展科技知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使更多學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)環(huán)境，了解當(dāng)前科技前沿動(dòng)向，為參加科技創(chuàng)新活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實(shí)際，在自覺(jué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對(duì)待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。

2.以課外科技活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。

強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力，然而，目前不少在校大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點(diǎn)，必須用實(shí)際內(nèi)容、具體形式來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動(dòng)是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為龍頭舉行各類競(jìng)賽，如學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、節(jié)能減排競(jìng)賽，等等。通過(guò)這些競(jìng)賽的開展全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了科技創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項(xiàng)目。如學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目、新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目或在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。

3.以制度建設(shè)為保障，保持大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

有效地培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制作為保障才能起到實(shí)效。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的制度至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是組織管理方面的制度，如人員的安排、機(jī)構(gòu)的設(shè)置、資金的投入、場(chǎng)地的建設(shè)，等等，都應(yīng)該建立科學(xué)和規(guī)范的制度。二是相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是多層次、多形式的，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)的，也有學(xué)校甚至院系一級(jí)的。在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面，可考慮設(shè)立“學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)；制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與學(xué)分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關(guān)課程考試成績(jī)掛鉤的制度；制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度，等等。在對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)方面，如設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，建立指導(dǎo)教師優(yōu)先晉升職稱、職務(wù)及優(yōu)先給予科研課題立項(xiàng)的制度，以及教師指導(dǎo)學(xué)生科研和參與科技創(chuàng)新活動(dòng)給予計(jì)算工作量等方面的制度。還要設(shè)立開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的集體獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)、院系和學(xué)校其它部門和社會(huì)有關(guān)部門的積極性。

篇2

（一）高校管理者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差

許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧、政策、形勢(shì)等方面的指導(dǎo)，不重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想

社會(huì)上對(duì)創(chuàng)業(yè)者還沒(méi)有形成尊重支持的氛圍，“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠(yuǎn)沒(méi)有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設(shè)立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過(guò)程中變了樣，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高；家長(zhǎng)的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而不是賺錢，大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開公司，等于鼓勵(lì)學(xué)生為賺錢放棄或荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量高，創(chuàng)意新穎。大部分學(xué)生樂(lè)于向投資人談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻忽視了這些產(chǎn)品或技術(shù)生存發(fā)展的市場(chǎng)空間。即使是涉及到到市場(chǎng)的話題，他們也不著重在產(chǎn)品的市場(chǎng)定位以及如何營(yíng)銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡(jiǎn)單的宣傳而已。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)的投資人真正在乎的是產(chǎn)品或服務(wù)是不是有市場(chǎng)需求，而不是那些只有先進(jìn)的技術(shù)卻沒(méi)有消費(fèi)人群的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多涉獵一些市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)，制定非常忙明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。

二、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而高?？萍汲晒D(zhuǎn)化應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實(shí)效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

（一）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣

高校是科技成果的創(chuàng)造者，將其轉(zhuǎn)化到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，還可以提高其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的水平，真正做到學(xué)以致用，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

（二）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、降低風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)技能，沒(méi)有更多的成熟項(xiàng)目可以選擇，直接阻礙著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高?？萍汲晒夹g(shù)成熟，項(xiàng)目種類多樣，可以為學(xué)生提供最可靠地項(xiàng)目，并且參與科技成果研發(fā)的優(yōu)秀科研人員也可以為大學(xué)生提供豐富的背景資料與技術(shù)支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的多種風(fēng)險(xiǎn)。

（三）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量

傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往青睞于一些技術(shù)含量低，投資少的項(xiàng)目，傾向復(fù)制其它創(chuàng)業(yè)成功的模型，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性。高?？萍汲晒兄^高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目新穎實(shí)用，大學(xué)生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運(yùn)用。同時(shí)，高校的尖端的科研設(shè)備以及雄厚的科研實(shí)力都有能力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高授課教師的積極性

篇3

設(shè)想：文學(xué)創(chuàng)作可當(dāng)論文

在這份改革設(shè)想中，并沒(méi)有廢除傳統(tǒng)論文形式，“愿意撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生，仍然按照傳統(tǒng)畢業(yè)論文的規(guī)范進(jìn)行寫作?！蓖瑫r(shí)也提出了一些改革建議：取消外文文獻(xiàn)翻譯環(huán)節(jié)，刪減一部分繁瑣的本科生畢業(yè)論文表格。

為豐富畢業(yè)論文形式，該問(wèn)卷提出了6項(xiàng)建議：文學(xué)創(chuàng)作、翻譯、讀書報(bào)告、教案與參與教學(xué)、田野調(diào)查報(bào)告、社團(tuán)刊物或公開刊物的。其中，文學(xué)創(chuàng)作“作品完成后，在國(guó)家正式出版社或正式刊物上出版或發(fā)表，可不需要進(jìn)行自我理論陳述，但需要由學(xué)院認(rèn)可其真實(shí)性；作品沒(méi)有發(fā)表，學(xué)生應(yīng)對(duì)作品主題、形式、寫作等環(huán)節(jié)有一定篇幅的理論陳述?！弊髌沸问桨ㄖ?、長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)詩(shī)或組詩(shī)。

有些形式只適用于某些特定方向。

如田野調(diào)查報(bào)告就適用于文學(xué)人類學(xué)、漢語(yǔ)言文字方言調(diào)查等方向。

學(xué)生：根據(jù)實(shí)際情況操作

胡靈（化名）現(xiàn)在是對(duì)外漢語(yǔ)大二的學(xué)生。她說(shuō)：“我們都贊同將論文與實(shí)踐相結(jié)合，老師們提出的改革設(shè)想給了我們很大的發(fā)揮空間。我個(gè)人考慮選擇教學(xué)參與的形式來(lái)作為畢業(yè)論文?！?/p>

但大四學(xué)生張東（化名）則顯得有點(diǎn)無(wú)奈了。他說(shuō)：“我們班很多同學(xué)都支持論文形式多樣化，但即將面臨提交畢業(yè)論文，目前還是只有傳統(tǒng)形式是比較可行的選擇?！毕鄬?duì)而言，傳統(tǒng)論文形式對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)會(huì)簡(jiǎn)單一些。

篇4

1999年起我國(guó)實(shí)施了高等教育擴(kuò)招政策，短短幾年內(nèi)全國(guó)各高校學(xué)生數(shù)量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學(xué)，學(xué)生數(shù)量有了數(shù)倍的增長(zhǎng)。通過(guò)高校擴(kuò)招，使得高校辦學(xué)效益明顯提高，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，推進(jìn)了高校體制改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。然而，由于高校擴(kuò)招，學(xué)校的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)以及管理制度等暴露出新的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量［1］。

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鍛煉學(xué)生科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用。近年來(lái)，受各類因素的影響，地方綜合性大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也呈下滑趨勢(shì)因此，因此，必須構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

一、構(gòu)建本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的背景

近年來(lái)，由于高等教育規(guī)模擴(kuò)大，師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和圖書等教學(xué)資源緊張，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的組織管理有暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題，致使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（一）重視程度不夠。目前各個(gè)高校都面對(duì)的非常嚴(yán)重的問(wèn)題是：畢業(yè)生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國(guó)和各類資格考試的認(rèn)證中去，還有一些學(xué)生利用畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)時(shí)間補(bǔ)修其它課程來(lái)完成學(xué)分要求；教學(xué)單位也非常重視就業(yè)率和考研率，對(duì)學(xué)生是否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作也重視不夠”；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師也忙于自己的學(xué)歷、職稱的提高，對(duì)學(xué)生無(wú)從顧及?？梢哉f(shuō)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不夠是不能提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的瓶頸因素。

（二）教學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源不足。雖然各個(gè)高校近年來(lái)不斷引進(jìn)師資，加強(qiáng)硬件建設(shè)，但是相對(duì)學(xué)生數(shù)量的驟增，教師、實(shí)驗(yàn)室等資源匱乏已經(jīng)是各個(gè)高校暴露得非常明顯的問(wèn)題。一名教師指導(dǎo)十幾名學(xué)生，剛剛留校的助教就開始指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），一個(gè)實(shí)驗(yàn)室容納幾十人等現(xiàn)象一直困擾著各個(gè)高校，如果這些問(wèn)題不能解決，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量絕不可能提高。

（三）指導(dǎo)、管理體系不完善。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方式多樣，學(xué)校采用籠統(tǒng)、粗放的方式管理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），沒(méi)有形成針不同專業(yè)的“多元化”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理方案也是影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

（四）過(guò)程管理工作不到位。學(xué)校各級(jí)部門，尤其是教學(xué)單位對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無(wú)法控制，也是各個(gè)高校出現(xiàn)的非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

（五）評(píng)估工作過(guò)于形式化。很多高校針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)估工作只局限于學(xué)校的層次，沒(méi)有形成校、院二級(jí)評(píng)估機(jī)制，而且評(píng)估工作和日常管理工作不能有效結(jié)合，不能真正發(fā)揮評(píng)估工作的真正作用。

（六）選題、答辯環(huán)節(jié)的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴(yán)格、公平和公正，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。目前，各個(gè)高校非常重視選題、答辯環(huán)節(jié)的管理，但都沒(méi)有形成有效的機(jī)制，同時(shí)如何能更準(zhǔn)確、更規(guī)范評(píng)定出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)也是各個(gè)高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)的一項(xiàng)重要的工作。

除了以上幾個(gè)方面，還有很多因素影響著本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量?？傊?，抓好畢業(yè)論文（工作），不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐漸完善它。

轉(zhuǎn)貼于 二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成［2］ 

一個(gè)完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系至少應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。要使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責(zé)清晰的質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)通常由學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生四個(gè)層次組成。第一層次是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)，它主要包括校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)，起著決策指揮、管理執(zhí)行、監(jiān)督評(píng)價(jià)的功能，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實(shí)施者；第二層次是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中起主體作用；第三層次是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，是進(jìn)行具體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、檢查、管理的主要執(zhí)行者；第四層次是學(xué)生，通過(guò)學(xué)生反饋學(xué)校教學(xué)和管理的質(zhì)量［3］。

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控制度系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴(yán)密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行，并形成自我完善與優(yōu)化的建設(shè)機(jī)制，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律、國(guó)家政策方針以及實(shí)際情況，制訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估指標(biāo)體系》等文件以及一系列激勵(lì)制度和政策，而且學(xué)院也應(yīng)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)管理文件，建立起一套較完整、科學(xué)的、符合教育教學(xué)規(guī)律的制度系統(tǒng)，涵蓋畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中有章可循，有的放矢。

（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有判別、診斷和激勵(lì)功能，學(xué)校在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的評(píng)價(jià)方針，制定評(píng)估指標(biāo)體系，并定期開展評(píng)估，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的不斷提高。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息能否及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，對(duì)于能否及時(shí)解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量至關(guān)重要。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學(xué)生反饋信息。管理反饋信息來(lái)自于管理層，主要是學(xué)院級(jí)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理者；教師反饋信息來(lái)自教師；學(xué)生反饋信息來(lái)自學(xué)生。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校通過(guò)建立質(zhì)量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及教育理論問(wèn)題，又有實(shí)施中的可操作性問(wèn)題。所以，在監(jiān)控體系構(gòu)建與實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）加大宣傳力度，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)涉及到學(xué)校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學(xué)生，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級(jí)管理人員、教師以及學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要地位和作用，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，全校上下統(tǒng)一思想，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量監(jiān)控建立一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）建立相應(yīng)的配套措施，保證質(zhì)量監(jiān)控正常運(yùn)作。要使質(zhì)量監(jiān)控正常運(yùn)作和實(shí)施，必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制等配套措施。建立質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使質(zhì)量監(jiān)控能有的放矢；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生和管理隊(duì)伍各方面積極性。另外，要優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高監(jiān)控的自動(dòng)化程度，就必須充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代高科技在監(jiān)控中的作用，使質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行方便快捷，真正成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的保障體系。

（三）體現(xiàn)以人為本原則，不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。要充分體現(xiàn)以人為本的原則，重視全員質(zhì)量意識(shí)的提升。同時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)掌握質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施過(guò)程，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。

（四）分階段實(shí)施，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，事后監(jiān)控整改過(guò)程，然后進(jìn)入下一循環(huán)的監(jiān)控過(guò)程，形成長(zhǎng)效管理。

總之，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中建立科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全程質(zhì)量監(jiān)控和管理，能夠進(jìn)一步提高畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。全國(guó)各類高校的管理者應(yīng)該進(jìn)行深入、持續(xù)的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，以不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

1.徐靜年，潘小帆．走高校可持續(xù)發(fā)展之路——對(duì)高校擴(kuò)招與教學(xué)質(zhì)量的思考［J］．中國(guó)教育研究論叢，2005；3~4

2.蔡青.論地方教學(xué)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.黑龍江高教研究，2006；7：66~68

篇5

國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是一項(xiàng)旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措，是教育部實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是教育部首次在國(guó)家層面上直接面向大學(xué)生的科研立項(xiàng)［1］。其實(shí)質(zhì)目的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，切實(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新素養(yǎng)［2］。高校作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要搖籃，必須更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，注重個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。鄭州大學(xué)作為河南省唯一的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，自2008年實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以來(lái)，在深刻解讀國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為載體，從項(xiàng)目實(shí)施方案入手，做好過(guò)程管理，注重打造創(chuàng)新教育氛圍，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?］，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了一些有益嘗試和探索。

1圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1．1構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為先導(dǎo)，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系入手，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學(xué)校理、工、文、醫(yī)、管等學(xué)科綜合分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突顯學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學(xué)分的比重。經(jīng)過(guò)幾年的不斷實(shí)踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸使用大型貴重精密儀器設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)了研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，已建立起根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、不同層次和不同階段，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用再到研究創(chuàng)新的遞進(jìn)式提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)層面主要是針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力為主；綜合型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，注重于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科一年級(jí)至四年級(jí)所有學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1．2建立創(chuàng)新保障機(jī)制“創(chuàng)新”的根本在實(shí)踐［4］，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，大力倡導(dǎo)和資助學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)參加各種科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)校層面建立創(chuàng)新保障機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以人文素質(zhì)教育為補(bǔ)充，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的特色教育體系。

1．2．1制度和政策保障在學(xué)校層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，院（系）層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指導(dǎo)小組，通過(guò)制定相關(guān)配套政策和措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)予以支持，對(duì)包括創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)新成果評(píng)定、靈活學(xué)籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。

1．2．2技術(shù)和條件保障通過(guò)利用已有的教學(xué)科研平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)支持；積極開放各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及研發(fā)中心等，為學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，適時(shí)予以指導(dǎo)，提供技術(shù)支持；積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流平臺(tái)，定期開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

1．2．3經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，延續(xù)在項(xiàng)目結(jié)題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請(qǐng)和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，也及時(shí)確保資金支持。在項(xiàng)目研究時(shí)間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所得學(xué)分情況，免修相應(yīng)學(xué)分的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究提供更多的時(shí)間保障。

1．3建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?］。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)建立健全相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免等方面予以傾斜。同時(shí)，建立針對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當(dāng)傾斜。該項(xiàng)措施的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了廣大師生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，形成了師生主動(dòng)參與、雙向良性互動(dòng)、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。

1．4實(shí)行導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極嘗試引入導(dǎo)師制，要求每個(gè)項(xiàng)目至少配備1名以上具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，積極為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺(tái)，并在科研方法及過(guò)程中適時(shí)給予必要指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導(dǎo)師制的引入，有力地保障和促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向深度拓展，也為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路和啟示。

2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來(lái)，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，我們以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為抓手，通過(guò)調(diào)整相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)、社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動(dòng)作用［8－9］。

2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)校十分注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的銜接和結(jié)合。項(xiàng)目組學(xué)生到大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），與項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間無(wú)形中發(fā)生沖突，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾。對(duì)此，不少院（系）把項(xiàng)目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行研究，很好地協(xié)調(diào)和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項(xiàng)目研究時(shí)間，項(xiàng)目研究的質(zhì)量也得到了提升。有兩種結(jié)合的方式：（1）學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行研究，已有相當(dāng)一部分被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。（2）學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后，仍可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，納入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學(xué)校雖然沒(méi)有專門經(jīng)費(fèi)支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的深入和延續(xù)。

2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生走出校門，加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和聯(lián)系，從生產(chǎn)實(shí)際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成功與否的重要手段。在實(shí)際工作中，我們有意識(shí)地將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，師生共同開展的“對(duì)河南省黃金生產(chǎn)區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對(duì)人群健康的影響調(diào)查研究”、“蟒河污染對(duì)沿岸居民健康影響調(diào)查研究”、“國(guó)家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強(qiáng)度調(diào)查研究”、“河南新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度評(píng)估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目，緊扣公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題、重大事件進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)效果良好，也對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。

2．3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉和檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果的重要平臺(tái)［10］。為促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣泛開展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須為學(xué)生提供展示自己及交流成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。幾年來(lái)，通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等具有導(dǎo)向性、示范性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，已成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。通過(guò)參加社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽來(lái)實(shí)施檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。目前，參加國(guó)家和學(xué)校兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的學(xué)生很多已成為參加各類競(jìng)賽的主力，并在各類賽事中獲得優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽使學(xué)生獲益匪淺。圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技競(jìng)賽的開展，學(xué)校還通過(guò)舉行各種學(xué)術(shù)講座、科技展覽、公開答辯會(huì)和編印大學(xué)生科技作品集等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、學(xué)生與企業(yè)之間的創(chuàng)新交流等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和科研熱情。

篇6

本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。2011年，其學(xué)術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級(jí)異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級(jí)電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)；

2012年，以他為隊(duì)長(zhǎng)并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績(jī)，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學(xué)生年度人物”稱號(hào)，同時(shí)獲年度績(jī)優(yōu)人物大獎(jiǎng)，并先后獲得校青年五四獎(jiǎng)?wù)?、理工青年十大風(fēng)云學(xué)子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)，最終以年級(jí)第一的綜合成績(jī)保送本校2012級(jí)研究生，并獲得直博生的資格。

趙云龍自2008年入校以來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)異。大學(xué)四年，堅(jiān)持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復(fù)雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應(yīng)用”項(xiàng)目獲得2009年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學(xué)首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國(guó)際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國(guó)科學(xué)院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、美國(guó)“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚(yáng)，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

基于2009年的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目趙云龍進(jìn)行了長(zhǎng)期的科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過(guò)?！皠?chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準(zhǔn)備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審答辯的現(xiàn)場(chǎng)。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應(yīng)答評(píng)委們一遍又一遍地提問(wèn)與評(píng)審，當(dāng)看到“武漢理工大學(xué)”頒獎(jiǎng)典禮的舞臺(tái)屏幕上出現(xiàn)時(shí)，他的眼淚禁不住地流出來(lái)了，內(nèi)心那份喜悅難以言說(shuō)。為了將自己的科技成果進(jìn)一步投入應(yīng)用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，最終獲得湖北省金獎(jiǎng)，同時(shí)他還作為主答辯手參與公開答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合。

篇7

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；調(diào)查研究；對(duì)策

大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出，“……要支持學(xué)生參與科學(xué)研究……”。廣東醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛橐凰僦攸c(diǎn)醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校非常重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持和學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下進(jìn)行了大膽嘗試和改革，形成了一套較為成熟和完善的管理機(jī)制。以一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和大學(xué)生科研立項(xiàng)為平臺(tái)，大力培養(yǎng)和提高我校本科生的科研意識(shí)和科研能力并起到較好的效果。但大學(xué)生科研工作的開展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有必要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查及分析和總結(jié)，以進(jìn)一步找到提高學(xué)生科研能力的有效方法，以提高我校教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

一、對(duì)我校東莞校區(qū)大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.調(diào)查目的、方法、步驟

目的：通過(guò)對(duì)東莞校區(qū)2008～2011年學(xué)生科研工作開展較好的第二臨床醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院和護(hù)理學(xué)院的大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目和結(jié)題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)當(dāng)前本科生的科研意識(shí)和參與科研活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科研工作存在的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。

方法和步驟：對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)開展問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回387份，有效卷362份；另就2008～2011年校團(tuán)委和四個(gè)二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委的存檔學(xué)生申請(qǐng)及立項(xiàng)的項(xiàng)目信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果與分析

（1）大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的意識(shí)。從未參與過(guò)科研的學(xué)生占總數(shù)的57.5％，獨(dú)立申請(qǐng)科研立項(xiàng)的占6.6％，參與過(guò)帶教教師科研課題的占11.0％，參加各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽的占11.3％，習(xí)慣閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的學(xué)生僅占42.8％。該數(shù)據(jù)表明，目前大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的人數(shù)較少，科研意識(shí)相對(duì)薄弱。

（2）大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示我校東莞校區(qū)的學(xué)生參與科研活動(dòng)的愿望比較強(qiáng)烈。有60.8％的學(xué)生對(duì)參加科研活動(dòng)非常感興趣，68.0％的學(xué)生認(rèn)為參加科研活動(dòng)可以鞏固專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力；分別有66.0％和74.0％的學(xué)生不同意“參與科研可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”、“參與科研活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”的說(shuō)法，可見學(xué)生參與科研的動(dòng)機(jī)是比較端正的。

（3）大學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。僅28.2％的大學(xué)生熟練掌握文獻(xiàn)檢索方法，22.7％的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用圖書館的信息檢索系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，49.2％的大學(xué)生選擇從一般網(wǎng)站上了解和收集科研信息，僅53％的大學(xué)生會(huì)選用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，表明本科生信息收集能力偏低。

（4）學(xué)生的科研思維和科研素質(zhì)。參加科研的大學(xué)生中，有17.7％的人的選題是由教師規(guī)定的，65.2％的人直接將教師申請(qǐng)課題的子課題作為自己的研究方向，僅15.2％的學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)資料確定科研選題；有79.0％的學(xué)生不清楚科研過(guò)程及步驟，83.1％的大學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，63.0％的大學(xué)生不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前大部分大學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，科研素質(zhì)滯后。

（5）研究論文的撰寫情況。85.6％的大學(xué)生認(rèn)為撰寫學(xué)術(shù)論文非常困難，僅9.9％的大學(xué)生能通過(guò)自己調(diào)查研究后獨(dú)立撰寫論文，而從各處拼湊信息、論文不含個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生占60.5％。在對(duì)“你認(rèn)為撰寫科研論文難在哪里”這一問(wèn)題的回答中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中突出存在的問(wèn)題有：專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)運(yùn)用能力差、論文撰寫能力差、思路不清。

（6）學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院對(duì)大學(xué)生科研的支持。53.0％的學(xué)生認(rèn)為東莞校區(qū)的科研設(shè)備陳舊短缺；48.3％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館的圖書陳舊、更新不及時(shí)，不能提供科技前沿信息；70.2％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后、開放時(shí)間不能滿足科研需要；僅5.8％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)和科研硬件設(shè)施能保證本科生的科研活動(dòng)。

（7）學(xué)生眼中專職教師的科研能力。有68.8％的學(xué)生認(rèn)為教師的科研能力非常一般；17.7％的學(xué)生非常不滿意教師的科研水平；僅有7.2％的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)課教師科研能力非常強(qiáng)。東莞校區(qū)作為一個(gè)新校區(qū)，年輕教師居多，且科研硬件條件正在完善的過(guò)程中，從現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，我校專業(yè)課教師的總體科研水平有待提高。

（8）大學(xué)生科研立項(xiàng)情況。通過(guò)對(duì)我校2008年到2011年存檔科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校各項(xiàng)科研管理措施的不斷完善，學(xué)生申報(bào)科研立項(xiàng)的熱情逐年高漲，申報(bào)書的數(shù)量和質(zhì)量、科研立項(xiàng)率逐年提高，但立項(xiàng)項(xiàng)目的結(jié)題率和結(jié)題的質(zhì)量偏低。這是由多方面原因造成的，有科研經(jīng)費(fèi)不足和指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力的原因，但最主要的原因還是學(xué)生的科研素質(zhì)滯后、部分學(xué)生對(duì)困難準(zhǔn)備不足、意志品質(zhì)和責(zé)任心欠缺?？梢?，我們?cè)趯?duì)學(xué)生立項(xiàng)項(xiàng)目的管理和監(jiān)督方面還需加強(qiáng)。

二、主要存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）大學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和定位存在偏差，對(duì)困難準(zhǔn)備不足。多數(shù)學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新的艱難和科研成果的來(lái)之不易，過(guò)度依賴教師，因?yàn)椴痪邆涓叨鹊呢?zé)任心和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)而輕易放棄。

（2）大學(xué)生的科研素質(zhì)嚴(yán)重滯后。體現(xiàn)在收集分析信息資料、選題等獨(dú)立思考的能力偏低，科研基本技能不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。

2.學(xué)校方面

（1）科研創(chuàng)新觀點(diǎn)落后、科技含量不高；[1]科研創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展不平衡，活動(dòng)種類少、形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、參與人數(shù)少成果不多，活動(dòng)影響未充分體現(xiàn)。

（2）學(xué)生科研管理制度不規(guī)范，缺乏對(duì)學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)和科研進(jìn)度、科研項(xiàng)目結(jié)題的有效監(jiān)督和管理，還未建立對(duì)學(xué)生科研工作成效的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和有效的師生激勵(lì)機(jī)制。

（3）投入的大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)不足、科研硬件條件不夠、實(shí)驗(yàn)室開放少，促進(jìn)大學(xué)生科研活動(dòng)的平臺(tái)較薄弱。

3.教師方面

專業(yè)課教師科研能力水平有待提高，對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)不夠；部分教師的課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性、方法性和藝術(shù)性，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研興趣和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

三、對(duì)策與建議

1.加大大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入

要改變我校學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于行政撥款的現(xiàn)狀，開拓“學(xué)?！髽I(yè)、學(xué)校—社會(huì)力量合作”模式積極爭(zhēng)取校外資金，以加大對(duì)大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入。盡量更新陳舊設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)儀器，合理分配科研資源，給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，從而保證學(xué)生科研活動(dòng)的正常進(jìn)行，吸引更多的教師和學(xué)生加入到科研當(dāng)中。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)和管理

（1）建立科學(xué)的學(xué)生科研立項(xiàng)評(píng)審制度。為保持學(xué)生科研的積極性和自主性，使之確實(shí)成為培養(yǎng)和提高大學(xué)本科生學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，必須建立科學(xué)的大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目評(píng)審制度。要求學(xué)生科研項(xiàng)目必須是自主選題或是帶教教師申請(qǐng)課題下的子項(xiàng)目。不能將學(xué)生科研立項(xiàng)變相的變?yōu)榻處熒暾?qǐng)課題，使學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)成為教師個(gè)人科研經(jīng)費(fèi)。

（2）學(xué)生科研管理要制度化。加強(qiáng)大學(xué)生科研項(xiàng)目的全程化管理，特別是中期檢查、后期督查。重視項(xiàng)目申報(bào)的“量”和“質(zhì)”，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用及項(xiàng)目結(jié)題質(zhì)量的監(jiān)管。針對(duì)如期結(jié)題且效果較好的項(xiàng)目，采取激勵(lì)機(jī)制，真正把項(xiàng)目管理辦法落到實(shí)處。通過(guò)定期開展大學(xué)生科研成果展、開展大學(xué)生學(xué)術(shù)研討會(huì)、大學(xué)生優(yōu)秀論文匯編等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生科研成果的影響，以建立對(duì)學(xué)生科研工作成效的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（3）建立有效的師生激勵(lì)機(jī)制。要積極建立有效的師生激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與科研和教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性。可將學(xué)生參與課外科研活動(dòng)的情況納入大學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中。將其引入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系和設(shè)立學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使學(xué)生參與科研與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)定以及畢業(yè)推薦掛鉤，以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)發(fā)展。學(xué)生科研取得的成績(jī)與教師的悉心指導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練密不可分，為推動(dòng)學(xué)生科研工作開展，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)教師獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，要按勞付酬。鼓勵(lì)教師吸納本科生加入自己的研究項(xiàng)目，在教學(xué)評(píng)優(yōu)中，可以將教師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)以及成果的獲獎(jiǎng)情況，作為重要的參考指標(biāo)。要建立規(guī)范化、系統(tǒng)化的教師指導(dǎo)制度，為大學(xué)生科研提供強(qiáng)有力的制度保障。

3.強(qiáng)化大學(xué)生的科研素質(zhì)

（1）開設(shè)科研方法課程，加強(qiáng)大學(xué)生科研技能訓(xùn)練。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的科研通識(shí)教育和科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研操作能力與素質(zhì)。建議開設(shè)“創(chuàng)造力開發(fā)”之類的科研方法課程，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和了解正規(guī)科研的方法和步驟。并通過(guò)課程教會(huì)學(xué)生文獻(xiàn)查閱的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（2）分階段、分層次開展本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。建立更加靈活的人才培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)建模，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的方式，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自主開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的科研活動(dòng)有直觀的了解。教師應(yīng)注重提高教學(xué)的方法性和藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考為主，針對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方法，有效的開展學(xué)生科研技能訓(xùn)練。

（3）充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室的作用，讓學(xué)生走進(jìn)去學(xué)出來(lái)。文獻(xiàn)檢索的課程不要只停留在多媒體課室，要帶學(xué)生走入圖書館實(shí)地操作，充分利用圖書館海量的圖書資料、數(shù)據(jù)庫(kù)資源，培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力。應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室開放的次數(shù)和時(shí)間，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的實(shí)踐舞臺(tái)。

（4）開展形式多樣的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流和科技活動(dòng)?？梢栽谛@BBS上建立大學(xué)生科研論壇、設(shè)立大學(xué)生科研網(wǎng)站、成立大學(xué)生科研協(xié)會(huì)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、科研成果交流會(huì)、學(xué)生科研立項(xiàng)申報(bào)書大賽、科技學(xué)術(shù)節(jié)等一系列的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生開闊視野、拓展思路，提高創(chuàng)新能力。

4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響

篇8

關(guān)鍵詞：材料類；畢業(yè)論文；質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)文）》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。然而不能否認(rèn)的是，近年來(lái)，我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4，5]。在這種形勢(shì)下，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展

進(jìn)入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無(wú)暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí)，考研通過(guò)初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過(guò)初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高

材料類專業(yè)實(shí)踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過(guò)渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒(méi)有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。

（三）部分畢業(yè)論文存在誠(chéng)信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

近些年來(lái)，社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過(guò)程難于管理

隨著近年來(lái)學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后，部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時(shí)間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面，客觀性不強(qiáng)

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí)，也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過(guò)程，操作性不強(qiáng)，在實(shí)際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問(wèn)題。如論文及格率過(guò)高，不及格者幾乎為零；評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策

（一）延伸畢業(yè)論文時(shí)間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突

近年來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制，提高學(xué)生的自主性

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制，實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起，對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)，具體要求為：（1）理工科R（文字重復(fù)率）≤30%，文科R≤40%，通過(guò)檢測(cè)，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類處理；如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在嚴(yán)重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學(xué)院簽署意見后，報(bào)校教務(wù)處備案，同時(shí)取消答辯資格，成績(jī)計(jì)“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，進(jìn)度匯報(bào)，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來(lái)進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)（百分制分?jǐn)?shù)），最后運(yùn)用模糊聚類分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng)）時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時(shí)，可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng)，將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

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篇9

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.開設(shè)有關(guān)科技創(chuàng)新的實(shí)踐課程。在大學(xué)課程中應(yīng)加入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，將此課程分為理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容，考試也要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。實(shí)踐占70％，理論占30％，在進(jìn)行課程理論講解的過(guò)程中，布置需要進(jìn)行科技實(shí)踐的題目，并給出需要寫出的課題格式，學(xué)生分成幾組開展自己的課題，借助學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)選題所需資料進(jìn)行收集整理，作為理論依據(jù)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)、分析、試驗(yàn)和總結(jié)等步驟，最終完成論文并由專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。組織不同專家對(duì)幾篇論文打分，計(jì)入論文評(píng)價(jià)計(jì)量表，分為自主評(píng)價(jià)和交換評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容，計(jì)算平均分，最后選出最佳論文。2.假期開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)給學(xué)生布置假期科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用假期時(shí)間分小組進(jìn)行課題研究，在此過(guò)程中學(xué)生可以充分進(jìn)行資料收集，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以經(jīng)老師指導(dǎo)再繼續(xù)開展研究。師生之間通過(guò)QQ群、微信等建立聯(lián)系，及時(shí)溝通，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能，以便在學(xué)期開學(xué)答辯時(shí)有充足的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行論述和總結(jié)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.開展科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。高校內(nèi)部要積極開展創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，可以通過(guò)輔導(dǎo)員與學(xué)生會(huì)進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生報(bào)名參選，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)注度，拓展大學(xué)生對(duì)科技競(jìng)賽參與度。競(jìng)賽活動(dòng)分為選拔、培訓(xùn)、競(jìng)賽，組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)等過(guò)程，選拔過(guò)程首先從個(gè)人知識(shí)層面、團(tuán)結(jié)協(xié)作層面、分析和解決問(wèn)題的層面進(jìn)行初評(píng)，表現(xiàn)好的同學(xué)有資格進(jìn)入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，競(jìng)賽之前需要進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也可以自學(xué)，沒(méi)有硬性要求，但是對(duì)于比賽過(guò)程需要遵循的基本原則不能忽略，否則直接取消參賽資格。競(jìng)賽中學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，選定主題作品進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，通過(guò)收集資料、數(shù)據(jù)分析、選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行主題創(chuàng)作或試驗(yàn)研究，完成競(jìng)賽作品，專家組進(jìn)行最后的審核評(píng)定，選出最優(yōu)秀的成果。這種創(chuàng)新競(jìng)賽的模式不僅可以提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知及補(bǔ)充，豐富大學(xué)生科技競(jìng)賽的內(nèi)容，為大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)指明方向，也可以提高大學(xué)生的綜合能力和邏輯思維。

二、實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如何充分發(fā)揮科技競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用是開展科技競(jìng)賽的重要目的。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，國(guó)家政府也要針對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行政策和經(jīng)費(fèi)支持，選拔對(duì)企事業(yè)單位有幫助的優(yōu)秀人才，根據(jù)有利于國(guó)家發(fā)展的主題進(jìn)行科技創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)定，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)中，使社會(huì)效益與大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)雙贏，不僅可以讓大學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，而且能增加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這種社會(huì)化和商業(yè)化相結(jié)合的培養(yǎng)模式，能夠形成良好的社會(huì)參與機(jī)制。

總之，以大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅選拔了專業(yè)技術(shù)高端人才，而且也能全面提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”添磚加瓦，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

作者:王俊玲 楊闖 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；指導(dǎo)老師；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0090-02

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，更符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的需求與渴望。國(guó)務(wù)院2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)），全面部署和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。教育部也提出各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項(xiàng)工作的要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

全國(guó)各個(gè)高校正在積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了很多的積極進(jìn)展，但也存在一些突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新教育理念相對(duì)落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不健全，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力有所欠缺。大學(xué)生渴望提升，但創(chuàng)新意識(shí)不足，堅(jiān)持做下去的較少。

二、激發(fā)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能力的措施

本文作者結(jié)合多年指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師和學(xué)生個(gè)人四個(gè)層面提出以下一些措施，以激發(fā)和提升當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)能力，以饗同行。

（一）高等學(xué)校樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)行教育改革

高等學(xué)校不僅是教書育人，同時(shí)也是開展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺(tái)和載體。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作：

1.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)和宣傳引導(dǎo)。成立校院兩級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、指導(dǎo)、評(píng)審和咨詢等，并由教務(wù)處實(shí)踐科或校團(tuán)委負(fù)責(zé)日常的工作。召開大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的總結(jié)表彰大會(huì)，樹立先進(jìn)典型，對(duì)有突出成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)宣傳報(bào)道，舉辦優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新成果的展覽和展示會(huì)。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、研究生推薦免試等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，讓科技創(chuàng)新成為引領(lǐng)校園學(xué)生活動(dòng)的新風(fēng)尚。

2.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，平時(shí)也要作一些及時(shí)的小調(diào)整。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，從大一開始設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，壓縮理論課的課時(shí)，增加科技創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合。培養(yǎng)過(guò)程中向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.通過(guò)舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識(shí)講座和創(chuàng)新論壇等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生更有成就感。

4.設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，可將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、和獲得專利等情況可折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，對(duì)參加科技競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予一定的物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）二級(jí)學(xué)院搭好創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)的外部條件

二級(jí)學(xué)院（系）是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的直接管理和指導(dǎo)者。因此在學(xué)院的日常教學(xué)和管理過(guò)程中，應(yīng)積極探索適合自身特點(diǎn)的科技創(chuàng)新途徑，拓展科技創(chuàng)新內(nèi)容，著力培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，可從以下幾方面入手：

1.二級(jí)學(xué)院開放本單位的各類教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科等科研平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)老師對(duì)大學(xué)生開放自己的專業(yè)研究室，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究提供穩(wěn)定的場(chǎng)所。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、熟悉實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理制度后，對(duì)學(xué)生開放使用。

2.積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和爭(zhēng)取資金支持，形成以國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為主體組成項(xiàng)目申報(bào)體系。學(xué)院需要組織學(xué)生并指定老師協(xié)助進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。同時(shí)以學(xué)院教師的科研項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)老師為學(xué)生開出合適的科創(chuàng)項(xiàng)目。利用校友和企業(yè)資助基金等形式多方籌措資金，確?？萍紕?chuàng)新順利開展。

3.加大各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目的檢查和考評(píng)力度。建立項(xiàng)目自查、教師檢查和學(xué)院抽查檢查機(jī)制，加強(qiáng)檢查問(wèn)題的整改反饋及落實(shí)工作，保證創(chuàng)新項(xiàng)目的持續(xù)性與穩(wěn)定性。同時(shí)嚴(yán)格項(xiàng)目結(jié)題、驗(yàn)收和答辯程序，對(duì)項(xiàng)目采用現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、成果展示和專家提問(wèn)形式，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉，真正完成科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

4.學(xué)院還應(yīng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院網(wǎng)站、微博、微信、宣傳展板和科技創(chuàng)新專欄等對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行全方位的宣傳。發(fā)揮輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸多，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的動(dòng)員相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的大創(chuàng)工作。邀請(qǐng)校內(nèi)外在科創(chuàng)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生及優(yōu)秀指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)答疑，為堅(jiān)定學(xué)生們的信心、樹立榜樣。

5.在日常的教學(xué)和管理中，學(xué)院應(yīng)做好一、二年級(jí)的課堂引導(dǎo)、三年級(jí)的科研訓(xùn)練、四年級(jí)科研活動(dòng)三者的關(guān)系。鼓勵(lì)不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年級(jí)以及男女性別的學(xué)生進(jìn)行組合，形成穩(wěn)定合理的科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的主要責(zé)任。

6.學(xué)院對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研獲獎(jiǎng)的教師，在年終績(jī)效考評(píng)、職稱評(píng)定、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)等方面優(yōu)先考慮，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，引導(dǎo)各專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，指導(dǎo)教師也必須不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力培訓(xùn)。同時(shí)加大對(duì)指導(dǎo)教師的大創(chuàng)能力培訓(xùn)和提高工作，特別是年輕老師的能力培訓(xùn)，舉辦教師和學(xué)生參與的創(chuàng)新論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

指導(dǎo)教師應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和事物，在大創(chuàng)的教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中充滿熱情，樂(lè)于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞，能將課堂的教學(xué)知識(shí)和課外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)老師也必須不斷提高自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和熱情

目前高校大學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目開始時(shí)激情高漲，對(duì)科技創(chuàng)新參與熱情較高，而在實(shí)施過(guò)程中主動(dòng)參與的積極性反而不高，很難堅(jiān)持到最后。因此：

1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新項(xiàng)目選題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，將學(xué)生日常的關(guān)注點(diǎn)作為研究的主要內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自擬自己的大創(chuàng)的題目，使其通過(guò)文獻(xiàn)檢索等途徑了解自己興趣點(diǎn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，不斷增加學(xué)生的參與感和成就感，以及科技創(chuàng)新給自己帶來(lái)的幸福感和榮譽(yù)感。激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高了開展研究的積極性。

2.保證學(xué)生科技創(chuàng)新的時(shí)間，科技創(chuàng)新只是課程知識(shí)的外的一小部分，學(xué)生普遍沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行科技活動(dòng)。在大學(xué)四年中，由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，要參與科技活動(dòng)顯得力不從心。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，面臨升學(xué)和就業(yè)等問(wèn)題；而大二、三年級(jí)學(xué)生接觸的專業(yè)知識(shí)只是最基本的專業(yè)知識(shí)，由于專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足與缺乏，知識(shí)面狹窄，因而學(xué)生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。大學(xué)的畢業(yè)論文一般都安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，這樣可將大四的畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。將科技創(chuàng)新、課外活動(dòng)和畢業(yè)論文等結(jié)合在一起的，從大二下或大三上學(xué)期開始，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新的同學(xué)提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研與科技創(chuàng)新活動(dòng)，縮短畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，為開展具體實(shí)驗(yàn)工作提供更多的時(shí)間，大四的時(shí)候?qū)I(yè)課程較少時(shí)，專心認(rèn)真的進(jìn)行科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文。

3.對(duì)各類不同級(jí)別的創(chuàng)新競(jìng)賽為學(xué)生設(shè)立一套規(guī)范有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。將參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與升學(xué)、就業(yè)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定相掛鉤，將學(xué)生課程成績(jī)加分與減免、綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等采用不同的加權(quán)加分形式。這樣能讓他們切實(shí)感受到科技創(chuàng)新給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)效益和美好前程，使他們產(chǎn)生不斷追求卓越的精神動(dòng)力。

三、總結(jié)和展望

大學(xué)生是當(dāng)代最具創(chuàng)新的群體之一，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高校需要更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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