導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、論文題社會(huì)實(shí)踐論文格式目：論文題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)社會(huì)實(shí)踐論文格式題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2、團(tuán)支部及作者名稱：團(tuán)支部名稱和作者姓名應(yīng)在標(biāo)題下方注明，社會(huì)實(shí)踐論文格式團(tuán)支部應(yīng)用全稱（例如：建筑工程系建工0901班團(tuán)支部）。

3、摘要：論文需配摘要，摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括的闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)社會(huì)實(shí)踐論文格式論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜。（進(jìn)入前十名的項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐論文格式，社會(huì)實(shí)踐論文要求有英文摘要，而且至少要有100個(gè)實(shí)詞）

4、關(guān)鍵字：一般不少于三個(gè)

5、正文：正文是實(shí)踐論文的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表社會(huì)實(shí)踐論文格式述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)實(shí)踐論文格式得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，有新觀點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐論文格式新思路；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議；報(bào)告內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文社會(huì)實(shí)踐論文格式字通暢、精煉。字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以內(nèi)。

6、結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合后的收獲和感社會(huì)實(shí)踐論文格式悟，也可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

7、謝辭：謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過程和論文撰寫過程中直接給予社會(huì)實(shí)踐論文格式幫助的人員表示謝意。

8、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是實(shí)踐論文不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐論文的社會(huì)實(shí)踐論文格式取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

9、附錄：對(duì)于某些不宜放在正文中但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐論文格式論文的附錄中。

二、撰寫社會(huì)實(shí)踐論文社會(huì)實(shí)踐論文格式的準(zhǔn)備與主要步驟

實(shí)踐論文的寫作過程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂論文提綱、起草、社會(huì)實(shí)踐論文格式修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：

1、收集資料，資料是撰寫實(shí)踐論文的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得；從校內(nèi)外圖社會(huì)實(shí)踐論文格式書館、資料室已有的資料中查找。

2、擬訂論文提綱：擬訂社會(huì)實(shí)踐論文格式論文提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)論文主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。

3、起草：論文提綱社會(huì)實(shí)踐論文格式確定后，可以動(dòng)手撰寫實(shí)踐論文的初稿。在起草應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

4、修改、定稿：論文社會(huì)實(shí)踐論文格式初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此因反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

篇2

論文關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)教師教育教育改革

隨著教育部“鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校試辦師范學(xué)院”政策的出臺(tái)，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)教師方面的作用得以彰顯?？v觀近些年地方綜合性大學(xué)教師教育的發(fā)展，不難看出，地方綜合性大學(xué)在改革認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上表現(xiàn)最為活躍。

一、改革認(rèn)識(shí)上逐步趨同

(1)培養(yǎng)模式。目前，地方綜合性大學(xué)教師培養(yǎng)模式形式各異，主要有三種：采用校中院獨(dú)立設(shè)置師范學(xué)院的傳統(tǒng)方式；整合式“2(平臺(tái))+2(模塊)”模式；融合式“3+1”模式。由于各校培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，在選擇具體培養(yǎng)模式上也不盡相同，如廈門大學(xué)是厚基礎(chǔ)寬口徑的混合培養(yǎng)模式，青島大學(xué)是學(xué)程分段、方向分流的培養(yǎng)模式，蘇州大學(xué)是發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)模式。

(2)課程體系。課程體系呈現(xiàn)“多課程、精內(nèi)容、短課時(shí)、長(zhǎng)學(xué)程、重能力”的特點(diǎn)。多數(shù)綜合性大學(xué)教師教育類課程結(jié)構(gòu)均由五大模塊組成，即教師資格類課程、教育理論必修課程、自主模塊課程、教育實(shí)踐課程、任意選修課程。也有采取改革公共基礎(chǔ)課程、重組專業(yè)課程、以課程群的方式開設(shè)教育類課程和加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其課程群包括：教育理論課程群、教育技能課程群、教育科研課程群、教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程群等。還有針對(duì)綜合性大學(xué)教育學(xué)院教師教育課程提出設(shè)置方案，從課程的功能結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形態(tài)結(jié)構(gòu)三方面構(gòu)建三維立體的教育類課程結(jié)構(gòu)模式。

(3)特色建設(shè)。特色建設(shè)表現(xiàn)為眾多綜合性大學(xué)教師教育在自身特色定位與策略的構(gòu)建上作了有益的探討和實(shí)踐。有以“具有超前的辦學(xué)理念”，“以‘新’、‘強(qiáng)’為特色建設(shè)追求的目標(biāo)”，“用以變應(yīng)變來強(qiáng)化特色建設(shè)”作為教師教育特色建設(shè)目標(biāo)；有從“適應(yīng)”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)”，從“學(xué)術(shù)水平”轉(zhuǎn)向“教育水平”；有“在‘研究’的狀態(tài)下，培養(yǎng)、服務(wù)、引領(lǐng)”，“完善課程體系，體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的特點(diǎn)”；還有提倡把“教師教育深度融入綜合性大學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)中去”；以及“以多學(xué)科優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教師教育”，“結(jié)合專業(yè)陶冶‘師德’、‘師能”¨；以及“在‘研究’的狀態(tài)下，培養(yǎng)、服務(wù)、引領(lǐng)”，“完善課程體系，體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的特點(diǎn)”等特色建設(shè)戰(zhàn)略。

二、實(shí)踐操作上彰顯特色

1．模式設(shè)計(jì)

近年來，我國(guó)師范教育經(jīng)歷了從獨(dú)立設(shè)置、定向培養(yǎng)、相對(duì)封閉的傳統(tǒng)師范教育體系向開放靈活的新型教師教育體系的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，綜合性大學(xué)舉辦教師教育正是順應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變。我們重點(diǎn)考察了三類具有代表性的地方綜合性大學(xué)的教師教育模式：

第一類是采取師范學(xué)院和專業(yè)學(xué)院合作的辦學(xué)模式，即把原有師范院校內(nèi)的文、理專業(yè)按學(xué)科性質(zhì)，與學(xué)校相同或相關(guān)的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，分設(shè)文、理學(xué)院，同時(shí)設(shè)立師范學(xué)院，由它們分別承擔(dān)師范生的學(xué)科專業(yè)教育和教育類課程的教學(xué)。寧波大學(xué)采用“3+1”分段式培養(yǎng)模式：前三年不分師范與非師范專業(yè)，學(xué)生在相關(guān)專業(yè)院系學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、本學(xué)科專業(yè)知識(shí)和一些教育類選修課，第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生自愿原則進(jìn)行師范與非師范生的分流，第四年由師范學(xué)院集中進(jìn)行師范專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。揚(yáng)州大學(xué)也采取了這種模式。

第二類是相對(duì)完整的集中教育模式，主要存在于合并類大學(xué)中。其做法是原來獨(dú)立設(shè)置的高等師范學(xué)院合并后，成為新組建的綜合性大學(xué)的師范學(xué)院，這種模式基本上保持了相對(duì)完整獨(dú)立的教師教育體系。這類學(xué)校采用“3+1”混合式培養(yǎng)模式：前三年注重師范生學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)，后一年集中進(jìn)行教師教育專業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化師范特色。這種模式

以青島大學(xué)和集美大學(xué)為代表，而集美大學(xué)原相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)院模式正在向師范學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院合作培養(yǎng)師資的模式轉(zhuǎn)變。

第三類是由原師范學(xué)院改制成地方綜合性高校所采取的是分散培養(yǎng)教育模式。教師教育主要是將師范類專業(yè)以系的形式置于各相關(guān)學(xué)院，各學(xué)院統(tǒng)一大類招生和培養(yǎng)，或同一學(xué)科的師范專業(yè)和非師范專業(yè)在一個(gè)學(xué)院內(nèi)組織教學(xué)。教育學(xué)院主要承擔(dān)公共教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)概論等教師資格模塊課程的培養(yǎng)任務(wù)和研究生層次教育及教育科學(xué)研究工作。蘇州大學(xué)、湖北大學(xué)等高校的教師教育即為此模式。

2．課程設(shè)置

在地方綜合性大學(xué)教師教育改革中，課程改革是核心環(huán)節(jié)。根據(jù)所掌握的資料，我們選取了廣州大學(xué)、寧波大學(xué)、集美大學(xué)引、大連大學(xué)、北華大學(xué)¨進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(2007年)，各校教師教育課程設(shè)置概況如表1、表2、表3所示。

從表1、表2、表3中可以看出，各地方綜合性大學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上大致相似，基本包括了理論課程、技能課程、科研訓(xùn)練(體驗(yàn))課程以及教育實(shí)習(xí)見習(xí)四部分，實(shí)習(xí)見習(xí)學(xué)分所占比例較大、理論和技能其次、科研最小。通過研究發(fā)現(xiàn)，地方綜合性大學(xué)的教師教育改革以其所具備的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，正在積極探索走出一條“綜合性提升師范性、師范性增強(qiáng)綜合性”的教師教育辦學(xué)之路，各校確有許多獨(dú)特之處：

(1)教師教育均采取集中式管理模式。較之于將師范專業(yè)分散于各個(gè)專業(yè)學(xué)院的分散管理，集中管理和學(xué)的模式能夠充分地將綜合性大學(xué)中豐富的學(xué)術(shù)資源和師資力量融人教師教育，提高教師教育的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。

(2)教師教育課程模塊設(shè)計(jì)更加突出培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。為順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，各校均增設(shè)了新基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究?jī)?nèi)容；為凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，增設(shè)了自主學(xué)習(xí)學(xué)分、替換模塊課程設(shè)置，幫助學(xué)生在職前形成教師職業(yè)信念，獲得教師專業(yè)知識(shí)和技能的基本訓(xùn)練。

三、幾點(diǎn)改革設(shè)想

1．培養(yǎng)計(jì)劃制定應(yīng)在時(shí)空上占據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)段

在部分地方高校實(shí)行的“3+1”的模式中，師范生第4年由教育學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行為期1年的教師專業(yè)教育。學(xué)生在修讀教師教育系列課程的同時(shí)，要進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，加上找工作、考研的影響，如果組織實(shí)施不到位，“職前”實(shí)踐訓(xùn)練效果不佳，培養(yǎng)質(zhì)量就大打折扣。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)將教師教育培養(yǎng)模式“n+X”的界限淡化，將過去師范專業(yè)的教育學(xué)科課程改變?yōu)椤敖處熃逃K”、“教師教育”專業(yè)輔修證書制度、“教師教育雙學(xué)士學(xué)位”等立體化培養(yǎng)模式。對(duì)有從事教師職業(yè)意向的學(xué)生，在各專業(yè)完成兩年學(xué)科平臺(tái)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，從三年級(jí)開始，通過選擇教師教育模塊課程，實(shí)行分流培養(yǎng)，進(jìn)入“深加工”平臺(tái)。也可從二年級(jí)開始，利用暑假實(shí)行三學(xué)期短學(xué)程制，或雙休日上課制，每學(xué)期開設(shè)3—5門“教師教育模塊”課程，按學(xué)分而非學(xué)年制實(shí)行教師教育專業(yè)課程的滲透式培養(yǎng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，就可獲得中等學(xué)校教師職業(yè)資格證書。惟其如此，才能真正將個(gè)人職業(yè)發(fā)展的選擇權(quán)交給學(xué)生，把熱愛教育事業(yè)的人吸引到教師職業(yè)中來。夯實(shí)學(xué)生從事教師職業(yè)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和行為等素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為其從教生涯可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．課程結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)該以教師專業(yè)能力教育為核心

在課程結(jié)構(gòu)上主要存在三個(gè)方面的問題：(1)各校開設(shè)的教師教育課程學(xué)分平均占畢業(yè)總學(xué)分的13．72％(表1)，這一比例相比過去有所提高(國(guó)外高校通常為20％～35％)，但課程結(jié)構(gòu)偏重理論，有關(guān)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課程偏輕，勢(shì)必影響到初任教師的從教能力。

(2)必修課與選修課、顯性課程與隱性課程、教育理論課與實(shí)踐課程的比例不平衡。目前，絕大部分綜合大學(xué)在課程設(shè)置中，選修課程所占的比例較小，且開設(shè)的選修課程數(shù)目少，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)教師教育選修課程，開設(shè)形式仍以課堂教學(xué)為主?！敖逃蒲蟹椒ā蔽戳腥胝n程體系，而該課程在培養(yǎng)教師職后研修、專業(yè)成長(zhǎng)和履職技能方面具有不可忽視的作用。學(xué)科發(fā)展史對(duì)專業(yè)人才的研究立場(chǎng)、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)責(zé)任的形成至關(guān)重要，應(yīng)將“教育科研方法”“中外教育史”列人選修課的計(jì)劃中。

(3)在教育理論課與技能課的比例上，技能課科目數(shù)量偏少，而且僅限于教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)法3門，缺乏一些智慧性的能夠直接幫助學(xué)生掌握解決教育教學(xué)實(shí)際問題的實(shí)用知識(shí)和行動(dòng)策略類的課程，如“問題學(xué)生的教育”“表達(dá)技巧”“對(duì)班級(jí)中非正式組織的引導(dǎo)方法”等。雖然有些學(xué)校提出微格教學(xué)，這種系統(tǒng)的仿真的教學(xué)訓(xùn)練課程，不會(huì)受到中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)條件的限制，但目前普遍只設(shè)一個(gè)學(xué)分，無法真正起到由“知”到“行”而后再“知”的互動(dòng)訓(xùn)練的作用。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不斷線，顯得十分重要和迫切。要突破原有的思維定式，實(shí)現(xiàn)教師教育理論體系創(chuàng)新。教師教育學(xué)科應(yīng)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，它不同于教育學(xué)科，是專門研究教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，并以此為對(duì)象，建立研究范式，形成自身的概念體系。應(yīng)將《教師教育學(xué)》或《教師教育概論》課程作為必修課程開設(shè)，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合教學(xué)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提升專業(yè)化的教師水準(zhǔn)。

3．課程內(nèi)容更新應(yīng)該與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)

教師教育課程內(nèi)容存在三個(gè)問題：(1)課程面窄，與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際結(jié)合不緊密，缺乏實(shí)用性。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，必然要求教師拓寬學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域視野，具有寬廣的知識(shí)底蘊(yùn)。教師不僅能向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，成為既和諧又富有個(gè)性特長(zhǎng)的人。而目前教師教育課程中，中小學(xué)真正急需的實(shí)用性課程少見，如“中小學(xué)道德品質(zhì)教育方法…‘心理健康教育…‘教育案例分析與研究…‘心理輔導(dǎo)與咨詢”“校本課程開發(fā)”等。(2)關(guān)于教師職業(yè)信念、情感和道德培養(yǎng)的課程幾乎沒有涉及，應(yīng)增設(shè)“教師倫理學(xué)”課程。(3)課程普遍是顯性課程，未能體現(xiàn)地方綜合性大學(xué)校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師教育的潛在功能。

4．專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)符合基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)提高教師“從教力”的要求

篇3

1.創(chuàng)新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所采取的教材主要是以對(duì)某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展為對(duì)象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場(chǎng)發(fā)展的要求，因此高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材選擇要以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式。模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在開展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。

2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

首先高校要建立以會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來越廣泛，會(huì)計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會(huì)計(jì)的核算體系中，其還被應(yīng)用于對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，建立會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊，以此提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保證模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。

3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地

無論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實(shí)踐鍛煉的地位，因此實(shí)踐基地是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分：首先高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此高校要不斷提高對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作設(shè)備，更新會(huì)計(jì)軟件；其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與應(yīng)用的具體形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動(dòng)地與大型企業(yè)、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制。高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、保障高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的崗位對(duì)接

首先作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中；其次高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)系性，及時(shí)根據(jù)社會(huì)中的崗位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.提高專業(yè)教師的教學(xué)科研水平

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)要注意深入實(shí)際，了解目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財(cái)務(wù)問題。高校應(yīng)將教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，定期將會(huì)計(jì)專業(yè)教師選派到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實(shí)踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。最后，應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

3.制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法

篇4

（一）統(tǒng)一訓(xùn)練模式，創(chuàng)新集成訓(xùn)練方法航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練理論研究包括基本定位、主體對(duì)象、主要內(nèi)容、方法步驟等。航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練定位于提高受訓(xùn)學(xué)員的航天試驗(yàn)任務(wù)遂行能力，受訓(xùn)主體對(duì)象包括航天試驗(yàn)指揮團(tuán)級(jí)指揮、營(yíng)級(jí)指揮、參謀業(yè)務(wù)和生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)學(xué)員，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括航天試驗(yàn)指揮想定作業(yè)、綜合研討和綜合演練。據(jù)此，確立了“以航天試驗(yàn)任務(wù)為背景，以指揮綜合演練為核心，以想定作業(yè)和綜合研討為支撐，各專業(yè)方向各層次學(xué)員集成訓(xùn)練”的訓(xùn)練思路，明確了“想定引導(dǎo)、實(shí)裝接入、仿真系統(tǒng)支撐、多級(jí)指揮機(jī)構(gòu)協(xié)同演練”的集成訓(xùn)練模式。（二）緊貼試驗(yàn)任務(wù)，著眼崗位能力培訓(xùn)開展航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，必須緊貼航天試驗(yàn)任務(wù)實(shí)際，依照航天試驗(yàn)任務(wù)編成確定訓(xùn)練編組，將訓(xùn)練對(duì)象融合為有機(jī)整體。航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練按照“總部—基地—部站”三級(jí)分別設(shè)立總部指揮控制中心、基地指揮所（含發(fā)射基地與測(cè)控基地）和站指揮所（發(fā)射站、測(cè)控站、通信站）等11個(gè)指揮所，分“規(guī)劃論證—任務(wù)實(shí)施—總結(jié)評(píng)估”三個(gè)階段進(jìn)行，突出航天試驗(yàn)任務(wù)的指揮、協(xié)調(diào)和應(yīng)急事件處置等訓(xùn)練內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)員組織計(jì)劃、指揮協(xié)調(diào)和應(yīng)急決策等崗位任職能力。（三）堅(jiān)持指技融合，突出任務(wù)集成訓(xùn)練開展高水平的航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，必須堅(jiān)持指揮與技術(shù)融合。航天試驗(yàn)工程技術(shù)密集，技術(shù)狀態(tài)決定任務(wù)進(jìn)程。充分發(fā)揮試驗(yàn)信息的匯集與處理、指揮信息的生成與決策能力，促進(jìn)各種試驗(yàn)力量、試驗(yàn)裝備的有機(jī)融合，是提高試驗(yàn)部隊(duì)整體試驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾蛩?。航天試?yàn)集成訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，就是依照航天試驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)與流程、技術(shù)與指揮崗位職能，充分發(fā)揮信息系統(tǒng)的信息資源支持與實(shí)裝設(shè)備信息接入功能，由多級(jí)“參試”人員參與，完成一個(gè)完整的任務(wù)過程演練，學(xué)員得到崗位體驗(yàn)和崗位鍛煉，使指揮與技術(shù)在這一過程中得到充分融合，提高在一定技術(shù)條件下的任務(wù)組織指揮能力。

航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練方法

（一）統(tǒng)一規(guī)劃航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練內(nèi)容以復(fù)雜環(huán)境條件下典型航天試驗(yàn)任務(wù)為背景，以航天試驗(yàn)任務(wù)流程與指揮程序?yàn)橹骶€，著眼司、政、后、裝、技各類型崗位任職需求，整體規(guī)劃航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練內(nèi)容，編寫集成訓(xùn)練企圖立案、基本想定、補(bǔ)充想定等，為實(shí)施想定作業(yè)、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據(jù)和指導(dǎo)。（二）分層次開展想定作業(yè)與綜合研討任職培訓(xùn)學(xué)員在完成專題學(xué)習(xí)后，按照航天發(fā)射、航天測(cè)控兩大專業(yè)方向，區(qū)分航天團(tuán)級(jí)指揮、營(yíng)級(jí)指揮、連級(jí)指揮、參謀層次，依據(jù)系列想定開展航天試驗(yàn)指揮想定作業(yè)，圍繞航天試驗(yàn)任務(wù)中的故障、突發(fā)事件處置等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展綜合研討。（三）基于模擬系統(tǒng)實(shí)施綜合演練實(shí)施綜合演練時(shí)，按照總部、基地、團(tuán)站三個(gè)層次設(shè)置全航區(qū)指揮機(jī)構(gòu)，根據(jù)任務(wù)實(shí)際設(shè)置各指揮所編組，明確每名學(xué)員的崗位與職責(zé)?；谘邪l(fā)的模擬靶場(chǎng)，在導(dǎo)演部的導(dǎo)調(diào)下，各指揮所實(shí)施航天試驗(yàn)任務(wù)的組織指揮與突發(fā)事件處置。（四）按指揮機(jī)構(gòu)開展跨專業(yè)綜合研討綜合演練結(jié)束后，各指揮所結(jié)合演練過程中的各種問題與演練結(jié)果，開展跨層次的綜合研討，總結(jié)理論學(xué)習(xí)、集成訓(xùn)練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗(yàn)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的對(duì)策建議等。

航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

（一）以任職教育需求為牽引，科學(xué)確定項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，組成跨專業(yè)專家組成的專門論證小組，深入基地調(diào)研，組織受訓(xùn)學(xué)員座談會(huì)，整合學(xué)院軍事航天學(xué)科專業(yè)資源，研制航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)，組建航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心，確定航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)驗(yàn)室中心化、集約化建設(shè)思想，以人才培養(yǎng)需求為牽引，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)一個(gè)集航天試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制和試驗(yàn)通信系統(tǒng)于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)，作為軍事航天學(xué)科群的教學(xué)科研基地，以滿足多專業(yè)、多層次教育訓(xùn)練和科學(xué)研究的需要。（二）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，集智攻關(guān)設(shè)計(jì)總體方案平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵是抓好頂層設(shè)計(jì)。航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心總體組提出了總體建設(shè)思路，確定“中心化、集約化”的建設(shè)原則。經(jīng)過綜合論證分析，確定航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練系統(tǒng)主要由試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制、試驗(yàn)通信、遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練、系統(tǒng)管理等6個(gè)分系統(tǒng)共計(jì)33個(gè)子系統(tǒng)組成，并擬制了總體技術(shù)方案和6個(gè)分系統(tǒng)技術(shù)方案、建設(shè)實(shí)施方案等（如圖1所示）。（三）強(qiáng)化項(xiàng)目管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，組織精兵強(qiáng)將實(shí)施建設(shè)為保證集成訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，召開航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心工作會(huì)議，成立航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、總體組、項(xiàng)目辦公室和6個(gè)分系統(tǒng)建設(shè)小組等組織機(jī)構(gòu)，共有5個(gè)單位的50余人參與了研究建設(shè)。為保證航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心建設(shè)質(zhì)量，項(xiàng)目實(shí)施工程化管理和文檔資料配置項(xiàng)管理，并嚴(yán)格按照《總裝備部軟件工程技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行軟件方案設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試和評(píng)審，實(shí)裝設(shè)備按照主流試驗(yàn)裝備構(gòu)建。參建人員結(jié)合專業(yè)，立足指揮，深入調(diào)研，不斷深化對(duì)航天試驗(yàn)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解部隊(duì)任職崗位需求，積極探索院校開展航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練的方式方法。（四）注重理論、技術(shù)、方法創(chuàng)新，建設(shè)功能完善模擬靶場(chǎng)高度重視理論、技術(shù)與方法創(chuàng)新，圍繞集成訓(xùn)練發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，積極采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，基于HLA技術(shù)，建成了集航天試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制和試驗(yàn)通信于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)。其中，測(cè)試發(fā)射分系統(tǒng)主要建成了飛行器控制半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)室、CZ-3B控制系統(tǒng)模擬器、航天測(cè)試發(fā)射全數(shù)字仿真系統(tǒng)；測(cè)量控制分系統(tǒng)研發(fā)了測(cè)控指揮一體化訓(xùn)練平臺(tái)、飛行器動(dòng)態(tài)模擬器、遙測(cè)中頻信號(hào)記錄設(shè)備，引進(jìn)了新型USB設(shè)備終端；試驗(yàn)通信分系統(tǒng)改造了SP30程控交換系統(tǒng)，購(gòu)置了SDH光纖傳輸系統(tǒng)、時(shí)統(tǒng)服務(wù)器、指揮調(diào)度系統(tǒng)，研制了航天通信模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；試驗(yàn)指揮分系統(tǒng)建成了航天試驗(yàn)指揮專業(yè)教室，研制了總部、發(fā)射基地和測(cè)控基地三個(gè)指揮所的航天試驗(yàn)指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；系統(tǒng)管理分系統(tǒng)研制了訓(xùn)練任務(wù)管理與導(dǎo)調(diào)、運(yùn)載火箭模擬、衛(wèi)星模擬、基礎(chǔ)信息庫(kù)等15個(gè)軟件，實(shí)現(xiàn)了航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練的集中控制與管理功能。中心建設(shè)集成了200余臺(tái)套測(cè)發(fā)、測(cè)控、通信專用設(shè)備和700余臺(tái)套通用設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)、互通，形成了功能完善、性能先進(jìn)的模擬靶場(chǎng)（如圖2所示）。共設(shè)置了訓(xùn)練崗位5類91個(gè)，可同時(shí)容納91人開展訓(xùn)練，能夠用于設(shè)備級(jí)、子系統(tǒng)、分系統(tǒng)和全任務(wù)集成訓(xùn)練。

航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練實(shí)踐

篇5

一、 正文格式要求：

（一） 標(biāo)題論文題目（居中，字體：黑體，字號(hào)：小三）

（二） 摘要摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少100個(gè)實(shí)詞。摘要包括：

（1）“摘要”字樣（黑體5號(hào)）

（2）摘要正文（200字左右，宋體5號(hào)）

（三）關(guān)鍵詞（3—5個(gè)，黑體5號(hào)）

（四）正文內(nèi)容（宋體小4號(hào)）

1.首先簡(jiǎn)要說明調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法等基本情況，然后寫正文內(nèi)容。

2.正文是實(shí)踐論文（報(bào)告）的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論和觀點(diǎn)的詳細(xì)敘述。注意要做到論述充分，有理有據(jù)。

3.各級(jí)標(biāo)題格式：

一級(jí)標(biāo)題：頂格，三號(hào)黑體，如：一、二、三、二級(jí)標(biāo)題：空兩格，四號(hào)黑體，如：（一） （二） （三）三級(jí)標(biāo)題：空兩格，小四黑體，如：1.2.3.

四級(jí)標(biāo)題：空兩格，小四黑體，如：（1） （2） （3）正文內(nèi)容均為小四號(hào)宋體

（五）結(jié)束語(yǔ)（宋體小四號(hào)）

結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感 悟，也可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

（六）謝辭（宋體小四號(hào)）

謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)實(shí)踐過程與論文撰寫過程中直接給予 幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

（七）參考文獻(xiàn)

注意：穩(wěn)重引文序號(hào)應(yīng)和文后參考文獻(xiàn)序號(hào)一致。

二、注意事項(xiàng)：

（一）所交材料包括：紙質(zhì)版社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表、紙質(zhì)版和電子版社會(huì)實(shí)踐論文（報(bào)告）

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激發(fā)學(xué)生的興趣

讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：一要有利于學(xué)生接受知識(shí)，二要有利于教師采取便捷但行之有效的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂信息量，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中不斷掌握操作技能。重視小動(dòng)物疾病教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的同時(shí)，還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。例如將學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院的臨床病例作為教學(xué)材料，給學(xué)生直接演示診斷治療過程，并安排學(xué)生跟蹤觀察病例的治療全過程。制作臨床病例資料豐富的多媒體課件，課件制作與教師的臨床實(shí)踐相結(jié)合，將目前國(guó)內(nèi)外小動(dòng)物疾病方面最先進(jìn)的理念與書本知識(shí)相結(jié)合融入多媒體課件。教學(xué)生如何通過最先進(jìn)的技術(shù)手段，運(yùn)用先進(jìn)儀器診斷和治療動(dòng)物疾病。將教師在臨床上接診的新病例拍攝大量照片，尤其是涵蓋某病例的完整的診療過程（診斷時(shí)、檢查過程中、確診依據(jù)、治療中、手術(shù)照片、痊愈后照片），制作成多媒體課件，給學(xué)生直觀形象生動(dòng)的，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，將課堂聯(lián)系到臨床實(shí)踐，使學(xué)生有耳目一新的感覺。開展了一些新的實(shí)驗(yàn)課，比如課前教師制作犬的某幾種疾病的病例模型，讓學(xué)生自己診斷，并寫出診斷過程及診斷結(jié)果。再由教師示范診斷檢查過程，與學(xué)生一起討論。最后在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)患病動(dòng)物進(jìn)行治療。治療過程中的發(fā)現(xiàn)的問題，由教師在下次課上統(tǒng)一分析。這樣使學(xué)生更身臨其境的掌握各種知識(shí)點(diǎn)。

開展多種形式的課外活動(dòng)

開展該門課程多種形式的課外活動(dòng)可加深學(xué)生對(duì)疾病診療過程的感性認(rèn)識(shí)與理性理解。學(xué)生自主地參與該課程的學(xué)習(xí)和對(duì)該學(xué)科的建設(shè)有迫切愿望，能夠在客觀上解決當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)時(shí)不足的矛盾。組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的獸醫(yī)臨床知識(shí)競(jìng)賽、獸醫(yī)手術(shù)技能大賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加小動(dòng)物外科手術(shù)室的開放試驗(yàn)項(xiàng)目例如一些創(chuàng)新的手術(shù)，臨床前沿的手術(shù)方法，研究熱點(diǎn)等項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加申報(bào)學(xué)校主辦的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，例如：犬的脊髓造影技術(shù)、犬的皮膚移植術(shù)、犬的角膜移植術(shù)、犬的腎移植術(shù)等項(xiàng)目。此外，在課余通過組織開展學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院外科病例討論、創(chuàng)新手術(shù)等多種形式的討論活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間參與該學(xué)科的建設(shè)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和接受新知識(shí)的能力。

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1.1注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是點(diǎn)、線、面的結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐開始前，指導(dǎo)教師要使學(xué)生明確社會(huì)實(shí)踐的目的、意義，從內(nèi)容形式到怎樣提前計(jì)劃以及安排社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性、實(shí)效性，避免流于形式，走過場(chǎng)，幫助社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)順利起航。同時(shí)作為指導(dǎo)教師還要明確自身的任務(wù)，在實(shí)踐過程當(dāng)中既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又要去實(shí)踐和鍛煉自己，在實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的新需求，適時(shí)修改人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，錘煉專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，把教師的教學(xué)、科研和社會(huì)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合起來。

1.2規(guī)范管理，加強(qiáng)安全意識(shí)

安全是頭等大事，細(xì)節(jié)決定成敗。安全教育是任何指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐中不可忽視的。社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)大多在偏遠(yuǎn)和環(huán)境相對(duì)惡劣的地方，安全意識(shí)需要指導(dǎo)教師常抓不懈，在實(shí)踐過程中都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使參加實(shí)踐的學(xué)生樹立起規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利有序地進(jìn)行。

1.3發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)成員的主觀能動(dòng)性

社會(huì)實(shí)踐的組織方式上應(yīng)采取組織、自發(fā)相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合等多種方式并存，在實(shí)踐形式、項(xiàng)目和方案上既要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以使學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科研活動(dòng)中。在實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師需要依據(jù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，采取明確的分工并加以具體指導(dǎo)。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生分析問題、解決問題能力增強(qiáng)，在溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面大大提高，例如，使外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將課堂中所學(xué)到的“聽、說、讀、寫、譯”等基本能力通過“教、演、用”等形式靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的求知欲和應(yīng)用能力。

1.4因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是探索知識(shí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，通過實(shí)踐表明，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能使其逐漸學(xué)好知識(shí)，才能提高教學(xué)的效果。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，采用英語(yǔ)繞口令、猜謎、填單詞游戲、搶答等方式有助于激發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐對(duì)象的興趣。

1.5培養(yǎng)指導(dǎo)教師“走出去”的精神

指導(dǎo)教師參加實(shí)踐活動(dòng)有助于進(jìn)一步了解社會(huì)、開闊視野，提高自身實(shí)踐能力的積極性和緊迫感，對(duì)未來如何培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才有會(huì)有新的思考和認(rèn)識(shí)。高校教師的任務(wù)絕不僅僅是在課堂上傳道授業(yè)解惑，而要積極地走出課堂，主動(dòng)與社會(huì)接觸，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)需求之間的差距，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求和期待。

2.構(gòu)建高校社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的幾點(diǎn)建議

2.1重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有十分重要的促進(jìn)作用，為學(xué)生提供了提早進(jìn)入社會(huì)、轉(zhuǎn)變角色的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在就業(yè)過程中占得先機(jī)。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐單位應(yīng)積極與企事業(yè)、公司、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等用人單位建立聯(lián)系，積極開拓社會(huì)實(shí)踐市場(chǎng)，爭(zhēng)取建立社會(huì)實(shí)踐基地，把社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，這不僅可以使大學(xué)生在工作前鍛煉自己，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，并且還可借助社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐納入高校的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分并作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入教育教學(xué)評(píng)估體系，進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過程，盡可能地使實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和方向，幫助學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)理論知識(shí)和實(shí)踐的契合點(diǎn)，以便在未來的工作中盡快地適應(yīng)工作崗位和滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

2.3總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流成果

社會(huì)實(shí)踐科學(xué)有效地銜接了教學(xué)、科研、就業(yè)，使“教—學(xué)”相長(zhǎng)，教師通過實(shí)踐把收獲和經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)校，有助于科學(xué)、合理地修訂專業(yè)的教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材，改進(jìn)教學(xué)方法、手段及評(píng)價(jià)體系。通過組建聽說、翻譯等實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生講課比賽、師資能力競(jìng)賽、口語(yǔ)比賽等方式有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和解決問題的能力。指導(dǎo)教師把實(shí)踐中的信息帶到課堂上，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加有聲有色，提高了教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也有利于提高教師的科研能力。

3.結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)

①支持互動(dòng)式教學(xué)

在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語(yǔ)音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

③有利于大班教學(xué)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

④充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

1.2基于VOD教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式流程

在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

⑵教學(xué)模式特點(diǎn)

這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：

①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；

③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；

2．基于Internet教學(xué)模式

2.1教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。

2.2Internet教學(xué)模式的種種

⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式

個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。

⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式

遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。

學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式

在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式

在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)

①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。

③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識(shí)"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育

校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁(yè)；

⑵在教學(xué)主頁(yè)要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見或建議；

⑹建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；

⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)；

⑻教學(xué)主頁(yè)必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇9

上世紀(jì)60年代，由于工業(yè)化的迅猛發(fā)展，許多國(guó)家發(fā)生了一系列重大環(huán)境污染事件，人類面臨著日益嚴(yán)重的、累積性的環(huán)境污染問題，使生存和發(fā)展都受到了嚴(yán)重威脅。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，以稅收強(qiáng)制手段控制全球環(huán)境退化度問題，已成為世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究的核心問題。1972年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會(huì)議，第一次提出了發(fā)展與環(huán)境問題，并通過了《人類環(huán)境宣言》。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表了《我們共同的未來》的報(bào)告，使關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)則得以公認(rèn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展“自然資源等財(cái)富在代內(nèi)和代際的公平分配”理論的確立，為解決全球資源短缺、環(huán)境污染嚴(yán)重的環(huán)境退化問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古率先提出的“政府利用宏觀稅收調(diào)節(jié)環(huán)境污染行為”的環(huán)境稅收思想，是綠色環(huán)境稅收得以產(chǎn)生的思想理論基礎(chǔ)。

隨著全球宏觀稅收比例的提高及稅收宏觀調(diào)控的區(qū)域一體化發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易中關(guān)稅壁壘和綠色壁壘的宏觀稅收調(diào)控作用的突現(xiàn)，世界各國(guó)已逐步開始探討有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的“綠色環(huán)境稅收”問題，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古的“宏觀稅收調(diào)節(jié)環(huán)境污染行為的綠色環(huán)境稅收”理論得以實(shí)行，于是順應(yīng)世界潮流的綠色環(huán)境稅收應(yīng)運(yùn)而生。

上世紀(jì)90年代以來世界綠色環(huán)境稅收的發(fā)展出現(xiàn)，由于世界銀行、聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等國(guó)際機(jī)構(gòu)，都積極推進(jìn)這項(xiàng)工作，并出現(xiàn)了不少新研究成果，促使綠色環(huán)境稅收研究得到極大發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，目前針對(duì)解決全球氣候變暖問題，歐盟委員會(huì)提出開征二氧化碳稅的綠色環(huán)境稅收，可以預(yù)見全球綠色環(huán)境稅收的征收使用范圍將更加廣泛，全球經(jīng)濟(jì)一體化綠色環(huán)境稅收制度的國(guó)際化勢(shì)在必行。

二、綠色環(huán)境稅收概念及種類

為了從根本上使環(huán)境保護(hù)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障，增強(qiáng)民眾的環(huán)保意識(shí)，世界經(jīng)濟(jì)學(xué)界在著手研究可持續(xù)發(fā)展的“綠色經(jīng)濟(jì)”問題時(shí)，提出了“綠色環(huán)境稅收”新概念。使稅收在一定程度上也被賦予了新的職責(zé)，即增加了宏觀調(diào)控自然環(huán)境保護(hù)職能的新內(nèi)容。根據(jù)一般性概念，綠色環(huán)境稅收是國(guó)家政府為了實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控自然環(huán)境保護(hù)職能，憑借稅收法律規(guī)定，對(duì)單位和個(gè)人無償?shù)?、?qiáng)制地取得財(cái)政收入所發(fā)生的一種特殊調(diào)控手段，充分體現(xiàn)了國(guó)家以自然環(huán)境保護(hù)為主體的宏觀

稅收調(diào)控職能，是一種既重經(jīng)濟(jì)效益又兼顧公平的環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策手段。

從廣義上說，綠色環(huán)境稅收是稅收體系中與生態(tài)環(huán)境、自然資源利用和保護(hù)有關(guān)的各種稅種和稅目的總稱。它不僅包括污染排放稅、自然資源稅的生態(tài)稅費(fèi)，凡與自然生態(tài)環(huán)境有關(guān)的稅收調(diào)節(jié)手段都應(yīng)包括在內(nèi)。綠色環(huán)境稅收主要包括以下幾種：

1．資源稅：是為保護(hù)自然資源生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)代際公平的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)或限制自然資源開發(fā)利用，根據(jù)自然資源不可再生的稀缺程度差價(jià)征收的生態(tài)稅種，是綠色環(huán)境稅主要稅種之一。其中主要包括：對(duì)開采出的資源征收的開采稅；按照資源儲(chǔ)量征收的地產(chǎn)稅；中國(guó)已經(jīng)試行征收的資源稅、資源補(bǔ)償費(fèi)和環(huán)境破壞補(bǔ)償費(fèi)等。

2．污染稅：是為保護(hù)自然資源生態(tài)環(huán)境，減少環(huán)境污染，降低環(huán)境退化度，實(shí)現(xiàn)綠色清潔生產(chǎn)，在資源開發(fā)和利用中，對(duì)資源、環(huán)境的破壞污染行為征收的環(huán)境污染稅種。其主要是排污稅，是同所導(dǎo)致環(huán)境污染（無論是排放到大氣、水或土壤或產(chǎn)生的噪聲水平）的實(shí)際數(shù)值直接相關(guān)的稅收支付。即根據(jù)排放量和對(duì)環(huán)境的損害程度來決定稅率以計(jì)算的污染排放稅，如對(duì)廢氣、廢水征收排污費(fèi)，包括新開征的硫稅和碳稅。排污稅一般一次只針對(duì)一種類型的排放征收。

3．綠色環(huán)境稅收優(yōu)惠減免：是為了鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)約資源和對(duì)資源實(shí)行綜合循環(huán)利用，以盡可能減少環(huán)境污染而實(shí)行的減免稅及補(bǔ)貼政策，均屬綠色環(huán)境稅收范疇。

三、我國(guó)綠色環(huán)境稅收現(xiàn)狀

篇10

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容：1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和“質(zhì)疑”精神。2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。

三、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐：1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新探索實(shí)踐

一、創(chuàng)新教育在新世紀(jì)教育中的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，要矗立于世界優(yōu)秀民族之林，必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高。學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道。教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

二、中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和內(nèi)容

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是技術(shù)革命的生命。中學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵應(yīng)是：通過創(chuàng)新教育使學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分解與組合后，產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的思想觀點(diǎn)、思路設(shè)計(jì)、途徑方法……的活動(dòng)過程。

1、創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)和“質(zhì)疑”精神。要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀點(diǎn)和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新的產(chǎn)品是獨(dú)出心裁、前所未有的。因此創(chuàng)新是超越，而不是跟隨。只有大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的主要形式有：①聯(lián)想思維。②直覺思維。③靈感思維。

物理實(shí)驗(yàn)是人類研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要途徑，也是人類發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以驗(yàn)證書本知識(shí)，然而更重要的是重溫前人創(chuàng)造的思維的過程，從中受到啟發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神。健全的人格是個(gè)體順利發(fā)展的內(nèi)在因素，是個(gè)人創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的支柱，主要包括愛國(guó)主義情感、獻(xiàn)身科學(xué)的精神、勇于面對(duì)失敗，百折不撓的意志，求實(shí)勤奮的治學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的自信心。

協(xié)同合作精神是新世紀(jì)對(duì)人材的基本要求。新技術(shù)革命，使人類在已經(jīng)到來的21世紀(jì)相互影響，相互依存。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來社會(huì)對(duì)人材的需求。

三、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

1、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識(shí)、熱情、進(jìn)取心、自信心、創(chuàng)新的膽略；敢于質(zhì)疑堅(jiān)韌不拔的毅力等等。在教學(xué)中，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、獨(dú)立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

首先，教師的教學(xué)過程要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識(shí)多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對(duì)心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表?yè)P(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字?！霸铝翞槭裁床粫?huì)飛走？”“蘋果熟了為什么會(huì)從樹上掉到地面上”，牛頓對(duì)這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。教師要在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動(dòng)起始于問題，有疑問才會(huì)去思考。有疑問是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

①提倡學(xué)生向教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時(shí)代的步伐。教師在教學(xué)中的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教師若能實(shí)事求是地但陳不足，和學(xué)生一起研究問題，就能成為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神的好榜樣、好朋友，好老師。學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神非常寶貴，要鼓勵(lì)和提倡。

②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑。高中學(xué)生對(duì)知識(shí)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等有旺盛的求知欲，對(duì)新異的事物，特別感興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)愛提出一些疑問，例如：在滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，有學(xué)生提出教材上給出的動(dòng)摩擦因數(shù)都小于1，有沒有大于1的呢？在演示分子間有空隙的實(shí)驗(yàn)中，得到酒精與水混和總體積縮小的現(xiàn)象。有學(xué)生提出所有兩種液體混和的體積都縮小嗎？有增大的嗎？在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目增加否？在透鏡的教學(xué)中，有學(xué)生提出反射光是在人射光區(qū)域相消的，透射光應(yīng)不變，為什么還會(huì)增強(qiáng)呢？等等。說明了學(xué)生存著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。

③大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯。通過爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。量子力學(xué)中的測(cè)不準(zhǔn)原理就是海森堡與愛因斯坦等人長(zhǎng)期激烈的爭(zhēng)論后，在海森堡的腦海驟然出現(xiàn)的。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無疑會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，使學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，搞清原來模糊的概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)持質(zhì)疑的態(tài)度上課，鍛煉思維的準(zhǔn)確性、開放性，也提高了流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

2、挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個(gè)人都具有天生的創(chuàng)造力。對(duì)于每個(gè)正常人來說，創(chuàng)新能力只有大小之差，沒有有無之別?？茖W(xué)家與普通人的差別，不在其大腦聰明與否，而是在其創(chuàng)造潛能能否得到培養(yǎng)與開發(fā)。物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造能力。

⑴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、靈活性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)富有創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿對(duì)新世界、新事物的好奇，不畏艱難，勇于探索，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具備心理發(fā)展基礎(chǔ)和可能牲。

①在物理教學(xué)過程中，從知識(shí)的傳授、解題的思維等，都要加強(qiáng)聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維主要是指在大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造激情的推動(dòng)下，通過形象類比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇、提煉，重新組合成新的映象的過程。威爾遜發(fā)明的、被盧瑟福稱為“科學(xué)史上最新最精彩的儀器”——“云霧室”，是與他在蘇格蘭群山的最高峰尼維斯峰度過幾個(gè)星期，對(duì)山間云霧繚繞的瑰麗的光學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考分不開的。例如在講解分子勢(shì)能、電勢(shì)能時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想彈簧的彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能與分子勢(shì)能、電勢(shì)能之間的共性，比較它們的異性，從而使“機(jī)械”勢(shì)能——“分子”勢(shì)能——“電”勢(shì)能形成一條鏈。又如：學(xué)習(xí)玻爾原子能級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把核外電子在不同軌道上繞氫核運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人運(yùn)地球衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況類比聯(lián)想，從而掌握電子繞行的動(dòng)能、勢(shì)能、速度、周期等變化規(guī)律。應(yīng)用類比聯(lián)想將知識(shí)系統(tǒng)化是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

聯(lián)想思維將抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。盧瑟福在α粒子散射實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，在數(shù)字計(jì)算和邏輯推理的基礎(chǔ)上，以豐富的想象力提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。盧瑟福的腦海里浮現(xiàn)出這樣的圖景，反彈回來的粒子如此稀少，而速率又幾乎和射擊時(shí)相等，這不像子彈打在茫茫草原上的核桃上又反彈回來一樣嗎？這是何等生動(dòng)的想象力。在教學(xué)中培養(yǎng)想象力是聯(lián)想思維訓(xùn)練的重要方法。如子彈以一定的速度射擊固定的相同厚度的木板，其阻力恒定，恰好能射穿五塊木板，求子彈穿過各木塊的時(shí)間比。從勻減速運(yùn)動(dòng)來思考這問題較難，可想象成讓恒定牽引力作用下汽車從靜止開始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在相等位移內(nèi)的時(shí)間比，再將比值關(guān)系反向排列為所求。

②直覺思維不遵循一般邏輯規(guī)則，不局限于傳統(tǒng)的思維模式。因而具有創(chuàng)造性、靈活快捷的特點(diǎn)。直覺思維作為一種心理現(xiàn)象，必有其自身規(guī)律，從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)的突變，其機(jī)理是許多知識(shí)因素與思維活動(dòng)能量積累到一定程度時(shí)迅速結(jié)合形成認(rèn)識(shí)上的飛躍。這種飛躍產(chǎn)生基礎(chǔ)有兩個(gè)方面，合理而清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是形成思維的內(nèi)在因素；嫻熟的專項(xiàng)技能是產(chǎn)生直覺思維的外部條件。

直覺思維產(chǎn)生機(jī)理告訴我們，結(jié)合物理知識(shí)與技能教學(xué)，追尋思維活動(dòng)的路徑，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地誘發(fā)直覺思維。物理教學(xué)中，學(xué)生有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，理解各部分知識(shí)關(guān)系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能起到居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚的作用。面臨物理問題就能迅速作出取舍，產(chǎn)生直覺。精選習(xí)題，系統(tǒng)地培訓(xùn)解決物理問題的專項(xiàng)技能，如整體與隔離法、觀察聯(lián)想、類比法、假設(shè)法、等效法、圖象法、數(shù)列、極限法等，建立合理模式，熟練各項(xiàng)技能，提高思維的快捷性、靈活性，有助于直覺思維能力的發(fā)現(xiàn)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搞小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、寫小論文和科幻文章，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實(shí)際的直覺思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生遙控汽車在一平板小車上“進(jìn)、停、追”平板車就會(huì)退、停、進(jìn)，演示人在船上行走滿足動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象模似，使抽象的思維直覺化。再如用“超級(jí)特技飛行”玩具代替小球在脫離軌道運(yùn)動(dòng)，演示圓周運(yùn)動(dòng)向心力與速度的關(guān)系。用懸掛旋轉(zhuǎn)飛機(jī)驗(yàn)證一維圓錐擺運(yùn)動(dòng)等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又使更多的學(xué)生用直覺靈感思維來分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。

③靈感思維的養(yǎng)成是個(gè)逐步積淀的過程，對(duì)中學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)設(shè)想、猜想思維能力。布魯納說過：“在自然科學(xué)和普通生活中，我們常常被迫根據(jù)不完善的知識(shí)去行動(dòng)，我們不得不去猜想。”中曾根說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。物理學(xué)史上的大量事例都是揭示科學(xué)創(chuàng)新這一本質(zhì)的歷史，讓學(xué)生了解科學(xué)家打破常規(guī)思路的科學(xué)創(chuàng)新過程，往往會(huì)在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，久久不會(huì)淡忘。這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有益的。

科學(xué)創(chuàng)新來自于創(chuàng)造性的猜想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視發(fā)掘教材中有效因素。變換常規(guī)的教學(xué)方法，放開束縛學(xué)生思路的枷鎖，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。例如：在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從一些日常生活中的現(xiàn)象提出猜想：物體獲得的加速度的大小可能與那些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)定量研究來得出結(jié)論。在講等溫變化的玻意定律時(shí)，由學(xué)生初中的熱現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，先猜想一定質(zhì)量氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)和體積可能是什么關(guān)系？再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。又如在“原子核的人工轉(zhuǎn)變”α粒子轟擊氮核的教學(xué)中，α粒子轟擊氮核產(chǎn)生了新的粒子是質(zhì)子。這一現(xiàn)象發(fā)生是α粒子將氮核中的質(zhì)子打出來的，還是氮核獲得α粒子后形成新的原子核，再衰變產(chǎn)生的呢？允許同學(xué)們提出猜想，再引導(dǎo)同學(xué)們觀察分析布拉凱特云霧室拍攝的照片。由照片中得到的三條徑跡的事實(shí)，論證你的猜想是否正確。教材中有很多知識(shí)涉及科學(xué)猜想的思維，教師要充分挖掘教材的潛力，培養(yǎng)學(xué)生靈感思維，提高創(chuàng)新能力。

⑵、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，設(shè)計(jì)問題的情境，顯示知識(shí)獲取的過程，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)、啟迪、引導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力的特殊功效。

①、由學(xué)生自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。例如：讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同物體與小木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了不同的測(cè)定動(dòng)摩擦擦因數(shù)的方案，有水平平面滑動(dòng)，有斜面上滑動(dòng)；有用橡皮筋伸長(zhǎng)量比值法，也有彈簧秤讀數(shù)法；有勻速平衡法，也有勻加速方法求解。又如：在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察一些落體運(yùn)動(dòng)后，由學(xué)生分析這些運(yùn)動(dòng)的共同特征。提出“這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”，由學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來說明。同學(xué)們議論紛紛地設(shè)計(jì)了很多的方案，最簡(jiǎn)單的是將質(zhì)量差異較大的兩石塊從同一高度，同時(shí)釋放。聽落在桌上的聲音是否有先后之差。再提出自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？同學(xué)們積極思考，共同商量，設(shè)計(jì)出了用打點(diǎn)的方法來測(cè)；有用光電計(jì)時(shí)方法來測(cè)；有用閃光照相方法來測(cè)；最有創(chuàng)意而又簡(jiǎn)單的方法是“外報(bào)法”，物體從光滑斜面上加速下滑是勻變速運(yùn)動(dòng)，（這是已有的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)）增大角度物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不變，只是加速度的值增大。當(dāng)角度增大到90o時(shí)，就是自由落體運(yùn)動(dòng)，且只有重力作用，運(yùn)動(dòng)性質(zhì)還應(yīng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的實(shí)踐中，感受“創(chuàng)新”成功的滋味，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

②、學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學(xué)過程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造解決問題的條件，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過程中親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)、改造現(xiàn)實(shí)的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，會(huì)反過來激勵(lì)學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。例如：測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，給出學(xué)生足夠的電學(xué)器材，讓學(xué)生測(cè)小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，要求從零電壓開始逐漸到額定電壓為止。從器材的選擇，電路的設(shè)計(jì)，測(cè)量記錄到作出圖象，分析圖象的意義等都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。最后評(píng)比交流，使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。再如單擺教學(xué)完成后，給出設(shè)計(jì)題目：提供一定容積的可樂瓶一只（瓶底有一小孔）、細(xì)線一根、米尺一把、小石子一塊和盛水的桶一只。試估測(cè)水從此瓶底小孔連續(xù)流出的平均流量。較多的同學(xué)開始很茫然，因水的體積和水流時(shí)間都有連續(xù)性，通過同學(xué)們認(rèn)真思考、觀察，將已學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，多數(shù)同學(xué)能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。從標(biāo)簽上讀出水的體積。用細(xì)線與石子組成單擺測(cè)時(shí)間。這些實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合較好，又有較好的創(chuàng)意性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

③結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行科技制作，如：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。可以用現(xiàn)成的發(fā)電機(jī)零件組裝，也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，自制風(fēng)輪，讓學(xué)生在制作過程中去探索怎樣使輪轉(zhuǎn)動(dòng)得最快，怎樣檢測(cè)發(fā)電機(jī)的電流的大小等。最后在相同條件下對(duì)比發(fā)電量大小。再如：講完全反射教學(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生制作蜃景現(xiàn)象的模擬。同學(xué)們首先想解決的是有折射梯度的氣層，經(jīng)同學(xué)們的討論研究，認(rèn)為液體折射梯度容易實(shí)現(xiàn)，由不同液體接觸面上的分子擴(kuò)散來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在科技活動(dòng)中，做了大量的小制作。如水位報(bào)答器，搖控航模，光控和聲控繼電電路等等。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)作精神

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，面對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造型、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上，凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要，稱為創(chuàng)新個(gè)性，創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。

創(chuàng)新人格表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)、獨(dú)立的個(gè)性特征。如質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。為塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想，鼓勵(lì)向有創(chuàng)新精神的人學(xué)習(xí)和接觸。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)失敗的精神。在創(chuàng)造活動(dòng)中，錯(cuò)誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎(chǔ)上的，事實(shí)證明，失敗會(huì)使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識(shí)傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

物理教師可利用靈活的形式，由學(xué)生組合成不同的物理興趣小組，開展各種科技小制作、小發(fā)明、小論文等活動(dòng)，舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作交流相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)同步增強(qiáng)。

創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，二十一世紀(jì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)是世界教育發(fā)展的主流。創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更是國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。努力提高自身創(chuàng)新能力。明確課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí)是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源頭，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，觀察、實(shí)踐是途徑，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人及協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)原則。堅(jiān)定方向，不斷努力，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。

主要參考文獻(xiàn)資料：

1、《創(chuàng)造學(xué)教程》：中國(guó)建材工業(yè)出版社，魯克成等編著。ISBN7-80090-627-2/G•2；