導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理環(huán)境保護論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1）地質(zhì)環(huán)境背景。井田位于河?xùn)|煤田中部，地層自老到新有奧陶系中統(tǒng)峰峰組（O2f）；石炭系中統(tǒng)本溪組（C2b)、上統(tǒng)太原組（C3t）；二疊系下統(tǒng)山西組（、下石盒子組（P1x）、上統(tǒng)上石盒子組（P2s）；上第三系（N）、第四系（Q）地層。井田地質(zhì)構(gòu)造簡單，褶皺、斷層、裂隙構(gòu)造均不發(fā)育。主要充水水源為奧灰水及采空區(qū)積水，充水通道主要為導(dǎo)水裂隙帶、構(gòu)造及封孔質(zhì)量不佳的鉆孔等。該煤礦主采4號煤層，其直接頂板泥巖為軟弱巖石，穩(wěn)定性差。

2）井田土地類型及植被。根據(jù)中陽縣國土資源局2011年的《第二次土地調(diào)查土地利用現(xiàn)狀圖》數(shù)據(jù)，井田內(nèi)土地類型為：旱地、其他園地、有林地、其他林地、其他草地、鐵路用地、農(nóng)村道路、坑塘水面、田坎、裸地、采礦用地、村莊。植被類型為：喬木以油松、側(cè)柏、楊樹、刺槐等為主，灌木以荊條、酸棗、胡枝子、薔薇、刺梅等落葉闊葉灌木為主，草類以白羊草、黃背草、苜蓿等蒿類為主。陰坡植被覆蓋率高于陽坡，自然植被覆蓋率45%，植物種類相對豐富。區(qū)域植被類型屬山地中生落葉闊葉灌叢區(qū)，群落結(jié)構(gòu)為：林地植被、草地植被、農(nóng)田植被、路際植被四種類型。當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土樹（草）種主要以油松和刺槐等人工林為主；適生草本植物：白羊草、沙打旺、羊胡子、荊條；適生灌木植物：檸條、胡枝子、連翹、紫穗槐等。

2礦山地質(zhì)環(huán)境主要問題

1）地質(zhì)災(zāi)害。主要有地面塌陷及滑坡等，根據(jù)野外實地調(diào)查，地面塌陷并不明顯，這與開采規(guī)模較小、開采方式落后、回采率低有關(guān)；荒坡上的地面蹋陷，因形成時間長、受雨水沖刷和自然風(fēng)化、加之自然植被覆蓋，也不易辨認(rèn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)4個較典型的滑坡，均為土質(zhì)滑坡。隨著礦山大面積的開采，區(qū)內(nèi)會形成大面積的地面塌陷及滑坡，因此生產(chǎn)中應(yīng)加強對地面塌陷及滑坡的監(jiān)測和防治，確保人民生命財產(chǎn)安全。

2）地形地貌景觀破壞。該礦目前建設(shè)項目主要有：礦井主副井工業(yè)場地、行政辦公建筑、生活福利建筑、排矸場地等。場地修建時分臺階整平，有較大量的挖填方工程，排矸場目前有少量煤矸石，對地形地貌景觀造成較重不良影。

3）土地資源的破壞。該礦目前土地類型主要為：旱地、林地、草地、村莊、采礦用地等，土地面積共581.99hm2。該礦主副井工業(yè)場地占用土地類型為采礦用地，排矸場占用土地類型為林地和草地，對土地資源的影響較輕。

3礦山地質(zhì)環(huán)境恢復(fù)治理的方法對策

1）地質(zhì)災(zāi)害治理工程。這是該礦主要的對策之一，規(guī)劃應(yīng)重視地面塌陷及滑坡等的恢復(fù)治理，要充填塌陷裂縫及治理已有滑坡，使礦山服務(wù)年限期滿后，地質(zhì)環(huán)境得到很好的恢復(fù)。淤地面塌陷治理工程：首先沿著地表塌陷裂縫剝離表土，剝離寬度為裂縫兩側(cè)各0.3耀0.5m，剝離土層就近堆放在裂縫兩側(cè)；然后充填裂縫、平整土地，當(dāng)充填高度距地表1m左右時，應(yīng)開始用木桿做第一次搗實，然后每充填40cm左右搗實一次，直到略低于原地表，再將之前剝離的表土賦予其上。塌陷坑、裂縫較小時，就近取土填埋、整平，保證其自然排水通暢。于滑坡治理工程：治理方法主要是對滑坡體上部進行減荷卸載，在滑坡體后緣修建排水溝，并進行防滲處理。

2）地形地貌及土地資源治理工程。礦山服務(wù)年限期滿后，對排矸場內(nèi)矸石進行清運，對風(fēng)井工業(yè)場地進行拆除、并覆土恢復(fù)土地功能。據(jù)粗略估算，種植楊樹按1500株/hm2，覆土約8000m3，補種楊樹約2000株。

3）礦山地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測工程。主要是對地面塌陷、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害，地形地貌及土地資源破壞等進行監(jiān)測。監(jiān)測方法為對地形地貌景觀進行人工現(xiàn)場調(diào)查，現(xiàn)場測量監(jiān)測；對采礦引發(fā)的地面沉降觀測，采取布置地面沉降觀測站進行長期觀測。

4結(jié)束語

篇2

環(huán)境道德素質(zhì)教育是新時期素質(zhì)教育的一項新內(nèi)容，主要是教育人們?nèi)绾侮P(guān)心地球、關(guān)心其他物種，其最終目的是培養(yǎng)自覺踐行環(huán)境道德的“理性生態(tài)人”。環(huán)境道德素質(zhì)教育包括代內(nèi)公平、代際公平、種際公平、綠色消費觀教育。環(huán)境道德教育的提出，使道德價值觀從當(dāng)代人之間、人與社會之間擴展到當(dāng)代人與后代人之間，人與 自然 界之間。中學(xué)生作為國家未來和民族的希望，正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，其環(huán)境道德意識一旦形成，就會給他們的思想觀念、行為習(xí)慣打下深刻的烙印，對其一生的社會行為乃至對整個社會 經(jīng)濟 發(fā)展 與環(huán)境保護都產(chǎn)生巨大的影響。美國前環(huán)保局長威廉瑞斯利曾說：“全球環(huán)境的威脅是現(xiàn)實地理的反映，未來環(huán)境問題要從地理教育開始解決。”《地理教育國際》也確立了地 理學(xué) 科在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德意識方面的基礎(chǔ)學(xué)科地位。筆者認(rèn)為可從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)。

一、挖掘教材內(nèi)容，寓環(huán)境道德素質(zhì)教育于課堂教學(xué)之中

我國現(xiàn)行的地理課本均以人類和地理環(huán)境的關(guān)系為主線，整個知識體系都以地球的宇宙環(huán)境為開端，而自然地理方面則著重闡述了宇宙、大氣、海洋、陸地四大環(huán)境的性質(zhì)、特點、分布、運動 規(guī)律 及其相互關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境道德意識奠定了堅實的基礎(chǔ)；人文地理方面則著重論述了人類活動與地理環(huán)境相關(guān)的幾個主要問題，突出了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市鄉(xiāng)村、 交通 運輸、商業(yè)貿(mào)易、郵電通訊、觀光 旅游 等人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，蘊含著豐富的“人地和諧”的環(huán)境道德教育資源；區(qū)域地理方面則闡述了某一特定區(qū)域的自然地理特征及其發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的人地關(guān)系，蘊含著豐富的“因地制宜”的環(huán)境道德教育資源，最后又都?xì)w結(jié)到人類和環(huán)境及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系上，使得環(huán)境道德意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點貫穿整個教材的始終。因此，在教學(xué)中，教師要吃透教材，充分挖掘教育素材，寓環(huán)境道德素質(zhì)教育于課堂教學(xué)之中，潛移默化地滲透環(huán)境道德意識，提高學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)。例如講“逆溫現(xiàn)象”時，可介紹世界公害事件之一的洛杉磯光化學(xué)污染事件；講“全球性大氣環(huán)境問題”時，可利用課本與課外補充資料，加深學(xué)生對全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的理解；講“氣候資源和海洋資源”時，可讓學(xué)生明白這些資源不是取之不盡、用之不竭的，所以要節(jié)制、適度利用，否則就有可能導(dǎo)致氣象災(zāi)害、海洋環(huán)境污染和生態(tài)破壞。在人文地理教學(xué)中，更要注意每一課都蘊含的人地關(guān)系思想，每節(jié)內(nèi)容都要滲透環(huán)境道德素質(zhì)教育。例如講“工農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時，可讓學(xué)生從正反兩方面充分討論影響區(qū)位選擇的各種因素，以及可能造成污染轉(zhuǎn)嫁問題，深深懂得因時制宜、因地制宜的人地關(guān)系思想；講“逆城市化現(xiàn)象”時，可進一步講述國外許多人出于環(huán)境保護的目的，主動摒棄高消費、高享受的生活方式而選擇恬靜的田園生活而導(dǎo)致的逆城市化現(xiàn)象；講“濕地、森林、草地既有經(jīng)濟價值又有生態(tài)價值，而且生態(tài)價值比經(jīng)濟價值大得多”時，可以印度一位教授曾對一棵正常生長50年的樹算的兩筆不同的賬為例：其木材等經(jīng)濟價值最多值300多美元，其涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)大氣濕度、產(chǎn)生氧氣、吸煙滯塵、降低噪音等生態(tài)價值卻高達20萬美元；講“可持續(xù)發(fā)展的公平性原則”時，可結(jié)合一些發(fā)達國家的動物保護法規(guī)定主人剖魚宰牛等時，必須使動物無痛苦地死去，否則就是違法行為，讓學(xué)生理解人與其他生物種群之間的公平；還可以1993年菲律賓的45名兒童由他們監(jiān)護人的代表為訴訟代表人，代表他們這一代及其下一代向法院提起訴訟，指控菲律賓政府環(huán)境治理部門所簽發(fā)的木材許可證合同超出了森林的采伐能力，要求政府停止大規(guī)模地出租森林（尤其是原始森林）采伐權(quán)的活動的案例，讓學(xué)生淺顯地理解代際公平原則。 二、理論聯(lián)系實際，寓環(huán)境道德素質(zhì) 教育 于各項活動之中

在地理教學(xué)中滲透環(huán)境道德素質(zhì)教育，課堂理論教育固然重要，但更需要讓學(xué)生走出課堂，積極參與各項活動，寓生環(huán)境道德素質(zhì)教育于實踐中，從而開闊學(xué)生的視野，增強其感性認(rèn)識，提高學(xué)生的環(huán)境保護認(rèn)同感。一方面可開展校園環(huán)境文化建設(shè)。“校園環(huán)境文化作為一種環(huán)境氣氛，體現(xiàn)著學(xué)校群體的榮譽感、自豪感和集體的意志作風(fēng)，它以一種無形的力量對群體中的每個成員產(chǎn)生教育作用，以潛在的規(guī)范性支配著每個成員的行為，使生活在這個群體中的成員不斷調(diào)節(jié)自己的心理和行為方式，以獲得群體肯定”。［1］如為喚起學(xué)生的節(jié)水意識，可在學(xué)校的每個水池、衛(wèi)生間、食堂等地方醒目地張貼一些溫馨提示，如：“水是生命之源”。為喚起學(xué)生勿踩草坪，保護植被的意識，可在學(xué)校的草坪上豎起如“走路讓讓道，小草微微笑”的提示語。為倡導(dǎo)學(xué)生拒絕白色污染，開展自制購物袋、禁止帶一次性飯盒進校園等活動。教育學(xué)生從我做起，從小事做起。另外，可充分利用學(xué)校宣傳攔、校報、廣播站、校園網(wǎng)站等各種媒介，開辟環(huán)境專欄、環(huán)境?？?、環(huán)境30分、環(huán)境專題網(wǎng)站等；舉辦各種有關(guān)環(huán)境保護的攝影、漫畫、環(huán)保資料剪報、 論文 、詩歌朗誦等展覽和比賽活動；舉行環(huán)保主題班會、環(huán)境專題講座等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容請本市環(huán)保單位有關(guān)人員開展環(huán)境保護專題講座，普及環(huán)保 科學(xué) 知識；每學(xué)期可組織學(xué)生適當(dāng)觀看有關(guān)宣傳環(huán)保的經(jīng)典電影，如《可可西里》、《后天》、《地球停轉(zhuǎn)之日》等，讓學(xué)生幼小的心靈在震撼人心、感人肺腑的故事情節(jié)中一次次地受到洗禮。

另一方面，可組建地理課外興趣小組或環(huán)保社團，利用節(jié)假日開展環(huán)境現(xiàn)狀與保護調(diào)查、環(huán)境觀測、野外考察、郊游等活動。如參觀本市垃圾場、有代表性的工礦 企業(yè) 、氣象站、水文站、自來水廠等，讓學(xué)生深切地感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，環(huán)境對人類的重要性。或游覽本地名山秀水，讓學(xué)生親近 自然 ，在良好的環(huán)境中陶冶情操，使學(xué)生能多角度、多層次地在更現(xiàn)實的活動中了解環(huán)境，理解環(huán)境與人類的關(guān)系。通過這些知行統(tǒng)一的各種實踐活動，能使課堂滲透的環(huán)境道德意識內(nèi)化為每個學(xué)生的實際行動。

三、把握時政熱點，寓環(huán)境道德素質(zhì)教育于形勢與政策教育中

當(dāng)前，各類媒體上常有生態(tài)環(huán)保的報道，這些報道既具有時代感、新鮮感，又具有教育性，易被學(xué)生所接受，因而把握時政熱點，寓環(huán)境道德素質(zhì)教育于形勢與政策教育中，是提高學(xué)生環(huán)境道德素質(zhì)的有效途徑。一方面，可結(jié)合地震、冰災(zāi)、沙塵暴、水污染、全球氣候變暖等具體的國際國內(nèi)生態(tài)災(zāi)難時政新聞，國際國內(nèi)有關(guān)環(huán)境保護的會議、新出臺的各種政策和 法律 法規(guī)，國家采取的諸如環(huán)保風(fēng)暴等行動，師生共同探討環(huán)境污染與生態(tài)破壞的危害、成因及解決辦法，促使學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注各階段的環(huán)境大事。如觀看上世紀(jì)90年代我國長江流域發(fā)生的特大洪災(zāi)、黃河斷流，2003年我國西北地區(qū)的蝗災(zāi)，2008年元月席卷我國南方的凍雨，“5·12”汶川大地震和京津地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵暴等影像資料，使學(xué)生在強烈的視覺效果沖擊下，樹立環(huán)境憂患和危機意識，增強學(xué)生保持環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。另一方面可以利用如世界環(huán)境日、地球日、無煙日、無車日、水日、及植樹節(jié)、愛鳥周、野生動物保護宣傳月等環(huán)保紀(jì)念日，開展環(huán)境道德素質(zhì)教育的宣傳活動，幫助學(xué)生樹立環(huán)境道德意識。如9月22日各大城市舉行以步行或乘坐公交車代替小汽車上下班活動，倡導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)這一活動，自愿步行上下學(xué)，使他們懂得在面對 現(xiàn)代 享樂主義和物質(zhì)主義的誘惑時，能夠清醒地認(rèn)識到地球資源的有限和短缺，能夠依照生態(tài)倫理及生態(tài)道德的理念自律，自愿體驗簡單化的生活，形成生態(tài)化的簡樸、健康的社會風(fēng)氣。以各種時政熱點滲透環(huán)境道德素質(zhì)教育，既能鞏固課堂理論知識又能使學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會 發(fā)展 ，關(guān)注世界變化，樹立科學(xué)的環(huán)境道德觀。

篇3

一、新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)前沿中指出：“現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式?！边@對高中地理學(xué)科提出了總的要求。在課程性質(zhì)當(dāng)中指出：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)?！边@一性質(zhì)規(guī)定了地理學(xué)科中環(huán)境意識教育是地理學(xué)科的重要內(nèi)容。在課程的基本理念中則明確提出：“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境?！痹谡n程目標(biāo)中進一步細(xì)化為“樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。

二、地理課堂中學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)的重要性

環(huán)境教育的終極價值追求是要改變?nèi)祟愖陨淼拇嬖跔顟B(tài)，建設(shè)新型的文明形態(tài)——社會主義生態(tài)文明。在生態(tài)文明大力建設(shè)和推行的今天，中學(xué)地理教材中對于環(huán)境問題的探討變得更多了起來，而作為教學(xué)主陣地的課堂是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的重要場所。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，承擔(dān)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。在發(fā)展的過程中如何與環(huán)境和諧相處是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的問題。在人類社會漫長的奮斗歷程中，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟方面取得了輝煌的成就。但是不可否認(rèn)的是，由于人們在利用自然的時候沒有合理地處理和自然的關(guān)系，甚至無視自然的規(guī)律，最終在享受發(fā)展成果的同時不得不承受越來越突出的環(huán)境污染和生態(tài)失衡的惡果。因此，人類必須尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。

在這樣的一個大背景下，在地理教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保理念并幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀就變得尤為重要了。可以這么說，地理教材是介紹、接觸環(huán)境教育非常重要的一個部分。所以作為教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生在全人類角度去理解環(huán)保的重要性，從而在這樣的理念的指引下把環(huán)保貫徹到行動中，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。這是素質(zhì)教育的組成部分，是可持續(xù)發(fā)展的要求，是建設(shè)社會主義生態(tài)文明的必然訴求。

三、地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)的可行路徑

1.直觀講解法

教師要精心備課，充分利用好教材資源?，F(xiàn)行高中地理教材有許多章節(jié)涉及到了環(huán)境問題，教材準(zhǔn)備的資料非常詳實，從不同的章節(jié)分為不同的角度向?qū)W生呈現(xiàn)了當(dāng)今世界的環(huán)境問題。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心備課，在講授原理的同時把環(huán)境問題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講到我國的水資源時，可以從短缺、污染等不同的角度對環(huán)境問題進行分析，并讓學(xué)生結(jié)合實際來討論可以采取的措施，從而讓學(xué)生直觀地面對我國的資源現(xiàn)狀。在這個基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源觀。

2.圖片引導(dǎo)法

在講授地理知識的同時，可以借助多媒體技術(shù)，通過典型圖片展現(xiàn)在人類發(fā)展過程中對大氣、水等自然環(huán)境的破壞，對土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、水資源等的浪費以及造成的嚴(yán)重后果。當(dāng)我們通過圖片展現(xiàn)出非洲小朋友因為缺水而生活在困苦中時，比教師單純教育學(xué)生保護水資源效果要好得多。

3.課外活動法

對學(xué)生進行環(huán)境教育，最好的方法是讓學(xué)生親臨其境。讓學(xué)生參與的過程中了解環(huán)境問題的由來及解決的途徑，是非常重要的一種方式。因此教師必須組織多種形式的課外活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中領(lǐng)悟，在體驗中成長。

（1）舉辦環(huán)境知識專題講座。教師可以結(jié)合近期的環(huán)境熱點問題，選取學(xué)生感興趣的角度來組織專題講座。教師可以提前把講座的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生搜集這方面的信息。通過主題講座，學(xué)生可以更好地了解相關(guān)知識。

（2）舉辦環(huán)境夏令營或者環(huán)境調(diào)查活動。新課改后的課堂上，非常推崇的一種教學(xué)模式是探究性教學(xué)。而地理的探究性教學(xué)不可能事先不做準(zhǔn)備而照本宣科，所以教師可以結(jié)合地理教學(xué)中的探究性教學(xué)，在節(jié)假日組織學(xué)生進行夏令營或環(huán)境調(diào)查活動，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛和探究的新奇去實地考察，去親身實踐。學(xué)生可以選擇自己感興趣的問題去搜集有關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)和環(huán)境資料，在整理搜集資料、撰寫報告的過程中學(xué)生會對自己調(diào)查的這一問題做一個整體的分析整合。在分析整合的過程中，學(xué)生可以對自己所學(xué)的環(huán)境知識來個大綜合，這樣提高的不僅是分析能力，他們的環(huán)保意識也會大大地提高。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)源，減排，對策，措施

1、農(nóng)業(yè)源污染的現(xiàn)狀及存在的問題

農(nóng)業(yè)污染已成為影響我國水環(huán)境尤其是飲用水水源安全的重要因素。我國農(nóng)業(yè)環(huán)境保護工作起步較晚，起點較低，管理基礎(chǔ)較為薄弱，存在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理缺少有效技術(shù)、政策和資金支持，難以建立市場化機制等問題。第一次全國污染源普查資料顯示，在我國主要污染物排放量中，農(nóng)業(yè)源COD和總氮排放量分別為1324.09萬噸和270.46萬噸。根據(jù)筆者計算，若將總氮折算為氨氮，氨氮排放量約為91.81萬噸，因此，農(nóng)業(yè)源COD的氨氮分別占全國排放量的43.7％和53.1％。農(nóng)業(yè)污染已成為影響我國水環(huán)境尤其是飲用水源安全的首要因素，主要表現(xiàn)為:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，養(yǎng)殖的畜禽糞便等廢棄物的排放；種植的農(nóng)藥、化肥、地膜等農(nóng)用物資的不合理和過量使用；在降水或灌溉過程中，污染物通過農(nóng)田地表徑流、農(nóng)田排水和地下滲漏進入就近水體，引起水質(zhì)污染。農(nóng)業(yè)污染具有量大面廣、瞬時性強、構(gòu)成復(fù)雜等特點，其產(chǎn)排污量削減與控制技術(shù)成為目前環(huán)境領(lǐng)域的重大技術(shù)挑戰(zhàn)，也是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的瓶頸。

2、“十二五”農(nóng)業(yè)源減排應(yīng)采取的主要措施

2.1強化源頭控制。農(nóng)業(yè)面源污染物控制應(yīng)從源頭著手，通過不斷改良農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種、優(yōu)化種養(yǎng)方式、提高種養(yǎng)技術(shù)、強化管理、合理規(guī)劃等措施從源頭減少單位產(chǎn)量污染物的產(chǎn)生量，從源頭有效遏制污染物排放。

2.2強化資源利用?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)污染的根本問題是種養(yǎng)業(yè)分化割裂，各自依賴化肥、飼料輸入，造成全國性農(nóng)業(yè)廢棄物不合理處理和利用，無組織排放嚴(yán)重。因此，推進農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用是“十二五”農(nóng)業(yè)源減排的主要途徑。農(nóng)業(yè)廢棄物要按照資源化、減量化、無害化的原則，畜禽糞便以肥料化為主要手段進行綜合利用，種植業(yè)廢棄物以肥料化、能源化、飼料化為主要手段進行綜合利用，畜禽養(yǎng)殖業(yè)污水以能源化、無害化為主要手段進行綜合利用與治理，農(nóng)業(yè)徑流經(jīng)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)原位處理生態(tài)回用為主要手段進行綜合利用，以減少污染物排放。

2.3強化末端治理。農(nóng)業(yè)面源污染控制堅持農(nóng)牧結(jié)合、種養(yǎng)林平衡的原則，根據(jù)承納污染物的土地數(shù)據(jù)合理規(guī)劃確定養(yǎng)殖規(guī)模及污染治理水平。結(jié)合地區(qū)特點選擇適合的污染治理技術(shù)，以工程手段為輔、生態(tài)治理為主的方式進行治理，開發(fā)低成本污染治理技術(shù)，提高污染治理水平，從而保證農(nóng)業(yè)減排各項指標(biāo)任務(wù)順利完成，全面控制農(nóng)業(yè)面源污染蔓延的態(tài)勢。

2.4堅持合理規(guī)劃，實現(xiàn)種養(yǎng)平衡。制定科學(xué)合理的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到地區(qū)內(nèi)種、養(yǎng)平衡，保證農(nóng)業(yè)廢棄物最大限度地循環(huán)利用。建設(shè)廢棄物臨時儲存設(shè)施，解決循環(huán)利用中的時空不平衡問題。對于以農(nóng)業(yè)資源化利用為主要手段的養(yǎng)殖企業(yè)，配套建立糞便污水處理減量和貯存設(shè)施。例如，通過建設(shè)以農(nóng)業(yè)廢棄物為原料的有機肥加工廠，減少農(nóng)業(yè)廢棄物體積和重量。

2.5探索農(nóng)業(yè)廢物資源化利用途徑。重點開發(fā)以農(nóng)業(yè)有機廢棄物為原料的有機肥資源化利用途徑，以有機廢棄物厭氧發(fā)酵為手段，以能源生產(chǎn)為目標(biāo)，最終實現(xiàn)沼氣、沼渣、沼液的綜合利用。適度推廣沼氣發(fā)電技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物飼料化利用，積極推廣以農(nóng)業(yè)廢棄物(如農(nóng)作物秸稈、玉米芯、棉籽殼、鋸木屑、牛糞、雞糞等)為原料進行食用菌人工栽培，實現(xiàn)有機物質(zhì)循環(huán)反復(fù)利用。

2.6因地制宜建設(shè)污水治理與風(fēng)險防范設(shè)施。選用農(nóng)業(yè)廢水處理工藝時，應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種類、規(guī)模、生產(chǎn)方式以及當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境條件確定工藝路線及處理目標(biāo)，并應(yīng)充分考慮畜禽養(yǎng)殖廢水的特殊性，在實現(xiàn)綜合利用或達標(biāo)排放的情況下，優(yōu)先選擇低運行成本、運行穩(wěn)定的生物處理工藝，保證全時段達標(biāo)排放。

參考文獻

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篇5

論文摘要：旅游市場營銷環(huán)境是一個動態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)成營銷環(huán)境的每一個因素都隨社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變化。營銷環(huán)境的變化，既會給企業(yè)提供機會，也會給企業(yè)帶來威脅。而旅游營銷的宏觀環(huán)境包括社會經(jīng)濟、社會文化環(huán)境、政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、科學(xué)技術(shù)環(huán)境、競爭環(huán)境、自然地理環(huán)境等。每個旅游企業(yè)都處于這些宏觀環(huán)境因素的包圍之中，不可避免地受到其制約和影響。這些宏觀因素和發(fā)展趨勢為企業(yè)的發(fā)展提供了機會，同時也對旅游企業(yè)的生存構(gòu)成威脅。

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，旅游市場競爭日趨激烈，如何占領(lǐng)旅游市場并保持和擴大旅游市場份額是決定旅游企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。因而，旅游市場營銷受到企業(yè)前所未有的重視，營銷人才的培養(yǎng)和營銷隊伍的建設(shè)日益成為企業(yè)人才競爭的焦點。

一、旅游市場營銷環(huán)境概況

2010年旅游市場營銷環(huán)境旅游市場營銷環(huán)境是指與旅游企業(yè)市場營銷活動相關(guān)的所有外部因素與條件，其包含的內(nèi)容既廣泛又復(fù)雜。一般來說，旅游市場營銷環(huán)境主要包括兩方面的構(gòu)成要素，一是微觀環(huán)境，二是宏觀環(huán)境。微觀環(huán)境能夠影響和制約企業(yè)的市場營銷活動，是指那些直接影響企業(yè)為目標(biāo)市場服務(wù)能力的各種因素。而宏觀環(huán)境是指企業(yè)營銷活動的重要外部環(huán)境，它主要以微觀營銷環(huán)境為媒介間接影響和制約企業(yè)的市場營銷活動，是企業(yè)不可控制的因素。

二、旅游市場營銷宏觀環(huán)境的涵義

旅游營銷的宏觀環(huán)境包括社會經(jīng)濟、社會文化環(huán)境、政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、科學(xué)技術(shù)環(huán)境、競爭環(huán)境、自然地理環(huán)境等。每個旅游企業(yè)都處于這些宏觀環(huán)境因素的包圍之中，不可避免地受到其制約和影響。這些宏觀因素和發(fā)展趨勢為企業(yè)的發(fā)展提供了機會，同時也對旅游企業(yè)的生存構(gòu)成威脅。

三、旅游市場營銷宏觀環(huán)境的分類

1、社會經(jīng)濟地位

社會經(jīng)濟地位是指一個國家或地區(qū)社會文化、政治、經(jīng)濟、科技、自然地理等要素綜合實力的表現(xiàn)，通常通過社會經(jīng)濟指數(shù)的綜合分析得到現(xiàn)實反映，它是進行旅游營銷活動最重要的綜合因素。

2、社會文化環(huán)境：人們的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價值觀念、教育程度和職業(yè)

指由社會地位和文化素養(yǎng)的長期熏陶而形成的生產(chǎn)方式、價值觀念和行為準(zhǔn)則，是一個社會的教育水平、語言、宗教與民族特征、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀、人口、社會組織等的總和。社會文化滲透于所有的旅游營銷活動中，而旅游營銷活動又處處蘊含著社會文化。

3、政治法律環(huán)境：政府的有關(guān)經(jīng)濟方針政策、政府頒布的各項經(jīng)濟法令法規(guī)、群眾團體

指政府、政黨、社會團體在國際關(guān)系和國家社會經(jīng)濟生活方面的政策活動及與市旅游企業(yè)的營營銷活動是社會經(jīng)濟生活的組成部分，它必然受到政治與法律環(huán)境的強制與約束。旅游企業(yè)總是在一定的政治法律環(huán)境下進行營銷活動的。

4、科學(xué)技術(shù)環(huán)境：技術(shù)變化在當(dāng)前形成的最明顯的趨勢

影響人類前途最大的力量是科學(xué)技術(shù)?？萍辑h(huán)境的變化，給旅游企業(yè)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

5、自然地理環(huán)境：如地形、氣候、自然資源、環(huán)境狀況等

自然資源變化的影響，能源短缺導(dǎo)致的營銷成本增加及環(huán)境保護，他們引起企業(yè)對該資源的珍視，對資源的可持續(xù)發(fā)展進行研究，也可限制與創(chuàng)造旅游行業(yè)的發(fā)展。

6、人口競爭環(huán)境：人口數(shù)量與增長速度、人口結(jié)構(gòu)、人口流動率

從旅游消費者的角度，每個企業(yè)在其開展?fàn)I銷活動時，都面臨著四種類型的競爭者：第一是愿望競爭者。指提供不同產(chǎn)品以滿足不同旅游需求的競爭者。第二是平行競爭者。指能滿足同一旅游需求的不同旅游產(chǎn)品的競爭。第三是產(chǎn)品形式競爭者。指同類旅游產(chǎn)品的不同形式之間的競爭。第四是品牌競爭者。這個層次是同一產(chǎn)品不同品牌之間的競爭。因此，全面地認(rèn)識各種層次競爭，有助于其看清競爭環(huán)境的重要變化。 　四、旅游市場營銷宏觀環(huán)境對旅游行業(yè)市場的影響

首先，從社會經(jīng)濟地位來講，社會經(jīng)濟指數(shù)高的國家，一般來說，旅游業(yè)就比較發(fā)達?，F(xiàn)代旅游業(yè)首先是在經(jīng)濟發(fā)展國家興起，美國、德國、英國、法國、意大利、加拿大、日本等國是世界上最主要的旅游客源國的接待國。與此相反，眾多的發(fā)展中國家經(jīng)濟底子薄，交通落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，在國際旅游市場上缺乏競爭力。

其次，從社會文化水平來講，旅游消費者和營銷者的文化水平，往往決定旅游營銷的成敗。有些國家盡管人口經(jīng)濟收入相近，但旅游市場情況可能有很大差別。這種差別，很大程度反映在社會文化方面。因此，旅游營銷必須適應(yīng)社會文化因素，并隨社會文化因素的變化而變化。

再次，從政治法律環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境來說，就我國目前情況而言，與旅游企業(yè)密切相關(guān)的問題是經(jīng)濟管理體制、政府與企業(yè)的關(guān)系，政府的法令、條例、法規(guī)，特別是有關(guān)經(jīng)濟、旅游立法。精減政府機構(gòu)，規(guī)范政府行為，實行政企職責(zé)分開等教育水平不僅影響人們的旅游水平，而且影響旅游企業(yè)的市場調(diào)研與促銷方式。

然后，從科學(xué)技術(shù)和自然地理環(huán)境來講，當(dāng)前世界科技發(fā)展迅猛，呈現(xiàn)出新的趨勢和特點。可能會對市場營銷產(chǎn)生影響的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢、特點有：(1)信息化和智能化將普遍進入生產(chǎn)、管理和社會生活的各個領(lǐng)域；(2)生命科學(xué)將獲得新的突破；(3)保護生態(tài)環(huán)境，發(fā)展節(jié)約資源(能源、原材料、水、土等)的技術(shù)，已成為人們的共識；(4)各門科學(xué)技術(shù)將全面而深入地發(fā)展，互相滲透，綜合交叉。例如，電腦的廣泛應(yīng)用，可以提高飯店的工作效率，使飯店開展一對一營銷，為客人提供定制化產(chǎn)品成為可能。

最后，從人口競爭環(huán)境來講，社會環(huán)境中人口數(shù)量與其增長速度的快慢，人口地理分布及地區(qū)間的流動率，人口的結(jié)構(gòu)都影響旅游市場的發(fā)展。例如，人口越多，而收入不變的情況下，人們的基本生活用品需求市場就上升，而旅游消費就會降低，旅游市場發(fā)展就緩慢。又如旅游市場中，人口的流動性，從內(nèi)地到沿海，從城市到農(nóng)村也是影響旅游市場的因素之一。

而人口競爭就主要包括了同類旅游項目或產(chǎn)品的競爭者、相互可以替代旅游項目或產(chǎn)品之間的競爭者和爭奪客源的競爭者、競爭者的市場營銷狀況、競爭者的內(nèi)部狀況等。

參考文獻

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篇6

【關(guān)鍵詞】地理教材；環(huán)境教育；國情教育；鄉(xiāng)土地理；創(chuàng)新課堂

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國家關(guān)注的焦點，人們生活在環(huán)境之中對周圍環(huán)境問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點問題，環(huán)境的日益惡化，已對整個人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強全民環(huán)境保護意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點，努力推進環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢。下面本人試從中學(xué)地理教學(xué)的角度談?wù)劦乩韺W(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法。

一、深入挖掘地理教材，滲透環(huán)境教育。

高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個教材之中。

九年義務(wù)教育的初中地理教材，全書四冊，不但在各章節(jié)中突出人地關(guān)系，進行環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)境觀，而且有的章節(jié)把環(huán)境保護單列，特別強調(diào)“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產(chǎn)和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠(yuǎn)生機勃勃，同人類和諧發(fā)展”。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識以及環(huán)境道德教育。例如：在學(xué)習(xí)《高中地理》第四單元《自然資源和自然災(zāi)害》中，可把每年國家環(huán)?？偩止嫉摹爸袊h(huán)境狀態(tài)公報”引入課堂，運用“公報”中的統(tǒng)計數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢，關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災(zāi)害的增減程度，關(guān)注我國政府對應(yīng)的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環(huán)保工作重點；同時還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環(huán)境保護中的一些知識性、趣味性的內(nèi)容有機地融入課堂教學(xué)中，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環(huán)境教育。如：《高中地理》第二單元第七節(jié)中講到的全球環(huán)境問題之一——全球變暖。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響。最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響，以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻力量，將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動，真正達到環(huán)境教育的目的。

二、結(jié)合國情教育和鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀。

一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、軍事、文化、教育等多方面的內(nèi)容。其中地理環(huán)境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，特別是對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)有著重要意義。在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合我國的基本國情，既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災(zāi)害頻繁，資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認(rèn)識環(huán)境的優(yōu)缺點，增強學(xué)生的環(huán)境意識，樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。針對我國各地經(jīng)濟迅猛發(fā)展，特別是小城鎮(zhèn)如雨后春筍般發(fā)展起來，無論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量，還是工業(yè)規(guī)模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經(jīng)濟效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，甚至不惜犧牲環(huán)境來謀求經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合這些問題，加強對學(xué)生的環(huán)境教育，自覺保護好生我養(yǎng)我的這片土地。 轉(zhuǎn)貼于

三、多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

當(dāng)前，環(huán)境教育的重點不僅是把環(huán)境科學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，更重要的是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識和環(huán)境道德，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以，單純以傳統(tǒng)的講授法進行環(huán)境教育，顯然是行不通的，在地理教學(xué)中，要結(jié)合多種渠道和形式進行環(huán)境教育。例如：運用角色扮演法，讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料，然后在扮演活動中，根據(jù)自己的角色立場當(dāng)眾闡述觀點。例如：在談到三峽工程建設(shè)時，學(xué)生分別扮演各方角色，如：經(jīng)濟學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、工程師、政府官員、工程建設(shè)地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該工程的看法；政府官員的角色闡述該工程建設(shè)的目的；經(jīng)濟學(xué)家的角色闡述該工程的收益情況；環(huán)境學(xué)家的角色闡述這項工程將會對環(huán)境造成什么影響，如工程對周圍環(huán)境和生活條件的影響，工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環(huán)境破壞的后果，工程建設(shè)后會產(chǎn)生什么新的環(huán)境問題等，并提出避免問題的建設(shè)性意見；當(dāng)?shù)鼐用竦慕巧U述工程對他們正常生活的影響。在各方發(fā)表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設(shè)方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析興建三峽工程的環(huán)境問題，在分析的過程中允許讓學(xué)生繼續(xù)以自己的角色立場提出異議，由教師回答?？偨Y(jié)的目的是使學(xué)生學(xué)會聽取和接受不同領(lǐng)域人士的看法，使他們對活動涉及的環(huán)境問題及解決途徑的看法達成一致的共識，從而也提高他們的環(huán)境意識。

此外，在課堂教學(xué)中，還可以通過多介紹發(fā)達國家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗及他們的中學(xué)生在環(huán)保方面的努力，這對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)有一潛在作用；同時，還應(yīng)加強環(huán)境法制教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法，讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸動法律的問題，認(rèn)識自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，增強自己的環(huán)保意識。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā)；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強了環(huán)境教育的效果。

五、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽；通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動。③參與實際的環(huán)境保護活動，在全校掀起了“保護環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識，也深化了環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動內(nèi)容，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等，讓學(xué)生直接接觸社會，獲得等一手資料。并把資料進行整理，把有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚≌撐模鰪姞幃?dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，從而使他們真正關(guān)心和參與到實際問題解決上來。 轉(zhuǎn)貼于

總之，地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學(xué)實踐中去探索和檢驗。只有教師從思想上明確環(huán)境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內(nèi)外一切優(yōu)秀文明成果，找準(zhǔn)切入點，增強針對性，才能夠在教學(xué)活動中找到更多、更好地開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和新方法。

【參考文獻】

[1] 袁振國.《當(dāng)代教育學(xué)》.

[2]《課程改革實驗通訊》.

篇7

一、深入挖掘地理教材，滲透環(huán)境教育。

高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個教材之中。

九年義務(wù)教育的初中地理教材，全書四冊，不但在各章節(jié)中突出人地關(guān)系，進行環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)境觀，而且有的章節(jié)把環(huán)境保護單列，特別強調(diào)“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產(chǎn)和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠(yuǎn)生機勃勃，同人類和諧發(fā)展”。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識以及環(huán)境道德教育。例如：在學(xué)習(xí)《高中地理》第四單元《自然資源和自然災(zāi)害》中,可把每年國家環(huán)?？偩止嫉摹爸袊h(huán)境狀態(tài)公報”引入課堂，運用“公報”中的統(tǒng)計數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢，關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災(zāi)害的增減程度，關(guān)注我國政府對應(yīng)的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環(huán)保工作重點；同時還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環(huán)境保護中的一些知識性、趣味性的內(nèi)容有機地融入課堂教學(xué)中，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環(huán)境教育。如：《高中地理》第二單元第七節(jié)中講到的全球環(huán)境問題之一——全球變暖。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響。最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響，以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻力量，將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動，真正達到環(huán)境教育的目的。

二、結(jié)合國情教育和鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀。

一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、軍事、文化、教育等多方面的內(nèi)容。其中地理環(huán)境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，特別是對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)有著重要意義。在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合我國的基本國情，既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災(zāi)害頻繁，資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認(rèn)識環(huán)境的優(yōu)缺點，增強學(xué)生的環(huán)境意識，樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。針對我國各地經(jīng)濟迅猛發(fā)展，特別是小城鎮(zhèn)如雨后春筍般發(fā)展起來，無論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量，還是工業(yè)規(guī)模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經(jīng)濟效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，甚至不惜犧牲環(huán)境來謀求經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合這些問題，加強對學(xué)生的環(huán)境教育，自覺保護好生我養(yǎng)我的這片土地。

三、多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

當(dāng)前，環(huán)境教育的重點不僅是把環(huán)境科學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，更重要的是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識和環(huán)境道德，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以，單純以傳統(tǒng)的講授法進行環(huán)境教育，顯然是行不通的，在地理教學(xué)中，要結(jié)合多種渠道和形式進行環(huán)境教育。例如：運用角色扮演法，讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料，然后在扮演活動中，根據(jù)自己的角色立場當(dāng)眾闡述觀點。例如：在談到三峽工程建設(shè)時，學(xué)生分別扮演各方角色，如：經(jīng)濟學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、工程師、政府官員、工程建設(shè)地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該工程的看法；政府官員的角色闡述該工程建設(shè)的目的；經(jīng)濟學(xué)家的角色闡述該工程的收益情況；環(huán)境學(xué)家的角色闡述這項工程將會對環(huán)境造成什么影響，如工程對周圍環(huán)境和生活條件的影響，工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環(huán)境破壞的后果，工程建設(shè)后會產(chǎn)生什么新的環(huán)境問題等，并提出避免問題的建設(shè)性意見；當(dāng)?shù)鼐用竦慕巧U述工程對他們正常生活的影響。在各方發(fā)表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設(shè)方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析興建三峽工程的環(huán)境問題，在分析的過程中允許讓學(xué)生繼續(xù)以自己的角色立場提出異議，由教師回答?？偨Y(jié)的目的是使學(xué)生學(xué)會聽取和接受不同領(lǐng)域人士的看法，使他們對活動涉及的環(huán)境問題及解決途徑的看法達成一致的共識，從而也提高他們的環(huán)境意識。

此外，在課堂教學(xué)中，還可以通過多介紹發(fā)達國家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗及他們的中學(xué)生在環(huán)保方面的努力，這對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)有一潛在作用；同時，還應(yīng)加強環(huán)境法制教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法，讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸動法律的問題，認(rèn)識自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，增強自己的環(huán)保意識。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā)；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強了環(huán)境教育的效果。

五、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。

篇8

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計思路中指出“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體”，鄉(xiāng)土地理教學(xué)基本理念上要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用”的功能，讓學(xué)生通過“積極探究”、“形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度”。所以鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)該能在“幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新精神，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念等，有著重要而特殊的作用”。

基于地理教學(xué)要求并結(jié)合漳州“十一五規(guī)劃”出臺的新情況，筆者嘗試對新形勢下《漳州地理》教學(xué)進行一番探索，并對教學(xué)內(nèi)容與方法提出自己的看法。

一、明確地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，突出服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的功能

鄉(xiāng)土地理教學(xué)，其最根本的目的就是培養(yǎng)家鄉(xiāng)未來的建設(shè)人才。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，鄉(xiāng)土地理教學(xué)常與地方經(jīng)濟與社會有著“貌合神離”的情況，教學(xué)中過分強調(diào)地理學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而忽視對地方經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)功能。由于以往強調(diào)地理學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性，要求教學(xué)內(nèi)容面面俱到，反而削弱了鄉(xiāng)土地理最主要的功能。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，缺乏實用性，學(xué)生學(xué)過容易忘。這種鄉(xiāng)土地理的教學(xué)對培養(yǎng)家鄉(xiāng)建設(shè)人才作用不大。為此，我們要進一步明確鄉(xiāng)土地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，鎖定服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展目標(biāo)，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)更具有針對性、導(dǎo)向性與有效性。

那么如何準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟與社會發(fā)展脈絡(luò)呢？在我國，從中央到省、地市，每五年都有一個五年規(guī)劃（原先稱計劃）。它“主要闡述政府戰(zhàn)略意圖，明確政府工作重點，引導(dǎo)市場行為方向，是其后五年經(jīng)濟社會發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和行動綱領(lǐng)，是政府履行經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理和公共服務(wù)職責(zé)的重要依據(jù)”。它是根據(jù)各地的實際情況而編定的，凝聚了各方智慧，具有權(quán)威性、前瞻性、導(dǎo)向性和針對性。從五年規(guī)劃中，我們可以把握該地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)時以此為依據(jù)，將鄉(xiāng)土地理與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合。以漳州為例，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)時就必須把握“漳州十一五規(guī)劃”中幾個關(guān)鍵詞：工業(yè)立市，對臺、農(nóng)業(yè)、港口、區(qū)域比較優(yōu)勢，兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地、新興制造業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)食品供應(yīng)基地，生態(tài)工貿(mào)港口城市。這樣的指導(dǎo)思想更具有現(xiàn)實意義。

二、以突出的區(qū)域特征為教學(xué)重點，注重區(qū)域特征的時代特色

鄉(xiāng)土地理教學(xué)既然要教出鄉(xiāng)土氣息，學(xué)出鄉(xiāng)土味道，就必須選擇有時代特色的區(qū)域內(nèi)容，并合理加以組合，這樣才能發(fā)揮其教學(xué)功能。在內(nèi)容選擇上，從鄉(xiāng)土教材的目錄可推知大體。以漳州為例，2002年出版的《漳州地理》的目錄是：

第一章閩南沿海的僑鄉(xiāng)

1.位置優(yōu)越利于開放2.行政區(qū)劃以市帶縣3.重要僑鄉(xiāng)臺胞祖地

第二章南亞熱帶的自然環(huán)境

1.山丘廣布海岸曲折2.暖熱濕潤氣候宜人3.河川密布程短流急

第三章穩(wěn)步發(fā)展的“魚米花果之鄉(xiāng)”

1.因地制宜多種農(nóng)業(yè)2.發(fā)揮優(yōu)勢輕工為先

3.交通便利貿(mào)易繁榮4.風(fēng)景名勝二線五區(qū)

第四章保護環(huán)境與城市建設(shè)

1.環(huán)境保護初見成效2.歷史名城日新月異

該目錄將漳州區(qū)域特征列為四章十二個小專題，在突出特征的同時，又顧及鄉(xiāng)土地理的體系。這樣，從章節(jié)到小專題，注意突出鄉(xiāng)土特色，主題鮮明，內(nèi)容比較簡捷，也能顧及鄉(xiāng)土地理體系。但是從目錄的排列上可以看出帶有“八股”教條的痕跡，特別是割裂自然條件和經(jīng)濟活動之間的關(guān)系，割裂人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系?？紤]2002年出版的《漳州地理》撰稿的時間是在“漳州十五計劃”期間，當(dāng)時漳州的經(jīng)濟規(guī)模還很小，發(fā)展之路還處于探索實踐階段。如今，“漳州十一五規(guī)劃”已出臺，工業(yè)立市、建設(shè)海峽西岸生態(tài)工貿(mào)港口城市正按照規(guī)劃有效實施，基礎(chǔ)課程改革在漳州大地方興未艾。在此形勢下，如仍按上述內(nèi)容組織教學(xué)，已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)出鄉(xiāng)土地理教學(xué)鮮明的時代特色來了。

為了突出漳州的時代特色，以目前漳州最突出的區(qū)域特征為教學(xué)重點，筆者嘗試從六個專題進行教學(xué)。這六個專題是：

1.漳州概況2.優(yōu)質(zhì)食品供應(yīng)基地

3.新興制造業(yè)基地4.兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地

5.環(huán)境保護與防災(zāi)減災(zāi)6.我的責(zé)任

這樣的教學(xué)安排，目的不在于標(biāo)新立異，全盤否認(rèn)舊有教材，而在于突出漳州新形勢下的地理教學(xué)功能，讓學(xué)生通過探索與實踐，真正學(xué)到“對生活有用的地理”。

三、以探究性實踐活動為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理技能，樹立科學(xué)的人地觀

在組織學(xué)生進行探索與實踐方面，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的傳統(tǒng)做法是在完成鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)體系后，安排一次野外考察（地點大多選在旅游景點）。這是鄉(xiāng)土地理教學(xué)最吸引學(xué)生的活動內(nèi)容。通過野外考察撰寫心得或小論文。這樣的組織教學(xué)形式，多了些“玩”的感彩而少了些深入思考的內(nèi)容，教育功能比較有限，與《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“對生活有用的地理”、“鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值”的理念還有距離，同時在現(xiàn)有的“安全第一”的形勢下，這樣的“考察”也難于成行。

在課程改革日益深入的今天，我們可以組織開展探究性的鄉(xiāng)土地理課題研究。這樣做，少了教師的安全責(zé)任和課時數(shù)少的憂慮、多了學(xué)生的獨立鉆研和體驗，對使學(xué)生真實體驗地理知識的功能和價值，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，進而激發(fā)愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情大有好處。

組織開展探究性的鄉(xiāng)土地理課題研究，教師的作用主要是做好組織策劃引導(dǎo)工作。以《漳州地理》為例，在教學(xué)第六個專題“我的責(zé)任”中，其核心教學(xué)目的就是通過對某一鄉(xiāng)土問題的探究，綜合演練地理技能和技巧，樹立科學(xué)的人地觀。筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：

1．提供有價值的鄉(xiāng)土課題。如：持續(xù)強降雨天氣對漳州的影響、臺風(fēng)在漳州的功與過、九龍江的價值、漳州市區(qū)生活飲用水現(xiàn)狀調(diào)查、漳州市區(qū)公交車現(xiàn)狀調(diào)查、漳州物業(yè)管理和社區(qū)、漳州舊城改造與新城區(qū)建設(shè)、風(fēng)味小吃與漳州經(jīng)濟、漳州名片等課題，供學(xué)生選擇。

2．協(xié)助學(xué)生確定課題研究方向；指導(dǎo)學(xué)生收集材料，研究前人對這一問題的看法；啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的研究課題；確定研究方法。

3．匯總探究成果。要求學(xué)生對每一研究課題的內(nèi)容進行整合、提升，寫成鄉(xiāng)土論文或制成課件。之后地理教師對全年段的課題探究成果進行匯總評比，選出優(yōu)秀鄉(xiāng)土論文若干篇，匯集成冊，供下一屆學(xué)生借鑒、參考；最后召開年段學(xué)生大會，舉辦“我的責(zé)任”鄉(xiāng)土地理探究性學(xué)習(xí)成果報告會。

當(dāng)前，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)評價上，福建省大多數(shù)地區(qū)還停留在地理中考卷中那10分的量上，與鄉(xiāng)土探究性實踐成果毫無聯(lián)系。這與“把鄉(xiāng)土地理做為綜合性學(xué)習(xí)的載體”存在差距。建議可借鑒理化、生物學(xué)科的做法（把實驗分開考查，成績記入總分），將鄉(xiāng)土地理探究性論文折算成分?jǐn)?shù)，計入地理中考總分。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟與社會的深入發(fā)展，各地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位和發(fā)展方向逐漸科學(xué)化、明朗化。鄉(xiāng)土地理教學(xué)要適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展，打破傳統(tǒng)地理體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，緊跟地方經(jīng)濟與社會發(fā)展五年規(guī)劃，為地方經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格的未來建設(shè)人才，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)真正成為“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，使鄉(xiāng)土地理真正成為學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)的載體”。

參考文獻：

［1］地理課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

［2］福建省課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學(xué)考試試卷質(zhì)量分析評價報告（地理）.地理學(xué)科評價組.

篇9

關(guān)鍵字：高中地理；教學(xué)

隨著新課程改革的提出，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)收到極大的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實施。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

一、徹底突破填鴨式的教學(xué)方法

所謂填鴨式的教學(xué)方法就是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式滿堂灌的方法，把學(xué)生變成了機械式的被動接受者。此種教學(xué)誤區(qū)，容易促使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，每做地理練習(xí)就心煩。

1.突破這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識的主動性為主要方向。教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)是在教師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生合理地從多角度展開思維，從多方面分析問題，引導(dǎo)學(xué)生把知識向能力方面遷移和能力向應(yīng)用方面遷移。因此，在地理課堂教學(xué)中，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時間和空間，教師只發(fā)揮點撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.同時構(gòu)建地理師生互動的地理課堂也至關(guān)重要，課堂是師生之間動態(tài)交往的場所，是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的教育實踐基地，也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺。構(gòu)建一個師生互動、快樂和諧的課堂，是新一輪基礎(chǔ)教育改革對廣大教育工作者的要求。

同時地理學(xué)科的實踐性、區(qū)域性、綜合性特征，地理教育內(nèi)容的廣闊性，地理環(huán)境與生活密不可分的關(guān)系。也為地理課堂中師生之間的互動提供了天然的優(yōu)勢。師生的互動不僅一要有良好的課堂氛圍。例如在課堂上，偶爾引用一兩旬歌曲，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又促進了學(xué)生對知識的掌握，還實現(xiàn)了師生互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活了課堂教學(xué)。二要有良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系有時是決定學(xué)生對課程感興趣的至關(guān)重要的因素，如果學(xué)生討厭老師，連帶反應(yīng)就是老師教的課程也不喜歡。反之如果學(xué)生喜歡老師，那么老師教的課程也自然喜歡。所以搞好師生關(guān)系也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、在地理教學(xué)中滲透德育的教學(xué)勢在必行

德智體美勞的全面發(fā)展是我們根本的教學(xué)目標(biāo)，在地理教學(xué)中進行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價值取向，實現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價值目標(biāo)，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識和技能；其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。

如果說前者重點在于知識和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于學(xué)生正確價值觀念的形成以及實現(xiàn)地理教育價值目標(biāo)具有不可替代的作用。

在高中地理教學(xué)過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上。容易忽略掉在教學(xué)過程中適時滲透有關(guān)情感、價值觀方面的教育。地理課程強調(diào)的是人地關(guān)系，通過學(xué)習(xí)地理形成正確的天地觀念，認(rèn)識自然環(huán)境的美、了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系與相互影響，關(guān)注未來的生活和環(huán)境質(zhì)量，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。在全球化日益發(fā)展的今天，國民對社會發(fā)展的認(rèn)識、對自然環(huán)境與人類活動之間關(guān)系的理解是自身發(fā)展、服務(wù)社會的最基本知識素質(zhì)，也是最重要的國民素質(zhì)之一。 　地理課程幫助學(xué)生形成環(huán)境、資源的保護和法制意識，“逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣”。環(huán)保教育以課堂與課外實踐相結(jié)合的方式來開展。課堂中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境方面的知識之后，使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價值觀，樹立起環(huán)境保護意識。課外實踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生到社會中去做調(diào)查分析，直觀地認(rèn)識環(huán)境問題，并思考應(yīng)如何來解決問題，提高自己解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)保護環(huán)境、防治污染、節(jié)約用水等良好的環(huán)境觀念和自覺自律的行為規(guī)范。把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

三、理論聯(lián)系實際的地理教學(xué)

理論聯(lián)系實際，知識來源于生活，知識作用于生活，這是不變的真理。高中地理的教學(xué)也要理論與實踐的結(jié)合，即課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué)，偏重于理論。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活有機結(jié)合起來，將知識技能學(xué)習(xí)與個性發(fā)展融合起來。新的教學(xué)模式則應(yīng)強調(diào)地理學(xué)科的實踐，變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。例如：組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識。觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征；開展地理要素單向調(diào)查；啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報告和小論文；指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等。探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程；組織學(xué)生到校外去參觀訪問等。這些措施的實施有利于拓寬學(xué)生的地理知識技能實用性的范圍，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

現(xiàn)如今雖然大力倡導(dǎo)新課程的改革，但是新課程的改革還處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平。在綜合化的思想指導(dǎo)下，有條不紊地進行學(xué)科教學(xué)的改革和探索，必將對高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

[參考文獻]

[1]吳傳武《新課改下高中地理教學(xué)的幾點反思》

[2]丁利《高中地理教學(xué)中德育教育的思考與實踐》

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隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，能源使用所帶來的環(huán)境問題逐漸被社會所認(rèn)知。全球變暖現(xiàn)象已經(jīng)引起人們的關(guān)注和重視，其對人類生存環(huán)境所帶來的危害和壓力也是很多學(xué)者研究的重點，低碳經(jīng)濟逐漸被社會重視。眾所周知，黑龍江省是我國工業(yè)化發(fā)展起步較早的省份之一，但是由于發(fā)展模式以及工業(yè)結(jié)構(gòu)上存在的問題，使得經(jīng)濟發(fā)展受到一定約束。黑龍江省應(yīng)當(dāng)好好利用豐富的地質(zhì)資源和廣闊的地理環(huán)境，在發(fā)展低碳經(jīng)濟的大環(huán)境下優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)低碳經(jīng)濟發(fā)展，形成良性循環(huán)。低碳經(jīng)濟是黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措，實現(xiàn)低碳經(jīng)濟與財稅金融政策的支持密不可分，通過財稅金融政策的效力促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。提高黑龍江省的低碳技術(shù)水平及核心技術(shù)，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，促進區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、財稅政策與金融政策支持低碳經(jīng)濟發(fā)展的作用機理

1．理論基礎(chǔ)

對于低碳經(jīng)濟的解釋有眾多說法，總結(jié)起來是基于可持續(xù)發(fā)展的觀點，采取技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，以及新能源開發(fā)等多種形式，盡量減少煤炭及石油等高碳產(chǎn)品能源消耗量，減少溫室氣體的排放量，實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)。

2．財稅與金融政策支持低碳經(jīng)濟發(fā)展的框架

財稅政策與金融政策的協(xié)調(diào)支持是政府與市場的關(guān)系協(xié)調(diào)，對于低碳經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要，需要明晰其職責(zé)。政府與市場應(yīng)該明確各自的職責(zé)范圍，依據(jù)市場經(jīng)濟的客觀規(guī)律，政府的職責(zé)范圍體現(xiàn)在運用財政補貼、稅收、轉(zhuǎn)移支付等方式支持與約束低碳經(jīng)濟的發(fā)展；作為金融部門應(yīng)該加大對低碳經(jīng)濟發(fā)展的信貸支持力度；建立相應(yīng)的低碳信用交易平臺，促進低碳交易等方面的工作。財稅政策與金融政策的兩者協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的合力才能擴大政策的功效，從而推動低碳經(jīng)濟發(fā)展。

三、財稅政策與金融政策促進低碳經(jīng)濟發(fā)展對策

1．財稅政策促進低碳經(jīng)濟發(fā)展對策

（1）完善低碳經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)財政政策。政府調(diào)節(jié)經(jīng)濟走勢的重要工具之一就是財政補貼政策。政府可以開展有針對性的財政補貼政策補貼低碳經(jīng)濟企業(yè)，對于調(diào)動企業(yè)開展低碳經(jīng)濟的發(fā)展提供財力支持，有利于社會資源傾向投資于低碳經(jīng)濟項目。因此，為了鼓勵支持企業(yè)積極研發(fā)低碳技術(shù)，對于能夠獨立實現(xiàn)研發(fā)和創(chuàng)新或者能夠采用先進的低碳環(huán)保設(shè)備投入生產(chǎn)和運營的，應(yīng)該給予相關(guān)財政補貼。具體分為：企業(yè)價格方面補貼、虧損方面補貼、折扣方面等政策。對于購置了低碳環(huán)保設(shè)備設(shè)施的企業(yè)可以采取加速折舊方法，以盡快提完折舊，加快企業(yè)設(shè)備的更新進程。（2）完善低碳經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)稅收政策。在政府宏觀調(diào)控政策中稅收具有非常重要的功能。當(dāng)前稅收政策的功效主要集中體現(xiàn)在低碳經(jīng)濟發(fā)展方面，對于發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)提供有力支持。用稅收的形式優(yōu)化配置有限資源，使其資源達到合理有效配置。通過征稅來處理企業(yè)污染外部性的問題，解決外部負(fù)效應(yīng)的問題。采取稅收優(yōu)惠政策激勵企業(yè)在低碳技術(shù)領(lǐng)域進行科研創(chuàng)新。①健全資源稅的稅收政策。允許地方政府有權(quán)限適當(dāng)擴大資源稅的征稅范圍。依據(jù)稅負(fù)公平的原則，應(yīng)將不可再生性的資源與再生性周期較長，以及生產(chǎn)難度較大的資源都應(yīng)擴大到征稅范圍之內(nèi)；對于資源供給較為匱乏的，不宜大量開采的綠色資源產(chǎn)品也應(yīng)擴充到征稅范圍之列。資源稅的征收范圍不僅要包括礦產(chǎn)性資源，還要包括土地、森林、海洋等自然資源與社會資源。只有把自然資源、社會資源均納入征稅范圍，擴大資源稅的稅基，合理征收資源稅，才能真正實現(xiàn)合理地開發(fā)利用和保護資源，實現(xiàn)低碳經(jīng)濟。資源稅制中建立獎懲機制。對于節(jié)能環(huán)保型的企業(yè)給予適度的鼓勵，例如能夠采用先進技術(shù)設(shè)備或低耗低排放行為的企業(yè)給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠與采取補償?shù)拇胧?。同時對于高耗能、高排放以及高污染的企業(yè)，不僅要課以重稅，還要對其進行停業(yè)整頓、改進技術(shù)，達到經(jīng)濟發(fā)展的要求。②完善企業(yè)所得稅稅收政策。應(yīng)該在現(xiàn)有的企業(yè)所得稅制中對于發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)的所得稅給予相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策。對于研發(fā)低碳技術(shù)、環(huán)保技術(shù)以及新能源開發(fā)技術(shù)的低碳企業(yè)，實施免稅政策。對于能夠積極主動投資于低碳項目的企業(yè)可以采取減稅政策。由于低碳經(jīng)濟發(fā)展需要大量投資，并且具有周期較長、收益較低的特性，低碳經(jīng)濟的發(fā)展與企業(yè)投資的力度密不可分。因此，應(yīng)該對于低碳經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻的企業(yè)給予相關(guān)稅收政策。對于能夠改善設(shè)備，使用低碳設(shè)備、回收利用再生資源，有效利用資源的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)購買的環(huán)境保護設(shè)備設(shè)施，允許多抵扣，實現(xiàn)減稅。對于污染較為嚴(yán)重、生產(chǎn)效率低的企業(yè)鼓勵更新設(shè)備設(shè)施，提高資源利用效率，逐步實現(xiàn)由“高碳”向“低碳”的過度。雖然目前相當(dāng)大一部分中小企業(yè)在低碳經(jīng)濟領(lǐng)域的投入和研發(fā)達不到給予稅收優(yōu)惠政策的條件，但要看到其在低碳經(jīng)濟發(fā)展中的貢獻力度，可以采取稅后補貼或延遲納稅的措施。

2．金融政策促進低碳經(jīng)濟發(fā)展對策

（1）形成政策性金融制度?，F(xiàn)在是一個發(fā)展低碳經(jīng)濟的大好時機，目前已有國家開發(fā)銀行制訂了促進低碳經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)金融規(guī)定，除此之外還應(yīng)該為低碳經(jīng)濟發(fā)展設(shè)立專門的銀行機構(gòu)，致力于低碳經(jīng)濟發(fā)展的金融支持。實際上，許多發(fā)達國家的經(jīng)濟快速增長時期建立類似的特殊服務(wù)具有明顯的區(qū)域性和政策傾向金融機構(gòu)、金融政策，支持特別項目及相關(guān)領(lǐng)域，促進經(jīng)濟健康快速發(fā)展。用金融基金和金融債券籌集的資金支持低碳經(jīng)濟發(fā)展，并提供政策性金融支持低碳經(jīng)濟的發(fā)展。黑龍江省應(yīng)該成立低碳發(fā)展銀行，屬于地方性政策性銀行，銀行的資本來源于省市政府、有關(guān)企業(yè)以及民間資本金，廣泛籌集資金支持發(fā)展低碳經(jīng)濟，尤其重點支持新能源、節(jié)能減排等低碳環(huán)保項目。逐步健全支持低碳經(jīng)濟發(fā)展的金融機構(gòu)體系，如哈爾濱銀行、龍江銀行、黑龍江省農(nóng)村信用社、村鎮(zhèn)銀行等，充分發(fā)揮金融機構(gòu)對黑龍江省發(fā)展低碳經(jīng)濟的金融支撐作用。（2）增強信貸資金的支持力度。通過金融機構(gòu)信貸支持政策，完善黑龍江省低碳經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的資金需求。實施綠色信貸資金政策，著重商業(yè)性銀行對信貸業(yè)務(wù)進行相關(guān)環(huán)境風(fēng)險審查、評估和監(jiān)測，完善綠色信貸管理系統(tǒng)建設(shè)。借此擴大商業(yè)性銀行的綠色信貸規(guī)模效應(yīng)，新能源、節(jié)能減排項目的貸款采取綠色通道快速辦理；提供以排污許可證作為綠色信貸額度的界定標(biāo)準(zhǔn)，降低新能源、節(jié)能減排項目的信貸風(fēng)險；加強低碳產(chǎn)業(yè)和下游產(chǎn)業(yè)的項目和增值。根據(jù)實際需要做好黑龍江省發(fā)展低碳經(jīng)濟的綠色信貸的規(guī)模額度，并且有效規(guī)定綠色信貸的貸款期限和銀行利率。（3）加強資本市場推動作用。發(fā)展低碳經(jīng)濟必須發(fā)揮優(yōu)勢資本市場的初始投資和融資。目前，大量的低碳經(jīng)濟相關(guān)行業(yè)和企業(yè)投資于資本市場的發(fā)展。發(fā)展低碳經(jīng)濟的相關(guān)產(chǎn)業(yè)數(shù)量和行業(yè)的市場價值低于其他省份。根據(jù)實際情況，證監(jiān)會應(yīng)該相關(guān)政策，對于財務(wù)指標(biāo)正常，符合低碳經(jīng)濟發(fā)展的企業(yè)可以優(yōu)先考慮建設(shè)項目。以促進上市公司的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，將其資本和技術(shù)更多的投放低碳經(jīng)濟領(lǐng)域。（4）提升金融產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)模式。根據(jù)黑龍江省低碳經(jīng)濟發(fā)展的特性，金融機構(gòu)應(yīng)該采取相關(guān)措施，不斷創(chuàng)新金融產(chǎn)品研發(fā)。第一，讓低碳項目有大額、穩(wěn)定、長期的資金來源，直接設(shè)置專屬低碳企業(yè)的投資基金。第二，為了促進低碳交易，建議建立低碳信用交易平臺。第三，采用低碳品牌，促進企業(yè)使用低碳經(jīng)濟信用卡。第四，加快低碳金融服務(wù)的進程，如金融產(chǎn)品和碳排放交易數(shù)量組合，形成與資源相掛鉤的金融產(chǎn)品，結(jié)合氣候變化、環(huán)境保護的金融服務(wù)產(chǎn)品。第五，創(chuàng)新的金融中介服務(wù)，金融機構(gòu)應(yīng)積極參與并提供低碳項目信用登記、托管和基金為低碳項目結(jié)算和清算服務(wù)，促進企業(yè)發(fā)展新能源、節(jié)能減排。第六，繼續(xù)開發(fā)新的保險產(chǎn)品滿足黑龍江省低碳經(jīng)濟發(fā)展，比如環(huán)境污染責(zé)任保險、強制責(zé)任保險的環(huán)保、碳交易信用保險以及綠色汽車保險等等，減少碳排量、減少氣候變化和經(jīng)濟發(fā)展的負(fù)面影響。

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