導語：如何才能寫好一篇大專畢業(yè)設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學生選做大跨空間結構畢業(yè)設計的積極性不夠由于大跨空間結構畢業(yè)設計課題開設時間較短，學生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業(yè)設計選題階段，學生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結構和框剪結構畢業(yè)設計課題。為提高學生選做大跨空間結構畢業(yè)設計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結出學生不愿選做大跨空間結構畢業(yè)設計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結構和框剪結構相比，學生直觀地認為大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，但其結構形式復雜、多樣，簡化力學分析模型困難，結構受力分析難度大，難以應用所學知識順利完成此類型的畢業(yè)設計。（2）由于大跨空間結構的鋼屋蓋需應用有限元設計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學生認為大跨空間結構畢業(yè)設計的主要工作是應用有限元軟件進行鋼屋蓋設計，而鋼結構和混凝土結構的基礎理論知識沒有得到有效訓練。（4）學生認為大跨空間結構在實際工程中的應用較少，對以后工程實踐幫助不大。

（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結合，學院鼓勵畢業(yè)設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結構類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結構畢業(yè)設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內(nèi)容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業(yè)設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結構畢業(yè)設計內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內(nèi)容包括建筑選型、結構選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。這類大跨空間結構畢業(yè)設計題目內(nèi)容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結構設計、知識結構考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結構畢業(yè)設計刪掉的設計內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業(yè)設計的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結構設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結構建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結構，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結構體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結構的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。

（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結構畢業(yè)設計題目是近幾年新增的畢業(yè)設計題目，往屆學生的畢業(yè)設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網(wǎng)絡資源中關于框架結構和框剪結構畢業(yè)設計的相關資料較多，而大跨空間結構畢業(yè)設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規(guī)范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業(yè)設計時總覺得可利用的設計規(guī)范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結構設計不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結構設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結構的構造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結構體系的計算模型相一致，學生在這方面的結合能力也較差。

（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。

（五）指導教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結構畢業(yè)設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導學生結構選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計等工作。由于大跨空間構的屋蓋結構形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結構計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結構畢業(yè)設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結構畢業(yè)設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業(yè)設計時間畢業(yè)設計是大學生的最后一個教學環(huán)節(jié)，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優(yōu)秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數(shù)線的學生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。畢業(yè)設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業(yè)設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設計的質(zhì)量無法保證。

二、大跨空間結構畢業(yè)設計的改進措施

（一）大跨空間結構理論教學方面為提高大跨空間結構畢業(yè)設計質(zhì)量，學院現(xiàn)已開設《空間結構》等相關課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養(yǎng)目標，精選教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結構，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預埋件的連接構造形式，使學生對大跨空間結構的結構體系、構件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結構有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結構的教學質(zhì)量。

（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結構畢業(yè)設計的質(zhì)量，要求設置的題目應該是內(nèi)容新穎、知識結構全面、工作任務圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計打下良好基礎。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結構畢業(yè)設計題目，此類畢業(yè)設計的結構體系如圖1所示，結構設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結構選型、構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結構下部多設置兩、三層的框架結構作為辦公區(qū)域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結構，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。

（三）加強畢業(yè)設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結構方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標準圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個畢業(yè)設計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設計實例，建筑設計、施工及驗收規(guī)范，結構計算手冊和構造圖集等。此畢業(yè)設計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。

（四）完善指導教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設計指導教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。

（五）強化過程管理，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力畢業(yè)設計的效果、質(zhì)量與指導教師采取的管理、指導密切相關。指導教師應定期檢查學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師要啟發(fā)學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業(yè)設計中運用新技術、新材料，進行多種結構方案的比較，建立優(yōu)化設計的概念，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎。

三、結語

篇2

關鍵詞：畢業(yè)設計；網(wǎng)站制作；課題；答辯

畢業(yè)設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的訓練。通常，僅對大專以上學校要求在畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)的不同進行畢業(yè)設計。計算機類畢業(yè)生通過兩年半學習，具有一定的專業(yè)理論知識和本專業(yè)應有的實際動手能力，但在畢業(yè)設計過程中選擇有一定意義的課題，怎樣收集、歸納對本課題有用的資料，如何設計出可行的網(wǎng)站，對他們而言都是新問題，也是難點。指導教師在畢業(yè)設計的每個階段引導、啟發(fā)和帶領學生是至關重要的，可使他們少走彎路，建立自信心，直到順利地完成畢業(yè)設計。

一、畢業(yè)設計前的準備

由于本次畢業(yè)設計是大專學生教學的最后一個關鍵環(huán)節(jié)，且時間僅為12～15周，為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，必須做好畢業(yè)設計前的準備工作。為此在畢業(yè)設計前就要準備好畢業(yè)設計任務書并詳細制訂出指導計劃。包括畢業(yè)設計要求、課題選擇范圍、分組情況、設計目的要求及進程計劃等。本課題“網(wǎng)站制作”設計基本要求為：

1.以組為單元進行設計

2.組員討論，確定此方向的選題類型

3.根據(jù)選題類型，先用Photoshop設計出一個主頁框架

4.第14周上交作品，第15周完成論文撰寫、修改、答辯

指導教師先把設計選題范圍提前發(fā)給學生，讓學生通過組員討論，確定制作網(wǎng)站的類型，提醒他們在設計作品的過程中就注意收集資料、補學新知識并考慮有關問題，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分準備。指導教師對題目的各種設計方案和學習設計過程中可能遇到的問題也做好充分的準備。

二、課題選擇階段

課題選擇在畢業(yè)設計中是極其重要的，是畢業(yè)設計能否正常開展的決定因素，也是能否培養(yǎng)學生各項能力的先決條件。若把過時或者高尖端的產(chǎn)品當做畢業(yè)設計課題，往往與實際脫節(jié)，而學生設計完成后也難以應用于工程實際中；若由學生自行選題，難以把握課題的難度和方向，如果選擇的課題偏離本專業(yè)知識，指導教師難以幫助學生解決問題。因此，指導教師應幫助學生選好課題。

1.把握課題的難度

選用課題偏離本專業(yè)知識，范圍過專過窄，則難以完成或不能取得階段結果，指導教師應選難度適中課題，能針對學生學過的專業(yè)課程，讓學生有發(fā)揮的基礎。選用“網(wǎng)站制作”課題，難度中等，貼近主要專業(yè)課，學生也可從中選擇自己喜歡的類別進行網(wǎng)站設計。

2.確定課題的實用價值和創(chuàng)新程度

網(wǎng)站的實用價值體現(xiàn)在宣傳效果顯著，易于人與人之間的相互交互和學習，如，教育、購物、電子商務平臺等凡是需要宣傳的均用到它。

創(chuàng)新程度體現(xiàn)在網(wǎng)站設計方式多種多樣，給學生留有較大的拓展空間。如，采用ASP、JSP腳本語言；可制作成靜態(tài)網(wǎng)站，也可制作成動態(tài)網(wǎng)站；還可在網(wǎng)站需要的部位加入特效代碼等。

3.了解課題需用的制作工具和成本

若制作工具，作品是無法實現(xiàn)的，為此擬訂課題的時候應考慮可能用到的工具來源，同時應考慮課題成本是否符合學生的經(jīng)濟能力。在擬定課題前，應對實習所用的場地進行考查，檢查設計所用工具、軟件是否符合畢業(yè)設計要求。我們本次使用的制作工具有計算機和Dreamweaver軟件。

三、資料收集階段

在資料收集方面，紛繁的資料使學生往往難理出頭緒，或是找到的資料不能在設計中應用。例如：在資料收集前，就有學生上網(wǎng)找出大量圖片，但實際上能應用的沒有幾張。指導教師應引導學生進行有效的收集資料，鍛煉學生高效獲取有用信息的能力。

1.引導學生根據(jù)網(wǎng)站風格收集資料

確定網(wǎng)站的風格非常重要，這就要求學生一開始應該先確定網(wǎng)站的風格和總體布局，分成的版塊有哪些，最后，由學生用Photoshop先將首頁框架和版面風格設計出來，然后學生再根據(jù)所需的版塊收集材料。

2.引導學生歸納資料

引導學生進行資料歸納。面對著下載的幾百張圖片，如果不按版塊進行分類存放，更難以為后面設計所用。筆者采取小組討論的方式，根據(jù)網(wǎng)站設計的版塊，對組內(nèi)的每位成員分配任務，這樣學生學會了目標明確的收集方法，并把這一方法應用到以后的設計過程中。

四、網(wǎng)站制作階段

網(wǎng)站制作階段是畢業(yè)設計過程中的重難點。如何著手去設計并富有創(chuàng)意，又要顧及各個子頁之間的相互協(xié)調(diào)性等等，這些需要指導教師適時引導學生理清設計的思路，啟發(fā)學生靈活應用所學的知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和動手能力，解決設計中遇到的問題，讓他們少走彎路，順利地進行畢業(yè)設計。

五、論文撰寫

畢業(yè)設計最終的成果要通過論文表現(xiàn)出來，它的好壞直接反映畢業(yè)設計的好壞。因此，做好論文是非常關鍵的。作為計算機應用技術專業(yè)的畢業(yè)論文，其專業(yè)性較強，因此，寫好論文需注意要結合一定的計算機理論知識，做到實踐與理論（下轉第170版）（上接第169版）結合，這樣，你的論文中的實踐工作才有基礎，才為人接受，其結果也才會正確可行。

總之，畢業(yè)設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，教師應不斷提高自身素質(zhì)，充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發(fā)展動態(tài)，有愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好每個工作細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］房萍．談如何做好高職學生畢業(yè)論文指導［J］.遼寧高職學報，2004.

［2］胡穎．高職學生畢業(yè)設計答辯的組織與管理［J］.遼寧高職學報，2004.

篇3

畢業(yè)設計論文致謝詞(一)

通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。

在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設計論文致謝詞(二)

畢業(yè)設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。

畢業(yè)設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。

學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業(yè)設計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。

畢業(yè)設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業(yè)設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業(yè)設計論文致謝詞(三)

篇4

[關鍵詞] 物流管理專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；多樣化

[中圖分類號] [文獻標識碼] B

畢業(yè)設計（論文）是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實踐教學內(nèi)容，是學生對基礎理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學生將來工作的實踐準備。

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀

目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）主要就是結合實際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過多年的實踐和摸索，取得了一定的成績，學生的畢業(yè)論文在省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎和優(yōu)秀團隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個人觀點比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設計的形式只有畢業(yè)論文一種，學生為了完成任務而寫論文的被動局面長期存在，這種情況嚴重影響了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設計（論文）多樣化的研究。

二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在問題

多年的畢業(yè)論文指導工作深深的體會到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）工作雖然取得一定的成績，但還是存在一定的問題。

（一）畢業(yè)設計（論文）形式單一

南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結合跟崗實習和頂崗實習的崗位來確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對畢業(yè)論文指導工作提出了許多新要求、新標準，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學生創(chuàng)新能力的提升，無法充分調(diào)動學生完成畢業(yè)設計（論文）的積極性。

（二）畢業(yè)設計（論文）不能及時按計劃完成

南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）往往安排在第5學期學生跟崗實習結束后至第6學期學生頂崗實習期間，這一段時間學生主要在企業(yè)實習，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設計（論文）上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）形式；由于壓力大、工作忙，學生就不能按照計劃及時完成寫作任務，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。

（三）畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量比較差

南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）往往安排在第5學期學生跟崗實習結束后至第6學期學生頂崗實習期間，在這期間學生忙于實習和找工作，無法有充足的時間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無法有充足的時間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）形式單一化根源分析

縱觀近幾年物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學生在畢業(yè)設計（論文）完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。

（一）創(chuàng)新、進取意識薄弱

南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導老師和學生缺乏創(chuàng)新意識。指導老師由于教育教學、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進取意識，所以很少考慮畢業(yè)設計（論文）形式改革。學生由于在企業(yè)實習，又要忙于找工作，根本無法花時間想法創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準備資料，甚至有學生還無法按計劃及時完成相關任務。

（二）思想上不夠重視

南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學生認為畢業(yè)設計（論文）雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒有多大的關系，所以學生降低了對畢業(yè)設計（論文）的要求，不考慮畢業(yè)設計（論文）的多樣性、時效性，也不考慮畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

指導老師認為畢業(yè)設計（論文）雖是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，但認為其不同于課程教學，院系對畢業(yè)設計（論文）指導考核又不嚴格，所以很少考慮如何改進畢業(yè)設計（論文）指導工作；甚至有些老師認為大專生沒有必要做畢業(yè)設計（論文），做畢業(yè)設計（論文）純粹是浪費時間，思想上不重視畢業(yè)設計（論文）指導工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設計（論文）指導工作。

（三）管理機制不夠健全

南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作管理機制不夠健全。一方面沒有健全的制度約束、規(guī)范學生完成畢業(yè)設計（論文），也沒有激勵機制刺激學生改進畢業(yè)設計（論文）的形式，學生往往在跟崗實習后返校的兩天內(nèi)與老師進行交流，形成相關的論文思路，然后在如此漫長的4-5個月的時間內(nèi)，就沒有健全的制度約束、規(guī)范、激勵學生完成畢業(yè)設計（論文）。另一方面畢業(yè)設計（論文）指導工作缺乏科學、健全的考核制度，對老師的指導工作沒有明確的考核要求、考核標準和激勵制度，最終導致指導工作不規(guī)范，指導老師安于現(xiàn)狀，不思進取。

四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）形式多樣化思考

（一）畢業(yè)論文形式

畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對于物流管理專業(yè)中的專接本學生，由于其第5學期和第6學期沒有參加跟崗實習和頂崗實習，在校的時間比較長，用來學習的時間也比較充足，與老師交流接觸的機會也比較多，對于這部分學生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計（論文）。這部分學生可以隨時與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時在老師的指導下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實提升畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

（二）專業(yè)技能測試形式

專業(yè)技能測試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計（論文）培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測試項目，由學生選取相應項目來作為畢業(yè)設計（論文）。目前物流管理專業(yè)的學生在第三學年多數(shù)都在企業(yè)實習，用于完成畢業(yè)設計（論文）的時間比較少，為此在畢業(yè)設計（論文）的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學生可采取專業(yè)技能測試的形式完成畢業(yè)設計（論文），這部分學生的專業(yè)技能測試成績就作為畢業(yè)設計（論文）的成績。

（三）現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計和實施形式

現(xiàn)代物流企業(yè)方案設計和實施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學院的軟件資源，可讓學生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設施設備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉儲和運輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場完整的作業(yè)流程，以檢驗方案的可行性。一部分過去參加過現(xiàn)代物流技能大賽訓練和參賽的學生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計和實施的形式完成畢業(yè)設計（論文），這部分學生的作業(yè)方案和方案實施情況的具體成績就作為畢業(yè)設計（論文）的成績。

（四）實習報告形式

實習報告就是學生結合實習的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問題的根源，提出解決問題的方案或想法，最終形成實習報告，以此作為畢業(yè)設計（論文）。一些經(jīng)過一年實習，對企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學生，可以采取實習報告的形式完成畢業(yè)設計（論文），實習報告的成績就作為畢業(yè)設計（論文）的成績。

畢業(yè)設計（論文）是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實踐問題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導，嚴格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作更上一步。

[參 考 文 獻]

[1]倪莉莉.高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)設計（論文）探討[J].淮南師范學院學報，2013（1）：127-131

[2]曹海紅，王宏軍.高職學生畢業(yè)設計模式多樣化的探索與實踐[J].電子測試，2015（7）：73-75

篇5

致謝一：

畢業(yè)設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。

畢業(yè)設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。

學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業(yè)設計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎瑸g覽資

料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。

畢業(yè)設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業(yè)設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

致謝二：

通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。

在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。

致謝三：

太行依舊，衛(wèi)水長流。轉眼間，我已在衛(wèi)河之濱的河南師范大學度過了四個年頭。四年，一段不短的時間，四年的光陰讓我成長，讓我從青澀走向成熟，也讓我的人生有了不同的軌跡。

在這寶貴的四年的大學生活中，首先我要感謝我的導師——程xx教授?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，程老師正是這樣以言傳身教來教導著我們。

程老師的博學，讓我知道學海無涯仍需努力；程老師的勤奮，讓我明白天道酬勤要堅持始終；程老師的大度，讓我能以寬容之心面對生活；程老師的樸實，讓我明白善良的價值。生活中，他教我們?nèi)绾握嬲\做人、踏實做事；老師和我們的每一次的談話都如同春風化雨，指引著我們沿著正確方向前進。畢業(yè)論文的寫作過程凝結著程老師的心血，從選題開始的每一步，都離不開程老師悉心的指導。程老師對我的影響是巨大而深刻的，這種影響不是一朝的迸發(fā)，而是日積月累的滲透，在這點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。遺憾的是，畢業(yè)在即，能夠在程老師身邊學習的日子已屈指可數(shù)。多么希望時間可以再多些，日子可以再長些，讓我可以有更多的時間、更多的機會向程老師再多學一點。但我知道，我人生的角色該轉換了，我該走出校園了，在這轉變發(fā)生之前我有程老師給我的如此多的指導，就將使我在面對以后的工作和生活有可以借鑒的資本。在此，我要真誠的說聲：“謝謝您，程老師!”

在這里，還要特別感謝我的大學生創(chuàng)新性實驗項目課題的指導老師——xx老師，您由內(nèi)而外的美麗、大方與優(yōu)雅永遠需要我學習；您給予我們的指導和關懷我將永遠記在心里!

感謝在大學期間給我諸多教誨和幫助的文學院的各位老師，感謝張xx老師、趙xx老師、牛xx老師、趙xx老師、王xx老師、張xx老師、梅x老師、關xx老師給予我的指導和幫助!

感謝和我一起生活四年的室友，是你們讓我們的寢室充滿快樂與溫馨，xx的善良、xx的溫柔、xx的執(zhí)著、xx的果斷、xx的勤奮、xx的理性和xx的見識，值得我學習?！熬雍投煌?，我們正是如此，愿我們以后的人生都可以充實、多彩與快樂!

感謝我的來自五湖四海的同學們，謝謝你們給予我的幫助!

感謝我的朋友，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖!

篇6

1.中醫(yī)護理本科生畢業(yè)實習質(zhì)量自評問卷的研制

2.中醫(yī)本科學生畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控指標體系的建立和應用

3.提高中醫(yī)畢業(yè)實習生綜合素質(zhì)的嘗試及思考 

4.對西醫(yī)院校畢業(yè)護理人員進行中醫(yī)傳統(tǒng)技術培訓的效果

5.中醫(yī)臨床型研究生畢業(yè)論文選題中存在的問題及對策

6.電子病歷與中醫(yī)畢業(yè)實習生病案書寫問題芻議

7.中醫(yī)院校“客觀結構化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應用價值探討 

8."導悟式教學"在西醫(yī)院校畢業(yè)新護士中醫(yī)理論與技能培訓中的運用效果研究 

9.高職高專中醫(yī)養(yǎng)生與保健專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與思考——畢業(yè)頂崗實習生及其實習單位問卷調(diào)查分析

10.加強過程管理,提高中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量

11.中醫(yī)婦科畢業(yè)實習帶教方法探討

12.中醫(yī)本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實踐分析

13.中醫(yī)院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及建議

14.中醫(yī)護理本科生畢業(yè)實習模式的構建

15.OSCE考核模式在中醫(yī)內(nèi)科學畢業(yè)考核中的實施 

16.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習帶教探討

17.世界針聯(lián)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班在京畢業(yè)

18.對中醫(yī)函授生畢業(yè)臨床實習之管見

19.關于中醫(yī)兒科本科學生畢業(yè)實習的幾點建議

20.中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實踐

21.“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班學員畢業(yè)

22.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習生的綜合素質(zhì)評價體系探討

23.我們是怎樣帶教中醫(yī)護士畢業(yè)實習的 

24.振興中醫(yī)事業(yè) 廣開人才之路——天津市首批高教中醫(yī)自學考生畢業(yè)

25.遼寧中醫(yī)學院函授大學中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽舉行

26.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考核實踐探索 

27.中醫(yī)研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫(yī)學碩士學位

28.中國中醫(yī)科學院2012—2014年博士畢業(yè)盲審學位論文查新項目統(tǒng)計分析

29.《中醫(yī)內(nèi)科學》畢業(yè)考核方案的探索與實踐

30.中醫(yī)專業(yè)學生的畢業(yè)考核指標和方法

31.85級中醫(yī)班中醫(yī)診斷學畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績分析 

32.586例膝骨關節(jié)炎中醫(yī)證型聚類分析及與中醫(yī)體質(zhì)的關系 

33.從辯證的視角看中醫(yī)科學性問題爭論  

34.關于改革中醫(yī)專業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構想 

35.淺析中醫(yī)跨文化傳播 

36.本院中醫(yī)專業(yè)78級學生開始畢業(yè)實習 

37.中醫(yī)藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察 

38.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題及對策探討

39.中醫(yī)住院醫(yī)師畢業(yè)后教育初探

40.名老中醫(yī)經(jīng)驗共性規(guī)律及個性差異比較研究 

41.中醫(yī)研究院首屆中醫(yī)研究生舉行畢業(yè)論文答辯 

42.在光明中醫(yī)函授大學骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話

43.為弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 為人民的健康事業(yè)奮斗到底

44.在光明中醫(yī)函授大學骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話

45.我院召開首次中醫(yī)系專科定向畢業(yè)實習工作會議

46.新疆首屆盲人中醫(yī)函授大專學員畢業(yè) 

47.我院運動醫(yī)學系中醫(yī)骨傷科專業(yè)舉行醫(yī)學士畢業(yè)論文答辯會

48.南京中醫(yī)學院中醫(yī)專修科畢業(yè) 

49.省中醫(yī)學校舉行教學研究班、醫(yī)科進修班畢業(yè)典禮

50.中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)七七年級學生畢業(yè)  

51.遼寧中醫(yī)學院八六屆中醫(yī)函大畢業(yè)

52.中醫(yī)院校信息技術類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量分析——基于大數(shù)據(jù)分析技術

53.中醫(yī)專業(yè)學位研究生畢業(yè)技能考核模式探索 

54.中醫(yī)院校醫(yī)學學位研究生畢業(yè)論文的寫作

55.深化畢業(yè)考試改革 培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才  

56.中醫(yī)兒科本科畢業(yè)實習階段的現(xiàn)狀及對策  

57.從中醫(yī)醫(yī)師資格考試看高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)考試

58.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習教學的難點與對策

59.中醫(yī)類學生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索

60.中醫(yī)專業(yè)護生畢業(yè)實習現(xiàn)況調(diào)查與分析

61.加強畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學教育 促進中醫(yī)人才培養(yǎng)

62.中醫(yī)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

63.中醫(yī)婦科學畢業(yè)實習教學方法探討

64.中醫(yī)院校研究生社會適應能力的調(diào)查與分析──67名畢業(yè)研究生社會適應能力調(diào)查報告

65.五年制中醫(yī)本科生畢業(yè)考核模式的實踐與探討

66.中醫(yī)七年制婦科專業(yè)畢業(yè)實習教學方法探討

67.試論中醫(yī)臨床醫(yī)學研究生畢業(yè)論文的設計與要求 

68.淺談中醫(yī)醫(yī)學生臨床畢業(yè)答辯 

69.“高等中醫(yī)教育畢業(yè)實習評估體系”研究

70.試論中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習提前的教學配套改革

71.大腸癌中醫(yī)辨證及治療概況 

72.中醫(yī)護理大專生畢業(yè)實習質(zhì)量調(diào)查分析

73.設立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究

74.基于臨床病歷數(shù)據(jù)化的名老中醫(yī)經(jīng)驗傳承方法學研究 

75.難治性癲癇中醫(yī)證候的判別分析 

76.加強大專畢業(yè)護士再培養(yǎng) 造就高級中醫(yī)護理人才  

77.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考試的實踐與思考

78.中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理初探

79.轉變觀念抓改革　適應需要求質(zhì)量──試談中醫(yī)高校畢業(yè)實習的改進與提高

80.廣西壯族自治區(qū)政協(xié)副主席吳克清在光明中醫(yī)函大骨傷科學院畢業(yè)典禮大會上的講話

81.為培育中醫(yī)新苗貢獻力量——介紹我院指導畢業(yè)實習的一些做法

82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè) 

83.成都中醫(yī)學院醫(yī)學系本科班79級畢業(yè)綜合考試 《中醫(yī)婦科學》試題及答案

84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑

85.福建中醫(yī)學院第四屆西醫(yī)離職學習中醫(yī)班畢業(yè)

86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學技術獎

87.上海中醫(yī)學院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)

88.中醫(yī)護理培訓小組的設置與管理

89.中醫(yī)院護理人員專業(yè)知識與技能培訓效果評價 

90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關性研究 

91.多項措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實習質(zhì)量

92.中醫(yī)臨床學位研究生培養(yǎng)的思考  

93.補瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗 

94.中醫(yī)內(nèi)科實習中加強急癥教育的做法和體會

95.中西醫(yī)結合臨床護理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應用研究 

96.中醫(yī)胃腸病病機與防治研究的新思路——訪中醫(yī)內(nèi)科學專家白兆芝教授

97.我院護理人員中醫(yī)護理知識及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓對策 

98.浙江中醫(yī)學院恢復中醫(yī)函授教育  

99.淺談中醫(yī)實習生急救能力的培養(yǎng) 

100.全國西醫(yī)學習中醫(yī)班(西苑班)招生通知  

101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及思考 

102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關性研究

103.關于構建中醫(yī)惡性腫瘤療效評價體系的思路和問題  

104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應用:思路與體會 

105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫(yī)體質(zhì)類型分布特點比較研究

106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點研究

107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關節(jié)炎的網(wǎng)狀Meta分析

108.人類基因組學及基因芯片技術與中醫(yī)體質(zhì)學

109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析

110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫(yī)體質(zhì)特點分析及與中醫(yī)證型的相關性研究 

111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應用規(guī)律

112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進展 

113.中醫(yī)護理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究 

114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準修改建議及分析

115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關系的分層分析

116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽

117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用

118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評價

119.660例尋常型銀屑病中醫(yī)體質(zhì)與中醫(yī)證型分布規(guī)律研究

篇7

關鍵詞：旅游管理 應用型人才 培養(yǎng)

隨著我國高等教育由精英化向大眾化階段的穩(wěn)步發(fā)展，人才培養(yǎng)的多元化格局日益明顯，將應用型本科人才作為學校主要的人才培養(yǎng)目標成為越來越多普通本科院校的共性選擇。近年來，旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，我國的旅游高等教育已成為我國旅游專業(yè)人才，特別是中高級管理人才的主要培養(yǎng)者。旅游管理本科院校在發(fā)展壯大的同時，出現(xiàn)了相較于高職高專和研究生人才培養(yǎng)的諸多短板。因此，旅游管理本科院校向應用型本科教育轉型已成為我國旅游高等教育發(fā)展和質(zhì)量提升必須面對的重大時代課題。

一、我國高校旅游管理本科教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過 30 年的發(fā)展，旅游高等教育的規(guī)模不斷壯大，結構日趨完善，現(xiàn)已形成了大專（高職）、本科和研究生（碩士、博士）多層次的教育體系。至2012年底，全國旅游院校共計2236所，其中高等院校1097所，職業(yè)技術學校1139所。2012年全國旅游院校旅游相關專業(yè)在校生共計107.34萬人，其中旅游高等在校生數(shù)為57.62萬人；旅游職業(yè)學校在校生數(shù)為49.72萬人[1]。雖然旅游教育以本科生人數(shù)居多，但是在現(xiàn)實中本科以上人才培養(yǎng)及就業(yè)都處于尷尬的局面。

業(yè)界普遍認為旅游專業(yè)本科人才不好用，實際操作能力不如高職高專，理論程度不如碩士。這種旅游專業(yè)本科生“專而不專，能而不能”的尷尬局面使得就業(yè)比例越來越低，歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)比例一般僅在10%-20%之間，從而也導致近幾年旅游本科專業(yè)院校和專業(yè)辦學萎縮的局面[2]。

二、旅游管理本科應用型人才培養(yǎng)目標

（一）多元的知識結構

旅游人才多元的知識結構包括：1.深厚的基礎知識，掌握深厚的旅游管理學科的基本理論是日后得以進一步發(fā)展與創(chuàng)造的基礎；2.扎實的專業(yè)知識，要想在旅游行業(yè)中有所作為，成為有用的旅游人才，就必須掌握扎實的專業(yè)知識，掌握應有的從事本專業(yè)工作所需要的旅游服務的程序、操作規(guī)范和技能；3.廣博的相關性知識，在旅游一線，各種突發(fā)性、應急性問題會經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求旅游人才不僅具備精深的本專業(yè)的專業(yè)知識，還要熟悉人文知識、自然科學知識、管理學、心理學、人際交流和溝通等知識，只有這樣才能對所遇到的問題處變不驚，迎刃而解。

（二）完善的能力結構

現(xiàn)代社會經(jīng)濟和旅游業(yè)發(fā)展瞬息萬變，知識更新頻率加快，這就要求學生能夠通過所學旅游實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決工作實際問題，能應用已有知識和能力在旅游職業(yè)領域成功立足。能夠把豐富的旅游理論知識、綜合運用多學科、跨學科的知識，轉化應用于實際問題，具有創(chuàng)造性地解決問題的能力。不僅能具有勝任旅游職業(yè)崗位的技能，而且具有旅游技術創(chuàng)新和二次開發(fā)的創(chuàng)新能力。此外，還要有溝通交流能力、團結協(xié)作能力、應變能力，這是在全球化的背景下，旅游應用型創(chuàng)新人才的基本能力。

（三）全面的綜合素質(zhì)

旅游應用型人才的素質(zhì)不僅包括德智體美的基本素質(zhì)，還應具備一定的專業(yè)素質(zhì)，旅游應用型創(chuàng)新人才能夠在旅游職業(yè)領域成功立足，能進行旅游新技術、新服務、新產(chǎn)品的創(chuàng)新。必須要有創(chuàng)新的個性特質(zhì)，在組織創(chuàng)新氛圍的影響下通過相互作用實現(xiàn)創(chuàng)意的產(chǎn)生和創(chuàng)新的推進。

三、旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建

（一）構建四階段課程體系

旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應以知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點， 逐步構建“知識、能力、素質(zhì)、學術”四階段式課程體系。第一學年開設的課程主要是培養(yǎng)學生的基礎知識掌握；第二學年開設的課程目的在于打造學生的專業(yè)能力；第三學年開設的課程重在強化學生的職業(yè)素質(zhì)，第四學年通過畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等培養(yǎng)學生的學術水平。通過四年的培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)學生的從業(yè)綜合能力和實踐操作技能得以提升。

（二）優(yōu)化實踐教學，著重培養(yǎng)應用性人才

注重課程設置的實用性，強調(diào)教學方法的多樣性。旅游管理專業(yè)的特點是實踐性強，因此教學環(huán)節(jié)中應加強實踐教學。課程在設置上強調(diào)學生的參與性學習及自我學習能力。主要由課堂參與、獨立作業(yè)、小組作業(yè)、外出考察、畢業(yè)論文組成。開設帶有研究性質(zhì)的實驗課，將課程設計、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計納入某項課程的研究之中，培養(yǎng)學生運用所學理論知識，對旅游活動深層次的現(xiàn)象進行分析、判斷、歸納、綜合的研究能力。

多引入探討式教學。應用型人才培養(yǎng)模式要求教學方法從單一的課堂講授向多樣化的互動式、參與式教學發(fā)展。使用案例討論教學法可以激發(fā)學生的互動意識和參與精神；運用電子教學、多媒體教學和實地教學，可使學生身臨其境，增強實務感；引入角色模擬教學法，可引導學生在特定環(huán)境下進行角色體驗，增強對知識的領悟和運用；采用專題研討教學法，可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和學術探索精神。

重視校內(nèi)外實踐基地。校內(nèi)外實踐基地是提高學生職業(yè)能力的主要途徑。職業(yè)能力培養(yǎng)不只是操作技能或者動手能力的培養(yǎng)，還包括知識的應用、技能的掌握、經(jīng)驗的積累、職業(yè)意識、習慣態(tài)度的養(yǎng)成與職業(yè)創(chuàng)新等。同時，旅游教育培養(yǎng)的人才，其就業(yè)上崗后的服務和管理行為大多是相互聯(lián)系的群體活動，因此必須十分注意對學生合作能力、公關能力、協(xié)調(diào)能力、心理承受能力的培養(yǎng)。讓學生對未來從事的行業(yè)有真實的認知。

（三）重視旅游管理專業(yè)師資隊伍的建設

目前很多院?，F(xiàn)有旅游管理專業(yè)教師大多是從相關學科通過一定的短期培訓或自學方式轉入本專業(yè)的，所學知識不系統(tǒng)，再加上沒有從事過實際旅游工作，很難勝任他們所承擔的課程教學任務，更談不上承擔大型的科研任務，必將影響到畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標。因此，要求旅游院校推行“雙師制”，提高師資隊伍的整體水平；其次，旅游院校也可以從旅游企業(yè)中選聘兼職教師，增加專業(yè)課“現(xiàn)場教學”的學時比例，從而加強理論與實踐的緊密銜接；鼓勵專業(yè)教師進行雙語教學，提高學生的語言聽說能力和應用能力，突出外向性特色。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：環(huán)境工程；特色人才；環(huán)境地質(zhì)；收效

石家莊經(jīng)濟學院(以下簡稱“本?！?“環(huán)境工程”專業(yè)建立在原有“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)基礎上，屬全國專業(yè)整理后專業(yè)內(nèi)容調(diào)整較大的專業(yè)之一，同時也是國家教育部管理專業(yè)之一。如何搞好這一專業(yè)建設，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才，是專業(yè)調(diào)整之后的重要任務。作者根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)特點進行多年特色專業(yè)人才培養(yǎng)教改研究，獲得本校重點教改項目資助，本文即依據(jù)項目研究報告撰寫而成。

一、本校環(huán)境工程專業(yè)的特色

1.環(huán)境工程專業(yè)面臨的形勢與問題

1998年，國家教育部專業(yè)整理中將原屬地礦、冶金、海洋、農(nóng)林、交通等一些與環(huán)境工程相關的專業(yè)劃歸環(huán)境工程，不僅大大增加了開設環(huán)境工程專業(yè)的院校，更增加了專業(yè)方向的多重性。在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，許多院校按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設置柔性專業(yè)方向”的原則，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才，進而形成了環(huán)境工程專業(yè)方向的多元化。因此如何立足環(huán)境工程專業(yè)，根據(jù)自身特點，結合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才，成為本校該專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題。

2.本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成

本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成源于兩個方面的前提條件。首先，該專業(yè)是1999年由原河北地質(zhì)學院水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)調(diào)整而來的，具有良好的環(huán)境地質(zhì)方面的基礎，特別是在地下水資源與環(huán)境、環(huán)境地質(zhì)與災害防治等方面具有雄厚的教學資源。其次，地質(zhì)環(huán)境治理和地質(zhì)災害的預防是我國環(huán)境治理的重要組成部分，需要大量專業(yè)技術人才完成。在這樣的前提下，本校環(huán)境工程專業(yè)本著發(fā)揮自身特長，辦特色專業(yè)的指導思想，從我國的國情和社會需求出發(fā)，結合本校的資源配置和專業(yè)特長，進行專業(yè)建設，充分利用自己的辦學特色和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)既有一定水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)專業(yè)基礎，又掌握環(huán)境監(jiān)測、水處理技術和環(huán)境影響評價等技術與技能的人才。這樣的人才具有較強的市場適應能力，一方面按傳統(tǒng)的專業(yè)分工，他們可以從多個方面參與市場競爭；另一方面，他們又可以解決涉及交叉學科領域的問題，把地學與環(huán)境科學兩方面的專業(yè)知識緊密結合起來，解決諸如地下水污染防治、環(huán)境影響評價、環(huán)境勘查與規(guī)劃、固體廢物處理與處置方面的問題。

經(jīng)多次培養(yǎng)方案的調(diào)整，該專業(yè)現(xiàn)在形成環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個柔性方向，以環(huán)境地質(zhì)為特色，培養(yǎng)環(huán)境治理與污染控制工程方面的應用型高級技術人才，畢業(yè)生主要從事環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評價，地下水污染防治，地質(zhì)災害防治，礦產(chǎn)資源開發(fā)與環(huán)境保護，污水、廢氣、固體廢物處理與污染控制，環(huán)境評價等方面工作，服務于生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門等。

二、人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案的制定

2000年全國高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會第三屆第六次會議對該專業(yè)的教學建設與改革問題進行了討論，并確定了新的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案。本校環(huán)境工程專業(yè)其起步階段的教學計劃就是按照會議精神的總體框架制定的，并按照“寬口徑，厚基礎，薄專業(yè)”的高校改革指導思想，在課程設置中加強了基礎課程、人文課程、特色課程及實踐教學的學分比例，可以說起步之初就站在了新的人才培養(yǎng)的起點上。

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，基礎設施建設得到快速發(fā)展，國家在環(huán)境方面的投資不斷地加大，環(huán)境問題逐漸得到社會各界的重視。國家基本建設過程中環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)工程、地質(zhì)災害防治等方面專業(yè)隊伍的建設也在不斷地加強和完善。針對這些情況，本校環(huán)境工程專業(yè)在教學、實習和科研等方面及時調(diào)整，注重實踐教學和實用性、復合型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進行大膽的實踐。經(jīng)過幾年調(diào)整，逐步形成目前的人才培養(yǎng)框架模式，即適應市場人才需要，占領環(huán)境地質(zhì)市場，立足河北，面向全國地礦與環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。其培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)適應國家社會發(fā)展與經(jīng)濟建設需要的以環(huán)境地質(zhì)為特色的環(huán)境治理、水資源開發(fā)與水環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測與評價、管理等方面的高級工程技術人才。培養(yǎng)的學生既系統(tǒng)地掌握寬厚的工科公共基礎理論知識，又受到良好的環(huán)境工程理論教育與實踐技能訓練。畢業(yè)生掌握資源環(huán)境保護、污染防治、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測等領域的基本理論與專門知識，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設需要。能夠面向環(huán)境保護生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門等從事有關環(huán)境工程的規(guī)劃、設計、監(jiān)測、評價、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理和教學等工作或繼續(xù)攻讀碩士學位。

2.人才培養(yǎng)方案的實施

(1)　培養(yǎng)計劃的調(diào)整

從1999年到2005年培養(yǎng)方案與教學計劃幾經(jīng)修改。其中1999－2000級教學計劃，基本按照教育部本科專業(yè)目錄制定的課程框架體系安排課程，其特點是：公共基礎和學科基礎課占有相當大比例(58.2％)，在體現(xiàn)本校專業(yè)特色方面不夠突出，只安排環(huán)境地質(zhì)學基礎、地下水污染防治等少量特色課程。這些課程不能滿足本校多年來形成的就業(yè)渠道中(地礦系統(tǒng))用人單位的需要，因此進行了調(diào)整。2001－2002級教學計劃適當減少公共基礎課比例(公共基礎和學科基礎課所占比例為53.7％－53.9％)，對專業(yè)課進行較大調(diào)整，將礦物巖石、構造地質(zhì)、水文地質(zhì)學基礎、地下水動力學等課程列入專業(yè)必修課，擴大選修課專業(yè)領域；將專業(yè)調(diào)整為環(huán)境水文地質(zhì)、水污染控制兩個方向，但其反映的專業(yè)面偏窄，仍不能完全符合現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的要求，不完全適應市場的人才需求。因此對2003－2004級教學計劃進行適當調(diào)整，公共基礎和學科基礎課所占比例調(diào)整為55.7％；進一步調(diào)整拓寬專業(yè)必修課內(nèi)容，增加土質(zhì)學與土力學內(nèi)容，將專業(yè)方向確定為環(huán)境地質(zhì)和污染控制工程。

根據(jù)教育教學中存在的問題2005年對該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃再次進行調(diào)整。其特點是進一步明確培養(yǎng)目標、基本要求和培養(yǎng)措施；增加實踐教學時間與學分；明確不同專業(yè)方向的專業(yè)必修課程。調(diào)整后的課程具體安排是：公共基礎課約占總學分的37.37％；專業(yè)基礎課約占總學分的17.17‰專業(yè)必修課按照環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個方向分別設立課程，環(huán)境地質(zhì)方向開設地下水

動力學、水文地球化學、水資源開發(fā)與保護、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)勘察技術、地下水污染防治、地質(zhì)災害防治等；污染控制方向開設給排水工程、物理性污染防治、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程實驗等，專業(yè)必修課約占總學分的14.65％。專業(yè)選修課開設環(huán)境工程技術經(jīng)濟、環(huán)境工程施工技術、環(huán)境遙感技術、地理信息系統(tǒng)、同位素水文地質(zhì)學、地下水數(shù)值模擬、環(huán)境地質(zhì)與工程、清潔生產(chǎn)、環(huán)保設備基礎、CAD輔助制圖、ISO14000環(huán)境管理體系等。

實踐教學內(nèi)容包括課程實驗、實習和畢業(yè)設計等。課程實驗結合課程講授進行，約占6.61％的學分。實習環(huán)節(jié)包括一年級認識實習、二年級教學實習和三年級生產(chǎn)實習，分別占總學分的1.02％、2.50％、3.03％，并且針對實習內(nèi)容分別建設有相應的實習基地。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求學生參加教師的科研或生產(chǎn)項目，依據(jù)實習內(nèi)容完成畢業(yè)設計或論文，進行論文答辯。該環(huán)節(jié)約占總學分的7.55％。

(2)　教學方法

在教學方法上，結合環(huán)境工程的特點，非常注重實踐教學，理論結合實際，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實驗室方面，投資百萬元建設了水污染控制實驗室和環(huán)境微生物實驗室，該實驗室可以進行常規(guī)的水污染控制實驗和微生物實驗；完善了水力學實驗室、水質(zhì)分析實驗室和滲流實驗室，可以進行水力學實驗、地下水污染物遷移規(guī)律和凈化機理演示實驗，可以進行地下水、地表水和污水的水質(zhì)分析檢測。結合課程內(nèi)容，使學生在能動手實驗的同時，增強對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實習方面，為了保證實習的效果，保證實習時間和實習內(nèi)容，針對三次實習分別建了三個固定的實習基地，實習基地具備完善的生活實施和實習場地，為培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對課堂理論知識的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)動手能力，了解從事生產(chǎn)工作的方法、思路提供了有力保障。

三、特色人才培養(yǎng)的效果

本校環(huán)境工程專業(yè)到2006年已經(jīng)有四屆畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，突出辦學特色，堅持教學與實踐結合、教育教學面向社會需求，服務于用人單位的辦學思路。結果反映畢業(yè)生的就業(yè)、專業(yè)去向、考研和用人單位的意見反饋等均取得的良好效果。

1.畢業(yè)生就業(yè)率(截止到當年7月)。1999級(2003屆)為86％；2000級(2004屆)為95.4％；2001級(2005屆)為95.8％；2002級(2006屆)為100.0％。

2.應屆畢業(yè)生考取研究生情況。2003屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.6％，占報名人數(shù)的37.2％；2004屆考取9名，占畢業(yè)生總數(shù)的13.9％，占報名人數(shù)的34.6％；2005屆考取27名，占畢業(yè)生總數(shù)的28.4％，占報名人數(shù)的51.9％；2006屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.2％，占報名人數(shù)的39.0％。

3.畢業(yè)生從事專業(yè)技術工作情況。為反映畢業(yè)生就業(yè)從事專業(yè)技術工作的狀況，我們對2003屆至2006屆畢業(yè)生從事工作的單位進行了調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)查結果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生以從事地學類及其相關工作為主體，其所在單位為地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)、巖土工程、地質(zhì)勘查、水文與工程地質(zhì)等單位。2003、2004、2005、2006屆畢業(yè)生在這些單位工作分別為37人、45人、72人、67人，占應屆畢業(yè)生人數(shù)分別為40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環(huán)境工程、水利水電方面工作的畢業(yè)生分別為7人、6人、14人、15人，占應屆畢業(yè)生人數(shù)的7.7％、9.2％、14.7％、16.1％；從事地熱、石化、公務員、高校及其他行業(yè)的分別為47人、14人、9人、11人，占應屆畢業(yè)生人數(shù)的51.6％、21.5％、9.5％、11.8％。

4.考取研究生的應屆畢業(yè)生專業(yè)分布情況。調(diào)查結果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的專業(yè)分布主要為環(huán)境科學與生態(tài)學、環(huán)境地質(zhì)與礦產(chǎn)資源、水資源與水環(huán)境、地質(zhì)與巖土工程、環(huán)境工程等為主。其中2003屆畢業(yè)生考取這些專業(yè)的學生分別為2人(占12.5％)、2人(占12.5％)、5人(占31.3％)、0人、4人(占25％)、；2004屆分別為0人、4人(占44.4％)、3人(占33.3％)、1人(占11.1％)、1人(占11.1％)；2005屆分別為4人(占14.8％)、8人(占29.6％)、5人(占18.5％)、2人(占7.4％)、5人(占18.5％)；2006屆分別為1人(占6.3％)、6人(占37.5％)、6人(占37.5％)、0人、2人(占12.5％)。

5.用人單位反饋意見。在對4年來學生就業(yè)單位的信函調(diào)查的反饋評價意見中，認為該專業(yè)畢業(yè)生服從組織領導、發(fā)揚團隊協(xié)作精神優(yōu)秀的占88.2％；認為專業(yè)理論水平和知識結構優(yōu)秀的占23.5％，良好的占64.7％；認為實際工作能力優(yōu)秀的和良好的各占41.2％；認為開拓創(chuàng)新精神優(yōu)秀的占29.4％，良好的占52.9％；認為職業(yè)道德和吃苦精神優(yōu)秀的占64.7％；認為人際溝通能力優(yōu)秀的占64.7％。在是否愿意繼續(xù)招聘本專業(yè)學生的調(diào)查問卷中，85.1％的單位作了肯定的回答，4.9％的單位作了否定的回答，10.0％的單位作了不明確的答復。

四、結論

1.本校環(huán)境工程專業(yè)建立于地礦類水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)基礎上，源于水、工、環(huán)一體的已有地礦系統(tǒng)專業(yè)模式，在1998年專業(yè)整理后一度按照該專業(yè)指導委員會制定的框架進行人才培養(yǎng)。

2.經(jīng)過人才培養(yǎng)與市場需求關系的實踐證明，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不能放棄原有地礦系統(tǒng)對環(huán)境地質(zhì)人員的需求市場，為適應這一市場的需要，必須確立本校環(huán)境工程特色人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案在國家專業(yè)目錄的框架下培養(yǎng)環(huán)境地學特色型人才。

3.特色人才的培養(yǎng)需要不斷實踐，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案與教學計劃，使其既貼近生產(chǎn)實踐需要，又不脫離專業(yè)目錄限定的框架，形成寬基礎、厚專業(yè)、重實踐的應用性人才。

4.在教學過程中加大實踐教學的力度，重視實踐技能訓練，做到教學與實踐相結合，增強學生動手能力，適應工作單位的需要。

5.對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，絕大部分用人單位對本校的畢業(yè)生比較滿意，認為可以適應工作的需要，具有很好的動手能力，給出了較高的評價，證明本校環(huán)境工程專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案，符合高校學生培養(yǎng)面向實踐、面向社會經(jīng)濟和市場需求的要求。

6.為適應市場需求，拓寬就業(yè)渠道，及時調(diào)整與拓寬專業(yè)領域，充分利用各類教學資源，開設適當?shù)膶I(yè)方向對專業(yè)人才培養(yǎng)致關重要。

篇9

一、解讀內(nèi)涵明確研究的方向

五年制高職指的是招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，相當于但又不同于高中后二三年制高職高專教育，直接溝通中職和高職教育，頒發(fā)大專學歷證書，培養(yǎng)應用性高等職業(yè)技術人才，是我國高等職業(yè)教育的一個重要組成部分。而教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。本文所論述的教學方法改革，一是對傳統(tǒng)教學方法的揚棄，二是對當下熱點教學方法的剖析和實踐。

明確了內(nèi)涵，就明確了研究的方向和實踐探索的范圍內(nèi)容。

二、對五年高職教學方法的再認識

通過近兩年的研究實踐，帶著反思的意識和習慣不斷地審視我們的課堂教學，對五年高職課堂教學方法存在的問題有了進一步的再認識：

（一）因循舊有套路，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

老師們還沒有從傳統(tǒng)教學理念、教學方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛中解脫出來，教學方法仍然很大程度上因循舊有套路，不能突出現(xiàn)實對高職教學專門人才的實踐性要求。課堂教學，仍然是傳統(tǒng)的講授法，還是教師中心的灌輸式教育，教師在傳授知識的同時，沒有肩負起對學生“能力”培養(yǎng)的責任，遠遠背離了高職教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

教師在組織教學時，多以學科為本位，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，而忽略了對人才培養(yǎng)的針對性和應用性，理論和實踐嚴重脫節(jié)。在教學過程中，教師是課堂的中心，學生則處于被動接受的地位，難以調(diào)動和發(fā)揮學生在學習中的獨立性和創(chuàng)造性，也達不到培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的目標。

（三）教學管理和教學考核淡化了實踐教學的權重

很多教學文件如教學日歷、計劃、大綱等多側重于理論教學，再加上師資與實訓基地等諸多問題，致使實踐教學環(huán)節(jié)隨意性較大，缺乏過程控制，效果遠遠達不到高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。

（四）忽略了對學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了課堂教學的育人功能

目前職業(yè)素養(yǎng)教育往往通過德育課說教式的來進行，背離了職業(yè)素養(yǎng)教育的規(guī)律。

三、五年高職教學方法改革實踐

在自我反思的基礎上，針對以上五年高職課堂教學普遍存在的問題，我們進行了五年高職教學方法改革實踐

（一）運用項目教學法，提升職業(yè)能力

1.概念簡析。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它是對企業(yè)生產(chǎn)與運作模式的借鑒與應用，是提高學生職業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接軌的有效手段。項目教學法是一種非常適用于職業(yè)教育與職業(yè)培訓的教學方法。

要想打破職業(yè)教育沿襲的學科式的教學方法，首先要開展項目教學法的研究與推廣。因為項目教學法是針對把知識和技能相互割裂的傳統(tǒng)教學法的弊端而提出的，這種教學法對于推動職業(yè)教育課程改革，變革學生的學習方式，提升學生的學習能力和綜合職業(yè)能力都具有重要的意義。項目教學法的核心思想是讓學生通過完成一個完整的項目來實現(xiàn)知識之間的聯(lián)結，項目教學法將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學，使學生直接參與項目全過程。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生創(chuàng)新能力、問題求解能力、動手能力，發(fā)展了學生完整的職業(yè)能力。

2.改革實踐。

如服裝專業(yè)把服裝教學分為件，從授課、學習、考證評價都是按八個項目來進行的。使學生的學習更有針對性和實用性，就服裝設計專業(yè)而言，“服裝制圖”和“服裝工藝”是理論與實踐性均強的課程，按項目整合后，采用項目教學法，可以讓學生在大量的實踐中理解和領悟理論，提高學生的崗位實踐能力。

如我校電子商務專業(yè)的“VFP”課程教學，以《教學大綱》為基準，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結構，以一個項目：“成績管理系統(tǒng)”為中心，將教學內(nèi)容重新整合，形成項目中的十四個模塊：開始、密碼、錄入等等。每周上一個模塊，學期結束，正好完成一個項目，也完成了教學內(nèi)容的講授。將理論與實踐很好的結合了起來。

（二）巧用案例教學法，提升有效課堂

1.內(nèi)涵簡析。

案例教學法是以具有代表性、典型性和新穎性的案例為教學內(nèi)容，在教師指導下，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實際的教學方法。案例教學法不同于傳統(tǒng)的講解式或討論式教學，主要是用案例激發(fā)學生，促使他們?nèi)ニ伎己吞接?，目的是讓學生掌握解決實際問題的思路和方法。主要有兩種類型：一是“例--理”型，即引導學生運用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的基本概念；二是“理--例”型，即給出基本概念（知識點），啟發(fā)學生運用基本概念，發(fā)散思維，分析和解決實際問題，并在此過程中進一步以例釋理，以例證理，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念解決實際問題的能力。案例教學的基本教學環(huán)節(jié)有：其一，從理論出發(fā)，精選案例。其二，情景描述，介紹案例。其三，提煉理論，分析案例。這是案例教學最重要的一步。其四，應用理論，審視案例。其五，總結歸納，形成體系。

2.改革實踐。

如《商務談判》這門課的特點是講授商務談判和溝通的技巧，理論闡述不深，實踐意義很強，學好了對學生的日常和工作溝通幫助極大，能迅速提升其社會競爭力，但學生畢竟是在校生，社會經(jīng)驗和閱歷較少，如果運用情境教學法如舉行模擬商務談判活動、運用項目任務驅動法如進行針對性的談判實踐都有難度，操作不好反而形成負面引導，這些方式只能在教學后期運用，而且是在學生們積累了大量經(jīng)驗的基礎上進行，才能起到正強化的作用。鑒于此，在案例的選用中，要充分選擇經(jīng)典案例闡釋書本理論。如視頻案例、時事熱點案例、故事案例、情境模擬問題案例等，既全詩強化理論，又進行了德育教育，教學效果大為提升。

（三）運用情境教學法，拓寬學生素養(yǎng)提升空間

1.內(nèi)涵簡析。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。這種方法，倡導的是讓學生主動去構建自己的認知結構。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認為要讓學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

建構主義的觀點，知識的學習需要的是一種探索過程，而不是一種結果。教師要恰如其分地給學生搭建一個適合學生自己發(fā)展和個性張揚的平臺，讓學生主動去構建自己的認知結構。這正是學生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感的起點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的歸宿。情境教學法恰好承擔了這樣的使命。

2.改革實踐。

如《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》一課，就是模擬企業(yè)招聘會的現(xiàn)實場景，讓學生在現(xiàn)實的情境中內(nèi)化知識，主動感知，積極探究，帶著濃厚的興趣在經(jīng)理、員工、職工代表、主持人等不同角色中了解、感知企業(yè)經(jīng)營者的思想、道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)對企業(yè)在市場競爭中的影響，以及企業(yè)信譽和形象對企業(yè)競爭力的影響，明了不正當競爭的表現(xiàn)和危害。在演講和評析的過程中，讓學生學會從一般到具體的分析問題的方法，以及學會運用基本知識、原理，分析甚至解決經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題的能力。在身臨其境的參與中，學生在愉悅的狀態(tài)下認識自身的不足，激勵自己立足現(xiàn)實，好好學習，積累知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)自己創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)的意識。運用情境教學法，于無聲處，促使知識，能力，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標得以有效實現(xiàn)。

創(chuàng)設情境，激活課堂，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，這是打開知識寶庫的金鑰匙，也是終身受益的點金術。教師和學校的共同責任在于：不斷創(chuàng)新教學理念和手段，通過更具時代特點和學生喜聞樂見的教學方法，讓學生在校園里經(jīng)過系統(tǒng)的學習和鍛煉，最終能夠達到“疑難能自解，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探”的境界。真正做到了以學生為本，立足課堂又激活課堂，實現(xiàn)了“促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展”的課程價值。

（四）抓實實踐教學，強化崗位技能培養(yǎng)

1.內(nèi)涵解析。

實踐教學是指使學生為加深對專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力，并具有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學任務，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種實踐活動。它是與理論教學相對應的一種教學活動，是職業(yè)技術教學的重要組成部分。

2.改革實踐。

一是將教學由課堂走向課外，開放教學內(nèi)容。如，電腦藝術設計專業(yè)開設了外出藝術實踐活動教學的特色課程，分別于2011年6月和2012年10月帶領學生走出課堂、到美術寫景圣地---婺源和松陽，進行了為期十天的“尋藝婺源”“尋藝松陽”寫生實踐活動，在美麗的山水之間品味美景，感悟生活，體驗生活、觀察生活、認識生活、表現(xiàn)生活，學生們聞雞而起伴月而眠，勤奮作畫，興致盎然；在清秀美麗的山水間，在古樸純凈的生活中，學生們接受了最高尚最純凈最美麗的洗禮，提升了素描寫生的技能，同時獲得了寶貴的學習體驗，誠如一位同學在日記中所言“我們握不緊指尖的流沙，留不住心中的花海，但我們可以將一切都藏在心里，至少我們有曾經(jīng)令我們難忘的回憶。10天不算漫長，可這卻是一段永恒的回憶。離別在即，盡管我們有太多的不舍，但我們依然可以會心一笑，因為在這10天里，我們的出色發(fā)揮，本身就是一幅好的作品。我們相信：今天我們是焦點，未來我們就是閃耀中華的希望。”尋藝婺源和松陽，不但尋到了提升寫生技藝的法寶，而且尋到了一份凈化靈魂的永恒的純凈和美麗。這種開放的教學方式對提高學生的核心競爭力將起到舉足輕重的作用。

二是頂崗見習，熟悉崗位技能。每個學期，我校四大專業(yè)都會安排學生定崗見習活動。如電子商務大專班在真維斯進行了為期一個多月的見習，同學們在這一個多月里，經(jīng)歷了崗前培訓、初期的忐忑、中期的適應、后期的乏味、最終的感悟。服裝設計專業(yè)深入舜天集團頂崗見習，人物形象設計專業(yè)在美的世界參加頂崗見習，同學們在企業(yè)見習期間，進入豪華貴賓房、獨立貴賓房、水療區(qū)、熱力瑜珈房等各類服務區(qū)，領略了以各國文化為設計主題的SPA水療中心的魅力，接觸了各類先進的美容美體儀器。了解到美的世界倡導的是“傳統(tǒng)美容+SPA養(yǎng)生”的完美結合的全新美容理念及其“愛與誠信”的服務宗旨，認識到怎樣才能樹立正確的職業(yè)觀。了解了企業(yè)的運行機制、工作模式、管理理念、管理模式、管理程序、管理制度以及工作人員職責和素質(zhì)要求等。也感悟了實訓課程、業(yè)務技能、綜合素質(zhì)和適應社會的能力等方面的崗位要求。了解企業(yè)文化，行業(yè)發(fā)展動態(tài)，生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，為今后走上社會與用人單位實行無縫對接打下良好基礎。更好地將理論與實踐相結合，熟悉崗位技能，提升職業(yè)能力。

三是強化畢業(yè)設計，檢閱教學效能。畢業(yè)設計是指學生綜合運用本專業(yè)技能和技術，有一定創(chuàng)建地做出解決實際問題設計的一種實踐性教學形式。從教學形式上看，畢業(yè)設計和課程設計相似，但畢業(yè)設計是綜合應用學生所學的各科理論知識和技能，按照專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定的業(yè)務要求，進行全面的、系統(tǒng)的、嚴格的、綜合的能力訓練；它更強調(diào)結合生產(chǎn)，具有實用性；它是對學習成績的總的檢查，對改進教學工作起反饋、調(diào)控作用。

如我校電腦藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計作品，或素樸典雅或莊重大氣或清新自然或時尚前衛(wèi)，無不體現(xiàn)出學生們創(chuàng)新的理念，純熟的技法，體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。預示著他們正逐步走向電腦藝術設計的高峰。這些畢業(yè)設計作品無不凝聚著同學們四年的知識積淀、技能儲備，滿蘊著同學們辛勤的汗水，傾注著師生心血無數(shù)。同學們利用節(jié)假日參與社會實踐，將課堂所學與課外實踐相結合，取得了良好的實踐效果。

四是注重禮儀訓練，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，專業(yè)、敬業(yè)和道德都是必備的，體現(xiàn)到職場上就是職業(yè)素養(yǎng)，它是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等四個方面。在以就業(yè)為導向，以能力為本位的職業(yè)教育已成為職業(yè)學校辦學指導方向的今天，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)就成為學校德育的重要課題和首要任務。兩年來，我校通過引領學生“明理”的禮儀實踐活動創(chuàng)新德育模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)需求提供一切機會讓學生參與禮儀社會實踐活動。

篇10

關鍵詞：高職；日語；畢業(yè)論文；寫作方式

高職教育有著培養(yǎng)學歷以及職業(yè)兩者的特點，需要兩者兼顧，教育有關管理部門在對外語專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當中給予了明確的建議。作為一個三年的學習成果的考察項目，畢業(yè)論文的寫作在其學習考察當中是不可忽視的，在學生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個別學生能夠寫出比較優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，但是對于很多學生以及老師來說則有著很大的困難。雖然有部分學校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生、指導教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問題。該專業(yè)的學生以后從事語言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學生們也不會主動說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學校后，學校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。

一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因

學生在今后實際工作當中暴露出很多問題，比如說：在學校期間學習日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導致了在實際過程當中不能很好的運用本專業(yè)的知識，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來的教學方法、教學設施等方面有著密切的關系，也和社會當中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關聯(lián)。日語的社會測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時間，因為中國和日本都屬于漢字文化，所以學生一般能夠在放棄聽力的情況下達到有關考核的標準，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達到標準，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標，顯然這種考試并沒有對于學生的全面能力進行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語專業(yè)的學生一般在學習之前為零基礎，因此對于他們來說，雖然日語是一個沒有基礎的語言學科，但是往往都采用學習英語的模式來學習日語，現(xiàn)在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實踐等考驗，所以，就一定要求在學習和實踐當中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個樞紐。

二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實踐

其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項能力方面入手，對其進行實施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠將聽力能力以及翻譯能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠對于學生日語學習情況給予綜合的評價，也能夠讓老師反思在教學當中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進行：

（一）“聽”

指導老師所提供的題材范圍應該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學生采納，也不會產(chǎn)生侵害知識產(chǎn)權的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學們借助網(wǎng)絡平臺搜查到相關的參考資料與文獻，也可以確保其完全不抄襲。當同學們選擇好錄音材料之后，應將其錄音內(nèi)容采用相應的方式轉換為文字模式。而這一過程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項能力不但可以有效的評定學生們的聽力水平，也可以對其以后的深入化學習形成重要的影響，進而為指導學生學習打下良好的基礎。

（二）“譯”

在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導致學習日語專業(yè)的同學們在多種情況下均忽略了對譯文表達的不斷訓練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學生們不斷練習“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學習內(nèi)容。

（三）“論”

在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個領域，并且學生們在此能夠按照其想法進行選取。當完成聽和譯兩項流程之后，學生們能夠自主的進行思考，并且在搜索有關的文獻以及資料之后，采用“論”的模式將個人的觀點與理論進行闡述，繼而表明出學生個人的認知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學生們在搜索文獻資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個學生經(jīng)過學習知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實際情況來決定。

（四）“答辯”

即便是在聽—譯時期，有很多學生也會出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應用錄音資料，便可以針對某一程度進行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應對能力進行觀察，便能夠有效判斷出其能否應用日語來體現(xiàn)出個人的思維活動。在“聽—譯—論”綜合應用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關系是呈正比的，均受對方的影響。

三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究

“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過很長時間的實際操作之后方可進行應用的，然而，其所應用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗與啟發(fā)，有利于學生學習與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學和普通的本科教學之間存在一定的差異性，使高職教學能夠切實的尊崇職業(yè)化以及實際化的原則，進而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因為大學教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學針對此也逐漸開始邁向實際化與職業(yè)化的模式進行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅使下，高職院校更應當提升自身的綜合實力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導教師而言也具備極強的工作強度與難度。此項專業(yè)自身如果沒有切實的尊崇其相應原則，而學生則將會更加難以對其認真對待與學習。大學畢業(yè)生在其完成學業(yè)之后仍舊會存在很多學藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語專業(yè)教學過程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對教學內(nèi)容進行匯報與總結的時候，日語水平測試則會起到十分關鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項嚴肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測試不能取代的效果。最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導過程中教師能夠憑借自身的感受進行思考，進而引起無限的遐想，極其有利于加快教學改革的實施。在實現(xiàn)這一流程之后，學生們能夠切實的掌握到一種正確的外語學習方式，極其有利于其今后各項能力的開展，并有著重要的意義。

四、結束語

畢業(yè)論文能夠對教學過程進行全面的總結。在日語專業(yè)中“，聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進行過比較深入的探討，然而，實際結果則表明，這種方式是比較可行的。假設能夠在此專業(yè)中將這一學習模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學活動增添活力色彩。

參考文獻

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