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篇1

關鍵詞 CDIO 面試英語 教學研究 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.049

The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept

――Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example

HU Shen， CHEN Cheng

（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.

Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness

世界一流企I由于良好的發(fā)展機會及優(yōu)越的薪酬福利，吸引了大量優(yōu)秀畢業(yè)生。然而一流企業(yè)（比如： 英特爾、 寶潔、華為）通常采用英語進行面試以選拔人才。許多國內學生尤其是工科畢業(yè)生雖然在專業(yè)方面出類拔萃，但在外語面試時很多卻答非所問、慌亂不已。造成這種狀況的原因是傳統(tǒng)的英語教學方法和四、六級考試模式讓師生在教和學的過程中僅重視讀寫譯，而忽視了英語聽說水平的提高，形成了啞巴英語的現(xiàn)狀。

在歐美發(fā)達國家，很多大學和機構為應屆畢業(yè)生專門開設了面試的指導課程，讓學生在畢業(yè)求職之前，能夠接受專業(yè)的面試培訓。而在國內，許多高校為學生提供的就業(yè)指導僅僅局限于邀請并協(xié)助用人單位來學校招聘，或招聘信息，專門針對外語的面試，尤其是英語面試的指導幾乎沒有。

1 研究對象

本文的研究對象是電子科技大學成都學院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指導下，電子科技大學成都學院進行了CDIO 教學改革，大學英語教學從兩年延長到了三年。大三的教學和大一大二有明顯不同：第一，部分學生通過了四級甚至六級考試，對英語課程的學習失去了目標；第二，大學英語是唯一連續(xù)開課三年的課程，部分學生對英語課產(chǎn)生了倦怠心理。為了改變這種現(xiàn)狀，本項目擬將大三的英語教學工作以培養(yǎng)學生可持續(xù)性學習能力為核心、以就業(yè)為導向，把部分教學任務放在針對就業(yè)的英語面試學習上，進行強化訓練。相關教學工作的開展能夠彌補學生對面試英語知識的缺乏，緩解其面對嚴峻就業(yè)的壓力，并滿足進入一流企業(yè)的愿望。因此，面試英語的學習的相關改革一定可以激發(fā)高年級學生的學習興趣，能讓其學有所得，為將來就業(yè)奠定良好的基礎。

2 教學理念

CDIO為英文conceive， design ， implement， operate的縮寫，業(yè)界學者把它歸納為“基于工程實踐的教育和學習方法（Project based education and learning）”或者“實踐學習法”。CDIO和傳統(tǒng)教學的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學以教師為主體，講授知識為主要途徑；CDIO以學習者為主體，學習者主動參與教學過程為主要途徑，即在學習過程中設定一個具體的目標和任務，鼓勵學習者通過自己探索和團隊合作的形式投身于目標實現(xiàn)的過程中。

CDIO模式不僅可以幫助學生學習到科學知識，還可以鍛煉學生解決問題和自主學習的能力。在針對大三學生的教學工作中，筆者擬以CDIO工程教育理念為理論指導，并嘗試將此理論融入大學面試英語的教學改革中。具體思路為：將項目（或工程）實踐設定為課程體系的主線，將項目進展過程中所需的知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質的提高設定為目標，進而融入到教學過程中。

構思（conceive）是CDIO教學模式的第一步，構思目標是教學實施的關鍵。教師應引導學生結合當今就業(yè)形式以及各個行業(yè)的面試特點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而把學生自身的需求和課堂教學相結合，培養(yǎng)學生思辨力、憂患意識和責任感，達到在老師的指導下，學生能夠認識到自身的短板為目的，使其表現(xiàn)出更大的學習熱情。

CDIO中的“設計”（design）階段，提示我們圍繞所設定的目標，設計解決問題的思路。本課程設計思路是培養(yǎng)大學生在職場中的實際應用能力。面試英語需要結合各個專業(yè)的特點，根據(jù)不同專業(yè)學生的需求以及該專業(yè)求職的特點，并結合學生的水平和關注對象，針對不同專業(yè)，進行精準的課程安排。改革后的面試英語課程的結構將由三部分組成：（1）面試準備：為學生提供面試前的準備工作，包括獲取就業(yè)信息和制作規(guī)范的英文版簡歷；（2）面試內容：歸納與主題相關的詞匯以及在求職應聘中最常遇到的問題；（3）情景會話：通過真實的情景會話，模擬學生的求職面試現(xiàn)場。

CDIO的實施階段（ implement ）提倡在課程目標設定完成后，鼓勵學生以主體的身份參與教學過程。教育的最終目的不單是教授學生知識，更要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣。這已經(jīng)成為所有老師的教學目標之一。教師在引入基本詞匯和句型的同時，不僅要注意英語的基礎技能及知識，例如發(fā)音、詞匯、句式等，還應該注意語句在具體語境或不同面試環(huán)境下中的運用，從而讓學生構建主動學習，積極參與思考和討論，形成積極主動分析問題、解決問題的能力。

CDIO中最后一個階段――運用階段（operate）。在這一理念指引下，教師應設計現(xiàn)場面試情境，培養(yǎng)學生實踐應用能力。通過學習關鍵詞匯和使用常用句式實現(xiàn)信息的歸納與總結，實現(xiàn)從聽不懂到對答如流的飛躍，同時，通過行業(yè)相關術語的積累讓學生回答問題時更加自信而專業(yè)，并且，通過對高頻出現(xiàn)的英語面試問題的答案的反復推敲，讓學生對面試官的問題面面俱到。最后，模擬面試現(xiàn)場，技巧指導和經(jīng)驗總結讓學生積累豐富經(jīng)驗。

3 教學實踐和研究

面試英語課程將針對大三年學生開設，在已經(jīng)大一大二的教學實踐基礎上，進一步圍繞培養(yǎng)實性行聽說能力展開教改工作。編寫新穎且實踐性強的教材，通過教材的編寫，為學生提供有指導性和示范性的教學資源，為教師提供切實可行的教學參考?？偨Y符合以素質教育為核心的教學模式，使本課程有創(chuàng)新、實用、可示范的特點，為學生的就業(yè)和整體素質提高打好基礎。

3.1 教材編寫

目前，國內現(xiàn)在還沒有分文科、理科、工科編寫的面試教材，筆者經(jīng)過一到兩年的探索和積累，按照不同專業(yè)的W科特征，對應招聘單位的特點編寫教程。筆者收集世界500強中針對理工科技術崗位和文職崗位的常用面試專題，再結合原版人力資源教材拓展教材框架和內容，根據(jù)面試的不同話題、不同階段分章節(jié)編寫一部適合三本工科院校的學生學習的面試英語教材。同時通過建設一套完整的科學教學基本文件，教學大綱。教學大綱要明確課程教學目的和教學內容，明確教學的深度和寬度，并依據(jù)教學大綱完善教案。

3.2 課堂實踐教學

讓學生熟悉面試流程和各種技巧。教會學生面試前和面試后的行為規(guī)范，便于學生在面試過程中揚長避短。通過收錄的與各個單元相關的詞匯短語，幫助學生掌握地道的表達。同時，通過設計求職者在應聘時最常遇到的基本問題，幫助學生掌握基本核心的求職英語，從而積累經(jīng)驗、豐富內涵。在此基礎上，通過反復練習，讓學生達到融會貫通的效果。另外，在課堂上設計各種情景會話，將學生引入面試現(xiàn)場，熟悉環(huán)境，提升語言表達能力和自信心。最后，本課程教學過程中還將引入卡耐基成功學理念，給學生傳播正能量，從而在教學中提高學生的學習效率。

同時，借助多媒體教學的特殊手段，將授課內容直觀化，場景化。以課件展示現(xiàn)代職場的吸引力，激發(fā)學生的學習欲望。進而通過師生交流，教學相長，讓學生從被動吸納知識變?yōu)橹鲃臃e極學習知識。

3.3 課堂實踐內容

以完成面試為目標，本課程還將設計個性化課后實踐任務。具體內容分三部分：面試前，面試中，入職后。面試前，講述面試3P原則（positive（自信），personal（個性），pertinent（中肯）及如何制作求職信和簡歷。面試中講授如何回答如下問題：自我介紹（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大學生活（College Life）、求職動機（Application Purpose）、實習或工作經(jīng)驗（Work or Part-time Experience）、個人能力（Abilities）、性格個性（Personality）、團隊合作精神（Teamwork）、興趣愛好（Hobbies）、職業(yè)規(guī)劃（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同時介紹世界500強外企的國家文化，公司的精神、企業(yè)文化，提升學生跨文化溝通技巧，凸顯個人實力和素養(yǎng)。第三部分為講述入職后英語?？筛鶕?jù)每個行業(yè)的特點，掌握該行業(yè)核心術語的英文表達、常見英文文書或相應英文口語對話。同時介紹辦公室用品單詞，例如傳真機，復印件等。在完成上課任務的同時，也引導學生認識自身的優(yōu)勢和缺點，為未來職場做好準備。

4 結語

篇2

首先，寓教于樂，將數(shù)學教學變得生動活潑

新課標要求數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。同時也是為了適應新課標的要求，我在教學工作中開展由學生親自運用學具進行實際的操作，這樣一方面發(fā)展了學生的動手操作能力，另一方面對于鍛煉學生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對方向這一章節(jié)的教學過程中，我讓學生通過擺棋的方式將對方向的認識具體化，更加直觀。

讓學生親自動手操作的過程，對于這個年齡段的小孩來說無疑充分調動了他們的積極性，或許開始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學，隨著知識一點點的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣和愛好。同時學生的動手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認為這不僅是出于學習知識的要求，同時也是促進學生身心健康發(fā)展，教學教學最佳效果的需要。

前面講的是如何讓學生喜歡上我的數(shù)學課，我自身對于數(shù)學教學即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂，真正把教學當成自身的一種快樂，這對于優(yōu)質教學環(huán)境的形成和學生吸收知識的加強也會起到事半功倍的效果。

以我多年的教學經(jīng)驗來看，老師的奉獻精神以及老師的快樂和滿足會傳遞給課堂的每一名學生，老師在教學過程中要傾注愛心，做到有教無類但同時又因材施教，在課上反應與課外作業(yè)完成以及平時的生活中發(fā)現(xiàn)每個學生的閃觀點以及每個學生可能存在的問題，爭取讓教學氛圍傳遞到每一個學生那里。我從來不會對學生板著一張臉，對待學生我總是笑意盈盈，這樣就避免學生有的問題因為畏懼而不敢問我，使數(shù)學課的課堂不再是難熬的課堂是我內心追求的目標，老師教學愉快，學生學得也快樂，這樣的情境下，學生的數(shù)學成績想不好都難。另外就是學生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學生商量的方式，以及綜合學生其他科作業(yè)的情況，適當?shù)牧粜┳饔?，目的就是鞏固當天或者本周的學習成果，老師體諒學生，學生也會理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學生完成的一般都比較好。

其次，將數(shù)學教學越來越多的與實際生活聯(lián)系在一起。

數(shù)學是與我們的日常生活息息相關的，將數(shù)學教學變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學從生活中發(fā)現(xiàn)，同時也將數(shù)學還原回生活，經(jīng)過這樣一個過程讓學生有基本的運用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力，讓學生有一種學得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學中來。數(shù)學是對生活中的數(shù)量關系以及空間的抽象總結反映，但數(shù)學學科的產(chǎn)生也是來源于現(xiàn)實生活的需求，生活孕育出數(shù)學。但是教材只是把現(xiàn)實生活作為一個縮影濃縮成一本薄薄的冊子，與學生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對學生而言，他們在生活中感受到的“數(shù)學對于生活的意義”是不明確的，這個時候就需要老師的指引來完成這一過程的轉化。

所以，教師的主要任務就是要努力把數(shù)學知識生活化，但這并不是一件容易的事。從學生的日常生活尋找教育教學的出發(fā)點，充分運用各種教學手段創(chuàng)設生動，盡可能貼近生活的教學環(huán)境，同時引領學生運用所學去分析生活中出現(xiàn)的問題，同時善于幫助學生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學知識方面的問題。還需要注意的一點是，我們可以使教學情境盡可能的貼近生活，但生活是動態(tài)的，而我們的教學過程則相對來講是靜態(tài)的，學生一定程度上是不會有身臨其境的感覺的，這個時候，多媒體教學的輔助的重要性就凸顯出來了，不僅可以將學生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時這也是讓學生體會生活中的數(shù)學的一種十分重要的方式和途徑。

新時代的老師要熟練掌握計算機多媒體等教學工具，運用更加直觀的方法讓學生真真切切的體會到數(shù)學與他們生活的息息相關，讓他們在具體的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問題，讓他們體會到數(shù)學的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學去解決問題，對于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會更加熱愛數(shù)學學科的學習。

總之，在數(shù)學教學中我會創(chuàng)設一些情境來豐富我的教學過程。同時把提問的問題生活化，就是把問題與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活中的數(shù)學，一種放松快樂的學習環(huán)境換來的肯定是學生巨大的學習積極性。學習是動態(tài)的不斷變化的的過程，同時小學生又好奇、好動、好問，將這兩者巧妙的結合起來，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，用來激起學生心理上的疑問，這樣不用你去提問，學生自己就會主動去探求結果，促使學生的認知情感向積極求知的方向轉化，將他們好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，這是一種很成功的理想化的教學效果，學生躍躍欲試，老師加以引導，實現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學習內容的變化，我也會適時的對情境加以調整。

教學情境的設置不應當，應當以更有利于學生學習為標準，采用多種方式運用于教學環(huán)境之中，比如可以采取積極提問、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過游戲的方式，或者運用一種，或者幾種兼而有之，隨著學習過程的漸進，采取更合適的教學方式。像多媒體等將一些生動、直觀的形象呈現(xiàn)在學生面前，有時會幫助學生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識，從而使舊知識得以鞏固，新知識得以有效吸收。當然，這不是完美的，在以后的教學過程中我還會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應新課改的要求全面提升教學質量和水平。

再次、改變單一的評價機制，更加注重學生的全面發(fā)展。

我不再簡單以成績作為評價衡量學生的唯一評價方式，我努力嘗試建立一種開放的全面的評價體系。我在對學生進行評價的同時，也讓同學、家長積極參與其中，這樣家長更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時學生的自我評價意識也會上升，在學習中體會到自身的轉變，積極追求成功與進步，樹立自信心。

最后，因材施教，為每個學生制定合適的學習計劃。