導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)培訓(xùn)布置總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 管理；培訓(xùn)；效果評(píng)估

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人員素質(zhì)的好壞決定著企業(yè)的發(fā)展和興衰。越來越多的企業(yè)已經(jīng)開始重視培訓(xùn)工作，收到較好的效果。但個(gè)別企業(yè)管理者對(duì)培訓(xùn)的重視程度不夠，培訓(xùn)缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性，培訓(xùn)效果差等。為做好企業(yè)培訓(xùn)工作，就需要重視企業(yè)職工的培訓(xùn)效果評(píng)估。培訓(xùn)效果評(píng)估是企業(yè)管理者通過一系列的信息、資料、數(shù)據(jù)對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生的效果進(jìn)行定量分析和定性評(píng)價(jià)的過程，保證培訓(xùn)質(zhì)量不斷上升。

一、企業(yè)職工培訓(xùn)效果評(píng)估的內(nèi)容

企業(yè)培訓(xùn)效果評(píng)估貫穿于培訓(xùn)的整個(gè)過程，是企業(yè)培訓(xùn)管理的基礎(chǔ)工作。培訓(xùn)前，組織培訓(xùn)需求分析，暫定評(píng)估目標(biāo)。培訓(xùn)需求分析主要包括組織分析、任務(wù)分析、人員分析。組織分析是分析企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)革新、機(jī)構(gòu)改革等；任務(wù)分析主要是分析企業(yè)的崗位說明書及要求，了解從事某項(xiàng)具體工作的內(nèi)容，如企業(yè)崗位工的工作技能等；人員分析主要是分析哪些人員可參加培訓(xùn)，哪些人員可不參加培訓(xùn)等，管理人員需要參加培訓(xùn)的內(nèi)容，操作崗人員需要培訓(xùn)的內(nèi)容等。通過培訓(xùn)前的評(píng)估，明確培訓(xùn)的可行性，量化具體指標(biāo)值，為下一步工作奠定基礎(chǔ)。

培訓(xùn)過程評(píng)估以下幾個(gè)方面，一要評(píng)估培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性；二要評(píng)估培訓(xùn)師資的來源，確保培訓(xùn)師和培訓(xùn)過程的匹配性；三要評(píng)估培訓(xùn)課程設(shè)置、時(shí)間安排、場(chǎng)所的確定，具體事宜的布置的統(tǒng)籌性等。

培訓(xùn)后要評(píng)估參訓(xùn)人員對(duì)此是否感興趣，能否達(dá)到目的，是否對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理有促進(jìn)作用。

二、 培訓(xùn)評(píng)估的層次和方法

企業(yè)培訓(xùn)效果評(píng)估主要分為四個(gè)層次：反應(yīng)評(píng)估；學(xué)習(xí)評(píng)估；行為評(píng)估；結(jié)果評(píng)估。

反應(yīng)評(píng)估階段主要評(píng)估學(xué)員對(duì)于具體培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)講師是否滿意及培訓(xùn)組織管理是否合理。本次培訓(xùn)是評(píng)估的初級(jí)階段，比較容易進(jìn)行。主要采用的評(píng)估方法為問卷調(diào)查法，即根據(jù)培訓(xùn)講課的內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)幾張調(diào)查問卷，選擇具有一定覆蓋面的人，可采用集中或分散的形式，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，最后問卷的結(jié)果進(jìn)行匯總確定是否滿意，是否達(dá)到培訓(xùn)效果。面談法，選取學(xué)員或者老師分層次開展不同內(nèi)容的訪談，從不同角度進(jìn)行詢問，采取一問一答的形式，做好記錄，開展評(píng)估。綜合座談法，是采取座談會(huì)的形式，選取有代表的人員，在主持人的主持下，大家暢所欲言，做好記錄，準(zhǔn)確收集相關(guān)信息，做好評(píng)估。反應(yīng)評(píng)估操作比較容易，可在培訓(xùn)課程進(jìn)行時(shí)或結(jié)束后完成，主要由培訓(xùn)單位即可完成。

學(xué)習(xí)評(píng)估階段主要是評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)主要內(nèi)容、技巧、概念的吸收和掌握程度。主要采用提問法、筆試法、口試法、模擬練習(xí)、案例教學(xué)法等。本次培訓(xùn)效果評(píng)估主要可采取考試等形式進(jìn)行，可在培訓(xùn)課程進(jìn)行時(shí)或者培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要由培訓(xùn)單位組織完成。大部分培訓(xùn)都采用此種方法進(jìn)行。

行為評(píng)估階段主要是衡量培訓(xùn)后的行為改變是否因培訓(xùn)所導(dǎo)致。主要采用的是問卷調(diào)查法，行為觀察法、訪談法、績(jī)效評(píng)估法等。本評(píng)估主要由學(xué)員的直接主管上級(jí)完成，在培訓(xùn)課程結(jié)束后三個(gè)月或半年后完成。

結(jié)果評(píng)估主要是衡量培訓(xùn)給公司業(yè)績(jī)帶來的影響。主要通過職工的考勤率，離職率、勞動(dòng)生產(chǎn)率等指標(biāo)數(shù)值進(jìn)行分析，采用客戶市場(chǎng)調(diào)查等等方法開展評(píng)估。本評(píng)估是較深層次的評(píng)估主要由學(xué)員的單位主管進(jìn)行，涉及的人員較多，在培訓(xùn)半年或一年后進(jìn)行。培訓(xùn)評(píng)估的四個(gè)方面是互相聯(lián)系，互相遞進(jìn)。

三、 培訓(xùn)效果評(píng)估的有效運(yùn)用

職工參加培訓(xùn)，企業(yè)投入了一定的人力和物力及財(cái)力進(jìn)行評(píng)估是為促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)工作的不斷發(fā)展，員工參加培訓(xùn)后，要將培訓(xùn)評(píng)估的結(jié)果運(yùn)用到企業(yè)的人力資源管理工作中。

員工參加培訓(xùn)，評(píng)估后的結(jié)果為后續(xù)培訓(xùn)提供了依據(jù)。企業(yè)的管理者依據(jù)培訓(xùn)的結(jié)果，適時(shí)調(diào)整和改變培訓(xùn)的時(shí)間、方法和培訓(xùn)內(nèi)容，讓其更加匹配，更加完備，企業(yè)職工參與意識(shí)增強(qiáng)，組織滿意度提高。

培訓(xùn)結(jié)果作為績(jī)效考核的指標(biāo)。通過采用此指標(biāo)，將受訓(xùn)員工的積極性調(diào)動(dòng)起來，企業(yè)管理注入了新鮮的活力，培訓(xùn)評(píng)估效果日趨完善。

培訓(xùn)結(jié)果參與到提拔任用的量化指標(biāo)之一。參訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度一定程度反映了它學(xué)習(xí)的能力和對(duì)未來的發(fā)展?jié)摿?，?duì)工作起著促進(jìn)作用。通過這一指標(biāo)設(shè)置，優(yōu)秀人才逐漸推出，對(duì)培訓(xùn)工作起著推波助瀾作用，形成了職工自我學(xué)習(xí)的良性循環(huán)機(jī)制，節(jié)約了培訓(xùn)成本。

四、 撰寫培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告，不斷總結(jié)

培訓(xùn)效果評(píng)估形成后要對(duì)培訓(xùn)評(píng)估工作進(jìn)行如實(shí)詳細(xì)的總結(jié)，通過總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，分析問題的原因，討論解決的辦法，并提出建設(shè)性意見，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善，為培訓(xùn)工作奠定良好基礎(chǔ)。培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告一要有導(dǎo)言。二要寫評(píng)估的實(shí)施過程。三要闡明評(píng)估的結(jié)果。四要簡(jiǎn)單地寫出參考的依據(jù)和附錄及報(bào)告提要等。

培訓(xùn)是一個(gè)活動(dòng)，也是一個(gè)過程，培訓(xùn)評(píng)估主要是評(píng)估學(xué)員掌握的技能和知識(shí)，能否應(yīng)用到企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化，不斷創(chuàng)新評(píng)估方法，量化考核指標(biāo)，建立現(xiàn)代化企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。

篇2

關(guān)鍵詞：人力資源培訓(xùn)；問題；對(duì)策

人力資源和企業(yè)的其他資源相比，是第一資源，決定企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以人力資源培訓(xùn)是促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。近幾年，各個(gè)企業(yè)不斷加大對(duì)人力資源培訓(xùn)的財(cái)力、人力和物力投資，以加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，可是員工的參與和學(xué)習(xí)積極性、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)的投資效益都不見提高，同時(shí)暴露了培訓(xùn)過程中一些矛盾。員工培訓(xùn)時(shí)決定企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以現(xiàn)在企業(yè)面臨員工培訓(xùn)如何更好的促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展這個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一、企業(yè)在人力資源培訓(xùn)過程中遇到的問題

現(xiàn)在，好多企業(yè)的人力資源培訓(xùn)工作缺乏一定的規(guī)范和相關(guān)制度，導(dǎo)致實(shí)際的培訓(xùn)效果和預(yù)期的培訓(xùn)效果相差很多，可以通過以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

1.員工對(duì)培訓(xùn)缺乏興趣

雖然企業(yè)對(duì)人力資源培訓(xùn)有很高的重視程度，可是培訓(xùn)缺乏周密的計(jì)劃，同時(shí)在培訓(xùn)過程中往往忽視細(xì)節(jié)，例如，員工正在培訓(xùn)課上交頭接耳，甚至睡覺，還有遲到或者早退的，更嚴(yán)重的是好多直接逃課，員工對(duì)待培訓(xùn)的這種態(tài)度，也不會(huì)產(chǎn)生好的培訓(xùn)效果。員工對(duì)培訓(xùn)缺乏興趣主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容無法激起學(xué)員的興趣。人力資源培訓(xùn)的組織者在沒有與員工溝通和未做需求分析的情況下就確定了培訓(xùn)內(nèi)容，這樣一來，員工就會(huì)失去參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，只是為了參加而參加，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)也就失去了意義。例如，RB制造公司是一家華中某省的皮鞋制造生產(chǎn)公司，公司員工近400人，幾年前因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量缺陷失去了兩個(gè)重要的客戶，于是公司決定通過開設(shè)一套質(zhì)量監(jiān)管課程對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，課程安排在工作時(shí)間之后，每周五晚7點(diǎn)到9點(diǎn)，課程進(jìn)行10周，同時(shí)，公司部會(huì)多付薪水，員工自愿參加，可是主管又說是否參加課程會(huì)記入檔案，同時(shí)在涉及升職加薪時(shí)會(huì)作為參考意見。課程開始時(shí)聽課人數(shù)平均60人，課程快結(jié)束時(shí)，聽課人數(shù)不到30人。首先因?yàn)闆]有對(duì)員工的知識(shí)程度進(jìn)行調(diào)查了解，所以課程內(nèi)容沒有針對(duì)人群，無法引起員工興趣；其次，課程時(shí)間安排不合理，周五時(shí)員工就要雙休，希望得到放松，所以參加課程沒有積極性，不會(huì)對(duì)課程提起注意。

（2）培訓(xùn)方法單一，同時(shí)沒有和員工進(jìn)行互動(dòng)。想要引起員工的興趣，除了要精心確定培訓(xùn)內(nèi)容，還要采用多種有效的培訓(xùn)方法，以促進(jìn)達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。需要根據(jù)參加培訓(xùn)的人群、確定的培訓(xùn)內(nèi)容等來確定培訓(xùn)方法?，F(xiàn)在，大部分企業(yè)的都是采用授課式的培訓(xùn)方法，即培訓(xùn)老師自己在臺(tái)上講，培訓(xùn)員工坐在下面被動(dòng)地聽，沒有很好地將課程內(nèi)容與員工的工作內(nèi)容和性質(zhì)聯(lián)系到一起。

（3）培訓(xùn)工作缺乏有效的組織。人力資源培訓(xùn)部門應(yīng)當(dāng)全面而且細(xì)致的對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行安排并提供良好的后勤服務(wù)?？墒?，大多數(shù)培訓(xùn)的組織者只是簡(jiǎn)單的記一下考勤，監(jiān)督員工及時(shí)參加培訓(xùn)。例如，如何擺放桌椅、如何調(diào)試設(shè)備、如何準(zhǔn)備茶水等都是培訓(xùn)組織者應(yīng)該考慮的問題，這樣才可以為員工培訓(xùn)提供更好的服務(wù)。

2.培訓(xùn)沒有有效提高員工的工作業(yè)績(jī)。對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的最大目的就是提高員工的專業(yè)素質(zhì)和工作業(yè)績(jī)，以提高員工的工作效率和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，可是，多數(shù)企業(yè)通過人力資源培訓(xùn)以后并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。2006年調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，只有3%的企業(yè)認(rèn)為培訓(xùn)明顯改善了員工的績(jī)效。所以，企業(yè)應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和反思培訓(xùn)目的、任務(wù)、作用等。

3.培訓(xùn)對(duì)員工的晉升沒有明顯的促進(jìn)作用。晉升可以有效激勵(lì)員工努力工作，所以培訓(xùn)能否促進(jìn)員工晉升是在對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)一個(gè)比較重要的指標(biāo)。如果，企業(yè)培訓(xùn)對(duì)員工的晉升有很大的促進(jìn)作用，員工就會(huì)逐漸意識(shí)到企業(yè)培訓(xùn)對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的重要作用。與外資企業(yè)相比，其培訓(xùn)對(duì)員工的晉升有比較大的影響。所以，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部人才流動(dòng)性大的主要原因是缺乏個(gè)人發(fā)展空間，可是外資企業(yè)在進(jìn)行人力資源培訓(xùn)時(shí)非常重視培訓(xùn)效果和對(duì)員工的激勵(lì)作用。

二、解決人力資源中問題的對(duì)策

培訓(xùn)效果會(huì)對(duì)人力資源的有效開發(fā)與合理流動(dòng)直接產(chǎn)生影響。假如，企業(yè)人力資源培訓(xùn)有一定的效果的話，第一，能夠使員工的專業(yè)素質(zhì)提高，激發(fā)員工的潛能，發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢(shì)，并把優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用于工作；第二，能夠使企業(yè)員工更加團(tuán)結(jié)，并且提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。反之，就不能有效提高員工的積極性，甚至引發(fā) “跳槽”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)人力資源培訓(xùn)過程中遇到的問題，提出以下對(duì)策。

1.企業(yè)要更新人力資源培訓(xùn)理念

（1）更新理念，充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的價(jià)值?？偟膩碚f，培訓(xùn)可以豐富并完善企業(yè)文化、提高知識(shí)技能、塑造心理導(dǎo)向。只要引導(dǎo)正確，企業(yè)管理者才會(huì)對(duì)培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)、了解、理解。如果企業(yè)可以向社會(huì)公開培訓(xùn)，就表明，這家企業(yè)尊重員工，并為個(gè)人發(fā)展提供平臺(tái)，同時(shí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也會(huì)體現(xiàn)出積極向上的企業(yè)文化。企業(yè)不能總擔(dān)心員工跳槽，認(rèn)為人力資源培訓(xùn)很有可能是在為競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)培養(yǎng)人才，只要有完善的培訓(xùn)機(jī)制，企業(yè)就能長(zhǎng)久的發(fā)展，因?yàn)榕嘤?xùn)會(huì)源源不斷的為企業(yè)培養(yǎng)人才。比如海爾集團(tuán)，雖然每年大量員工都會(huì)離開海爾，可是它一直堅(jiān)持大量進(jìn)行人力資源培訓(xùn)，所以海爾集團(tuán)一直在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中迅速發(fā)展。

（2）全面分析培訓(xùn)需求。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該在企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)中得到體現(xiàn)，并在企業(yè)目標(biāo)中良好的結(jié)合在一起。也就是企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)能同時(shí)促進(jìn)企業(yè)和每個(gè)員工的發(fā)展，才會(huì)最大程度的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以，在員工充分了解企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)的前提下，可以引導(dǎo)每個(gè)員工將個(gè)人的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，并進(jìn)行很好的融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的共同發(fā)展，這樣才會(huì)不斷提高員工參與和學(xué)習(xí)的積極性。然后，根據(jù)每個(gè)員工的特點(diǎn)對(duì)員工進(jìn)行分類，并對(duì)每類員工實(shí)施不同的培訓(xùn)。對(duì)踏實(shí)努力的老黃牛，要增加他們的壓力和危機(jī)感，提高其學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識(shí)，以改變績(jī)效，例如，對(duì)他們定期進(jìn)行技術(shù)考核或者實(shí)施崗位競(jìng)爭(zhēng)制度等；對(duì)于努力進(jìn)取的員工，應(yīng)該對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)他們將個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展進(jìn)行良好的融合，并提供平臺(tái)和時(shí)間讓他們更新知識(shí)和技術(shù)，發(fā)揮潛能進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)及時(shí)了解他們的工作和生活中的困難，并幫助他們解決困難，使員工對(duì)公司產(chǎn)生歸屬感，這樣就會(huì)為公司儲(chǔ)備人才；對(duì)于庸碌的員工，應(yīng)該對(duì)他們的工作態(tài)度、日常工作行為進(jìn)行培訓(xùn)，樹立更好的公司形象和促進(jìn)公司的發(fā)展。

2.對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行科學(xué)合理的安排

在進(jìn)行培訓(xùn)之前，應(yīng)該和員工進(jìn)行溝通，得到員工的培訓(xùn)工作的認(rèn)可，這樣員工就會(huì)積極參加培訓(xùn)；在培訓(xùn)過程中，加大員工之間的相互交流，以及和培訓(xùn)老師間的探討；在培訓(xùn)完成以后，員工之間可以交流培訓(xùn)體會(huì)，對(duì)培訓(xùn)時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（1）明確培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括員工在工作由于操作不當(dāng)引起的大的失誤以及企業(yè)在管理模式、戰(zhàn)略思想上等成功和失敗的事例，這些事例要有針對(duì)性、集中性和時(shí)代性，事例要豐富，同時(shí)總結(jié)促進(jìn)成功和引起失敗的因素。在提高理論知識(shí)系統(tǒng)性和針對(duì)性的同時(shí)，也要增加實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新性。

（2）改革培訓(xùn)技術(shù)和方法。國(guó)內(nèi)的企業(yè)培訓(xùn)方法一般都單一，可是在美國(guó)，企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多，在美國(guó)的培訓(xùn)中，很多應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，所以，國(guó)內(nèi)企業(yè)在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也應(yīng)嘗試應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。同時(shí)，還可以借鑒很多國(guó)外其他的方法，例如，討論法，可以對(duì)培訓(xùn)中遇到的問題進(jìn)行討論，激發(fā)員工的參與意識(shí)；娛樂法，將培訓(xùn)知識(shí)融入到游戲中，寓教于樂，等。

3.做好各種培訓(xùn)后續(xù)工作

培訓(xùn)的后續(xù)工作是非常重要的，例如，再一次拓展培訓(xùn)后，對(duì)參加培訓(xùn)的員工進(jìn)行跟蹤觀察，員工被激發(fā)的高漲熱情可以維持一個(gè)月，團(tuán)隊(duì)精神持續(xù)到培訓(xùn)3個(gè)月后。在后來沒有進(jìn)行繼續(xù)跟蹤，在6-12個(gè)月后，多數(shù)員工又回到培訓(xùn)前的狀態(tài)。所以，如果沒有培訓(xùn)的后續(xù)工作，一般不會(huì)受到良好的培訓(xùn)效果。

（1）優(yōu)化培訓(xùn)效果評(píng)估。一般采用兩種方法：定性評(píng)估和定量評(píng)估。定性評(píng)估不需要很多的數(shù)據(jù)，操作簡(jiǎn)易，評(píng)估者根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可以綜合多方因素得出評(píng)估結(jié)果，所以，評(píng)估者自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論水平對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。定量評(píng)估可以對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)和受訓(xùn)人員的表現(xiàn)做出原則的、大致的、趨向性的判斷。假如把定性評(píng)估和定量估相互結(jié)合，相互就會(huì)起到互補(bǔ)的效果，得到更加科學(xué)合理的培訓(xùn)效果。

（2）優(yōu)化工作環(huán)境，提高培訓(xùn)效果。企業(yè)需要優(yōu)化工作環(huán)境，提高企業(yè)培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)的效果只有在實(shí)際工作中才會(huì)體現(xiàn)出來。第一，各級(jí)管理者要提高對(duì)培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)培訓(xùn)工作的支持，并鼓勵(lì)員工在工作中應(yīng)用培訓(xùn)過程中的知識(shí)和技巧，同時(shí)對(duì)應(yīng)用得好的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第二，了解培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用程度和效果，并根據(jù)結(jié)果改變工作內(nèi)容或者優(yōu)化工作環(huán)境。

4.有效結(jié)合培訓(xùn)與其它激勵(lì)措施

部分企業(yè)認(rèn)為 “培訓(xùn)對(duì)員工而言是一種福利，就不需要任何獎(jiǎng)勵(lì)措施了，也不可以占用工作時(shí)間”等，這樣的想法嚴(yán)重阻礙了培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行人力資源培訓(xùn)就是為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；員工參加培訓(xùn)，雖然提高了自己的專業(yè)素質(zhì)，可是培訓(xùn)影響了員工其他方面的需求，促使員工跳槽。所以，企業(yè)在進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)員工的激勵(lì)。具體措施如下：

（1）在培訓(xùn)前，明確培訓(xùn)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)后的鼓勵(lì)方法。

（2）在培訓(xùn)過程中，布置培訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，要是場(chǎng)所分為輕松愉快，培訓(xùn)時(shí)間盡可能的安排在工作時(shí)間，如果安排在了休息時(shí)間，就要算作加班。最好的辦法是征求員工意見，并根據(jù)員工的實(shí)際工作情況進(jìn)行安排。

（3）在培訓(xùn)完以后，對(duì)在培訓(xùn)過程中表現(xiàn)良好員工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，并記入員工的檔案，當(dāng)員工升職或者加薪時(shí)作為依據(jù)。

三、結(jié)語

培訓(xùn)也是投資，好多大型企業(yè)，例如，通用電氣公司對(duì)培訓(xùn)后的員工實(shí)施激勵(lì)措施，其中包括給予報(bào)酬、升遷等，“康師傅”的員工晉升培訓(xùn)制度，都是把培訓(xùn)當(dāng)作長(zhǎng)久的投資，始終相信會(huì)的到很高的回報(bào)。所以在看待培訓(xùn)時(shí)，不能目光短淺，認(rèn)為培訓(xùn)就是浪費(fèi)錢、浪費(fèi)力，還得不到回報(bào)；反之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，員工通過培訓(xùn)自身專業(yè)能力得到提高，也就促進(jìn)了企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。企業(yè)想要可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持員工培訓(xùn)，并建立完善的培訓(xùn)體系，在管理時(shí)，選擇高效的模式，就可以使全體員工的素質(zhì)得到提高，全面提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，所以，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)員工都要刻苦努力，堅(jiān)實(shí)走好每一步，才可以不斷壯大企業(yè)的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝君平：淺談現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中培訓(xùn)的對(duì)策研究[J]. 學(xué)理論，2013（11），112-113.

[2]劉英華：分析企業(yè)人力資源培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策 [J].企業(yè)研究 2013（12），136.

篇3

論文關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習(xí)興趣；主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性是人類特有的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是要以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀條件為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)世界和改造世界。事物不會(huì)自動(dòng)滿足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。誠(chéng)然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達(dá)新的頂點(diǎn)。正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性兩者結(jié)合起來，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運(yùn)動(dòng)過程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。

在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀能動(dòng)性呢？

一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

無論是理論知識(shí)傳授，還是實(shí)際操作培訓(xùn)，這種教育應(yīng)該包涵認(rèn)知和情感兩個(gè)方面，應(yīng)該讓所有學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以提高培訓(xùn)效果。

然而，教學(xué)過程中，有些培訓(xùn)師總是把從書本上拿來的知識(shí)不假思索地全盤向?qū)W員進(jìn)行介紹，甚至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問，不進(jìn)行分析與總結(jié)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)了“一言堂”堂主的角色，學(xué)員的思考權(quán)、想象權(quán)等都被培訓(xùn)師無情剝奪了。這種灌輸式教學(xué)的結(jié)果是：一堂課下來，大部分學(xué)員不知所云，更有個(gè)別學(xué)員呼呼大睡。如果要對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)行效果檢驗(yàn)，其結(jié)果是可想而知的。也有領(lǐng)導(dǎo)看出了這樣的培訓(xùn)效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進(jìn)行互動(dòng)（即要有問有答），效果略有好轉(zhuǎn)。因?yàn)檫@種問答很機(jī)械：培訓(xùn)師往往事先準(zhǔn)備好了題目和答案，通知學(xué)員背得亂熟，以應(yīng)付上面的檢查。如果把問題稍微變化下，學(xué)員就回答不上來了。很顯然，這不是真正意義上學(xué)員的個(gè)人思考與分析，所以培訓(xùn)效果就大打折扣了。所有這些成人培訓(xùn)都忽視了成人學(xué)員的特點(diǎn)，忽視了學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手的主觀能動(dòng)性等能力的培養(yǎng)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性來，是造成培訓(xùn)效果不佳的根本原因所在。

二、要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把發(fā)揮其主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往是：要知道明確的學(xué)習(xí)目的才會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，務(wù)實(shí)導(dǎo)向明顯；要有現(xiàn)實(shí)或迫切的需要才會(huì)學(xué)習(xí)，內(nèi)容要實(shí)用；愛獨(dú)立思考與分析，有較強(qiáng)的批判意向；受過去的經(jīng)驗(yàn)影響，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，理解力強(qiáng)；年紀(jì)越大，記憶力越差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長(zhǎng)時(shí)間；文化層次差別大。有的是大學(xué)生，學(xué)習(xí)起來輕松容易；有的是高中生，學(xué)習(xí)起來就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。

三、在企業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.要從“求知”轉(zhuǎn)向“能力的培養(yǎng)”

比如，汽車駕駛培訓(xùn)，培訓(xùn)師在對(duì)新學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意知識(shí)與技能的結(jié)合培訓(xùn)，否則就達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。如，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)要做三件事（減速、鳴號(hào)、靠右），不僅要讓學(xué)員記住，更應(yīng)讓學(xué)員學(xué)會(huì)操作，要讓學(xué)員具備應(yīng)有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導(dǎo)的“知行合一”。

2.從“講授法”轉(zhuǎn)向“參與法”

比方說：大家在中學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)只聽老師講，學(xué)生自己不練習(xí)的話是學(xué)不會(huì)的。同樣的道理，在成人教育培訓(xùn)中，比如學(xué)習(xí)水輪機(jī)上導(dǎo)瓦刮瓦技能時(shí)只聽?zhēng)煾抵v解和演示而不親自動(dòng)手操作是學(xué)不會(huì)的。正如古話所說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)，眼見不如手過一遍?！彼耘嘤?xùn)一定要讓學(xué)員親自參與其中，才會(huì)有好的效果。

3.從“一般”轉(zhuǎn)向“具體”

理論知識(shí)一般都帶有普遍規(guī)律，原則性強(qiáng)，但也抽象、深?yuàn)W、難懂。培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，千萬別把簡(jiǎn)單的問題講復(fù)雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識(shí)通過“案例教學(xué)”等直觀的教學(xué)形式進(jìn)行深入淺出的具體化講解，讓人一聽就明白，一學(xué)就會(huì)，才能達(dá)到好的培訓(xùn)效果。如：在水庫調(diào)度培訓(xùn)講授“手算洪水預(yù)報(bào)”時(shí)，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過程中一些深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單明了的方法進(jìn)行講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識(shí)，就要進(jìn)行具體形象地講解，讓學(xué)員聽明白，學(xué)會(huì)計(jì)算。

4.從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”

過去，培訓(xùn)師往往在培訓(xùn)講稿上面下功夫較多，無論是段落間的邏輯關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系，甚至到段落的過渡都考慮得很仔細(xì)。上課時(shí)，從頭講到尾講。課堂上，很少有學(xué)員的聲音（學(xué)員很少參與討論），這就是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培訓(xùn)法。其培訓(xùn)效果不佳也在情理中了。以“學(xué)員為中心”的培訓(xùn)法要求培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，要立足知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)員為中心，多進(jìn)行啟發(fā)式提問和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師的思路進(jìn)行分析和思考，要大膽地讓學(xué)員提出問題，即便問題提錯(cuò)了也沒關(guān)系。培訓(xùn)師可以隨時(shí)進(jìn)行糾偏，將其引導(dǎo)到主題上來。只要學(xué)員開了口，他的思路就開始跟著培訓(xùn)師轉(zhuǎn)起來了，培訓(xùn)就可以順利開展下去了。經(jīng)過學(xué)員自己思考得出來的結(jié)果自然就印象深刻了。比如，在一次“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師將學(xué)員分成若干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把教師與學(xué)員放在一個(gè)全新的平等的地位上進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)員不再是機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，培訓(xùn)老師可用幽默的語言進(jìn)行提問，利用比賽和小游戲傳授知識(shí)、技能等等。這種“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。

5.從“只管講”轉(zhuǎn)向“注重效果”

成人教育同樣也離不開學(xué)員主體性的發(fā)展。成人教育的依托和生命力在于培訓(xùn)效果。有些培訓(xùn)師上課不像學(xué)校老師那樣壓力大。學(xué)校老師上課，有學(xué)生升學(xué)的壓力。上完課，還要給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習(xí)、鞏固才會(huì)有效果。成人教育的練習(xí)可以是理論知識(shí)，也可以是實(shí)際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力逐漸減退，不易接受新鮮事物（記不?。?，更要反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固才能收到好的培訓(xùn)效果。比如，在進(jìn)行大壩觀測(cè)的內(nèi)業(yè)觀測(cè)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行圖文并茂地生動(dòng)講解，板書重要的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)員一起用案例剖析難點(diǎn)問題，收到了很好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束前，老師還布置了課后練習(xí)題和下次實(shí)際操作的相關(guān)項(xiàng)目。通過第二次、第三次反復(fù)練習(xí)后，該老師還對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的理論考試與實(shí)際操作的考核，并對(duì)考試試卷進(jìn)行講評(píng)，與學(xué)員分析其沒有學(xué)會(huì)的原因，再布置練習(xí)進(jìn)行鞏固。反復(fù)多次的練習(xí)，再也沒有人說不會(huì)了。這就是“一培到底，注重實(shí)效”的培訓(xùn)新模式。這位老師的一培到底、高度負(fù)責(zé)的培訓(xùn)方法也被某省電力公司領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚(yáng)。

6.從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開放式教法”

成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是培訓(xùn)師一個(gè)勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員的參與。而開放式教學(xué)形式則主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來，進(jìn)行分析與探索。如：“講演法”、“小組討論法”、“體驗(yàn)互動(dòng)法”、“案例分析法”等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果都很不錯(cuò)。只可惜，大部分培訓(xùn)師卻很少用到它。比如，高中的一堂數(shù)學(xué)課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時(shí)，圓心距=兩圓半徑之和”的代數(shù)方程式時(shí)并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進(jìn)行分析，最后布置作業(yè)練習(xí)加以鞏固。他打破常規(guī)，先拋給同學(xué)們一個(gè)問題：誰知道兩圓相切時(shí)，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫了兩個(gè)圓……引發(fā)大家思考，然后進(jìn)行講解。這種討論法教學(xué)使人印象深刻，易懂、易學(xué)，也一定深受參加成人培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。

7.從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”

“課堂教學(xué)”有它的優(yōu)越性，如：培訓(xùn)師與學(xué)員面對(duì)面，那種親和力就如同到球場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)看球賽一樣，真切、自然。教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行提問。培訓(xùn)中也可以進(jìn)行討論，氣氛很活躍。但它受培訓(xùn)師個(gè)人能力和場(chǎng)地、條件的限制，培訓(xùn)效果也將大打折扣。如果是“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，則可以克服這些弱點(diǎn)，充分利用資源，將提高培訓(xùn)效果。“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，學(xué)員自主安排時(shí)間，在家里或辦公室進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當(dāng)然，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”也不是萬能的，它也有其弱點(diǎn)。如：學(xué)員無法與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通，有問題沒地方問，老師與學(xué)員不見面，就如同在電視里看足球比賽一樣，沒有現(xiàn)場(chǎng)的真情實(shí)感，培訓(xùn)效果也會(huì)受到影響。比如，在一次“思想政治與人力資源”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)因公出差沒有全部學(xué)完所規(guī)定的課時(shí)，大部分參訓(xùn)員工都按時(shí)學(xué)完了所規(guī)定的六門課程。在最后的考試（占60%）中，因?yàn)槭情_卷考試，有些學(xué)員找不到答案，而有的學(xué)員則得心應(yīng)手，做得很快，成績(jī)優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，覺得收獲不小，對(duì)自己的工作幫助也挺大的。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式，也是今后大力發(fā)展的培訓(xùn)的新方向，需要加以完善。

8.文化層次差別大，這是成人培訓(xùn)中一個(gè)令人頭疼的難題

培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)，把問題講深了，大學(xué)生聽起來可以接受，文化層次較低的學(xué)員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當(dāng)培訓(xùn)師降低難度進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題更復(fù)雜了——即要講的東西太多了，有許多是基礎(chǔ)性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差別大的問題，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該考慮到。培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)更要充分發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比方說，培訓(xùn)教學(xué)的難度不要太大，要善于把復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。即用簡(jiǎn)單易懂的案例進(jìn)行分析，或用直觀形象的教具進(jìn)行演示，進(jìn)而稍作歸納和總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論即可。

成人教育培訓(xùn)有其自身的規(guī)律，要求培訓(xùn)師了解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能搞好成人教育培訓(xùn)工作。

四、要從人力資源開發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的主觀能動(dòng)性

長(zhǎng)期以來，企業(yè)培訓(xùn)被“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談提高參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性了?，F(xiàn)在，從人力資源開發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，就可以充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。也就是以人為本進(jìn)行人力資源開發(fā)的過程。它不僅是對(duì)員工的關(guān)愛，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)培訓(xùn)要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，要從體制、機(jī)制上進(jìn)一步完善和加大對(duì)人才的激勵(lì)力度，從“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。

企業(yè)培訓(xùn)要從學(xué)歷型教育向知識(shí)技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)得會(huì)、用得上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也才會(huì)取得較好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)要服務(wù)于企業(yè)需要。同時(shí)，也要結(jié)合員工的實(shí)際工作能力選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開展培訓(xùn)工作。當(dāng)然，要搞好成人培訓(xùn)工作還得加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作。

要對(duì)參訓(xùn)人員的知識(shí)和能力等進(jìn)行培訓(xùn)效果的考核與檢驗(yàn)，才能對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范性管理?？己艘陀^公正、及時(shí)準(zhǔn)確?？己艘w現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠依據(jù)。

企業(yè)使用人才要客觀公正。要依據(jù)人才評(píng)價(jià)結(jié)果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費(fèi)人才，不埋沒人才，形成“能者上，庸者下”的人才科學(xué)管理的發(fā)展通道。這也能為科學(xué)分配待遇提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

企業(yè)給予人才適當(dāng)?shù)拇鍪潜匾摹Ｗ鳛槠髽I(yè)，只要有人才積極為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益就必然會(huì)上去。只要是給予人才的待遇適當(dāng)，既不會(huì)影響人才的積極性，也不會(huì)影響普通員工的積極性，因此，對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理不但不會(huì)造成負(fù)面的影響，反而能促進(jìn)普通員工加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，把企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)管理搞得更好。

因此，企業(yè)培訓(xùn)要發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，就要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實(shí)。

五、要有一定的責(zé)任心和使命感，才能搞好成人培訓(xùn)

篇4

【論文摘?要】本文介紹德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育形式及德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的幾種教學(xué)方法，例舉了德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，探索適應(yīng)中國(guó)特色的職業(yè)教育的教學(xué)方法。

德國(guó)職業(yè)教育被稱為德國(guó)教育的“第二根支柱”，是一種企業(yè)和學(xué)校合作、理論與實(shí)踐并重的成功的職業(yè)教育制度，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。德國(guó)的職業(yè)教育形式和學(xué)制多種多樣，其中“雙元制”職業(yè)教育是最主要、最有特色的形式，這種模式不僅在其國(guó)內(nèi)倍受推崇在國(guó)際上也有較大影響。德國(guó)“雙元制”模式，早在上世紀(jì) 20 年代至 50 年代后期逐步形成的，它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來。德國(guó)職業(yè)教育最主要的形式是“雙元制”職業(yè)教育。這是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒” 培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式。企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同，受教育者以“學(xué)徒”身份在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能及相關(guān)工藝知識(shí)的培訓(xùn)，又以“學(xué)生”身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育。

1 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育形式

1.1教學(xué)主體方面

私人經(jīng)營(yíng)的企業(yè)與主要由國(guó)家開辦的職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)，而且企業(yè)在“雙元制”職業(yè)教育中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這一主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1.1從教學(xué)年限方面

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育在中等教育階段，即第二階段II級(jí)教育（相當(dāng)于我國(guó)的高中階段）的學(xué)習(xí)年限為2年至3年半，其60%至70%的教學(xué)和培訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行；在高等教育階段，即第三階段教育，如職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)年限為3年，其50%的教學(xué)和培訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行。

1.1.2教學(xué)地點(diǎn)方面

企業(yè)建有系統(tǒng)的培訓(xùn)基地。除提供與所培訓(xùn)職業(yè)（相當(dāng)于我國(guó)的專業(yè)）緊密相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)崗位進(jìn)行技能培訓(xùn)以外，還建有設(shè)備完善的教學(xué)場(chǎng)所，如企業(yè)培訓(xùn)中心或跨企業(yè)培訓(xùn)中心，通過一體化的專業(yè)教室，以及模擬公司、學(xué)習(xí)等設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與技能緊密相關(guān)的工藝教學(xué)。生產(chǎn)崗位與培訓(xùn)中心結(jié)合組成系統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)基地。

1.1.3教學(xué)過程方面

企業(yè)執(zhí)行統(tǒng)一的培訓(xùn)文件。企業(yè)按照聯(lián)邦政府頒布的全德統(tǒng)一的《職業(yè)培訓(xùn)條例》及其附件——企業(yè)《培訓(xùn)框架計(jì)劃》，制定本企業(yè)以及針對(duì)學(xué)生個(gè)人的企業(yè)《培訓(xùn)計(jì)劃》，實(shí)施職業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)，不僅學(xué)習(xí)職業(yè)專業(yè)技能，而且獲取直接的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.1.4學(xué)習(xí)人員方面

企業(yè)配備專職的實(shí)訓(xùn)教師。這些教師是企業(yè)的職員，由企業(yè)承擔(dān)工資和社會(huì)保險(xiǎn)。實(shí)訓(xùn)教育既要負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，還要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教師必須要有2~5年的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，必須獲得“師傅”職稱，并通過涉及教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教師資格考試，其個(gè)人品行也必須端正。

1.2法律主體方面

企業(yè)培訓(xùn)必須遵循1969年頒布的適用于全德培訓(xùn)企業(yè)的統(tǒng)一的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》以及《手工業(yè)條例》，按照聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)培訓(xùn)條例》及其附件—企業(yè)《培訓(xùn)框架計(jì)劃》和《職業(yè)培訓(xùn)合同》實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)上述有關(guān)法律和法規(guī)，培訓(xùn)企業(yè)必須“送”學(xué)生去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，以保證法律規(guī)定的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生與職業(yè)學(xué)校之間不存在法律契約關(guān)系。

2. 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育特點(diǎn)

2.1 高水平的職業(yè)教育科學(xué)研究和師資隊(duì)伍

德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。德國(guó)建立的職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的職業(yè)教育研究所，為德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提供了強(qiáng)有力的理論支撐。另外，德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，建立了一套比較嚴(yán)格的制度。比如對(duì)教師的學(xué)歷和資歷，教師本身的培訓(xùn)與進(jìn)修，品德和技能的示范作用，嚴(yán)格的考核制度等方面，都作了精心的規(guī)定。與此同時(shí)，也十分注意教師的物質(zhì)生活待遇。通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)。他們的職教師資大都具有良好的品質(zhì)，廣博的知識(shí)，精湛的技能。

2.2 同生產(chǎn)緊密結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)

德國(guó)“雙元制”是一種以實(shí)用為本位的模式，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。這種模式無論教育和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的分配，還是培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制都體現(xiàn)了明顯的實(shí)用性。

2.3 緊密的校企聯(lián)合

“雙元制”教學(xué)培訓(xùn)模式以企業(yè)為核心，以企業(yè)培訓(xùn)為主，以學(xué)校教育為輔。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員，配備有高水平的培訓(xùn)師傅。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是德國(guó)“雙元制”教育的核心和前提條件，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這為學(xué)生熟悉工作環(huán)境，培養(yǎng)形成良好的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提供了良好的條件。

2.4 重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練

在德國(guó)，職業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)，以職業(yè)能力為本位確定培訓(xùn)目標(biāo)，重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練是“雙元制”的一大特色。一方面，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐，另一方面，學(xué)生可以接受企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后馬上投入工作。學(xué)生在老師和企業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)充分展示和注重發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校與行會(huì)的職能，從而更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，滿足社會(huì)對(duì)合格勞動(dòng)力的需求，更好地解決就業(yè)問題。

2.5 以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制

德國(guó)“雙元制”在組織、管理上既強(qiáng)調(diào)政府的宏觀調(diào)控作用，又注重發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校與行會(huì)的職能，從而更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，滿足社會(huì)對(duì)合格勞動(dòng)力的需求，更好地解決就業(yè)問題。 總之，由于德國(guó)堅(jiān)持“雙元制”的優(yōu)良傳統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)完善，辦學(xué)形式靈活多樣，既能在數(shù)量上和質(zhì)量上滿足社會(huì)就業(yè)制度對(duì)具有職業(yè)技能勞動(dòng)力的需求，又能給新生勞動(dòng)者提供職業(yè)培訓(xùn)及其在整個(gè)職業(yè)勞動(dòng)中自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而對(duì)德國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

3德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

在德國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，主要有畫廊法、擴(kuò)展小組法、旋轉(zhuǎn)木馬法、搭擋拼圖法、記者游戲法等。

3.1畫廊法

畫廊法是教師準(zhǔn)備很多圖片。讓每位學(xué)生從中選擇一張自己喜歡的圖片，然后教師給出一個(gè)主題，學(xué)生從圖片上聯(lián)想到主題，每位學(xué)生圍繞主題闡述選擇這張圖片的理由。要求每位到前面向大家展示自己選擇的圖片，并進(jìn)行闡述。這種方法鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2擴(kuò)展小組法

首先教師給定一項(xiàng)工作任務(wù)。例如：現(xiàn)在在中國(guó)初入職場(chǎng)的人應(yīng)具備哪些能力？學(xué)生第一階段獨(dú)立思考（5min），并寫出答案；第二階段是兩個(gè)人合作（min分鐘）討論得出結(jié)論；第三個(gè)階段是4人一組討論（15min）得出結(jié)論.并把討論后的結(jié)論繪制在圖紙上，進(jìn)行表述。

3.3旋轉(zhuǎn)木馬法

旋轉(zhuǎn)木馬法第一階段是在一定時(shí)間內(nèi)精讀老師提供的文章或材料，并能夠向他人復(fù)述；第二階段是將把學(xué)生分成內(nèi)圈和外圈，首先，外圈向內(nèi)圈的人報(bào)告自己所讀到的內(nèi)容；第三階段是外圈向順（逆）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)1~2人的位置，外圈的人向內(nèi)圈對(duì)面的人報(bào)告自己所讀到的內(nèi)容；第四階段是內(nèi)外圈向逆（順）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)1~2人的位置，內(nèi)圈的人向自己對(duì)面的人報(bào)告自己所讀到的內(nèi)容。第五階段把總結(jié)觀點(diǎn)做成有創(chuàng)造性的海報(bào)或?qū)W習(xí)展板，向他人闡述自己的想法。

3.4搭擋拼圖法

搭擋拼圖法第一階段專家搭檔把拿到文章A或B文本后，與一名搭檔一起研讀文章并檢驗(yàn)對(duì)文章理解，剪下關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識(shí)傳授做準(zhǔn)備；第二階段為拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述來做學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。第三個(gè)階段A和B互相復(fù)述對(duì)方所講的內(nèi)容，以做為學(xué)習(xí)檢查。

3.5記者游戲法

記者游戲法是教師布置一項(xiàng)工作任務(wù)，先兩個(gè)人合作。一個(gè)人扮演記者對(duì)另一人提出2~3個(gè)問題，另一人回答問題。然后再采訪另兩個(gè)人。把采訪3個(gè)人共同觀點(diǎn)找出來，寫在卡片上。

4德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1畫廊法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

教師準(zhǔn)備很多植物保護(hù)方面圖片。如:化學(xué)防治方面、物理防治方面、生物防治方面、農(nóng)業(yè)防治方面圖片，讓每位學(xué)生從中選擇一張自己喜歡的圖片，然后教師給出一個(gè)主題，如：如何進(jìn)行有害生物綜合防治？學(xué)生從圖片上聯(lián)想到主題，每位學(xué)生圍繞主題闡述選擇這張圖片的理由。要求每位到前面向大家展示自己選擇的圖片，并進(jìn)行闡述。這種方法鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2擴(kuò)展小組法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

首先教師給定一項(xiàng)工作任務(wù)。例如：植保員應(yīng)具備哪些能力？學(xué)生第一階段獨(dú)立思考（5min），并寫出答案；第二階段是兩個(gè)人合作（10min）討論得出結(jié)論；第三個(gè)階段是4人一組討論（15min）得出結(jié)論.并把討論后的結(jié)論繪制在圖紙上，進(jìn)行表述。通過討論培養(yǎng)學(xué)生分析能力、總結(jié)能力、社會(huì)能力。

4.3旋轉(zhuǎn)木馬法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

第一階段是在15min內(nèi)閱讀菜青蟲發(fā)生規(guī)律材料，找出繁殖世代、越冬場(chǎng)所、越冬蟲態(tài)等，并能夠向他人復(fù)述；第二階段把學(xué)生分成內(nèi)圈和外圈，首先，外圈向內(nèi)圈的人報(bào)告自己所讀到的內(nèi)容；第三階段是外圈向順（逆）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)1~2人的位置，外圈的人向內(nèi)圈對(duì)面的人報(bào)告自己所讀到的內(nèi)容；第四階段是內(nèi)外圈向逆（順）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)1~2人的位置，內(nèi)圈的人向自己對(duì)面的人報(bào)告自己所讀到的內(nèi)容。第五階段把總結(jié)觀點(diǎn)做成有創(chuàng)造性的海報(bào)或?qū)W習(xí)展板，向他人闡述自己的想法。

4.4搭擋拼圖法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

第一階段讓學(xué)生研讀美國(guó)白蛾綜合防治方法（A）或蘋果瘤蚜綜合防治方法材料（B）。讀完后，與一名搭檔一起研讀并檢驗(yàn)對(duì)材料理解，剪下關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識(shí)傳授做準(zhǔn)備；第二階段為拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述來做學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。第三個(gè)階段A和B互相復(fù)述對(duì)方所講的內(nèi)容，以做為學(xué)習(xí)檢查。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.5記者游戲法在植物保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

教師布置一項(xiàng)工作任務(wù)。先兩個(gè)人合作，討論蔬菜病蟲害防治要點(diǎn)。如：一個(gè)人扮演植保技術(shù)員，另一人扮演農(nóng)民。農(nóng)民對(duì)植保技術(shù)員詢問2~3個(gè)問題，植保技術(shù)員回答問題。然后再詢問另兩個(gè)人。把詢問3個(gè)人共同觀點(diǎn)找出來，寫在卡片上。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的方法。時(shí)刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力專業(yè)能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫盛妮.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的特點(diǎn)與借鑒[j]理論探討，2010.8

[2]謝康華，蘭希.德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我們的啟示[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2003.3

篇5

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)；實(shí)際操作；基地；標(biāo)準(zhǔn)

理論培訓(xùn)精耕思想，實(shí)操培訓(xùn)歷練本領(lǐng)。

當(dāng)今，人才已成為企業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，取得好的效益，首先要使管理層懂得如何去指揮生產(chǎn)，要使操作層懂得如何操作工具，更要懂得如何生產(chǎn)才能安全。這些都要通過參加企業(yè)培訓(xùn)來達(dá)到目的。那么，如何開展有效的員工培訓(xùn)，才能事半功倍？筆者認(rèn)為在培訓(xùn)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際操作培訓(xùn)顯得尤為重要。

綜合分析現(xiàn)狀，企業(yè)實(shí)操培訓(xùn)存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

1、生產(chǎn)任務(wù)緊，員工工作期間沒有充足的時(shí)間和精力去全面學(xué)習(xí)崗位技能操作知識(shí)，往往只是片面的了解所接觸的工作流程，缺少“多面手”的一專多能型人才。

2、大多數(shù)企業(yè)沒有相應(yīng)的實(shí)操環(huán)境，員工培訓(xùn)一直存在理論與實(shí)操相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)時(shí)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)不易理解和消化。

3、個(gè)別開展實(shí)操培訓(xùn)的教學(xué)，實(shí)操流于形式，只做觀摩學(xué)習(xí)，沒有親自動(dòng)手操作，不具有針對(duì)性。

4、沒有實(shí)際操作的操作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，只能摸索著實(shí)操，不具有規(guī)范性。

多年來，永煤集團(tuán)在“從零開始，向零奮斗”安全理念指引下，把加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，努力提升全員素質(zhì)當(dāng)作事關(guān)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，以實(shí)操基地為載體，創(chuàng)造性地開展了員工實(shí)操培訓(xùn)，取得了良好成績(jī)，曾先后榮獲“人力資源（培訓(xùn)）工作先進(jìn)單位”、“中國(guó)企業(yè)教育先進(jìn)單位百強(qiáng)”、“河南省職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)示范點(diǎn)”等榮譽(yù)稱號(hào)。實(shí)操培訓(xùn)的主要做法總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)實(shí)操場(chǎng)地建設(shè)，重視質(zhì)與量，營(yíng)造仿真的工作環(huán)境

加大實(shí)操設(shè)施的投入，建立標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)操基地，配備足夠多的實(shí)操材料和設(shè)備，是保證學(xué)員有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操的前提。永煤集團(tuán)高度重視培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和實(shí)操基地的建設(shè)，共建有采、掘、機(jī)、運(yùn)、通、電等相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)操作基地58處，涵蓋多個(gè)工種，千方百計(jì)地營(yíng)造仿真工作環(huán)境，滿足了企業(yè)一般從業(yè)人員到特種作業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操。如將實(shí)操基地布置類似井下巷道，在其墻壁上懸掛工作流程、崗位責(zé)任制、設(shè)備操作示意圖及法律法規(guī)等掛圖，工具材料一應(yīng)俱全，使學(xué)員一走進(jìn)實(shí)操基地，就如同走進(jìn)了井下工作面，好奇心和新鮮感油然而生，覺得自己就是一名井下作業(yè)人員，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情，能積極主動(dòng)地參與實(shí)操，自覺鍛煉自己的動(dòng)手能力。

二、出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，以規(guī)范員工實(shí)際操作

選擇既符合企業(yè)實(shí)際情況，又適合學(xué)員操作的實(shí)訓(xùn)教材和標(biāo)準(zhǔn)，是激發(fā)員工學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力的關(guān)鍵。永煤集團(tuán)按照“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么、學(xué)什么考什么、考什么用什么”的要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)操培訓(xùn)管理，進(jìn)一步規(guī)范員工操作行為，制定了《永煤集團(tuán)崗位工種實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)》和《永煤集團(tuán)崗位工種實(shí)操培訓(xùn)管理和考核辦法》（試行），從實(shí)操培訓(xùn)的計(jì)劃制定、操作標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，到質(zhì)量的跟蹤反饋，都進(jìn)行了明確和規(guī)范，做到實(shí)操培訓(xùn)工作有規(guī)可依、有章可循。

三、強(qiáng)化實(shí)操基地管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配實(shí)操教師

為提高實(shí)操培訓(xùn)資源利用率，節(jié)約成本，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升實(shí)操專業(yè)化水平，永煤集團(tuán)改革現(xiàn)行培訓(xùn)管理體系，實(shí)行實(shí)操基地統(tǒng)一管理，教師統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)操培訓(xùn)統(tǒng)一安排，按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)操培訓(xùn)基地的使用情況進(jìn)行考核，規(guī)范了實(shí)操基地管理。根據(jù)各單位的實(shí)際情況，分月度按需下達(dá)實(shí)操培訓(xùn)計(jì)劃，并做好實(shí)施的跟蹤調(diào)查，高效使用了各實(shí)操基地的培訓(xùn)資源。由于生產(chǎn)緊、任務(wù)重，實(shí)操教師短缺，永煤集團(tuán)的實(shí)操教師聘用本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”的原則，不拘一格，按照參加實(shí)操人數(shù)的多少，實(shí)操教師所在單位生產(chǎn)任務(wù)的松緊，統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配，有效解決了工、教、學(xué)矛盾，合理安排了各工種的實(shí)操教師。

四、更新觀念，重視實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)

古語云，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)注重培養(yǎng)員工的實(shí)踐動(dòng)手能力。永煤集團(tuán)創(chuàng)新培訓(xùn)理念，一方面改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，嘗試將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。如課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)的形象性和直觀性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。注重研討式教學(xué)，分組討論，研究解決方案，逐個(gè)陳述、互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。另一方面，將理論與實(shí)操有機(jī)結(jié)合起來，互相驗(yàn)證，形成一個(gè)統(tǒng)一整體，培訓(xùn)期間，帶學(xué)員參觀實(shí)驗(yàn)室，接觸作業(yè)流程，讓員工親身體會(huì)工作環(huán)境及處理程序，通過多種途徑，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。

五、重視實(shí)操材料的研究和推廣

為了加強(qiáng)實(shí)際操作，永煤集團(tuán)十分重視實(shí)操材料的研究和推廣。例如井下電鉗工實(shí)操基地放置有大量的教具和學(xué)具，配備有各種各樣的電路控制開關(guān)，為每位參培學(xué)員配備有一個(gè)電鉗工工具袋，內(nèi)有扳手、鉗子、螺絲刀、錘子、刀具等所需工具，以便于實(shí)際操作時(shí)使用。此外在實(shí)操基地還提供排除井下開關(guān)常見故障的教學(xué)，不僅讓學(xué)員掌握怎么停送電、接線，而且能夠順利解決一般故障問題，大大提高了日常工作的效率。在基地放置有各種創(chuàng)新項(xiàng)目、器具的樣品及使用說明，供實(shí)操培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)，開闊了他們的視野，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

六、提倡取自周圍環(huán)境的或低價(jià)的物品作為實(shí)操教具、學(xué)具

如輸送機(jī)司機(jī)實(shí)操基地，使用井下閑置的皮帶作為實(shí)操本體，供實(shí)操培訓(xùn)，既節(jié)約資金，又避免了設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置故障多、浪費(fèi)資源等問題。

主要成效體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)操是智力活動(dòng)的源泉

實(shí)操提供給員工觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，通過動(dòng)作直覺思維，幫助他們形成了鮮明的感性認(rèn)識(shí)，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榛钌膶?shí)踐操作，在樂中求學(xué)，從感受中認(rèn)知，從而獲得知識(shí)。

2、實(shí)操能培養(yǎng)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

實(shí)操能激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)其主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，讓他們經(jīng)歷探索知識(shí)的全部思維過程，并與理論知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)樂思善思、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的精神。

3、實(shí)操能培養(yǎng)員工思維的獨(dú)創(chuàng)性

實(shí)操培訓(xùn)讓學(xué)員親自動(dòng)手操作，在現(xiàn)有的知識(shí)水平中進(jìn)行操作，面對(duì)新問題進(jìn)行獨(dú)立思考，啟發(fā)引導(dǎo)了他們從多角度、多側(cè)面、多方位大膽嘗試，打破常規(guī)，提出合理、新穎、獨(dú)特的方法，這樣有利于發(fā)展員工的創(chuàng)造性思維。

4、實(shí)操可以促進(jìn)員工的全面發(fā)展

篇6

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師培訓(xùn)；概念；檔案保存

前言

教師的培訓(xùn)工作必不可少，她們的一言一行嚴(yán)重影響著學(xué)生的察言觀色，他們影響并幫助著學(xué)生，也影響著國(guó)家興衰的未來。無論在哪個(gè)地區(qū)，教師培訓(xùn)都是在盛大的舉行著，教師培訓(xùn)可以提高教師的基本素質(zhì)與管理，并且為教師提供發(fā)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)的知識(shí)與專業(yè)的技能，影響著學(xué)生的后期發(fā)展，針對(duì)檔案管理分出幾個(gè)層面，以及檔案管理所遇到的問題進(jìn)行一系列的研究與分析，找出本質(zhì)的問題，進(jìn)行內(nèi)力的分析，在看到學(xué)生與教師的發(fā)展與成長(zhǎng)。

1教師培訓(xùn)概念的演變和界定

在早期，我們都將教師培訓(xùn)稱之為教師進(jìn)修，那時(shí)的教師進(jìn)修因?yàn)楦鞣N的條件限制并不是去到外地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是在本土進(jìn)行教師自學(xué)或者將教師進(jìn)行集中一起學(xué)習(xí)，但是相對(duì)應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)確實(shí)很少見的。在我國(guó)現(xiàn)在飛速發(fā)展的時(shí)期中，教師培訓(xùn)也有了一定的發(fā)展，教師培訓(xùn)不在禁錮在一個(gè)小的圈子里學(xué)習(xí)，而是可以發(fā)展去外地進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，有專門的培訓(xùn)，組織教育專業(yè)體系，建立教師專門培訓(xùn)隊(duì)伍，為教師提高專門的思想政治教育與業(yè)務(wù)素質(zhì)最基本的培訓(xùn)。培訓(xùn)在基本意義上，為兩個(gè)字組成，培有諸多字面上的潛意思，培育，培養(yǎng)，是對(duì)理論上的知識(shí)進(jìn)行一系列的了解與學(xué)習(xí)。訓(xùn)有訓(xùn)練，練習(xí)的含義，具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)性，培則是具有相對(duì)靜態(tài)性。兩者具有互補(bǔ)性，動(dòng)靜結(jié)合。教師的培訓(xùn)屬于成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要起源于企業(yè)培訓(xùn)，但是卻由于企業(yè)培訓(xùn)有著本質(zhì)上的差別存在，它主要是普通的全日制教育，教師的專業(yè)是公益活動(dòng)，本質(zhì)上是教師在進(jìn)行培訓(xùn)，成長(zhǎng)，其實(shí)在本質(zhì)上，受益者依然是學(xué)生，只有教師具有專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生才能成長(zhǎng)，進(jìn)而學(xué)生的成長(zhǎng)為企業(yè)輸送大批量的人才，使企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。所以說，教師的培訓(xùn)就是將理論與實(shí)踐組合在一起進(jìn)行專門培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2中小學(xué)教師檔案管理

中小學(xué)教師培訓(xùn)檔案管理也是至關(guān)重要的，這些檔案是在工作以及各種載體上形成的，檔案分為以下幾個(gè)類別：2.1文書檔案文書檔案是學(xué)校的黨政部門輔導(dǎo)學(xué)校工作，服務(wù)教學(xué)工作中形成的基本資料，主要包括：①學(xué)校，黨團(tuán)委，學(xué)生會(huì)等組織在工作中形成的文件與圖片。②學(xué)校或者行政管理中形成的資料。③學(xué)校后勤部形成的資料。④人事資源調(diào)動(dòng)方面存在的資料。2.2教學(xué)檔案教學(xué)檔案是在中小學(xué)中占據(jù)有利地位的檔案，他一般可以在：①教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)，例如教學(xué)計(jì)劃總結(jié)，教學(xué)研討會(huì)中形成的文件資料，學(xué)校自發(fā)組織的校報(bào)，舉辦活動(dòng)形成的資料等。②學(xué)生會(huì)在進(jìn)行管理時(shí)留下的文件資料，招生計(jì)劃不招生的文件資料，招生計(jì)劃一系列的文件文書，學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度。③教師評(píng)選工作中形成的文件資料。2.3教師業(yè)務(wù)檔案教師業(yè)務(wù)檔案相對(duì)真實(shí)，他是對(duì)本校教師的教學(xué)水平最真實(shí)的記錄，包括老師的進(jìn)修，培訓(xùn)，考核，綜合測(cè)評(píng)，還有教師參加比賽的各種獎(jiǎng)項(xiàng)形成的文件資料。2.4學(xué)籍檔案學(xué)籍檔案顧名思義記載學(xué)生記錄的檔案，對(duì)學(xué)生的真實(shí)寫照，學(xué)生的思想品德修行，獎(jiǎng)懲，考核的材料存入檔案中。2.5財(cái)務(wù)檔案財(cái)務(wù)檔案指的是學(xué)校在財(cái)務(wù)方面形成的檔案，包括會(huì)計(jì)的證明，財(cái)務(wù)的出賬進(jìn)賬的情況。2.6科技檔案科技檔案是指設(shè)備，科學(xué)類，主要是指學(xué)校在建筑物建設(shè)中形成的文件，圖表，及設(shè)備使用情況。2.7聲像檔案聲像檔案在黨，團(tuán)委書記的各項(xiàng)活動(dòng)中所錄音，相片等文件。所以說，綜合以上幾種檔案的管理方面進(jìn)行總結(jié)，很多高校的教師檔案管理方面存在著讓人擔(dān)心的現(xiàn)象，檔案的整理不具體，較為分散，保管又不符合基本的要求，沒有起到充分的檔案存在性，檔案執(zhí)法人員沒有深度探究，業(yè)務(wù)知識(shí)沒有深入的了解，造成檔案工作管理人員工作的混亂，所以要想改善這種局面就要從深入了解檔案專業(yè)管理知識(shí)入手。

3教師培訓(xùn)的意義

教師為什么要培訓(xùn)，它的意義何在。3.1教師培訓(xùn)既是權(quán)利又是義務(wù)教師培訓(xùn)的隊(duì)伍逐漸壯大，同樣在培訓(xùn)中，教師的素質(zhì)也成為廣大人民群眾關(guān)注的問題，教師在正式進(jìn)行培訓(xùn)之后，有機(jī)會(huì)進(jìn)行上崗教書，還要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，因?yàn)榻處熓墙虝?，所以在承接下一代育人的任?wù)，所以需要定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，進(jìn)行知識(shí)的成熟與成長(zhǎng)。受益者將是學(xué)生。3.2教師培訓(xùn)是發(fā)展中的學(xué)生需要教師在不斷培訓(xùn)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也在慢慢的發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生不等于以前了，他們有思想，有想法，不是你說什么都全部吸收聽從的時(shí)代了，所以在教書育人中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌仍絹碓綇?fù)雜，不只是教書育人，還有父母的者，知識(shí)的傳播者，學(xué)生的心靈雞湯，活動(dòng)的組織者，作為教師理論上應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生達(dá)成朋友合作關(guān)系，如果想要很好地完成這些就需要不斷地進(jìn)行教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)升華。3.3基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教育教學(xué)工作提出要求在過去的教學(xué)中，不講究過程，只注重結(jié)果，培育出的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都嚴(yán)重缺乏興趣，只是一昧的傳輸知識(shí)，所教出的學(xué)生并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)，教師教書育人就要多注重實(shí)踐，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，建設(shè)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加新內(nèi)容的傳授方法，在學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)老知識(shí)，增加學(xué)生接受知識(shí)的能力，進(jìn)行新的教書育人方法。

4教師培訓(xùn)檔案管理流程

檔案工作室為教師進(jìn)行服務(wù)，學(xué)校教師需要什么樣的服務(wù)就應(yīng)該提供什么樣的服務(wù)，檔案在需要的時(shí)候都應(yīng)該進(jìn)行積極的配合工作，把需要的檔案進(jìn)行特定方式的整理，標(biāo)明出處，以方便及時(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)用。檔案管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的適合時(shí)展需求的而不是停滯不前，脫離背景時(shí)代的存在。教師檔案要服從于經(jīng)營(yíng)管理，進(jìn)行教師檔案的調(diào)整，爭(zhēng)取將教師檔案成為推動(dòng)力。在管理教師檔案中要注意幾方面的事情存在：①深入開展檔案的法規(guī)宣傳和檔案執(zhí)法的檢查活動(dòng)：檔案法制觀念需要讓人扎根在腦中，是各大中小學(xué)教師，特別是領(lǐng)導(dǎo)重視不到的教師，意識(shí)不到管理的重要性，就會(huì)在教師檔案的分類中受到膽敢違規(guī)的懲罰。②理順檔案管理體制，及安全檔案管理制度：檔案管理工作分為以下，成立校本部檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組檔案，組織力量區(qū)管理檔案的基本工作；將檔案工作列日本小行政工作當(dāng)中去，使檔案工作在本質(zhì)上有保證；及安全檔案管理制度，這一制度涵蓋到各個(gè)工作環(huán)節(jié)上，一般運(yùn)用在檔案的移交方面。③找好檔案專門的業(yè)務(wù)人員，弄好檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：在整理檔案工作中，要適當(dāng)提高檔案工作管理者的素質(zhì)，將知識(shí)水平進(jìn)行提高，態(tài)度要求端正，認(rèn)真在工作崗位上進(jìn)行工作，要定期參加省里的培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)整理的講座；在整理檔案進(jìn)行入庫前，邀請(qǐng)檔案工作行政部門進(jìn)行審查。

5教師培訓(xùn)出現(xiàn)的不足

5.1教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知度不高有一些教師認(rèn)為培訓(xùn)就是在浪費(fèi)時(shí)間，根本沒有實(shí)際用處，有一些教師并不把培訓(xùn)當(dāng)成升華自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，而是認(rèn)為這是教育機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)，所以有一些教師會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與接受培訓(xùn)的自覺性，所以在這種想法下，教師的培訓(xùn)全然無效果，只是一昧的進(jìn)入?yún)s沒有對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行吸收。5.2培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，較為單一一般有一些培訓(xùn)教師不了解接受培訓(xùn)的需求問題，只是一昧的進(jìn)行講課，I接受培訓(xùn)的教師覺得沒有意思，缺乏對(duì)中小學(xué)教師辨識(shí)的精準(zhǔn)度，沒有真正把握到培訓(xùn)的真正意義的所在，加之培訓(xùn)方法單一，缺乏喜歡，所有培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師的影響偏小。一些教師在被動(dòng)地接受這種培訓(xùn)時(shí)，多持有不認(rèn)真的態(tài)度，在這種被動(dòng)的情況下，在上課時(shí)都會(huì)出現(xiàn)精神萎靡不振，的情況，既沒有效果，又浪費(fèi)了資源。5.3教師培訓(xùn)制度不完善，考核評(píng)價(jià)形式化目前我國(guó)制度對(duì)中小學(xué)教師制度管理混亂，沒有形成系統(tǒng)的統(tǒng)一化，在相對(duì)意義上教師管理制度方面較為松散，沒有對(duì)新知識(shí)形成全面的補(bǔ)充，對(duì)教材沒有進(jìn)行相對(duì)的探索和方法的貫穿，在教師培訓(xùn)中，應(yīng)注重培養(yǎng)教師舉一反三的能力，不能只單方面的進(jìn)行課程的講解，要活躍課堂的氣氛，進(jìn)行層次分明的培訓(xùn)。培訓(xùn)與考核是在教師培訓(xùn)之后必不可少的一個(gè)重要步驟，在普遍培訓(xùn)中，培訓(xùn)上課的教室在培訓(xùn)中都會(huì)做到管理嚴(yán)密，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，下課布置作業(yè)少，在考試中，做到開卷考試，但是這種考核評(píng)價(jià)根本起不到教師培訓(xùn)的根本意義。

6結(jié)語

綜合上述，在本篇文章中，我們針對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)檔案管理進(jìn)行分析，知道了中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要性，主要在于教師的的素質(zhì)提高，專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，最終受益的為學(xué)生，以及檔案管理的種類及教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足做出分析與探究。

參考文獻(xiàn)

[1]白炳貴.我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)研究回顧與展望[J].青海社會(huì)科學(xué)，2013（4）.

[2]石蘭蕊.對(duì)教師進(jìn)修與培訓(xùn)的思考和建議[J].教師與職業(yè)，2014（26）.

篇7

關(guān)鍵詞：高技能人才 培訓(xùn)體系 三坐標(biāo)測(cè)量

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0234-01

2009年11月，蘇州市政府出臺(tái)了《關(guān)于加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)做大做強(qiáng)中心城市的若干政策意見》（蘇發(fā)[2009]55號(hào)），文件提出“全方位轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，高起點(diǎn)推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力度發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，努力增創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，全力推動(dòng)蘇州科學(xué)發(fā)展躍上新水平”。為了順應(yīng)市政府提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，蘇州地區(qū)裝備制造企業(yè)不斷加大科技創(chuàng)新的投入，技術(shù)改造和設(shè)備升級(jí)成為企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)的新抓手。從“蘇州思瑞測(cè)量技術(shù)有限公司”提供的信息看，該公司2010年至2012年三年間，與精密加工機(jī)床配套的精密測(cè)量設(shè)備三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)持續(xù)熱銷，銷售數(shù)量每年遞增30%。隨之帶來的結(jié)果是有著扎實(shí)測(cè)量技術(shù)理論基礎(chǔ)，能熟練使用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)完成精密測(cè)量項(xiàng)目的高技能專門人才嚴(yán)重短缺，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了制約，形成了瓶頸作用。

蘇州市人才市場(chǎng)招聘信息顯示，蘇州地區(qū)機(jī)械加工和制造裝備企業(yè)對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)專門人才需求量很大，單單蘇州思瑞測(cè)量技術(shù)有限公司每年為客戶企業(yè)培訓(xùn)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)操作員的數(shù)量就達(dá)到一百多人，雖然培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但企業(yè)單獨(dú)開展的三坐標(biāo)測(cè)量培訓(xùn)僅僅停留在應(yīng)用層面，沒有形成科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)體系，受培人員的專業(yè)能力不能滿足用人企業(yè)的高要求。本課題研究的目的就是基于校企合作的基礎(chǔ)，根據(jù)蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求建立科學(xué)合理的三坐標(biāo)人才培訓(xùn)體系，并開發(fā)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材和教學(xué)資料，填補(bǔ)蘇州地區(qū)無三坐標(biāo)測(cè)量高技能專門人才社會(huì)培訓(xùn)的空白。

1 三坐標(biāo)測(cè)量高技能人才培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)

1.1 建設(shè)“校企合作”共同培養(yǎng)的組織管理體系

培養(yǎng)高技能人才有其自身的規(guī)律性和特殊性。高技能人才的產(chǎn)生不同于學(xué)術(shù)人才、管理人才， 它要求被培養(yǎng)對(duì)象具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的操作技能，以及更強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，人才培養(yǎng)過程中理論學(xué)習(xí)和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)際工作鍛煉都必不可少。只有充分利用校企雙方在人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢(shì)，采取校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)要求的高技能人才。

學(xué)院與駐校企業(yè)“蘇州思瑞測(cè)量有限公司”共同成立“三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)人才培訓(xùn)基地”，培訓(xùn)師由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，基地制定了各種嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)院和企業(yè)責(zé)、權(quán)、利清晰。企業(yè)方的職責(zé)是：（1）提供設(shè)備和場(chǎng)地，滿足培訓(xùn)的硬件要求（各種型號(hào)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)10臺(tái)（套），PC-dmis軟件培訓(xùn)教室一間）。（2）企業(yè)工程師承擔(dān)綜合培訓(xùn)階段的授課工作。

學(xué)院方職責(zé)是：（1）專業(yè)教師承擔(dān)三坐標(biāo)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)工作。（2）在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，專任教師有義務(wù)承擔(dān)企業(yè)部分技術(shù)工作和管理工作，為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)。為了達(dá)到校企雙贏的目的，學(xué)院在場(chǎng)地租金等方面給企業(yè)提供優(yōu)惠。同時(shí)，企業(yè)的工程技術(shù)人員在參加培訓(xùn)工作同時(shí)，需兼任部分專業(yè)課程的兼職教師。通過“校企合作”組織管理機(jī)構(gòu)的建立，理順了學(xué)院和企業(yè)的關(guān)系，雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立了良好的合作關(guān)系，為三坐標(biāo)測(cè)量專門人才的培養(yǎng)提供了管理和硬件上的保證。

1.2 建設(shè)理實(shí)兼顧、創(chuàng)新主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式

高技能人才培訓(xùn)應(yīng)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高操作能力特別是關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，理論知識(shí)的和精湛技藝的綜合應(yīng)用是高技能人才有別于一般操作員的關(guān)鍵，而這種能力的提高，無論是心智能力還是動(dòng)手能力，都必須依賴于個(gè)人的體驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)模式上根據(jù)三坐標(biāo)測(cè)量的自身專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)員為主體，堅(jiān)持討論式、案例式的教學(xué)模式為主，指導(dǎo)學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)主題。培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

高技能人才培訓(xùn)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，培訓(xùn)目標(biāo)在對(duì)學(xué)員“干什么”和“缺什么”的深刻了解之后進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)校傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱―教材―教學(xué)”教學(xué)程式改變?yōu)椤芭嘤?xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定-培訓(xùn)計(jì)劃―培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃―培訓(xùn)與訓(xùn)練―反饋”的現(xiàn)代高技能人才培訓(xùn)新程序。在工作程序上增加了培訓(xùn)效果反饋環(huán)節(jié)，以便于根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做及時(shí)的修正。

教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“以三坐標(biāo)測(cè)量中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問題”為教學(xué)項(xiàng)目的選擇核心，到生產(chǎn)實(shí)踐中捕捉教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為確定理論內(nèi)容的依據(jù)。培訓(xùn)教材作為確定內(nèi)容的載體，以三坐標(biāo)測(cè)量典型案例為單元展開，教材內(nèi)容編排貫徹由簡(jiǎn)單到復(fù)查、有典型到特殊的原則，并將美標(biāo)等世界上認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)體系編制到培訓(xùn)教材中去。

教學(xué)組織上充分利用現(xiàn)場(chǎng)條件組織實(shí)施教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐操作交替進(jìn)行。由于培訓(xùn)的對(duì)象來自不同單位，受培訓(xùn)者的專業(yè)背景、操作技能、參加培訓(xùn)的述求不同，因此高技能人才的培訓(xùn)課程在教學(xué)組織上必須有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)是技能人才培訓(xùn)的有效方法之一。通過在不同層次、不同背景的學(xué)員間建立相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)員之間相互討論、相互幫助、相互促進(jìn)，分享各自學(xué)習(xí)體會(huì)和各自在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)及資源，形成了知識(shí)共享、資源共享的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。在正常教學(xué)的同時(shí)，通過安排案例討論、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試與教師點(diǎn)評(píng)、行業(yè)專家講座等多種形式鍛煉和提升學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力、解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的綜合能力，開拓學(xué)員眼界，培養(yǎng)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。

由于參加技能培訓(xùn)的學(xué)員大多是企業(yè)員工的特點(diǎn)，培訓(xùn)方式上采取了集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置定期達(dá)疑、定期檢查相結(jié)合方式。

培訓(xùn)考核上除嚴(yán)格的理論考核之外，更加注重的是學(xué)員解決三坐標(biāo)測(cè)量中關(guān)鍵問題的實(shí)踐能力考核，考核形式靈活多樣，通過培訓(xùn)總結(jié)、理論考核、實(shí)操考核、專題小論文等方式全面評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)語

通過與思瑞公司的共同努力和探索，2012年下半年至今，面向社會(huì)上有一定三坐標(biāo)測(cè)量基礎(chǔ)的人員已開設(shè)了三期“三坐標(biāo)測(cè)量高級(jí)工”培訓(xùn)班，從培訓(xùn)的反饋信息看，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后的專業(yè)能力持肯定態(tài)度。在今后的培訓(xùn)工作中，我們會(huì)在以下幾方面進(jìn)行更深入研究，第一，如何提高三坐標(biāo)高技能人才分析問題的能力和反事故能力，二、根據(jù)成人教育的特點(diǎn)如何做好人才培訓(xùn)的心理教育，使學(xué)員在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，具備良好的抗壓能力和心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村基 連鎖擴(kuò)張 風(fēng)險(xiǎn)

規(guī)模擴(kuò)張是企業(yè)發(fā)展到一定階段的必然選擇，是連鎖經(jīng)營(yíng)取得規(guī)模化效益的基礎(chǔ)，通過規(guī)模經(jīng)營(yíng)獲取市場(chǎng)份額和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但規(guī)模擴(kuò)張切忌片面追求數(shù)量和規(guī)模效益盲目擴(kuò)張，否則連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)會(huì)元?dú)獯髠?，甚至走向破產(chǎn)或解體。鄉(xiāng)村基快餐連鎖有限公司（下文簡(jiǎn)稱鄉(xiāng)村基）成立于1996年11月，在不懈努力下，鄉(xiāng)村基先后經(jīng)歷兩次轉(zhuǎn)變，確定了清晰的市場(chǎng)定位，并在競(jìng)爭(zhēng)如林的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。2007年，鄉(xiāng)村基實(shí)現(xiàn)銷售額2.9億元，凈利潤(rùn)3383萬元，利潤(rùn)增長(zhǎng)率最近3年達(dá)到63%，成為全重慶經(jīng)營(yíng)最為成功的中式連鎖快餐廳，到2008年底已發(fā)展成為具有62家分店的大型連鎖企業(yè)。13年的錘煉，鄉(xiāng)村基取得了輝煌成績(jī)，在連鎖道路上謹(jǐn)慎穩(wěn)健的發(fā)展，已經(jīng)具備了跨區(qū)擴(kuò)張，加速發(fā)展的條件。

鄉(xiāng)村基跨區(qū)擴(kuò)張的條件基礎(chǔ)

具有一定規(guī)模且基礎(chǔ)夯實(shí)。首先鄉(xiāng)村基版圖擴(kuò)張的最大優(yōu)勢(shì)就是已有的4000余名員工，60余家門店的規(guī)?；A(chǔ)。其次就是良好的信譽(yù)與品質(zhì)，鄉(xiāng)村基經(jīng)過多年的培育，在市場(chǎng)上已經(jīng)具備較高的知名度，尤其是發(fā)源地重慶幾乎家喻戶曉。第三，準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，產(chǎn)品具有特色。鄉(xiāng)村基深深抓住了中國(guó)人的飲食習(xí)慣，不管是產(chǎn)品推出還是定價(jià)都拿捏得恰到好處；同時(shí)通過獨(dú)特的“保溫”方式形成自己的菜品特色。

具備可復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)化模式。連鎖經(jīng)營(yíng)是一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，要求實(shí)行管理理念、商品與服務(wù)、形象設(shè)計(jì)、管理制度和進(jìn)貨渠道等的統(tǒng)一。鄉(xiāng)村基在創(chuàng)業(yè)之初通過引進(jìn)美國(guó)CSC管理模式實(shí)行連鎖經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)調(diào)管理理念的統(tǒng)一，在所有店鋪奉行“健康快樂”和“快餐快時(shí)尚”的經(jīng)營(yíng)理念；鄉(xiāng)村基強(qiáng)化整個(gè)食品采購、物流和制作全環(huán)節(jié)的流程管理，實(shí)行不依靠廚師的流程標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，從而確保各個(gè)門店所提供商品的統(tǒng)一；各個(gè)連鎖門店實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)示“CSC：鄉(xiāng)村基”、裝潢布置和員工服裝等，確保形象統(tǒng)一。此外，連鎖擴(kuò)張的重心在于是否具備充足的資金實(shí)力，鄉(xiāng)村基在多年的成長(zhǎng)中積累了自有資本，尤其是近幾年連續(xù)的高利潤(rùn)增長(zhǎng)率給鄉(xiāng)村基帶來了豐厚利潤(rùn)。

形成自己的企業(yè)文化。連鎖擴(kuò)張不僅是規(guī)模的擴(kuò)張，還是企業(yè)文化的擴(kuò)張，只有在擴(kuò)張中以文化感染各門店，才能更有效的實(shí)行管理，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部凝聚力，保證大而不散。鄉(xiāng)村基的企業(yè)宗旨是立志成為以人為本的企業(yè)，給予員工充滿關(guān)愛的家庭歸屬感，讓所有員工都得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

良好的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?。隨著人們的生活節(jié)奏變快、工作壓力加大，餐飲消費(fèi)觀念也逐步改變，更加追求品牌質(zhì)量、品位特色、衛(wèi)生安全、營(yíng)養(yǎng)健康和簡(jiǎn)便快捷，快餐的社會(huì)需求不斷擴(kuò)大。鄉(xiāng)村基提供的產(chǎn)品是符合中國(guó)人飲食習(xí)慣的中式家常菜，既營(yíng)養(yǎng)又快捷便利，吻合現(xiàn)代消費(fèi)者的餐飲觀念，具有較大的市場(chǎng)開拓潛力。另外，鄉(xiāng)村基的市場(chǎng)定位和價(jià)格決策，又使其群體覆蓋廣泛，涵蓋了幾乎所有層次、所有年齡階段的消費(fèi)者，具有廣泛的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村基連鎖擴(kuò)張面臨的風(fēng)險(xiǎn)

（一）管理能力與規(guī)模不匹配

管理工程化、標(biāo)準(zhǔn)化是連鎖經(jīng)營(yíng)的核心之一，在規(guī)模擴(kuò)張中由于門店數(shù)量增多，對(duì)總部的管理能力提出更高要求，能否匹配是連鎖擴(kuò)張成功的關(guān)鍵要素。一旦管理能力跟不上規(guī)模擴(kuò)張的步伐必將出現(xiàn)組織內(nèi)部的管理監(jiān)控不到位、甚至混亂，從而導(dǎo)致規(guī)模不經(jīng)濟(jì)、企業(yè)品牌形象受損、競(jìng)爭(zhēng)能力下降。鄉(xiāng)村基在不到2年時(shí)間門店數(shù)從38到62的跨越中，盡管尚未出現(xiàn)管理不力的情形，但在部門協(xié)調(diào)和管理監(jiān)控方面或多或少存在一些問題，隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)張，管理能力提升必須高度重視。

（二）物流配送中心與信息系統(tǒng)建設(shè)滯后

配送中心與信息化管理作為發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)方式的重要保障，對(duì)連鎖企業(yè)運(yùn)作效率的高低甚至經(jīng)營(yíng)成敗影響重大，不僅可簡(jiǎn)化門店活動(dòng)，降低物流總費(fèi)用，還能實(shí)現(xiàn)商品在流通領(lǐng)域中的增值。但物流配送系統(tǒng)和信息系統(tǒng)建設(shè)滯后于規(guī)模發(fā)展，必然導(dǎo)致效率低下、經(jīng)營(yíng)成本上升，影響門店正常營(yíng)業(yè)，降低企業(yè)利潤(rùn)空間。鄉(xiāng)村基現(xiàn)有物流配送信息管理采用的是傳統(tǒng)的半電子化形式，即借助電話聯(lián)系實(shí)現(xiàn)物流配送。隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大，必然使信息工作復(fù)雜繁重，傳統(tǒng)管理手段出現(xiàn)應(yīng)接不暇，不僅效率降低還將導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本增加。

（三）合格人才短缺的風(fēng)險(xiǎn)

連鎖企業(yè)大多屬于勞動(dòng)力密集型，人才是其制勝的源泉，要成功擴(kuò)張，必須建立一支強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍。由于我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展歷程較短，具備連鎖經(jīng)營(yíng)的專業(yè)知識(shí)的人才相對(duì)較少，隨著規(guī)模擴(kuò)張必將導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)管理人才短缺，培訓(xùn)滯后于擴(kuò)張發(fā)展需要使企業(yè)擴(kuò)張后勁不足，阻礙企業(yè)持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村基一直以來奉行以人為本，注重對(duì)人才的培養(yǎng)，形成了內(nèi)部人才梯度機(jī)制，但隨著擴(kuò)張步伐加快對(duì)人才尤其是高素質(zhì)管理人才的需求必將大增，也面臨著人才短缺的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）商品標(biāo)準(zhǔn)化可能遭遇區(qū)域壁壘

連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)在于商品服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，但由于中餐地域特色太復(fù)雜多樣化、飲食習(xí)慣多樣性和地區(qū)口味差異大，難以將一個(gè)區(qū)域獲得成功的口味特色推廣至全國(guó)，中式快餐受困于地域發(fā)展，區(qū)域壁壘已經(jīng)成為中式快餐發(fā)展的最大障礙。鄉(xiāng)村基的菜品基本都以中式快餐為主，立足于川菜，盡管引進(jìn)并消化粵、川、蘇、浙等菜品，但依然帶有明顯的地域特征，在跨區(qū)擴(kuò)張中也將面臨區(qū)域壁壘阻礙發(fā)展。

（五）直營(yíng)連鎖擴(kuò)張可能導(dǎo)致資金短缺

資金充足是連鎖擴(kuò)張的堅(jiān)實(shí)后盾，而直營(yíng)連鎖中所有店鋪均由公司總部全資或控股開設(shè)，隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)資金的需求量將會(huì)越來越大，直營(yíng)連鎖擴(kuò)張可能導(dǎo)致企業(yè)資金斷裂而面臨資金短缺的風(fēng)險(xiǎn)。鄉(xiāng)村基為了強(qiáng)化控制力，確保管理及產(chǎn)品的一致性和穩(wěn)定性，將一直采用直營(yíng)擴(kuò)張，必然要求企業(yè)資金實(shí)力充足。

鄉(xiāng)村基防范擴(kuò)張風(fēng)險(xiǎn)的建議

（一）提高制作流程與管理標(biāo)準(zhǔn)化

鄉(xiāng)村基在經(jīng)營(yíng)中不斷將制作流程細(xì)化，實(shí)現(xiàn)了不依賴于廚師的流程管理，同時(shí)對(duì)員工加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行培訓(xùn)，確保標(biāo)準(zhǔn)化，在同行業(yè)中具有一定優(yōu)勢(shì)。但鄉(xiāng)村基的標(biāo)準(zhǔn)化在營(yíng)運(yùn)中還存在諸如菜品口味、份量等不穩(wěn)定情況，這就要求鄉(xiāng)村基一方面通過引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)廚房機(jī)械化、加強(qiáng)流程監(jiān)控；另外高層要根據(jù)企業(yè)發(fā)展階段需要更新管理理念，加強(qiáng)組織系統(tǒng)、財(cái)務(wù)、人力資源和供貨商的管理，建立健全各崗位、各工序、各項(xiàng)作業(yè)的規(guī)章制度，提高員工的理解執(zhí)行力和總部的管理效率，最終強(qiáng)化總部的管理能力。

（二）實(shí)現(xiàn)物流配送信息化

物流配送信息化是現(xiàn)代連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展的必然，在連鎖擴(kuò)張中，信息流量呈幾何增長(zhǎng)，信息處理工作量增加，實(shí)現(xiàn)物流配送信息化可極大地提高對(duì)信息的處理能力，增強(qiáng)內(nèi)部協(xié)調(diào)與管理，從而為規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┍Ｕ?。鄉(xiāng)村基在擴(kuò)張中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物流配送系統(tǒng)與信息系統(tǒng)建設(shè)的重要性，正在積極引入物流信息系統(tǒng)軟件解決這一難題。但實(shí)現(xiàn)物流配送信息化并不僅僅是軟件引入，更重要的是結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)擴(kuò)張情況真正建立企業(yè)內(nèi)部的信息管理系統(tǒng)，建立有效的信息交換、管理和處理平臺(tái)。

（三）優(yōu)化完善培訓(xùn)體系

連鎖擴(kuò)張需要大批懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理并掌握現(xiàn)化技術(shù)設(shè)備、有較高素質(zhì)的管理人才和大批作業(yè)熟練、操作有方的員工，這就需要建立完整有效的培訓(xùn)體系和儲(chǔ)備機(jī)制，為企業(yè)培訓(xùn)出標(biāo)準(zhǔn)化的餐飲連鎖人才，為擴(kuò)張儲(chǔ)備充足的人力資源。由于餐飲連鎖企業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)偏低且流動(dòng)性高，而規(guī)模擴(kuò)張對(duì)較高素質(zhì)管理人員及操作熟練員工增加，鄉(xiāng)村基還必須完善現(xiàn)有培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)建完整的培訓(xùn)體系，實(shí)行內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合，使企業(yè)培訓(xùn)常規(guī)化。一方面通過日常工作示范，提高員工的作業(yè)技能和實(shí)踐管理能力；另一方面借助外部專業(yè)培訓(xùn)中心和大專院校的培訓(xùn)師資，提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和理論水平。

（四）塑造品牌提升競(jìng)爭(zhēng)力

打造全國(guó)性品牌破解中式快餐的區(qū)域壁壘，是中式快餐擴(kuò)張取勝的關(guān)鍵所在。盡管快餐消費(fèi)者口味普遍受地域影響呈多樣化，但受社會(huì)因素影響餐飲消費(fèi)觀念也逐步改變，更加注重品牌質(zhì)量和品位特色。鄉(xiāng)村基品牌雖在發(fā)源地有較高的知名度和美譽(yù)度，但在跨區(qū)擴(kuò)張中毫無品牌優(yōu)勢(shì)，因此鄉(xiāng)村基應(yīng)高度重視全國(guó)性品牌塑造，賦予品牌獨(dú)特的核心稟賦，同中求異、彰顯個(gè)性。

（五）多渠道融資

資金實(shí)力是連鎖擴(kuò)張的堅(jiān)實(shí)后盾，直營(yíng)連鎖擴(kuò)張依靠企業(yè)自有資金進(jìn)行規(guī)模經(jīng)營(yíng)，其擴(kuò)張速度必然受制約。鄉(xiāng)村基可結(jié)合企業(yè)發(fā)展階段，保持務(wù)實(shí)、穩(wěn)步擴(kuò)張的前提下，適當(dāng)拓寬融資渠道解決資金短缺。比如在企業(yè)成長(zhǎng)到一定階段、管理流程標(biāo)準(zhǔn)化水平達(dá)到一定高度，實(shí)行特許擴(kuò)張解決資金瓶頸；通過提高企業(yè)資本運(yùn)作能力，在資本市場(chǎng)上直接融資，獲得企業(yè)發(fā)展所需資金以及通過信貸途徑獲取資金實(shí)現(xiàn)企業(yè)擴(kuò)張。

參考文獻(xiàn)

1.路長(zhǎng)全.鄉(xiāng)村基上演“小雞快跑”[J]. 新智囊，2009（1）

篇9

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 研究 一體化

一、序言

首先，現(xiàn)有教育模式與現(xiàn)場(chǎng)變電運(yùn)行工作的差距。通過現(xiàn)場(chǎng)工作，不斷與現(xiàn)場(chǎng)工人交接工作、了解情況，發(fā)現(xiàn)以下培訓(xùn)知識(shí)漏洞：

1）沒有系統(tǒng)地介紹變電運(yùn)行工作，例如：變電運(yùn)行人員的工作中與變電檢修工人的交接，與調(diào)度人員、高壓試驗(yàn)人員的配合；2）沒有全面的介紹變電運(yùn)行崗位職責(zé)、工作制度等內(nèi)容；3）沒有專門的實(shí)際操作的操作講解課件。

針對(duì)這三點(diǎn)，提出三步一體教學(xué)方式及其內(nèi)容?！叭揭惑w”包括：

第一步――認(rèn)識(shí)變電站，主要內(nèi)容是變電站的設(shè)備以及變電站工作、崗位職責(zé)、工作制度；

第二步――實(shí)際操作，主要講解變電運(yùn)行實(shí)操的操作、倒閘操作基礎(chǔ)內(nèi)容；

第三步――初級(jí)巡視，主要講解設(shè)備巡視點(diǎn)，結(jié)合事故處理，更好的掌握變電站設(shè)備與變電站工作；

最后一體――一體化教學(xué)，將前三者結(jié)合起來，在仿真機(jī)上實(shí)際的訓(xùn)練，熟練并掌握變電站運(yùn)行工作，并為變電運(yùn)行技能比武大賽做準(zhǔn)備。

“三步一體”的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)物是課件以及模擬實(shí)際操作的仿真系統(tǒng)。

二、認(rèn)識(shí)變電站

認(rèn)識(shí)變電站主要是讓學(xué)員學(xué)會(huì)變電站的設(shè)備，并能應(yīng)用到實(shí)際，同時(shí)了解變電站的工作與崗位職責(zé)、工作制度。以變電站崗位工作經(jīng)驗(yàn)為例，基于變電站基本人員配置――值班員、副值班員、主值班員、值長(zhǎng)、站長(zhǎng)，所以應(yīng)從其技能鑒定的角度培訓(xùn)其綜合掌握變電站基礎(chǔ)知識(shí)與崗位職責(zé)：

1、變電運(yùn)行初級(jí)工，對(duì)應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象為新員工的培訓(xùn)。在當(dāng)前現(xiàn)有的培訓(xùn)模式下加設(shè)安全措施布置的課程與生產(chǎn)MIS系統(tǒng)中的關(guān)于交接班填寫等知識(shí)，以加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)與事故預(yù)想的能力，使其在值班員階段保證自身安全，成為工作上的實(shí)用型人才；

2、變電運(yùn)行初級(jí)工，對(duì)應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象為站內(nèi)值班員，即將升為副值班員的人員。由于現(xiàn)場(chǎng)副值班員任務(wù)主要是針對(duì)調(diào)度令填寫倒閘操作票，并且作為倒閘操作的主要操作人員。任務(wù)繁重的備班時(shí)，需幫助當(dāng)值班人員完成傳動(dòng)與驗(yàn)收工作。針對(duì)其的培訓(xùn)，應(yīng)該在上一項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培訓(xùn)風(fēng)冷、站用電的基礎(chǔ)知識(shí)與倒閘操作的知識(shí)，熟悉操作票注意事項(xiàng)，并讓培訓(xùn)人員養(yǎng)成在五防機(jī)上審票的習(xí)慣；加設(shè)安全規(guī)程的課程及對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的了解，更好地更快地完成與其他工作人員之間的工作。

3、變電運(yùn)行中級(jí)工，對(duì)應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象為站內(nèi)副值班員，即將升為主值班員人員培訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)的主值班員多為監(jiān)護(hù)人、審票人、開票人，所以在對(duì)其進(jìn)行前兩個(gè)項(xiàng)目考核通過后，針對(duì)其培訓(xùn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1）進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)鑒別錯(cuò)誤倒閘操作票、改正錯(cuò)誤倒閘操作票；

2）熟練掌握對(duì)第一種工作票、第二種工作票的填寫

3）熟練掌握設(shè)備定級(jí)并能錄入生產(chǎn)MIS系統(tǒng)；

4、變電運(yùn)行高級(jí)工，對(duì)于站內(nèi)主值班員，即將升為值班長(zhǎng)的人員培訓(xùn)：經(jīng)過在對(duì)其進(jìn)行前三條項(xiàng)目考核通過后，旨在將其培養(yǎng)成綜合性人才，再次對(duì)前三條的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，吃透電網(wǎng)知識(shí)，規(guī)范其標(biāo)準(zhǔn)化用語及其標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)能力。

5、電運(yùn)行技師及以上，針對(duì)更高層次的培訓(xùn)者，建議以討論組形式，將困擾著在運(yùn)行工作中的問題分享，爭(zhēng)取通過這種方式集思廣益的真正了解疑惑點(diǎn)、解決疑惑點(diǎn)。

三、實(shí)際操作課件

第二步、實(shí)際操作課件，主要講解變電運(yùn)行實(shí)操的操作基礎(chǔ)、倒閘操作的內(nèi)容，并且了解實(shí)際操作仿真系統(tǒng)軟件的基本使用方法。

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)員逐步發(fā)現(xiàn)自身與現(xiàn)場(chǎng)的差距。在此培訓(xùn)中需要灌輸以下知識(shí)點(diǎn)。

3.1對(duì)安全措施的重視

無論是在500kV變電站還是220kV的變電站，停送電倒閘操作很重要，安全措施也非常重要。現(xiàn)在安全措施會(huì)越來越受到各個(gè)局的重視，安全已經(jīng)上升為一種安全理念，培訓(xùn)中心作為新員工入職之前感受企業(yè)文化的第一道窗口單位，應(yīng)開展多種形式的授課方式來貫徹落實(shí)安全理念，仿真學(xué)習(xí)中更需要強(qiáng)調(diào)安全與落實(shí)安全措施。

3.2傳動(dòng)、驗(yàn)收知識(shí)

檢修班、高壓試驗(yàn)班、儀表班、油務(wù)班、二次班組，他們完成任務(wù)后，都需要配合變電運(yùn)行人員做傳動(dòng)試驗(yàn)及驗(yàn)收工作。這就要求變電運(yùn)行人員對(duì)檢修班、高壓試驗(yàn)班、儀表班、油務(wù)班、二次班組的知識(shí)需要有一定的認(rèn)知。

3.3風(fēng)冷裝置、站用電

在站內(nèi)工作中，變電運(yùn)行人員普遍對(duì)風(fēng)冷裝置以及站用電很疑惑，很有學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于這兩點(diǎn)變電檢修人員更為了解，所以學(xué)習(xí)電網(wǎng)知識(shí)并不局限專業(yè)化，尤其對(duì)變電運(yùn)行人員來說，他們是電網(wǎng)運(yùn)行第一線的工人，更應(yīng)該多工種都有一定的了解與掌握。

3.4缺陷記錄、設(shè)備定級(jí)

變電運(yùn)行這塊的常規(guī)生產(chǎn)工作中，每次發(fā)現(xiàn)的缺陷均要求登入生產(chǎn)MIS系統(tǒng)進(jìn)行記錄。這時(shí)，需要對(duì)設(shè)備的定級(jí)了解，才能選擇好此設(shè)備的缺陷等級(jí)。例如嚴(yán)重缺陷快速上報(bào)，一般缺陷按流程上報(bào)，這些細(xì)節(jié)卻都是培訓(xùn)中的薄弱點(diǎn)，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。

四、初級(jí)巡視

初級(jí)巡視，主要講解設(shè)備巡視點(diǎn)，更好的掌握變電站設(shè)備與變電站工作，并且讓學(xué)員接觸到的事故處理。

在培訓(xùn)中，要灌輸變電運(yùn)行最基本崗位理念，舉例如下：變電運(yùn)行三寶

4.1變電運(yùn)行之耐心等：聽從調(diào)度指揮，等待調(diào)度命令

由于500kV網(wǎng)架屬于國(guó)網(wǎng)華北網(wǎng)調(diào)管理，220kV網(wǎng)架一般屬于中調(diào)管理，110kV屬于地區(qū)供電局區(qū)調(diào)管理，所以當(dāng)有停送電倒閘操作時(shí)，往往需要耐心的等待調(diào)令，那么做倒閘操作沒有在仿真培訓(xùn)中那種點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、點(diǎn)點(diǎn)鍵盤就操作完成那么簡(jiǎn)單。

4.2變電運(yùn)行三寶之細(xì)心做：與電為伍，頭腦清醒，勿錯(cuò)間隔勿漏細(xì)節(jié)不能開錯(cuò)票

運(yùn)行人員可以算是與電時(shí)刻在一起的電力工種。常規(guī)工作中，時(shí)時(shí)刻刻與帶電設(shè)備一起，所以工作中，無論發(fā)生了什么事情，只要正在工作，必須頭腦清醒。副職操作時(shí)不能走錯(cuò)間隔，誤入帶電間隔；主值監(jiān)護(hù)時(shí)，不能馬虎大意，監(jiān)護(hù)操作人做好倒閘操作。

4.3變電運(yùn)行三寶之強(qiáng)大責(zé)任心：保護(hù)電網(wǎng)安全的責(zé)任心指引日復(fù)一日的運(yùn)行生活

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，變電站里的生活越來越枯燥乏味，沒有停送電的時(shí)候，做日常的巡視、衛(wèi)生、報(bào)表等日常工作。雖然每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母苫?，但是如果沒有責(zé)任心，容易導(dǎo)致失去細(xì)心，一時(shí)不慎便會(huì)釀成大錯(cuò)。

五、一體化教學(xué)

一體化教學(xué)中，結(jié)合前三步，做好練習(xí)。以初級(jí)工培訓(xùn)為例，巡視變電站發(fā)現(xiàn)異常――斷路器接線觸頭發(fā)紅發(fā)熱。既能考核其對(duì)斷路器設(shè)備結(jié)構(gòu)掌握的程度，又能考察學(xué)習(xí)巡視的成果，同時(shí)能為接下來的事故處理過程中設(shè)備出現(xiàn)異常的事故做鋪墊。

在巡視過程中，分層次的加入事故處理的知識(shí)點(diǎn)。掌握事故的原則不變――隔離故障、恢復(fù)送電。在培訓(xùn)的同時(shí)，一體化教學(xué)必須結(jié)合生產(chǎn)一線單位提出的改進(jìn)意見隨時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

六、總結(jié)

三步一體化教學(xué)方法及其內(nèi)容，經(jīng)過一年的試驗(yàn)階段，反復(fù)修改與磨練，并結(jié)合生產(chǎn)一線單位的建議從培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)口考核的技能鑒定上進(jìn)行了改進(jìn)，此教學(xué)方法已經(jīng)正式實(shí)施，收到了新入職員工與相關(guān)培訓(xùn)人員的好評(píng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 郭涵，金帥軍.MATPOWER在電力系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)電力教育.2013，（19）：65-67

篇10

關(guān)鍵詞：建筑工程；方案；設(shè)計(jì)；問題

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為建筑行業(yè)的進(jìn)步注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，我國(guó)建筑行業(yè)經(jīng)過多年的努力，至今為止已經(jīng)取得了十分顯著的成績(jī)，但長(zhǎng)期以來由于在建筑設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)及管理方面還存在較多的問題，使得工程設(shè)計(jì)成為我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展中面臨的一個(gè)共性的短板，如何采取有效的措施來彌補(bǔ)并改善由建筑方案設(shè)計(jì)方面的問題引起的不良影響，成為了現(xiàn)階段我國(guó)建設(shè)設(shè)計(jì)工作發(fā)展過程中需要解決的首要任務(wù)。加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量控制，注重工程施工質(zhì)量水平的提升，應(yīng)當(dāng)從工程建設(shè)的源頭上需找問題，而建筑方案設(shè)計(jì)作為影響工程整個(gè)生命周期的重要因素，加強(qiáng)建筑方案設(shè)計(jì)問題的分析和研究，是提升工程質(zhì)量的必要手段。

1 我國(guó)建設(shè)方案設(shè)計(jì)中常見的問題分析

建筑方案設(shè)計(jì)的合理與否關(guān)系到工程施工的組織方式、管理方式、技術(shù)應(yīng)用、成本節(jié)約等各個(gè)方面的目標(biāo)是否能夠很好的實(shí)現(xiàn)。本文基于對(duì)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的充分調(diào)查和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為以下幾個(gè)問題是我國(guó)建筑方案設(shè)計(jì)過程中較為常見的問題。

（1）建筑防火設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。消防是工程建筑設(shè)計(jì)中必不可少的一個(gè)重要專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及建筑消防設(shè)計(jì)的趨向規(guī)范化和完善化，現(xiàn)階段的建筑防火設(shè)計(jì)在理論設(shè)計(jì)方面有了較大的進(jìn)步，但在實(shí)際運(yùn)用方面，卻暴露出了許多問題和不足，其中最主要的幾個(gè)建筑防火設(shè)計(jì)問題為：第一，以地面為分界線的建筑上下部位之間缺乏必要的防火分隔設(shè)施，根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》的規(guī)定，在建筑物地面上下部位之間應(yīng)當(dāng)設(shè)立隔離帶。而針對(duì)這一規(guī)定，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中沒有很好的落實(shí)的建筑設(shè)計(jì)中去，這一建筑防火設(shè)計(jì)問題較常見于設(shè)有地下室的民用住宅或者是多層住宅中。第二，高層建筑中預(yù)留的變形縫設(shè)計(jì)的較寬，在過去的建筑工程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師往往對(duì)變形縫的處理沒有給予足夠的重視，使得變形縫上下連通，具有十分強(qiáng)大的拔火作用，甚至在一些建筑的變形縫處理過程中出現(xiàn)了易燃材料，這些無疑都增加了建筑火災(zāi)發(fā)生的隱患。

（2）總平面圖設(shè)計(jì)的深度不足。在以往的建筑項(xiàng)目施工圖審的過程中，發(fā)現(xiàn)總平面圖設(shè)計(jì)問題數(shù)量達(dá)到整體設(shè)計(jì)問題數(shù)量的90%甚至更多，這些問題大多集中在中小型設(shè)計(jì)單位。這些總平面圖大多設(shè)計(jì)深度不足，往往只對(duì)建筑單體平面進(jìn)行了粗略的定位，而對(duì)建筑單體之間的間距，建筑中的道路布置以及道路坡度、寬度、轉(zhuǎn)彎半徑等必要的設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和說明。

（3）等強(qiáng)度替換設(shè)計(jì)問題。等強(qiáng)度替代設(shè)計(jì)問題對(duì)工程后期施工質(zhì)量的影響較大，等強(qiáng)度替代問題在建筑工程設(shè)計(jì)中的集中表現(xiàn)為鋼材匱乏情況下對(duì)施工過程中所用鋼筋結(jié)構(gòu)混凝土中的鋼材的等強(qiáng)度代換設(shè)計(jì)等，在代換的過程中，常常優(yōu)先考慮具有相等強(qiáng)度的材料進(jìn)行替換，雖然這樣能夠很好的滿足強(qiáng)度要求，但卻很難同時(shí)達(dá)到建筑對(duì)抗拉性能等其他的一些機(jī)械性能的要求，因此，采用等強(qiáng)度替換設(shè)計(jì)，常常會(huì)因?yàn)榧骖櫫艘稽c(diǎn)而無法滿足其他多點(diǎn)，給工程后期施工帶來較大的質(zhì)量和安全隱患。

2 有效應(yīng)對(duì)建筑方案設(shè)計(jì)過程中常見問題的對(duì)策

針對(duì)以上建筑方案設(shè)計(jì)中存在的問題，本文認(rèn)為要想提高工程建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而有效的為工程質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量，應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

2.1 加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)及責(zé)任意識(shí)的建設(shè)

建筑方案設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否直接關(guān)系到建筑物后期的使用性能和安全性能的發(fā)揮，良好的性能發(fā)揮需要設(shè)計(jì)人員具備扎實(shí)的專業(yè)功底和強(qiáng)烈的質(zhì)量責(zé)任心?？偨Y(jié)以上問題，從設(shè)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的提升和人員責(zé)任心的加強(qiáng)方面完全可以有效的避免。因此，在日常工作中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)人員有計(jì)劃的制定周期固定的，內(nèi)容涵蓋全面的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，并在培訓(xùn)的過程中不斷灌輸質(zhì)量觀念的重要性，讓員工切實(shí)的體會(huì)到責(zé)任心的重要性。通過企業(yè)培訓(xùn)，著眼于使員工養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的良好習(xí)慣。

2.2 不斷提高建筑設(shè)計(jì)工作中的質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)

建筑行業(yè)的快速發(fā)展，使得市場(chǎng)上企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，為了更好的以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)取勝，工程設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)不斷重視對(duì)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的重視，自覺在從事建筑工程方案設(shè)計(jì)的過程中提高員工質(zhì)量意識(shí)，樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量責(zé)任感和憂患感，使得員工在工作過程中，自覺對(duì)每一個(gè)工程設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)認(rèn)真考量，力爭(zhēng)在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)要求的前提下，做到高于標(biāo)準(zhǔn)水平，力爭(zhēng)卓越水平。另外，無論多么優(yōu)秀的工程設(shè)計(jì)，只有通過工程施工表現(xiàn)出來，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值，因此，為了確保工程施工對(duì)設(shè)計(jì)的透徹體現(xiàn)，設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與施工單位的溝通和協(xié)調(diào)，重視工程施工前的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)工作。例如，在紡織建筑物裂縫問題方面，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)樓板端口處預(yù)留分割縫的位置和尺度對(duì)工程施工人員進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，通過這種技術(shù)指導(dǎo)可以減少許多質(zhì)量問題，從而使得工程設(shè)計(jì)方案的價(jià)值得以淋漓盡致的體現(xiàn)。

3 結(jié)語

問題和創(chuàng)新是行業(yè)進(jìn)步的重要途徑，建筑行業(yè)要想取得良性健康的發(fā)展，就離不開對(duì)已有問題的解決和新技術(shù)的應(yīng)用。建筑方案設(shè)計(jì)是建筑行業(yè)重要的組成部分，重視對(duì)建筑方案設(shè)計(jì)問題的研究和分析，探討有效完善方案設(shè)計(jì)的有效措施，不僅對(duì)整個(gè)建筑行業(yè)，而且對(duì)單個(gè)建筑企業(yè)來講都是十分必要的。只有不斷的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，才能期待工程施工質(zhì)量的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃毅敏.消防電氣設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐中若干問題的探討[J].建筑電氣，2007（118）.

[2] 蔡柳青.建筑方案設(shè)計(jì)的程序與要點(diǎn)[J].現(xiàn)代物業(yè)（上旬刊），2011（04）.

[3] 潘國(guó)明，陳躍，胡凱.建筑方案設(shè)計(jì)方法探析[J].低溫建筑技術(shù)，2012（02）.