導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、       學(xué)困生的成因及心理表現(xiàn)

    學(xué)困生的成因是多方面的,可歸納為自身因素和外部因素。

    1.自身因素:

    (1)學(xué)習(xí)目的不明確,大多表現(xiàn)在沒有責(zé)任心,認為學(xué)習(xí)是為家長和老師學(xué)的,不需要努力去學(xué),常常要老師催,家長追才能完成作業(yè)。

    (2)貪玩造成學(xué)習(xí)困難占的比例最大,玩是孩子的天性,但小學(xué)生的自制力差,不能分清什么時候該玩什么時候該學(xué)習(xí),課堂上常常開小差做小動作,課后作業(yè)應(yīng)付了事,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想

    (3)知識斷層型,由于學(xué)習(xí)不得法,對所學(xué)知識不能很好掌握,造成學(xué)習(xí)新知有困難,因為小學(xué)沒留級制度,這些學(xué)生都跟班升級,所以學(xué)習(xí)缺漏也就越積越多。

    (4)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,依賴性大,產(chǎn)生惰性心理,他們只等著別人說出結(jié)論,不愿主動積極地思維,成績當(dāng)然不樂觀。

    (5)自信心不足,由于理解能力比較緩慢,思維跟不上老師和同學(xué)的思路,課堂上這些同學(xué)不敢大膽發(fā)表自己的見解,只會當(dāng)觀眾,來掩飾自己的緊張情緒。

    2.外部因素

    (1)家長教育無方,表現(xiàn)在對孩子的學(xué)習(xí)放任自由,孩子作業(yè)是否按要求做完,很少過問。等到成績不好,更多的是責(zé)罵而不是幫助分析原因。

    (2)教師傳授知識的能力與方法在一定范圍內(nèi)也會不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

    (3)對教師的嚴格要求和批評有抵觸情緒,導(dǎo)致厭學(xué)?；蛘呤窃谕瑢W(xué)中不合群,也會影響到對學(xué)習(xí)的興趣。

    總之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因雖然諸多方面但大多不是智力、能力的問題,而是態(tài)度、興趣、習(xí)慣問題。

    二、轉(zhuǎn)化策略

    (一)走進學(xué)生心靈,尋找教育突破口

    心理學(xué)認為,人的情感與認識過程是相聯(lián)系的,任何的認識過程都伴隨著情感,小學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的,他們往往不是從理性上認為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它,而是常常因為不喜歡某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此每個老師要伏下身子,多傾聽孩子的心聲,多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,走進孩子的心靈,建立和諧平等的師生的關(guān)系,這是促進學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

    [案例一] 曉宇 :學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不會聽課,無法獨自完成作業(yè)。上課畫畫,做小動作,眼睛很少朝黑板看,課堂練習(xí)從不參與,家庭作業(yè)都是父母家教帶著完成,而且不聽從教育,課堂上老師叫其寫作業(yè)就嚷,我沒本子,或者說我沒筆,我媽沒削鉛筆等,如此的幼稚,實在令人啼笑皆非。弄清原因后,我覺得這個孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不能操之過急,而是要循循善誘,要多鼓勵,多親近,要讓孩子感覺到老師像媽媽那樣真誠地關(guān)心他。于是我就時常利用下課時間與他談心交流,了解他的愛好、興趣、煩惱,并在課堂上多關(guān)注他,對一些比較簡單的問題,請他發(fā)表自己的見解,鼓勵他動筆完成好課堂練習(xí),做對了給予表揚獎勵。在同學(xué)贊美中,他樂了,感覺學(xué)數(shù)學(xué)還是很有趣的。接著我又用課余時間幫助他補缺補漏。適實指導(dǎo),真誠幫助,他感覺到進步的希望,學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了,學(xué)習(xí)成績也在不斷的進步。

    [案例二]小佳,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足,畏難情緒嚴重,原任老師反映作業(yè)完成沒質(zhì)量,成績不理想。接班后我發(fā)現(xiàn)這個孩子其實很有個性,自己對學(xué)習(xí)不感興趣,作業(yè)應(yīng)付,還煽動孩子不訂正錯題。了解這些情況后,我多次找其談心,指出她身上的優(yōu)點與不足,和她一起定出學(xué)習(xí)計劃,并為她加小灶,補缺補漏,讓她感受到老師真誠的愛,她理解了老師的一片苦心,告訴媽媽老師是她的好朋友,對學(xué)習(xí)也就有了動力,不僅認真完成作業(yè),還擠時間給自己加碼,多完成媽媽布置的課外作業(yè),從厭學(xué)到主動學(xué),這個變化可真不小。

    在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,我深深地體會到,教師只有以全身心地愛去對待學(xué)生,學(xué)生才會喜歡老師,才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教得功課。

    ( 二)精心設(shè)計每節(jié)課,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中一個重要心理因素。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果,最重要就是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,有興趣才會主動去學(xué)。那么怎么才能提高孩子的興趣,我想最主要的要讓孩子嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,嘗到在學(xué)習(xí)過程中獲取成功的喜悅。如何實現(xiàn)這個目標首先在于老師的課堂教學(xué)。如果課堂上猶如一潭死水,學(xué)生何有樂趣,無樂趣哪來興趣,因此課堂上我注重引導(dǎo)孩子在自主、猜測、實踐活動中去探究新知的奧秘,從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味,而是一件快樂的事。

    如,“體積與容積”一課,為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,我以“烏鴉喝水”如,“體積與容積”一課,為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,我以“烏鴉喝水”故事情節(jié)引入新課,孩子們覺得新穎有趣,隨著石子的放入,學(xué)生的情緒被調(diào)動起來,“為什么烏鴉能喝到水?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們爭先恐后搶著發(fā)表自己的看法。學(xué)生1:石子占有位置。學(xué)生2:石子將水?dāng)D出來。學(xué)生3:也就是說石子在水中占有一定的空間……老師不滿足接著問:如果我將石子取出來,它還占有空間嗎?這個黑板擦占有空間嗎?每個物體都占有空間你知道叫什么嗎?孩子們高興地喊起來:“體積”。接著在猜猜兩個容器哪個容納的水更多的環(huán)節(jié)中,學(xué)生情緒更高漲,有的說一樣大,有的還是左邊的容器大,有的說右邊容量肯定更大,怎么解決這個問題呢?孩子異口同聲的說:驗證。誰來驗證呢,看到一個個躍躍欲試的孩子,我不失時機地把球拋給學(xué)困生完成,看到他們信心十足地走上講臺,我欣慰地笑了,我相信他們未來的學(xué)習(xí)會獲得豐收的碩果。

    (三)注重“導(dǎo)學(xué)”,激發(fā)學(xué)困生自信

    學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動并不就是一帆風(fēng)順,水到渠成的,他們在學(xué)習(xí)活動中,還會碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙,還需要教師的特別關(guān)注,進行個別“導(dǎo)學(xué)”。在課堂教學(xué)的前提下,又如何進行個別“導(dǎo)學(xué)”呢?每節(jié)課中都有一定時間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗新課掌握情況,此時我都走下講臺,。因人而異,掌握時機,給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助。別小看只有幾分鐘時間,這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強了獲取成功的機會,一個微笑,一點撫摸,一句勉勵的話,對學(xué)困生都可能是信心的源泉,他們就可能產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力。自信心對提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果是非常重要的,信心鑄就成功的一半。有了自信心,才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。因此老師還要從各個方面找出學(xué)生的閃光點,哪怕是微不足道的一點,也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗,克服自卑,重拾自信。

    (四)及時反饋糾正,學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理。

篇2

一、指導(dǎo)思想

以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、重點工作：

1、加強政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開展“拜師結(jié)對”活動，促進青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學(xué)校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規(guī)范教師的授課行為，促進課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、開展班主任培訓(xùn)工作，加強班主任師資隊伍建設(shè)。

5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標任務(wù)，并負責(zé)上送年度考核結(jié)果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對照條件，分解目標，按學(xué)年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學(xué)校擇優(yōu)批準。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號】 G623.56 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0108-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生的參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題。如何逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上是教師們十分關(guān)注的問題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

2 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？

3 捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂，學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學(xué)生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資

料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解了生活中的百分數(shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為

98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)ふ抑R、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，激活和加速學(xué)生的認知活動，才能促使學(xué)生積極主動的參與探究活動。如在教學(xué)“長方體表面積”時，利用信息技術(shù)手段，如電影般地創(chuàng)造了一個動畫場面：小芳要過生日了，同學(xué)們決定給她買個禮物，然后親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。在動畫中，出示了這個盒子的制作要多少卡紙的問題。真實的生活畫面和動聽的《生日歌》，改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動機，在此過程中，生動形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了教學(xué)效果。

二、突破難點，發(fā)展學(xué)生思維。

每一個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運用信息技術(shù)進行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點、突破教學(xué)難點的有效手段。如：教學(xué)“角的初步認識”一課時，在學(xué)生理解、掌握角的概念后，為了突破角的大小與誰有關(guān)系這一教學(xué)難點，我在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長短也不一的一些角，先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，之后用重疊的方法將這些角進行比較，在電腦演示的過程中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟畫出邊的長短無關(guān)。如此教學(xué)，教學(xué)重難點被輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得了知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

三、提供交流平臺，發(fā)散學(xué)生思維。

多媒體技術(shù)信息量大，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學(xué)生發(fā)散思維。如：教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積公式時，先讓學(xué)生利用學(xué)具操作推導(dǎo)面積計算公式，在學(xué)生匯報交流時，我用多媒體課件的優(yōu)勢展示了學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到平行四邊形可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識、新的經(jīng)驗，達到了拓寬學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。

四、借用信息技術(shù)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，加之小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強，生活經(jīng)驗也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常會遇到難以理解的問題。這時候，充分運用多媒體技術(shù)，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動畫等功能，變抽象為具體，通過向?qū)W生直觀地展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，使難以察覺的本質(zhì)的知識點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，例如，在講解求圓柱體的側(cè)面積時，教師利用多媒體演示把一個圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個以圓柱體底面的圓周長為長、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長乘高就可以了。整個演示過程就把抽象的書面知識化成具體、形象的知識了，學(xué)生通過形象地感受這一知識形成的過程，就能把圓柱體側(cè)面積的計算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。還有，求一個長7厘米，寬3厘米的長方形，以長方形的寬所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的圖形的體積是多少？遇到這樣的題目，學(xué)生的思維一度出現(xiàn)了停滯，對于小學(xué)生來說旋轉(zhuǎn)得到的圖形是什么想象起來比較困難，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的過程，學(xué)生被難住了，這時，老師進行Flas演示，清晰地呈現(xiàn)出長方形圍繞寬所在的直線旋轉(zhuǎn)一周時的軌跡，就這樣，新知形成的過程簡單、清晰、明了地在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生很快找到解決問題的辦法。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個方面。運用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，為學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。如教學(xué)《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學(xué)生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計算出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個概念。

三、運用信息技術(shù)，彌補教材不足。

課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以彌補教材的不足。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用信息技術(shù)，即時反饋，步步為營，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，計算機的雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計算機可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時更主動。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻。

【參與文獻】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

篇6

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)輔助作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了方便，比如說對于經(jīng)濟大數(shù)據(jù)的處理和分析、實現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們在生活、學(xué)習(xí)與工作中要注意對多媒體技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的教師更應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將信息化技術(shù)有效地和教學(xué)融合起來。

首先，小學(xué)教育作為人一生接受教育的起點，對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學(xué)教育教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)更多的知識、是否能夠更快樂地學(xué)習(xí)都有重要的影響。所以教師在選擇教學(xué)方法時，要注重教學(xué)方法的多樣化、時代性以及學(xué)生的接受程度和喜愛程度等。多媒體作為世紀的偉大發(fā)明，在整體上促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的同時，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何把信息技術(shù)有效地融入教學(xué)設(shè)計中？下面我就在教學(xué)中如何將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效融合，談一些自己的看法。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認識”時，一開始就通過多媒體展示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方體時，先通過多媒體展示火柴盒的模擬圖形，并與實物相對照。認識了立體圖上每一個面的形狀、各條棱之間的位置關(guān)系后，用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為學(xué)生觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表的時候，我就利用多媒體技術(shù)將鐘表的概念貫穿其中，現(xiàn)實地展現(xiàn)鐘表的概念和怎樣運行等；在教學(xué)“直線的認識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，從而把直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)“三線的區(qū)別”時，我采用將端點著亮，無端點的一端向外延伸同步進行的方式，以動畫形式表現(xiàn)直線無端點，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點，不能延長，可以度量的圖形展示在學(xué)生面前。計算機軟件生動、形象、直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還有，以前的小學(xué)教學(xué)方式多是以講的方式給學(xué)生傳授，用語言來解釋一個名詞、方程、定律等。對于小學(xué)生來說，教師有時候講解得稍微快點或者自己走神了，課堂上就會留下沒掌握好的知識點，然后很多學(xué)生又很怕問教師問題，怕教師說自己不認真聽講，又怕自己被其他學(xué)生嘲笑，所以在這種情況下，很多學(xué)生不懂一個知識點后就假裝懂了。小學(xué)的教學(xué)都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就完全不懂，然后成績就直線下滑，學(xué)生都很在乎考試成績，看到自己分數(shù)較低，慢慢地會失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，最終可能走上厭學(xué)甚至棄學(xué)的地步。由此可見，課堂教學(xué)的重要性，課堂上如何抓住學(xué)生注意力的重要性以及將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)的重要性。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技g教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式、數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都能發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；有效整合

信息時代的到來，一方面使傳統(tǒng)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，另一方面，也為教育進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實際，考察學(xué)生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，又如何使信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)達到最佳整合，是我們教師當(dāng)前所面臨的重要問題。我們教師不僅要把信息技術(shù)作為我們教學(xué)的重要工具，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為他們學(xué)習(xí)的重要工具，進而提高我們化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與教師的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上的單純的講解――演示――練習(xí)式教學(xué)模式，教師是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識的接受者。課堂完全由教師主宰課堂，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，對于完善學(xué)生人格、陶冶學(xué)生性情也有一定的影響。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以促進化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學(xué)方式。教學(xué)方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者。教師也可以采用新穎的教學(xué)設(shè)計，采用合作式教學(xué)和學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使我們的課堂教學(xué)既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用，使學(xué)生能夠真正積極主動、高效地學(xué)習(xí)，從而打造高效效率。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書，而多媒體教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術(shù)于一體，較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能直觀的反應(yīng)知識的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，使我們的課堂教學(xué)更具活力，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更生動形象，更具有吸引力，使我們的學(xué)生眼有所觀、手有所動、腦有所想，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：講授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容時用“鉆石恒久遠，一顆永流傳”這段經(jīng)典的戴比爾斯鉆石廣告錄像引入新課，一下就抓住了處在幻想浪漫年齡中學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境，不僅讓他們記住了鉆石（金剛石）的組成元素是碳元素，而且讓他們理解了這堂課的一個教學(xué)內(nèi)容“常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定”。

三、運用信息技術(shù)使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多化學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用可以對化學(xué)中微觀概念可以進行直觀演示，一個知識點可多次演示，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力都有一定的幫助。比如：在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運動。又如：在介紹工業(yè)上制硫酸、合成氨等時，由于設(shè)備復(fù)雜、過程較多，單純用語言描述時，不易講清，可以借助軟件設(shè)計的模擬工業(yè)生產(chǎn)動畫，形象的展示、詳細的剖析各個設(shè)備工作原理。

另外，由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實驗是必做的，不能用計算機來代替。但常規(guī)實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。例如氯化鈉溶解于水的實驗，從宏觀看現(xiàn)象不明顯，但是通過多次演示課件，學(xué)生就能真切感受到水分子作用下，鈉離子與氯離子能迅速擴散，均勻地分散到水中，進一步認識到食鹽溶液實際上是離子和分子組成的均勻混合物。

四、運用信息技術(shù)輔助優(yōu)化化學(xué)實驗，加深學(xué)生印象

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。利用信息技術(shù)進行化學(xué)實驗操作，直觀的展示知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生歷經(jīng)“觀察――探究――發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用”這一教學(xué)流程來掌握知識。把死板的知識點，演變得具有靈性，讓學(xué)生們在“生活化”、“生動化”的課堂教學(xué)中去演繹化學(xué)知識，去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去感受和應(yīng)用化學(xué)知識。

但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：①耗時較長；②危險性較大；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。教師可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解以后學(xué)生在遇到同樣問題，操作錯誤的幾率就減少了。

五、運用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為自主學(xué)習(xí)

運用信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)擁有更大的自由空間，為他們自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)資源和方法進行自主學(xué)習(xí)。如在講授大氣層出現(xiàn)的臭氧黑洞時，先讓學(xué)生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護的意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。可讓學(xué)生通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。讓學(xué)生會了解。目前的幾種主要的危機人類的污染問題以及污染現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對環(huán)境問題有深刻的認識，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。通過這樣的學(xué)習(xí)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，使思維得到適時地啟迪，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

六、有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

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13年年底，江蘇省徐州市首次提出了學(xué)講計劃，學(xué)講計劃的中心任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)進去、再講出來，其宗旨是先學(xué)后教，其突出特點是突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，力顯學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不難看出，學(xué)講計劃在先前課改教學(xué)模式更上一個新臺階，為新課改的學(xué)生怎么自學(xué)、如何合作指明了方向和課改的航向。本文以《中心對稱圖形》的“平行四邊形”為例，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展學(xué)講計劃下的小組合作學(xué)習(xí)問題，進行了簡要的探討。

1 “學(xué)什么，怎么學(xué)”――學(xué)講計劃的前提

學(xué)講計劃，“學(xué)”是“講”的前提。那么“講什么”是“怎么講”的基礎(chǔ)。只有知道和明確“講什么”才可能“怎么講”如果說講什么是內(nèi)容，怎么講是方式、形式，那么，形式要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，沒有內(nèi)容，形式也是空洞的形式，毫無意義之說。因此，“講什么”為“講”落到實處。

1.1學(xué)什么――目標清晰

學(xué)講計劃關(guān)鍵在于“學(xué)”和“講”。很明顯，學(xué)生學(xué)什么是講什么的前提和基礎(chǔ)?！皩W(xué)什么”的問題，關(guān)鍵在于教師根據(jù)教材和學(xué)生實際，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)預(yù)案。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點、難點和考點。

如，對于《中心對稱圖形》的“平行四邊形”這一課時，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置可以通過學(xué)案或任務(wù)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上交流。

1.2怎么學(xué)――方式明確

對于教師課前設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案，最好能明確哪些題是獨立思考題，哪些需要小組合作，也就是說，在學(xué)案上體現(xiàn)出來怎么學(xué)，是自學(xué)、對學(xué)（兩人一組）還是小組合作。如預(yù)習(xí)學(xué)案中的思考題：在小學(xué)時，我們通過觀察、操作認識了平行四邊形、長方形、菱形、正方形和梯形，那么，什么是平行四邊形，平行四邊形的性質(zhì)是什么、平行四邊形是否中心對稱圖形等，讓學(xué)生圍繞這幾個問題展開自主學(xué)習(xí)、或小組合作討論。

對于平行四邊形是不是中心對稱圖形的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作、實驗、嘗試而動手做一做，看一看。引導(dǎo)學(xué)生在合作中做，在做中合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。如O是平行四邊形ABCD對角線AC的中點，用透明紙蓋在圖形的上方，描出平行四邊形的圖形，以及對角線AC，用大頭針定在O處，將ABCD旋轉(zhuǎn)180°，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)什么？這個環(huán)節(jié)應(yīng)該兩人一組合作完成。

2 “講什么，怎么講”――學(xué)講計劃的重心

在學(xué)生明確了學(xué)什么、怎么學(xué)，也經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程后，對所學(xué)的知識有所了解。在“學(xué)”的過程中，一定有學(xué)生學(xué)不會的，那么，“講”就顯得尤為重要。也就是說，對于“講”的問題，也就是“講什么”、“怎么講”的問題，講什么、怎么講是學(xué)講計劃的重心和關(guān)鍵，通過“講”，讓學(xué)生有所得、有所獲。

2.1講什么――講到實處

眾所周知，學(xué)講計劃關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)進去，然后再講出來。通過自學(xué)、互學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式，把所要學(xué)的知識自主構(gòu)建，然后再把自己所學(xué)到的知識給同伴、小組其他成員或班級全體學(xué)生講出來，以達到互學(xué)互助、相互質(zhì)疑、共同提高的目的。那么，“學(xué)什么，怎么學(xué)”是學(xué)講計劃的前提和基礎(chǔ)。

（1）講疑點。在開展學(xué)講計劃的過程中，往往存在著走形式、走過場的現(xiàn)象，隨意拋出問題互相說幾句也就是學(xué)和講了，明顯流于形式，學(xué)講沒意義。在自主學(xué)習(xí)和互學(xué)中，對于學(xué)困生的疑難問題，首先是“講”的主要內(nèi)容。如對于上文提到的平行四邊形還有哪些性質(zhì)，有的學(xué)生可能不會，那么，學(xué)生給別的學(xué)生“講”，讓其他同學(xué)在接受他的觀點時，不斷提出質(zhì)疑、更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。

其次，對于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講出來也是必要的；再者，對于課之伊始的課前預(yù)習(xí)交流，“講”更見其必要性；在課之即將結(jié)束，“講”出自己的所學(xué)、所得也是不可忽略的環(huán)節(jié)。

（2））講方法。講學(xué)習(xí)方法是“講”的核心。如對于平行四邊形是否是中心對稱圖形的問題，判定出平行四邊形是中心對稱圖形，那么判定的方法是什么，將觀察、實驗的具體操作方法和過程講出來，“利用旋轉(zhuǎn)法而得出”，可以讓學(xué)生感受知識內(nèi)容形成的過程，對于其他學(xué)生也是促進，給他們以借鑒和點撥。

對于，旋轉(zhuǎn)平行四邊形后，發(fā)現(xiàn)平行四邊形是中心對稱圖形，那么，平行四邊形還有哪些特點的問題，講出來更有意義，因為是這節(jié)課的重點。平行四邊形ABCD沿著AC的中點O旋轉(zhuǎn)180°后，A和C重合，C與A重合；B與D重合，D與B重合等。方法應(yīng)點到實處、講到關(guān)鍵點處。

2.2怎么講――講到關(guān)鍵處

（1）使用數(shù)學(xué)語言。對于平行四邊形的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達出思維的過程，也是講什么的重中之重。

四邊形ABCD是平行四邊形

AB=DC， BC=AD，∠ABC=∠ADC， ∠BAD=∠BCD

四邊形ABCD是平行四邊形

OA=OC， OB=OD

這樣講的目的是為了使用數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)思維角度去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

篇9

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及教育改革的深化，要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，必須要以信息化為手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程，達到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

我校作為一所省一級小學(xué)，我們理應(yīng)要走在教學(xué)教研的前沿，而信息技術(shù)科組肩負著為學(xué)校的教學(xué)教研工作提供技術(shù)支持的任務(wù)，使我校在現(xiàn)代管理手段、現(xiàn)代教育技術(shù)的普及、應(yīng)用和深化過程中芝麻開花節(jié)節(jié)高。

一、加強學(xué)科組的自身建設(shè)

2、樹立良好的科組形象：本著信息技術(shù)科組要服務(wù)于學(xué)校管理、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生的宗旨，我們要樹立工作積極、主動、熱情的良好形象。

3、保持良好的工作作風(fēng)：本科組人員要保持務(wù)實、求實、開拓、進取、優(yōu)質(zhì)、高效的工作作風(fēng)。

4、要爭創(chuàng)2003學(xué)年廣州市優(yōu)秀信息技術(shù)科組稱號，本學(xué)期我校要申報廣州市中小學(xué)優(yōu)秀信息技術(shù)科組的評選。

二、做好學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體的維護工作

1、繼續(xù)做好設(shè)備的使用指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)教師正確用好設(shè)備。

2、加強與各級、科組和教師的聯(lián)系，建立良好的溝通渠道。

3、本科組老師在沒課或無工作安排的時間，要在四樓的科組辦公室值班，當(dāng)接到有電腦等技術(shù)故障的電話請求時，要及時前往處理，對于不能直接處理的故障要及時向校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并填寫一份故障處理意見的書面報告。在維修儀器過程中，要堅持節(jié)省開支的原則。

三、做好學(xué)校電子資料的整理工作

由于我校辦公電腦較多，在工作過程會產(chǎn)生許多學(xué)校、年級和科組等的學(xué)期工作計劃、工作總結(jié)、階段性工作意見、各種專項工作計劃、各班級的成績統(tǒng)計等電子文檔資料，這些資料對于將來是十分寶貴的，因此，要及時做好對一些有用的資料的進行收集、整理和保管。建議每個級組在你們的級組辦公電腦上建一個共享文件夾，文件夾名字統(tǒng)一叫《上傳資料》，然后把你們級組老師每個學(xué)期的工作計劃、工作總結(jié)、論文、每個班的期末考試成績等放入里面，再由信息技術(shù)科組收集整理。請各年級把Teacher02電腦上把《上傳資料》文件夾拷貝到各年級組辦公電腦上，然后把你手頭上已有的資料放入對應(yīng)的文件夾。

四、做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護工作

1、我們廣大老師們必須要認識到建設(shè)和維護好流溪小學(xué)網(wǎng)站的作用和意義，把我校的常規(guī)教學(xué)工作、教學(xué)研究和教學(xué)改革的成果、學(xué)校的教學(xué)動態(tài)和學(xué)校的重要舉措及時地在學(xué)校網(wǎng)站上反映出來，對上級教育部門、兄弟學(xué)校、社會、學(xué)生家長成為一個交流反饋的渠道方式，同時，也是我校對外的一個重要宣傳窗口，網(wǎng)站建設(shè)得好就是一個正面的宣傳作用，反之則起到負面的影響作用。因此，我們的網(wǎng)站是非建設(shè)好不可的。

2、為了保證網(wǎng)站建設(shè)工作落到實處，我校要成立一個網(wǎng)頁制作小組，并把網(wǎng)頁的建設(shè)與維護工作落實到各學(xué)科組上，我們信息技術(shù)科組要負責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的指導(dǎo)和督促檢查工作。建議由孫楚志老師全面負責(zé)這項工作，并請孫教師盡快提出具體的工作計劃包括小組成員名單、網(wǎng)站的欄目設(shè)計、工作進程等交學(xué)校研究決定。

五、做好本學(xué)科的教學(xué)研究工作

1、本學(xué)年，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生家庭經(jīng)濟情況的實際，從三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，為此我們要根據(jù)廣州市教研室信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)意見，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，研究制定三個年級信息技術(shù)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。并爭取在我市教研室陳榕權(quán)老師的指導(dǎo)下，及早形成書面材料。

2、積極參與廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計與實施活動，開展以發(fā)展性課堂教學(xué)評價的探討、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校進行的全市小學(xué)信息技術(shù)公開課的準備工作。

六、做好校級的學(xué)科競賽工作

為了樹立本學(xué)科在學(xué)校師生及家長心目中的良好地位，使我校的信息技術(shù)教學(xué)形成特色課程，讓學(xué)生形成積極、主動探索信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動機，本學(xué)年開始，每年第二學(xué)期組織一次分年級校級信息技術(shù)學(xué)科競賽。具體詳見競賽方案。

七、繼續(xù)進行標準化信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入工作

標準化信息管理系統(tǒng)，是一個現(xiàn)代化的教育信息管理系統(tǒng)，它的正確使用和運行，將標志著一個學(xué)校的管理邁上一個新的臺階，同時也使我校的校園網(wǎng)的作用產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，做好標準化信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入工作，也是我校教育信息化的一項重要工作。

八、整理教師制作的課件

上學(xué)期末，收集到許多老師自己制作的課件，我們要對這些課件做好整理歸類存放工作，并對優(yōu)秀課件進行評選，同時要對本次收集的課件進行認真的分析總結(jié)，并把評析意見反饋給全體老師。

九、加強與校外的交流學(xué)習(xí)

本學(xué)期計劃組織科組老師到廣州等外地學(xué)校進行參觀交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進經(jīng)驗、先進技術(shù)和管理理念，開闊我們的視野，找出我們的不足，尋求我們發(fā)展的出路。

十、主要工作的分工及完成時間表

序號

工作內(nèi)容

負責(zé)人

完成時間

1

課件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

優(yōu)秀課件的評選

李健生、鄧昔溪、孫楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技術(shù)校本教研的書面材料整理

鄧昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

學(xué)校電子文檔的整理

鄧昔溪

第五周3月12日前

5

全市公開課

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年級競賽

鄧昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護

孫楚志

第八周、第十四由學(xué)校進行檢查

8

標準化信息管理數(shù)據(jù)的錄入

李建生、孫楚志

第六周、第十二周由學(xué)校檢查

9

外出參觀學(xué)習(xí)

篇10

但在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)應(yīng)用中，我們也不難發(fā)現(xiàn)教師使用的僅僅是Power Roint，把原來的“板書”“教案”改頭換面成為熒屏的主角，甚至是“新而不實”的文本電子書，不能充分發(fā)揮集動畫、文本、聲音、超文本于一體的信息技術(shù)優(yōu)勢，和以前的實質(zhì)并沒有改變。因此，要使研究數(shù)量關(guān)系和空間形式，具有嚴密的符號體系，獨特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言的數(shù)學(xué)學(xué)科，直觀地、形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，并逐步通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究去思考、解決問題，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)間的整合，讓信息技術(shù)視、聽、說三結(jié)合的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)學(xué)科中充分發(fā)揮。

一、讓信息技術(shù)作為抽象的演示工具

著名科學(xué)家錢學(xué)森說；“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴謹、精確的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計算、定理、公理，很難找到具有直觀意義的現(xiàn)實原型，往往是在理想情況下進行的研究，它們是枯燥、抽象的。而小學(xué)生不管是思維還是生理、心理特點上，都還處于未完全成熟階段，因此，在理解抽象的、邏輯性強的知識時，難免不存在這樣那樣的困難。為此，在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中，教師應(yīng)充分利用應(yīng)用軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解那些抽象的、邏輯性強的知識。例如在“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。我就充分利用“幾何畫板”的功能，來演示“圓冪定理”，即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的演示教育功能。

二、讓信息技術(shù)成為交流工具

實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的數(shù)學(xué)問題并進行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。為此，老師和學(xué)生之間就某個知識內(nèi)容的講解感到枯燥、乏味、甚至顯得比較單一，不能在短期實現(xiàn)透徹理解說服時，讓信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)介入到師生的交流中。如建立QQ群、微信群或BBS論壇等形式，一是師生之間、生生之間利用課余時間進行交流探討，二是讓學(xué)生進入到老師之間就這一問題的思考和探討。另外，還可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領(lǐng)域的一流專家，從而打破時間和空間上的限制，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能打開思路，拓展思維和視野。

三、讓信息技術(shù)作為合作的工具

在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。而以計算機為核心的信息技術(shù)其特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等視、聽、說三結(jié)合的特點，讓學(xué)生具有真實的情境體驗。

例如：在“反比例函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范――學(xué)生模仿――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進計算機教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。

四、讓信息技術(shù)提供資源環(huán)境