導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生短期實習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】旅游管理；實踐教學(xué)體系；必要性；構(gòu)建

旅游業(yè)是一個綜合行業(yè)，在人才需求上尤其注重實踐動手能力。這就要求旅游管理專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計上要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，提高實踐教學(xué)學(xué)時的比例，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，高校的培養(yǎng)目標(biāo)方能與人才市場的需求吻合。

1.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

1.1應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用性人才培養(yǎng)是很多實踐性強(qiáng)的專業(yè)的辦學(xué)目的，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重，無論是本科辦學(xué)層次還是?？妻k學(xué)層次。所以旅游管理專業(yè)應(yīng)考慮旅游企業(yè)對旅游人才的需求特點，在注重理論教學(xué)的同時加大對實踐教學(xué)的比例。然而受制于辦學(xué)資金的限制，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)要么就沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要么以校內(nèi)實踐教學(xué)為主?；诖?，旅游管理專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地為一體的實踐教學(xué)體系，以滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

1.2旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的需要

上個世紀(jì)80年代以來，我國高等旅游教育一直采取外延式擴(kuò)張的模式，許多高校為滿足地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需求紛紛新設(shè)旅游管理專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立旅游管理專業(yè)。這種迅速擴(kuò)張的模式一方面滿足了旅游業(yè)飛速發(fā)展對人才的需求，填補了人才需求的大缺口；另一方面盲目極速擴(kuò)張造成各高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案雷同性強(qiáng)，特色不明顯，直接影響了旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的速度和方向。據(jù)統(tǒng)計，我國大多數(shù)旅游高等教學(xué)沿用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論，輕實踐。加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，也是滿足旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的需要。

1.3大學(xué)生就業(yè)保障的需要

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難是很多高校很多專業(yè)面臨的首要問題。隨著高校的擴(kuò)招以及人才市場競爭的白熱化，旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也愈來愈難。大學(xué)生就業(yè)難是多重因素綜合影響的結(jié)果，缺乏工作經(jīng)驗、實踐操作能力不強(qiáng)是重要的原因之一。忽視實踐教學(xué)，造成大學(xué)生旅游專業(yè)知識相對較強(qiáng)，但缺乏良好的心理素質(zhì)能力和實踐動手能力。要保證充分就業(yè)，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案就要立足市場，按照市場需求設(shè)置課程內(nèi)容，進(jìn)一步加大實踐教學(xué)學(xué)時比例，讓學(xué)生能夠走出校外，在企業(yè)中邊實踐邊學(xué)習(xí)，提高實操能力，積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做充分而有效的準(zhǔn)備。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是大學(xué)生就業(yè)保障的需要。

1.4地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會是高校功能的主要體現(xiàn)。旅游管理高等教學(xué)特別是地方性高校一定要突出服務(wù)社會服務(wù)地方的功能。在人才培養(yǎng)方案的擬定上，課程設(shè)置模塊除了要考慮到地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，還要在實踐教學(xué)中加強(qiáng)與地方的互動合作。校外實踐教學(xué)基地的選擇和培育上應(yīng)優(yōu)先考慮地方旅游企業(yè)，可以考慮與地方旅游業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式。如此，不但可以節(jié)省校外實踐教學(xué)基地構(gòu)建的費用，也體現(xiàn)了高校服務(wù)社會服務(wù)地方的功能，還能夠使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有地方適應(yīng)性。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也是地方旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

2.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式

2.1實踐形式

實踐教學(xué)是專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力并形成綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，形成包括企業(yè)參觀、課程實訓(xùn)、社會實踐、專業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文、課內(nèi)外專業(yè)活動等內(nèi)容的實踐教學(xué)體系。在實踐方式上，采用集中和分散、定期和不定期，校企聯(lián)合合作等多種形式實施。

2.1.1綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練實踐形式

通過校內(nèi)教師或邀請校外企業(yè)管理人員授課、座談等方式，塑造大學(xué)生最基本的道德價值觀，初步建立良好的儀態(tài)儀表、社交禮儀，掌握溝通技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與協(xié)作能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.2以學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等為載體的實踐形式

應(yīng)積極支持和鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.1.3專業(yè)實驗與社會實踐調(diào)查相結(jié)合的實踐形式

充分利用已有的實驗室和實訓(xùn)室等設(shè)施，加大學(xué)生的實驗和實訓(xùn)活動。同時，利用學(xué)期寒暑假進(jìn)行旅游社會實踐調(diào)查活動，到企業(yè)走訪，學(xué)會觀察、學(xué)會分析，學(xué)會思考。

2.1.4校外實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和課程實訓(xùn)的實踐形式

高年級時，學(xué)生應(yīng)集中到校外實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和課程實訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，掌握必備的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)企業(yè)中管理及技術(shù)人員做人、做事的方式方法；了解本專業(yè)的用人情況及對知識、能力及素質(zhì)的要求，感受社會競爭的壓力，激發(fā)自己加強(qiáng)必備技能與能力的訓(xùn)練，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。

2.1.5實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的實踐形式

畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文兩個教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個階段進(jìn)行，畢業(yè)論文選題或研究內(nèi)容來源于實習(xí)單位。學(xué)生緊密結(jié)合實習(xí)單位生產(chǎn)或管理上的問題進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，完成的畢業(yè)論文可供實習(xí)單位采用或參考。通過一段時間的實習(xí)，學(xué)生和企業(yè)之間增進(jìn)了了解，單位找招聘時可優(yōu)先考慮這些學(xué)生。

2.2實踐內(nèi)容

根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)的要求，可實行“三結(jié)合、四層次、六模塊”的實踐教學(xué)模式，并據(jù)此確立相應(yīng)的實踐內(nèi)容?！叭Y(jié)合”是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取日常實驗與集中實習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)實習(xí)與課外實習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合；“四層次”包括認(rèn)知性實踐、驗證性實踐、綜合性實踐和科研性實踐四個層次；“六模塊“將實踐教學(xué)分為社會實踐、課程實驗、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和科研實踐等六個教學(xué)模塊，他們相互補充、相互配套、有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2.1認(rèn)知實踐

認(rèn)知實踐的目的是能夠使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的實習(xí)過程。認(rèn)知實習(xí)不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，還可以促使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，對今后的學(xué)生起到一個很好的調(diào)整作用。認(rèn)知實踐可以采用參觀、現(xiàn)場教學(xué)、觀看錄像、見習(xí)等手段，通過組織學(xué)生考察本地旅游線路的組合及參觀旅游六大要素所涉及到的旅行社、景區(qū)、旅游飯店、旅游交通、餐飲和旅游商店等，使學(xué)生全面了解旅游行業(yè)構(gòu)成要素，對旅游活動相關(guān)企業(yè)有一個初步的了解。

2.2.2課程實驗

課程實驗可有案例討論和實驗室實驗兩部分構(gòu)成，既有技術(shù)性較強(qiáng)的的管理實踐，又有探索性的案例分析和綜合課程設(shè)計。旅游管理專業(yè)實驗室可以分別設(shè)置飯店管理實驗室、導(dǎo)游模擬實驗室、旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室和旅游企業(yè)管理實驗室。飯店管理實驗室實驗項目包括客房銷售、前廳接待、餐飲服務(wù)，逐步掌握飯店前廳、客房及餐飲部門的操作技能；導(dǎo)游模擬實驗室可進(jìn)行導(dǎo)游模擬技能訓(xùn)練，進(jìn)行導(dǎo)游影像資料的觀摩學(xué)生，逐步提高導(dǎo)游技巧；旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室借助ArcGIS、Mapinfo、AutoCAD等軟件，培養(yǎng)學(xué)生旅游資源的分類與評價、景觀視覺造型藝術(shù)、景觀設(shè)計工程制圖等技能；旅游企業(yè)管理實驗室借助飯店、旅行社、景區(qū)管理等專業(yè)軟件，要求學(xué)生掌握旅游企業(yè)業(yè)務(wù)流程和專業(yè)管理軟件的操作。

2.2.3專業(yè)素質(zhì)拓展實踐

依據(jù)旅游管理專業(yè)素質(zhì)所需，主要通過崗前素質(zhì)培訓(xùn)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、商務(wù)禮儀、營銷技巧等實踐課程和活動，不斷提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和能力。可借助旅游歌曲大賽、舞蹈大賽、旅游禮儀展示與競賽、旅游知識競賽、普通話培訓(xùn)、導(dǎo)游大賽等形式開展。

2.2.4專業(yè)實訓(xùn)

在校內(nèi)相關(guān)的理論課程和實驗課程結(jié)束后，通過到實習(xí)基地企業(yè)的實際相應(yīng)崗位上實習(xí)專業(yè)實訓(xùn)，進(jìn)一步提升和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，其主要內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生選擇的相應(yīng)職業(yè)的崗位差異而分別設(shè)置，實訓(xùn)時間一般半年以上，太短不利于學(xué)生實操能力的提升。

2.2.5畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文實踐

畢業(yè)實習(xí)主要依據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃合理安排學(xué)生到實習(xí)基地企業(yè)相應(yīng)的崗位進(jìn)行實踐活動，其目的是在專業(yè)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實操能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)在實習(xí)期間結(jié)合自己在企業(yè)的實習(xí)完成相應(yīng)的畢業(yè)論文。

2.3實踐教學(xué)體系實施的保障

2.3.1加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)

實踐基地分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地。校內(nèi)實踐基地建設(shè)主要是指滿足學(xué)生校內(nèi)實踐的實驗室和實訓(xùn)室；校外實踐基地是學(xué)校與校外企業(yè)合作建立的相對穩(wěn)定的實習(xí)場所。目前，受資金和辦學(xué)規(guī)模的限制，多說高校旅游管理實驗室實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備陳舊，更新速度慢，難易滿足學(xué)生實踐的需求。校外實踐基地種類單一，多是酒店，不能滿足學(xué)生多樣化的需求。因此，加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)是旅游管理實踐教學(xué)體系得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提條件。

2.3.2加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

許多旅游管理專業(yè)專業(yè)課教師畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，缺乏旅游行業(yè)工作經(jīng)驗，短期內(nèi)難易承受實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，多培養(yǎng)雙師型教師。一是“請進(jìn)來”：邀請旅游企業(yè)管理人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師；二是“走出去”：鼓勵教師利用假期到旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉。

2.3.3完善實踐教學(xué)管理

結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，組建實踐教學(xué)體系管理小組，完善實踐教學(xué)體系和教學(xué)管理文件，加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)督，適時實踐教學(xué)工作動態(tài)，將實踐教學(xué)落到實處，切實提高學(xué)生實操能力，逐步形成有效的實踐教學(xué)管理體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]旅游管理專業(yè)校外實踐基地構(gòu)建[J].科技向?qū)В?013（5）.

[2]管理專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊，2012（10）.

[3]地方院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考――以欽州學(xué)院為例[J].文學(xué)界，2010（8）.

[4]族學(xué)院教務(wù)處.湖北民族學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案[M].2013：284-299.

基金項目：

湖北省教學(xué)研究項目“旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究――以戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)”（2011314）。

作者簡介：

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 課外學(xué)術(shù)科技活動 問題與對策

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動是指高校大學(xué)生在學(xué)校和老師的倡導(dǎo)支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質(zhì)、培養(yǎng)科研精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)所開展的科普、學(xué)術(shù)、發(fā)明，科技制作、科技開發(fā)和科技服務(wù)等形式的活動。［1］研究高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動存在的問題及對策，對于深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動面臨的問題

1. 科研態(tài)度不夠端正。一是學(xué)生科技意識淡漠。對學(xué)術(shù)科技活動促進(jìn)自身成長的重要性認(rèn)識不足，普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)科技活動是一種“高不可攀”的活動，不是他們課程學(xué)習(xí)“份”內(nèi)的事情，因而較少予以關(guān)注。二是重短期突擊，輕長期研究，不能持之以恒。多以各級各類競賽為中心，片面追求競賽成果，［2］往往比賽活動結(jié)束后，就不再繼續(xù)深入研究下去。三是重利益結(jié)果，輕能力提升過程。有的同學(xué)認(rèn)為科研活動會消耗較多的時間和精力，如果最終不能獲獎就更加得不償失。

2. 課題選題不清。表現(xiàn)在：①不知如何選題。不注意在日常學(xué)習(xí)和工作中積累知識、尋找課題，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備不足，選題只能局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結(jié)論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太?。虎壑貜?fù)選題，選題多依學(xué)生興趣愛好而定，缺乏足夠的市場調(diào)查和社會需求分析，導(dǎo)致科研活動變成對別人研究的簡單重復(fù)。④內(nèi)容層次不能前沿化。未能關(guān)注人類社會生存發(fā)展的前沿。

3. 學(xué)生缺乏科研時間保證。搞科研必須有足夠的時間投入，大學(xué)生課時多，任務(wù)重，又由于課程考試成績是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的精力主要都放在課程知識的學(xué)習(xí)上。一、二年級打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，外語過級；三、四年級參加社會實踐、準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員……影響了學(xué)生對課外學(xué)術(shù)科研活動精力的投入。因此，盡管各高校為營造學(xué)術(shù)氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學(xué)術(shù)講座”，但實際參加的學(xué)生人數(shù)相對不多，而且大部分學(xué)生是應(yīng)學(xué)院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學(xué)生有時間投入科研，就要優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高能力，在課外活動，參加競賽，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外科研要相互促進(jìn)。

4. 師資指導(dǎo)力度不足。在“挑戰(zhàn)杯”活動中，各高校為了競賽出精品、出成果，往往集中精力對種子選手加強(qiáng)師資指導(dǎo)，如配教授予以重點培養(yǎng)，并給予科研經(jīng)費大力資助。而普通多數(shù)的學(xué)生課外科研活動，則是由中青年教師擔(dān)任。這些中青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大，而學(xué)生課外科研作為一項由團(tuán)委組織和領(lǐng)導(dǎo)的青年學(xué)生第二課堂活動，既不計算教學(xué)工作量，在評職稱中也沒有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時間和精力，導(dǎo)致大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動缺乏高質(zhì)量指導(dǎo)，從而出現(xiàn)學(xué)生撰寫科研論文格式不規(guī)范，文體不對，對研究目的、方法、手段、結(jié)果論證不清等問題，暴露出學(xué)生知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，實踐動手能力低的一面。

5. 信息網(wǎng)絡(luò)化利用率不高。目前高校都擁有比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，但是在學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中的利用率卻不高，表現(xiàn)為：一是沒有使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項目管理，如選題指南，作品立項申報、成果提交、作品評審、成果展示等工作都是依靠人力進(jìn)行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創(chuàng)新活動組織管理工作科學(xué)化、規(guī)范化；二是很多學(xué)生不懂得使用電子圖書數(shù)據(jù)庫資料，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的網(wǎng)絡(luò)利用能力低，難以保證科研活動的前沿性、科學(xué)性和高效性。

二、深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動的對策

進(jìn)一步深化學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，應(yīng)注意四個結(jié)合。

（一）學(xué)術(shù)科技活動和思想教育工作相結(jié)合。

通過思想政治教育工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)科研意識，夯實思想基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確參與學(xué)術(shù)科技活動對促進(jìn)自身成長進(jìn)步的重要作用：有利于不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度，勤奮刻苦的求學(xué)精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問題和解決問題的能力，使自己成為適應(yīng)社會需要的“復(fù)合型”人才。引導(dǎo)學(xué)生在科研活動中提倡團(tuán)隊合作精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研中互相幫助，共同提高，發(fā)揮團(tuán)體力量，開拓視野，拓寬學(xué)生分析、解決問題的思路。

（二）學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。

一是教師、科研人員吸收學(xué)生參與前沿課題研究。讓學(xué)生承擔(dān)課題研究中的部分工作，擔(dān)任科研助手，學(xué)生通過直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的觀察能力，思維能力和實踐能力，一方面能提高學(xué)生的科研興趣，同時有利于及時發(fā)現(xiàn)科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保證了充足的科研經(jīng)費和科研條件；使指導(dǎo)教師自身的科研工作和指導(dǎo)工作兩不誤，有助于研究工作的有效開展。教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研活動中出現(xiàn)的各種偏差，保證項目有效、按時完成；指導(dǎo)學(xué)生正確地撰寫科研論文；為學(xué)生今后的科研工作積累必要的經(jīng)驗。使學(xué)生能夠逐步獨立開展創(chuàng)新活動。

二是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，要充分利用有效的社會資源，要引進(jìn)企業(yè)的資金來支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生與教師參與社會單位合作項目的研究，提高學(xué)生的科研能力。教師可以在指導(dǎo)實習(xí)過程中研究實習(xí)工作遇到的具體問題，或者是接受實習(xí)所在單位委托的研究任務(wù)，選送優(yōu)秀學(xué)生到實習(xí)單位第一線，接觸實踐，注重社會經(jīng)濟(jì)價值，讓教師帶學(xué)生開展課外社會科研，及時把研究成果投入實踐使用，并在實踐中不斷改進(jìn)和連續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)生課外科研活動與社會工作第一線實際需要相結(jié)合。

三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使學(xué)生課外科研活動能夠在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握前沿動態(tài)，把握時代脈搏，開創(chuàng)科研新高點，站在巨人的肩膀上攀登前進(jìn)，保證科研活動的前沿性、科學(xué)性和高效性。

（三）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動和本科教學(xué)相結(jié)合。

大學(xué)生科技活動是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。主要對策有：1.對課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合作出相應(yīng)的調(diào)整，盡量采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，壓縮理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)，使絕大多數(shù)的學(xué)生有充足的時間參與科技活動，同時要求教師在教學(xué)中既要傳授專業(yè)知識、書本知識，更要給學(xué)生傳授更多的新知識、新信息，新技術(shù)，傳授好的學(xué)習(xí)方法和科研方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。2.對參與指導(dǎo)的教師計算教學(xué)工作量，學(xué)生給予學(xué)分，對獲獎的師生給予獎勵，并在評先評優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等等。該措施必定會激勵更多的師生參與到活動中來，擴(kuò)大師生的參與面。另外必須創(chuàng)造活動條件，如實驗設(shè)備、指導(dǎo)教師、經(jīng)費等。3.開設(shè)論文撰寫指導(dǎo)課程，傳授論文撰寫基本知識，讓學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，格式等相應(yīng)的規(guī)定和模式。

（四）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與完善的組織實施體系相結(jié)合。

即由教務(wù)處、社科處與團(tuán)委組成組織實施體系。1.由教務(wù)處通過計算教學(xué)工作量、教學(xué)獎評定、職稱評定等措施調(diào)動教師積極性，通過給予學(xué)分、學(xué)生評優(yōu)激勵學(xué)生，組織課堂教學(xué)。2.由社科處列出各學(xué)科前沿選題指南，引導(dǎo)教師、學(xué)生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動符合社會發(fā)展需求，解決現(xiàn)實問題；發(fā)揮社科網(wǎng)絡(luò)項目管理優(yōu)勢，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項目管理，包括立項申報、成果提交、作品評審等工作；發(fā)揮社科處學(xué)科專家?guī)熨Y源，組成教授委員會對學(xué)生課外科研作品進(jìn)行立項評審、中期評審、結(jié)題評審乃至優(yōu)秀作品的答辯等；通過借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實行信息化管理，提高工作效率，確?；顒优c項目管理的質(zhì)量。3.由團(tuán)委加強(qiáng)宣傳、廣泛動員，精心設(shè)計組織好定期的學(xué)術(shù)科技活動，抓好每年的學(xué)術(shù)活動月，求實效，營造更加良好的學(xué)術(shù)科技活動氛圍；組織學(xué)生開展社會實踐活動，突出學(xué)生的主動性，推動課外科研，促進(jìn)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的全面提高；搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新科技競賽：如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等，從而推動科技活動的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

 

一、前言

 

旅游管理作為一個較為年輕的學(xué)科專業(yè)，自改革開放以后為我國旅游行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設(shè)置不合理密切相關(guān)。近年來，全國不少二本院校紛紛走應(yīng)用型本科辦學(xué)道路，本文以重慶第二師范學(xué)院旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置為個案，著力探尋應(yīng)用型本科專業(yè)該如何進(jìn)行課程體系改革，以此改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

 

二、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義

 

1.幫助學(xué)生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對性

 

當(dāng)學(xué)生遇到職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學(xué)會分析自己和環(huán)境，找到自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學(xué)校課堂教學(xué)外的教學(xué)資源來發(fā)展自己。而這可以幫助學(xué)生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因為有準(zhǔn)備變得有針對性，成功率更高。

 

2.提高學(xué)校就業(yè)教育的效率和效果

 

當(dāng)學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、主動求職。而學(xué)校為畢業(yè)生準(zhǔn)備的各類就業(yè)教育，也只有在學(xué)生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。

 

3.幫助學(xué)生較早地進(jìn)入職業(yè)生涯的探索

 

人的職業(yè)生涯是比較漫長的，面對職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學(xué)對當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。1995年，哈佛大學(xué)再次對這批1970年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明3%有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，25年后成長為各行業(yè)的精英。由此可見，對職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。

 

三、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略

 

1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯

 

與西方發(fā)達(dá)國家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領(lǐng)域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學(xué)生過去12年為高考而努力的學(xué)習(xí)生涯，當(dāng)中的很多人甚至沒有考慮過自己學(xué)習(xí)的目的是什么?方向是什么?當(dāng)相對自由的大學(xué)生活出現(xiàn)時，很多學(xué)生開始茫然，不知道該如何學(xué)習(xí)。實際上，大一應(yīng)給學(xué)生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學(xué)量表、學(xué)校社團(tuán)、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學(xué)生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認(rèn)識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長期)和學(xué)習(xí)計劃(短期)。大三時，給學(xué)生真實接觸自己理想職業(yè)的機(jī)會，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃的能力。大四期間，應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)聘工作的各種輔導(dǎo)，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經(jīng)驗積累階段。

 

2.課程體系的設(shè)置以學(xué)科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結(jié)合為指導(dǎo)原則

 

大一、大二的課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科體系的輪廓，以校內(nèi)學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性。現(xiàn)在很多學(xué)校都采用不同的教學(xué)模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認(rèn)為，模塊教學(xué)可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學(xué)都應(yīng)學(xué)習(xí)的;而模塊選修課則是根據(jù)同學(xué)的自身需求自由選擇，以學(xué)分計算。做這樣的調(diào)整是為了讓學(xué)生們參與社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對性地補缺補差，但這種補缺補差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學(xué)期開始學(xué)生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實情況是絕大部分同學(xué)在大一、大二就把選修課的學(xué)分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個時候選修課的學(xué)分基本已經(jīng)修滿。從內(nèi)容上來說，學(xué)校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開設(shè)的，為的是拓展學(xué)生的視野，但很多時候，旅游專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過社會實踐后需要解決的問題帶有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學(xué)生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學(xué)生有針對性地補缺補差之需要。

 

3.大三、大四兩年設(shè)立三學(xué)期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要

 

很多學(xué)校既想積極開展本科層次學(xué)生的實習(xí)和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫。筆者認(rèn)為，大三階段設(shè)立三學(xué)期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學(xué)期制的設(shè)想如下，第一學(xué)期從大三上學(xué)期的9月份開始，到第二年1月結(jié)束，也就是傳統(tǒng)大三的上學(xué)期。第二學(xué)期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結(jié)束，這包含了傳統(tǒng)大三下學(xué)期、暑假和一部分的大四上學(xué)期期間。第三學(xué)期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學(xué)期的一部分，大四下學(xué)期。

 

第一學(xué)期用來上專業(yè)必修課。第二學(xué)期比較長，主要是實踐，旅游行業(yè)在兩個黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實習(xí)是有可能性的，可以派熟悉心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點指導(dǎo)實習(xí)，這也能增加指導(dǎo)教師的專業(yè)實踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動態(tài)。通過3月到5月間學(xué)生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學(xué)生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習(xí)企業(yè)的了解，清楚作為一個職業(yè)人自己所缺乏的素質(zhì)和能力。第二學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認(rèn)識，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學(xué)可以與企業(yè)簽訂勞動合同，那么第二學(xué)期的實習(xí)可以計入工作后的實習(xí)期，正式工作后就可以直接轉(zhuǎn)正。第三學(xué)期回學(xué)校學(xué)習(xí)，這個學(xué)期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個重要任務(wù)就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準(zhǔn)備工作可以在第二個學(xué)期中完成)。通過大半年和企業(yè)管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現(xiàn)實問題回到學(xué)校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W(xué)的只是來解決實際問題。三學(xué)期制不僅可以改變本科層次的學(xué)生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗和技能的局面，帶薪實習(xí)還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最重要的一點是縮短了大學(xué)課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導(dǎo)下提前解決掉，平緩地度過學(xué)校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現(xiàn)軟著陸，而這對學(xué)生而言是極其重要的。

 

4.完善實踐教學(xué)模式，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)

 

旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)是辦學(xué)的生命線。應(yīng)該從以下方面完善實踐教學(xué)。

 

首先，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外多建實習(xí)、實訓(xùn)基地。對周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實習(xí)基地;重點建設(shè)20個左右四星、五星酒店作為實習(xí)、實訓(xùn)基地，爭取實現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。

 

其次，“請進(jìn)來，走出去”，建設(shè)和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導(dǎo)師資旅游學(xué)科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進(jìn)實踐型教師若干。大量引進(jìn)、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進(jìn)的學(xué)歷等硬性要求，聘請企業(yè)、政府人士擔(dān)任全職、客座教師，或開設(shè)講座，靈活授課、比如可由相關(guān)校內(nèi)校外相結(jié)合。加強(qiáng)對外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關(guān)老師送到行業(yè)中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學(xué)術(shù)交流和行業(yè)交流的投入。

 

最后，完善旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式和流程。應(yīng)該有專業(yè)實習(xí)計劃，實習(xí)計劃應(yīng)該包括實習(xí)的總體目標(biāo)，實習(xí)內(nèi)容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學(xué)實踐前提交具體計劃，計劃應(yīng)該包括實習(xí)的目標(biāo)、地點、形式、指導(dǎo)教師等人員安排、考察結(jié)果形式等內(nèi)容。在每次實踐教學(xué)結(jié)束后，要由相關(guān)教師在相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行討論、總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生提出批評，并在指導(dǎo)教師學(xué)院提交實踐教學(xué)小組調(diào)查報告和總結(jié)的總結(jié)報告及相關(guān)音像資料等材料。

 

四、總結(jié)

 

應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善人才培養(yǎng)方案，從應(yīng)用型本科的內(nèi)涵分析和落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》要求出發(fā)，研究與構(gòu)建旅游管理專業(yè)知識體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場對具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型旅游管理人才的目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 實踐教學(xué) 優(yōu)化研究

實踐能力是大學(xué)生運用知識的載體，是大學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，是適應(yīng)社會并改造社會所必須具備的能力;實踐能力的培養(yǎng)源于實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的實現(xiàn)依賴于科學(xué)、合理和全面的實踐教學(xué)體系。為此，要培養(yǎng)符合社會要求、具備綜合實踐能力的大學(xué)生，就必須構(gòu)建一個科學(xué)、合理和全面的實踐教學(xué)體系[1]。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展是發(fā)展學(xué)科的重要分支，自20世紀(jì)90年代以來引進(jìn)、應(yīng)用和本土化，已經(jīng)在我國的農(nóng)村發(fā)展、扶貧、資源管理和可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用;隨著我國城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)與社會的統(tǒng)籌發(fā)展，發(fā)展管理人才的需求不斷加大，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在全國發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的地位更加重要。但由于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的招生時間不長，各地區(qū)院校在人才培養(yǎng)方面缺乏亮點，導(dǎo)致高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式趨同化現(xiàn)象突出，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。十以來，國家對人才培養(yǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實踐的對接，將實踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來;但傳統(tǒng)的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段并沒有與時俱進(jìn)，已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要;進(jìn)行農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化相關(guān)研究，對于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的突破具有重要的意義。

1.實踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)包括專業(yè)實踐、課程實踐、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)4個環(huán)節(jié)，這4個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個學(xué)程，其目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色、相互聯(lián)系，構(gòu)成了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)整個教學(xué)體系不可缺少的重要組成分[2]。關(guān)于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中國人民大學(xué)、西南大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)做了相關(guān)的研究與探索，主要集中在以下幾個方面：

1.1專業(yè)實踐。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的專業(yè)實踐貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，主要通過學(xué)生親臨三農(nóng)活動，利用節(jié)假日主動參加社會實踐活動，體驗農(nóng)村生活、感受農(nóng)村管理和運作。該實踐方法從二年級開始，每4-6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，固定在種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)推廣部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)或2～3個普通農(nóng)戶，定期或不定期地作為其中的一員參加生產(chǎn)勞動和管理活動的過程，了解和熟悉其具體環(huán)節(jié);農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)業(yè)行政管理方面的專家定期給學(xué)生提供實踐能力的指導(dǎo)，形成一種社會專家輔助培養(yǎng)制度[3]。專業(yè)實踐要求每個學(xué)生每學(xué)期參加實踐次數(shù)不低于5次，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;在每學(xué)期結(jié)束時交流探討，最終由指導(dǎo)小組教師共同評定成績。

1.2課程實習(xí)。

課程實習(xí)主要是專項實踐，其目的是使同學(xué)們親自驗證和體驗在課堂上所學(xué)的相關(guān)概念、原理，即理論和實踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步理解和鞏固理論知識，完善學(xué)科知識體系;有助于開闊學(xué)生們的視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程中，實踐性較強(qiáng)的課程都安排相應(yīng)的實習(xí)環(huán)節(jié)，如農(nóng)業(yè)推廣課程安排0.5周，農(nóng)村社會學(xué)安排0.5周，農(nóng)村社會調(diào)查方法安排1周，農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃設(shè)計安排1周進(jìn)行實踐。課程實習(xí)的形式根據(jù)課程的特點和要求進(jìn)行選擇和安排，將課程的理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合起來，其主要形式有實驗課、參觀觀摩、規(guī)劃作圖、社會調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析等，從而更好地幫助學(xué)生運用和實踐所學(xué)知識。

1.3科研訓(xùn)練。

科研訓(xùn)練是學(xué)生畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備階段，于第6學(xué)期在教師的指導(dǎo)下分散進(jìn)行，結(jié)合導(dǎo)師研究課題，讓學(xué)生參與其中，將學(xué)生畢業(yè)論文選題與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生深入社會、農(nóng)村和企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，從而切實感受當(dāng)前社會發(fā)展形式和要求，了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的科研實踐能力，建立系統(tǒng)的實習(xí)制度。在此過程中，學(xué)生可根據(jù)自身興趣，與導(dǎo)師研究課題相結(jié)合，選擇自身想要研究的方向和內(nèi)容，充分培養(yǎng)自主能力。

1.4畢業(yè)實習(xí)。

畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用農(nóng)村發(fā)展的研究方法了解和熟悉農(nóng)村發(fā)展情況，解決農(nóng)村發(fā)展中存在的題;使學(xué)生把所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合，掌握調(diào)查和分析問題的方法。畢業(yè)實習(xí)于第8學(xué)期第1-10周停課分散或集中進(jìn)行，由各實習(xí)部門負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師及有關(guān)人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地點主要在各地農(nóng)村社區(qū)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其服務(wù)管理部門。實習(xí)的內(nèi)容一般根據(jù)論文工作計劃，運用所學(xué)的農(nóng)村發(fā)展研究方法，調(diào)查和搜集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù);參加農(nóng)村發(fā)展實踐活動，掌握和了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗。畢業(yè)論文是在畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的專業(yè)理論知識解釋、解決農(nóng)村社會現(xiàn)實中存在的問題，提出具有建設(shè)性和實際意義的意見措施。因此，要求學(xué)生實事求是地分析整理所獲取的第一手資料，按科技論文的要求撰寫出規(guī)范的畢業(yè)論文。

據(jù)上研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展在實踐教學(xué)體系方面注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合和服務(wù)基層，專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展理念不斷更新。但是，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與操作存在以下一些不足之處：（1）實踐教學(xué)體系類似，缺乏大膽創(chuàng)新;（2）實踐教學(xué)體系缺乏“臨崗”式教學(xué)效果;（3）實踐教學(xué)體系缺乏緊密的校企合作機(jī)制;（4）實踐教學(xué)體系的評價體系過于刻板。

2.實踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計

通過探索和研究，克服目前農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐課程體系設(shè)置的“分離性”和過分“系統(tǒng)性”，增強(qiáng)實踐教學(xué)體系設(shè)置的“針對性”;加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)專項技能培訓(xùn)，提高教學(xué)綜合能力;提升校企合作水平與層次，提高學(xué)生的社會就業(yè)綜合競爭力與考研效率;最終實現(xiàn)企業(yè)、高校、教師、學(xué)生的四贏格局。

2.1創(chuàng)建“分層實踐，逐層提升”的實踐教學(xué)制度。

提出針對不同階段、不同深度的實踐教學(xué)，確定項目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實到實際教學(xué)中，形成“分層實踐，逐層提升”的實踐教學(xué)體系。第一個層次：專業(yè)基本認(rèn)知實習(xí)與模擬，即在低年級時期（1-2學(xué)期）扎實學(xué)生社會調(diào)查、參與式研究和農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃的基本技能;第二個層次：專業(yè)短期實習(xí)，在二、三年級（2-3）學(xué)期完成農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)綜合見習(xí)實踐教學(xué)工作，并逐步開展周末企業(yè)實習(xí)的相關(guān)實踐;第三個層次：長期臨崗實習(xí)，在四年級通過臨崗實習(xí)全面提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.2打造“專家型（高校）――雙師型（管理機(jī)構(gòu)）――精英型（企業(yè)）”三個主體緊密結(jié)合的實踐教學(xué)方式。

依托各個高校優(yōu)勢的教學(xué)資源，特別是學(xué)術(shù)背景深厚的教師參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)，充分利用學(xué)校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展學(xué)科的實驗室進(jìn)行實踐教學(xué)模擬授課，提高學(xué)生的實踐操作能力。依靠學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)內(nèi)部具有各類資格證書的雙師型教師參與實踐教學(xué)，并發(fā)揮專業(yè)教師不同學(xué)科背景優(yōu)勢，共享相關(guān)資源，通過長期的共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同分享，提升實踐教學(xué)的水平，特別是吸納其他專業(yè)具有實踐管理經(jīng)驗的老師參與實踐教學(xué)。按照“走出去、請進(jìn)來”的發(fā)展思路，邀請校外政府機(jī)關(guān)管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的高層精英管理人員參與課堂教學(xué)部分的實踐講解，強(qiáng)化實踐教學(xué)的真實效果，幫助企業(yè)解決當(dāng)前管理中面臨的問題，形成理論聯(lián)系實際的開放式互擁氖導(dǎo)教學(xué)模式。

3.實踐教學(xué)體系優(yōu)化關(guān)鍵問題

3.1加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化應(yīng)重視校外實踐基地的建設(shè)，緊密結(jié)合社會人才需求，培養(yǎng)符合社會要求和發(fā)展的應(yīng)用型人才。福建農(nóng)林大學(xué)多年來重視教學(xué)實踐基地的建設(shè)，根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的專業(yè)特點，對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的考察，分別與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局或企業(yè)，如閩侯縣農(nóng)業(yè)局、白沙灣休閑農(nóng)場、超大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、晉江圍頭村等單位建立了合作關(guān)系，建設(shè)了教學(xué)實習(xí)基地，并開始聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者作為專業(yè)顧問、兼職教師。課題實施后，通過教學(xué)基地的實習(xí)、實踐，學(xué)生將有效地加強(qiáng)專業(yè)知識的運用，達(dá)到人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的目的。

3.2組織實施第二課堂活動。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化中，要重視組織第二課堂活動，讓學(xué)生有機(jī)會和條件深入實踐，將課程知識與實踐活動有機(jī)結(jié)合，在實踐活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。在實踐教學(xué)中，可與學(xué)生會、團(tuán)委合作開展“三農(nóng)”知識競賽，組織暑期“三下鄉(xiāng)”等系列活動，并將這些活動分別與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合。通過第二課堂活動與課程實踐教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)有機(jī)結(jié)合，高效地完成實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力，為活動課程的實施找到有效的載體。

3.3注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

在實踐實習(xí)過程中，用人單位對學(xué)生的認(rèn)可不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識與技能上，還有與之相關(guān)的職業(yè)軟能力。因此，在實踐教學(xué)優(yōu)化應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力和素養(yǎng)：一是學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，愿意從基層做起，踏實肯干;二是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，認(rèn)真工作態(tài)度;三是學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱利群，卞新民，郭軍洋.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（10）：57-59.

[2]滕明蘭.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)模式的研究與實踐[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（10）：210-212.

[3]許文娟，侯立白，賈燕.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（07）：55-57.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實習(xí)；勞動者

一、問題的引出

案例1：梅系南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，按照該技術(shù)學(xué)院與某汽車公司簽定的實習(xí)協(xié)議，梅在某汽車公司實習(xí)，實習(xí)期間，梅駕駛公司的汽車去洗車，因疏于觀察，將正在檢驗車輛的該公司員工張慶撞傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效，張慶于當(dāng)日死亡?？紤]到梅的實習(xí)生身份，張慶的家屬將梅、南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及梅實習(xí)的汽車公司一并告上法院。

案例2：2006年2月27日，徐州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生季某與江蘇省海門市一家公司簽訂了《勞動合同協(xié)議書》，季某開始在該公司上班，而此時，季某的畢業(yè)論文及其答辯尚未完成。2006年4月21日，季某發(fā)生交通事故，季某在治療和休息期間，經(jīng)學(xué)校同意，以郵寄方式完成了論文及答辯，并于2007年7月1日畢業(yè)。季某向公司請求工傷待遇，公司遂向勞動部門提出仲裁申請，要求確認(rèn)勞動合同無效，海門市勞動爭議仲裁委員會裁決認(rèn)為季某在簽訂勞動合同時仍屬在校大學(xué)生，不符合就業(yè)條件，不具備建立勞動關(guān)系的主體資格，其與這家公司訂立的勞動合同協(xié)議書自始無效。季某不服此裁決，訴至法院，請求確認(rèn)雙方簽訂的《勞動合同協(xié)議書》有效。

上述兩個案例都是關(guān)于大學(xué)生在實習(xí)期間的行為引發(fā)的糾紛，第一個案例是大學(xué)生實習(xí)期間致人傷害的事件，另一個為大學(xué)生在實習(xí)期間受到傷害的事件。如果實習(xí)期間大學(xué)生可以作為合格的勞動法主體，那么第一個案例中被告就是所在實習(xí)的某汽車公司的勞動者，他的行為就可以認(rèn)定為是其職務(wù)行為，行為后果可以由汽車公司來承擔(dān)，第二個案例中，受傷的大學(xué)生季某也可以因合格的勞動者主體資格而要求認(rèn)定勞動合同有效。否則，第一案例中的被告和所實習(xí)的某汽車公司就是平等的民事主體，被告所造成的對他人的傷害只能由他自己承擔(dān)。因此，解決這兩個案例的關(guān)健就落在了對實習(xí)期間的大學(xué)生勞動者身份的認(rèn)定上了。

二、勞動法上所說的“勞動者”及對實學(xué)生勞動者資格的爭議

（一）勞動法所說的勞動者的概念

勞動者在勞動法上是一個非常復(fù)雜的概念。從世界范圍來看，各國的立法體例也不盡相同，有的國家直接在法律中規(guī)定勞動者的概念，如日本的《勞動基準(zhǔn)法》，而更多的國家則并不直接界定勞動者的概念，只是對勞動者的范圍給出一個模糊的邊界，比如德國的勞動立法。我國《勞動法》第2條將勞動者界定為與企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)組織建立勞動關(guān)系的勞動者和與國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體建立勞動合同關(guān)系的勞動者。其中對用工單位列舉的比較詳細(xì)，但卻并沒有說明什么是“勞動合同關(guān)系”，如何認(rèn)定與用工單位之間存在勞動合同關(guān)系本身就很不確定，因此對勞動者的概念的認(rèn)定當(dāng)然也就十分困難。

也正因為勞動者這種概念的不確定性，引發(fā)了學(xué)者們的不斷爭論，形成了不同的學(xué)說和理論。這些理論爭議對促進(jìn)我國勞動者概念的界定起到了十分重要的推動作用，也形成了大家普遍認(rèn)同的通說。通說一般認(rèn)為，勞動法上的勞動者與民法上雇傭關(guān)系中勞務(wù)的提供者是不同的，其中，最主要的區(qū)別在于雙方當(dāng)事人的地位不同及雙方當(dāng)事人的風(fēng)險責(zé)任不同。勞動法上的勞動者與用工單位之間存在著組織隸屬關(guān)系，勞動提供方是勞動接受方的內(nèi)部成員，因此勞動者的勞動過程中的風(fēng)險由用工單位來承擔(dān)；而民法中的勞務(wù)提供者則與其雇主之間則無組織隸屬關(guān)系，勞動過程中出現(xiàn)的風(fēng)險責(zé)任由其自己承擔(dān)。因此一般主流觀點都認(rèn)為：是否存在隸屬關(guān)系是判斷勞動法上勞動者概念的關(guān)鍵因素。除了隸屬關(guān)系之外，勞動者還必須符合民法上的民事行為能力的要求，以及勞動法上關(guān)于年齡的明確要求。

因此，我們可以得出勞動法的勞動者是指：達(dá)到和符合法定的就業(yè)年齡，具有完全民事行為能力和限制民事行為能力，有就業(yè)欲望并能按自己的意思表示與用工者訂立用工契約，并于此與用工者形成人身隸屬關(guān)系和管理關(guān)系，并獲取用工報酬的自然人。

（二）對實學(xué)生勞動者資格的爭議

對實學(xué)生是否屬于勞動法上所說的勞動者，一般有肯定說和否定說兩種觀點。

否定說認(rèn)為，實習(xí)期間的大學(xué)生從身份上來說仍屬于學(xué)生，是學(xué)校管理的對象，從人格上來講隸屬于學(xué)校，因此這部分人群不能與用工單位訂立勞動合同。如董保華就認(rèn)為，“實習(xí)的內(nèi)容決定了大學(xué)生是在繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)校課堂教學(xué)的一種延伸，因此實習(xí)狀態(tài)下的大學(xué)生不是勞動者”。

肯定說認(rèn)為，實習(xí)期間的大學(xué)生完全符合法律上對勞動者行為能力、年齡等的要求，而且大學(xué)生在實習(xí)期間的工作是按照實習(xí)單位的指示勞動的，他們的勞動可以構(gòu)成實習(xí)單位的一部分，雖然大學(xué)生并不以報酬為對價，但對實踐知識和經(jīng)驗的掌握也是對大學(xué)生的一種收獲。而且新頒布的《勞動合同法》并未要求以簽訂勞動合同為判斷是否有勞動關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，用人單位是從用工之日起即與勞動者建立勞動關(guān)系的，因此，實習(xí)期間的大學(xué)生應(yīng)該成為勞動法上的合格勞動者。

（三）實學(xué)生列入勞動法保護(hù)范圍尚有不足

從勞動法理論的勞動者概念來看，大學(xué)生在人身隸屬關(guān)系上尚不能滿足勞動者的要求，在我國實行單一人事隸屬關(guān)系下，企業(yè)尚不能將學(xué)生完全作為本企業(yè)的職工看待。從人身隸屬關(guān)系上來看，實習(xí)期間的大學(xué)生還應(yīng)屬于學(xué)校的在校學(xué)生，但是從勞動過程來看，實習(xí)期間的大學(xué)生有時又與企業(yè)的職工沒有區(qū)別，特別是職業(yè)院校的實習(xí)學(xué)生，因此對于高等職業(yè)院校的學(xué)生實習(xí)期間的身份問題，在總的屬于在校生的前提下，還需具體情況具體分析。

三、高職院校大學(xué)生實習(xí)的特點分析及對其法律身份的認(rèn)定

與普通高校相比，高等職業(yè)院校的學(xué)生實習(xí)具有多樣性、期限靈活等特點。在對高等職業(yè)院校實習(xí)學(xué)生法律身份進(jìn)行分析時，必須首先分析其實習(xí)的特點。

（一）高職院校大學(xué)生實習(xí)的特點

1、高職院校大學(xué)生實習(xí)為人才培養(yǎng)之必要內(nèi)容

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)一向以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才而區(qū)別于普通高校的人才培養(yǎng)模式。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)院校要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。教育部2006年制定了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，有組織地安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，逐步建立和完善半工半讀制度。根據(jù)上述規(guī)定，一般的高職院校都會安排學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)，而且這種實習(xí)基本上已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2、高職院校大學(xué)生的實習(xí)種類較多

在高職院校的教學(xué)中，有的學(xué)校是利用企業(yè)的生產(chǎn)工作條件來彌補學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，有的是與企業(yè)之間有著良好的校企合作辦學(xué)的教學(xué)模式，在正常的學(xué)期教學(xué)中會安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，這種實習(xí)一般我們叫做教學(xué)實習(xí)。在學(xué)生畢業(yè)前半年至一年的時間里，由學(xué)校統(tǒng)一安排或?qū)W生自己聯(lián)系，不再在學(xué)校里學(xué)習(xí)，而直接到企業(yè)中上班，這種實習(xí)我們一般就畢業(yè)實習(xí)。此外，還有普通高校里學(xué)生經(jīng)常所說的就業(yè)見習(xí)、勤工助學(xué)、校外打工等也在高職院校的學(xué)生中普遍存在著。

3、高職院校大學(xué)生的實習(xí)期限長短較靈活

由于高等職業(yè)院校的學(xué)生實習(xí)種類較多，相應(yīng)實習(xí)時間長短也較靈活，有短則一周，長則一年的。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。實際中，僅就畢業(yè)實習(xí)一項，高職院校都會安排學(xué)生不低于半年的實習(xí)期間，有的甚至長達(dá)一年。

4、高職院校大學(xué)生的實習(xí)報酬也較靈活

教育部2006年《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中規(guī)定，企業(yè)等用人單位要為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬。實踐中，高職院校學(xué)生在教學(xué)實習(xí)期間為學(xué)校統(tǒng)一組織，甚至由學(xué)校統(tǒng)一安排食宿，實習(xí)單位并不支付勞動報酬，但畢業(yè)實習(xí)無論是學(xué)校聯(lián)系，還是學(xué)生自己聯(lián)系，在實習(xí)單位雖不能像正式職工一樣取得工資，但一般都能夠得到一定的勞動報酬。

（二）高職院校大學(xué)生實習(xí)期間的法律身份的分析

在具體的認(rèn)定時，由于學(xué)生實習(xí)中存在著多種不同的情形，因而我們需要具體情況具體分析。

1、教學(xué)習(xí)實習(xí)的學(xué)生

這部分學(xué)生的實習(xí)實際上是在完成學(xué)校里的教學(xué)計劃，實習(xí)本身是學(xué)校教學(xué)活動的一種延伸，而且他們往往由學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安排，有帶隊教師直接進(jìn)駐企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。在時間及實習(xí)內(nèi)容上，學(xué)校占有著主動的選擇權(quán)，因此，這部分學(xué)生的實習(xí)與實習(xí)企業(yè)的整體作業(yè)來說，并沒有太多的聯(lián)系和融合，學(xué)生所受管理的仍是學(xué)校，而不是企業(yè)，因此，這部分實習(xí)的學(xué)生并不是勞動法上所說的勞動者。

2、勤工助學(xué)的學(xué)生

無論是在高職院校，還是普通高校，勤工助學(xué)都是指由學(xué)校學(xué)生工作部門統(tǒng)一管理，統(tǒng)一分配勞動任務(wù)和發(fā)放勞動報酬的，這部分學(xué)生的勞動也是在學(xué)校里的學(xué)習(xí)的業(yè)娛時間完成，主要是幫助家庭困難的學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)原因而失去學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生無論其學(xué)習(xí)，還是勞動都是學(xué)校統(tǒng)一安排和管理的，而且學(xué)校安排的時候，仍是以其完成學(xué)業(yè)為主要內(nèi)容和目標(biāo)，因此這部分學(xué)生從身份上來說并不是學(xué)校的工人，而是學(xué)校的學(xué)生，不能說是勞動法上的勞動者。

3、校外打工的學(xué)生

如果說勤工助學(xué)的學(xué)生是在學(xué)校里由學(xué)校統(tǒng)一安排勞動的話，校外打工就是指那些在學(xué)校外面，自己聯(lián)系的臨時性、短期性的勞動，以獲取一定的報酬的工作。對于這部分學(xué)生，我們要依其具體打工的性質(zhì)，區(qū)分其是否是勞動法上所說的勞動者。如果學(xué)生從事的是家教、保姆等行業(yè)，由于社會中這種勞務(wù)人員本身就不適用勞動法，因此這部分學(xué)生也同樣不能算作勞動法中的勞動者。如果學(xué)生從事的是到某個企事業(yè)單位去打工，此時的學(xué)生對于這個企事業(yè)單位來說，他并不是一個學(xué)生，而是一個臨時工或鐘點工，只不過用工者只是在打工學(xué)生進(jìn)行勞動的時間內(nèi)將他看成是一個勞動者，對他的工作過程中出現(xiàn)的風(fēng)險承擔(dān)責(zé)任，而對其到達(dá)用工者所在地前及離開用工者后的風(fēng)險不再承擔(dān)責(zé)任。

4、畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生

這部分學(xué)生不同于前述的幾種實習(xí)種類的學(xué)生，他們的實習(xí)期限一般較長，少則半年，長則一年，實習(xí)期間與學(xué)校關(guān)系較松散，而與企業(yè)關(guān)系相當(dāng)密切，筆者認(rèn)為這部分實習(xí)的學(xué)生既使不能認(rèn)定為勞動法上所說的勞動者，他們也與普通實習(xí)的學(xué)生身份有別，雖然現(xiàn)在法律上還沒有相關(guān)完善的法律對他們進(jìn)行定性，但是實習(xí)學(xué)生在勞動過程中的人身權(quán)益和財產(chǎn)權(quán)益必須引起法律重視，必須對他們的身份及權(quán)益進(jìn)行單獨立法，從而保護(hù)其權(quán)益不受侵犯。

（三）高職院校畢業(yè)實學(xué)生法律身份的單獨認(rèn)定

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生理財；金融理財；理財方式

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的是筆者于2013年12月面向某大學(xué)在校大學(xué)生投放的調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)；調(diào)查問卷共發(fā)放350份，回收有效問卷316份，回收率為90.1%。其中，男生和女生的比例分別為27.2%和72.8%；金融、其他方向金融、保險、投資、會計和其他專業(yè)人數(shù)的比重依次為59%、14%、11%、7%、4%和5%；大一、大二、大三和大四學(xué)生的問卷分別為46份、47份、90份和133份，各占15%、15%、28%和42%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生個人理財現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷得出，個人基本情況中，大部分大學(xué)生收入來源于父母提供，當(dāng)然也有一部分來自于兼職或獎學(xué)金這類學(xué)生自己賺來的，但比例不多。生活費的數(shù)量主要是1000到1500，占比45.6%。個人的理財情況中，大多數(shù)人有著良好的理財意識，對自己的理財現(xiàn)狀不是非常滿意，但卻很少理財；記賬方面，大都認(rèn)為記賬必須，但都幾乎不記賬。理財狀態(tài)方面有規(guī)劃，但還是有很多預(yù)測不到的情況是多數(shù)人的選擇。當(dāng)問及首選的理財方式時，儲蓄仍是大家的首選；其次則是股票基金債券等方式；保險更像是一種保證，所以不為大家所理解；而房地產(chǎn)和收藏品之類的方式只是極個別人才會選擇的理財方法。

2.理財方式偏好分析

通過對被調(diào)查的大學(xué)生在調(diào)查問卷上對各種投資理財方式的喜好程度的統(tǒng)計分析得出：儲蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險和收藏品的比例分別是75%、45%、4%、18%、9%，表明大學(xué)生最為偏好的投資理財方式是儲蓄，其次是股票基金債券、保險、收藏品和房地產(chǎn)。由此可見，大學(xué)生在選擇投資理財方式上首先考慮的是風(fēng)險性，其次是收益性，總體來說較為理性。

3.理財方式偏好差異分析

大學(xué)生不同年級在儲蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險和收藏品等理財方式上沒有顯著差異，而對于儲蓄和房地產(chǎn)這兩種理財方式則存在顯著差異；大學(xué)生不同生活費數(shù)量在儲蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險和收藏品等理財方式上沒有顯著差異，而對于購買股票這一種理財方式則存在顯著差異；不同年級的學(xué)生在記賬方面沒有太大差別，都傾向于不記賬和大概知道錢的去向；不同生活費數(shù)量的學(xué)生在記賬方面差異較大，錢少的學(xué)生多數(shù)有著良好的記賬習(xí)慣。

三、結(jié)論和建議

根據(jù)上文的實證分析，大學(xué)生理財方式受到生活費、記賬習(xí)慣、投入額范圍和周圍善理財者等四個方面因素的影響，同時，通過調(diào)查結(jié)果的對比分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身理財知識體系的構(gòu)建以及高校方面加強(qiáng)大學(xué)生理財活動的參與同樣重要，就如何提高大學(xué)生理財方式，建議如下：

（一）鼓勵參與理財活動

校園理財活動的順利開展需要大學(xué)生的廣泛參加，但是，從學(xué)術(shù)性講座的實際效果來看，我校超過一半的大學(xué)生不愿意參加此類講座，此外，類似理財規(guī)劃大賽的活動也集中在少數(shù)理財愛好者，針對類似現(xiàn)象，只有健全鼓勵機(jī)制，才能調(diào)動大學(xué)生參與的積極性，促使他們在活動中形成理財?shù)幕纠砟睢?/p>

（二）培養(yǎng)良好理財習(xí)慣

大學(xué)生理財能力的提高一方面需要在正確理財意識的指導(dǎo)，這要求我們必須明白自己理財?shù)囊饬x何在，是為了盈利還是為了實現(xiàn)更高層次的人生規(guī)劃，顯然，為了盈利而投資是一種急功近利的短期行為，在大學(xué)階段，理財能夠幫助我們培養(yǎng)一種良好的投資習(xí)慣，為將來個人、職業(yè)和家庭的長遠(yuǎn)發(fā)展與合理規(guī)劃打下基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生不應(yīng)該把賺錢作為理財?shù)氖滓康摹?/p>

另一方面，大學(xué)生要學(xué)會記賬和編制預(yù)算，培養(yǎng)正確的理財方式。記賬的作用在于使日常消費支出一目了然，通過分析大學(xué)生每月的開銷記錄，能夠發(fā)現(xiàn)生活中不必要的開銷部分，優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)；隨著科技發(fā)展，記賬的方式也更加便捷，手機(jī)APP應(yīng)用中都出現(xiàn)眾多專業(yè)記賬程序，如：隨手記，只需將程序下載到手機(jī)，根據(jù)不同類別輸入消費金額，每月末程序就會自動彈出各類消費記錄，大學(xué)生可以根據(jù)最終記錄制定新的消費預(yù)算，督促自己在下個月遵守適度消費的原則，從性價比和自身的承受能力出發(fā)，遠(yuǎn)離消費陷阱和商場打折誘惑，把錢花在刀刃上。

（三）增加理財資金來源

大學(xué)生的理財資金較少，很大程度取決于單一的經(jīng)濟(jì)來源和主要集中在500元以下的每月盈余，因此，只有增加理財?shù)馁Y金來源，才能解決大學(xué)生理財資金緊張的問題，下面介紹幾種方法實現(xiàn)理財資金的“開源”：

1.獎學(xué)金

我校設(shè)有獎學(xué)金制度，其中國家獎學(xué)金8000元，一等獎學(xué)金1500元，二等獎學(xué)金1000元，三等獎學(xué)金600元；通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，每個班30%的大學(xué)生都有獲得獎學(xué)金的機(jī)會，而這些獎學(xué)金都可以作為他們的理財資金。

2.有獎?wù)魑幕顒?/p>

我校校園網(wǎng)上經(jīng)常會轉(zhuǎn)載有獎?wù)撐幕顒拥耐ㄖ?，比如?013“進(jìn)出口銀行杯”大學(xué)生暑期社會實踐有獎?wù)魑模?013年度“中國平安勵志計劃”論文獎評選活動等，以后者的獎勵為例，一等獎10000元，二等獎5000元，三等獎2000元；參加社會上鼓勵大學(xué)生學(xué)以致用的帶獎活動也是積累理財資金的一種有效方式。

3.兼職

在不影響學(xué)業(yè)的情況下，兼職是一項不需要預(yù)付任何資本的增值方式，找一份合適的校外兼職工作，不僅可以鍛煉大學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力，又可以擴(kuò)充自身的理財資金；適合大學(xué)生兼職的很多，比如：家教，作為一名大學(xué)生，教授他們最熟悉、最擅長的課程，是最常見的兼職工作，此外，推銷和校園也是大學(xué)生兼職的不錯選擇。

4.假期實習(xí)

大學(xué)生利用假期時間在金融機(jī)構(gòu)或其他企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，在了解企業(yè)管理和運作和積累社會經(jīng)驗的同時，他們還能夠得到實習(xí)機(jī)構(gòu)的補貼和提成，這同樣也是增加大學(xué)生理財資金的好方法。

5.微創(chuàng)業(yè)

在學(xué)校期間，可以進(jìn)行一些自己的小買賣，比如擺攤，二手市場轉(zhuǎn)賣，或者在格子鋪占有一席之地。

（四）選擇合適理財產(chǎn)品

大學(xué)生可以通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)模擬投資比賽以及圖書館和網(wǎng)上的免費資源等各種渠道學(xué)習(xí)和掌握理財知識，明確定位自身的風(fēng)險承受程度，選擇適合的理財產(chǎn)品。

1.儲蓄

從理論上來說，儲蓄并不能算作一種投資的方式，對于多說大學(xué)生來說，他們沒有對月末盈余資金進(jìn)行任何操作，這些資金在銀行卡上自動閑置，最后計入活期存款，這種被動的儲蓄并不能作為大學(xué)生理財?shù)闹饕绞?，然而，存款風(fēng)險性極低，品種多樣，對于風(fēng)險厭惡型的大學(xué)生來說，選擇定期存款或者通知存款也是簡單易行的理財方式。

2.債券

債券按發(fā)行主體分為國債、企業(yè)債券和金融債券，從盈利性來看，債券收益率高于同期銀行存款利率，從安全性來看，國債的安全性最高，相比儲蓄，國債流動性較差，起始金額較高，因此，國債適合有一定閑置資金的風(fēng)險厭惡型大學(xué)生。

3.基金

證券投資基金按投資對象分為股票型基金、債券型基金、貨幣市場基金、混合型資金，其中，貨幣市場基金流動性好，風(fēng)險性相對較低，適合大學(xué)生進(jìn)行理財投資；以華夏基金為例，華夏活期通的存入起點為100元，7天年化收益率6.056%（截止2014年2月10日），明顯高于銀行存款利率，流動性強(qiáng)，適合風(fēng)險中立型的大學(xué)生。

4.余額寶

余額寶作為第三方支付平臺支付寶針對淘寶用戶推出的余額增值工具，受到眾多大學(xué)生的青睞，尤其是熱衷網(wǎng)上購物的大學(xué)生群體，在方便轉(zhuǎn)賬購物的同時，余額寶還能實現(xiàn)保值增值，因此，投資于天弘基金增利寶貨幣基金的余額寶非常適合大學(xué)生中的網(wǎng)購一族。

5.保險

保險的主要目的在于轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險，而并非生財之道，大學(xué)生購買保險也是一種分散風(fēng)險的理財方式，需要根據(jù)自身情況做出合理的順序安排，即意外傷害、醫(yī)療、重疾、住院醫(yī)療和投資理財；以PICC人保健康-關(guān)愛專家定期重疾個人疾病保險為例，每年保費290元，繳費年限20年，享有重大疾病保險金10萬元和身故保險金10萬元，從該險種的保費金額來看，在大學(xué)生的承受范圍之內(nèi)；因此，關(guān)注身體健康狀況，購買人身保險，也是實現(xiàn)人生規(guī)劃的重要部分，是大學(xué)生都應(yīng)該具有的理財意識。

6.股票

在股票市場上，有人賺的缽滿盆滿，有人賠的血本無歸，除了良好的心理素質(zhì)，入市還需要科學(xué)的技術(shù)分析、國內(nèi)外宏觀環(huán)境和行業(yè)等基本面分析，大學(xué)生心智尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，自身又極度缺乏專業(yè)的股市分析方法和投資經(jīng)驗，因此，以股票為主的理財方式，只適合有豐富模擬操作經(jīng)驗和大量閑置資金的風(fēng)險偏好型大學(xué)生。

7.外匯

外匯是利用匯率利差實現(xiàn)保值增值的一種理財投資方式，包括即期和遠(yuǎn)期外匯交易，外匯期貨、期權(quán)、互換交易，涉及貨幣相關(guān)性、黃金分割理論、K線理論以及市場走勢分析等專業(yè)知識，操作程序復(fù)雜，除了熱衷外匯交易的一些國際金融專業(yè)的大學(xué)生，該方式不適合其他專業(yè)的學(xué)生。

同時，建立理財投資組合也同樣重要。根據(jù)馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，“不要把所有的雞蛋放在一個籃子里”，大學(xué)生也需要根據(jù)自己的實際情況，合理安排手中的資金，實現(xiàn)多元化的理財投資組合，逐漸完善自己的理財方案，實現(xiàn)自己的短期和長期的理財目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)理財經(jīng)驗交流

對于大學(xué)生而言，與學(xué)術(shù)性講座相比，同齡人對理財態(tài)度和方式上有更多相似點，因此，獲取周圍人的理財經(jīng)驗對提高自身理財能力往往更加行之有效，通過與實現(xiàn)成功理財?shù)耐瑢W(xué)積極自發(fā)的交流，以及參與“藏龍金融投資協(xié)會”等社團(tuán)的理財經(jīng)驗交流的活動，大學(xué)生能夠從同齡人身上得到啟發(fā)，尋找適合自身的理財方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 白志華. 談對大學(xué)生理財意識的培養(yǎng)[J]. 經(jīng)管視線， 2011.

[2] 褚寶萍. 青海高校大學(xué)生個人理財能力分析 [J]. 青海大學(xué)學(xué)報， 2011， 29（4）.

[3] 陳克娥. 對大學(xué)生理財規(guī)劃輔導(dǎo)的思考[J]. 社科縱橫， 2010， 25（2）.

[4] 曹維佳. 關(guān)于武漢地區(qū)大學(xué)生個人理財現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J]. 華商， 2008， （15）.

作者簡介：

篇7

論文內(nèi)容摘要:高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，在藝術(shù)設(shè)計院校中開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術(shù)類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個實踐教學(xué)體系中，才能更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設(shè)備、人脈等外部因素，而更重要的是學(xué)生個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機(jī)會，即商機(jī)。從藝術(shù)設(shè)計的行業(yè)特點來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對較低、設(shè)備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經(jīng)營風(fēng)險不太大，所以容易起步。一些藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件相對要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術(shù)類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術(shù)類大學(xué)生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當(dāng)前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端

我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學(xué)生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機(jī)會的能力。③

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實在學(xué)生管理部門，一般由學(xué)工部牽頭，學(xué)生承擔(dān)具體的工作。從當(dāng)前開展的情況看存在著一些弊端。

1.導(dǎo)師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗

當(dāng)前在高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的“導(dǎo)師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學(xué)等教學(xué)工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導(dǎo)師對學(xué)生科學(xué)地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學(xué)生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項講座，邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設(shè)計工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經(jīng)驗，應(yīng)請他們共同來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課的導(dǎo)師。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式

現(xiàn)在，國家積極鼓勵大學(xué)生實行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一些相應(yīng)的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并設(shè)立了專門針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，一些高校也成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓(xùn)練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國家優(yōu)惠政策分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認(rèn)和支持。結(jié)合大學(xué)生自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)在社會上是沒有競爭力的，所以結(jié)合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學(xué)計劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一設(shè)想仍然十分遙遠(yuǎn)。畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練是必要的。然而，實際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學(xué)生，更何況高校終究是學(xué)府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實踐的檢驗。

3.對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強(qiáng)

一些藝術(shù)類學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，但大多有藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團(tuán)隊合作和身心素質(zhì)等，所以對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)諸如顧客心理學(xué)、禮儀課、人際關(guān)系學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。一些學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，應(yīng)加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學(xué)生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強(qiáng)。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對較難，需要長期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識則可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)，高校所能做到的實際上也只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學(xué)生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識融入到大學(xué)教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會顯現(xiàn)。

1.課堂教學(xué)引入創(chuàng)業(yè)意識

從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學(xué)過程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學(xué)過程中引入創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，比專門開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因為絕大多數(shù)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點強(qiáng)人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師本來就比較少。

2.實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。長期以來，傳統(tǒng)教育非常強(qiáng)調(diào)實際動手能力的培養(yǎng)。如果在實驗教學(xué)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)來教學(xué)，把每次所做的實驗內(nèi)容結(jié)合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學(xué)生明確實驗內(nèi)容的重要性和實驗?zāi)康?，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、工藝和資訊，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3.藝術(shù)采風(fēng)豐富創(chuàng)業(yè)素材

采風(fēng)是藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體驗生活和學(xué)習(xí)社會的重要環(huán)節(jié)，既是實踐又是教學(xué)，它通過短期而集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體察自然與社會風(fēng)貌，并運用課堂所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨立的寫生實踐。通過采風(fēng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊涵在自然物象中的美的能力。④

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生采風(fēng)地點一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風(fēng)光為主體的名山大川、湖泊海洋、風(fēng)景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術(shù)及民俗風(fēng)情等地方。學(xué)生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強(qiáng)化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變原有的自然形象，就會產(chǎn)生完全不同的設(shè)計效果。所以，藝術(shù)采風(fēng)能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設(shè)計專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設(shè)計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍(lán)色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強(qiáng)層次與空間感，選用線條的流動表現(xiàn)潮水的動態(tài)之美。

4.社會實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在校期間有較多的社會實踐活動機(jī)會，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)珍惜每一次機(jī)會，教師可以結(jié)合課程設(shè)計安排大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以利用各個假期，主動與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔(dān)具體項目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

社會實踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個教學(xué)環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學(xué)校組織幾支小分隊，分赴各地名則調(diào)研，實則旅游，與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育更不關(guān)聯(lián)。一些指導(dǎo)教師對參加社會實踐的學(xué)生沒有起到較好的指導(dǎo)作用。

5.學(xué)科競賽檢驗創(chuàng)業(yè)水平

學(xué)科競賽主要側(cè)重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學(xué)科競賽不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。所以，學(xué)科競賽的結(jié)果就是檢驗大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，因為學(xué)科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關(guān)知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團(tuán)隊分工、協(xié)作能力的考驗等，所有這些正是一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊所應(yīng)有的素質(zhì)，藝術(shù)類大學(xué)生參加學(xué)科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競賽。

6.建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試

在高校建立創(chuàng)業(yè)實驗園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐形式，它以各種方式指導(dǎo)部分學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。 ⑦但筆者認(rèn)為這只是另一種形式的實驗室重復(fù)建設(shè)，能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實驗園的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學(xué)生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地就可以為大多數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導(dǎo)，能夠承接社會業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術(shù)設(shè)計院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，同時仍然是創(chuàng)新成果的展示場所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進(jìn)入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認(rèn)可。

7.畢業(yè)設(shè)計總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果

畢業(yè)設(shè)計作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學(xué)生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點和運作方法，拓寬行業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)之路儲備個人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機(jī)會。⑧經(jīng)過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術(shù)類大學(xué)生在這一階段應(yīng)該作全面而細(xì)致的總結(jié)，指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)工作就顯得十分重要。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(論文)涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場調(diào)研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計制作等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力，對不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據(jù)。同時聯(lián)系實際，對在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認(rèn)識，在論文中表達(dá)出自己的真實感受，為畢業(yè)后大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資。若導(dǎo)師有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱和校園文化等方面，自然會體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長期熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

(注:本文基金項目為浙江林學(xué)院教改重點項目，課題號:ZD0715)

注釋:

①聯(lián)合國教科文組織.教育的使命:面向21世紀(jì)教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京:教育科學(xué)出版社， 1998.

②徐娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢:武漢大學(xué)， 2005.

③徐嬋.試論在設(shè)計藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2009(2):75-77.

④張軍.從寫生到設(shè)計——高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的采風(fēng)實踐研究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(3):45.

⑤劉會軍.大學(xué)生教學(xué)實習(xí)中存在的問題與對策[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(3):69-70.

⑥周治瑜等.學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008(5):100-101.

篇8

關(guān)鍵詞：工程實踐能力培養(yǎng)；材料專業(yè)；高等教育；OBE教育模式

前言

大學(xué)生工程實踐能力是指在校大學(xué)生集群，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、科研項目訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)實踐以及為未來工作、社會責(zé)任和人際交往能力奠定的心理素質(zhì)、實踐能力和行為規(guī)范。當(dāng)代本科生工程實踐能力培養(yǎng)是一項涉及多因素，財力、物力、精力投入大，需多部門協(xié)調(diào)均衡之工程。鑒于不同辦學(xué)模式與條件的差異，用二元論觀點認(rèn)識普通本科院校本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，并根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與校情特質(zhì)，以實事求是、繼承與發(fā)展相結(jié)合為指導(dǎo)思想，構(gòu)建適用于哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制與舉措，實現(xiàn)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、長效化。

一、構(gòu)建完善的校院系三級領(lǐng)導(dǎo)管理體系

充分認(rèn)識大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)任務(wù)的重要性，建立完善的校、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)管理體系。構(gòu)建以院長為組長，科研、教學(xué)、學(xué)生等副院長及各系主任為成員的專項工作領(lǐng)導(dǎo)組，以各系主任為主體，針對不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的工程實踐能力培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)計劃，以無機(jī)非金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計為例。課外科技實踐活動由學(xué)生工作辦公室牽頭，統(tǒng)一指揮，通力協(xié)作，形成整體合力，從根本上保證該項任務(wù)有序進(jìn)行。

二、創(chuàng)建專業(yè)實踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍

專業(yè)教師是高校本科工程實踐人才培養(yǎng)的決定性因素，擁有一支專業(yè)實踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍是實現(xiàn)本科生工程實踐能力培養(yǎng)的前提，是學(xué)校本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。材料學(xué)院圍繞提高專業(yè)教師工程實踐能力，對沒有企業(yè)經(jīng)歷的青年教師采取將其“帶進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車間、進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場、親手操作”培訓(xùn)一年，經(jīng)企業(yè)技術(shù)考核并頒發(fā)合格證書者方聘為合格的專業(yè)課教師，獲得合格證書者才能走上專業(yè)課的講臺，同時，鼓勵專業(yè)教師參加行業(yè)短期技術(shù)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合開展科研項目研究、參與材料專業(yè)的學(xué)科競賽等多種途徑提高專業(yè)教師工程實踐能力，培養(yǎng)了一批專業(yè)實踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師資源。

三、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力遞進(jìn)之策

本科生專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是漸進(jìn)與深入的關(guān)系[1，2]，只有掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和工程實踐能力，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新之舉。本科生工程實踐能力的提升，既要從理論課程中汲取知識素養(yǎng)，更要從工程實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動中養(yǎng)成。為更好的提升本科生的工程實踐能力，建立科學(xué)系統(tǒng)的工程實踐創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系及實踐教學(xué)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑。

（一）創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系優(yōu)化設(shè)計

在課程培養(yǎng)體系設(shè)計中樹立以基于結(jié)果產(chǎn)出的學(xué)習(xí)（Outcomebasededucation-OBE）及工程實踐與創(chuàng)新為核心的教學(xué)理念與教學(xué)范式[3，4]，構(gòu)建基于結(jié)果產(chǎn)出的工程實踐與創(chuàng)新為核心的本科生人才培養(yǎng)方案與課程體系，將培養(yǎng)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力融入教學(xué)全過程。而學(xué)生在校就讀期間依照材料專業(yè)優(yōu)化設(shè)計的課程體系安排，修讀全部教學(xué)課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能成效，包括：所學(xué)的理論、觀點、知識、完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，自主獲取專業(yè)或行業(yè)新科學(xué)知識、新工藝技能，構(gòu)建完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力結(jié)構(gòu)，得到工程實踐的初級能力。

（二）工程實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新

1.專業(yè)課程實踐。主要以課堂實驗教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，包括：專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項目驅(qū)動式、師生互動式、虛擬仿真實驗等[5]，學(xué)生體驗課堂教學(xué)外的實踐教學(xué)，通過這種操作實踐演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并得到工程實踐能力的訓(xùn)練。2.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。這是本科生工程實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計的實驗研究，在資料查閱分析、實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)匯總分析、畢業(yè)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流與溝通，及時解決學(xué)生提出的問題，并幫助學(xué)生穩(wěn)固地掌握專業(yè)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。3.建立校內(nèi)外實踐基地。校內(nèi)，以材料學(xué)院四個專業(yè)的專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，聯(lián)合校內(nèi)工程訓(xùn)練中心及其他學(xué)院相同或相近專業(yè)實驗室，建立校內(nèi)聯(lián)合工程實踐基地；在校外，以校企深度融合的模式，陸續(xù)構(gòu)建一批相對穩(wěn)定的實習(xí)、實踐與創(chuàng)新基地，如：高分子專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)基地。既拓展學(xué)生實踐能力的操作空間，又使學(xué)生盡早接觸社會，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供機(jī)會，實現(xiàn)校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)新指導(dǎo)課程的嘗試。根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力的需要，開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開放實驗室，使培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力真正成為教育教學(xué)中心內(nèi)容。2.個人專業(yè)實踐。以學(xué)生個人能力為依托，利用寒、暑假休息時間，利用專業(yè)教師的科研渠道及人脈關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)合作，大三、大四學(xué)生以實習(xí)生的形式進(jìn)入企業(yè)，接受專業(yè)技能訓(xùn)練與工程實踐鍛煉，使學(xué)生得到全方位磨煉與成長，從而，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、建立科學(xué)合理的課外工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

大學(xué)生課外工程實踐創(chuàng)新舉措是大學(xué)生在學(xué)校組織、引導(dǎo)下，在創(chuàng)新教師的指導(dǎo)下，課余時間開展的工程實踐創(chuàng)新活動。在學(xué)生工程實踐創(chuàng)新發(fā)展和能力的評估標(biāo)準(zhǔn)上，樹立多層次、多種類的培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)，加大學(xué)生積極參與工程實踐創(chuàng)新的鼓勵機(jī)制。搭建學(xué)生課外工程實踐創(chuàng)新平臺，營造濃厚的工程實踐創(chuàng)新文化氛圍。針對不同年級，組織開展不同形式的工程實踐創(chuàng)新系列活動，建立科學(xué)合理的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。1.開展大學(xué)生科技文化節(jié)。大學(xué)生科技文化節(jié)每年舉辦一次，主要以普及科學(xué)常識、培養(yǎng)科研興趣、交流研究體會、提升工程實踐創(chuàng)新能力為目的。形式以專題講座、藝術(shù)沙龍、科技發(fā)明、科技競賽等為主，吸引廣大學(xué)生參與、從而營造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，提升大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力。2.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。以學(xué)校大學(xué)生科技園為立足點，在校內(nèi)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新提供平臺，促進(jìn)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。大學(xué)生科技園由學(xué)校按照特定的形式組織管理，提供房間、計算機(jī)等科研硬件條件并配備一定數(shù)量的專業(yè)教師或管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，建立“眾創(chuàng)空間”，從而培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力。3.開展大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目實踐。鼓勵大學(xué)生申報國家級、省級、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目。依據(jù)“理論結(jié)合實際、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點、注重應(yīng)用實效”的原則選擇項目，按照“自由申請、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗收”的要求管理項目，為大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)條件與施展平臺。4.組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)。以大學(xué)生科協(xié)為龍頭，成立各種專業(yè)協(xié)會和科技創(chuàng)新社團(tuán)，引導(dǎo)大一、大二學(xué)生加入，開展課外科技活動，在科研環(huán)境熏陶下，吸引更多學(xué)生投入到課外科技活動中來。5.鼓勵參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽。鼓勵大學(xué)生參加各類科技競賽。目前，全國各級各類大學(xué)生科技競賽有幾十種，材料類專業(yè)較有影響的包括：全國大學(xué)生新材料創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽等。通過參加這些競賽活動，提高大學(xué)生的科研素質(zhì)，培育學(xué)生工程實踐創(chuàng)新意識。

篇9

一,指導(dǎo)思想

在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.

二,工作目標(biāo)

以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機(jī),以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學(xué)科為切入點,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進(jìn)我系各項工作的良性發(fā)展.

三,主要工作任務(wù)

(一)加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè),引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平. 

(二)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位.

1.把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù) 借本科教學(xué)水平評估整改階段的東風(fēng),進(jìn)一步強(qiáng)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學(xué)督導(dǎo)檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進(jìn)行教學(xué)檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學(xué),教學(xué)競賽或教學(xué)培訓(xùn),相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進(jìn)教師及學(xué)生座談會,傾聽師生對教學(xué)工作的意見,從而準(zhǔn)確掌握本系教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題.

2.進(jìn)一步規(guī)范任課教師報表,教學(xué)日歷,教學(xué)周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學(xué)文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進(jìn)教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).

3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學(xué)管理模式 強(qiáng)化"教研室主任是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,教研室是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)"的意識.從有利于學(xué)科建設(shè)出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教研室設(shè)置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學(xué)秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機(jī)制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調(diào)動教職工的工作積極性.

4.鞏固和發(fā)展教學(xué)基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習(xí)基地.對于市疾病預(yù)防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎(chǔ)上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習(xí)帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習(xí)帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓(xùn)提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.

5.進(jìn)一步深化教學(xué)改革 開展pbl教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學(xué)方法.逐步更新實驗課內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計性實驗,強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2～4項,并申報教學(xué)成果;做好新的教改項目的申報和立項工作. 

6.抓住新校區(qū)建設(shè)和搬遷的機(jī)遇,大幅度改善教學(xué)條件 建設(shè)資料室,增加實驗室功能,增加大型設(shè)備和常規(guī)儀器,并且要通過教學(xué),畢業(yè)實習(xí),科研等全面提高設(shè)備使用率.

7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學(xué)院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進(jìn)修培訓(xùn),在職培訓(xùn)以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1～2名骨干教師短期進(jìn)修,聯(lián)系1～2項課程培訓(xùn),選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強(qiáng)化邊緣學(xué)科,交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),注重創(chuàng)新型,復(fù)合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導(dǎo)師制,專業(yè)上從難從嚴(yán)要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓(xùn),脫產(chǎn)進(jìn)修途徑,提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平.

8.加強(qiáng)教材建設(shè)及精品課程建設(shè) 繼續(xù)鼓勵教師參編高質(zhì)量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預(yù)防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎(chǔ)上,再建設(shè)1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)),爭取申報1門省級精品課程.

9.做好XX級預(yù)本,XX級管本的畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進(jìn)行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務(wù)及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學(xué)院教學(xué)管理部門進(jìn)行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機(jī)制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設(shè)計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻(xiàn)齊備. [nextpage]

(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進(jìn)科技工作.

1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2011年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結(jié)題2項,并完成相應(yīng)的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內(nèi)科研合作項目的基礎(chǔ)上,以中美合作項目"達(dá)斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關(guān)性研究"為突破口,開展國際合作科研項目.

2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2～4篇論文. （1）

以下內(nèi)容與本文公共衛(wèi)生系2011年工作計劃相關(guān)，可查閱參考：· · · · · · · · 

查看更多>>

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流 在學(xué)院和科技處的支持下,聘請國內(nèi)知名專家來我院講學(xué),年內(nèi)至少舉辦2次學(xué)術(shù)講座;年內(nèi)至少參加2次全國性或國際性的學(xué)術(shù)會議.

4.做好市營養(yǎng)學(xué)會的日常工作 加強(qiáng)組織建設(shè);通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強(qiáng)對居民的膳食指導(dǎo);年內(nèi)承辦2期公共營養(yǎng)師培訓(xùn)班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.

(四)以申報院級重點學(xué)科為切入點,推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè).

1.加強(qiáng)師資和學(xué)術(shù)隊伍建設(shè) 重點提高學(xué)歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu);爭取再引進(jìn)1名博士,2～3名碩士;進(jìn)一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學(xué)術(shù)梯隊和相對穩(wěn)定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學(xué)術(shù)研究水平.

2.增加碩士生導(dǎo)師數(shù)量 2011年爭取新增碩士生導(dǎo)師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.

3.建設(shè)1個重點學(xué)科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)) 該學(xué)科的學(xué)術(shù)隊伍,研究方向,學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)條件,研究生教育和本科教學(xué)質(zhì)量等要做到基本達(dá)標(biāo).

4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上,拓寬專業(yè)口徑,及時調(diào)整專業(yè)方向,增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準(zhǔn)備工作.

(五)以人才需求為導(dǎo)向,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點,加強(qiáng)學(xué)生工作,強(qiáng)化學(xué)生管理隊伍的責(zé)任意識和服務(wù)意識.

1.抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)的"比,學(xué),趕,超"活動和"評學(xué)"工作;嚴(yán)格考勤,請假制度,將學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強(qiáng)考風(fēng),考紀(jì)教育,違紀(jì)者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責(zé)任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進(jìn)的良好風(fēng)氣.

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).強(qiáng)化大學(xué)生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴(kuò)大指導(dǎo)教師的隊伍,擴(kuò)大參加科技活動的學(xué)生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎(chǔ)上,把課外科技活動的良好風(fēng)氣發(fā)揚下去,堅持下去.

3.提高認(rèn)識,認(rèn)清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動群眾做好2011年畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補優(yōu)勢,注重并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會實踐,指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.

4.改變學(xué)生管理模式,創(chuàng)建先進(jìn)班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W(xué)生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,管理學(xué)生的目標(biāo).

5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績,學(xué)院的要求,交費情況,使班主任及時了解學(xué)生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.

6.繼續(xù)做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作 在學(xué)院提供勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上,盡力自行解決一部分勤工助學(xué)崗位,輔以適當(dāng)?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學(xué)業(yè);同時,激勵他們自強(qiáng)自立,勤工儉學(xué),提高綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感.

7.以學(xué)團(tuán)為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學(xué)團(tuán)網(wǎng)頁及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁建設(shè).

8.及時更新,補充學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關(guān)數(shù)據(jù)和信息;認(rèn)真做好學(xué)生檔案的管理工作;按照學(xué)院學(xué)生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學(xué)生工作. 

(六)做好搬遷的各項準(zhǔn)備和搬遷后的安置工作 搬遷是2011年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準(zhǔn)備,周密安排,領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)動全員.2011年3月開始著手實驗室的搬遷準(zhǔn)備工作,專人負(fù)責(zé)做好大型設(shè)備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2011年5月初步確定搬遷后安置方案;2011年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學(xué)院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務(wù);2011年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學(xué)期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行.

公共衛(wèi)生系

XX年年12月31日

  2  

篇10

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)實習(xí)；就業(yè)見習(xí)；工科教育；職業(yè)教育

就業(yè)實習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間根據(jù)自己的專業(yè)方向、今后的就業(yè)取向進(jìn)行的就業(yè)體驗．就業(yè)實習(xí)對大學(xué)工科教育的教學(xué)效果：教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，這是因為工科教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)制產(chǎn)品的能力和素質(zhì)，這一本質(zhì)決定了其與社會實踐的密切聯(lián)系．但是，就業(yè)實習(xí)作為大學(xué)工科教育的一個環(huán)節(jié)提出來還是近十來年的事．目前即使在國外，對大學(xué)就業(yè)實習(xí)的諸多方面的認(rèn)識也還存在著許多爭議，而在我國，大學(xué)工科教育中的就業(yè)實習(xí)基本上還是一個空白．2007年8月的世界金融危機(jī)后，我國出現(xiàn)了大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學(xué)工科教育中的就業(yè)實習(xí)才引起了人們的重視．國外的實踐經(jīng)驗證明就業(yè)實習(xí)具有以下三個方面的意義：1)通過就業(yè)實習(xí)可以將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，從而有利于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改善和充實，同時有利于激發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)欲望；2)就業(yè)實習(xí)為學(xué)生提供了一個認(rèn)識自己、考察自己職業(yè)適應(yīng)性并在此基礎(chǔ)上對自己人生進(jìn)行設(shè)計的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，從而對將來要從事的職業(yè)進(jìn)行主動選擇；3)通過到企業(yè)等實際現(xiàn)場的工作體驗，一方面可以接觸到專業(yè)性極強(qiáng)的知識和技術(shù)，另一方面鍛煉了自己的實際動手能力，這有利于培養(yǎng)具有獨立分析問題和解決問題能力的人材．同時，親身體會到企業(yè)各自獨有的創(chuàng)新性技術(shù)及“knowhow”對企業(yè)生存和發(fā)展的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生對新興產(chǎn)業(yè)及未知領(lǐng)域的創(chuàng)新欲和挑戰(zhàn)欲．正因為如此，世界各國，特別是歐美發(fā)達(dá)國家及亞洲近鄰日本，非常重視對就業(yè)實習(xí)與人材培養(yǎng)關(guān)系的研究并在大學(xué)工科教育中采用多種方式積極實施就業(yè)實習(xí)．本文在大量文獻(xiàn)資料調(diào)查和和與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医涣鞯幕A(chǔ)上，分析研究了以日本為代表的國外大學(xué)工科教育中就業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合我國的實際情況，指出了在國內(nèi)高等院校中推廣實施就業(yè)實習(xí)的必要性和迫切性．

1日本就業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀

1．1普及情況

近10余年來，就業(yè)實習(xí)在日本各大學(xué)的工學(xué)部中得到了迅速普及．根據(jù)日本文部省2008年進(jìn)行的“大學(xué)就業(yè)實習(xí)實施狀況調(diào)查”表明，1996年將就業(yè)實習(xí)作為一門承認(rèn)學(xué)分的正式課程進(jìn)行實施，在所有大學(xué)(包括國立、公立和私立大學(xué))中僅占17．7，而2007年這一比率已達(dá)67．79／6，并預(yù)計這一比率將達(dá)到70．7．日本大學(xué)中就業(yè)實習(xí)之所以普及得這樣快，是與日本政府的政策導(dǎo)向有關(guān)，隨著“教育應(yīng)該更加貼近社會”的呼聲漸高，1997年日本文部省在其“教育改革計劃”中，首次提出了大學(xué)工科教育中大學(xué)就業(yè)實習(xí)的概念，為此，1997年被稱為“就業(yè)實習(xí)元年”．與此同時，各大學(xué)在教學(xué)體制上將其列為正式課程并承認(rèn)學(xué)分的舉措起到了“推波助瀾”的作用．

1．2就業(yè)實習(xí)的內(nèi)容或形式

雖然大學(xué)就業(yè)實習(xí)在日本普及迅速，但在其內(nèi)容和形式上，目前還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，許多學(xué)者或大多數(shù)學(xué)校均根據(jù)自己對就業(yè)實習(xí)的不同理解和自身的具體情況進(jìn)行確定．一些大學(xué)或?qū)W者將其分為：企業(yè)導(dǎo)向型、提高就業(yè)意識型、實習(xí)題目型、提出建議或解決問題型、參加志愿者活動型．有些將其分為：以學(xué)部或?qū)W科為主體的專業(yè)教育、超越學(xué)部或?qū)W科的素質(zhì)教育、生涯教育型．就業(yè)實習(xí)在內(nèi)容和形式上的多樣性給研究和實施帶來了一些難處，因此，有的學(xué)者嘗試對此進(jìn)行簡化，將就業(yè)實習(xí)的形式簡單地分為兩類：教育型就業(yè)實習(xí)和勞動型就業(yè)實習(xí)，任何形式均屬于這兩種類型之間，或是偏重前者或是偏重后者．并在此基礎(chǔ)上提出了具體的四種模型：就業(yè)觀察、就業(yè)體驗、就業(yè)實踐和就業(yè)訓(xùn)練模型．隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步深化，人們對就業(yè)實習(xí)提出了新要求、賦予了新的內(nèi)容，如德國就將海外短期留學(xué)經(jīng)驗作為大學(xué)畢業(yè)生的一個重要甚至是必須的一個考核指標(biāo)來對待．

大學(xué)就業(yè)實習(xí)在時間長短上的考慮，也有不同的理解，目前一般的觀點是至少應(yīng)該保證一個學(xué)期．短時間的實習(xí)不足以讓學(xué)生對實習(xí)帶來的好處有深刻的理解，特別是不能夠獲得足以能讓應(yīng)聘單位信服的工作經(jīng)驗或技能．早期德國的高等教育實行的是5年制，獲得的學(xué)位稱為Diploma，在5年中就有一學(xué)期的就業(yè)實行期間，現(xiàn)在德國的高等教育學(xué)制也采用了4年制的國際化標(biāo)準(zhǔn)，但是，就業(yè)實習(xí)時問并沒有因此而縮短，現(xiàn)在依然確保了一學(xué)期的時間．現(xiàn)在，在日本有的大學(xué)，甚至提出了從入學(xué)開始到畢業(yè)為止的4年中，采用4年一貫制的就業(yè)培養(yǎng)計劃和就業(yè)培養(yǎng)課程，在這期間既有就業(yè)實習(xí)，也有學(xué)生自己對實踐技能的自學(xué)體制．這種自學(xué)體制的建立可以彌補學(xué)校教育不能滿足社會各行各業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識千差萬別要求的不足．

1．3就業(yè)實習(xí)與傳統(tǒng)正課的關(guān)系

在大學(xué)就業(yè)實習(xí)與傳統(tǒng)正課的關(guān)系方面，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該把就業(yè)實習(xí)納入教學(xué)規(guī)劃中的正課中，并計算以適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，這樣有利于提高學(xué)生和教師參與的積極性．但是也有學(xué)者認(rèn)為存在以單純獲取學(xué)分為目的的學(xué)生，對于持有這種想法的學(xué)生來說，就業(yè)實習(xí)的效果極不理想．比如，與積極參加就業(yè)實習(xí)的同學(xué)相比，在就業(yè)實習(xí)中感受到的快樂、對自己興趣愛好及適合自己的工作等方面的認(rèn)識沒有多少收獲．但是，僅僅因為存在這樣的現(xiàn)象，就否定大學(xué)就業(yè)實習(xí)的作用是錯誤的，在任何課程中這樣的學(xué)生都是存在的．持反對意見的人還認(rèn)為，通過各種資格考試、等級考試可以大體上決定將來的就業(yè)方向，沒有必要再加上就業(yè)教育這門課．然而，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，知識量暴漲速度、知識更新速度如此之快，大學(xué)教育所進(jìn)行的專業(yè)知識技能等的培養(yǎng)已經(jīng)不可能終生受用，也不可能就決定了今后的就業(yè)方向，對新知識、新技能的學(xué)習(xí)已是一生的事，正所謂“活到老，學(xué)到老”，所以應(yīng)該對就業(yè)問題在更廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行考慮，而決定就業(yè)方向的一個重要參考就是在就業(yè)實習(xí)中的認(rèn)識與感受，因此，就業(yè)實習(xí)應(yīng)該是新時期大學(xué)工科教育中的重要一環(huán)，是傳統(tǒng)正式課程基礎(chǔ)上的一門新課．另外，通過就業(yè)實習(xí)可以將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，從而有利于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改善和充實，同時有利于激發(fā)起學(xué)生的再學(xué)習(xí)欲望，因此對學(xué)好既定課程具有積極作用．

1．4就業(yè)實習(xí)與就業(yè)見習(xí)的區(qū)別

就業(yè)實習(xí)與就業(yè)見習(xí)具有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)嚴(yán)格分開．如前所述，就業(yè)實習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間根據(jù)自己的專業(yè)方向、今后的打算而進(jìn)行的就業(yè)體驗．而就業(yè)見習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間或畢業(yè)后根據(jù)工作需要對自己進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)．一個主動，一個被動，其效果不同顯而易見．就業(yè)見習(xí)在高職院校(日本稱為短期職業(yè)大學(xué)，德國稱為專業(yè)大學(xué))由來已久，但大學(xué)就業(yè)實習(xí)是近十余年的事，在中國更是近年來的事．職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的就業(yè)見習(xí)有明確的針對性，實習(xí)內(nèi)容就是今后的工作內(nèi)容．而就業(yè)實習(xí)是為了培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識，實習(xí)內(nèi)容不僅僅限于自己的專業(yè)方向，而且，可以同時選擇多個學(xué)科方向進(jìn)行實習(xí)．有了就業(yè)實習(xí)培養(yǎng)的就業(yè)意識后，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長及今后的人身設(shè)計有目的地去選擇就業(yè)，而不是單方面地由企業(yè)來挑選，這與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同．

為了將就業(yè)實習(xí)與就業(yè)見習(xí)或就職教育等區(qū)分開，在日本許多大學(xué)的學(xué)生工作部里設(shè)有單獨的就業(yè)實習(xí)處，而不是在就業(yè)處里設(shè)置就業(yè)實習(xí)科．這樣做的另一目的是防止將就業(yè)實習(xí)與企業(yè)的錄用考試聯(lián)系起來，確保就業(yè)實習(xí)作為大學(xué)工科教育的一環(huán)得到有效貫徹．

2中國就業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀

畢業(yè)見習(xí)制度在我國職業(yè)高校教育體制中由來已久，但在國內(nèi)高等院校的工科教育中，就業(yè)實習(xí)制度基本上還沒有建立．關(guān)于畢業(yè)生見習(xí)(或畢業(yè)實習(xí))有關(guān)問題的研究比較普通D-23，但對于就業(yè)實習(xí)方面的問題的研究卻不多見．2008年的世界金融危機(jī)帶來了大批大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象后，大學(xué)就業(yè)實習(xí)才引起了社會的重視，但是與國外不同，中國的大學(xué)教育特別是大學(xué)工科教育中目前基本上還沒有專門的或真正意義上的就業(yè)實習(xí)，僅有一些為期數(shù)天的就業(yè)前培訓(xùn)、就業(yè)前教育等，就業(yè)實習(xí)基本上推向了社會，而這時在概念上已經(jīng)不再是就業(yè)實習(xí)，而是上述所涉及到的就業(yè)見習(xí)了．目前，為幫助已畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)，部分城市已開始實施就業(yè)見習(xí)計劃，如天津市勞動保障部門在2009年4月出臺了《天津市高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)管理辦法》．2009年10月重慶市人保局、重慶市就業(yè)再就業(yè)辦、重慶市財政局聯(lián)合《關(guān)于做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作的通知》，兩年內(nèi)沒有就業(yè)的重慶籍高校畢業(yè)生、在渝高校應(yīng)屆畢業(yè)生、在渝高校畢業(yè)學(xué)年在校生等3類學(xué)生，都可以報名參加就業(yè)見習(xí)，參加了就業(yè)見習(xí)的學(xué)生，85％以上能就業(yè)．在國家層面上，2009年5月國家人力資源和社會保障部、教育部、工業(yè)和信息化部、國資委等7部門聯(lián)合啟動三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃，明確從2009年到2Ol1年，組織100萬離校未就業(yè)高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)．但是就業(yè)見習(xí)就業(yè)實習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，其一，就業(yè)見習(xí)主要是針對已畢業(yè)而沒有就業(yè)的大學(xué)生，其二，就業(yè)見習(xí)有生活補助，見習(xí)期可算工齡．雖然就業(yè)見習(xí)幫助不少高校畢業(yè)生提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，豐富了工作經(jīng)驗，破解了“就業(yè)經(jīng)驗”這道難題，從而增強(qiáng)其未來的就業(yè)競爭力，但是，與大學(xué)學(xué)習(xí)期問的就業(yè)實習(xí)相比，就業(yè)見習(xí)存在很多不足．第一，是一種被動的選擇，是為了工作的無賴選擇，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；第二，難換回學(xué)生未及時就業(yè)的挫折感和自卑感；第三，企業(yè)留不住學(xué)生、學(xué)生不眷念企業(yè)，辭職或跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重．因此，我們認(rèn)為，在我國的高等教育教學(xué)改革中，一個當(dāng)務(wù)之急就是將就業(yè)實習(xí)作為大學(xué)工科教育的一個重要環(huán)節(jié)納入教學(xué)體系中，并作為一個重要內(nèi)容進(jìn)行深入研究和切實實施．大學(xué)期間的就業(yè)實習(xí)不可取代更不可或缺，就業(yè)見習(xí)應(yīng)該是對此的一個必要補充．