導語：如何才能寫好一篇環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標

根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等；高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎上，根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點.目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質(zhì)應用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式。

2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革

我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學體系.近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練；專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文（設計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

2.1實踐教學平臺的建設

重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元.開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要。

實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質(zhì)量H.為便于學生實習、見習，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或?qū)嵙暺陂g，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育.通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質(zhì)。

2.2實踐教學內(nèi)容的建設與改革

—般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分（其中第二課堂素質(zhì)拓展10學分），實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實驗教學的建設與改革

近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設5.學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果。

（1）實驗課程體系的科學化

環(huán)境監(jiān)測與評價方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學.學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應用型人才.為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學（實驗）、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測（實驗）、土壤與農(nóng)化分析（實驗）、環(huán)境科學綜合實驗。

環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置68.—般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗。

（2）實驗教學課程內(nèi)容改革的深化.

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結(jié)合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學實習的建設與改革

教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑.雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地.前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制.但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上.經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學期1~9周調(diào)為第7學期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作。

2.2.3科學實踐的建設與改革

科學實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等.以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生.但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣.為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇；特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半.無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質(zhì)較高.目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導.學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情.近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。

畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平M.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平.2006~2010屆學生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%.

2.3實踐教學管理的建設與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵—.重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法.近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質(zhì)量.自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1~8周調(diào)到第7學期的第1~8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質(zhì)量.同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1~9周調(diào)為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度。

3實踐教學的成效

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術骨干。

當然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成.如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高。

4結(jié)語

篇2

    1.1課程實驗

    學校資源環(huán)境科學專業(yè)依據(jù)課程體系的設置,開設的課程實驗主要有分析化學實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、測量學實驗、地理信息系統(tǒng)實驗、遙感實驗、環(huán)境調(diào)查與分析實驗等。實驗分班分組開設,在專業(yè)實驗教師的講解和指導下完成實驗過程和實驗報告。

    1.2課程實習

    資源環(huán)境科學專業(yè)課程實習涉及的課程有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境調(diào)查與分析、水污染控制及原理、土地利用規(guī)劃和環(huán)境生態(tài)學。課程實習是依據(jù)培養(yǎng)方案的要求,周期一般在一周之內(nèi)。如在環(huán)境監(jiān)測的課程結(jié)束之后組織學生到環(huán)境監(jiān)測部門觀摩實習監(jiān)測方案的制定、布點、取樣、樣品處理、實驗分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達;在土地利用規(guī)劃課程結(jié)束之后帶領學生到項目區(qū)實地考察,依據(jù)考察結(jié)果進行規(guī)劃方案的設計。

    1.3野外綜合實習

    野外綜合實習是資源環(huán)境科學專業(yè)學生專業(yè)課基本結(jié)束的第六學期后進行,野外實習的目的在于對三年所學的專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的實踐和檢驗,其內(nèi)容聚集于專業(yè)學習中的資源管理和環(huán)境保護。如近年來對于成都活水公園的考察,意在把水污染治理、環(huán)境微生物學、環(huán)境生態(tài)學的知識進行有機結(jié)合;對于熊貓基地的考察,意在通過學習對生物多樣性的保護方式、過程和原理進行掌握。

    1.4畢業(yè)實習

    畢業(yè)實習是資源環(huán)境科學專業(yè)實踐教學中最重要的實踐環(huán)節(jié),是綜合性最強的實踐環(huán)節(jié),畢業(yè)實習安排在第七學期,為期三個月。當前,資源環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)實習主要包括三種類型:一是應用型,主要表現(xiàn)為進入公司或者行政部門進行土地利用規(guī)劃的設計、制圖,進行環(huán)境的監(jiān)測或執(zhí)法;二是科研型,比如進入中科院鹽亭生態(tài)站進行科學實驗和輔助科學研究,學習研究方法的設計、樣品的采集、數(shù)據(jù)的測試和處理、研究成果的形成等;三是綜合型,體現(xiàn)對于自我能力的全面檢驗,可能既包括應用型的內(nèi)容又包括研究型的內(nèi)容。

    1.5畢業(yè)論文(設計)

    畢業(yè)論文是學生基于自己所掌握的專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的科學研究訓練過程。資源環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)論文一般在第七學期初啟動,通過導師分配、學生選題、開題、數(shù)據(jù)收集(調(diào)研或者實驗)、論文寫作、指導教師評閱、評閱教師評閱、答辯小組答辯、學位評定小組審查最終通過。畢業(yè)論文最終成績由評閱成績的30%,指導成績的30%,答辯成績的60%構(gòu)成。

    1.6其他實踐環(huán)節(jié)

    除上訴五方面的實踐外,資源環(huán)境科學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)還包括知識競賽、科技論文寫作、課程設計和勞動等形式。在世界環(huán)境日進行資源環(huán)境科學專業(yè)知識競賽,競賽以項目導向和知識搶答相結(jié)合的方式進行;科技論文寫作是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分,需要學生申請科研課題或者參與教師科研支持科技論文的寫作。

    2當前實踐教學中存在的問題分析

    2.1實踐環(huán)節(jié)基本完備,實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性實踐環(huán)節(jié)的設置是針對學生能力培養(yǎng)的需求設計,能力培養(yǎng)的效果需要完備而合理的實踐內(nèi)容來保障。當前資源環(huán)境科學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)設置相對較為完善,但是在內(nèi)容的條理性上明顯不足,比如課程實驗中實驗項目設置缺乏系統(tǒng)性和完備性,實際過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不同課程之間實驗項目的交叉,或者實踐能力不能有效銜接。

    2.2實踐能力培養(yǎng)注重泛性,方向性不夠明晰資源環(huán)境科學專業(yè)人才要求在資源利用及環(huán)境保護方面進行能力培養(yǎng),而資源和環(huán)境的范疇相對較大,對于本科專業(yè)而言,如何實現(xiàn)學生知識的寬泛和能力培養(yǎng)的針對性是專業(yè)培養(yǎng)方案首先要解決的問題。當前的培養(yǎng)模式中,學生在3S(GIS、GPS、RS)技術、環(huán)境規(guī)劃和管理、環(huán)境監(jiān)測和評價、土地規(guī)劃和整理方面都掌握一定的實踐能力,但如何理順各種能力之間的支持關系,如何培養(yǎng)和形成這種能力尚缺乏系統(tǒng)化的思路,導致實踐能力培養(yǎng)的專注性和方向性不足。

    2.3實踐環(huán)節(jié)硬件建設緩慢,制約了能力培養(yǎng)目標實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的推動必須依賴于硬件環(huán)節(jié)的建設,只有硬件環(huán)節(jié)能夠完全支撐實踐教學體系的時候才會體現(xiàn)良好的實踐教學效果。資源環(huán)境科學專業(yè)經(jīng)過近十年的建設,當前的專業(yè)實驗設備更多利用在傳統(tǒng)原理教學中,新的實驗設備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面非常缺乏。實踐基地數(shù)量及類型較多,基地建設的針對性體現(xiàn)不足,不同實踐基地建設的能力培養(yǎng)目標及相互關系沒有理清。

    3專業(yè)實踐教學改革思路與實施

    3.1專業(yè)實踐教學改革思路

    (1)以“工程能力”為專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的導向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)在寬泛性的基礎上體現(xiàn)針對性,培養(yǎng)應用型人才,是專業(yè)教學改革中首先要解決的問題?！肮こ棠芰Α奔唇鉀Q問題的能力,以此為導向的專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)必須立足于能夠解決具體問題的能力,這既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求,又是實踐教學體系所要解決的具體問題。以“工程能力”為導向的實踐能力培養(yǎng)思路能夠立足于專業(yè)培養(yǎng)目標,以培養(yǎng)目標確定能力需求,以能力需求決定能力培養(yǎng)方式、過程和體系,進而建立起立足于專業(yè)培養(yǎng)目標,服從于專業(yè)能力培養(yǎng)需求且處理好各種能力培養(yǎng)之間邏輯關系的實踐教學體系。

    (2)注重實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和階段性培養(yǎng)目標的設計學生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿教學始終的問題,在強調(diào)實踐教學體系的構(gòu)建系統(tǒng)性的基礎上,還必須進行系列優(yōu)化和階段性目標設計。實踐教學體系以課程體系為依托,從課程的系統(tǒng)性設計出發(fā)構(gòu)建實踐教學體系,實踐教學體系的每一環(huán)節(jié)以實踐能力的階段目標為導向確定實踐內(nèi)容、方式、效果和考核,由此確保實踐環(huán)節(jié)設置的關聯(lián)性和層次性,避免其交錯和缺乏系統(tǒng)性的缺點。

    (3)通過內(nèi)部挖潛和外部整合提升實踐教學軟硬件環(huán)節(jié)通過加強現(xiàn)有教師的進修和深造來改善目前的實踐教學隊伍,通過鼓勵教師深造來實現(xiàn)內(nèi)部潛力的充分發(fā)揮,可以實現(xiàn)在目前的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的整合是在目前條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節(jié)的有力的舉措,資源環(huán)境科學專業(yè)應充分利用服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的機會,豐富師資隊伍,充分依靠外部師資的工作環(huán)境,為實踐教學環(huán)節(jié)提供設備上和場地上的便利。

    3.2專業(yè)實踐教學改革的實施

篇3

關鍵詞：卓越工程師；工程應用型；地方院校；環(huán)境工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0059-02

一、指導思想

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，配合我國教育強國、提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問題。通過對環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，編制安徽科技學院“環(huán)境工程”專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施方案。本方案結(jié)合了環(huán)境問題產(chǎn)生的背景和市場需求特點，以完善知識結(jié)構(gòu)、強化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，通過不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、強化學生素質(zhì)，進一步加強“環(huán)境工程”專業(yè)學生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)目標

以推進高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有從事工程技術工作所需的工程科學技術知識及一定的人文和社會科學知識，掌握扎實的工程基礎知識和本專業(yè)的基本理論知識，擁有解決工程技術問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并具有工藝設備、工程項目設計與管理經(jīng)驗，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責任感、高素質(zhì)的本科工程型人才。

三、培養(yǎng)方式

建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將工程項目教學法貫穿到整個教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力。其中基礎知識1.5學期，工程方向1學期，企業(yè)實訓、畢業(yè)設計1.5學期。第1～3學期，注重基礎課程教學，加強對學生專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)理化基礎模塊、計算機基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、外語能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個四年的學習過程。通過這一階段的學習，促進學生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實踐為主導的良好學習氛圍。第4～5學期，專業(yè)方向技術培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學習專業(yè)課程；二是加強與企業(yè)合作，進行認知實習、課程設計、研發(fā)項目訓練等，將環(huán)境工程領域所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)工程實際問題并能解決問題的能力，在工程實踐中強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第6～8學期，強化工程實踐能力。學生利用一年半的時間到企業(yè)進行項目實訓、開展畢業(yè)設計（論文），畢業(yè)設計（論文）必須結(jié)合企業(yè)實際，做到“真題真做”。通過這一階段的訓練，強化學生從事工程實踐的能力，鍛煉獨立開展工程實踐工作的能力。

四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學體系

從學生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學體系、課程體系和教學內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)教育教學體系，具體如下。

1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學：水污染控制工程，廢水的物理、化學和物理化學處理創(chuàng)新項目，污水的生化處理創(chuàng)新項目，水污染控制工程課程設計，給水排水工程和城市給排水管網(wǎng)設計。校外教學：工業(yè)廢水企業(yè)實訓，污水處理廠實訓，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實驗和固體廢棄物處理與處置課程設計。校外教學：固廢處理與處置企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實驗。校外教學：大氣污染控制企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。

4.環(huán)境監(jiān)測與評價能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實習，環(huán)境影響評價及設計和環(huán)境污染生物檢測技術。校外教學：工業(yè)廢水企業(yè)實訓，污水處理廠實訓，固廢處理與處置企業(yè)實訓，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓，大氣污染控制企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識系統(tǒng)化傳授為目標的教學體系，課程體系和教學內(nèi)容，建立以培養(yǎng)實踐能力應用型人才的教學體系。建立“培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎知識：數(shù)理化基礎、計算機基礎、外語基礎、專業(yè)基礎和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎；②綜合素質(zhì)：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識、交流溝通和團隊合作；③專業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測與評價；④工程實踐能力：水污染控制工程設計能力，除塵器設計，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設備的探索及研發(fā)能力和運營管理能力。

五、教學方法改革

課程教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。為此將采取一系列措施確保教學方法改革的進行。

1.加強實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教材體系建設。對課程的結(jié)構(gòu)體系進行優(yōu)化調(diào)整后，所選用的教材是否具有科學性和先進性將直接影響教學效果，為此我們十分重視教材建設。刪除陳舊的內(nèi)容，及時將科學技術發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)科學前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。目前本專業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設計指導》、《水處理新技術》、《環(huán)境工程案例匯編》等。

2.努力貫徹“啟發(fā)式教學原則”。教學方法的改革和教學方法的運用要有利于調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，有利于學生知識的學習，有利于獨立探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。因而，教學方法改革必須揚棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學，運用啟發(fā)式教學，這是教學方法改革的核心。

3.每年將本專業(yè)的教學方法改革的一些成果進行總結(jié)，并在學術等相關會議上進行交流發(fā)言，聽從有關專家學者提出的意見，為進一步改革提供借鑒。

六、評價方式

本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在考核評價方式上也進行了改革。以客觀公正的定性定量相結(jié)合的方式為原則，對學生的專業(yè)知識、工程素質(zhì)、工程實踐和應用創(chuàng)新能力進行多方位的評價。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，筆試、口試、操作、設計、報告和項目成果相結(jié)合，校內(nèi)外教師和企業(yè)導師共同參與評價。

1.理論教學考核：平時成績、實驗成績、試卷成績、小論文、作業(yè)等幾部分組成。

2.實踐教學考核：①實習實訓：對學生進行現(xiàn)場問答和操作，教師根據(jù)其表現(xiàn)綜合評定成績等級。②工程設計：結(jié)合企業(yè)實際，評定工程設計的系統(tǒng)性、科學性、合理性和實用性。③項目研發(fā)：根據(jù)學科發(fā)展和客觀問題，評判項目研發(fā)價值和研發(fā)成果。

3.工程實踐能力考核：學生在完成專業(yè)知識學習及工程實踐鍛煉后，每個人寫一份總結(jié)報告并用幻燈片的形式進行匯報，最后由校內(nèi)外教改師、企業(yè)導師共同給予評定成績。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據(jù)學校出臺的相關文件執(zhí)行。

綜上所述，作為培養(yǎng)未來工程師的地方院校，在卓越工程師的改革創(chuàng)新中還有許多工作要做，特別是如何立足于地方實際情況，如何與學校的優(yōu)勢學科或重點學科相結(jié)合，如何建立校企合作的長效機制等。安徽科技學院環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃正在這些方面進行著努力的探索和嘗試，在以后的實施過程中將對這些核心問題進一步完善，并逐步加強工程應用型師資隊伍建設。

篇4

建立3+3+3實踐課程新體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案

生產(chǎn)實習安排學生參觀焦化聯(lián)合企業(yè)大氣污染綜合治理工程、2～3種工業(yè)廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發(fā)電廠，和上機操作環(huán)境工程技術模擬實訓系統(tǒng)［6］，模擬污水處理廠管理，解決進企業(yè)蹲點實習難問題。畢業(yè)實習結(jié)合畢業(yè)設計或論文選題進行，由指導教師按選題涉及的具體行業(yè)、污染問題、技術方案進行安排。即環(huán)境監(jiān)測基礎型實驗、水污染控制設計型實驗與專業(yè)綜合型大實驗。環(huán)境監(jiān)測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質(zhì)監(jiān)測，TSP、SO2等大氣監(jiān)測項目，要求學生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設計型實驗給出幾種污水水質(zhì)和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學生自行分組選擇處理工藝，設計實驗參數(shù)，進行驗證實驗。專業(yè)綜合大實驗目前已開設的有:校園湖泊水質(zhì)評價與治理、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進行工藝比選、實驗設計、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)等綜合訓練提高［7］。

即污水廠設計、大氣污染控制工程設計、固廢處理處置課程設計，均安排在主干專業(yè)課學習結(jié)束后。通過課程設計，對已學知識進行消化、擴展、應用，要求進行工程分析與源強計算，工藝選擇與數(shù)質(zhì)量衡算，主要設備設計(或選型計算)、輔助設備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設計說明書和圖紙?zhí)峤徽n程成果。堅持將三門課程設計與工程實踐緊密結(jié)合，鼓勵在這些環(huán)節(jié)中學生直接參與環(huán)境工程項目設計，雖然環(huán)節(jié)時間短，但能夠直接進入工程實踐，對學生的幫助是非常顯著，經(jīng)過10屆學生和老師的共同努力，課程設計已成為學生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學關鍵環(huán)節(jié)。

3+3+3實踐教學保障體系建設

通過積極爭取，獲得“化工與環(huán)境類專業(yè)教學實習中心”、“環(huán)境工程特色專業(yè)建設”、“院級重點建設課程資助經(jīng)費”等各項省級、校級質(zhì)量工程專項基金支持，加快了環(huán)境工程專業(yè)實驗室與實訓基地建設。目前環(huán)境工程專業(yè)實驗室擁有TOC、TN、TP在線監(jiān)測、紫外可見光分光光度計、移動式室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測、快速水質(zhì)監(jiān)測等環(huán)境監(jiān)測設備、污水處理實驗裝置、純水制備系統(tǒng)等實驗設備設備200多臺套，為三大實驗開設提供了硬件條件。投入25萬元在學院建立了環(huán)境工程技術的模擬實訓系統(tǒng)，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團建立了學生實習實訓中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發(fā)電廠等建立實習基地。為學生實踐能力的培養(yǎng)起了較大貢獻，有效增強人才實踐能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環(huán)境工程專業(yè)實踐教學新體系的研究與實踐”、“環(huán)境類本科生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)體系的研究”等。發(fā)表教研論文1～2篇/人。將案例教學、啟發(fā)教學、閱讀教學、實踐教學相結(jié)合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學生自查文獻、自主交流、自行設計實驗方案和治理工藝，有效增強學生的學習興趣與創(chuàng)新能力。

教研室老師為保障具有環(huán)境工程專業(yè)自身特色的實踐教學新體系的實施，逐步積累污染源產(chǎn)排污系數(shù)［10］、源強計算公式等三門課程設計基礎資料，緩解課程設計基礎資料空缺嚴重現(xiàn)象。初步完成大氣污染控制工程課程設計指導書系列:之一煙塵污染治理課程設計指導書、之二工業(yè)粉塵污染治理課程設計指導書、之三酸性氣體污染治理課程設計指導書、之四有機氣體污染治理課程設計指導書;和污水治理課程設計指導書系列:城鎮(zhèn)污水處理廠課程設計指導書、工業(yè)廢水處理站課程設計指導書;及固體廢棄物處置與資源化課程設計指導書系列。填補了課程設計任務書、指導書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經(jīng)費支持，以及產(chǎn)學研合作項目。將課題研究內(nèi)容分解成適合的本科畢業(yè)論文選題和碩士研究生學位論文題目，老師指導和帶領學生將科學研究和社會實踐穿插在實踐教學中。即為實踐教學耗材、檢測提供了經(jīng)費保障，也有效的保證了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。教師與學生創(chuàng)新能力顯著提高;學生對教學實踐的興趣、參與度、完成質(zhì)量大大改善。

篇5

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實驗教學往往成為專業(yè)理論教學的附屬課程，開設的實驗課常常是驗證性、操作性實驗，內(nèi)容、形式簡單，容易操作掌握，不管是教師或是學生，未對實驗課付出足夠的重視及精力。實驗教學與工程實踐關系相差甚遠，知識聯(lián)系不緊密，難以使學生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識及概念。大致體現(xiàn)在如下3個方面:①實驗類型過于單一，導致學生對上實驗課缺乏主動性與積極性，處于機械操作與被動接受狀態(tài)，不能很好地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，不利于學生對實驗技能的系統(tǒng)掌握，更談不上學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);②實驗安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，實驗教學內(nèi)容和手段相對陳舊，且落后于理論教學;③實驗教學往往忽略了加強培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)，多數(shù)實驗僅僅是為了促進學生對基礎知識的進一步理解與深化。

2專業(yè)實驗教學改革的創(chuàng)新與合理化建議

2．1“開放式”教學實習的組織與實施

以環(huán)境監(jiān)測這門專業(yè)課為例，它是環(huán)境工程的主干專業(yè)課程，其教學實習的主要目的是培養(yǎng)和訓練學生獨立開展監(jiān)測工作的能力。在實際教學中可對環(huán)境監(jiān)測課程教學實習進行改革，即實施“開放式”教學實習，從而使學生正確掌握“噪聲、水質(zhì)、土壤、大氣”等環(huán)境監(jiān)測項目的監(jiān)測方法與實施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學生分成多個實習小組(每組2～4名成員)，然后根據(jù)已有的藥品、儀器設備等選定監(jiān)測對象及監(jiān)測項目，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監(jiān)測對象、監(jiān)測項目、采樣位置、時間安排及分析方法;以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，1星期內(nèi)各小組都要獨自完成“噪聲、水質(zhì)、大氣、土壤”等實習項目的監(jiān)測任務。實習完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交1份實習報告。“開放式”教學實習的優(yōu)點在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設備，讓學生外出獨立取樣，并根據(jù)采樣地點和周圍環(huán)境狀況來確定監(jiān)測方法及監(jiān)測項目，還可以讓學有余力的學生就不同監(jiān)測方法進行比較研究。這樣不僅能激發(fā)學生對實驗的興趣，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力;此外，就實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象與問題，教師指導學生查閱相關資料及文獻，并在方法上對某些實驗進行改進，以便更好地調(diào)動學生的求知欲，讓學生充分享有自主學習、獨立思考、自由發(fā)揮的時間和空間。通過“開放式”教學實習，能夠在很大程度上提高學生的動手能力，學生將會更清楚地認識環(huán)境監(jiān)測的全過程，并通過監(jiān)測校園周邊環(huán)境，更清楚地意識到環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2．2將實驗室變?yōu)樯a(chǎn)模擬現(xiàn)場

環(huán)境工程專業(yè)教學的主要目標是培養(yǎng)學生進行工程設計和實踐的能力，它是實踐性很強的專業(yè)，實踐在工科人才培養(yǎng)中是主要的甚至是關鍵的環(huán)節(jié)和階段。因此，在水處理實驗教學中為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程，可以購置一套與水處理相關的設備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等，這樣在實驗教學中，可使學生清晰直觀地認識這些在生產(chǎn)場地難以了解的水處理設備的功能及內(nèi)部構(gòu)造。通過這種模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實驗，模仿實際生產(chǎn)，進行實驗操作，這種實驗更接近工業(yè)實際生產(chǎn)，學生能充分接觸體驗到專業(yè)理論和專業(yè)基礎與生產(chǎn)相聯(lián)系的實例，減小了學生對實際生產(chǎn)的距離感。學生通過操作運行這些實際處理工藝，會對整個設備及工藝有更加完整的掌握和認識，從而有效提高學生的專業(yè)實際操作技能。

2．3加強具有工程背景的教師隊伍建設與交流

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，師資隊伍建設應從以下方面著手:培養(yǎng)建立具有工程背景及實踐經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)造條件積極鼓勵教師和企業(yè)進行合作交流，組織教師在崗培訓;聘請較高學術水平和實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術人員參與學校的人才培養(yǎng)工作;建立實習實訓平臺，健全完善校內(nèi)實習實訓基地，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力奠定良好的基礎和條件;聯(lián)合相關企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作基地。另外，由于常州大學環(huán)境工程專業(yè)辦學歷史較短，經(jīng)驗缺乏，需要借鑒其他高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的成功經(jīng)驗，并與校外同行進行廣泛的交流合作。

2．4增加和整合環(huán)境工程專業(yè)實驗課

培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力與動手能力、善于理論與實際相結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)人才是環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新的主要目的，因此，應加大力度調(diào)整傳統(tǒng)實驗課程體系與模式，加強環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學。要打破常規(guī)的按照教學建制和課程標準單獨設立實習、實驗及設計的條塊分割布局，全面考慮課程設置的獨立性、課程之間的相關性及專業(yè)知識的系統(tǒng)性，對實習、實驗及設計進行優(yōu)化重組，減少驗證性實驗，增加探究性、綜合性及設計性實驗，從而整合成綜合實驗教學，突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。綜上所述，環(huán)境工程各專業(yè)實驗課可以考慮綜合開設，即進行專業(yè)綜合實驗教學。專業(yè)綜合實驗的開展有以下優(yōu)點:①能夠大量減少驗證性實驗的數(shù)目，減少實驗的重復和試劑藥品的浪費;②可使學生從全局出發(fā)考慮問題，加深學生對專業(yè)知識的理解，并有利于提高學生認識、設計和解決問題的綜合能力，從而融會貫通環(huán)境工程的各門專業(yè)課知識。學生在完成專業(yè)綜合實驗學習后，增加專題實驗的學習，專題實驗教學時間可以安排為3～4周。專題實驗教學過程應以學生為主體，而指導教師主要負責實驗指導書的編寫，僅對學生提出實驗目的及要求，并據(jù)此提供相關實驗材料和儀器設備，負責實驗結(jié)果的檢查及指導。專業(yè)實驗開始前，首先要求學生查閱相關的資料、文獻，并整理出詳細的實驗計劃方案，交給指導教師審查。在具體的實驗中，應重點培養(yǎng)學生思考問題、分析問題及解決問題的能力，要求學生掌握相關的實驗儀器設備的操作技能，從而加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)。因而，通過專業(yè)專題實驗的教學，可以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，促進學生查閱文獻、設計安排實驗方案、實驗動手等能力的提高，訓練學生分析、解決問題的能力、整理分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力，讓學生及時掌握了解國際前沿科學研究動態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新實驗操作過程中逐步掌握思考問題、分析問題及解決問題的方法，不斷提高學生的自主創(chuàng)新能力。

2．5學生畢業(yè)(設計)論文與教師實驗課題結(jié)合

取消學生當前大量開展的綜述性研究的畢業(yè)(設計)論文，撰寫的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎。學生的畢業(yè)(設計)論文要以教師自己主持或參與的工程項目和科研項目或親身所做的研究性實驗課題為基礎，聘請在生產(chǎn)一線的工程技術人員做畢業(yè)(設計)論文指導教師，通過把畢業(yè)(設計)論文與實際項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業(yè)(設計)論文的質(zhì)量。如，以教師現(xiàn)有的中國科學院土壤與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展國家重點實驗室開放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應的微生物機制研究”作為畢業(yè)論文實驗研究素材，該項目牽涉知識面廣，不僅要求具備相關的環(huán)境工程專業(yè)知識，而且要求具備材料學及環(huán)境微生物學等方面的知識。在具體的實驗中，學生不僅要根據(jù)科研基本要求，積極查找相關文獻，并設計實驗實施方案及步驟，還要親自測定實驗數(shù)據(jù)，從而完成實驗研究任務，最后對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理和總結(jié)，向指導老師提交實驗研究數(shù)據(jù)和論文。學生完成的研究論文及在實驗中發(fā)現(xiàn)的所有問題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數(shù)據(jù)的參考，另一方面教師可以根據(jù)學生的創(chuàng)新研究思路，開辟新的研究內(nèi)容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務，而且有利于培養(yǎng)和提高學生的實驗創(chuàng)新能力。這種以實際的科研課題為基礎的畢業(yè)(設計)論文研究，可激發(fā)學生的科研學習興趣。

2．6實驗過程注意實施綠色化

作為環(huán)境保護工作的參與者及執(zhí)行者，在實驗全過程中注意保護環(huán)境。如，在設計實驗的過程中，盡量選用不造成二次環(huán)境污染的藥品，減少向環(huán)境中投放的化學物質(zhì)量，做到微量化和無害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實驗過程中產(chǎn)生的有害、有毒物質(zhì)，通過利用專用的容器分類收集，然后集中統(tǒng)一送至相關部門進行無害化處理。

3結(jié)語

篇6

關鍵詞 畢業(yè)設計；畢業(yè)論文；應用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號 G642.477

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設計（論文）可以培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論知識、專業(yè)技術解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學生學識、能力、素質(zhì)等方面實際狀況、評價學校和教師教育教學質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是對大學生學習的總結(jié)、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關領域發(fā)展提供了較多的工程技術人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術領域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業(yè)生進入碩士階段進修，為后續(xù)科學研究提供人才支持。

近年來，由于擴招使新建本科院校學生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導致很多新建應用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對目前新建應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎上提出新建應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制及評價機制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應用型本科院校畢業(yè)設計（論文）都較為靈活，可以進入相關的環(huán)境保護公司、市政設計（研究）院參與實際工程設計等或留在學校進行畢業(yè)設計（論文）。但是有些高校擔心學生的設計（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進入乙級以上設計院，而不能進入環(huán)境保護公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學生通過自己的努力或者人脈關系找到了環(huán)境保護公司，很多環(huán)境保護公司都是私企，但是這與學校的要求相抵觸，很多學生只能隱瞞學校進入，這給學生造成了精神壓力，影響了學生畢業(yè)設計（論文）的進度和質(zhì)量。很多學校不是根據(jù)自身學校的層次、學生素質(zhì)等靈活應對，管理制度過于死板。

很多高校對畢業(yè)設計（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時對同學們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設計（論文）有無達到要求、格式是否規(guī)范、學生對設計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學面試時間1～2周，剩下的時間內(nèi)做出一個完整的畢業(yè)設計就不錯了，更別說質(zhì)量控制了。對于畢業(yè)論文就更不用說，由于實驗時間很短導致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進行有關“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據(jù)了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對畢業(yè)設計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應用型本科院校、老師對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制不力使學生產(chǎn)生麻痹思想，學生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。

畢業(yè)生對畢業(yè)設計（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設計圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡而非自己親自實驗所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設計）。

1.3指導老師責任心不強

一般來說畢業(yè)設計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設置情況、教學周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導學生數(shù)量較多，再加上繁重的教學任務和科研任務以及教學過程中繁多的瑣事，使有些指導老師對分配給自己指導的學生的任務實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學生自己設計（試驗），也不對畢業(yè)設計（論文）進行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動。有些指導老師對學生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學生的剽竊風氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責任心不強表現(xiàn)在相關設計參數(shù)不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學生的畢業(yè)設計任務書進行編寫時錯誤的將水設計中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導老師對畢業(yè)設計（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進行批評，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗（科研工作經(jīng)驗）缺乏，對畢業(yè)設計（論文）不能進行有效的指導。

1.4師資缺乏導致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復工程、土壤污染修復等領域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應工程技術專業(yè)人才的領域，但是目前這些領域的師資非常缺乏，導致多數(shù)新建應用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領域和教師的科學研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。而國內(nèi)對水污染控制領域的人才量需求不大，導致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評價機制探討

提高畢業(yè)設計（論文）水平是關系到新建應用型本科院校辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實施和學生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗提出如下幾點建議，希望對新建應用型本科院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學校層面畢業(yè)設計（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應用型本科院校畢業(yè)生必須以設計為主、論文為輔的思路，針對專業(yè)特點和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設計，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導老師進行簡單的實驗科學研究，有的學生畢業(yè)后擬進入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護工作，為積累工作經(jīng)驗可進入某些工礦企業(yè)進行現(xiàn)場作業(yè)練習。這就需要指導老師的配合，根據(jù)學生的具體情況合理的分配畢業(yè)設計（論文）題目。

高校應該多給青年教師或低學歷、低文憑且經(jīng)驗不足的教師提供工程設計經(jīng)驗、運行管理經(jīng)驗及科研經(jīng)驗等學習提高的機會，使其有能力指導好畢業(yè)生的設計（論文）。

有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導能力的老師加入到畢業(yè)生指導的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設計（論文）的時間，保證設計（研究）充足的實踐，建議畢業(yè)設計時間應該為12～15周。

最后，建議提高對畢業(yè)設計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業(yè)學生來說，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）離不開充足的經(jīng)費、良好的實驗設施和實驗條件、充足的設計資料等。很多指導老師因為沒有足夠的經(jīng)費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強畢業(yè)設計（論文）指導教師能力的提升

很多新建應用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導老師沒有接觸過工程實例，對很多設計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應用型本科院校迎接教育部教學水平評估對教師學歷的需要，提高了對博士學位人員的引進力度。而這些博士學位指導老師經(jīng)驗更為缺乏，特別對于跨學科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學研究，而不是工程設計。所以這些老師應該加強學習，提高知識的更新速度和工程素質(zhì)。所以對于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導老師的過程控制是非常重要的。對于指導畢業(yè)設計（論文）的老師來說，應根據(jù)學生的水平、愛好，設計適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導老師的指導水平和畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導老師的責任心也是影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的關鍵因素之一。經(jīng)常檢查學生畢業(yè)設計（論文）的進展，并及時解決學生設計過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進行，這是對學生負責、對自己負責、對社會負責。為此，新建應用型本科院校必須加強畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量標準及評價方案的制定和實施工作。

2.3嚴格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應用型本科院?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設計（論文）無關的事情，而降低了對畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負鏈式反應。這種現(xiàn)象會一屆一屆呈負鏈式反應下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時間或?qū)嵙晻r間，但是提高了畢業(yè)生的學習質(zhì)量，促進高校教學質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設計（論文）過程是對整個大學所學知識的一個全面總結(jié)，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學習上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業(yè)設計（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量控制機制

答辯過程是對指導教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應認真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設計（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導老師仍然指導下一屆畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設計（論文）不能達標的畢業(yè)生和指導老師都必須給予相應處罰，如：畢業(yè)生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導老師下一年指導畢業(yè)生設計（論文）等工作。提高畢業(yè)設計（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，嚴格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設計（論文）的評價機制

目前，畢業(yè)設計（論文）的評價包括指導老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結(jié)果的綜合，其中指導老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責任心等問題而導致畢業(yè)設計（論文）評價結(jié)果的失真。應該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。另外，新建應用型本科院校雖然對畢業(yè)設計（論文）成績等級進行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導老師評定份額較大以及對自己指導學生的偏袒使畢業(yè)設計（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

總之，新建應用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的提高。這對為我國輸送合格的環(huán)境工程高級工程技術人員至關重要，必須引起廣泛的重視。

篇7

關鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境科學；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0166-03

“高層次創(chuàng)新型人才匱乏”和“人才創(chuàng)新能力不強”是當前人才發(fā)展無法適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的重要原因[1]。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是黨和國家對高等學校人才培養(yǎng)提出的新要求。實踐是創(chuàng)新的重要來源，實踐教學具有很強的直觀性和操作性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)不可替代的環(huán)節(jié)，決定著高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成功與否，是學生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的關鍵[2]。而實踐教學目前依然是高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實踐教學環(huán)節(jié)在高校發(fā)展中的“短板效應”依然突出，加強實踐教學工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重大課題[3]。

一、環(huán)境科學專業(yè)實踐教學改革的必要性

1.環(huán)境科學與環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展需要具備創(chuàng)新能力的環(huán)境專業(yè)人才。環(huán)境科學是研究和揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律、指導人類進行環(huán)境實踐的科學體系[4]。它源于人們對于周圍環(huán)境及其影響的高度關注，并隨著眾多環(huán)境問題的出現(xiàn)而迅速發(fā)展成為一門新興學科。環(huán)境問題具有顯著的時間特征及地域特征，應根據(jù)不同的目的、對象以及社會經(jīng)濟條件，制定科學的政策、最佳的技術方案、經(jīng)濟的工程措施和有效的管理措施加以解決。因此，環(huán)境科學具有很強的綜合性和實踐性。近年來，環(huán)境問題日趨復雜，并表現(xiàn)出明顯的復合化和國際化特征[4]。這就要求環(huán)境專業(yè)人才應具備很強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決復雜問題的綜合創(chuàng)新能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。

2.環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)形勢與需求的矛盾迫切要求強化學生的實踐創(chuàng)新能力。隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染和破壞現(xiàn)象也日益突出。為了實現(xiàn)“加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的奮斗目標，對環(huán)保專業(yè)人才的需求量勢必會持續(xù)增加[5]。目前環(huán)境類人才就業(yè)表現(xiàn)出多元化趨勢，教育行業(yè)、事業(yè)單位、環(huán)保企業(yè)、考研、環(huán)境產(chǎn)業(yè)等是本類專業(yè)本科生的就業(yè)主渠道[6]，主要集中在以下四個方面：一是經(jīng)濟效益較好、污染較重的企業(yè)需要進行環(huán)境設備運行、維護、管理等；二是迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)和環(huán)保公司需要進行環(huán)保設備生產(chǎn)、環(huán)保技術開發(fā)、環(huán)保治理工程設計等；三是新建、改建和擴建項目需要進行環(huán)境影響評價和污染治理等；四是環(huán)境服務業(yè)的快速發(fā)展需要懂ISO9000、ISO14000認證等的環(huán)保技術人員[7]。但是，由于政府環(huán)保部門、事業(yè)單位大多編制處于飽和狀態(tài)，每年環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生到這些部門不到5%。由于缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境類專業(yè)教學的偏理論性傾向特點，使得用人單位對環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生“偏重理論、缺乏實踐”的偏見，經(jīng)常使環(huán)境類畢業(yè)生失去與相關專業(yè)擇業(yè)競爭的機會。而綜合能力強、專業(yè)技術過硬的畢業(yè)生在競爭中更具有優(yōu)勢?？梢姡鰪姰厴I(yè)生的就業(yè)能力，就要強化創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)。

3.目前高校環(huán)境科學專業(yè)實踐教學存在的問題。實踐教學是環(huán)境科學專業(yè)教學的重要組成部分。但一些高校的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學投入不夠，難以達到預期目標，影響了教學質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)去向。具體表現(xiàn)為：學生的專業(yè)技能比較薄弱，實驗基本操作不規(guī)范；獨立思考、解決實際問題的能力欠佳，很難滿足實際工作的需要。究其原因，一方面是環(huán)境教學實踐平臺的欠缺，表現(xiàn)為經(jīng)費投入相對不足，儀器設備數(shù)量總體不足，先進儀器設備偏少。調(diào)查表明：環(huán)境科學專業(yè)（統(tǒng)計了43所高校）投入的生均實驗儀器設備費僅為2.0萬元（其中最低的僅為0.1萬元），因此難以構(gòu)建良好的環(huán)境教學實驗平臺，甚至不能滿足開設相關環(huán)境實驗課程的要求。另外，很多高校都缺少實踐教學基地，實踐環(huán)節(jié)不能很好地得到保證。另一方面，則是實踐教學內(nèi)容和方法相對落后與分散，實踐教學大多為依附于理論教學的驗證式教學，沒有形成科學的實踐教學體系。由于環(huán)境科學是一門新興學科，專業(yè)教學涉及面廣，在培養(yǎng)模式上大多仍處在探索階段，難以使學生做到厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)。而實踐教學建設比理論教學相對落后，不適應新時期對人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求；新形勢下影響專業(yè)實踐教學的不利因素過多，師生教與學的積極性不夠。如實習時間過于分散、專業(yè)技能培訓較少等。

二、創(chuàng)新性實踐教學體系的構(gòu)建

1.實踐教學體系的目標。為了更好地貫徹和落實《教育規(guī)劃綱要》，全力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，本著培養(yǎng)“厚基礎、強實踐、重創(chuàng)新”人才的原則，把實踐教學作為一個整體考慮，在培養(yǎng)具備環(huán)境科學基本素質(zhì)和專業(yè)技能的基礎上，加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；舅刭|(zhì)包括計算機和英語應用能力、良好的職業(yè)道德、交往溝通能力等；而專業(yè)技能包括對環(huán)境系統(tǒng)特征、環(huán)境變化過程、環(huán)境質(zhì)量演化規(guī)律的基本理論和基本知識的應用技能，進行環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理以及污染治理等工作技能，是學生在社會職業(yè)中直接應用的技能。創(chuàng)新技能包括學生的自主學習能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實驗研究能力、表達溝通能力和交流合作能力等發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)成。構(gòu)建實踐教學體系的主體，是以實踐教學目標體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，科學構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系。本著“通識基礎與專業(yè)特性兼顧”、“能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合”、“校內(nèi)實踐與校外實踐并重”的原則，根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)對科學研究能力、環(huán)境監(jiān)測與評價能力、污染治理和工程設計能力、環(huán)境規(guī)劃與管理能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的需要，以專業(yè)綜合實習的建設為契機，將專業(yè)實習按知識體系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點模塊化設置，有效利用專業(yè)實習的時間和實踐平臺，構(gòu)建并形成重視學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的層層遞進，不斷升級的“5+3環(huán)節(jié)、核心5模塊”的創(chuàng)新性實踐教學新體系?！?+3”環(huán)節(jié)：必修5環(huán)節(jié)――基礎實驗、綜合實驗、研究與設計型專業(yè)綜合實習、大學生科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文和課外3環(huán)節(jié)――大學生科技創(chuàng)新、社會實踐和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技活動。5模塊：按照知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，研究與設計型專業(yè)綜合實習由五個模塊組成――生態(tài)環(huán)境認識與調(diào)查綜合實習、環(huán)境生物與化學研究綜合實習、環(huán)境監(jiān)測與評價實踐綜合實習、環(huán)境污染治理設計綜合實習、環(huán)境管理與規(guī)劃課程論文綜合實習?！?環(huán)節(jié)”和“5模塊”都是螺旋上升，層層遞進的，從而使學生的創(chuàng)新能力得以提升。

3.主要實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和作用?；A實驗環(huán)節(jié)主要滿足基礎知識掌握與深化和基本技能的培訓設置，與理論教學配套進行。所涉及的課程主要有無機與分析化學、有機化學、生物化學、物理化學、大學物理、儀器分析、土壤學、微生物學、工程制圖和CAD和環(huán)境監(jiān)測等課程的基礎實驗教學部分。重點培養(yǎng)學生的基本知識和技能；觀察能力和動手能力。綜合實驗環(huán)節(jié)需要滿足對學生進行思維拓展和綜合應用基本知識的能力，因此，是在學習了四大化學、儀器分析、環(huán)境學、土壤學、生態(tài)學、植物學、微生物學和環(huán)境監(jiān)測等基本知識和技能后開展環(huán)境化學綜合實驗和環(huán)境監(jiān)測等課程的綜合實驗部分，從而有利于學生運用所學知識，綜合研究和揭示一些環(huán)境現(xiàn)象的微觀機理。主要提升學生的實驗基本技能、信息獲取能力和觀察研究能力。專業(yè)綜合實習環(huán)節(jié)是系統(tǒng)培養(yǎng)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的主要平臺。5個模塊都與理論教學緊密聯(lián)系，且從不同的專業(yè)知識和技能模塊對創(chuàng)新能力的不同方面進行交叉與系統(tǒng)培養(yǎng)。從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時在上述能力的基礎上提升表達溝通能力和交流合作能力。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)實行一人一題，自行聯(lián)系實踐單位，尋找環(huán)境問題與科學問題，并設計解決方案。重點鍛煉學生的自主學習能力、表達溝通能力和交流合作能力。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實行導師制，一人一題，根據(jù)任務，設計方案、具體實施、數(shù)據(jù)處理與分析和撰寫論文等，范圍涵蓋生態(tài)、土壤、生物、水質(zhì)、固廢等領域的環(huán)境問題的研究。是以上五種能力的綜合培養(yǎng)。輔助三環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，增強學生的認知能力、適應能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。目前，“大學生科研創(chuàng)新計劃”及大學生“挑戰(zhàn)杯”等項目在我院比較普及。每年參加這些活動的環(huán)境科學專業(yè)的學生幾乎占學生人數(shù)的三分之二。一部分學生可以根據(jù)自己的興趣，自由地選擇想研究的科學問題，并設法去解決它，從而充分地發(fā)揮學生的自主學習能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實驗研究能力、表達溝通能力和交流合作能力等創(chuàng)新能力。也有一部分學生可以參與到指導老師的研究課題中，較早地學習和鍛煉各項實驗技能和進行科學研究的能力。所以，對學生的研究型學習和綜合分析與解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)有很大的提高。

4.模塊化專業(yè)綜合實習的主要內(nèi)容。模塊1：生態(tài)環(huán)境認識與調(diào)查綜合實習，是在學生學完植物學、土壤學、地質(zhì)地貌學、生態(tài)學和環(huán)境學以后安排的一個3周時間的綜合實習。在實習過程中，讓學生針對所觀察和調(diào)查的具體生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，根據(jù)自己的興趣，分析存在的問題，探索解決問題的方法。綜合實習，不僅可以加深學生對植物、土壤、生態(tài)和環(huán)境方面的基本知識的認識，而且可以幫助學生更好地理解不同環(huán)境因素的相互關系，充分利用有限的經(jīng)費和時間，使學生系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境方面的基本知識和基本技能；而且加強學生觀察、調(diào)查、表達、分析和解決問題的創(chuàng)新能力。模塊2：環(huán)境生物與化學研究型綜合實習，是在學生學完通識課，以及實驗設計與數(shù)據(jù)處理、儀器分析、環(huán)境化學和環(huán)境生物學等課程后開設的2周的綜合實習。主要在實驗室和溫室大棚內(nèi)進行，學生根據(jù)自己的興趣，選擇與環(huán)境生物學及環(huán)境化學相關的問題作為研究主題，根據(jù)環(huán)境試驗設計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計所學的方法進行設計實驗、實施和進行數(shù)據(jù)處理與分析。充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生查閱文獻，提出科學問題；設計實驗、解決科學問題；處理與分析數(shù)據(jù)，得到科學規(guī)律的科學研究的能力，同時培養(yǎng)學生科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。模塊3：環(huán)境監(jiān)測與評價實踐型綜合實習，為了更好地讓學生系統(tǒng)地掌握監(jiān)測與評價的基本技能，在學生學完環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價課程的學習后，開設了3周的綜合實習。選擇與學生生活緊密相關的環(huán)境質(zhì)量問題作為學生實習的研究主題。比如圍繞楊凌區(qū)的水質(zhì)、大氣、土壤、農(nóng)作物等環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價，或者圍繞渭河寶雞到潼關段水質(zhì)、土壤和生物質(zhì)量監(jiān)測與評價，讓學生自行設計監(jiān)測方案，從布點、采樣、確定監(jiān)測與評價項目、確定監(jiān)測方法，再到數(shù)據(jù)處理與分析，最后進行環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價或影響評價，系統(tǒng)地進行實踐鍛煉。在實踐中不僅鍛煉了學生進行環(huán)境監(jiān)測與評價的就業(yè)基本技能，同時也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力以及互相協(xié)作的團隊精神。模塊4：環(huán)境污染治理設計型綜合實習，是在學生學習了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與利用、工程制圖與CAD等課程的基礎上，融入環(huán)境工程設計的基本知識和方法進行的3周綜合實習。此綜合實習將認識實習和工程設計結(jié)合在一起，在讓學生“親驗式”實地參觀、考察和學習了給水處理、污水處理、大氣脫硫處理、垃圾處理、轉(zhuǎn)運、填埋等工程的工藝流程、設備和運行特征后，給學生具體需要解決的實際工程問題，讓學生進行課程設計，提高學生的工程設計能力。不僅拓展了學生的專業(yè)知識，強化了學生的專業(yè)意識，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，為將來在污染控制工程方面能夠勝任工作打下基礎，而且讓學生實地感受了環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境保護的重要性，提高了學生作為環(huán)境保護人才的社會責任感，培養(yǎng)了學生職業(yè)道德素養(yǎng)以及團隊協(xié)作精神，同時也提高了學生綜合分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。模塊5：環(huán)境管理與規(guī)劃應用型綜合實習，是在學生學完環(huán)境管理學和環(huán)境規(guī)劃學后進行的為期1周的宏觀規(guī)劃與設計的綜合實習。主要應用所學環(huán)境管理和環(huán)境規(guī)劃以及其他專業(yè)知識，對農(nóng)業(yè)環(huán)境或城鎮(zhèn)環(huán)境的發(fā)展進行規(guī)劃設計。

三、實踐教學內(nèi)容體系實施的保障

為了保障新的創(chuàng)新性實踐教學內(nèi)容體系的實施，我們以西北農(nóng)林科技大學資源環(huán)境學院重點學科為依托，以“陜西省實驗教學示范中心”建設為契機，有效地利用科研實驗室、教學實驗室、企業(yè)以及科研院所等校內(nèi)外實踐教育資源，構(gòu)建了“實驗中心―科研平臺―校外實習基地”相結(jié)合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)環(huán)境科學實踐教學平臺。將實踐教學與科學研究、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，把科學研究的過程和成果融入環(huán)境科學專業(yè)教學，促進了學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。同時，重視教學方法的改革，探索實踐了“課前預習或查閱資料設計實驗，課內(nèi)獨立完成結(jié)合小組討論，課后處理數(shù)據(jù)結(jié)合文獻討論，課前、課中和課后多環(huán)節(jié)與討論、實踐及報告多形式結(jié)合的綜合性考核”的實踐教學新模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了實踐教學質(zhì)量。因此，在有限的教學時間和教學經(jīng)費條件下，我們通過新的實踐體系，提高了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。我們學校環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生上研率和就業(yè)率都較高，且用人單位對畢業(yè)生的能力評價結(jié)果較好，到其他高校上研究生的學生也得到了各自導師的好評。

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篇8

 

作為區(qū)內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)人才的主陣地，西藏大學環(huán)境科學專業(yè)應擔當起為我區(qū)經(jīng)濟社會快速發(fā)展輸送急需的環(huán)境科學專門類人才，為西藏生態(tài)建設和環(huán)境保護工作提供專業(yè)的智力支持的重任。然而，環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務能力的高低，關鍵在于環(huán)境科學專業(yè)的整體建設水平和能力。因此，加強我校環(huán)境科學專業(yè)改革與建設工作，具有重要的戰(zhàn)略意義，不僅有利于推動我校學科建設和發(fā)展整體水平，而且可以有效提高我校為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力和水平。

 

一、改革之前專業(yè)現(xiàn)狀

 

從歷史來看，與環(huán)境學科相關專業(yè)方向最接近的專業(yè)是地理系資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。當時招收的?？粕?，主要是國土規(guī)劃與管理方向，于1999年和2000年招了兩屆共63名畢業(yè)生;據(jù)了解和實際工作中的接觸，這些畢業(yè)生都成為了西藏基層國土、規(guī)劃、發(fā)展改革等重要部門的骨干力量，甚至有些已經(jīng)站在重要的領導崗位上并發(fā)揮著重要的作用。除此之外，之前在西藏還沒有其他有關環(huán)境科學相關專業(yè)的建設和發(fā)展歷史。我?，F(xiàn)有環(huán)境科學專業(yè)開設于2001年，開始時連續(xù)兩年招收?？粕?，很大一部分是部隊生源，科班出身的專任教師只有剛畢業(yè)的一名本科生。因軟件、硬件多方面原因，這些學生在校期間學到的專業(yè)知識是有限的，但這兩個班畢業(yè)的學生如今絕大多數(shù)已經(jīng)成為了西藏基層環(huán)保部門的領導或者骨干，為西藏的生態(tài)環(huán)境保護工作發(fā)揮著重要的作用。2004年面向全國招收首屆環(huán)境科學專業(yè)本科生，并連續(xù)5年每年招生一屆一個班的規(guī)模。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)招收8屆(2003年停招一年，2009停招一年)共272人。

 

結(jié)合西藏社會經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境科學類專業(yè)人才的需求情況來看，我校培養(yǎng)的環(huán)境科學專業(yè)學生在社會上需求量大。但是由于我校環(huán)境科學專業(yè)建設起步晚，存在師資力量嚴重不足，學生培養(yǎng)的定位不夠明確，培養(yǎng)計劃中的課程體系建設不夠健全，缺乏實踐教學基地和實驗設施設備條件等問題，嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，也制約著環(huán)境科學學科整體發(fā)展水平。

 

二、具體改革與建設情況

 

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程教學大綱。本科培養(yǎng)方案是完成本科生培養(yǎng)目標，決定學生掌握專業(yè)知識和技能及學生整體分析問題、解決問題能力的重要因素。因此，改革和優(yōu)化本科培養(yǎng)方案，完善課程教學大綱是整體專業(yè)改革與建設工作的重中之重。從環(huán)境科學專業(yè)學科自身發(fā)展趨勢、西藏地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護對人才培養(yǎng)的需求、培養(yǎng)出來的學生在社會就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢以及在實際教學工作中的實踐經(jīng)驗多方面因素綜合考慮，原有環(huán)境科學專業(yè)本科培養(yǎng)方案在本科培養(yǎng)課程設置、學時分配、專業(yè)知識邏輯性、知識重復性等多方面顯現(xiàn)出一些問題和不足，為整體教學效果帶來一定影響。因此，參照北京大學、南京大學、武漢大學、北京師范大學、南開大學等高校環(huán)境科學專業(yè)本科培養(yǎng)方案，并結(jié)合學校學科發(fā)展進程和人才培養(yǎng)的具體目標，組織環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)所有任課教師認真研究、討論和論證，修訂了最新版環(huán)境科學專業(yè)本科培養(yǎng)方案，編寫了新增課程的教學大綱，修訂和完善了部分課程的教學大綱。

 

2.加強師資隊伍建設。師資力量是學科發(fā)展的核心內(nèi)容，也是生力軍。西藏大學師資條件差，不少專業(yè)緊缺專業(yè)教師，嚴重影響著專業(yè)的教學質(zhì)量和效果。與此同時，與其他高校相比，西藏大學的師資問題很難得以解決，主要原因是相關政策(近親不能繁殖)、待遇及高原特殊環(huán)境氣候條件等所致。因此，在現(xiàn)有條件下，我校積極主動爭取相應指標或名額，從外地引進人才和內(nèi)部人員培養(yǎng)相結(jié)合，盡快解決師資力量薄弱問題，是環(huán)境科學專業(yè)在改革方面突出的亮點之一。

 

3.改善條件，促進實踐教學。為更好完成環(huán)境科學本科專業(yè)教學計劃中的“認識實習”和“畢業(yè)實習”等實踐教學環(huán)節(jié)，正式掛牌將拉薩市環(huán)境保護局、那曲野外生態(tài)觀測站、西藏自治區(qū)國土廳環(huán)境監(jiān)測總站、西藏自治區(qū)環(huán)境保護廳環(huán)境監(jiān)測中心站、西藏自治區(qū)地勘局中心實驗室、拉薩啤酒廠等作為我校環(huán)境科學專業(yè)本科實踐教學基地。這些基地和實驗室的建設將會使環(huán)境科學專業(yè)學生的動手能力、實際操作能力和解決專業(yè)有關實際問題的能力得到明顯改善。

 

4.教材教輔建設。按照相關要求和規(guī)定，所有課程教材均使用“面向二十一世紀規(guī)劃教材”或者普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。參考學生和任課老師提出的環(huán)境科學專業(yè)基礎課程“無機及分析化學”不能完全適應我校環(huán)境科學專業(yè)教學實際的意見，邀請“無機及分析化學”專任教師針對學生實際和教學經(jīng)驗，編寫了“無機及分析化學”教材。目前，編寫工作完成，待出版印刷。另外，考慮到教學實際需求，編寫了“環(huán)境監(jiān)測實驗”講義供環(huán)境監(jiān)測實驗教學使用。這些工作的開展完善了原有教學中教材教輔的不足和不適。

 

5.新增專業(yè)特色課程?？紤]到固體廢棄物可再生資源利用的學科發(fā)展趨勢和動向，將原有專業(yè)“選修課”中的“固體廢棄物處理與處置”更名為“固體廢棄物處理與資源化”，并安排到專業(yè)“必修課”中;考慮到環(huán)保工作不僅受環(huán)境法規(guī)的約束，更會受到宏、微觀環(huán)境政策的影響，尤其在西藏這樣一個具有獨特的生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略地位的區(qū)域更為明顯，因此，將原有專業(yè)課“環(huán)境法規(guī)”更名為“環(huán)境政策與法規(guī)”，以更好的滿足所學專業(yè)知識在實際應用中的需求。

 

6.創(chuàng)新團隊建設。組建大團隊，完成大項目，是獲得大成果的必經(jīng)之路?？紤]到專業(yè)優(yōu)勢和西藏地域優(yōu)勢，結(jié)合學科專業(yè)發(fā)展趨勢，經(jīng)過幾年的努力和籌備，通過理清思路，專家咨詢，并經(jīng)多次論證和修改完善，組建了“西藏水環(huán)境化學”科研創(chuàng)新團隊。該團隊上報到學?？蒲袆?chuàng)新團隊建設項目中，獲得了立項，并給予了創(chuàng)新團隊建設經(jīng)費資助，為后續(xù)獲得更高級別的團隊項目奠定了堅實的基礎。

 

7.學科平臺建設。學科建設需要一定平臺，這不僅是資金的主要來源，更是展示學科專業(yè)建設成果的平臺?？紤]到平臺建設成果的覆蓋面，經(jīng)幾年努力建設了校級精品資源共享課“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”1門，院級精品課程“環(huán)境監(jiān)測”1門，組建了“環(huán)境監(jiān)測實驗室”作為校級重點實驗室。因起步晚，這些課程平臺檔次低，但為下一步打造成自治區(qū)級乃至國家級平臺奠定了基礎。

 

8.加強科學研究。學術水平是衡量學科發(fā)展水平的重要方面。為改變科研水平長期落伍的局面，不斷提高學術水平和專業(yè)整體社會影響力，多次邀請專家和相關部門領導來我校指導申請科研項目方面的技能和方法;有經(jīng)驗的教師指導年輕教師撰寫課題申報材料;規(guī)定了每位專業(yè)教師每年至少申報一項科研課題項目的硬任務，按照專業(yè)方向邀請校內(nèi)外相關專家進行修改完善，并按照申報級別給予了不同等級的現(xiàn)金獎勵(這與能否立項無關);并將這些工作量與業(yè)績、年終工作量和評優(yōu)評獎直接掛鉤。這些措施有力促進了專業(yè)教師從事科研工作的積極性和主動性。

 

9.加強制度建設。為進一步落實各方面的工作責任和義務，制訂了《日常教學管理制度》、《優(yōu)秀教師評選辦法》，制訂了相對全面的、適合本部門工作實際的《工作量化考核辦法》等制度，要求各院系嚴格執(zhí)行這些制度規(guī)定，執(zhí)行情況與評優(yōu)評獎、推優(yōu)、職稱晉升等涉及教師切身利益的事情直接掛鉤。

 

10.創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式。鑒于更好的督促本科生在校期間專業(yè)學習，更好鍛煉專業(yè)方向科研技能和方法以及今后畢業(yè)論文方面有針對性準備的需要，規(guī)定所有學生進校之前按照學號次序分配給專業(yè)教師(分一次后以后每年按此學號與專業(yè)教師對接)。

 

11.其他方面。除上述外，還專門指定專業(yè)教師指導學生自建的“環(huán)保協(xié)會”開展豐富多彩的專業(yè)相關社團活動，并在“6.5”或“科普日”等特別時節(jié)與環(huán)保廳、環(huán)保局聯(lián)合開展社會性公益活動，擴大專業(yè)影響力和社會服務能力。針對大學生創(chuàng)新性項目，如“成才杯”以及“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進行專業(yè)組討論、推薦和精心指導，并指導學生在校期間發(fā)表學術論文。

 

三、取得的成效

 

經(jīng)過近幾年的專業(yè)改革與建設，明顯發(fā)現(xiàn)環(huán)境科學專業(yè)不管是從師資隊伍、課程體系、教材教輔、相關制度等軟件方面，還是實驗室、實習基地、設施設備等硬件條件都發(fā)生了明顯的改善，調(diào)動了大家的積極性并獲得了團隊項目資助，成功立項了多項國家級大項目、大課題。為本專業(yè)后續(xù)可持續(xù)的發(fā)展奠定了更為堅實的基礎。

 

四、存在的問題及展望

 

西藏大學在環(huán)境科學專業(yè)改革與建設中取得了顯著成效，但也存在一些不足或有待改進的地方，主要表現(xiàn)在：師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化;授課方式缺乏創(chuàng)新;教學資源相對缺乏;專業(yè)社會服務能力有待提高;科學研究缺乏原創(chuàng)性成果等。

 

今后，我校有待更進一步在人才培養(yǎng)、隊伍建設、資源建設、社會服務、科學研究等方面采取有效的針對性措施，爭取更多更好的成績，把現(xiàn)有改革與建設再一次提高到新的水平，力爭將環(huán)境科學專業(yè)建設成為在西藏乃至國內(nèi)響當當?shù)木哂懈咴厣膬?yōu)勢學科。

篇9

一、實踐教學體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建實踐教學體系的基本原則

環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟建設和環(huán)境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實踐教學己不能適應新時期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個基本原則，對我院環(huán)境工程實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化。

1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發(fā)揮其在教學中的重要作用；2.突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實踐教學模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實驗內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術有機結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術和模式運用于實驗教學過程中。

(二)構(gòu)建實踐教學體系

構(gòu)建一個完整與科學合理的實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學科特點和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實踐教學劃分為“基礎實驗教學”、“校內(nèi)實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗能力的形成，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的提高，逐步完成由理論到實踐到能力的過渡，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實踐教學體系的改革實踐

(一)基本實驗教學

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎實驗、技術基礎實驗和專業(yè)實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，這一模塊的教學已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個方面進行了改革。

1.優(yōu)化原有實驗教學內(nèi)容，増設設計性、綜合性實驗。針對傳統(tǒng)實驗教學大量開設驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應用能力的實驗的主要問題，我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優(yōu)化設計，更新、精簡傳統(tǒng)教學內(nèi)容，増加設計性、綜業(yè)課程實驗中，設計性、綜合性實驗占87.5%。

2.充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴大，實驗教學用房日趨緊張，學院雖然加大了實驗設施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實驗教學內(nèi)容的相似性建設了“多功能實驗室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學”等課程實驗安排在一個實驗室，既解決了實驗室總量緊張的問題，又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題，提高了實驗室的利用率，解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。

(二)校內(nèi)實踐教學

1.加強課程設計份量，増強學生工程設計能力。以課堂教學為主線，提出課程設計任務和技能動手的機會。具體措施是：主要技術基礎課和專業(yè)課均開設課程設計，使設計思想貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的課程設計，將課堂教學與實踐演練有機結(jié)合。

2.畢業(yè)論文(設計)是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面的作用，重點實施了如下改革：

(1)嚴格審查畢業(yè)論文(設計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴格把關，要求論文選題要有一定研究或應用價值，并以科研或工程實際為主。

(2)探索“目標”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設計類論文比例的前提下，盡量安排考研同學結(jié)合教師的科研課題做論文類課題；準備就業(yè)的同學盡量安排設計類課題。

(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)増多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設計能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位的研究人員或工程技術人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計)，讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學生提前參與了實際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎。

(4)督促指導教師加強畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進行前期、中期和期末階段檢查，嚴把答辯關，提高了畢業(yè)論文(設計)的規(guī)范化水平和質(zhì)量。

3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點學科，依托學科的人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術實驗室”、“國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術中心”，該技術中心可開設開放性實驗，滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發(fā)；學生從三年級開始實行導師負責制，在教師的指導下，積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內(nèi)外知名的學者、專家就專業(yè)最新熱點問題和進展作學術報告，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

(三)校外實踐教學

近年來，面對實習經(jīng)費緊張，招生規(guī)模擴大的現(xiàn)實問題，我們在實習方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。

1.認識實習內(nèi)容多樣化。綜合考慮實習時間、經(jīng)費和條件等因素，安排2周的認識實習，并盡量保證實習內(nèi)容多樣化，如參觀重點企業(yè)環(huán)保設施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術的光盤錄像、現(xiàn)場調(diào)研等。由于實習內(nèi)容多樣化，且考慮到學生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學生的普遍歡迎。

2.生產(chǎn)實習與產(chǎn)學研實踐教學基地結(jié)合。生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生動手能力、實驗能力、思考能力和設計能力的重要環(huán)節(jié)。按照學生技術基礎課程和部分專業(yè)課程的學習進程，將生產(chǎn)實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產(chǎn)實習和“產(chǎn)學研”三結(jié)合實踐教學基地有機結(jié)合，建立起學生、學校、實習基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。

3.畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設施實習中，要求學生通過實習掌握其工藝過程、設備(構(gòu)筑物)的功能及設計、操作運行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學生的專業(yè)技能；要求學生通過實習找出污染治理設施存在的缺陷和不足，并提出改進方案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術人員的現(xiàn)場指導和言傳身教，提高其作為工程技術人員的責任感和愛崗敬業(yè)精神。

4.社會實踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點。社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時間，以人民群眾為教師，主動參與進行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學習、技能培訓的實踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式，在實踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術發(fā)展及應用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學生通過社會實踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學內(nèi)容運用于社會實踐中。

三、實踐教學質(zhì)量保證措施

實踐教學是一個系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎條件，又要有科學的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。

1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學科專業(yè)的學術水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，為學生課外科技活動和開放性實驗的設置創(chuàng)造了良好條件。

2.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地建設為實踐教學質(zhì)量提供基礎保障。我院堅持為地方經(jīng)濟建設和環(huán)境保護服務的原則，在省內(nèi)積極與相關部門和企業(yè)合作進行科學研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關技術得到廣泛的應用，為消除污染、保護環(huán)境、實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設提供了良好的條件。

3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中，注重及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等，為提高實踐教學質(zhì)量提供制度保障。

四、實踐教學改革效果

實踐證明，我院從基本實驗教學、校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革，效果明顯。

1.基本實驗教學改革成效。自2004年我院開始設計性實驗的建設，多名教師積極編寫設計性實驗指導書，在實驗指導書中僅給出實驗目的、內(nèi)容、要求和設備操作規(guī)范，要求學生根據(jù)指導書的要求，利用現(xiàn)有的實驗設備自行設計實驗方案和自己獨立完成實驗。三年來，每年有40余名同學參加開放性實驗，利用業(yè)余時間從事自己感興趣的實驗研究，在實驗過程中鍛煉了實踐和創(chuàng)新能力，并完成了多篇優(yōu)秀實驗報告，有的學生還撰寫了學術論文，論文寫作能力得到明顯提高；學生在自主參加設計性實驗的基礎上，參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項。

2.校內(nèi)實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設計環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟的觀點、工程最優(yōu)化技術和計算機輔助設計，強調(diào)學生綜合運用相關的原理和技術解決實際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業(yè)務骨干，同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計題目與科研項目、工程設計結(jié)合率達到100%。

3.校外實踐教學改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學基地。每年有大批學生到實踐基地鍛煉和實習，通過深入現(xiàn)場了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學生將理論和工程實際有機結(jié)合，完成了理論到實際的跨越。其二，將實踐教學與社會實踐相結(jié)合是使學生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學院利用寒暑假，積極開展社會實踐活動，在實踐地點選擇上兼顧學生的專業(yè)和興趣，讓學生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，増強社會責任感，明確今后的努力方向。

篇10

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

1.1 找出存在問題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：實驗教學的目標不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學目標，而是以強化學生對理論知識學習，熟練掌握某種操作技能為目的；實驗教學內(nèi)容過度依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設計性的實驗較少；實驗教材落后，未跟上現(xiàn)代科學技術的發(fā)展；實驗教學過程強調(diào)模仿和訓練，學生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可，學生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。

環(huán)境科學與工程是實踐性很強的學科，而且發(fā)展十分迅速，領域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現(xiàn)，學科水平提升很快，但在本科教學中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法6-]。

1.2 確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應學科發(fā)展和社會服務的要求，南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中，以學生為本，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、調(diào)動學生潛能、提高學生自主創(chuàng)新能力為目標，不斷改進實驗教學方法和手段°8，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環(huán)境學院高水平的師資隊伍，將實驗教學與科研相結(jié)合，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，實現(xiàn)“頂天”；另一方面將實驗教學與工程應用和社會實踐相結(jié)合，加強暑期學校的生產(chǎn)實習和實踐教學活動，建立穩(wěn)定的校外實習基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生走出象牙塔、關愛自然、服務公眾、回報社會，鍛煉學生切實解決實際問題的能力，實現(xiàn)“立地”。

2.實驗教學與科研相結(jié)合的方式

2.1 科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容

南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學術前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學的內(nèi)容。如：早在上世紀90年代，當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學實驗”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學氧化實驗“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應用到教學實驗中；楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/晡乳動物肝微粒體致突變性實驗”；孫成教授把新技術“雙波長與導數(shù)光譜法”應用到專業(yè)基礎實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中，開發(fā)了新實驗“雙波長與導數(shù)光譜法測定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環(huán)糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗一“增溶實驗”，應用于低年級學生的開放性實驗中，等等。

2.2 本科生創(chuàng)新性實驗計劃

南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創(chuàng)新訓練計劃，由本科學生個人或創(chuàng)新團隊在指導教師的指導下，自主選題、自主設計并完成實驗。環(huán)境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經(jīng)費、設立創(chuàng)新訓練指導中心的基礎上，追加投入經(jīng)費和人員指導，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創(chuàng)新訓練體系，積極組織學生申報，學生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經(jīng)費26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項；2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項；2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結(jié)題16項，獲得國家級優(yōu)秀3項。

2.3 開放性實驗

南京大學環(huán)境科學與工程實驗教學中心根據(jù)低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎實驗訓練的特點，依據(jù)學?！皟?yōu)化課內(nèi)”，“強化課外”的教學原則，為浦口校區(qū)一二年級學生開放實驗室，設置開放性實驗，提高低年級學生對專業(yè)的認識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學科，是集基礎知識、學科前沿動態(tài)與實際應用為一體的綜合性實驗。其中包括：小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年，并提交相應實驗報告及論文6940。

2.4 本科生導師制度

為強化科研與教學的相互滲透，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，環(huán)境學院設立了本科生導師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學術論文。

在本科學習階段，很多學生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導師制度，發(fā)表了學術論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2.5 本科畢業(yè)論文和設計與導師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設計均從導師承擔的課題中選題，使學生有機會接觸學術前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。

3.實驗教學與工程應用和社會實踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學與工程是應用性極強、與社會密切相關的學科，承擔著解決經(jīng)濟發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應用的結(jié)合，鼓勵學生走出象牙塔，通過多種方式達到關愛自然、服務公眾、回報社會的目的。

3.1 暑期學校

南京大學自2003年起實行3學期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學校，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。中心承擔了環(huán)境學院“暑期學?！钡慕虒W任務，通過聘請國內(nèi)外學者開設專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學建模等競賽培訓、建立穩(wěn)定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，并通過指導學生完成實習報告、小學期總結(jié)或撰寫學術小論文等，提高綜合能力。

3.2 教學實習

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關系，擁有穩(wěn)定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區(qū)、江蘇省環(huán)境科學研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇三強環(huán)境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設施、穩(wěn)定的指導教師隊伍，教學實習工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學實習的要求。其中南京大學宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學生提供中試基地，成為實驗教學中重要的組成部分。

3.3 暑期社會實踐

暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要手段，學生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”綠色蒲公英”等實踐團均引起了當?shù)毓姾兔襟w的關注和稱贊。

3.4 環(huán)保協(xié)會活動

中心通過支持南京大學環(huán)境保護協(xié)會的活動，在學生中開展各類環(huán)境主題活動，同時加強學生對外交流，服務于社會。如開展各類環(huán)保知識講座；組織“綠色”系列活動與南京大學青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務；在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風險與人身健康調(diào)研系列活動；組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。

3.5 實驗教學開到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學的課堂開到海外。

（1）本科生赴海外著名大學插班學習。每年均有人數(shù)不等的學生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學習和生活，直接接受國外著名大學的熏陶，培養(yǎng)實驗能力和國際化的眼光。

（2）赴美科學實踐之旅。聯(lián)合美國自然科學研究院和美國圣約瑟夫大學于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學習交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導學生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實際的基礎上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當前環(huán)境問題的有效途徑。

（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學組團聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結(jié)合環(huán)境工程暑期實習前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時的著力點，如何預防缺乏遠見的發(fā)展模式。

4.結(jié)語