導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多元化單元教學(xué)能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，用通俗易懂的教學(xué)加強學(xué)生的理解。比如：在講解粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息”時，為了加深學(xué)生對信息的認識，提高他們的信息意識，使他們掌握信息技術(shù)的獲取、加工處理、管理、表達與交流的基本方法，教師可以采用學(xué)生分組對問題討論和研討的教學(xué)方法，讓學(xué)生陳述自己的觀點，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更讓他們對信息技術(shù)的發(fā)展有自己的反思。

筆者設(shè)計了多元化的單元教學(xué)計劃，分層次設(shè)計出多元化的問題。如：數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？信息技術(shù)發(fā)展的利與弊有哪些？信息技術(shù)發(fā)展的趨勢如何，給人類帶來了哪些負面影響？信息技術(shù)及其特征是什么？信息價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)如何？如何獲取信息、鑒別信息、評價信息？信息技術(shù)應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？在學(xué)生先了解了筆者的問題框架以及學(xué)習(xí)計劃后，學(xué)生分組自主課外探究并完成相應(yīng)的教學(xué)活動。（1）圍繞“數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？”展開辯論，深入探討；（2）各組展示、交流多媒體作品，使學(xué)生了解到信息技術(shù)發(fā)展對人類社會的利與弊、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢以及給人類帶來的負面影響。在小組交流的基礎(chǔ)上進一步完善各小組的演示文稿。這種多元化的單元學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

二、多元化單元教學(xué)能關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

多元化單元教學(xué)照顧到了每一個學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如：分組所考慮的學(xué)生因素有計算機操作能力、互助溝通能力、自主探究能力、硬件環(huán)境等。這樣可以充分考慮高中學(xué)生的起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鼓勵因地制宜，特色發(fā)展。

多元化的單元任務(wù)使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，掌握了搜集信息的渠道、途徑和方法；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生之間以及師生之間的共同合作探討精神。

三、多元化單元教學(xué)強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐

學(xué)生通過完成整個單元計劃學(xué)習(xí)，體驗到了信息技術(shù)在推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的作用，能夠描述未來的數(shù)字化生活，認識實現(xiàn)這個目標(biāo)所涉及到的技術(shù)、設(shè)備及對人的要求。

結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

比如單元模塊任務(wù)中要求學(xué)生分組進行“數(shù)字化生活”演示文稿制作，或者制作網(wǎng)站，這種多元化的模塊任務(wù)，讓分層的學(xué)生能有效利用現(xiàn)有的知識進行探究和創(chuàng)新。教師也可以進一步加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過參加各種競賽獲取更多的信息技術(shù)經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化單元教學(xué)注重交流與合作，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境

多元化單元教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的成果。與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會交流和協(xié)作，如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法等。學(xué)生因為和自己有共同興趣愛好的同學(xué)在一起，完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中也增強了協(xié)作的主動性。

比如“數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？”這個單元教學(xué)任務(wù)的辯論，不但活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且使學(xué)生的交流與合作能力有了進一步的提高。在此過程中，學(xué)生共享思路，激發(fā)靈感，反思自我，增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

綜上所述，新課改的信息技術(shù)課如何才能更好地挖掘?qū)W生的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是值得探究的。信息技術(shù)教師要在實踐中積極摸索，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。多元化的單元教學(xué)能有效體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念，能有效切合信息技術(shù)課程的設(shè)計思路，能有效完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 新課程整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合深刻地改變著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強烈求知欲，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件，興趣是一種積極作用的情緒。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將靜態(tài)化為動態(tài)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認識，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程，加深對化學(xué)知識的理解。

利用計算機可以形象地展示分子、原子、原子團等微觀粒子，以及一些晶體的結(jié)構(gòu)；采用電腦動畫的手段，可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。如“原電池”教學(xué)，利用計算機技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學(xué)實驗難以展現(xiàn)微觀世界的動態(tài)變化，將逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，達到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對實驗原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

3.優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)實驗課件主要是運用于多媒體輔助教學(xué)，它集投影、數(shù)字化處理、文字、圖像、聲音等于一體，具有多維動畫模擬的生動、逼真效果，突破了時空、環(huán)境的限制，在化學(xué)實驗教學(xué)中更是具有得天獨厚的優(yōu)勢，是化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)代化的一種重要體現(xiàn)形式。

（1）是模擬錯誤操作，起到反面教材的作用。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。

（2）具有一定的危害性或危險性的實驗。例如氯氣漂白性的實驗，避免氯氣對教室環(huán)境的污染，改用計算機將實驗生動地展示模仿出來，既保證了教師學(xué)生的安全，保護了環(huán)境，又達到了良好的教學(xué)效果。

（3）是難度較大、成功率較低的實驗。例如，氫氣和氯氣混合點燃爆炸實驗，采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，真實感極強，既能減輕教師的負擔(dān)，又能增強教學(xué)效果。

（4）有的實驗進行速度過快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束。如果重做實驗將浪費藥品，這時可通過觀看實驗課件，采取錄像定格、慢放演示。有的實驗進行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進度，可將某些次要的過程實驗完成拍攝后快進。

（5）是化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程進行模擬展示，如水泥、玻璃、硝酸、合成氨工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，對拓展學(xué)生知識面、開闊眼界、啟迪思維很有好處，也能彌補因條件限制而不能到實地考察的遺憾。

（6）在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中安排學(xué)生進行實驗操作或教師演示都需占據(jù)較多的課堂教學(xué)時間。信息技術(shù)的應(yīng)用一改以往“口頭實驗”、“黑板實驗”、“紙上實驗”的教學(xué)現(xiàn)狀，能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實驗知識、梳理知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的問題

1.過多依賴多媒體，出現(xiàn)新式“滿堂灌”。

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下被動地接受書本知識，而新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一個又一個的動畫，甚至圖文聲像紛至沓來。一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接。學(xué)生也只能是被動地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實在不敢恭維。

2.忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。

事實上，課件無論制作多么完美，也只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動來傳達給學(xué)生。學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識點、每一個活動甚至包括教師必要的知識講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來。在課堂中教師很多時候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走。一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師在組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)時，則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，結(jié)果往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中一片空白，連必要的知識都沒有獲得。

3.片面追求課件制作的技術(shù)含量和信息容量。

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利用多媒體軟件構(gòu)筑立體空間

化學(xué)教學(xué)中有兩個世界：宏觀世界和微觀世界。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最為困難的地方就是學(xué)生對微觀世界中物質(zhì)的空間想象感缺乏，不能夠正確地理解物質(zhì)分子之間的關(guān)系等。對于微觀世界的教學(xué)內(nèi)容，如果單純靠教師口授講解，必將導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥和抽象。通過制作多媒體軟件，就可以構(gòu)筑出虛擬的立體空間，模擬出物質(zhì)分子之間的關(guān)系及運動等，從而使學(xué)生容易理解那些模糊和缺乏直觀感覺的概念。

例如，在化學(xué)中有許多分子和離子運動的內(nèi)容，完全可以采取二維或三維動畫的方式進行模型構(gòu)造。通常情況下，教師大多采用實物模型授課，雖然能夠在一定程度上模擬出分子結(jié)構(gòu)圖，但是不能產(chǎn)生動態(tài)感，而采用多媒體動畫形式就能很好地解決這一問題，使學(xué)生能在頭腦中構(gòu)造出分子結(jié)構(gòu)圖，也能想象出分子運動時的狀況圖，自然能夠很好地理解化學(xué)的基本原理。

利用計算機模擬實驗改進實驗教學(xué)

對化學(xué)教學(xué)來說，實驗課程是其中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過實驗才能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)有直觀的感覺和理性的思考。但是，由于日常的化學(xué)實驗并不能夠全部開展，特別是有些化學(xué)實驗藥品昂貴，同時由于實驗過程中操作比較危險，有時還容易產(chǎn)生有毒氣體，因此化學(xué)實驗的日常開展受到了限制。但是，由于多媒體技術(shù)可以模擬化學(xué)實驗過程，讓學(xué)生自由地對化學(xué)實驗過程進行操作，使得他們能夠反復(fù)練習(xí)達到對化學(xué)實驗原理的真正理解。

但是，多媒體軟件模擬實驗只是改善實驗教學(xué)的一種方法，不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)。特別是在實驗教學(xué)中，能鍛煉學(xué)生的動手能力以及處理復(fù)雜實驗現(xiàn)象的能力，這是無論多好的模擬實驗軟件都無法代替的。所以，如果條件允許的話，我們?nèi)匀灰獜娬{(diào)學(xué)生應(yīng)該多動手做化學(xué)實驗，在實驗中提升能力。

利用概念圖軟件形成知識網(wǎng)絡(luò)

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改革開放以來，人們的物質(zhì)生活極大豐富，原來象征著高精尖的計算機信息技術(shù)，如今早已走入了尋常百姓家，信息技術(shù)的應(yīng)用已越來越普遍，大學(xué)生的計算機等級考核，高中生的計算機考試，都在昭示著信息時代的來臨，以及信息素質(zhì)的培養(yǎng)要從娃娃抓起。要加強小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，并且把信息技術(shù)運用到其他課程的進行中去，讓信息技術(shù)深入學(xué)生們的生活。而如何深入的進行信息課程，讓學(xué)生從心底接受這門課程，教學(xué)又要怎樣去進行，做如何的準(zhǔn)備，我們接下來討論這個問題。

1.科學(xué)合理選擇教材，奠定學(xué)習(xí)的基石

教材是最好的輔導(dǎo)書，以此教師一定要認真選擇教材，我們都知道電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代是很快的，而更新?lián)Q代的背后其實是科技的進步在推動著，當(dāng)然計算機是這些新科技的集大成者，所以教師要時時關(guān)注信息技術(shù)的最新動態(tài)，每學(xué)期都要選擇合適的課本。信息技術(shù)可以算是新貴，但是他的更替卻早已進行，比如現(xiàn)在人越來越趨向于用WPS來代替Word，Excel等等，不光是操作系統(tǒng)，就連信息技術(shù)的核心，編程語言都在發(fā)生著變化，因此教師一定要有先見意識，確保學(xué)生所學(xué)的知識在將來能夠正常的使用，當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，對教學(xué)順序進行適當(dāng)調(diào)整，一邊學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。另外學(xué)習(xí)要配備相應(yīng)的計算機教室，更新電腦設(shè)備，以幫助教師更好的進行教學(xué)，經(jīng)常更新電腦設(shè)備，跟上時代的步伐。

2.應(yīng)用靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力

信息技術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處就是，它不僅需要教師的認真講解，還需要學(xué)生的操作動手的實踐能力，在教師的教授方面我們可以采用探索性的學(xué)習(xí)方式，有老師提問問題，學(xué)生去思考或者進行小組討論，接下來就把討論結(jié)果進行實際的操作，在電腦上進行驗證，在告訴教授正確的結(jié)果，這種探索性的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勤于動手的習(xí)慣，增強學(xué)生的自主能動性和科學(xué)探究性。學(xué)生往往在操作的時候會遇到其他的問題，這是教師所充當(dāng)?shù)木褪且粋€引導(dǎo)作用，有一個問題帶出其他的問題，通過一個個問題的發(fā)現(xiàn)和一個個問題的解決，學(xué)生就在這個過程之中學(xué)會了思考，理解了信息技術(shù)這門課程的內(nèi)在規(guī)律，經(jīng)過教師的指點，或者進行小組討論又電腦玩的好的學(xué)生帶著完全不懂信息技術(shù)的“菜鳥”也有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神讓他們充分的認識到合作的力量，培養(yǎng)班級的凝聚力。

另外，在其他課程的教學(xué)當(dāng)中也可以利用信息技術(shù)，現(xiàn)在的小學(xué)教室中都配備了多媒體，教室可以通過多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生進一步加深對信息技術(shù)的理解，教師在課堂的授課時，一般會運用到PPT的應(yīng)用，這就會讓學(xué)生在沒有學(xué)過PPT的同時了解了一些關(guān)于PPT的知識，再比如社會科學(xué)老師會用到大量的圖片，英語老師會時常播放一些英語動漫或美劇，這些都要運用到信息技術(shù)。

3.尊重學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

小孩子在某些方面是大人的老師，而這些小學(xué)生在創(chuàng)造能力和探索方面上有著大人所不能及的力量，因此要充分尊重學(xué)生的個性和想象力，相信他們鼓勵他們在信息技術(shù)課堂上的探索和發(fā)掘讓好奇心去引領(lǐng)他們學(xué)計算機，要比教師給他們灌輸信息知識要好得多。比如在教學(xué)“畫板”這個計算機自帶的軟件是，我只是告訴他們那些是直線，而那些是圖形，橡皮擦，其余的都沒有告訴他們讓他們根據(jù)自己的興趣來畫一幅圖畫，結(jié)果就有人發(fā)現(xiàn)了有的線條能彎曲這個“秘密”很快一傳十，孩子們都興奮的在自己的白板上加上了曲線，甚至有的學(xué)生還在圖畫上加了顏色，當(dāng)然也有的學(xué)生的白板變成了“紅板”。學(xué)生們一下子炸開了窩，紛紛為他分析解決的辦法，最后還是細心的女同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他的線條沒有閉合，抱著試試的心態(tài)解決了這個問題。課堂的后半段我只是給他們講解了放大鏡，撤銷等一些按鍵，這節(jié)課就結(jié)束了，但學(xué)生們的積極性卻點燃了，直至下課還有一些學(xué)生賴著不走。

4.增加教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生正確指導(dǎo)

教師為人師表，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的同時也要為他們做出表率，保證自己在課堂上用飽滿的熱情去為他們講課，在課下積極備案，培養(yǎng)信息的敏感性，時時關(guān)注信息動態(tài)，不在網(wǎng)絡(luò)上進行賭博，瀏覽不良網(wǎng)站；更要增強教師的專業(yè)水平，在電腦上特別是電腦教室中的設(shè)備上安裝防火墻，安裝綠色軟件，定時堅持維護保養(yǎng)機器，防止病毒，不良網(wǎng)頁的彈出，保護學(xué)生的心理健康。我們都知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上有我們需要的各種各樣的資源，當(dāng)然也充斥著大量的暴力，的信息，而小學(xué)生活潑好動，好奇心旺盛，辨別是非的能力不強，因此一定要對學(xué)生加強監(jiān)管，以免學(xué)生誤打誤撞進入系統(tǒng)文件進行更改刪除的情況，也要避免他們打開彈出不良網(wǎng)頁，更不允許學(xué)生在上課期間偷偷玩游戲，這都是要避免和杜絕的。

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 新課程特點 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0158－02

高中化學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法方面有較大的改革。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。改革后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、高中化學(xué)新課程特點

1．突出了過程和方法

如在研究物質(zhì)的方法時不僅強化了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)對物質(zhì)性質(zhì)科學(xué)探究方法的掌握。這是“授人以魚，不如授人以漁”的道理，符合當(dāng)今社會終身學(xué)習(xí)的要求。

2．突出了思維的開放性

如“實驗現(xiàn)象”中的“思考”注重在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？對你有什么啟示？”等開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，用其它資源去收集信息，拓寬視野，從而提高思維能力。

3．突出了實用性

教材在學(xué)習(xí)中引入“身邊的化學(xué)”，這不僅使學(xué)生了解到所學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，也使學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性。

4．突出了教師處理教材的靈活性

如教師在授課過程中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇地講解。還可在習(xí)題中把一些知識點放在學(xué)生自己動手實踐上，以便教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校實驗條件和學(xué)生水平進行靈活處理。

5．突出了習(xí)題與課文內(nèi)容的互補性

如習(xí)題中出現(xiàn)的一些知識不是對學(xué)過知識的簡單重復(fù)，而是對所學(xué)知識的補充和延伸，體現(xiàn)了新教材注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

6．突出了教法和學(xué)法的統(tǒng)一性

新教材的內(nèi)容，明確要求了教師應(yīng)怎么教，學(xué)生應(yīng)怎么學(xué)，明確了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有利于師生之間的有效互動。

二、高中化學(xué)新課程需采取的教學(xué)策略

1．教師要轉(zhuǎn)變觀念

過去教師常常為增大課時容量，大多以傳授知識、做一些演示實驗為主，學(xué)生的活動、探究時間非常少，使學(xué)生缺少必要的感性認識，實踐能力相對較差，而新課程強調(diào)的三維目標(biāo)，就是讓學(xué)生不像以前只靠教師傳授和演示、學(xué)生聽和看，而是通過學(xué)生“觀察、思考、活動、探究”獲得，是靠學(xué)生的實驗操作和觀察，從中獲得新知識。這時學(xué)生在學(xué)知識、做實驗中要求教師起到的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，將更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的作用，這是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)由“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2．教師可通過編制《導(dǎo)學(xué)案》指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

由于高中化學(xué)課本開放性的問題相對較多，學(xué)生在思考這些開放性問題時，很可能會提出與教師預(yù)想不一樣的問題。另外，開放性的實驗也比較多，上課前教師要盡可能得多準(zhǔn)備一些實驗藥品，以滿足學(xué)生所設(shè)想出來的實驗。這就需要教師在備課時作好充分的準(zhǔn)備，回答學(xué)生“千奇百怪”的問題。因此，化學(xué)教學(xué)中實驗探究和開放性問題，需要學(xué)生有充分思考和準(zhǔn)備，如果學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，在課堂有限的時間里，很難完成這些問題，或是無法讓學(xué)生有充分思考，這時教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有可能會出現(xiàn)教師包辦代替，又回到舊的教學(xué)方法上去。為了提高教學(xué)效率，教師可以編制《導(dǎo)學(xué)案》，《導(dǎo)學(xué)案》可分預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三部分，并將《導(dǎo)學(xué)案》提前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生上課前作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣既可減輕學(xué)生上課的負擔(dān)，還可使學(xué)生帶著問題去聽課，期間教師應(yīng)結(jié)合實際對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。

3．要切實改變教學(xué)方法

改變教學(xué)方法，就是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效”。在教學(xué)時，教師除了一定要按照教材的要求來進行外，結(jié)合實際編制適合學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生提前結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》中的“預(yù)習(xí)、探究、訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)，力所能及的完成一些內(nèi)容，加上教師講解，合作學(xué)習(xí)小組討論，逐步消化所學(xué)知識，從而通過實現(xiàn)學(xué)生將課本上知識自己消化一些，教師講解、講評理解一些，小組探究合作解決一些，更好的實現(xiàn)三維目標(biāo)。與此同時，教師一定要清楚“活動、探究”，讓學(xué)生來探究，千萬不要成為教師來探究，教師不要按老教材的要求，力求知識的完整性，隨意增補知識點，教師的補充練習(xí)一定要符合新教材的要求，教師手里的舊教材資料比較多，要注意選擇和修改。

4．通過多種活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程的基本理念，也是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實踐的學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)時，應(yīng)充分運用教科書提供的素材，發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

5．教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，拓寬學(xué)生的視野。

教科書以多種形式提供了相當(dāng)數(shù)量的與社會、生活、健康、環(huán)境緊密聯(lián)系的內(nèi)容，高中學(xué)生也會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的具體事例，關(guān)注發(fā)生在身邊的一些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中隨時補充一些鮮活生動的事例，使學(xué)生真正認識到化學(xué)與生活、與社會的關(guān)系。

6．開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

篇6

［關(guān)鍵詞］ 會計課程； 信息化教學(xué)設(shè)計； 問題； 改進策略

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 080

［中圖分類號］ G64 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）16- 0127- 02

所謂會計課程信息化教學(xué)，是指在會計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對信息資源及所涉及的知識資源進行充足的認識，并將其作為中心資源，再輔以信息技術(shù)平臺與軟硬件等，在教學(xué)過程中，廣泛開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的會計課程，并且通過對信息技術(shù)的使用，而對會計基礎(chǔ)性的知識進行更為有效的學(xué)習(xí)。所有由信息技術(shù)提供的服務(wù)都能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活給予極大的幫助，這種幫助往往具有直接與間接兩種形式，而且更多的會在潛移默化中改變學(xué)生對于會計課程信息化學(xué)習(xí)的感受，從而極大地提升學(xué)生自覺的信息搜集能力及信息使用能力，從而最終也能夠?qū)τ跁嬚n程信息化教學(xué)的效力進行更好地展現(xiàn)。

1 會計課程信息化教學(xué)的必要性

隨著改革開放的不斷深入，各種事物都在發(fā)生著深刻的變化，教育環(huán)境也不例外。會計專業(yè)作為大學(xué)專業(yè)的一類，受大環(huán)境的驅(qū)使，與過去相比，也發(fā)生了或大或小的變化，而這種變化也使得在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分融合信息技術(shù)的必要性大大加強。

（1） 信息技術(shù)的發(fā)展給會計課程設(shè)計帶來挑戰(zhàn)。改革開放以來，市場競爭越來越激烈，技術(shù)手段也是層出不窮。新興的信息技術(shù)必然會對企事業(yè)單位的財務(wù)工作產(chǎn)生一定的影響。就計算機的使用來說，新的財會計算軟件時有更新，如何及時地了解新的計算軟件的相關(guān)信息，并教會學(xué)生利用新的計算軟件，以實現(xiàn)更高效率的會計工作，是擺在會計課程教學(xué)面前的一個重大課題。

（2） 信息化教學(xué)能夠確保高校會計課程教學(xué)水平保持發(fā)展性，彰顯出現(xiàn)代化。高校的教育思想與理念是否具有較高的水平關(guān)鍵在于能否將先進的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而這也是體現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)水平的重要依據(jù)之一。因此，在技術(shù)創(chuàng)新已成為世界發(fā)展主流的前提下，高等院校對于會計課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新已經(jīng)成為促進其自身發(fā)展的前提，而這也必然要求其努力構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺，進而通過信息化教學(xué)方式的推廣來對會計課程教學(xué)理念進行改革，為我國經(jīng)濟社會建設(shè)提供高水平人才。

（3） 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給會計課程教學(xué)設(shè)計帶來挑戰(zhàn)，創(chuàng)新顯得尤為必要。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)是一個較為突出的問題。大學(xué)生就業(yè)難不僅影響了學(xué)生的讀書積極性，對于從事教學(xué)的教師來說，也是一個較為嚴(yán)峻的問題（樹友林，2004）。目前我國的本科生、碩士生和博士生都存在不同程度的就業(yè)難問題。畢業(yè)學(xué)生人數(shù)多，所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實踐的能力差，市場大環(huán)境形勢不好等都是產(chǎn)生這一問題的原因。幾乎每個大中小型企業(yè)都需要財會工作人員，因此社會對會計類專業(yè)畢業(yè)生的需求還是比較高的。但是，會計專業(yè)也不同程度上存在所學(xué)知識與實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，部分會計專業(yè)畢業(yè)生表示，在走上財會工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)工作技能，而很多的脫節(jié)都是來自于對會計先進軟件的使用不夠熟練。會計課程教學(xué)設(shè)計若能有效解決這一問題，對于會計教育的長遠發(fā)展來說大有裨益。

2 會計課程信息化教學(xué)設(shè)計存在的問題及改進

目前，高校會計課程信息化教學(xué)設(shè)計仍然存在著一定的不足。①對于會計軟件的應(yīng)用及管理環(huán)節(jié)存在不足。會計軟件的合理應(yīng)用可以提高會計核算的工作效率，但這一點在會計教學(xué)上沒有明顯的體現(xiàn)，很多高校依然以核算的灌輸為主，這點是非常不正確的。②技術(shù)和管理方面存在的安全隱患。由于會計課程信息化教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)和計算機進行工作，所以在硬件維護方面會造成難以預(yù)料的損失。例如，網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵和計算機系統(tǒng)的破壞等等。③缺乏較為專業(yè)的會計課程信息化教學(xué)人才。目前，大部分高校對會計信息化的要求較為簡單，僅需對計算機的簡單應(yīng)用，而對各類型的財會軟件并不能得到熟練地掌握和運用，應(yīng)培養(yǎng)具備計算機專業(yè)知識和財會專業(yè)知識的雙重復(fù)合型人才。

篇7

關(guān)鍵詞： 課程體系改革 教學(xué)資源建設(shè) 實踐教學(xué)體系 信息智能化 教學(xué)模式

在教育信息化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式必將向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，一種具有鮮明個性和特色的新型教學(xué)模式將逐步形成。這種轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到明顯地提升，而且將極大地推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展。大學(xué)教育作為培養(yǎng)各類高級專業(yè)人才的專門機構(gòu)，是一個受新觀念、新知識、新技術(shù)沖擊的領(lǐng)域，必然會成為教育信息化的前沿陣地。智能化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育教學(xué)體系邁向現(xiàn)代教育的一個重要教學(xué)模式的構(gòu)建部分[1]?，F(xiàn)代高端技術(shù)形成的智能化教學(xué)模式建設(shè)在一定程度上克服了我國高等職業(yè)院校教學(xué)存在的弊端，是我國高等基礎(chǔ)教育改革重要部分和高等本科應(yīng)用型院校走向現(xiàn)代教育與國際教育接軌的重要舉措[2]。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐和理論研究對智能化教學(xué)模式的特點、教學(xué)形式和作用進行研究，并構(gòu)建信息智能化教學(xué)模式應(yīng)用于車輛工程專業(yè)的基本框架。

一、信息智能化教學(xué)改革的必要性

長期以來，我國課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是傳遞――接受模式，即所謂傳道、授業(yè)、解惑。這種模式的特點是以教師為中心，強調(diào)教師的主體地位，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)進行組織、管理和控制，但忽視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接收器和前人知識與經(jīng)驗的存儲器。傳遞-接受的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸形成一種被動的心態(tài)。這種教學(xué)模式容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一種是對老師和書本盲目崇拜；另一種是對老師盲目抱怨，把學(xué)不好的責(zé)任全部推向老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大問題是使學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維被束縛禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，久而久之，求知的積極性和勇氣慢慢失去。這就等于移走了創(chuàng)新型人才賴以孕育和成長的全部土壤。問題總結(jié)為：（1）教學(xué)資源嚴(yán)重不足；（2）以“學(xué)生為本”的問題沒有從根本上得到解決；（3）雖然一些好的教學(xué)制度、培養(yǎng)方式在一些高等應(yīng)用型院校得到推廣，但是始終不能從本質(zhì)上解決高等普通本科教育存在的問題；（4）教學(xué)效率低；（5）智能化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源未得到充分利用。

二、信息智能化教學(xué)模式優(yōu)勢

信息智能化教學(xué)模式為改變這種狀況提供了可能性和可操作性。當(dāng)前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)[1]為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)為教與學(xué)的革命性變革提供了強有力的技術(shù)支持。在信息智能化化教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在此過程中主動構(gòu)建知識體系，充分利用智能技術(shù)構(gòu)建實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)者充分便捷地體驗動手操作和設(shè)計創(chuàng)新的困難和興奮[3]。

三、信息智能化教學(xué)模式建設(shè)的具體舉措

1.工科類課程體系改革

結(jié)合應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，高等本科教育培養(yǎng)應(yīng)充分結(jié)合本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其層次并結(jié)合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)市場特點及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以人為本，因材施教。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育模式包括課程體系建設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)，因此課程教育體系改革必然緊緊圍繞其所基于的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展?，F(xiàn)代信息化、智能化產(chǎn)業(yè)技術(shù)涉及面廣，對傳統(tǒng)人才的全面素質(zhì)提出更高的要求，這就必然促使高等教育下培養(yǎng)的人才綜合要求提高。鑒于此，高等教育培養(yǎng)人才的主要教育模式――課程體系建設(shè)必然隨之發(fā)生改變[4]。

針對某高校新興車輛工程專業(yè)，師資隊伍基礎(chǔ)較薄弱，因此在信息化智能化大時代要求下的人才培養(yǎng)形勢更嚴(yán)峻?；谠撔，F(xiàn)有課程體系的基本結(jié)構(gòu)和框架，結(jié)合信息智能化人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進行針對性的課程體系改革，應(yīng)引入現(xiàn)代化課程，向著有利于信息化、智能化方向發(fā)展。

2.教學(xué)資源建設(shè)與專業(yè)發(fā)展及地方產(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合

任何課程教學(xué)都涉及教師和學(xué)生兩大主體。針對現(xiàn)階段高等教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，信息智能化教學(xué)模式的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)通過綜合利用網(wǎng)絡(luò)、人工智能和多媒體技術(shù)建立基于Internet的智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和兼容于此平臺的智能化課件，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生兩個主體之間的關(guān)系，使智能化教學(xué)模式的教學(xué)資源從不同角度和各個層面有效實施教學(xué)設(shè)計、組織、調(diào)整、管理和評估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

嘗試建立：（1）智能化教學(xué)平臺。以車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，引入UG、CATIA專業(yè)軟件，利用其強大的CAD/CAE/CAM模塊整合理論教學(xué)與模擬教學(xué)資源。（2）智能化課件。以課程的知識點或知識單元為一個小的模塊，以知識的邏輯關(guān)系（如教學(xué)章節(jié)）或認知規(guī)律為線索構(gòu)建知識系統(tǒng)。使其教學(xué)內(nèi)容被組織成包含文字、表格、圖片、聲、像等多媒體構(gòu)建超文件（HTML文件），發(fā)揮出現(xiàn)代計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。比如：配合各單元內(nèi)容建立習(xí)題庫，提供各種形式的習(xí)題及相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)；針對各部分教學(xué)內(nèi)容，定制使用專業(yè)門類網(wǎng)站；對習(xí)題進行分類，針對不同學(xué)生類型的特點設(shè)置作業(yè)；在習(xí)題庫的基礎(chǔ)上建立相對習(xí)題范圍較小的試題庫和答案；針對學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)中可能提出的問題進行歸納、總結(jié)，并給出解答。（3）師生無縫對接軟件?？紤]到教學(xué)秩序的維持和教學(xué)質(zhì)量的保證，在智能化信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的出勤和學(xué)時量，引入網(wǎng)頁簽到實時反饋至教師建立的對應(yīng)課程微信公眾號終端，實行教師與學(xué)生的無縫對接。

3.實踐教學(xué)體系優(yōu)化

不論是高等職業(yè)教育還是普通高等教育，其課程教學(xué)體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、理論課程和實踐課程、必修課程與選修課程的比例關(guān)系上。一個專業(yè)的課程教學(xué)體系則由課程間的依賴、銜接和配合構(gòu)成。而實踐課程體系是重中之重，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。車輛工程專業(yè)因其特殊的背景，更需要學(xué)習(xí)者在很大程度上將理論付諸實踐。通過書本與實踐的結(jié)合使學(xué)習(xí)者完全深入領(lǐng)會“想和做”的關(guān)系，形成學(xué)以致用的良性循環(huán)。為此，車輛工程專業(yè)應(yīng)著重加大實踐教學(xué)模塊的比重，通過智能選課系統(tǒng)，建立虛擬實驗平臺，進而重點進行實驗室建設(shè)。開展實踐教學(xué)競賽及學(xué)生動手比賽，建立以實踐動手能力為主要考核指標(biāo)，以零部件理論設(shè)計模型參數(shù)化分析數(shù)字化加工為主線的模擬實踐創(chuàng)新應(yīng)用平臺。同時加強與地方汽車企業(yè)的校企合作，讓教師和學(xué)生定期深入企業(yè)一線進行實習(xí)和學(xué)習(xí)，并建立嚴(yán)格的考核機制。

四、結(jié)語

當(dāng)前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)為教與學(xué)的革命性變革提供了強有力的技術(shù)支持。信息智能化教學(xué)模式的優(yōu)勢將為越來越多的人所認識和重視，造就了全新的教育環(huán)境，體現(xiàn)了全新的教育理念，為提高教學(xué)質(zhì)量和降低教學(xué)成本開辟了新的途徑。隨著信息智能化教學(xué)模式的普及和推廣，智能化教學(xué)模式將成為新世紀(jì)高等應(yīng)用型本科教育模式。

參考文獻：

[1]蔡雪梅.試論普通高等職業(yè)院校遠程教學(xué)模式特點[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2007（2）.

[2]華子荀.我國信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報（高等教育），2012（27）.

篇8

1 信息技術(shù)素養(yǎng)

1.1以計算機為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今中學(xué)教師必須掌握的一種教學(xué)技能，特別是中學(xué)化學(xué)教師。中學(xué)化學(xué)教師利用計算機教學(xué)來挖掘?qū)W生的直觀潛能、創(chuàng)設(shè)理想的課堂教學(xué)情景，使用超文本技術(shù)密集和優(yōu)化教師的信息輸出，擴展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。例如有些有毒、有危險的藥品與實驗以及常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)無法在課堂上向?qū)W生演示；某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現(xiàn)的化學(xué)實驗；易造成環(huán)境污染，而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)內(nèi)容，都可借助計算機信息技術(shù)進行動畫模擬，這就要求中學(xué)教師必須擁有良好的計算機信息技術(shù)素養(yǎng)。

1.2中學(xué)化學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)還包括多媒體素材庫、計算機大投影等多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用。在新課程中，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)熟悉實驗內(nèi)容、了解中學(xué)化學(xué)的重點和難點。然后引導(dǎo)學(xué)生搜索查詢互聯(lián)網(wǎng)上相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站或進入校園網(wǎng)，瀏覽新課程中相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容知識。并將有代表性的網(wǎng)頁，在與學(xué)生進行交流中切換，供每個學(xué)生交流，將學(xué)生對知識技能的自我評價，歸納總結(jié)成板書，幫助學(xué)生理清知識體系。

1.3化學(xué)中學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)并不僅僅要求教師擁有信息技術(shù)技能，還要提高學(xué)生對新課程的自主性學(xué)習(xí)程度。也就是說，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的作用更像一個教練、指導(dǎo)者，而不是呈現(xiàn)者、表演者。

2 信息技術(shù)培訓(xùn)的誤區(qū)

2.1誤區(qū)之一，我國大部分地區(qū)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)以信息技術(shù)的操作為主，而沒用對其進行先進教學(xué)理念和信息化教學(xué)設(shè)計理論方面的培訓(xùn)，使很多教師雖然掌握了許多信息技術(shù)操作知識，卻無法有效地應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中去。所以，教師應(yīng)走出這種誤區(qū)，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)的全過程中。教育部師范司司長馬立曾經(jīng)講到：“把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的設(shè)計，不僅停留在CAI課件的制作上，更要注重在教學(xué)過程的設(shè)計中，教學(xué)資源的充分利用。”

2.2.誤區(qū)之二，培訓(xùn)方法單一，實效差。很多培訓(xùn)單位對學(xué)科教師技術(shù)方面的培訓(xùn)都是基于對某個軟件菜單功能的介紹，結(jié)果教師對某個軟件學(xué)習(xí)了很長時間，但是并沒有學(xué)會在教學(xué)中怎樣有效地使用該軟件。

2.3誤區(qū)之三，中學(xué)化學(xué)教師學(xué)會信息技術(shù)的使用后，卻沒有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，導(dǎo)致在日常的教學(xué)中，仍會遇到這樣或那樣的問題。其根本原因是缺乏網(wǎng)上收集、篩選、應(yīng)用信息的能力，使得在教學(xué)中很難獲得足夠的課程資源，也就無法滿足教學(xué)的需要。

解決中學(xué)化學(xué)教師對信息技術(shù)應(yīng)用的觀念也是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。由于信息技術(shù)對活躍課堂氣氛、創(chuàng)造課堂情景、突破重點難點有舉足輕重的作用，有些老師應(yīng)用得當(dāng)，取得良好的教學(xué)效果。隨著應(yīng)用的進一步深入，個別教師容易對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴心理，好像沒有電腦就不能上課，課堂中間電腦出現(xiàn)故障就不知如何是好，這樣教師反而成為電腦的“奴隸”了。

3提高中學(xué)化學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的輔助條件

提高中學(xué)化學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)需要一系列輔助條件的支持，主要包括四個方面：

3.1技術(shù)與化學(xué)課程的融合，主要有三個途徑：（1）以技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，如把化學(xué)課程轉(zhuǎn)化為一個可選擇和控制的傳媒體或計算機的應(yīng)用。（2）把技術(shù)用于課堂上的具體教學(xué)（3）把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的課外活動和興趣小組活動，這對于發(fā)展學(xué)生有意義的能力和專長有好處。

3.2硬件與技術(shù)支持。良好的硬件與技術(shù)支持是提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要保證。首先要保證教師接觸技術(shù)的機會和技術(shù)發(fā)展的支持。其次，要發(fā)展信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用的技術(shù)。課堂教學(xué)能夠為教師信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供廣闊的空間，為教師信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

3.3專家與理論支持。在教師信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展過程中，來自專家和專長教師的長期理論支持是必要的，主要包括三個方面：（1）教育學(xué)和心理學(xué)理論支持；（2）信息技術(shù)和軟件支持；（3）技術(shù)運用效果的評價。

3.4環(huán)境的營造。首先，學(xué)校要考慮教師的個人價值觀、經(jīng)驗和需要的一致性、技術(shù)使用的復(fù)雜性與可行性以及他人對結(jié)果的評價等因素，積極探索教師發(fā)展信息技術(shù)素養(yǎng)的途徑。其次，學(xué)校還要為教師提供大量實踐的機會、相對舒適的物質(zhì)環(huán)境、個人化的工作條件以及資源共享等鼓勵教師采用新技術(shù)的要素。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】高考 無機流程 復(fù)習(xí)策略

工業(yè)流程題目以能力立意為主，情境新，能考查學(xué)生的三種能力：接受吸收、整合化學(xué)信息能力；分析問題和解決化學(xué)問題能力；實驗與探究能力?；瘜W(xué)工業(yè)流程題體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)與實際工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，是高中化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容?？忌鷮Υ送蜁形窇指校忸}時不知從何處入手突破。如果在復(fù)習(xí)時把握好高中化學(xué)知識和工業(yè)流程題目的聯(lián)系，注意知識在題目中的應(yīng)用，就能夠教會學(xué)生運用已有知識解決工業(yè)流程題目中的設(shè)問。下面就工藝流程題的結(jié)構(gòu)、考查范圍、常見考點以及復(fù)習(xí)建議等方面來討論化學(xué)無機流程題目復(fù)習(xí)策略。

一、工業(yè)流程題目考查的范圍

化學(xué)高考考試大綱要求：化學(xué)科試題旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)注意考查考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力。以工業(yè)流程為載體對化學(xué)知識的考查滿足了這個要求，注重了源于教材高于教材，充分體現(xiàn)了對學(xué)科主干知識及學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。化學(xué)工業(yè)流程題的設(shè)問角度一般涉及以下幾個方面：

1.化學(xué)反應(yīng)原理——涉及元素化合物、氧化還原、反應(yīng)方程式等。

2.如何控制成本低——原料的選取使用、設(shè)備的損耗等。

3.如何提高原料的利用率——利用好副產(chǎn)品、循環(huán)使用原料、能量盡可能利用。

4.如何使生產(chǎn)過程要快——化學(xué)反應(yīng)速率（從影響反應(yīng)速率的因素入手分析、解答）。

5.如何提高產(chǎn)率——化學(xué)平衡（從影響平衡的因素入手分析、解答）。

6.如何得到純的產(chǎn)品——產(chǎn)品的分離、提純等實驗基本操作問題。

7.環(huán)保問題——反應(yīng)物盡可能無毒無害無副作用，“三廢”的處理，涉及綠色化學(xué)問題。

二、無機工業(yè)流程題的結(jié)構(gòu)、常見考點

1.原料處理階段的常見考點

①加快反應(yīng)速率——問那些加快反應(yīng)速率有哪些方法或給出操作如粉碎、研磨等作用。②溶解 浸出——通常用水或酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；也有先加入固體物質(zhì)再用溶劑溶解的。③灼燒 焙燒——如從海帶中提取碘等。④煅燒——改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如改變高嶺土中氧化鋁的結(jié)構(gòu)。

2.分離提純階段的常見考點

①調(diào)pH值除雜——控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀；本類考點題目中通常會給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的PH值，一般應(yīng)滿足兩點：①能與H+反應(yīng)，使溶液pH值增大；②不引入新雜質(zhì)。②試劑除雜——加入化學(xué)試劑除去雜質(zhì)，所加試劑應(yīng)過量，最好不引進新的雜質(zhì)。③加熱——加快反應(yīng)速率或促進平衡向某個方向移動加熱。④降溫——防止某物質(zhì)在高溫時會溶解或為使化學(xué)平衡向著題目要求的方向移動。⑤母液（濾液）——考慮回收利用或者對環(huán)境的污染。

3.獲得產(chǎn)品階段的常見考點

①洗滌（冰水 熱水）——洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；有時也是為了防止環(huán)境污染。②蒸發(fā)、反應(yīng)時的氣體氛圍 抑制水解。③結(jié)晶。

4.其他考點

①方程式——考查化學(xué)方程式、離子方程式的書寫或配平，其中考查陌生方程式的書寫成為近年的熱點。②實驗儀器——考查儀器的選用或用途。③計算——化學(xué)反應(yīng)原理（選修）中焓變、蓋斯定律、中和滴定、化學(xué)平衡常數(shù)表K、溶度積常數(shù)KSP等的應(yīng)用。④信息點——需要結(jié)合題目中所給信息進行回答，常見的有金屬離子沉淀的PH值范圍、圖像等；也有一些是介紹物質(zhì)性質(zhì)或其他。

三、化學(xué)無機流程題目復(fù)習(xí)策略

1. 夯實基礎(chǔ)知識，重視高中化學(xué)知識在流程題目中的運用

化工流程題目涉及的知識點多、綜合性強，由以上的分析可以看出工業(yè)流程題目考查內(nèi)容形式多樣，化學(xué)實驗與元素化合物、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理等各個板塊中相關(guān)知識綜合在一起進行考查，綜合能力要求較高，所涉及的知識大多比較基礎(chǔ)，因此在復(fù)習(xí)時要注意相關(guān)知識點的落實，避免失去根基。

2.掌握一些解題方法

圍繞前面提到的工業(yè)流程題目考查范圍，在審題時首要明確制備的產(chǎn)品是什么；原料經(jīng)過怎樣的處理；后續(xù)分離操作怎樣進行；如何獲得產(chǎn)品有無副產(chǎn)品。在回答題目的設(shè)問時要注意針對性，流程中無關(guān)的內(nèi)容不要深究。另外新課程考試大綱要求考生能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力，所以很多試題的答案是隱藏在試題中的。一般解題方法有：

首尾分析法 對一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程過程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化工工藝，然后再結(jié)合題設(shè)的問題，逐一推敲解答。

截段分析法 對于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點。

點線結(jié)合快速解題法由點到線，或者表述為“集中一點，通觀全局！”“點”就是只抓住流程圖中的一處或是題目中的某處信息進行作答。

3.注意答題的規(guī)范

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【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動畫廣告設(shè)計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握Flas的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學(xué)模式中，由于學(xué)生軟件操作基礎(chǔ)及課程學(xué)時等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質(zhì)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設(shè)計而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應(yīng)用華北科技學(xué)院的市場營銷專業(yè)開設(shè)了《電腦動畫廣告設(shè)計》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設(shè)計》，后續(xù)課程為《網(wǎng)頁制作》、《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計理念和制作技術(shù)。

1.2存在問題

華北科技學(xué)院市場營銷專業(yè)開設(shè)的Flash廣告設(shè)計課程為32學(xué)時，其中理論教學(xué)16學(xué)時，上機實驗16學(xué)時，相對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置的學(xué)時較少，致使理論課授課速度快、上機實驗課學(xué)生練習(xí)時間短，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中進行上機的時間不夠，技能掌握不扎實。學(xué)生制作基本動畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動的動畫效果，并且作品缺少交互性?？偨Y(jié)存在的問題是：課程學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習(xí)時不能及時將遇到的問題進行反饋，打破了學(xué)習(xí)的連貫性，在一定程度上會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.解決辦法與創(chuàng)新方式

鑒于《電腦動畫廣告設(shè)計》課程以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，對教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進行了創(chuàng)新，主要分為課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個方面。

2.1課堂內(nèi)教學(xué)

2.1.1優(yōu)秀作品展示———－樹立信心。在課堂上對往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及網(wǎng)絡(luò)上常見的Flash廣告進行展示，同時結(jié)合展示簡要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過作品的展示，使學(xué)生明確本課程結(jié)束后應(yīng)掌握的技能以及能夠達到的水平。特別是往屆優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課程學(xué)習(xí)的興趣。2.1.2項目驅(qū)動教學(xué)———－明確目標(biāo)。課程的上機實驗環(huán)節(jié)中，以模擬Flash廣告項目為導(dǎo)向，要求學(xué)生通過參考優(yōu)秀作品自己獨立設(shè)計并制作一個Flash廣告，同時撰寫相應(yīng)的設(shè)計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設(shè)計以及動畫元素和動畫場景設(shè)計等。通過Flash廣告項目的實施學(xué)生對于教學(xué)重點的把握會更加明確，對最終完成的Flash廣告項目也會準(zhǔn)確定位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性增強，學(xué)習(xí)更有針對性，學(xué)習(xí)效果較好[1]。2.1.3創(chuàng)新考核方式———－積極參與。期末成績一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)，一般的課程成績都是由任課教師通過試卷考核等方式獨立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強的課程，對于《電腦動畫廣告設(shè)計》這種設(shè)計類課程而言則有些局限。創(chuàng)新改革后的課程考核中，期末成績以學(xué)生完成的Flash廣告項目為考核內(nèi)容。在課堂中以公開答辯的方式進行，學(xué)生對自己完成的Flash廣告作品進行展示并做講解，期間教師可以提出問題，其它學(xué)生也可以提問并打分，由指定同學(xué)對打分情況進行記錄，計算出學(xué)生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績，對于課程成績則需要結(jié)合學(xué)生的平時成績給出。在這種考核方式中，學(xué)生參與到課程的考核環(huán)節(jié)，由被考核人轉(zhuǎn)變?yōu)榭己巳?，角色發(fā)生改變參與性更強，且實現(xiàn)了教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合，結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合，能夠更客觀、全面的反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和掌握情況。

2.2課堂外輔助

鑒于《電腦動畫廣告設(shè)計》課堂教學(xué)時間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進行課堂外的教學(xué)輔助。2.2.1教學(xué)微視頻：將教學(xué)中的難點錄制成教學(xué)微視頻，供學(xué)生下載觀看和學(xué)習(xí)，微視頻時長為3—5分鐘，知識點盡量細化，方便學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語句生成元件實例并設(shè)置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點進行總結(jié)，如利用new方法生成新的元件實例[4][5]，以及addChild（）函數(shù)、Math.Random()函數(shù)的使用方法及注意問題等。2.2.2課程教學(xué)網(wǎng)站：利用校園網(wǎng)資源建立《電腦動畫廣告設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站的主要設(shè)置版塊為：課程簡介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時空限制。圖1為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動畫廣告設(shè)計》的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，實現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

3.創(chuàng)新總結(jié)和不足

3.1經(jīng)驗總結(jié)

本次課程創(chuàng)新改革從課堂內(nèi)和課堂外兩個方面出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項目驅(qū)動實驗、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個角度進行完善課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中取得了一定的時效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實、自主創(chuàng)新能力得到提高。圖2是教學(xué)創(chuàng)新改革前后兩個學(xué)年課程成績的對比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng)新之后成績?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動性有了很大的改進。

3.2存在的不足

作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計類課程，在實際教學(xué)中《電腦動畫廣告設(shè)計》還存在如下問題：課程學(xué)時較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時中對教學(xué)內(nèi)容進行全方面的講授；課程缺少與市場營銷專業(yè)專業(yè)課相結(jié)合的課程實踐，雖然是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)選修課但是在課程實踐以及實習(xí)過程中與該專業(yè)的其他課程嚴(yán)重脫離。相對應(yīng)的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時；積極與其他相關(guān)課程的課程實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與技能進行綜合運用，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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