導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間的法律身份如何確定呢?能否看作是勞動(dòng)者?在我國(guó)法學(xué)理論界存在兩種不同的觀點(diǎn)。一種是“大學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)者地位否定說”,即認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間不是適格的勞動(dòng)者。因?yàn)槌衷撚^點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為,實(shí)習(xí)生與單位之間不成立實(shí)質(zhì)的勞動(dòng)關(guān)系,而只是一種勞務(wù)關(guān)系。一方面,在實(shí)習(xí)期間的身份仍然是學(xué)生,其與接收實(shí)習(xí)生的單位都沒有簽訂正式勞動(dòng)關(guān)系的意圖。對(duì)于參加就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生來說,他們的參加實(shí)習(xí)目的是為了鞏固自己的所學(xué)知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒在乎是否有勞動(dòng)者身份;另一方面對(duì)于用人單位而言,實(shí)習(xí)生顯然不能同正式員工相提并論,他們?cè)诤芏喾矫婧驼絾T工有著根本的差別,比如實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位受到的待遇與正式員工有很大的區(qū)別,待遇很少有的甚至沒有工資,反之,實(shí)習(xí)學(xué)生或者實(shí)習(xí)學(xué)生所在的學(xué)校一般還要向?qū)嵙?xí)單位繳納一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。用人單位只是為學(xué)生提供一個(gè)參加實(shí)踐的機(jī)會(huì),這一過程很難有簽訂勞動(dòng)合同,建立正式勞動(dòng)關(guān)系的意思可能。另外一種觀點(diǎn)是“就業(yè)實(shí)習(xí)生勞動(dòng)者地位肯定說”,即認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間是適格的勞動(dòng)者。因?yàn)槌衷撚^點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間付出了勞動(dòng),且已經(jīng)超過十六周歲,其主體是適格的。我國(guó)憲法規(guī)定我國(guó)公民享有勞動(dòng)權(quán),而我國(guó)勞動(dòng)法也沒有明確排除大院校畢業(yè)生在就業(yè)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)權(quán),因此大實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間屬于適格的勞動(dòng)者,理應(yīng)收到勞動(dòng)法的保護(hù)。大學(xué)生實(shí)習(xí)種類繁多,比如教學(xué)實(shí)習(xí),這種實(shí)習(xí)是理論教學(xué)的延伸,實(shí)習(xí)目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí),鍛煉技能。這種實(shí)習(xí)的學(xué)生明顯不是勞動(dòng)者。但是,本文所講的就業(yè)實(shí)習(xí)生理應(yīng)列入勞動(dòng)者范疇,主要理由如下:

1、我國(guó)憲法明確規(guī)定公民具有勞動(dòng)權(quán),只要具有勞動(dòng)權(quán)利和可以承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù)的公民就有勞動(dòng)權(quán)。實(shí)際上就業(yè)實(shí)習(xí)生已經(jīng)承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù),雖然形式上他們的檔案還由其所在學(xué)校管理,這只是暫時(shí)的現(xiàn)象,不能作為排除其勞動(dòng)者身份的理由。

2、我國(guó)法律并沒有明確將大學(xué)生排除在勞動(dòng)法保護(hù)的范疇之外,但是,現(xiàn)在社會(huì)普遍不承認(rèn)實(shí)習(xí)生勞動(dòng)法保護(hù)的主體資格,主要依據(jù)是1995年原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問題的意見》第12條的規(guī)定“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動(dòng)關(guān)系,可以不簽訂勞動(dòng)合同”。但是通過對(duì)該條文進(jìn)行分析,該條并沒有排除實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)法主體資格。首先,該條文只是說在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生利用課余實(shí)踐去勤工助學(xué)不能算作是就業(yè)。因此,應(yīng)該明確區(qū)分大學(xué)生哪種實(shí)習(xí)屬于該條文規(guī)定的不視為就業(yè)的情況,哪些是不屬于該條文規(guī)定的情形。其次“就業(yè)”與“建立勞動(dòng)關(guān)系”并不是相同的概念。如果就業(yè)的話就一定有建立勞動(dòng)關(guān)系但是建立勞動(dòng)關(guān)系并不一定意味著就業(yè)。這正恰恰說明勞動(dòng)法并沒有將實(shí)習(xí)生排除在保護(hù)范圍之外。

3、根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)法規(guī)定,適格的勞動(dòng)者需要滿足兩個(gè)條件,一是具有適格的年齡,即已經(jīng)年滿十六周歲,事實(shí)上大學(xué)生的年齡一般都是在十六周歲以上的;二是具有勞動(dòng)能力,既然在就業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生已經(jīng)和實(shí)習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向,說明了單位已經(jīng)初步認(rèn)可了實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)能力。這就說明實(shí)學(xué)生是具備勞動(dòng)能力的。

4、本文所涉及的就業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生的自發(fā)行為,在與單位達(dá)成就業(yè)意向后正式參加工作,只是因?yàn)閱挝灰?guī)定需要經(jīng)過一些條件諸如拿到畢業(yè)證等條件而沒有簽訂勞動(dòng)合同。就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)目的就是就業(yè),他們?cè)趩挝恢型龊驼絾T工一樣的工作,雖然因?yàn)槠涔ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的欠缺,有時(shí)會(huì)在業(yè)績(jī)上不如正式員工,但是這也不能成為排除其勞動(dòng)者身份的理由。綜上所述,筆者認(rèn)為就業(yè)實(shí)習(xí)其實(shí)在某種情況下已經(jīng)成為可以視為就業(yè),因?yàn)樗麄円呀?jīng)與單位之間已經(jīng)形成實(shí)質(zhì)的勞動(dòng)關(guān)系,雖然因?yàn)閱挝灰蠡蛘咂渌驔]有簽訂勞動(dòng)合同,但是并不影響其具有勞動(dòng)者身份。

二、大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)期間的法律關(guān)系

依前文所述大學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)中是適格的勞動(dòng)者,已經(jīng)視為與實(shí)習(xí)單位確定了勞動(dòng)關(guān)系,受到實(shí)習(xí)單位的管理,同時(shí),因其學(xué)生身份仍受到學(xué)校管理,因此,在就業(yè)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生多重法律關(guān)系,即實(shí)習(xí)生和學(xué)校之間的法律關(guān)系,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系以及學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系等。

(一)就業(yè)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的法律關(guān)系在就業(yè)實(shí)習(xí)中,大學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系究竟是屬于什么關(guān)系呢?筆者認(rèn)為他們之間已經(jīng)形成實(shí)質(zhì)性的勞動(dòng)關(guān)系,盡管因單位某些內(nèi)部規(guī)定暫時(shí)沒有與之簽訂勞動(dòng)合同。畢業(yè)生參加就業(yè)實(shí)習(xí)的目的是留在實(shí)習(xí)單位工作,而且已經(jīng)與工作單位達(dá)成了就業(yè)意向。在實(shí)際工作勞動(dòng)過程中,就業(yè)實(shí)習(xí)生作為適格的勞動(dòng)者和用人單位各自履行了勞動(dòng)法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù),勞動(dòng)合同形式上的欠缺并不能影響雙方勞動(dòng)關(guān)系的存在。實(shí)習(xí)單位也是按照單位正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和管理就業(yè)實(shí)習(xí)生的,可以說,就業(yè)實(shí)習(xí)生除了因沒有拿到畢業(yè)證而沒有與單位簽訂正式勞動(dòng)合同外,其他方面與正式員工一樣。所以,就業(yè)實(shí)習(xí)生與工作單位已經(jīng)形成事實(shí)上的勞動(dòng)法律關(guān)系。

(二)學(xué)校與就業(yè)實(shí)習(xí)單位的法律關(guān)系在就業(yè)實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)單位和學(xué)校是兩個(gè)獨(dú)立的法人,雙方并沒有直接的法律關(guān)系。在特殊情況下,二者是通過畢業(yè)生這個(gè)中介產(chǎn)生法律關(guān)系,例如,就業(yè)實(shí)習(xí)中畢業(yè)生因發(fā)生工傷事故受到人身傷害時(shí),單位和學(xué)校則需要根據(jù)事故的性質(zhì)、責(zé)任的劃分承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

篇2

一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀

1973年美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個(gè)國(guó)家的高等學(xué)校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個(gè)階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國(guó)教育的發(fā)展實(shí)際，但我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展已是不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問題是高校和社會(huì)面臨的大問題。

90年代以來，我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。1999年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國(guó)普通高校招生達(dá)到335萬人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5％，我國(guó)的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段?！爸袊?guó)所面臨的最大問題就是就業(yè)。因?yàn)槿澜绲陌l(fā)達(dá)國(guó)家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個(gè)。中國(guó)現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個(gè)。很快就要達(dá)到7．5億個(gè)。等于說，中國(guó)用7．5億個(gè)就業(yè)崗位提供的是全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達(dá)國(guó)家僅用4．3億個(gè)崗位就可以擁有全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個(gè)反差中看出：我國(guó)現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會(huì)太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大?！?/p>

我國(guó)這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對(duì)等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費(fèi)”趨勢(shì)。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費(fèi)，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場(chǎng)”。

二、就業(yè)市場(chǎng)化的選擇

有的學(xué)者提出“教育市場(chǎng)觀”的觀點(diǎn)。認(rèn)為教育市場(chǎng)觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點(diǎn)，是一種激發(fā)教育活動(dòng)效率的有效思路，它包括教育在市場(chǎng)中、教育成為市場(chǎng)、教育遵循市場(chǎng)規(guī)律。

就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)生活，開始個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)化的過程中．無論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場(chǎng)化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場(chǎng)行為

在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場(chǎng)行為。市場(chǎng)化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是市場(chǎng)的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用?！渡虾４髮W(xué)生發(fā)展報(bào)告之就業(yè)專題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)收入?！按髮W(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元?！昂芏啻髮W(xué)生寧愿到收入高但隨時(shí)可能下崗的單位(占84．9％)?！蔽髂蠋煼洞髮W(xué)團(tuán)委專門成立了大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收人的期望值依然居高不下，其對(duì)收入的要求與社會(huì)實(shí)際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對(duì)于最低收入的期望差別較大。

二是雙向選擇成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場(chǎng)化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)人人才“市場(chǎng)”．企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應(yīng)人才“市場(chǎng)”的需求，要遵循人才“市場(chǎng)”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，要應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。

三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場(chǎng)調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對(duì)市場(chǎng)．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場(chǎng)規(guī)則．這就是市場(chǎng)這只無形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)．主導(dǎo)高等教育的發(fā)展。

四是越來越多的學(xué)生選擇直接進(jìn)人個(gè)人創(chuàng)業(yè)階段。

(二)就業(yè)市場(chǎng)化過程中要注意處理的幾個(gè)矛盾

(1)就業(yè)市場(chǎng)化與人事制度改革之間的矛盾。現(xiàn)行的人事制度、社會(huì)保障制度尚不能與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會(huì)養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金、最低生活保障費(fèi)等社會(huì)保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動(dòng)。

(2)就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場(chǎng)化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。專業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，但是如何適應(yīng)市場(chǎng)需求還沒有準(zhǔn)確把握，盲目設(shè)置專業(yè)，一擁而上脫離市場(chǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(3)就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏充分的思想準(zhǔn)備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動(dòng)性。

(4)就業(yè)市場(chǎng)化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場(chǎng)化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場(chǎng)總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會(huì)用人制度相對(duì)滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。

三、市場(chǎng)化就業(yè)的對(duì)策思考

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

(一)正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)是前提

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國(guó)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期面臨的大問題。(1)國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó)“人世”的影響中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家與其他發(fā)展中國(guó)家一樣。就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí)，“人世”對(duì)中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。

(2)我國(guó)就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著城市勞動(dòng)力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機(jī)構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會(huì)焦點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。(3)高校連續(xù)擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。

(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向

教育的“大眾化”使很多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，但從“精英化”教育轉(zhuǎn)為“大眾化”教育的同時(shí)也使“精英化”就業(yè)轉(zhuǎn)為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對(duì)待就業(yè)。要逐步讓人們認(rèn)識(shí)到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長(zhǎng)仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實(shí)的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是。當(dāng)我們用一種新的視角看待這個(gè)社會(huì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)．隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進(jìn)程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來．為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)業(yè)的可能。

(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇

大學(xué)生從入學(xué)開始就要樹立就業(yè)意識(shí)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國(guó)家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)；而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認(rèn)清形勢(shì)，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識(shí)。大學(xué)生可以利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多接觸社會(huì)，主動(dòng)了解我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況．增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動(dòng)推銷自己的意識(shí)，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺(tái)”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，樹立自信心，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，提高心理承受能力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化及社會(huì)的選擇。

(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢(shì)

現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進(jìn)行培養(yǎng)，而沒有看到社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會(huì)發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)職業(yè)位置的空缺，然后個(gè)體去應(yīng)聘．而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見到社會(huì)發(fā)展需求．然后組織成一種適應(yīng)未來需要的知識(shí)模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對(duì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)見能力和自己的知識(shí)技能以及高超的組織能力結(jié)合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進(jìn)行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。超級(jí)秘書網(wǎng)

(五)培養(yǎng)目標(biāo)的再確認(rèn)、反思大學(xué)教育是延續(xù)

篇3

論文關(guān)鍵詞：師范院校,大學(xué)生,就業(yè)意向

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家穩(wěn)定，社會(huì)和諧和高校發(fā)展及大學(xué)生切身利益的一項(xiàng)重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規(guī)劃時(shí)將大學(xué)生就業(yè)列入十大民生工程之一，由此可得，新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工程成為黨和政府以及全社會(huì)共同關(guān)心的話題。所謂就業(yè)意向是指人們?cè)诼殬I(yè)定向與選擇過程中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和未來職業(yè)的期待及愿望。大學(xué)生就業(yè)意向是當(dāng)代大學(xué)生所具有的與就業(yè)有關(guān)的觀念傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)影響因素的考慮和選擇職業(yè)，選擇工作條件和就業(yè)地域的一種職業(yè)傾向性態(tài)度。因此，本文就新時(shí)期師范院校大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，力求真實(shí)了解和掌握師范院校大學(xué)生的就業(yè)愿望和現(xiàn)狀，為國(guó)家制定就業(yè)政策、高校開展就業(yè)指導(dǎo)和用人單位選聘提供可靠的參考價(jià)值；為培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提供參考；為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生成才及大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程提供合理的建議。

一研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本調(diào)查從多個(gè)角度設(shè)計(jì)《師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》，全部采用無記名的方式，對(duì)遵義師范學(xué)院14個(gè)系本科各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達(dá)91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學(xué)院四年級(jí)14個(gè)系各本科專業(yè)學(xué)生編成序號(hào)，采用Excel隨機(jī)抽樣產(chǎn)生各專業(yè)名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測(cè)試，填寫書面調(diào)查問卷。

（二）研究方法

本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷（重測(cè)信度為0．921）。問卷有兩個(gè)部分組成：第一部分為個(gè)人信息，主要包括調(diào)查的年級(jí)、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面。

三調(diào)查結(jié)果及分析

（一）就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查（表1）

表1就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查

您覺得現(xiàn)在師范院校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)如何？

非常樂觀

5．33%

能找到工作，但要付出很大的努力

25．08%

很難找到工作

25．55%

篇4

論文摘要：通過對(duì)高職院校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀的分析，探索構(gòu)建以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為基礎(chǔ)，以搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式為動(dòng)力的“政府推動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、學(xué)生行動(dòng)”的就業(yè)服務(wù)新體系，對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)高職院校大學(xué)生的順利就業(yè)具有重要意義。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系；現(xiàn)狀與對(duì)策

培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格建設(shè)者、提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、用人單位尋找合適人才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“三大難題”，構(gòu)建“政府推動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、學(xué)生行動(dòng)”的就業(yè)服務(wù)體系對(duì)于破解這“三大難題”具有重大的促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)需要

（一）高職生就業(yè)問題的社會(huì)影響極其廣泛。當(dāng)前，我國(guó)高職生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，一方面求職猛增，崗位有限，另一方面人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出。高職生的就業(yè)難現(xiàn)象會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)問題。首先，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局來看，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要有高素質(zhì)高技能人才的支持和保障。其次，畢業(yè)生的就業(yè)問題牽涉到千家萬戶，是廣大家長(zhǎng)最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。再次，大學(xué)教育質(zhì)量的好壞，最終取決于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的歡迎程度，這使高職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

（二）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是高職教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。金融危機(jī)導(dǎo)致了快速上升的顯性的和隱性的失業(yè)。作為非熟練甚至是半熟練的高職畢業(yè)生受到的沖擊無疑是空前的。在新形勢(shì)下，我們的高職院校要充分發(fā)揮高職教育的開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人”(培養(yǎng)目標(biāo))、“怎樣培養(yǎng)人”(培養(yǎng)的方式方法)應(yīng)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而需要大力加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位長(zhǎng)效制度建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。“高校畢業(yè)生是國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的寶貴人才資源，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加快建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，需要一批又一批的高校畢業(yè)生通過就業(yè)及時(shí)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，也是新的歷史條件下高等教育改革發(fā)展、提高質(zhì)量和辦好讓人民滿意的教育的必然要求?！?/p>

（三）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高職院校就業(yè)服務(wù)方式和方法提出了更高的要求。高職院校傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)往往表現(xiàn)為開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”、成功人士經(jīng)驗(yàn)論談、畢業(yè)生相關(guān)政策和程序宣講會(huì)等等。即使多數(shù)學(xué)校開通了就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，但在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)過程中，沒能充分把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與就業(yè)工作具體業(yè)務(wù)的結(jié)合，因而也未能充分實(shí)踐為就業(yè)的主體雙方服務(wù)的宗旨。高職院校應(yīng)該加大就業(yè)網(wǎng)站供求信息資源數(shù)字化建設(shè)步伐，提供更多的數(shù)字化信息資源，使無形的人才市場(chǎng)與有形的就業(yè)市場(chǎng)更好地相互補(bǔ)充，形成就業(yè)信息暢通，信息準(zhǔn)確豐富、數(shù)據(jù)更新迅速的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)。

二、政府、高校、企業(yè)等多方聯(lián)手大力助推大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益突出，全國(guó)上下高度關(guān)注、共商大計(jì)。國(guó)家出臺(tái)政策緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，政府想方設(shè)法制定各種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，學(xué)校奔波與校企之間忙于推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，家長(zhǎng)也是廣開門路、千方百計(jì)地為子女謀求職位、崗位，畢業(yè)生本人更是為提前接觸社會(huì)、走入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)而摩拳擦掌、四處奔走。社會(huì)各界高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，積極為大學(xué)生順利就業(yè)出謀劃策。

第一，政府為畢業(yè)生順利就業(yè)提供了有力保證。目前我國(guó)已基本形成由15個(gè)配套文件組成的一整套高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系。根據(jù)國(guó)務(wù)院文件精神，結(jié)合本地實(shí)際，全國(guó)已有27個(gè)省級(jí)政府出臺(tái)具體實(shí)施辦法。2009年人社部、教育部、國(guó)資委、工業(yè)和信息化部、國(guó)家工商總局、全國(guó)工商聯(lián)、團(tuán)中央共同下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計(jì)劃的通知》。計(jì)劃2009年~2011年，組織100萬名離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)。為了加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生的技能培訓(xùn)，國(guó)家還決定實(shí)施“雙證書”制度。為加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，教育部、商務(wù)部共同下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，要求各類高校在相關(guān)專業(yè)開展服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才，力爭(zhēng)在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)120萬名服務(wù)外包人才，新增100萬名高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)2013年承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元。另外還出臺(tái)了包括國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、城鄉(xiāng)基層就業(yè)，鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位積極吸納畢業(yè)生、鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等政策措施。

第二，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作，開辟多種渠道、采取靈活機(jī)動(dòng)的辦法全面推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。各高職院校通過各種渠道讓企業(yè)充分了解學(xué)校、了解學(xué)生，推介學(xué)生、實(shí)現(xiàn)校企合作已成為高校推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要一環(huán)。每到就業(yè)季，學(xué)校不僅為長(zhǎng)期合作的企業(yè)敞開招聘大門，而且主動(dòng)出擊，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、全國(guó)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)網(wǎng)站、各大行業(yè)協(xié)會(huì)及往屆學(xué)生就職企業(yè)，廣泛搜索企業(yè)招聘信息，發(fā)函邀請(qǐng)企業(yè)洽談，介紹本校教學(xué)特色、學(xué)生專長(zhǎng)，與用人單位深入交流，共同探討滿足企業(yè)需求的“實(shí)用性”人才的標(biāo)準(zhǔn)，聽取企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議。同時(shí)，近年來，高職院校進(jìn)一步以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革，大力開展校企合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)能力不斷提高；同時(shí)各高校不斷加大投入，積極開拓就業(yè)市場(chǎng)，從就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、就業(yè)人員培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)內(nèi)容和方式改進(jìn)等方面不斷學(xué)習(xí)和探索國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，和政府、企業(yè)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作和交流，不斷提高就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和水平。

第三，人才中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校積極整合資源直接建立合作關(guān)系，實(shí)施大學(xué)生就業(yè)服務(wù)計(jì)劃，建立大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，提供更多更好的就業(yè)服務(wù)已經(jīng)成為未來高校畢業(yè)生就業(yè)的一種重要趨勢(shì)渠道。人才中介機(jī)構(gòu)加入到畢業(yè)生安置工作中來，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和職業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì)、促進(jìn)校企互動(dòng)、推動(dòng)高校加速市場(chǎng)化進(jìn)程、開展聯(lián)合辦學(xué)等，在人才供求信息的收集、整理、儲(chǔ)存、，人才介紹、推薦工作和人才信息咨詢?nèi)齻€(gè)方面為大學(xué)生更順利就業(yè)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 同時(shí)，就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“以就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”為宗旨專注于職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試以及職前培訓(xùn)，有效緩解了國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)不足的現(xiàn)狀。團(tuán)中央、大學(xué)生聯(lián)合會(huì)、各大中央媒體、有關(guān)政府部門、有關(guān)社會(huì)團(tuán)體密切配合，聯(lián)手發(fā)起和實(shí)施了以大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)容的，攜手高職院校共同開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)援助行動(dòng)項(xiàng)目、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程，引進(jìn)國(guó)際通用訓(xùn)練課程，結(jié)合專業(yè)的職業(yè)化培訓(xùn)模式，實(shí)施大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，解決大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷問題，幫助大學(xué)生盡快完成從校園到社會(huì)、從課堂到企業(yè)、從學(xué)生到職業(yè)人的心理調(diào)整和角色轉(zhuǎn)變，以期迅速提升大學(xué)生的就業(yè)能力，并最終取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

三、構(gòu)建“政府推動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、學(xué)生行動(dòng)”就業(yè)服務(wù)體系的基本思路

（一）政府應(yīng)進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)政策、提高大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)質(zhì)量、完善相關(guān)的法律法規(guī)，積極進(jìn)行宏觀調(diào)控。

第一，政府在加快我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新步伐，繁榮第三產(chǎn)業(yè)，盡可能多地為大學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)創(chuàng)造和培育崗位和職位的同時(shí)，在政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、管理和服務(wù)等方面為支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的便利，比如大膽嘗試創(chuàng)建“政府出資金、企業(yè)出項(xiàng)目”形式的大學(xué)生就業(yè)和中小企業(yè)創(chuàng)新雙贏的機(jī)制；采取政府引導(dǎo)、校地聯(lián)動(dòng)、市場(chǎng)化運(yùn)作的方式，重點(diǎn)打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)；鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)面對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中免收各類行政事業(yè)性收費(fèi)；設(shè)立小額擔(dān)保貸款基金和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金；建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)廉租公寓；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等。

第二，國(guó)家通過相關(guān)的優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)面，鼓勵(lì)大學(xué)生參軍或者到中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)地方政府根據(jù)本地實(shí)際情況，完善相應(yīng)的就業(yè)配套設(shè)施，為大學(xué)生就業(yè)提供可靠的保障和切實(shí)的幫助。比如，2009年廣州省政府出臺(tái)了關(guān)于引導(dǎo)基層就業(yè)、鼓勵(lì)吸納就業(yè)、扶持自主創(chuàng)業(yè)、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、改善就業(yè)服務(wù)、健全就業(yè)保障政策等六個(gè)方面31項(xiàng)政策，每年投入的資金達(dá)14億多元。實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)工作的順利推進(jìn)。

第三，盡管多年來各級(jí)地方政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了積極作用，但我國(guó)大學(xué)生公共就業(yè)服務(wù)還處于初步發(fā)展階段，存在著公共就業(yè)服務(wù)人力、物力、財(cái)力投入不足，公共服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)定位不明確，公共就業(yè)服務(wù)壟斷且管理不到位，公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)化但又供給不足，公共服務(wù)政策指導(dǎo)與監(jiān)管力度的地區(qū)性差異等問題，這就要求政府及相關(guān)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)在服務(wù)能力、服務(wù)水平、專業(yè)化和系統(tǒng)化管理以及一站式服務(wù)等模式上借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)對(duì)政策、法規(guī)的宣傳和闡釋、明確各類公共服務(wù)部門職能、明確具體公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范各類招聘實(shí)體具體細(xì)則等方面做好大學(xué)生公共就業(yè)服務(wù)機(jī)制建設(shè)。

（二）高職院校要樹立以人為本的就業(yè)觀念，建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)支持系統(tǒng)，延伸就業(yè)服務(wù)過程，拓展就業(yè)服務(wù)形式，提升專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，創(chuàng)新就業(yè)信息服務(wù)體系。

第一，注重高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流與合作，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，學(xué)校要傾聽企業(yè)、行業(yè)有關(guān)專家的意見和建議，邀請(qǐng)成功企業(yè)家、行業(yè)專家、權(quán)威人士參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置和課程制定，及時(shí)了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、用工需求等信息。其次，以“互惠互利、各方受益”為基本原則，構(gòu)建企業(yè)與畢業(yè)生之間的綠色橋梁。即企業(yè)與高職院校聯(lián)手，合力搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)。一方面，高職院校組織熟悉創(chuàng)業(yè)政策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的專家、企業(yè)家成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家咨詢委員會(huì)，更好地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，改變以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)缺乏專業(yè)指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)力薄弱的不足之處，形成有規(guī)模性、導(dǎo)向性的服務(wù)平臺(tái)，讓成功經(jīng)驗(yàn)被不斷復(fù)制、傳承下去。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技孵化器等方面的交流與合作，積極籌集社會(huì)資金，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行適度資金支持和項(xiàng)目孵化，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐給予技術(shù)支持，積極引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理、資本運(yùn)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)、法律契約、開拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉和提高。再次，積極利用校友資源，通過建立校友企業(yè)聯(lián)絡(luò)人制度、組織就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校友論壇、開展校友導(dǎo)航等形式為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造新平臺(tái)。

第二，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀的同時(shí)，充分利用學(xué)校資源，協(xié)調(diào)各個(gè)部門，發(fā)揮學(xué)校報(bào)刊、宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、團(tuán)學(xué)組織的作用，通過課堂教育教學(xué)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)等形式積極開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)欲望和能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 大學(xué)生 就業(yè)能力培養(yǎng)

目前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“兩大難”怪狀，一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是一些企業(yè)招工難，這種不對(duì)稱的“兩難”多少反映出高校教育體制和人才培養(yǎng)模式與實(shí)際就業(yè)需要的脫節(jié)，在新形勢(shì)下，如何探索一條增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育模式，已是目前結(jié)果就業(yè)難的迫切工作，本課題在對(duì)鴨綠江流域一些用人單位和學(xué)校教育體制調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

一、目前影響大學(xué)生就業(yè)難的教育體制原因

目前，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)能力總體情況較好，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有很大差距，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，中國(guó)工科畢業(yè)生中只有10%適合到跨國(guó)公司工作，而比利時(shí)的比例在75%以上。據(jù)普洛普的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力滿足工作程度只能達(dá)到70%，有34%的學(xué)生認(rèn)為自己在就業(yè)過程中的最大問題是自身能力不強(qiáng)，其產(chǎn)生的原因如下：

（一）大學(xué)生培養(yǎng)模式與市場(chǎng)脫節(jié)。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育尤其是應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)方面，存在模式單一、培養(yǎng)方案雷同、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊并脫離實(shí)際、教學(xué)方法僵化、教學(xué)手段落后、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，“重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕社會(huì)”等問題；教育和就業(yè)基本上屬于兩條平行的軌道，各走各的邊，在高校理論培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際需要技能方面出現(xiàn)斷接。致使大學(xué)生畢業(yè)后掌握的知識(shí)難以適合企業(yè)的需要，造成了一邊到處奔波找工作，一邊納賢困難的尷尬局面。同時(shí)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、差異性，沒有以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，造成大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知與企業(yè)需求上存在極大差異。

（二）不適應(yīng)社會(huì)需求的教育體制，造成大學(xué)生就業(yè)難。

目前為止，大學(xué)教育提供的知識(shí)，確實(shí)很難全面適用市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)是變化多端的，需求是日益更新的，而大學(xué)的理論知識(shí)教育往往是滯后一步，另外，有些專業(yè)已是社會(huì)淘汰的專業(yè)，但是為了將就學(xué)校的教育資源，常常被迫繼續(xù)招生，結(jié)果，這些學(xué)生畢業(yè)后，馬上面臨就業(yè)難問題，常常是被迫繼續(xù)考研究生。

（三）大學(xué)就業(yè)技能與社會(huì)需求存在不協(xié)調(diào)。

大學(xué)生上大學(xué)的初衷是能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，但最后往往都演變?yōu)闉榱双@得一紙證書、學(xué)歷證書就業(yè)的觀念，真正擁有實(shí)際技能的學(xué)生并不多。學(xué)生所擁有的技能與社會(huì)需求并不協(xié)調(diào)，相對(duì)于眼高手低的大學(xué)生，企業(yè)更愿意雇傭一些一技之長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)、肯實(shí)干的低學(xué)歷人員。

（四）高校就業(yè)培養(yǎng)和信息傳導(dǎo)與社會(huì)需求存在障礙。

目前中國(guó)大學(xué)教育中知識(shí)的專業(yè)化趨勢(shì)日益明顯，學(xué)科的分化越來越細(xì)，呈現(xiàn)出樹狀的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這已深刻影響了大學(xué)不同學(xué)科之間的溝通和交流，不僅使得學(xué)科生產(chǎn)力的下降，也阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，大學(xué)課程中只是教學(xué)生如何去學(xué)，而未真正起到引導(dǎo)作用，學(xué)生一味地棲息于“象牙塔”之中，對(duì)于社會(huì)日新月異的變化形式，學(xué)校的教育內(nèi)容未能做到及時(shí)更新，學(xué)生也疲于應(yīng)付應(yīng)試教育的種種考試。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)不盡人意。

一是有些學(xué)校過分看重教師的學(xué)歷，忽視對(duì)學(xué)生能力、品行、實(shí)踐閱歷培養(yǎng)的要求，有些教師學(xué)歷很高，但教學(xué)能力較差，教學(xué)效果一般；二是過分看重教師的科研水平，教學(xué)的中心地位沒有真正體現(xiàn)，教師教學(xué)積極性受到影響；三是部分教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏責(zé)任心、事業(yè)心，敬業(yè)精神不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、幫助、指導(dǎo)的不夠，個(gè)別教師的學(xué)術(shù)品行不端，造成很壞影響。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提高的思路與對(duì)策

課題組在對(duì)鴨綠江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究――適應(yīng)鴨綠江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式課題研究結(jié)果表明，在企業(yè)人才招聘方面，用人單位首先注意的是畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)和責(zé)任心；在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到團(tuán)體合作精神、畢業(yè)學(xué)校的名氣、踏實(shí)刻苦精神、社會(huì)適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力等五個(gè)因素；最后階段，創(chuàng)新精神、實(shí)踐經(jīng)歷、組織管理能力、人際交往能力等四個(gè)因素將成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響因素。因此應(yīng)用本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)多層次、多角度的復(fù)雜工程。面對(duì)新的形勢(shì)，高校應(yīng)積極探索大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的新思路、新模式、新對(duì)策，切實(shí)抓好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）樹立全新的人才培養(yǎng)教育理念。

一是樹立人人能成才的觀念，要關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重個(gè)人選擇，承認(rèn)個(gè)體的差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，挖掘個(gè)體潛能，不拘一格培養(yǎng)人才。

二是樹立聯(lián)合培養(yǎng)的觀念，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研院所之間合作以及中外合作等多種形式聯(lián)合培養(yǎng)方式，積極探索機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

（二）探討新的人才培養(yǎng)模式。

一是深化教育體制改革，堅(jiān)持人才培養(yǎng)育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則。積極推進(jìn)、完善、實(shí)行真正的學(xué)分制、彈性學(xué)制，促進(jìn)跨學(xué)科、文理交叉融合，不斷擴(kuò)大知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；

二是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，徹底改變你教我學(xué)、你講我聽，填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、問題式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、獨(dú)立思考、自由探索、參與科學(xué)研究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力；

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入的力度，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。開發(fā)好實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力；

四是探索拔尖人才培養(yǎng)模式，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)和每一個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天經(jīng)歷，推進(jìn)分層、分類教學(xué)，注重因材施教，尊重差異、提倡個(gè)性，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修其他學(xué)位等方面給予支持和指導(dǎo)，創(chuàng)造有利條件讓優(yōu)秀人才脫穎而出，改進(jìn)千人一面人才培養(yǎng)方式。

（三）重視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能。

從調(diào)查研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在用人單位招聘畢業(yè)時(shí)作為最重要的因素進(jìn)行考慮和第二重要的因素進(jìn)行考慮時(shí)均居第一位，也就是說，畢業(yè)生首先要具有基本的技能和基本的素質(zhì)才能進(jìn)入用人單位的視野。盡管這是一個(gè)常識(shí)性的問題，因?yàn)槿魏螁挝欢疾粫?huì)錄用一個(gè)連基本素質(zhì)都不具備的學(xué)生的。但是，目前的教育教學(xué)中，不僅有一些學(xué)生甚至有一些教師，都存在輕視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識(shí)太容易，根本不值得在大學(xué)的講壇下教授。然而，關(guān)鍵的問題是如何夯實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)？如何真正提高學(xué)生的基本技能？這是需要學(xué)校統(tǒng)籌考慮的方面，也是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的事情。但是，受了多少教育并不單靠獲多少獎(jiǎng)、參加多少活動(dòng)來體現(xiàn)，而是學(xué)生個(gè)人學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)，理論知識(shí)掌握得是否牢固。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校在平時(shí)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中重理論輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)而是大學(xué)生就業(yè)能力減弱的具體情況，建議在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，在增加一個(gè)實(shí)踐操作平臺(tái)，仿真式的業(yè)務(wù)案例，讓學(xué)生們?cè)诶碚摰幕A(chǔ)上，更好的融入實(shí)際，以縮短在校所學(xué)與社會(huì)所需的差距，畢業(yè)后在就業(yè)崗位時(shí)，能很快上崗操作，增加企業(yè)用人單位的信任度和歡迎程度。

（五）構(gòu)建全程式生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

西方的發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)，已突破了畢業(yè)生安置輔導(dǎo)的范疇，成為學(xué)生在全部就學(xué)期間及畢業(yè)后找到工作前的一種全過程職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教學(xué)安排。在我國(guó)，高校就業(yè)輔導(dǎo)過于重視畢業(yè)前夕的指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過程的指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要大學(xué)四年的合理規(guī)劃，分步實(shí)施。

一是做好四年規(guī)劃項(xiàng)目。通過規(guī)劃輔導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生，明白在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)習(xí)？進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和針對(duì)性。

二是做好課程設(shè)計(jì)。學(xué)校要將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為必修課或選修課，列入學(xué)計(jì)劃之中，把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容落到實(shí)處；

三是選配好指導(dǎo)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要具有一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作熱情的教師來承擔(dān)，確保職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 全面素質(zhì)教育 策略

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-141-01

大學(xué)生就業(yè)問題是受到眾多媒體和社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。解決這一問題不僅要靠國(guó)民經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和促進(jìn)拓展就業(yè)空間，而且需要國(guó)家行政引導(dǎo)、扶持，高校提升培養(yǎng)能力，畢業(yè)生自身樹立正確的擇業(yè)觀，同時(shí)也需要企事業(yè)單位承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，吸納更多的大學(xué)生走上工作崗位。因此，我們可以說，大學(xué)生就業(yè)問題是個(gè)系統(tǒng)問題。

既然是系統(tǒng)問題，我們就用系統(tǒng)的方法進(jìn)行一下剖析：

表面上看，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題是供給和需求不匹配的問題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導(dǎo)致供大于求、競(jìng)爭(zhēng)加劇。但是究其根源卻是我國(guó)的高等教育規(guī)模超出了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平既總量失衡，高等教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)亟待調(diào)整既結(jié)構(gòu)失衡，高等教育質(zhì)量仍需進(jìn)一步提升既質(zhì)量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直快速增長(zhǎng)，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)速度加快，帶動(dòng)了對(duì)高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求，從而促動(dòng)了高等教育迅速發(fā)展，加之靠教育拉動(dòng)內(nèi)需的隱性要求使得我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英型轉(zhuǎn)向大眾型；其次，是我國(guó)的高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理、師資力量不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、畢業(yè)生質(zhì)量下降；還有，就是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力不足，缺乏與有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力；最后，很多大學(xué)生不能樹立正確的擇業(yè)觀，存在所謂“眼高手低”的現(xiàn)象，加劇了就業(yè)的區(qū)域失衡和結(jié)構(gòu)失衡。

針對(duì)上述導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個(gè)問題：其一，如何修正培養(yǎng)方案使之更加符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。其二，如何改革培養(yǎng)模式，使得大學(xué)畢業(yè)生不僅有不遜于在職人員的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能憑借更開放的視角和更先進(jìn)的理論知識(shí)使自身的崗位能力得到又好又快的發(fā)展。其三，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，輕松步入適合自己的就業(yè)之旅。

要想解決上述問題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：

一、深入進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求科學(xué)制定招生計(jì)劃

高校每年的招生計(jì)劃，都應(yīng)該以當(dāng)前的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學(xué)水平評(píng)估而自毀50年乃至上百年的教育基業(yè)，不能為了上專業(yè)而上專業(yè)，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的專業(yè)一定要在下一年的招生計(jì)劃中予以削減調(diào)整，同時(shí)要具有教育的前瞻性，合理預(yù)測(cè)未來3-5年人才需求的情況，把招生計(jì)劃做成滾動(dòng)計(jì)劃，以5年為一個(gè)周期，每年都根據(jù)上年的就業(yè)情況進(jìn)行微調(diào)，有效解決招生計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定性和社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)波動(dòng)性之間的矛盾。

二、完善培養(yǎng)方案，搭建公共理論和實(shí)踐背景平臺(tái)

近幾年，部分高校不斷完善自身專業(yè)設(shè)置和課程平臺(tái)建設(shè)，目的就是為了培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的大學(xué)生，以此增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)的廣度。這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。高校應(yīng)該結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的需要結(jié)合自身辦學(xué)特色，考慮就業(yè)、深造兩方面因素合理設(shè)置課程，搭建好課程的大類平臺(tái)。按照理工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、文等學(xué)科大類構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)課程，打通學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的渠道。

三、適度推行3+1模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的基本素養(yǎng)

高校畢業(yè)生求職壁壘之一就是工作經(jīng)驗(yàn)問題，可以在合適的專業(yè)實(shí)行3+1的教學(xué)模式，既3年的在校理論培養(yǎng)加1年的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。誠(chéng)然，高校培養(yǎng)學(xué)生不可完全職業(yè)化，但也不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、知識(shí)型，而忽略實(shí)踐和創(chuàng)新。尤其是在基本完成專業(yè)學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)校的畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該既有學(xué)術(shù)研究型的，又有工程實(shí)踐型的，并給予學(xué)生充分的時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)。特別是一些理工類學(xué)生，他們基本無法像文商類學(xué)生那樣通過單位實(shí)習(xí)來完成自己的論文，畢業(yè)環(huán)節(jié)常常太學(xué)術(shù)，缺乏工程實(shí)踐類因素。因此3+1模式不失為一個(gè)有效解決大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的好辦法。高校不妨嘗試通過畢業(yè)趨向志愿的填報(bào)，分類指導(dǎo)畢業(yè)生最后的論文環(huán)節(jié)。允許理工類學(xué)生在有資質(zhì)的企業(yè)、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創(chuàng)建專門的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。如此，一方面，可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育方面的部分需求。

四、推行本科生“導(dǎo)師制“，重視個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)

很多高校學(xué)生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無人求教的困擾。隨著大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，課程教學(xué)無法實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，因此在學(xué)生后階段學(xué)習(xí)中，學(xué)校有必要通過類似“導(dǎo)師制“的方法，每名教師負(fù)責(zé)提供幾名學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)并針對(duì)就業(yè)前期出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，了解學(xué)生的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，消除學(xué)生心理上的不自信，意志上的不堅(jiān)決，就業(yè)態(tài)度上的不主動(dòng)，避免自我認(rèn)識(shí)的不現(xiàn)實(shí)，就業(yè)觀念的不解放。注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，克服浮躁的心理，腳踏實(shí)地的開拓自己的職業(yè)生涯。

五、重視素質(zhì)教育，鼓勵(lì)在校大學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)從而增強(qiáng)其自信心

對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。在這里我們可以借鑒日本全面質(zhì)量管理的理念。那就是對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全過程的素質(zhì)教育，包括學(xué)生未入學(xué)的招生計(jì)劃設(shè)計(jì)――到初入校門的軍訓(xùn)與校史學(xué)習(xí)――在校期間的各學(xué)年培養(yǎng)方案的實(shí)施――學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)――學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)工作的開展――學(xué)生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過程。高校學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，高校的每一名授業(yè)教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的責(zé)任。對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅存在于課堂之內(nèi)，更存在于全體高校員工的言談舉止當(dāng)中。同時(shí)，高校的學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全方位的，不僅是高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)要著力做好的工作，同時(shí)也是全社會(huì)要共同為之努力的。最后，高校素質(zhì)教育的方法、手段要多樣，高校是學(xué)子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質(zhì)教育的一個(gè)剪影。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)涉及方方面面，出現(xiàn)的問題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書育人”的宗旨做好大學(xué)生就業(yè)工作。國(guó)家和各地方政府則應(yīng)多多進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，制定和完善就業(yè)政策，提供一定的體制保障。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，促進(jìn)地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的良性發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。最后，作為學(xué)生本人要注重真才實(shí)學(xué)，樹立理性的就業(yè)觀，克服在就業(yè)中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文摘要:隨著高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，針甘斷形勢(shì)下，畢業(yè)班班主任和何才能有效地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作呢，本文就畢業(yè)班率主任如何對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行就業(yè)工作的指導(dǎo)進(jìn)行了探討。

近年來，我國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)模以前所未有的速度快速擴(kuò)大，2007年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)近500萬，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到達(dá)到560萬，比2007年增加了12%，2009年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)超過了600萬，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。高校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源，然而在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻頗為嚴(yán)峻，就業(yè)難一直是個(gè)問題。

1高職畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

(1)社會(huì)環(huán)境造成就業(yè)難凸顯。全球金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致了我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的下滑，使得有效需求增長(zhǎng)不足，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用在逐步減小，許多企業(yè)受到其負(fù)面影響，造成經(jīng)營(yíng)困難、需求減少，據(jù)人力資源部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)受其影響有300萬工作崗位流失，致使大的就業(yè)環(huán)境變壞。與此同時(shí)，我國(guó)正處于就業(yè)高峰期，包括下崗失業(yè)人員和民工，如此多的就業(yè)大軍同時(shí)涌向一個(gè)有限且就業(yè)市場(chǎng)，在這種背景下大學(xué)生就業(yè)難更加凸顯出來。

(2)畢業(yè)生加劇供需差距。逐年增加的畢業(yè)生與有效需求崗位的差距。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際分工中處于底部地位，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要集中在勞動(dòng)密集型企業(yè)，低端崗位和服務(wù)業(yè)崗位居多，這一狀況使得中國(guó)在就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”，所提供的“白領(lǐng)崗位”遠(yuǎn)不能滿足逐年增加的具有“白領(lǐng)技能素質(zhì)”的畢業(yè)生的求職需求，使得大批高校畢業(yè)生紛紛將就業(yè)“重心”下移，去尋求低端崗位，這進(jìn)一步造成了就業(yè)難。

(3)大學(xué)生就業(yè)觀念有誤區(qū)。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對(duì)自己期望值要求過高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭(zhēng)搶?shí)徫?，不到西部發(fā)揮特長(zhǎng);從就業(yè)市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國(guó)企外企做職工，不到中小民營(yíng)企業(yè)做骨干;造成學(xué)生就業(yè)愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾。導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與用人單位實(shí)際需求的錯(cuò)位，也使得就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

2高職畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

2.1認(rèn)清高校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，上下形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí).給予高度重視和大力支持

隨著國(guó)家高等教育的發(fā)展和改革開放的不斷深人，在就業(yè)當(dāng)中，單位與單位的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)相關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈。學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作小組，專門成立畢業(yè)生就業(yè)工作小組，為畢業(yè)生就業(yè)工作提供指導(dǎo)和服務(wù)。

2.2加強(qiáng)引導(dǎo)，深入開展就業(yè)思想政治工作

畢業(yè)班學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，且臨近畢業(yè)往往有浮躁情緒出現(xiàn)，所以應(yīng)該將就業(yè)工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)能夠頭腦清晰、堆確分析、正確處理。

2.3主動(dòng)出擊，采取把企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來”、召喚學(xué)生“走出去”辦法，加強(qiáng)與社會(huì)用人單位交往聯(lián)系.擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)門路

加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解和熟悉有關(guān)就業(yè)政策，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教育，保證就業(yè)信J急傳遞渠道通暢、及時(shí)，我院擁有一批就業(yè)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，如常州麗華快餐有限公司，蘇州稻麥香食品有限公司，南通麥帝酥食品有限公司等等。我們積極與其聯(lián)系交往，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人參加我校招聘會(huì)，給用人單位和學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

2.4增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)理念，做好橋梁工作

由于主客觀條件限制，學(xué)生獲取招聘信息的渠道有限，有時(shí)候獲取信息具有相對(duì)滯后性，所以要著重做好以下幾個(gè)方面:一是發(fā)動(dòng)提前頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，如果企業(yè)有用人信息，第一時(shí)間將信息傳在QQ群共享;二是發(fā)揮學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，收集相關(guān)的招聘信息，放在本班QQ群上進(jìn)行交流共享;三是指導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，各縣市人才中心網(wǎng)站及其他兄弟院校的相關(guān)資訊與各種人才招聘活動(dòng)的信息。

篇8

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)類高校； 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有其鮮明特點(diǎn)，美術(shù)類學(xué)科弘揚(yáng)個(gè)性表達(dá)、崇尚自由發(fā)展的特點(diǎn)在潛移默化中影響著此類大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，而這些習(xí)慣在很大程度上決定著大學(xué)生畢業(yè)求職擇業(yè)中的行為表現(xiàn)，逐漸形成了一種特點(diǎn)鮮明的大學(xué)生就業(yè)形態(tài)。近些年來，隨著我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才需求的增長(zhǎng)，人才市場(chǎng)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的招聘需求日益趨旺，但與此同時(shí)也有一些美術(shù)類大學(xué)生表現(xiàn)出不急于就業(yè)的情況，這一方面反映出人才市場(chǎng)的用人要求與畢業(yè)生求職取向存在錯(cuò)位，同時(shí)也表現(xiàn)出此類大學(xué)生就業(yè)情況暴露出一些亟待解決或改善的問題，由于美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)崗位的流動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生在求職擇業(yè)過程中往往憑主觀喜好和意愿進(jìn)行選擇，隨機(jī)性較大，且學(xué)生性格中自由、散漫和不愿意受約束的群體特點(diǎn)，使得在就業(yè)指導(dǎo)工作過程尤其是就業(yè)情況核查跟蹤過程中的難度較大，如何在更大程度上提高美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平，真正使學(xué)生受益，筆者結(jié)合工作實(shí)際和日常調(diào)研，在分析美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策：

1美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀：

1.1學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)較好，但各專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況略有不同

美術(shù)類高校學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，適應(yīng)我國(guó)加快發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的號(hào)召，近幾年來，此類大學(xué)生普遍都能找到一份糊口的工作，尤其是設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)科與市場(chǎng)需求結(jié)合緊密，適應(yīng)用人市場(chǎng)近年來對(duì)設(shè)計(jì)類“能工巧匠”的招聘需求，此類學(xué)生正逐漸成為人才市場(chǎng)上用人單位急需聘用的對(duì)象。造型藝術(shù)類學(xué)生雖然與市場(chǎng)聯(lián)系不如設(shè)計(jì)類學(xué)科緊密，但由于專業(yè)性水平較高，且社會(huì)上高層次人才緊缺以及近些年來社會(huì)上對(duì)藝術(shù)類作品需求持續(xù)旺盛，這類學(xué)生有的雖不能在第一時(shí)間求職于心儀單位，但一般都能通過自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)畫室、合作經(jīng)營(yíng)工作室、或靈活就業(yè)、自由擇業(yè)等形式獲得不錯(cuò)的收入。美術(shù)教育及美術(shù)史論類學(xué)生由于受美術(shù)類高校整體氛圍的影響，一方面表現(xiàn)出考研率較高，另一方面則表現(xiàn)出工作選擇的差異性較大，既有從事教師崗位的，也有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)業(yè)、自由擇業(yè)或靈活就業(yè)的。綜合以上觀點(diǎn)，美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)整體表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1、工作崗位流動(dòng)性較大。不少大學(xué)生畢業(yè)離校后，換工作的頻率較高；2、靈活就業(yè)或自由擇業(yè)意愿較強(qiáng)。美術(shù)類大學(xué)生在實(shí)際工作狀態(tài)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不習(xí)慣于受用人單位約束，而寧愿選擇靈活度較高的工作，如：自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等等。

1.2學(xué)生就業(yè)心態(tài)過于平穩(wěn)，對(duì)應(yīng)聘求職存有過高的期望

美術(shù)類高校由于學(xué)校教學(xué)安排和學(xué)習(xí)氛圍的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)（或五年級(jí)）仍有比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般都要忙于準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)創(chuàng)作）和畢業(yè)論文，而不同于有的高校學(xué)生在大學(xué)本科最后半年或一年能全身心投入于求職擇業(yè)，另一方面，美術(shù)類學(xué)生由于受同類專業(yè)師兄師姐的影響，即使臨近大學(xué)畢業(yè)的最后一年，相當(dāng)部分學(xué)生仍不急于與單位簽訂穩(wěn)定的工作合同，有的學(xué)生則對(duì)工作單位抱有過高的期待，片面追求少干多得的工作，有的學(xué)生則疏于對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，憑一時(shí)喜好盲目選擇，學(xué)生頻繁跳槽的情況屢有發(fā)生。

1.3學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生對(duì)課程的專注度有待提高

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是在校大學(xué)生校園學(xué)習(xí)期間的必修課程，目前授課教師多數(shù)是院系輔導(dǎo)員，一方面輔導(dǎo)員能較好地認(rèn)知和了解學(xué)生情況，能有針對(duì)性地更好開展就業(yè)幫扶和個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也能更好地監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況，進(jìn)行職業(yè)生涯督導(dǎo)，但院系輔導(dǎo)員一般都承擔(dān)了較為繁重的日常工作任務(wù)，自身業(yè)務(wù)拓展和學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力都會(huì)比較有限，授課時(shí)難免會(huì)感覺捉襟見肘或有心無力，有的時(shí)候在課堂上沒有辦法較好地吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情，使就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際授課效果大打折扣。

1.4學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿較強(qiáng)，但缺乏有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)

美術(shù)類高校由于學(xué)科本身具備一定的市場(chǎng)附加值，能較快的獲得預(yù)期市場(chǎng)回報(bào)，不少大學(xué)生都有較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)愿望，在校期間通過合作創(chuàng)業(yè)、參加社會(huì)兼職的大學(xué)生比例較高，如合作經(jīng)營(yíng)畫室教學(xué)、自主經(jīng)營(yíng)工作室、微型創(chuàng)業(yè)等，雖一段時(shí)間內(nèi)能獲得較好的市場(chǎng)回報(bào)，但創(chuàng)業(yè)形式仍顯得比較單一，且缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，有的微型企業(yè)仍屬于小本經(jīng)營(yíng)，不管從企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式和融資模式來看，都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的推廣價(jià)值。

2美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策：

2.1不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)工作層次，健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)

針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作層次，發(fā)揮校、系（二級(jí)學(xué)院）兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在系（二級(jí)學(xué)院）層面：增設(shè)學(xué)生就業(yè)工作信息員，及時(shí)就業(yè)資訊和掌握本系（二級(jí)學(xué)院）就業(yè)動(dòng)態(tài)，協(xié)助系（二級(jí)學(xué)院）輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。在學(xué)校層面：不斷建立健全和定期維護(hù)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、開通并及時(shí)更新就業(yè)指導(dǎo)中心官方微博、運(yùn)用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)QQ群在線交流，不斷建立完善用人單位QQ群和校友QQ群，并定期跟進(jìn)聯(lián)絡(luò)交流。每年結(jié)合實(shí)際情況，定期舉辦3—4場(chǎng)大型用人單位供需見面洽談會(huì)和幾十場(chǎng)名企專場(chǎng)宣講會(huì)，以及在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上每天不定時(shí)單位招聘資訊，并及時(shí)通過校園學(xué)工QQ群和各學(xué)生QQ群告知學(xué)生，豐富拓展網(wǎng)絡(luò)新興媒體信息傳播的作用，使外界就業(yè)信息和院系就業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)對(duì)接傳播，建立健全立體、多維的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。

2.2開展“個(gè)性化、全天候”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與生涯服務(wù)，探索案例教學(xué)和職業(yè)生涯跟蹤調(diào)研

美術(shù)類大學(xué)生受專業(yè)學(xué)習(xí)追求個(gè)性發(fā)展的影響，在日常學(xué)習(xí)生活中也總希望表現(xiàn)出自己的個(gè)性，或總是樂于展現(xiàn)自身特立獨(dú)行的一面，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)、忽視文化課程和其它方面學(xué)習(xí)的一面，或者可將他們理解為重視專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步，不太重視其他方面的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，具體到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)業(yè)務(wù)，有相當(dāng)部分大學(xué)生總是不能很好地用心去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，比如：盡管老師在課堂上或會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化服務(wù)的目的一方面是及時(shí)幫助大學(xué)生解決各種困難，另一方面則是適應(yīng)美術(shù)類高校學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行的應(yīng)對(duì)策略。在日常就業(yè)指導(dǎo)工作中，努力探索案例教學(xué)，積累學(xué)生的相關(guān)咨詢輔導(dǎo)案例，并對(duì)前來咨詢的學(xué)生定期進(jìn)行回訪和生涯跟蹤調(diào)研，不斷積累相關(guān)素材。

2.3健全系（二級(jí)學(xué)院）就業(yè)派遣與跟蹤服務(wù)工作，及時(shí)跟蹤反饋畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

美術(shù)類高校應(yīng)努力探索建立健全系（二級(jí)學(xué)院）就業(yè)派遣和跟蹤服務(wù)，使系（二級(jí)學(xué)院）就業(yè)工作人員在畢業(yè)生就業(yè)派遣過程中不斷熟悉就業(yè)系統(tǒng)的操作環(huán)節(jié)，既提高業(yè)務(wù)水平，又能順利解答學(xué)生相關(guān)類似問題，避免出現(xiàn)只有就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)工作，而系（二級(jí)學(xué)院）就業(yè)工作人員對(duì)此項(xiàng)工作不熟悉、不知情，導(dǎo)致降低大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度，影響學(xué)校整體的就業(yè)工作效率。定期對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行就業(yè)跟蹤服務(wù)，掌握往屆畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，開展問卷調(diào)查和電話訪談的形式，做好畢業(yè)生就業(yè)工作跟蹤調(diào)研，既是對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的及時(shí)跟進(jìn)和掌握，同時(shí)信息反饋至教學(xué)部門更有利于學(xué)校教學(xué)工作的整體進(jìn)步。

2.4調(diào)動(dòng)多方力量和發(fā)揮校友資源，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

美術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以筆者觀感，一定要善于調(diào)動(dòng)多方力量，包括：專業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍。專業(yè)教師隊(duì)伍是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作寶貴的顧問資源，專業(yè)教師長(zhǎng)期耕耘在學(xué)校教學(xué)第一線，優(yōu)勢(shì)在于能充分了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)類高校專業(yè)教師既是課堂授課的教師，同時(shí)多數(shù)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生具有較深的影響力，是學(xué)生的良師益友，盡可能地發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的單位推薦、實(shí)習(xí)介紹和物料宣傳輔導(dǎo)等方面的作用，能夠最大限度地增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度。學(xué)生干部隊(duì)伍是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，他們是學(xué)生當(dāng)中的旗手和生力軍，是有效聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁紐帶，能夠協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)工作人員收集、掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，能協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)工作人員就業(yè)資訊和用人單位招聘公告，其作用十分重要。管理干部隊(duì)伍是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要保障，是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必備資源和后勤保障。美術(shù)類高校校友資源中，不乏知名的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師，發(fā)揮校友的作用，聘請(qǐng)他們來學(xué)校開展相關(guān)專業(yè)的講座、專題報(bào)告或參加學(xué)生代表座談，豐富學(xué)生們的專業(yè)學(xué)養(yǎng)，提高學(xué)生們的專業(yè)認(rèn)知水平。

2.5遴選拓展畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是拓展畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并使其與院系相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)情況對(duì)接，尤其對(duì)于設(shè)計(jì)類相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)生而言，使學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假期能夠參與到用人單位的實(shí)踐鍛煉，并合理將實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)列入學(xué)生在校期間的必修課程成績(jī)，這樣一方面能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面又能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使得專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合，更為重要的是學(xué)生通過在二、三年級(jí)寒暑假期間的實(shí)習(xí)鍛煉，使用人單位能夠了解并認(rèn)知學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，對(duì)學(xué)生的基本情況更為熟悉，許多學(xué)生正是由于在用人單位實(shí)習(xí)期間的突出表現(xiàn)得到單位的認(rèn)可，從而順利在相應(yīng)的單位就業(yè)。

2.6邀約專業(yè)教師參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的授課環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和影響力

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐課程，既要立足課程理論，又要結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)邀約專業(yè)教師參與到授課的環(huán)節(jié)中來，開設(shè)開放式的課堂教學(xué)，授課形式可以考慮去工作室參觀、企業(yè)學(xué)習(xí)交流、專業(yè)教師訪談、學(xué)習(xí)沙龍、對(duì)話訪談等多種形式，發(fā)揮專業(yè)教師傳幫帶和對(duì)學(xué)生人格引領(lǐng)的作用。針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向較濃厚的特點(diǎn)，高?？珊侠硪脛?chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，如SYB、KAB培訓(xùn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生積極參加由省市組織的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 朱寧.論在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有效滲透思想政治教育[J].教育探索，2008（12）.

2. 池忠軍、易汝玲.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化體系建設(shè)論綱[J].黑龍江高教研究，2004（12）.

3. 程文浩，張江.基于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育工作探索[J].思想教育研究.2009，（2）.

篇9

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)能力，方法

 

隨著全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蔓延，就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步嚴(yán)峻，大學(xué)生求職就業(yè)難問題更加凸顯。提高高校學(xué)生就業(yè)能力成為高校和大學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)踐中有很多的經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒和參考。

一、高校提高學(xué)生就業(yè)能力的模式與做法

（一）加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)[1]

許多大學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，但因?yàn)樽陨砣狈α己玫谋磉_(dá)能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環(huán)節(jié)充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，將表達(dá)能力的培養(yǎng)分為大學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、全面提升階段以及強(qiáng)化沖刺階段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）強(qiáng)化非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[2]

提高學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專業(yè)素質(zhì)相對(duì)的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。非專業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識(shí)、能力之外的其他文化知識(shí)、通用能力、必備人格等。與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的幾種非專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想品德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。

高校非專業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施方案常見的有：

1. 進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

高校在立足專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)要高度重視大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，把提高大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。從組織機(jī)構(gòu)、資金支持上保障非專業(yè)素質(zhì)教育的順利開展；把大學(xué)生道德教育、心理健康輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整、科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)。

2. 不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，從教授學(xué)生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)來抓。其次，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度職業(yè)規(guī)劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導(dǎo)課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，錘煉學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造一種良好的學(xué)生科研氛圍。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識(shí)普及活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從感性上把握社會(huì)的整體就業(yè)形勢(shì)。高校應(yīng)積極建立更多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重身份的育人基地。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]

1. 創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)和校企合作的教學(xué)模式

高校要走開放式的專業(yè)建設(shè)路子，倡導(dǎo)和推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案制訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色鮮明和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，充分發(fā)揮技術(shù)、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢(shì)，積極與有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養(yǎng)的全過程中。高校要以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，使學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)培養(yǎng)實(shí)用人才。

2. 強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才

要為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才，高?？梢越梃b美國(guó)大學(xué)的教育模式，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。學(xué)生在第一、二學(xué)年接受通識(shí)教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學(xué)科內(nèi)交叉、跨學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；從第三學(xué)年開始，強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會(huì)需求更科學(xué)、更合理地選擇方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的學(xué)位。當(dāng)今世界的許多重大問題都需要從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識(shí)才能解決，通識(shí)教育有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力。

3. 強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)．促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化

首先應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用，以更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；其次應(yīng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)：最后應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊(duì)伍。

（四）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)[4]

2009年2月3日國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)工作的通知》，要求切實(shí)把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實(shí)各項(xiàng)扶持政策，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、提高大學(xué)生就業(yè)能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面認(rèn)真思考：出臺(tái)優(yōu)惠政策職業(yè)規(guī)劃論文，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，投身基層農(nóng)村；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。

二、學(xué)生層面的模式與經(jīng)驗(yàn)

（一）進(jìn)行科研性學(xué)習(xí)[5]

科研性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，通過對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)查與研究，以獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。它能有效地幫助大學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為此，應(yīng)從指導(dǎo)教師、資金投入、過程控制和質(zhì)量測(cè)評(píng)等方面創(chuàng)造條件，以推動(dòng)大學(xué)生科研性學(xué)習(xí)。

（二）提高綜合素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過程，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，每一位大學(xué)生應(yīng)練好“內(nèi)功”，即提高自身的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有具備充分的競(jìng)爭(zhēng)力，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗之地。首先，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。再次，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)中需要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、法律常識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。所以，高校在日常的教育教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、自立自強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、銳意進(jìn)取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨(dú)立思考的思想、獨(dú)立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）自我效能培養(yǎng)[6]

自我效能是由美國(guó)社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人、心理學(xué)家班杜拉在他的社會(huì)認(rèn)知理論研究中提出的概念。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與行為之間的相互作用，主要是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該活動(dòng)所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個(gè)體在實(shí)際活動(dòng)中主體能力的發(fā)揮，是構(gòu)成自我的一個(gè)現(xiàn)象學(xué)特征。

1．開設(shè)專門的訓(xùn)練課程，將培養(yǎng)納入教育體系

將自我效能的培養(yǎng)作為心理素質(zhì)教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應(yīng)用作為心理健康教育的一部分介紹給學(xué)生，使他們對(duì)自我效能功能作用、影響因素有明晰的認(rèn)識(shí)，了解到高與低的自我效能個(gè)體在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)個(gè)體在活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、持久性上的差異和對(duì)活動(dòng)結(jié)果的帶來的影響，使他們能夠產(chǎn)生努力提高自我效能的強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠自覺、主動(dòng)地從意識(shí)層面上加強(qiáng)對(duì)自我效能的培養(yǎng)。

專門課程的開設(shè)可為自我效能的培養(yǎng)提供一個(gè)可操作的教育環(huán)境，在專門設(shè)置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對(duì)如何運(yùn)用自我調(diào)控能力對(duì)行為施加影響進(jìn)行客觀分析與詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)提高自我效能信念有更為直觀的感性認(rèn)識(shí)。在相互交流過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也通過集中對(duì)話、反思和討論使各自觀點(diǎn)得以闡明，充實(shí)加深了對(duì)自我效能的深度理解，這些都有助于學(xué)生在今后自覺和主動(dòng)地發(fā)展自我效能。

2. 與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，潛移默化地影響

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

過高的目標(biāo)會(huì)使個(gè)體在付出大量努力后達(dá)不到預(yù)期效果而遭受挫折，過低的目標(biāo)又會(huì)使個(gè)體在活動(dòng)中既得不到能力的提高也體會(huì)不到成功的喜悅，兩者都對(duì)自我效能的發(fā)展沒有助益；確立的目標(biāo)要具體直觀，使教與學(xué)的活動(dòng)的開展有更多的可控性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有參照比較的標(biāo)準(zhǔn)；近期目標(biāo)要與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，利于在實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過程中有更多的動(dòng)力和堅(jiān)持性。

（2）教學(xué)活動(dòng)中師生相互合作和支持

教師與學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，共同努力以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生也需要教師在教學(xué)中為他們提供積極關(guān)注的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨(dú)立，但他們的自我認(rèn)識(shí)又較成年人不完善，作為大學(xué)生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時(shí)鼓勵(lì)都能增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，有利于個(gè)體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。

3. 建立積極和多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不宜采取單一形式。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是多方面的，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是各方面能力的綜合。使大學(xué)生不再將大學(xué)階段活動(dòng)的重心僅僅限于對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的過分追求上職業(yè)規(guī)劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個(gè)方面的才能。

在活動(dòng)（不局限于學(xué)習(xí)活動(dòng)）結(jié)束后對(duì)之進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，當(dāng)獲得成功和進(jìn)步時(shí)進(jìn)行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動(dòng)進(jìn)行順利的重要因素；當(dāng)遭受失敗和挫折時(shí)也要勇敢面對(duì)而不是逃避，不能因?yàn)槟炒蔚氖《鴮?duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，而是客觀地進(jìn)行分析失敗的原因，為以后的相關(guān)活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)整自己、自覺加強(qiáng)和提高各個(gè)方面素質(zhì)以迎接新的挑戰(zhàn)，最終形成一般層次上的自我效能。

4. 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，這既是將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑，有助于學(xué)生多方面能力素質(zhì)，如自我效能信念易于在類似的實(shí)踐任務(wù)中產(chǎn)生遷移并得到鞏固加強(qiáng)。在活動(dòng)中學(xué)生之間的交流與合作，不但有利于相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行、問題的解決，重要的是使學(xué)生通過觀察、比較、模仿的方式學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮了各自特長(zhǎng)。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現(xiàn)不依賴領(lǐng)域?yàn)檗D(zhuǎn)移的一般自我效能感可使個(gè)體在應(yīng)對(duì)不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)有總體的信心，它是從具體任務(wù)和目標(biāo)活動(dòng)中積累的具體任務(wù)自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對(duì)類似活動(dòng)、不同領(lǐng)域或活動(dòng)的效能信念。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在獲得實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更能形成一般的自我效能。

三、結(jié)語(yǔ)

要切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校必須加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)、重視對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于學(xué)生而言，則需要從進(jìn)行科研性學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)、自我效能培養(yǎng)等方面著手，努力提高就業(yè)能力。總之，提高學(xué)生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W(xué)生單方面的工作，必須構(gòu)建高校和學(xué)生共同參與的提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作模式。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容

大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。

2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查

l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾

大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作

方面。過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時(shí)間集中完成，避開招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。

3.2面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系

我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

3.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。