導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．使實(shí)習(xí)學(xué)生受到深刻的職業(yè)道德教育，樹立敬業(yè)精神，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的適應(yīng)性。

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級(jí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級(jí)情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評(píng)議會(huì)，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評(píng)定實(shí)習(xí)成績和寫出評(píng)語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動(dòng)向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級(jí)

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

六、具體工作

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動(dòng)；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級(jí)見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會(huì)議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會(huì)。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

七、聯(lián)系方式

篇2

【關(guān)鍵詞】高校工會(huì)；書友會(huì)；有氧閱讀；三愛；平臺(tái)

新時(shí)代，中國，隨時(shí)隨處可見人民積極向上的正能量，全民素質(zhì)提升為民之欲，國之望。國民素質(zhì)的提升，教育是根本途徑，教師肩負(fù)重任。而做為教師，你若想給學(xué)生一碗水，你必須是一條湍流不息的河，教育者素質(zhì)更是亟待不斷提升，因此，高校學(xué)習(xí)型工會(huì)建設(shè)更重視他的開創(chuàng)性和廣延性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體也就成為了高校工會(huì)工作的重中之重。本文以高校教職工素質(zhì)建設(shè)工程為背景，探索創(chuàng)建融合運(yùn)動(dòng)的教職工工會(huì)特色書友會(huì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)之新路，建筑工會(huì)“愛學(xué)習(xí)，愛工作，愛生活”三愛平臺(tái)，同呼吸，共閱讀。發(fā)掘師生互促共進(jìn)的力量。書會(huì)友，是閱讀的實(shí)體組織形式之一，并不是一個(gè)陌生的新事物，我國黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、商企、中小學(xué)校、醫(yī)院等涉列各行業(yè)的目前均有籌建職工書友會(huì)以提升職工素質(zhì)水平并取得一定的收效的先例，但在工會(huì)名下整合教師與學(xué)生共同組建融合運(yùn)動(dòng)的特色書友會(huì)尚無先例，工會(huì)書友會(huì)在功能及影響依然具有上升空間。包括書友會(huì)學(xué)習(xí)制度與形式、特色建設(shè)與發(fā)展以至構(gòu)筑起工會(huì)三愛平臺(tái)，須要更深入的研究與創(chuàng)新。使得書友會(huì)在發(fā)揮原本傳統(tǒng)效能的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造出更大的成績。拉近師生距離，服務(wù)教學(xué)建設(shè)，提升職工素質(zhì)，服務(wù)會(huì)員發(fā)展。

一、書友會(huì)創(chuàng)建目標(biāo)

工會(huì)書友會(huì)志在做到海納百川，閱讀共享，彼此分享自己心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也讓其他人從中受益，每個(gè)人都能找到他喜歡看的書，結(jié)交志同道合之友。心靈交融，思維碰撞。激發(fā)更多的靈感，體味更多人生。期期有新意，月月有主題。動(dòng)、靜結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更具樂趣，讓運(yùn)動(dòng)更富內(nèi)涵，愛上學(xué)習(xí)，愛上分享，快樂、進(jìn)步，我們一起，讓學(xué)習(xí)不再孤單。

二、書友會(huì)建設(shè)的基本思路

（一）成立“書友會(huì)”

成立“書友會(huì)”，制定一系列行之有效的學(xué)習(xí)制度，建立書友會(huì)制度，和書友會(huì)會(huì)員制度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為各項(xiàng)活動(dòng)提供了強(qiáng)實(shí)的組織保障。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)力

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的總體反映，有助于深化學(xué)習(xí)，推動(dòng)工作，以創(chuàng)新“書友會(huì)”的形式開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，工會(huì)書友會(huì)會(huì)員由教師及學(xué)生會(huì)代表組成，加強(qiáng)師與師，師與生聯(lián)系交流，根據(jù)需求，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。形式包括：知識(shí)講座、興趣沙龍、共享閱讀、趣味實(shí)踐、健身運(yùn)動(dòng)等等，登頂暢談，海邊選讀，師生趣味運(yùn)動(dòng)，增加教職工學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)不呆板，讓運(yùn)動(dòng)有內(nèi)涵；增加師生交流機(jī)會(huì)，讓師生的交流不僅限于教室和課堂。積極引導(dǎo)廣大教職工多讀書、讀好書，做到好書互薦互品，經(jīng)驗(yàn)共學(xué)共享，在教職工中樹立終身學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的理念，使學(xué)習(xí)伴著運(yùn)動(dòng)成為一種輕松愉悅的享受，成為一條拓展教職工素質(zhì)的捷徑，創(chuàng)新工作的途徑。構(gòu)筑 “人人學(xué)，隨時(shí)學(xué)，處處學(xué)”的濃厚讀書氛圍。

（三）建設(shè)有效學(xué)習(xí)平臺(tái)

中國人需要閱讀，中國教育者更需要閱讀。據(jù)2013調(diào)查顯示，超五成的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量較少，接近七成國民希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門舉辦閱讀活動(dòng)。工會(huì)書友會(huì)將不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式。搭建“自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)”，鼓勵(lì)教職工根據(jù)工作和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要，進(jìn)行業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上提供保障；搭建“信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)“工會(huì)書友會(huì)”網(wǎng)站、Q群，逐步建立學(xué)習(xí)資料、教育心得、教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)等網(wǎng)上及時(shí)交流、自由切磋的良好學(xué)習(xí)環(huán)境；搭建“互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)”，采取“好書輪流講”、“心得體會(huì)大家談”、“科學(xué)發(fā)展大家議”等學(xué)習(xí)形式，力爭做到學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)籌、學(xué)習(xí)內(nèi)容交融、學(xué)習(xí)效果互促，營造教師與學(xué)生的互促進(jìn)步環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)教職工學(xué)習(xí)力的整體提升，讓閱讀不再孤單。

（四）構(gòu)筑“愛工作，愛生活”平臺(tái)

加強(qiáng)師德建設(shè)，促師生融合，服務(wù)教學(xué)工作。通過閱讀及實(shí)踐活動(dòng)提升職工素養(yǎng)，讓全員對(duì)生活多一度熱愛，愛生活，愛祖國，愛自我，愛他人。引領(lǐng)教職工，利用休息時(shí)間走出校門，去支教，去做義工等等。

三、工會(huì)書友會(huì)創(chuàng)新點(diǎn)

融合特色會(huì)員，在工會(huì)書友會(huì)成員上也有創(chuàng)新，首次吸納了學(xué)生代表，也將成為一個(gè)全新的師生交流平臺(tái)。彌補(bǔ)學(xué)生不能參加工會(huì)的空缺。促進(jìn)師生的交流，更好的服務(wù)教學(xué)。

豐富學(xué)習(xí)形式，整合特色平臺(tái)，創(chuàng)新和豐富了教職讀書活動(dòng)形式與內(nèi)涵，將書友會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)融合健身運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了教職工學(xué)習(xí)新載體，搭建教職工學(xué)習(xí)的全新平臺(tái)，并在學(xué)習(xí)形式上創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的整體提升。力志促進(jìn)師生精神和身心全面健康。構(gòu)筑工會(huì)三愛特色平臺(tái)。打造成工會(huì)的品牌工作，期許其長足發(fā)展。

四、高校工會(huì)書友會(huì)的意義

工會(huì)書友會(huì)的創(chuàng)建與發(fā)展將會(huì)將成為我校師生一個(gè)新的學(xué)習(xí)載體，以全員素質(zhì)教育為核心，融入運(yùn)動(dòng)，整合師生，實(shí)現(xiàn)非高強(qiáng)度，有節(jié)奏，持之以恒的有氧閱讀。實(shí)現(xiàn)黨員學(xué)習(xí)載體的創(chuàng)新，平臺(tái)的搭建。加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)教職工的凝聚力，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的朋友式的平等交流，推進(jìn)學(xué)習(xí)型工會(huì)組織建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡紅，尹恩山.淺談大學(xué)圖書館的閱讀組織及其閱讀活動(dòng)的開展[J].圖書館論壇，2013，33（1）.

[2] 楊燕麗.閱讀行為的社會(huì)心理學(xué)研究[D].天津：南開大學(xué)，2004.

[3] 曲航宇.閱讀對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)提升之作用研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

篇3

關(guān)鍵詞：技工院校 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué) 質(zhì)量保障體系

近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)促使社會(huì)對(duì)高技能人才素質(zhì)的要求越來越高。技工院校的發(fā)展也相應(yīng)地由原來的注重量變向注重質(zhì)變轉(zhuǎn)變，因此，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，是技工院校長期生存和持續(xù)發(fā)展的根本所在。2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來，建立健全教育質(zhì)量保障體系。這為技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提供了政策依據(jù)。

一、技工院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的意義

1.以質(zhì)量求生存是技工院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)在動(dòng)力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，能否高質(zhì)量就業(yè)，是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。隨著生源的不斷減少，技工院校面臨招生難的問題。如何在激烈競(jìng)爭的情況下保持市場(chǎng)占有率，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，就必須樹立質(zhì)量立校的理念。通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.企業(yè)對(duì)高技能人才的需求是技工院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的外部動(dòng)力

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，企業(yè)對(duì)高技能人才的素質(zhì)要求越來越高。技工院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有熟練的職業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程融合，讓學(xué)生在做中學(xué)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。但如何提高工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校各類教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，確保工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的效果，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)需求是技工院校亟待解決的問題。

3.技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)實(shí)問題

目前技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系存在問題，影響了工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量。如：部分教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的需要，教師的雙師素質(zhì)有待提高；生源質(zhì)量低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，與企業(yè)合作缺乏長效機(jī)制；教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能充分調(diào)動(dòng)教師積極性，不利于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

二、影響技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教師素質(zhì)

目前技工院校教師隊(duì)伍還存在很多問題，教師數(shù)量不足，師生比偏低，教師隊(duì)伍普遍年輕，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力不足。在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中，部分教師存在理念模糊，方法落后，能力不足等問題，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生素質(zhì)

技校學(xué)生普遍是高考落榜、中考落榜學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、自學(xué)能力和自理能力都或多或少存在問題。這些社會(huì)的新一代普遍存在既自卑又自尊、既懶散又浮躁的心態(tài)，使得技工教育的教學(xué)工作難上加難。

3.教學(xué)方法

技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一落后，講多練少，灌輸內(nèi)容多實(shí)踐內(nèi)容少，導(dǎo)致教師講課吸引力不夠，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中如果教師不能完成從傳統(tǒng)教學(xué)方法向新式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)影響工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)內(nèi)容

技工院校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容很少能體現(xiàn)新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)和新方法，教學(xué)內(nèi)容滯后時(shí)展，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材的編寫形式注重系統(tǒng)性和邏輯性，忽視實(shí)用性，教材的實(shí)踐性不強(qiáng)，與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不接軌，不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的需要。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

技工院校教學(xué)質(zhì)量保障體系評(píng)價(jià)內(nèi)容重視對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)，忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的保障體系未真正建立起來。重視對(duì)學(xué)生考試成績的監(jiān)控評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生能力的監(jiān)控評(píng)價(jià)。重視對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的監(jiān)控評(píng)價(jià)。重視監(jiān)控評(píng)價(jià)，忽視信息反饋，忽視家長、用人單位的評(píng)價(jià)。

6.校企合作工學(xué)結(jié)合一體化

教學(xué)需要學(xué)校與企業(yè)開展對(duì)接，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)性。但目前校企合作中學(xué)校一頭熱的現(xiàn)象比較明顯，企業(yè)還未主動(dòng)深入地參與到工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中，對(duì)提高一體化教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的作用不明顯。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的理論基礎(chǔ)

1.系統(tǒng)論

系統(tǒng)論指出任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)系統(tǒng)的要素在系統(tǒng)中處于一定的位置并發(fā)揮一定的作用。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個(gè)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)資源等多個(gè)要素組成，這些要素之間相互聯(lián)系，彼此依存，只有充分發(fā)揮每個(gè)要素的功能，相互配合，才能確保工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.綜合職業(yè)能力理論

綜合職業(yè)能力是學(xué)生在真實(shí)工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問題的能力，是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，涵蓋了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，既注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、工作方法的方法能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)共處，鍛煉社會(huì)能力。通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高一體化教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

3.以人為本理論

從教育管理學(xué)的角度看，教學(xué)質(zhì)量保障體系中管理主體、客體和目標(biāo)都是人。 它通過管理主體的人，作用于管理客體的人，從而達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心學(xué)生的成長。在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

四、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.樹立“教學(xué)中心”觀念加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。技工院校必須牢固樹立質(zhì)量立校的理念，將提高教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)中心任務(wù)來抓，學(xué)校各項(xiàng)工作都要圍繞教學(xué)工作開展，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、教材開發(fā)使用、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面的教學(xué)制度建設(shè)，不斷規(guī)范教學(xué)工作流程，為工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。

2.面向工作崗位構(gòu)建課程體系與學(xué)生未來職業(yè)接軌

面向工作崗位構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，邀請(qǐng)企業(yè)專家、課程專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師通過工作分析，確定崗位典型工作任務(wù)。對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定完成工作所需的職業(yè)能力。圍繞職業(yè)能力和工作任務(wù)，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)注意吸收企業(yè)中實(shí)用的新知識(shí)、新技能，對(duì)原有的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。

3.打造雙師型師資隊(duì)伍提高教師綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)通過各種途徑和形式加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。完善教師企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度，深化產(chǎn)品教學(xué)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平上；構(gòu)建教師職前、入職、職后培訓(xùn)體系，將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)貫穿在教師職業(yè)成長的全過程，針對(duì)不同階段確定培訓(xùn)重點(diǎn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃；通過外出學(xué)習(xí)、講座、交流研討、參觀考察等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；設(shè)立專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，開展課題立項(xiàng)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目和課題，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提高教師的研發(fā)能力。

4.采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方法，課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，通過采用項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、仿真教學(xué)、角色扮演等方法，利用分層次教學(xué)、分組教學(xué)等組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人合作、創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)自然得到提高。

5.創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地為工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)提供物質(zhì)保障

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能人才的主要載體，為工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的開展提供支撐。學(xué)校應(yīng)密切與企業(yè)的合作，充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源和條件，邀請(qǐng)企業(yè)專家或技術(shù)人員合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地按照“課堂即車間”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，縮小課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的差距，有利于學(xué)生更好地掌握技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

6.完善工學(xué)結(jié)合、校企合作機(jī)制建設(shè)

學(xué)校應(yīng)逐步建立和完善校企合作專家咨詢機(jī)制，及時(shí)指導(dǎo)解決合作中出現(xiàn)的問題。建立過程管理機(jī)制，就產(chǎn)品教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師企業(yè)實(shí)踐等合作環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。建立互贏機(jī)制，通過制度建設(shè)，明確雙方權(quán)利義務(wù)，使合作建立在互惠互利基礎(chǔ)上，形成合作的長效機(jī)制。建立反饋機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，邀請(qǐng)企業(yè)、教師、家長、學(xué)生參與到校企合作人才培養(yǎng)效果評(píng)估過程中，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

技工院校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)組，完善由學(xué)校、系部、教研室組成的三級(jí)督導(dǎo)體系，明確分工，加強(qiáng)合作，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以糾正。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，建立學(xué)生信息員制度，通過問卷調(diào)查或評(píng)分的辦法，對(duì)教師的一體化教學(xué)作出評(píng)價(jià)。建立定期和不定期檢查制度，全面掌握教師對(duì)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等教學(xué)文件的執(zhí)行情況。建立信息系統(tǒng)，反饋質(zhì)量信息，將督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給系部或教師，引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)參與到工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)評(píng)價(jià)中，有利于我們按照企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷調(diào)整教學(xué)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.2010，7。

[2]肖志揚(yáng) 高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善研究[D].2007，11，1。

[3]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009，5。

篇4

一、緊緊圍繞教學(xué)工作，開展崗位立功競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教育事業(yè)的振興發(fā)展。

1、適時(shí)典型，以點(diǎn)帶面，形成比學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭氛圍。

在工作中，我們注意適時(shí)教學(xué)工作過硬，道德素質(zhì)好，有說服力的典型人物，進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，并做好年度”雙先”評(píng)選工作和最佳教師的評(píng)選工作，切實(shí)做到充分民主、公開公正、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重成績。今年，我們選樹的先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無論是在工作、學(xué)習(xí)等方面，還是在思想品德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)開展中，能起到以點(diǎn)帶面，啟動(dòng)全局的作用，形成了”學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)”的良好風(fēng)氣。從而引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)和改革意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)校存在的困難，以主人翁的姿態(tài)，在教育崗位上為教育事業(yè)的振興發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、落實(shí)考核，開展教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)。

為了繼續(xù)提高競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)眩還設(shè)立了各科成績達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了教師們你追我趕的競(jìng)爭意識(shí)，他們不斷充實(shí)自我，提高自己，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3、積極進(jìn)行新課教法學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們除了組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還組織所有教師學(xué)習(xí)了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽及其他各項(xiàng)技能競(jìng)賽，來提高教職工各方面的能力。校園公開課、達(dá)標(biāo)課、多媒體教學(xué)、新課程教法學(xué)習(xí)及應(yīng)用等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的參與積極性和競(jìng)爭意識(shí)，使一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、貫徹執(zhí)行《工會(huì)法》，保障職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，維護(hù)職工的合法權(quán)益。

我們遇到重大決策，仍舊會(huì)把職工代表召集一起，進(jìn)行研究討論。廣泛征求意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了實(shí)施方案及細(xì)則，最后在學(xué)校職工代表的共同審議通過后實(shí)施。學(xué)校無論是工作計(jì)劃還是活動(dòng)安排，都要通過黨政工聯(lián)席會(huì)的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護(hù)了教職工的合法權(quán)益。

同時(shí)我們將校務(wù)公開納入了黨政工的主要工作日程，我們建立了校務(wù)公開欄、意見箱等基礎(chǔ)措施，制定了一套完整的校務(wù)公開方案和組織機(jī)構(gòu)。徹底透明了學(xué)校的事務(wù)。

三、以提高教職工整體素質(zhì)為目標(biāo)，開展豐富多彩的師德教育和文體活動(dòng)。

在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質(zhì)的提高，將愛國主義、社會(huì)主義、集體主義，特色理論教育納入常規(guī)教育，要求利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)習(xí)政治，宣傳國情、校情，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開展愛國奉獻(xiàn)，愛校如家，愛崗敬業(yè)等系列教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方法，深刻領(lǐng)悟其中的精神，取得了良好的效果。在開展的”樹良好形象，辦人民滿意教育”活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教職工的工作積極性和依法執(zhí)教的自覺性。同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職工接受的有益活動(dòng)。諸如，為了激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神，我們繼續(xù)開展了教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在女工中繼續(xù)開展了”雙學(xué)雙比”活動(dòng)，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個(gè)積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的良好心態(tài)，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現(xiàn)了實(shí)中教職工的良好精神面貌。

四、心系群眾，廣泛開展扶貧幫困、送溫暖活動(dòng)。

我校工會(huì)時(shí)刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒有后顧之憂，全身心地投入教學(xué)工作。我們堅(jiān)持做好走訪慰問工作，幫助困難職工和離退老職工解決一些實(shí)際問題。遇到我校的教職工生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)必前去看望，并送去營養(yǎng)品，這在學(xué)校已形成慣例。另外，我們還繼續(xù)建立困難職工檔案，制定領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶困難戶制度。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予極大的關(guān)懷和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時(shí)組織全體教職工赴市一院體檢，，使部分教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，及時(shí)得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強(qiáng)了女教工的自我保健意識(shí)，使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作中去。

想職工之所想，急群眾之所急，千方百計(jì)地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。

五、搞好工會(huì)的建設(shè)，努力提高整體水平。

搞好工會(huì)自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平，是新形勢(shì)對(duì)工會(huì)的要求，也是工會(huì)工作上新臺(tái)階的有力保障。

1、加強(qiáng)工會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)。為使我校工會(huì)工作更有活力，真正起到橋梁和紐帶的作用，我們注意工會(huì)干部自身素質(zhì)的提高，多次舉辦學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)新《工會(huì)法》，以及工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，黨的路線、方針、任務(wù)等基本知識(shí)。并號(hào)召他們向模范工會(huì)干部學(xué)習(xí)，干一行愛一行，通過學(xué)習(xí)，工會(huì)干部得到了進(jìn)一步提高，他們能夠做到鉆研工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，深入職工群眾，和職工打成一片，傾聽大家的呼聲，并積極做好教職工的思想工作，真心實(shí)意為群眾說話辦事，在職工群眾中樹立了良好的威信。

2、調(diào)動(dòng)女教職工的積極性，發(fā)揮女職工的半邊天的作用。女職工在我校教職工中所占的比例很大，發(fā)揮女職工的作用，對(duì)我校各項(xiàng)工作來說都是至關(guān)重要的。因此，我校工會(huì)非常注重女職工素質(zhì)的提高，在女職工中廣泛開展了”雙學(xué)雙比”立功競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)能手等競(jìng)賽活動(dòng)。女教師們?cè)诠ぷ髦斜人枷肫返?，比知識(shí)水平，比教學(xué)能力，形成了學(xué)先進(jìn)，比貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。她們無論在教學(xué)工作中，還是在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，都發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，為學(xué)校各項(xiàng)工作中開展作出了積極貢獻(xiàn)。去年，我們學(xué)校開展了女職工籃球賽、乒乓球賽，組織女教職工學(xué)習(xí)《婦女權(quán)益保障法》，不斷提高女教職工的學(xué)法、學(xué)政治的意識(shí)。女工部還印發(fā)了保健報(bào)，宣傳防并治并婦科病的知識(shí)，計(jì)劃生育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)，計(jì)劃生育知識(shí)，增強(qiáng)教職工的自我保健意識(shí)。使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作中去。

六、開展教職工活動(dòng)

1、開展全校性教職工乒乓球、排球比賽、拔河比賽，通過比賽不但活躍了氣氛，同時(shí)，也增強(qiáng)了鍛煉意識(shí)，真正體現(xiàn)了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全體教職工更能全身心地投入到教育事業(yè)中去。

2、積極組織教職工參加市教工運(yùn)動(dòng)會(huì)和市教工廚藝大賽，并且取得了一定的成績，排名13，這是全體運(yùn)動(dòng)員共同努力的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶，雖然，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們花費(fèi)了大量的精力和部分的財(cái)力，但大家都覺得意義非凡，希望以后多組織類似的活動(dòng)。

篇5

一、緊緊圍繞教學(xué)工作，開展崗位立功競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教育事業(yè)的振興發(fā)展。

1、適時(shí)典型，以點(diǎn)帶面，形成比學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭氛圍。

在工作中，我們注意適時(shí)教學(xué)工作過硬，道德素質(zhì)好，有說服力的典型人物，進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，并做好年度”雙先”評(píng)選工作和最佳教師的評(píng)選工作，切實(shí)做到充分民主、公-開公正、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重成績。今年，我們選樹的先進(jìn)工、優(yōu)秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無論是在工作、學(xué)習(xí)等方面，還是在思想品-德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)開展中，能起到以點(diǎn)帶面，啟動(dòng)全局的作用，形成了”學(xué)先進(jìn)、比貢-獻(xiàn)”的良好風(fēng)氣。從而引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)和改革意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)校存在的困難，以主人翁的姿態(tài)，在教育崗位上為教育事業(yè)的振興發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、落實(shí)考核，開展教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)。

為了繼續(xù)提高競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)眩還-設(shè)立了各科成績達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了教師們你追我趕的競(jìng)爭意識(shí)，他們不斷充實(shí)自我，提高自己，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3、積極進(jìn)行新課教法學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們除了組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還組織所有教師學(xué)習(xí)了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽及其-他各項(xiàng)技能競(jìng)賽，來提高教職工各方面的能力。校園公開課、達(dá)標(biāo)課、多媒體教學(xué)、新課程教法學(xué)習(xí)及應(yīng)用等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的參與積極性和競(jìng)爭意識(shí)，使-一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、貫徹執(zhí)行《工會(huì)法》，保障職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，維護(hù)職工的合法權(quán)益。我們遇到重大決策，仍舊會(huì)把職工代表召集一起，進(jìn)行研究討論。廣泛征求意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了實(shí)施方案及細(xì)則，最后在學(xué)校職工代表的共同審議通過后實(shí)施。學(xué)校-無論是工作計(jì)劃還是活動(dòng)安排，都要通過黨政工聯(lián)席會(huì)的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護(hù)了教職工的合法權(quán)益。

同時(shí)我們將校務(wù)公開納入了黨政工的主要工作日程，我們建

立了校務(wù)公開欄、意見箱等基礎(chǔ)措施，制定了一套完整的校務(wù)公開方案和組織機(jī)構(gòu)。徹底透明了學(xué)校的事務(wù)。

三、以提高教職工整體素質(zhì)為目標(biāo)，開展豐富多彩的師德教

育和文體活動(dòng)。在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質(zhì)的提高，將愛

國主義、社會(huì)主義、集體主義，特色理論教育納入常規(guī)教育，要求利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)習(xí)政治，宣傳國情、校情，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開展愛國奉獻(xiàn)，愛校如-家，愛崗敬業(yè)等系列教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方法，深刻領(lǐng)悟其中的精神，取得了良好的效果。在開展的”樹良好形象，辦-人民滿意教育”活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教職工的工作積極性和依法執(zhí)教的自覺性。同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職-工接受的有益活動(dòng)。諸如，為了激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神，我們繼續(xù)開展了教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，在女工中繼續(xù)開展了”雙學(xué)雙比”活動(dòng)，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操-，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個(gè)積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的良好心態(tài)，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現(xiàn)了實(shí)中教職工的良好精神-面貌。

四、心系群眾，廣泛開展扶貧幫困、送溫暖活動(dòng)。我校工會(huì)時(shí)刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒有后顧之憂，全身心地投入教學(xué)工作。我們堅(jiān)持做好走訪慰問工作，幫助困難職工和離退老職工解決一-些實(shí)際問題。遇到我校的教職工生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)必前去看望，并送去營養(yǎng)品，這在學(xué)校已形成慣例。另外，我們還繼續(xù)建立困難職工檔案，制定領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶困難戶制度-。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予極大的關(guān)懷和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時(shí)組織全體教職工赴市一-院體檢使部分教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情，及時(shí)得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強(qiáng)了女教工的自我保健意識(shí)，使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學(xué)工作-中去。

想職工之所想，急群眾之所急，千方百計(jì)地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。

五、搞好工會(huì)的建設(shè)，努力提高整體水平。搞好工會(huì)自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平，是新形勢(shì)對(duì)工會(huì)的要求，也是工會(huì)工作上新臺(tái)階的有力保障。

篇6

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教育 實(shí)踐理論 實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.115

為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，通過高職實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的人才已經(jīng)成為目前的一項(xiàng)重大任務(wù)。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在高職化學(xué)教育過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，還可以有效提升高職學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，為國家的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

1 高職實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)急需的技術(shù)型人才，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。通過高職實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

高職實(shí)踐教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是以的“實(shí)踐觀”，實(shí)踐是人的本質(zhì)和基本存在方式，為人特有的生活方式，能動(dòng)地作用于外部世界，在實(shí)踐活動(dòng)中，人的主體地位逐步得以確立。通過實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)步和自我發(fā)展。我們不能只以主體表象來認(rèn)識(shí)世界，需要通過行動(dòng)和實(shí)踐來把握事物的本質(zhì)。人的主觀性通過實(shí)踐可以體現(xiàn)出來，因此，實(shí)踐教學(xué)可以使人發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教育本身也是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，在實(shí)踐教育中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。理論認(rèn)為，人在實(shí)踐中能夠不斷完善自己，使自己得以進(jìn)一步提高和發(fā)展。

從知識(shí)觀的角度出發(fā)，知識(shí)具有構(gòu)建性、社會(huì)性以及情境性，因此，只有在實(shí)踐中才能將知識(shí)的這些特性糅合在一起，讓學(xué)生利用知識(shí)的這些特性，通過實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)，真正掌握實(shí)踐能力和本領(lǐng)。

2 分析我國高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的問題

新背景下，我國的素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)一步深入，綜合實(shí)踐課的開展得到了充分的重視。在化學(xué)實(shí)踐課的實(shí)施過程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問題。例如，一些化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使實(shí)踐課教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，組織的實(shí)踐活動(dòng)并不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生的實(shí)踐能力比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒有達(dá)到期望值，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。

化學(xué)實(shí)踐教育缺乏創(chuàng)新元素和創(chuàng)新手段，仍然沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的不足之處，也是教學(xué)過程中亟待解決的難題，需要提出相關(guān)策略來推進(jìn)化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)工作的開展。

3 增強(qiáng)高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略

3.1 師生互換角色，以學(xué)生為主體

在化學(xué)實(shí)踐教育過程中，教師要不斷更新自己的理念，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)工作中。師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”，教師扮演引導(dǎo)和輔助的角色。教師通過不同的引入法將學(xué)生的思路帶領(lǐng)到正題上，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考和研究，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間

教師要營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在民主與平等、嚴(yán)肅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的空間，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣便有利于化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開展。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要多付出一些耐心和愛心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，主動(dòng)質(zhì)疑，提出疑問，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師要耐心、誠懇地解答學(xué)生的疑問和問題，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，積極與學(xué)生共同討論。

3.3 教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，組織多樣化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要多設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的。

在綜合實(shí)踐課中，教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實(shí)踐活動(dòng)，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在不同的階段，有針對(duì)性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛好，開展多形式的活動(dòng)。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過程中，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探索能力。小組合作學(xué)習(xí)寓教于樂，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

在高職實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要積極更新教育觀念，不斷采用創(chuàng)新手段開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的、廣闊的發(fā)展空間。通過開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，積極借鑒外國先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校的發(fā)展?fàn)顩r和教育目標(biāo)，不斷完善我國高職實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯瑾.高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)成與拓展途徑研究――基于社會(huì)需求與教育實(shí)踐相街接的視角[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（1）：93-95.

篇7

【關(guān)鍵字】高職，會(huì)計(jì)電算化，工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)

一、引言

2005年，國家連續(xù)出臺(tái)兩個(gè)相關(guān)規(guī)定，要求職業(yè)院校與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合。2012年，國家“十二五”教育發(fā)展綱要再次強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；诖耍叩嚷殬I(yè)院校應(yīng)逐步形成和構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和專業(yè)教學(xué)體系，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高端技能型專門人才的需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)

高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，專業(yè)培養(yǎng)能面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，牢固掌握會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的高端技能型專門人才。

三、以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。做為滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式改革方面取得了較多的成果，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。1、依托行業(yè)，整合內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。與行業(yè)（企業(yè)）合作，成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、教學(xué)做滲透訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

（1）專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，形成實(shí)踐知識(shí)的理念。認(rèn)知實(shí)踐的開展，通常應(yīng)安排在第一學(xué)期。一般通過外出參觀制造，流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，工藝流程，資金循環(huán)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等，這樣通過多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會(huì)計(jì)主體，會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì) 計(jì)要素，會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）教，學(xué)，做滲透訓(xùn)練。在日常專業(yè)課程教學(xué)過程中，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，示范和訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)課堂化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合滲透在各個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散。教師做到了講中做，做中講;學(xué)生做到了學(xué)中 做，做中學(xué)，教，學(xué)，做一體化。

（3）模擬實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程，形成會(huì)計(jì)的“職業(yè)能力”。這一過程安排在學(xué)生的每一專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在每學(xué)期都安排有不同技能的整周實(shí)訓(xùn)。著重解決滲透訓(xùn)練中的單個(gè)操作技能的局部行為向整體連貫行為的轉(zhuǎn)移，采用模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)室在整周實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。內(nèi)容的選取以一個(gè)中型企業(yè)兩個(gè)月典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，模擬財(cái)務(wù)部門工作崗位通過從建賬到日常會(huì)計(jì)核算，成本計(jì)算，期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和納稅申報(bào)全過程的分角色模 擬操作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算全過程的操作技能，而且能 夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管，稽核，出納，成本核算等各會(huì)計(jì)工作 崗位之間的業(yè)務(wù)資料傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并在模擬實(shí)訓(xùn) 中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的職業(yè)工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

（5）頂崗實(shí)習(xí)。就是要求學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開展校外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏同仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)掌握的技能，彌補(bǔ)其不足之處，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的“職業(yè)態(tài)度”。這一過程安排在兩個(gè)暑假期間以及第六學(xué)期，其目的是使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和一絲不茍的工作作風(fēng)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到全面檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作程序有一個(gè)更為深刻的印象。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)，確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施

（1）增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)派出相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（3）創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍？

打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，，保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐。1）派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。通過頂崗實(shí)踐，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2）鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，通過考證極大的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。3）聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)4名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

篇8

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量保障體系

“卓越計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。2009年12月教育部正式將“卓越計(jì)劃”列入2010年教育部重點(diǎn)工作，這是我國開始大規(guī)模工程教育改革的信號(hào)。2010年3月教育部正式啟動(dòng)第一批試點(diǎn)高校參與“卓越計(jì)劃”，桂林電子科技大學(xué)是教育部“卓越計(jì)劃”全國第二批試點(diǎn)高校。筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)方案，探討如何有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”，健全質(zhì)量保障體系。

1.學(xué)生生源質(zhì)量保障

“卓越計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)生來源的多樣性。桂林電子科技大學(xué)通過兩種方式選拔參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生，一是在高考招生計(jì)劃中單列“卓越工程師”班招生，根據(jù)學(xué)生的志愿和高考成績擇優(yōu)錄??；二是從在校本科生中選拔，遴選數(shù)理基礎(chǔ)好、有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)科技活動(dòng)或工程實(shí)踐有濃厚興趣的學(xué)生。選拔工作堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，學(xué)生了解“卓越計(jì)劃”后，自主報(bào)名，通過筆試、面試后，才能人選試點(diǎn)班。

桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班采用單獨(dú)編班的方式，每屆招收2個(gè)班，每個(gè)班30人。試點(diǎn)班學(xué)生數(shù)量堅(jiān)持控制規(guī)模、適度流動(dòng)、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的原則。對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生因材施教，通過警示手段努力使每個(gè)學(xué)生都得到良好的培養(yǎng)，順利完成本科階段的學(xué)習(xí)。試點(diǎn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如出現(xiàn)學(xué)籍警示、考試違規(guī)、不服從企業(yè)管理規(guī)定并造成惡劣影響、難以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的要求等情況時(shí)，將被取消試點(diǎn)資格，轉(zhuǎn)入非試點(diǎn)的相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生在試點(diǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中已取得的成績和學(xué)分，我們將根據(jù)所修課程在非試點(diǎn)專業(yè)的相關(guān)性和要求，通過課程學(xué)分替代予以解決。

2.師資隊(duì)伍質(zhì)量保障

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍。學(xué)校制訂各類獎(jiǎng)勵(lì)政策，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任試點(diǎn)班的基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，優(yōu)先聘任有豐富工程經(jīng)歷的專職教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)工作。對(duì)沒有工程經(jīng)歷或工程經(jīng)歷較少的專職教師，學(xué)校將創(chuàng)造條件，派遣其參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目。這樣，教師得以更新工程知識(shí)，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力。在學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將通過多種方式和途徑從企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家擔(dān)任試點(diǎn)班的專業(yè)兼職教師，他們既承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)企業(yè)課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的主講或指導(dǎo)工作，還擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

3.課程教學(xué)質(zhì)量保障

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從課程體系、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革。通過豐富的教學(xué)方法與手段、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.1課程體系

合理的課程體系設(shè)置是高等學(xué)校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師在培養(yǎng)質(zhì)量上追求卓越，要求學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備較強(qiáng)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?。依?jù)上述思想，課程體系的設(shè)置包括通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育選修課程、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和人文科學(xué)素養(yǎng)。掌握工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與問題描述、信息檢索等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生工作后職業(yè)能力的提高和未來的可持續(xù)發(fā)展。掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)將為學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)及交叉運(yùn)用，順利參與企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為保障試點(diǎn)班培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”中，實(shí)踐環(huán)節(jié)被分為基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，側(cè)重計(jì)算機(jī)基本操作、個(gè)人軟件開發(fā)等技術(shù)與技能方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析、解決問題的能力。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括具體專業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目綜合開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過大量的工程實(shí)踐，尤其是到企業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題進(jìn)行深入和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來解決工程實(shí)際問題。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目綜合開發(fā)，在項(xiàng)目中承擔(dān)研究、設(shè)計(jì)和管理等角色，培養(yǎng)了自身的組織管理、交流溝通、適應(yīng)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、工藝、技術(shù)及設(shè)備的使用和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。我們將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)等環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)在工程應(yīng)用方面具有創(chuàng)新潛能的拔尖學(xué)生。

3.2教材建設(shè)成果

教材是重要的課程資源，它不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲得本專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。教材的編寫和選用直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要選用了國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)精品課程組編寫的教材，并計(jì)劃聯(lián)系其他院校教師、企業(yè)工程師一起參與編寫并出版卓越工程師培養(yǎng)系列教材?，F(xiàn)已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戲程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》《離散數(shù)學(xué)》等，計(jì)劃明年出版《Unity 3D虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)》《OpenGL 3D游戲程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論——思想與方法》等。教材建設(shè)全面覆蓋專業(yè)課，主要涉及軟件技術(shù)和嵌入式技術(shù)兩個(gè)方向。在教材內(nèi)容的組織上，盡量選用企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實(shí)例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型編寫模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。

3.3教學(xué)方法與手段

改變目前以教師講授為主的教學(xué)方法，大膽采用被實(shí)踐證明是有效的新方法，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、探索性實(shí)驗(yàn)、課外科技制作、教師組織研討課等。在教學(xué)手段上，主要采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、在實(shí)驗(yàn)室授課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，形象生動(dòng)地傳授教學(xué)內(nèi)容，通過邊學(xué)邊練提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)從以試卷考試為主，改為以評(píng)價(jià)工程設(shè)計(jì)或綜合項(xiàng)目開發(fā)為主的考核方式，從考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力逐步向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?？己说闹攸c(diǎn)包括問題的準(zhǔn)確表述、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目的最終設(shè)計(jì)成果等。學(xué)生通過答辯展示項(xiàng)目成果獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績。

4.政策保障

“卓越計(jì)劃”要求學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障該計(jì)劃的順利實(shí)施。

4.1學(xué)生管理

試點(diǎn)班采取輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三位一體的管理模式。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、日常管理等工作，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院作為學(xué)校的二級(jí)單位，為每個(gè)班配備一名專職輔導(dǎo)員、一名班主任，每五名學(xué)生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師。試點(diǎn)班實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校原則上從一年級(jí)開始為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)教育和個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的制訂，并對(duì)具體科學(xué)研究項(xiàng)目、工程實(shí)踐項(xiàng)目等提供指導(dǎo)。從三年級(jí)開始，學(xué)院為每個(gè)學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同確定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合選題，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參加校企共同組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

4.2教學(xué)管理

1）重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，突出實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用。

基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求一人一題，由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目并參加答辯，評(píng)審組對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生按組完成，每組5-10人，由教師指導(dǎo)，組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作共同完成一個(gè)較大的綜合性工程項(xiàng)目?？己朔绞讲捎眯〗M內(nèi)的項(xiàng)目經(jīng)理打分和指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)的方式。

2）構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制。

企業(yè)直接參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂，重點(diǎn)負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)習(xí)階段的課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理等，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成。為此，桂林電子科技大學(xué)與中軟國際有限公司、軟通動(dòng)力信息技術(shù)（集團(tuán)）有限公司、深圳市吉祥騰達(dá)有限公司、桂林優(yōu)利特電子集團(tuán)有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了由校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，構(gòu)建了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)與管理的教學(xué)管理機(jī)制。

3）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和檢查。

試點(diǎn)班學(xué)生80%以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為結(jié)合本專業(yè)的、主要解決實(shí)際問題的橫向項(xiàng)目，題目突出設(shè)計(jì)性和綜合性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立科研能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常為4個(gè)月，最多不超過一年，即學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)就可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師要全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查和論文答辯。

4.3學(xué)籍管理

對(duì)試點(diǎn)班的學(xué)生按校內(nèi)學(xué)習(xí)階段和校外學(xué)習(xí)階段建立學(xué)籍管理機(jī)制，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的學(xué)籍管理措施基本不變，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生檔案的建立、資格認(rèn)定、成績登記、學(xué)位評(píng)定、證書發(fā)放等工作。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)籍管理由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)兼職檔案員建立學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)檔案，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成績考評(píng)和登錄工作。學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)習(xí)后，由企業(yè)將學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)檔案、有關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績等轉(zhuǎn)至學(xué)校。校內(nèi)和企業(yè)學(xué)籍檔案一起構(gòu)成學(xué)生大學(xué)期間的完整學(xué)籍檔案。

4.4師資隊(duì)伍建設(shè)

按照“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍的要求，為加大工科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，應(yīng)盡快形成一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍，學(xué)校通過制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵(lì)和保證現(xiàn)有專職教師到企業(yè)獲得足夠的工程實(shí)踐經(jīng)歷，具體有以下措施。

1）加大對(duì)卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)的高級(jí)工程人才的引進(jìn)力度。

學(xué)院主動(dòng)與IT企業(yè)的高級(jí)工程師聯(lián)系，希望在引進(jìn)人才的同時(shí)也能將他們的最新技術(shù)一并帶入學(xué)院。學(xué)院將根據(jù)相關(guān)政策在工資、績效、住房補(bǔ)助、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面給予高級(jí)工程師良好待遇。另外，設(shè)立“企業(yè)教師”崗位，制定兼職教師的薪酬政策，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)專家參與教學(xué)并指導(dǎo)工程實(shí)踐、工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2）建立鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)掛職、頂崗的激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)政策包括教師掛職或頂崗工作期間的工作計(jì)入年度工作量考核，并支付相應(yīng)的績效工資、教師往返企業(yè)的差旅費(fèi)以及必要的崗位工資。

3）制定鼓勵(lì)專職教師參與工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的制度。

學(xué)校制定政策，在重視學(xué)術(shù)水平高的縱向項(xiàng)目的同時(shí)，也同樣重視實(shí)際工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。在實(shí)施卓越計(jì)劃的專職教師進(jìn)行業(yè)績考核、職稱晉升時(shí)，橫向項(xiàng)目享受與縱向項(xiàng)目同樣的待遇。

對(duì)參與卓越計(jì)劃的專職教師，學(xué)校將最終以他們?cè)诠こ添?xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、研究、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利發(fā)明、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果作為滿足“卓越計(jì)劃”要求和晉升職稱的主要考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)，不再僅僅側(cè)重理論研究成果和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

4.5經(jīng)費(fèi)投入

參與“卓越計(jì)劃”的高校要為本?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施提供專項(xiàng)資金，要加大對(duì)參與專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，資助教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

為促進(jìn)參與“卓越計(jì)劃”專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，桂林電子科技大學(xué)為試點(diǎn)專業(yè)按省教育廳資助經(jīng)費(fèi)的1：1配套下?lián)苜Y助經(jīng)費(fèi)，即每個(gè)專業(yè)每年可獲得教育廳20萬撥款和學(xué)校20萬配套資金，共計(jì)40萬元，主要用于專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作等開支。學(xué)校還為每個(gè)專業(yè)的試點(diǎn)班按每個(gè)班每年2萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，用于聘請(qǐng)導(dǎo)師、班主任及相關(guān)管理工作開支。學(xué)校適當(dāng)提高了承擔(dān)試點(diǎn)班教學(xué)的教師教學(xué)工作量系數(shù)，按普通班的1.5倍核算教學(xué)工作量。學(xué)校的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)向試點(diǎn)班專職教師傾斜，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)政策也向試點(diǎn)班傾斜，同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用在原有基礎(chǔ)上每人增加2000元，以補(bǔ)充在企業(yè)實(shí)習(xí)的費(fèi)用支出。

5.結(jié)語

篇9

論文關(guān)鍵詞：智能樓宇；工學(xué)結(jié)合；就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育

一、社會(huì)需求的高漲凸顯了人才培養(yǎng)的緊迫性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，智能建筑如雨后春筍般在全國各大城市普及，但是即使從全國范圍來看也只是在最近10年才開始有高校建立智能樓宇方面的專業(yè)，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、“工學(xué)結(jié)合”的解讀

(一)工學(xué)結(jié)合的由來

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。無論是什么形式，共同點(diǎn)都是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。

這種教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。該調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的教育模式可以給學(xué)生帶來如下幾方面的收益：(1)使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；(3)使學(xué)生跳出自身的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；(4)為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了提高自身環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)：(5)為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；(6)使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了學(xué)生的責(zé)任lf，和自我判斷能力，使其變得更加成熟；(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使學(xué)生有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

(二)工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。即以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程之中。在此期間，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

三、將“工學(xué)結(jié)合”的理念貫穿到課程體系建設(shè)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制中

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，力爭初步形成“教學(xué)工廠”的模式

要緊扣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這個(gè)核心，結(jié)合本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)、以職業(yè)崗位的真實(shí)工作為基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中突出“三個(gè)融合”。一是主干課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實(shí)工作內(nèi)容相融合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)的核心課程和主干課程進(jìn)行項(xiàng)目型課程改造，壓縮理論課學(xué)時(shí)，減少課程門數(shù)，提高課程實(shí)踐性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的“含金量”；二是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)特別是高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，適度超前，充分體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練的特色；三是人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相融合，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)過程的高度相關(guān)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例，落實(shí)半年以上頂崗實(shí)習(xí)的要求，健全頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。力爭經(jīng)過一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學(xué)工廠”的模式。

(二)強(qiáng)化以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，引領(lǐng)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制

課程是將宏觀的教育理念與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。無論是何種教育理論、教育觀念抑或是培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。教育層次和教育類別的區(qū)分，集中體現(xiàn)在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等的區(qū)別上。用于區(qū)分高職教育與普通高等教育的類別特征差異、用于區(qū)別高職教育與中等職業(yè)教育的層次界限，也集中體現(xiàn)在課程體系與課程內(nèi)容之中。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，就勢(shì)必要求我們?cè)趯I(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的各個(gè)層面上積極探索適應(yīng)中國國情的、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法。

1．課程體系建設(shè)：以能力本位為依托，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開放性、服務(wù)性為原則，以“三貼近”為內(nèi)容，形成“課證一體化”的課程體系。

(1)以能力為本位。即以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位(群)能力分析為依據(jù)、以職業(yè)資格或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照來設(shè)置專業(yè)課程，確定課程目標(biāo)，以能力本位作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

(2)以工作任務(wù)為導(dǎo)向。其基本要點(diǎn)是：以與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)情景為參照系，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成課程內(nèi)容，包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)等四個(gè)關(guān)鍵步驟。

(3)以開放性和服務(wù)性為原則。高職課程開發(fā)只有體現(xiàn)開放性和服務(wù)性的原則，才能使工學(xué)結(jié)合的教育理念在更寬廣的視野和背景下得以實(shí)現(xiàn)。

(4)以“三貼近”為內(nèi)容。在“能力本位課程觀”的指導(dǎo)下，高職課程內(nèi)容的選擇主要是根據(jù)課程開發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織課程內(nèi)容的。

(5)形成“課證一體化”課程體系。構(gòu)建樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系的基本思路是，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照不同崗位不同等級(jí)職業(yè)資格證書及企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的技能培養(yǎng)要求，對(duì)應(yīng)設(shè)置專業(yè)主干課程。

2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：以開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升專業(yè)內(nèi)涵。開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)內(nèi)涵。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和研制是專業(yè)建設(shè)的前提條件和評(píng)判依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、層次類型和規(guī)格五要件。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是完善人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

篇10

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教育部[2006]l6號(hào)文件)精神，高等職業(yè)教育是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的一種教育類型，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革人才培養(yǎng)模式”。從這個(gè)要求出發(fā)，根據(jù)有關(guān)工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程改革和開發(fā)的理念及方法，我們進(jìn)行了中藥制劑分析技術(shù)課程的工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)探索。在該課程改革中，我們密切聯(lián)系地方中藥制劑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，加大教學(xué)改革力度，積極探索以“工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而縮短學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期，使在學(xué)校獲得的知識(shí)和技能能與生產(chǎn)實(shí)際之間實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。

1 課程性質(zhì)與定位

《中藥制劑分析》課程是高職高專院校中藥、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質(zhì)量控制等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。這些專業(yè)崗位(群)都需要中藥制劑分析的技術(shù)人員，也正是中藥、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域之一。

該課程具有理論綜合性明顯、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，綜合了中藥化學(xué)、分析化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是研究中藥制劑質(zhì)量控制的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中藥制劑質(zhì)量控制的基本程序和主要內(nèi)容，樹立正確的質(zhì)量控制理念，掌握中藥制劑的定性鑒別、中藥制劑的常規(guī)檢查、雜質(zhì)限量檢查的基本技能，以及中藥制劑定量分析的基本理論和技能，熟悉制定中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一般程序和主要內(nèi)容，了解中藥制劑分析發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)向，使學(xué)生成為中藥制劑質(zhì)量檢測(cè)和分析的高技能專門人才。

2 課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與課程內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容，以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[1]。該教學(xué)模式打破了原來課程的界限，按工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，將教學(xué)過程與工作過程融為一體，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感融為一體，同時(shí)將教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所(生產(chǎn)車間)融為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化[2]。對(duì)中藥制劑分析技術(shù)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，首先要對(duì)相關(guān)企業(yè)的中藥制劑分析崗位人員的有關(guān)工作和崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行全面的調(diào)研，并確定課程內(nèi)容和組織框架后進(jìn)行試運(yùn)行，然后教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和企業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 工作過程分析

典型的工作過程和工作任務(wù)的確立是課程實(shí)施項(xiàng)目化改革的先決條件。我們聘請(qǐng)來自企業(yè)或藥檢所的有關(guān)中藥質(zhì)量檢測(cè)的專家和技術(shù)人員，對(duì)中藥制劑分析崗位的工作任務(wù)(項(xiàng)目)以及完成這些任務(wù)的工作過程進(jìn)行分析，確定其典型的工作任務(wù)和典型的工作過程，以及完成這些任務(wù)和工作過程應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。中藥制劑分析的典型工作任務(wù)是原材料的鑒別和質(zhì)量檢驗(yàn)、中間產(chǎn)物檢驗(yàn)和生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、中藥制劑的質(zhì)量檢驗(yàn)，并對(duì)這些中藥產(chǎn)品作出真?zhèn)蝺?yōu)劣的質(zhì)量判斷。典型的工作過程包括閱讀理解藥品標(biāo)準(zhǔn)、外觀性狀檢查、定性鑒別、常規(guī)檢查、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、出具檢驗(yàn)報(bào)告。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選定

按照國家職業(yè)大典的對(duì)應(yīng)工種要求，針對(duì)本校中藥專業(yè)、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)專家對(duì)本課程典型工作過程和工作任務(wù)的分析，確定本課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則為“針對(duì)崗位，理論夠用，突出技能”。以此確定教學(xué)主要內(nèi)容包括：閱讀理解藥品標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)知識(shí)、取樣和提取技術(shù)知識(shí)、定性定量檢查有關(guān)技術(shù)知識(shí)、原始數(shù)據(jù)處理和檢驗(yàn)報(bào)告書寫的相關(guān)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)理論以及有關(guān)的操作技術(shù)。

2.3 項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們根據(jù)工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)的理念，在了解企業(yè)人才需求、選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造和重組。教學(xué)內(nèi)容分為兩部分來完成，這兩部分分別形成了教學(xué)的兩個(gè)維度，組成了教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容矩陣，形成了項(xiàng)目化的內(nèi)容組織架構(gòu)(見圖1)。

第一維度是導(dǎo)入部分，即中藥制劑分析工作過程的理論學(xué)習(xí)模塊。按照中藥制劑分析的典型工作過程單元的順序來組織，其教學(xué)主要在傳統(tǒng)教室進(jìn)行。

第二維度是主體部分，即中藥制劑分析工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模塊。按照項(xiàng)目化教學(xué)模式來組織，在一體化實(shí)訓(xùn)基地完成其教、學(xué)、做，并適當(dāng)采用開放式教學(xué)，以便學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間，從而提升項(xiàng)目化、一體化教學(xué)的效果。項(xiàng)目的組成主要為含某類成分的典型中藥制劑的全檢為一個(gè)項(xiàng)目，形成本課程的項(xiàng)目序列。每個(gè)項(xiàng)目按照其中所涵蓋的中藥制劑分析的基本工作過程單元來組織子項(xiàng)目。

圖1 教學(xué)項(xiàng)目化內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

3 課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

3.1 設(shè)置一體化教學(xué)場(chǎng)所

教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)室是踐行項(xiàng)目化教學(xué)的必要場(chǎng)所和條件保證。在實(shí)訓(xùn)室的布局上，我們盡量按照中藥制劑生產(chǎn)企業(yè)檢測(cè)中心的功能分區(qū)、布局和設(shè)備配置等來設(shè)置教學(xué)場(chǎng)所，此外也考慮設(shè)置理論教學(xué)區(qū)及討論區(qū)并配備多媒體等教學(xué)設(shè)備。在管理上參照企業(yè)檢測(cè)中心的相關(guān)運(yùn)行和管理制度來進(jìn)行管理。

3.2 實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)

在項(xiàng)目具體實(shí)施中，教師事先講解該項(xiàng)目的有關(guān)理論知識(shí)，再根據(jù)項(xiàng)目的工作量、難易程度以及涉及的設(shè)備需要等因素綜合考慮將學(xué)生進(jìn)行分組，一般2～3人為一組，個(gè)別情況下3～5人為一組。每組按照“查閱資料-設(shè)計(jì)方案-教師審核-實(shí)施方案-出具檢測(cè)報(bào)告-項(xiàng)目總結(jié)”的流程完成該項(xiàng)目。同時(shí)要求在實(shí)訓(xùn)中參照企業(yè)的格式要求，做好原始記錄、數(shù)據(jù)分析及處理，并出具規(guī)范的檢測(cè)報(bào)告。在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

3.3 考核評(píng)價(jià)教與學(xué)

良好的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)的功能，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)(中藥檢驗(yàn)工，中級(jí)工)，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，并推進(jìn)“雙證書”制。在課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升為主要衡量指標(biāo)，以知識(shí)的積累為輔。具體實(shí)施時(shí)，整個(gè)課程的考核以項(xiàng)目化模塊的考核為主，而項(xiàng)目的考核以實(shí)踐過程考核為主。課程總成績由每一個(gè)項(xiàng)目的考核結(jié)果綜合而成。每個(gè)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)以方案設(shè)計(jì)、原始記錄、數(shù)據(jù)分析與處理過程記錄、檢測(cè)報(bào)告、操作過程、儀器使用、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(包括安全、衛(wèi)生等)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目的總結(jié)與反思等作為依據(jù)。

4 課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

在本課程項(xiàng)目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，而項(xiàng)目則根據(jù)工作過程來展開并完成，即通過創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化;并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。

4.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項(xiàng)目為核心，按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目有機(jī)地融為一體。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

我們的項(xiàng)目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動(dòng)的探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和積累，并通過對(duì)項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)和反思實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項(xiàng)目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及自己所從事的工作在生產(chǎn)中所起的作用，并在真實(shí)的工作情景中從整體上認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的價(jià)值，從而確立對(duì)自己工作的信心，并培養(yǎng)對(duì)自己職業(yè)的熱愛。

4.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來自生產(chǎn)崗位一線的兼職教師的介入，使項(xiàng)目化教學(xué)在一般意義上的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還引入了對(duì)生產(chǎn)極為關(guān)鍵的操作經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

5 課程項(xiàng)目化存在問題及改進(jìn)措施

經(jīng)過1年來對(duì)上述方案的試運(yùn)行，取得了較好的效果，學(xué)生的能力有了比較顯著的提升。但在實(shí)施中也還存在一些問題：①實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)相比還有很大差距，只經(jīng)過小改小革，教學(xué)區(qū)與試驗(yàn)區(qū)混雜，精密儀器室與本實(shí)訓(xùn)室不在同一樓層;②由于教學(xué)時(shí)間的原因，部分項(xiàng)目需分段進(jìn)行，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)踐缺乏連貫性;③暫時(shí)只能使用原有教材與自編講義相結(jié)合的方式。

鑒于上述問題，筆者建議擬采取以下措施：首先，各部門聯(lián)動(dòng)，真正按照企業(yè)檢測(cè)中心對(duì)實(shí)訓(xùn)室在硬件條件上重新進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和改造;其次，與各相關(guān)專業(yè)、相關(guān)部門協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排作更有利于項(xiàng)目化教學(xué)的調(diào)整，以便有較長的連續(xù)時(shí)間段和更長的實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間來保證項(xiàng)目的實(shí)施;第三，編寫配套的教材并爭取出版，與職業(yè)技能鑒定作更加緊密的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)