導語：如何才能寫好一篇大學?？飘厴I(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電大；漢語言文學專業(yè)；論文；管理

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)（本科）教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學專業(yè)，在業(yè)務知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯觯厴I(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。

（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員?？扑鶎W專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學專業(yè)的，論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學習、實踐機會，提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果，傳播學術信息。

從社會發(fā)展的角度來說，撰寫學術論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識積累和學術交流兩個方面；從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學術論文，將學術成果公諸于世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認，也才能使科學研究的社會價值得以實現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學生層面，認識程度更是不夠，在求易避難情緒驅使下，覺得好象是學校在為難他們，很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級教學點來說，存在如下問題:一是學員工學矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員專科不是本科所學專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學要求的理解有偏差，指導行為上不一致，把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強學習，提高思想認識。首先在領導層認真學習領會上級電大關于論文工作的有關精神，從培養(yǎng)目標層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導；利用網(wǎng)絡查閱普通高校對論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來，形成自已的工作思路和模式。通過日常教學活動將這些思路和模式傳達到教師中去，使大家形成共識，滲透在平時教學工作中。積極選派管理人員和教師外出學習，提高管理水平和指導能力，為論文工作奠定基礎.

其次，向學員進行灌輸。我們在新生入學后，即開展這項工作。在入學教育中，將三年的學習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學生講清楚，使每個學員都知道要做畢業(yè)論文，在平時學習過程中關注論文撰寫工作，注意收集有關信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準備。

（二）加強平時教學管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時教學工作中，我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內容，將學科前沿問題介紹給學生，讓有興趣的學員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導學員關注現(xiàn)實問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學生視野，不迷信，不盲從，形成獨立思考問題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務書。對于作論文的班級，開學第一次面授課即進行集中輔導，同時將畢業(yè)論文寫作要求，時間安排，指導老師聯(lián)系方式，指導老師簡介等信息發(fā)給學生，人手一冊，使其明晰工作任務，合理安排時間，按任務書的程序進行。

2.學員選定題目后，由指導老師將所指導學生的題目統(tǒng)一送指導小組進行審定，嚴把選題關。待論文提綱出來后召集所有指導教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后，召集指導教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關問題。

4.論文完成后，由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領導小組，電子稿發(fā)往學校公用信箱，學校組織有關人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴格要求與關愛學生相結合

1.在集中輔導時，要求學員和指導教師必須參加，使指導教師和學員都知道各自面對的任務和工作目標、時間安排，各個過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強化過程管理。同時將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責。學校安排專人對各個環(huán)節(jié)進行督查和指導，使整體工作按部就班進行。

2.在執(zhí)行標準時，無論是誰，堅決按論文標準執(zhí)行，在標準面前人人平等，堅持底線不動搖。

3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學生，要求指導教師要曉之以理、動之以情，耐心做學生的思想工作，使其端正態(tài)度，認真修改或重寫，不能與學生發(fā)生對抗情緒。

4.將論文寫作情況及時在網(wǎng)上通報，對共性問題指導信息，起到督促和激勵作用。

5.對指導教師的職責、權利和報酬，指導之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。

參考文獻

[1]河南廣播電視大學2011年開放教育專業(yè)規(guī)則（2011.1）.

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關鍵詞：?？平逃?畢業(yè)證等級評定 畢業(yè)生質量 高教改革

課 題：基金項目：本文系2014年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金“基于職業(yè)技能訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)考核模式改革”（SQ141049）的研究成果。

專科教育目前最大的問題是畢業(yè)證含金量低，有四大不足：一是畢業(yè)證授予條件低，幾乎100%拿證率，起不到激勵學生的作用；二是社會認可度低，找好一點的工作和升學都有其他條件限制；三是畢業(yè)證沒有成為職業(yè)資格的入口，與國家職業(yè)資格證幾乎脫節(jié)；四是?？飘厴I(yè)證除了是專升本和考研的基礎條件外，在學生深造方面沒有任何價值。針對這些不足，國家目前在推行“雙證書”制度，進行專科高職教育學位的可行性研究，但這些都是補充措施，未能從根本上改變?？飘厴I(yè)證含金量低的現(xiàn)實。筆者建議對?？飘厴I(yè)證進行等級評定，標注畢業(yè)通過的等級，從根本上改變上述不足。

一、?？飘厴I(yè)生質量差異大的根源

1.錄取分數(shù)線差異大

大學?？平逃饕筛呗氃盒：透邔W校承擔，部分本科高校亦開設有?？?。高職偏技術，高專偏理論，側重點不同，無本質差別。兩者的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎上培養(yǎng)出既有大學知識，又有一定專業(yè)技術和技能的高級技術人員，知識的講授以夠用為度、實用為本，兩者招生是并軌的。

目前，我國高職院校錄取分數(shù)線從100多分到400多分不等，而且有些學校實施注冊入學，學生的知識水平和能力差異很大，生源質量低是導致培養(yǎng)出來的學生質量差異大的一個重要原因。大多數(shù)學生就讀高職高專不是源于興趣愛好，而是因為沒能考取高一級院校；很多職業(yè)院校生源不足，這些現(xiàn)狀目前很難改變。

2.統(tǒng)招專升本考試以筆試理論知識為主

統(tǒng)招專升本考試已納入高校招生計劃，考上后學生需要再讀2年本科（全日制學習），其文憑的認可度在專升本中是最高的，招收比例在應屆?？飘厴I(yè)生人數(shù)的5%以內。普通專升本考試主要以筆試為主，大部分省份由省教育考試院組織統(tǒng)一考試，分文科、理科?？荚噧热荻酁榛A課程和專業(yè)課程兩大部分，有的還要求英語達到三級或四級水平。這就導致部分學習能力強、有志升學的?？茖W生只注重理論知識的學習，對實踐技能的學習多為應付，而大部分?？茖W校對學生實踐技能的考核都以實驗實訓課成績加上頂崗實習報告為主，達不到職業(yè)資格考試的要求。

3.專科只頒發(fā)畢業(yè)證，且授予條件低

?？平逃皇谟鑼W位，只頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書。根據(jù)《普通高等教育學歷證書管理暫行規(guī)定》（1993年）第四條、《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）第二十五條、《中華人民共和國高等教育法》（1999年）第五十八條，?？飘厴I(yè)證授予的條件只有兩個：思想品德合格和規(guī)定時間內修完全部課程且成績合格。

?？其浫》謹?shù)線跨度大，而且畢業(yè)只授予畢業(yè)證，授予的條件又低，幾乎是100%的畢業(yè)率，對學生的學習激勵及學校教學質量的評價，都起不到任何作用，這樣的學歷證書作為衡量學生的唯一標準，已難以適應現(xiàn)實需要。

針對這一現(xiàn)象，國家層面積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，學校層面也出臺了畢業(yè)證書管理規(guī)定，給畢業(yè)證書的授予增加條件。

二、彌補?？飘厴I(yè)證授予條件低的措施

1.國家層面的“雙證書”制度

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在提高人才培養(yǎng)質量方面，要求積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。但是，除從事涉及公共安全、人身健康、生命財產安全等特殊工種的全國統(tǒng)一考試的相關證書外，很多證書在學生大學畢業(yè)后都不起作用，企業(yè)看中的還是實際的技術水平。

2.學校層面的學生畢業(yè)證書管理

?？茖W校為加強畢業(yè)證書管理，維護畢業(yè)證書的嚴肅性，通常會有針對學生畢業(yè)證書的管理規(guī)定，在思想品德合格和規(guī)定時間內修完全部課程成績合格這兩個條件外，還增加了計算機等級證、英語等級證、頂崗實習或實習證明等要求，有些實習只是簡單的重復勞動或與所學專業(yè)不相關，學生不愿意去，而學校不發(fā)畢業(yè)證，因此還產生了一些糾紛。

三、國外“?？啤碑厴I(yè)生質量管控措施

1.分級的通用國家職業(yè)資格教育

英國在國家職業(yè)資格（NVQ）制度實行6年后，又開始在職業(yè)教育中推行通用國家職業(yè)資格（GNVQ）制度。GNVQ分級與NVQ一一對應，初級（1級）為中學在校水平，中級（2級）為中學畢業(yè)水平，高級（3級）為大學入學水平，4級為學位水平，5級為高級學位水平。實現(xiàn)了學歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格三者的相互對應、交叉及轉移，學生可根據(jù)自己的興趣和志向選擇，獲得GNVQ高級證書者可以就業(yè)，可以免試直接升入大學深造攻讀學位，也可以轉讀NVQ第四、五級證書。我國可以借鑒這種形式。

2.校企共同教學及考試的職業(yè)教育

德國采用“雙元制”培訓模式，接受職業(yè)教育的學生在為期2～3年的培訓過程中，在職業(yè)學校學習理論知識的同時又在企業(yè)內訓練實際操作能力。國家承認的培訓職業(yè)約400個，每個職業(yè)都有《職業(yè)培訓條例》，是職業(yè)培訓和考試的基本依據(jù)，共有兩次大考：中期考試和結業(yè)考試，兩次考試都由各行業(yè)聯(lián)合會組織實施，在企業(yè)考技能，在學校考理論。結業(yè)考試既是學校的出口考試也是從事職業(yè)的入口考試，考試合格取得技能工資格。這種形式適應人口較少的發(fā)達國家，我國?？茖W校實行的頂崗實習難以達到相同的效果。

縱觀國外成功的職業(yè)教育，其學歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格是融為一體的，其特點是：一為畢業(yè)考試嚴格，由多方機構共同參與；二為畢業(yè)證書價值高，既是學歷證明，又是入門級職業(yè)資格證書；三為畢業(yè)成績分等級，成績優(yōu)秀者可選擇直接入大學攻讀學位。

四、我國提升專科畢業(yè)生質量的探索

1.建議為?？粕O立學位

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出研究制定符合職業(yè)教育特點的學位制度，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》也提出開展設立專科高職教育學位的可行性研究。

湖北職業(yè)技術學院試驗授予“工士”學位證書的條件為“三證四合格”，夠格獲得的學生人數(shù)平均占各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的62.6%，有6成畢業(yè)生拿到了學位證書?！叭C”包括：執(zhí)業(yè)資格證書或職業(yè)技能中級以上證書，英語應用能力考試三級證書，計算機一級證書?！八暮细瘛卑ǎ核枷氲赖滤刭|合格，全部課程綜合學分績點合格，畢業(yè)論文（設計、報告、畢業(yè)制作等）考核合格，頂崗實習（跟崗實習）考核合格。除了思想道德素質合格和全部課程成績合格是授予畢業(yè)證的必要條件外，這些都是專科學校要求學生達到的又無法強制要求的項目，這些項目也并不適合所有學生。

高職教育如果授予類似“工士”學位，如何定位，如何打通高職院校學生進一步深造的通道，與“學士”的關系如何，是否可以直接考碩士，都需要考慮。如果只是一種榮譽，不如考慮給專科畢業(yè)證進行等級評定。

2.?？飘厴I(yè)證等級評定

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》提出建立學分積累與轉換制度，探索本科高校、高職院校、成人高校、社區(qū)教育機構之間的學分轉移與認定；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索將學生完成的創(chuàng)新實驗、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學分；將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；推進畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接。

畢業(yè)證進行等級評定，以通過、良好、非常好、優(yōu)異的等級區(qū)別學生的畢業(yè)成績，并與繼續(xù)攻讀學位、職業(yè)資格證書對接，能非常好地解決上述問題。通過等級：思想品德合格和規(guī)定時間內修完全部課程成績合格（平均成績60～69分）；良好等級：平均成績70分以上+中級技能證；非常好等級：平均成績80分以上+高級技能證；優(yōu)異等級：平均成績85分以上+高級技能證+英語四級+一項成果（與所學專業(yè)相關的發(fā)明專利第一申請人、應用于生產的設計、獲省市級獎的創(chuàng)新項目、競賽獎）。

畢業(yè)證等級評定可以實現(xiàn)評價教學質量、畢業(yè)學生質量的功能，能很好地解決?？飘厴I(yè)證與國家職業(yè)資格證、學生進一步深造的關系的問題，激勵學生學好專業(yè)知識與技能，取得更好的畢業(yè)證等級，得到用人單位更好的待遇，實現(xiàn)升入大學攻讀學位的夢想。

五、小結

由于生源質量低、3年的短期學習、理論知識與實踐技能都得學、學習能力強的學生更注重專升本理論知識的學習畢業(yè)證授予條件低等問題造成?？飘厴I(yè)生質量參差不齊。畢業(yè)證是?？茖W生達標的出口，目前國家推行“雙證書”制度，如果職業(yè)資格證不能成為授予畢業(yè)證的條件，則很難達到“雙證書”制度的目的。而?？茖W位如果只是在畢業(yè)證100%授予率的基礎上授予滿足其他條件（包括取得職業(yè)資格證）的一些優(yōu)秀學生，這其實還是一種條件選拔，只能把畢業(yè)生分出高低，并沒有實現(xiàn)與國家職業(yè)資格證的對接及與學士學位的聯(lián)系這兩個重要的改革目標。畢業(yè)證等級評定既能把畢業(yè)生分成通過、良好、非常好、優(yōu)異幾個等級，又能實現(xiàn)這兩個目標，是一種非常適合我國?？平逃母锏拇胧?/p>

參考文獻：

[1]王.歐亞五國職業(yè)資格制度比較研究[D].北京：首都經(jīng)濟貿易大學，2005.