導語：如何才能寫好一篇語文多媒體教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現(xiàn)給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界?？梢酝瑫r刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內。教學資源單一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習平臺，將教學與生活、與社會聯(lián)系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統(tǒng)化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現(xiàn)出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環(huán)境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學中應注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學的一個重要優(yōu)點在于它能把比較抽象的知識轉化為直觀的、形象的、使學生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學手段，但并不是任何課型、任何知識點都通用。教師在實際的教學過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節(jié)課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學生產生反感，會使學生自覺不自覺地產生抵觸情緒，教學效果自然大打折扣。因此，教師在實際的課堂教學中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿堂人灌”變身為現(xiàn)代教學的“滿堂電灌”。而是合理適度地運用，在最為需要的時候運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體輔助下的小學語文教學更活躍、更有效。

2.在實際的課堂教學中一定要關注學生的主體地位。課堂教學是一個雙向互動的過程，要始終堅持學生的主體地位。在日常的教學活動中，在大多數情況下，利用多媒體課件教學往往都是教師在進行具體的操作，而學生只是在簡單、機械di伴隨著教師的講解而學習，忽視了學生的主體地位，壓制了學生學習的積極性，在很大程度上降低了一節(jié)課的教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師一定要始終注意尊重學生的主體地位，有些學生能參與的要盡量讓學生進行操作，讓每個學生都參與到實際的課堂教學中來，而不是整個課堂都是教師在進行“表演”，將學生排除在教學之外，成為教學的附屬。

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1.豐富教學內容，解決教學難點

多媒體教學可以將小學課堂上風景如畫的字句描寫直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生足不出戶就可以領略風景，如課文《黃果樹瀑布》，可以隨著教師朗讀課文的進程，由多媒體設備演繹出如織布機大合奏的水聲，變幻出“銀雨灑金街”的場景，學生完全沉浸于課文描寫的景色，就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感覺。多媒體教學可以突破空間時間的限制，將古代的文明史展現(xiàn)在課堂上。

2.優(yōu)化教學結構，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學生鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對比，這種教學方式影響了教學效果，學生長期聽講而不主動參與課堂，降低了學習興趣，使得課堂氣氛死氣沉沉。語文老師的語言表達能力固然很強，但由于小學生年紀小，很難理解透徹課文中所要表達的情感。如果使用多媒體進行教學，有利于調動學生的學習積極性，有利于他們理解課文所要表達的意思，有利于增強教師與學生的互動，使得課堂不再成為教師的獨角戲。

二、小學語文使用多媒體教學存在的問題

1.本末倒置，忽視基本教學手段

在語文教學過程中起主導作用的是教師，多媒體技術只是起到輔助教學的作用，只能充當教師的教學助手。在實際的運用過程中，本末倒置地使用多媒體教學，過度使用多媒體教學，忽視基本教學手段的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些教師認為粉筆字寫得不好，就將板書全部用多媒體代替；有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學生加深對課文脈絡的理解；通過朗讀，師生可以將自己的情感投入課文并體會作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學的輔助地位，不能將語文課上成信息技術課。

2.不合時宜，多媒體應用不恰當

現(xiàn)在的小學教室基本上都配置了多媒體設備，如投影儀、電腦、電視等，教學基礎設施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都使用多媒體進行教學，有些不合時宜。其實有部分簡單課文，只要教師用板書和口授即可以達到教學要求，如果硬性要求教師所有課程都用多媒體進行教學，教師花費大量的備課時間去準備多媒體課件，淪為信息化教育的奴隸，反而影響了教學效果。同時，在教學過程中，教師的課件字數不能太多，也不能使用太多的圖片、動畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學生的注意力，起到反作用。

三、對策建議

1.加強對教師的培訓教育

很多語文教師認為會使用多媒體設備制作課件，但他們對多媒體課件的使用時機是否恰當一知半解，所以有必要對教師進行信息技術培訓。第一，加強基本理論學習，提高文化素質，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學的素材和資源；第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學，定期互相評價；第三，做好教學反思，在每堂課結束后記下不足之處并及時總結修改課件；

2.優(yōu)化多媒體和傳統(tǒng)教學媒體之間的關系

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1．多媒體教學目的認識不清

在實際教學的過程中，教師根本不考慮學科本身的實際特點，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學效果。還有的教授數學與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號，并不是多媒體的優(yōu)勢，不能進一步提升學生的抽象思維能力與分析問題的能力。

2．學生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學的過程之中，將教學方式只是簡單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學生被動的跟著計算機學習，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時間來作課堂筆記，這樣導致學生對學習的印象不會深刻。多媒體教學其突出的優(yōu)點是能夠實現(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據教學實際的需要，將其轉變成為多個分支，并且能夠形成超級鏈接的形式做成適合課堂教學的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個接著一個去呈現(xiàn)，這樣機械的播放，很容易打擊學生的學習主動性。很顯然，并沒有將學生放在教學主體的位置，不利于教學的展開。

二、提高多媒體教學效率的措施

1．正確認識多媒體教學目的

教師要正確認識多媒體教學的目的，多媒體的使用要從學科實際出發(fā)，并且還要考慮到教學的實際，明確實驗教學、計算機教學與英語教學等課程適合運用多媒體來進行教學，而另外一些課程，比如數學與物理等需要重點對公式進行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號的，這實際上不是多媒體教學的優(yōu)勢，如果過度使用的話，會分散學生課堂注意力，不能提升學生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學的過程中，要對教學的內容有比較深入的了解，分析教學大綱的基本要求，分析出需要講解的重點與難點，在課堂教學過程中哪個地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到教學活動中來，并明確多媒體在教學過程中所涵蓋的范圍，在整個教學過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準備。

2．將學生擺在學習主體地位

教師制作的多媒體課件要注意能夠提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生參與到教學當中來，將學生放在教學主體的位置。在利用多媒體課件教學過程中，做到教學相長，教師注意在課件上設置一些與教學相關的問題，在講課的過程中，讓學生對其作出判斷與評價，及時提供相應的信息，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的進行相關科目的學習。教師在授課過程中起主導性的作用，并且注意把握好講課的進度。教師在利用多媒體教學的過程中，把我好講課的時間與節(jié)奏，在對課件進行播放的過程時，要和具體的講課速度基本一致。教師要和學生之間開展交流，注意師生之間的交互性，通過教師與學生之間的課堂交流，能夠培養(yǎng)學生的言語表達能力與交際能力。雖然多媒體屬于現(xiàn)代化的教學工具，但還僅僅是教學的輔助手段，不能夠取代師生在課堂上的互動教學。

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1．1研究對象

多媒體錄像教學對健美操技術水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻資料法:在中國期刊網上查閱大量相關資料，為論文的撰寫打好基礎．(2)調查法:對學生進行學前調查，掌握學生對健美操的了解程度，再選擇相適應的學習內容．(3)專家訪談法:通過對專家進行訪談來確定教學內容及考評內容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數理統(tǒng)計法:對本研究得出的數據進行數理統(tǒng)計分析，并得出相對應的結論．

1．3教學實驗設計

實驗對象．安徽省某高校12會計專業(yè)60名學生(全女生)，對照組30人，實驗組30人．實驗時間和地點．實驗前準備時間:2013年3月～2013年5月．實驗時間:2013年5月～2013年7月(8周)．實驗地點:多媒體教室及體育場．實驗假設:多媒體錄像反饋教學能有效提高學生的健美操技術水平．實驗步驟:在正式實驗前先進行預實驗，以熟練掌握錄像機的操作，并在正式實驗的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學與復習．完成實驗前的測試，用以了解學生實驗前的技術水平，再施加實驗因素．

(1)課堂教學前．

首先，組織學生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻，并在學生觀看的同時，進行相應的動作重難點講解．必要時，對視頻進行慢放或重復播放．使學生建立正確的動作表象．

(2)課堂教學中．

教師再次講解動作要領并示范動作，對復雜動作進行分解示范及講解．學生對動作要領初步了解后，教師帶領學生進行動作練習．讓學生對健美操基本動作初步掌握后組織學生進行分組練習并討論．在學生統(tǒng)一練習時，教師用攝像機將其練習情況拍攝下來，并對學生進行即時反饋，讓學生了解自己的學習情況，組織學生對自己或同伴的動作進行分析，之后教師再進行分析評價．讓學生在接下來的練習中針對自身情況調整練習重點．在對照組中，采用常規(guī)的組織教學方法．教師示范后學生跟學、分組討論學習與組織統(tǒng)一練習相結合，教師巡回指導．

(3)實驗后測．

在實驗的最后一周，對實驗組和對照組的學生進行實驗后測，獲取兩組健美操技術水平的變化．并發(fā)放實驗后測問卷調查，了解學生對健美操認知水平的變化．

(4)實驗條件的控制．

①本課程教學內容嚴格按照健美操教學的課程標準來設計．②實驗組和對照組的教學工作均由筆者來擔任．兩組的教學內容、練習形式、教學時數、測試內容、器材的使用上都保持一致．為避免對象因心理因素而引起的實驗效應，采用班間單盲性原則進行教學．③實驗前測與實驗后測分別放在實驗的前一周和實驗的最后一周．實驗前測和實驗后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進行，并對3位教師的評定結果做非參數檢驗(檢驗的原假設為:3位教師對30名學生的技術水平的評價結果是一致的)。

2研究結果與分析

2．1研究結果

(1)3位教師的技術水平的評價結果一致性檢驗．3位教師對30名學生技術水平的評價結果的一致性檢驗如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設，即可以認為3位教師對30名學生技術水平的評價無顯著性差異，是一致的．(2)實驗前對照組和實驗組的技術水平檢驗結果．為了實驗結果更加準確真實地反映客觀現(xiàn)實，提高實驗的效度，對實驗組和對照組的學生進行了實驗前測．實驗組和對照組的學生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調性及節(jié)奏感上的配對檢驗中P值均大于0．05，表明實驗組和對照組的學生在實驗前的技術動作無顯著差異，可以認為來自同一整體．這也符合實驗設計的基本要求，做到了同質比較，保證了實驗的可靠性．(3)實驗后對照組和實驗組的技術水平檢驗結果．通過8周的實驗教學(實驗組按教學流程、對照組按常規(guī)的教學流程)后，對實驗組和對照組的學生再次進行了技術水平評價．可以看出實驗后，實驗組與對照組在動作的協(xié)調性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設成立．多媒體錄像反饋教學法對提高健美操技術水平優(yōu)于常規(guī)教學法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學對技能認知影響的分析及其理論基礎．

狹義的認知心理學認為人對外界信息的認知應包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應等四種系統(tǒng)模式．強調對人的行為和當前主認知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結構，再根據事物的多種形狀將認知對象分別儲存在人腦的3個不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學正是把聲、形、義緊密地結合起來，能加強和加速人對事物的理解，從而加快認知過程的形成．反饋教學法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學法是運用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學方法，課堂教學以運用知識和發(fā)展能力為目標，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導學生進行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學習，強調教與學之間信息交流和信息的及時反饋，是集多種教學法的優(yōu)點于一體的綜合教學法．反饋教學法始終以信息反饋為主線，使整個過程形成一個回路，從而達到及時調控教與學，獲得最佳教學的效果．錄像反饋教學正是通過錄像的形式記錄下學生的動作、表情等特點再次對其進行反饋．通過慢放、定格、重復等方式控制錄像，讓學生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學過程中，學生看不到自己的動作，即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學與運動技能的形成機制分析．

運動技能的形成過程一般認為有三個階段:第一，粗略地掌握動作階段．第二，改進和提高動作階段．第三，動作的鞏固和運用自如階段．在第一階段的主要教學任務就是使學生建立起正確的動作表象和概念．多媒體錄像反饋教學正是運用多媒體直觀、生動、形象的特點吸引學生的注意力，使學生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動作表象的形成．運動技能形成的第二個階段的主要教學任務是使學生在粗略掌握動作的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作，加深理解動作結構的內在聯(lián)系，提高動作的質量，建立動作動力定型．在這個過程中，通過錄像把學生的動作再現(xiàn)給學生(教師必要時給出相應的提示)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導下，改正錯誤動作，建立正確的動力定型．運動技能形成的第三個階段的主要任務是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型，使學生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運動員的動作，讓學生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學法的優(yōu)勢分析．

傳統(tǒng)的體育教學方法過于強調教師的傳授作用，而忽視了學生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學生模仿練習來完成教學目標的．在這個過程中，學生往往只能被動地反復模仿技術，進而掌握技能，失去了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導致學生對體育課甚至體育項目產生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學法在體育教學方法領域屬于比較前沿的一種教學方法．由于其把形、聲、圖緊密地結合在了一起，因此具有很強的感染力，能使學生在其大腦儲存區(qū)產生深刻的動作影像，進行動作表象的形成和動立定型的建立．同時，在教學過程中實現(xiàn)了學生技能學習情況的有效反饋，使學生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習時能進行針對性地調整．總之，多媒體錄像教學法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點，又結合了反饋教學法的啟發(fā)式教學理念．充分激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體性，發(fā)揮了學生的能動性，培養(yǎng)了學生自學、互學、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結論與建議

3．1結論

通過8周實驗準備階段的學習和8周實驗階段的學習，得出了表3的結果，結果表明，在健美操教學中應用多媒體錄像反饋教學能有效提高教學效果．能提高學生對健美操動作的認知和理解能力，同時，還有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學理論的不斷發(fā)展和體育教學改革的不斷深化，提高體育教學質量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題．多媒體反饋法的實驗研究證明了它的應用有利于提高健美操的教學質量，建議各校健美操教師能應用于教學中，同時建議學校能保證相應的教學環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學中試行應用．

(3)在多媒體反饋教學中，要保證反饋的及時性和有效性．

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就高校而言，信息素養(yǎng)教育是高校全面素質教育的重要組成部分，是大學生進行獨立學習、終身學習、科學研究和知識創(chuàng)新的基礎，也是培養(yǎng)高素質和拔尖創(chuàng)新型人才的重要手段。加強大學生學信息素養(yǎng)教育是高校全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》很重要的組成部分。計算機、微電子技術和無線電通訊技術等現(xiàn)代信息技術從50年明至今，已經成為知識信息處理、存儲和傳播的有效手段，以課堂和書籍為主的傳統(tǒng)的知識傳播技術已經落伍，社會已經變?yōu)閷W習化社會，學習成了人的一種終身化行為。在這種情況下，教和學的方式都在發(fā)生著深刻的變化。學生可以通過網絡以及其他傳媒技術學到許多知識和技能，學校不再是學生接受教育的唯一重要的渠道。對學生來說，在學校中需要掌握的主要是知識管理的技能、語言和交流技能、信息技術、終身學習的技能、歷史和文化知識、養(yǎng)成尊重知識及其文化差異的態(tài)度?？梢?，利用信息技術進行富有成效的現(xiàn)代化學習，已是機快馬加鞭、時不我待重要舉措。手機在當代高校大學生中(甚至在中學生中)已基本上普及，幾乎達到了人手一機、機不離身。手機具有多媒體的強大功能，錄音錄像、上網收索、瀏覽下載等無所不能，而且手機的技術更新日新月異，隨著科技含量的不斷增加、新功能的不斷拓展，特別是它與互聯(lián)網的接通，使手機成了人們現(xiàn)代化學習、工作與生活的日用必需品。如今的手機逐漸成為人們的“萬能”伴侶，成了當代人小巧貼身的“外腦”和“百科大典”。借助手機我們又可實現(xiàn)網上教學、專業(yè)學習、閱讀瀏覽、文化娛樂、藝術欣賞、友好交往、信息溝通、商業(yè)談判、業(yè)務拓展、休閑購物、旅游訂票、疾病問診、健康養(yǎng)生等等，實現(xiàn)各種各樣的心愿和目標。手機已經成了當代人政治、經濟、文化、教育、生存發(fā)展和生活享受的“高科技朋友”，一機在手可知天下、可游天下、可“得”天下，如今的手機幾乎成了科幻電視連續(xù)劇中所謂的“魔幻手機”。在高校體育教學中，借助手機的多媒體功能，提高教學質量與學習效率，達到教學相長和教書育人的目的，應是新時期高校體育教學改革與教育創(chuàng)新的一條新思路，也是“機不可失”、時不再來的一個好幫手，必將推動高校體育教學的進一步提高與發(fā)展。

2手機的視聽錄放和資料儲存功能在高校體育課堂上的應用

把體育課堂搬在手機視頻上，成為課后復習的有力助手，這應該成為現(xiàn)代化教學的標志之一。手機能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學的學習場景和教學畫面，使其長久地保存在內存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對課堂體育教學的延續(xù)和加強作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動作不能當堂掌握，還有老師所講的重點和難點部分大家在當時并未理解，如果我們把它存放在手機視頻上，并在課后進行不斷的回放和慢放等，就能讓學生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個動作的特點與規(guī)律，從而使學生比較快速地學會并扎實地掌握它。手機實拍圖像主要來自于課堂上的教學實拍，以我校大學生公共體育課太極拳為例，學生們常常利用手機實拍任課教師的示范動作和套路演示，在課后復習起來就顯得非常方便有效;學生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考。現(xiàn)在，手機已成了大學生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機拍攝教學過程與體育動作，應該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學生對24式太極拳的“左下式獨立”和“右下式獨立”總是掌握不好，此時，如果在自己的手機視頻上反復觀看指導教師的示范動作的慢動作回放，并且跟隨慢動作進行練習，很快就能掌握要領。然而，如果我們用攝像機進行教學錄像跟蹤拍攝，則教學成本會太高，而且，在多媒體教室播放還要經過技術加工處理，既麻煩又費時，播放時還得專門給學生們安排適當的時間，給教學造成了很大的不便。但用手機拍攝則不然，它既經濟又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點和難點，非常隨意自由。所以，通過教學實踐，我們認為，在體育課堂使用手機拍攝和錄制，就能把課堂的重點或富有價值的錄音錄像資料保存下來，以便于課后的復習、模仿、鞏固和提高。所以，把手機應用在體育課堂上，能夠極大地促進高校體育教學改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學的發(fā)展趨勢。

3手機的互聯(lián)網功能給課外自學帶來便捷

近些年，隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，互聯(lián)網已成為當代大學生獲取信息的主要媒介。中國互聯(lián)網的信息中心(CNNIC)的第31次《中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長了5873萬，網民中微博用戶比例達到54．7%。由此可見，微博在網絡新媒介中有舉足輕重的位置。調查同樣顯示，微博對大學生的學習和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數據顯示，截止到2012年12月，我國微博群體占微博總數的57．2%，其中大學生所占的比例為72．3%?；ヂ?lián)網開通了網上教學和網上授課的平臺，為大學生在網上自學提供了機動靈活和方便快捷的契機。手機上網成了當今社會的常態(tài)，就連不少小學生、初中生也能運用自如。因此，大學生們手機網上學習就變成了一件隨時隨地和輕而易舉的事情?，F(xiàn)在許多普通高校都有校園網，網上授課也成了當今高校的教學時尚。高校許多體育項目也可以在校園網上授課，因為網上授課的優(yōu)勢就是時間上的自由與便利和學習上的快捷與高效，而且大學生們可以充分利用零散的時間在網上學習。上網學習應成為網絡時代的最大特點和優(yōu)勢，大學生要充分地利用好之一優(yōu)勢，為學習的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進程服務。社會上俗稱的當代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語和開汽車。手機的“電腦”功能，使得大學生在課余時間既學習了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機房專門上網的時間，提高了學習效率。當然，還可以利用手機學習外語，學習開汽車的理論知識等。當前，我們主要是要學會如何利用手機來進行高校體育的學習和應用。大學生最為關鍵的是學會學習，學會學習最主要的是學會自學，而自學多半是在課后和課余時間，包括課外自習時間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機，理應成為當代大學生在體育課堂上下最理想的學習工具和“體育業(yè)余”指導老師。

4未來的手機將為大學生帶來“無師自通”的學習時代

過去是“秀才不出門，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機在手，應有盡有”。我們生活在一個高科技的時代，一個全球聯(lián)網、手機“橫行”的時代，有效地利用手機進行學習，就是借“機”生蛋、借“腦”生智。手機連接了互聯(lián)網就使得手機具有了強大的功能，而且，我們過去傳統(tǒng)的學習方式也將會發(fā)生巨變，過去的學習是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領進門，修行在各人”，學生盡管“處處留心皆學問”，結果還是“書到用時方狠少”;今天的學習則成了“知識和信息全球通，知識爆炸、信息泛濫”、“學習無處不在、無時不有，一機在手、瞬間全有”等。相信在未來社會或不遠的將來，手機將具有無限的高科技和高效能方面的功能擴展，諸如像納米技術、芯片技術、液晶技術、微電子技術、信息技術、衛(wèi)星遙感、光電通信、計算機技術、遠程教育等等，為數眾多的高科技元素將會在手機上被加載應用，未來的世界或許將真正成為了“魔幻手機”的世界，將來的手機的功能和價值我們現(xiàn)在甚至還無法想象，對此，我們只能充滿熱切的期待和無限的憧憬。相信未來的手機一定能夠當好一名“課余體育老師”。手機對于自學的重要性毋庸置疑，因為未來屬于一個自我教育大變革時代，傳統(tǒng)的學校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學習將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學將會是一件輕而易舉的事情。正如有關專家所言:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！倍?，“我們今天把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上，而不是放在床頭教育學的教學原則上?！庇纱丝梢?，及早地利用并開發(fā)手機的自學功能，將是學習化社會的重要舉措，也是高校體育教學改革的當務之急。

5結語

篇6

運用現(xiàn)代教育技術為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念意識。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎。一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素。

一、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境

每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調節(jié)了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了情緒，營造民主的學習環(huán)境。

二、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯(lián)系的不同影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境。

三、播放畫片，營造自由的學習環(huán)境

篇7

論文摘要本文從多媒體教學的特點出發(fā)，分析了學校開展多媒體教學的重要意義，分析了多媒體教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；同時也提出了目前開展多媒體教學的迫切需要關注的幾個問題并進行了分析。

1多媒體教學的特點

多媒體教學就是指在教學過程中根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程。多媒體教學作為現(xiàn)代化的教育模式為現(xiàn)代學校教育教學帶來了發(fā)展的契機，注入了新鮮的血液。

由于現(xiàn)代社會信息網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，能夠實現(xiàn)教育信息的共享，使學習更加方便，受教育者不受時空限制，受教育的機會增多，并且多媒體多感官刺激效果好，溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展多媒體網絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。

2在學校課堂教學中員活運用多媒體可以達到良好的教學效果。

2-1教材的科學化

根據教學理論和傳播理論，充分利用多媒體網絡的多媒體和超連接的特性，教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是教學教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

2-2學生主體化

多媒體教學的開展有利于學習者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學生素質結構更為科學合理。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

2-3教師主導化

教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”，成為課堂的主導者。

2-4課堂教學組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

2-5學校開放化

傳統(tǒng)的“學?！?，是限于圍墻的學校。而如今廣播、電視等多媒體手段教學已經突破了這一模式，多媒體教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3對當前學校開展多媒體教學需要關注的幾個問題

結合目前我國學校多媒體教學的現(xiàn)狀以及我們開展多媒體教學的實踐，以下幾點值得關注：

3-1多媒體教學的主管部門的作用

多媒體教學的主管部門(即現(xiàn)代教育技術中心)是學校多媒體教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，現(xiàn)代教育技術中心水平的高低直接影響了多媒體教學的正常開展。

現(xiàn)代教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重多媒體教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，為現(xiàn)代教育技術中心的研究和調研提供條件。這樣現(xiàn)代教育技術中心才能夠制定科學的發(fā)展規(guī)劃、評估體系，才能實施有效的培訓和指導；才能為多媒體的開展提供強有力的技術支持。

現(xiàn)代教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行多媒體教學方面的培訓和研討，內容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡(計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發(fā)、網絡教學模式等)。當然最佳途徑是利用多媒體開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

3-2注重開發(fā)網絡功能，為多媒體教學開展提供技術保障

網絡建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。還有其它方式，有待進一步開發(fā)?？傊覀円劳行@網，營造數字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學效果。

3-3當前，網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏，這嚴重影響了多媒體教學的開展。

學校要把豐富多媒體教學資源作為作為目前多媒體教學的中心工作來抓。

豐富教學資源要堅持多途徑搜集、務實開發(fā)的原則。主要有以下途徑：

選購：商業(yè)團體的制作和經營。

配發(fā)：教育管理部門統(tǒng)一組織下的制作，

交流：兄弟單位、同行間的相互交流

合作：教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業(yè)人員與一線教師的合作開發(fā)或同行間的合作；

自制：一線教師自行開發(fā)

3-4多媒體變成新的灌輸工具

不注重“以學生為中心”，不能發(fā)揮學生的主體性。在應用多媒體技術的過程中，我們經?？梢园l(fā)現(xiàn)師生交流的機會減少，缺乏感情溝通。師生交流變成人機交互，多媒體教學變成新的灌輸工具。

為解決以上問題，作為教師可以“注重教學設計，注重課堂教學實效，堅持以人才培養(yǎng)為中心”的教育思想，以“適時、適度、適當”為原則發(fā)揮多媒體教育的最佳效果。

“適時”即運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機，“適度”即多媒體的運用要做到既不喧賓奪主，也不能因噎廢食而全然不用，“適當”即多媒體要用在有利于學生內化教學內容之處。因為多媒體是教學輔助手段和媒體，教師要加強多媒體的輔助教學的針對性，避免過分依賴多媒體手段，根據教學需要、學生實際、教學內容選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體形式。

3-5多媒體教學管理問題

多媒體教學也并非十全十美：(1)多媒體教學對情感目標(如思想品質、心理素質等)和動作技能目標(如體育、實驗、手術技能等)的教學效果不是太理想。(2)學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，多媒體的教學效果并不明顯。(3)對教學設備的要求高。

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關鍵詞：高校體育理論課多媒體教學問題對策

隨著我國素質教育相關要求和目標的不斷推進，高校體育課程更加重視理論課的進行。由于高校體育課程這一學科主要是以實際體育運動演習來進行學習，所以理論課程相對來講存在一定程度的機械性和枯燥化。而多媒體教學的出現(xiàn)為高校體育理論課教學帶來了豐富多樣的教學方式，極大程度地豐富了高校體育理論課的相關教學內容。但由于高校體育教師教學觀念和多媒體教學自身的部分原因，使得我國高校體育理論課的教學過程中，對于多媒體的使用仍然存在較多的問題，需要相關教育教學部門重視多媒體在高校體育理論課中的使用，切實解決問題。

1高校體育理論課使用多媒體教學所存在的問題

盡管多媒體教學的存在為高校體育理論課的教育教學提供了較大的便利，但由于種種主觀因素和客觀因素的影響，使得高校體育理論課在使用多媒體進行教學的過程中存在一定程度的問題，這些問題的存在使得多媒體資源并沒有在高校體育理論課的教學中充分發(fā)揮出作用，需要引起高校體育教師和相關教育教學部門的重視。

1.1高校體育教師對多媒體教學的認識不足

多年來我國高校體育教師都是沿用傳統(tǒng)的講授教學模式和方式進行體育理論課的授課，即高校體育教師在課堂上將理論知識以自己的方式講解出來，高校學生在課堂上記錄筆記并在課下進行復習，最后通過考試的方式來檢測學生學習情況。由此受傳統(tǒng)講授模式的影響，我國高校體育教師對于新興的多媒體教學無法完全接受并適應，從而出現(xiàn)了高校體育教師不合理運用多媒體資源進行教學的情況。高校體育教師由于對多媒體教學的認識不足，而在使用多媒體資源進行教學的過程中不合理安排視頻教學資源和其他不同類型的教學資源，與此同時高校體育教師也會產生依賴多媒體教學資源而不認真?zhèn)湔n，使得高校體育理論課的課堂效果較差。

1.2高校體育教師重視課件形式而忽略了課程本質

在利用多媒體資源進行高校體育理論課的教學過程中，高校體育教師為了吸引高校學生的學習興趣和課堂注意力，往往把備課講課的重點放在了課件的精美制作上。高校體育教師往往會在備課課件上加入多種多樣不同類型能夠吸引高校學生學習興趣或與高校學生平時興趣愛好及生活相關的元素，在關注這些外在形式的表現(xiàn)過程中，把課程知識的設計放到了備課的第二位，使得高校體育教師的教學質量并不高同時課程所包含的知識內容也無法滿足高校學生對于高校體育理論知識的學習需要[1]。除此之外，當課堂上高校學生的注意力集中放在了精美的課件和自己所感興趣的課外元素上時，課件上的有效知識往往不會成為高校學生學習的重點，降低了高校體育理論課的課程水平。

1.3強制要求多媒體教學給高校體育教師帶來了較大的工作壓力

隨著國家素質教育的全面推廣，社會對于高素質人才的需求越來越大，同時高校也更加注重課堂上新型教育教學模式和方式的推進。部分高校為了推動本校教育教學水平提高和適應新型素質教育的要求，而強制規(guī)定所有教師都必須在課堂上使用多媒體資源來進行教學。這種強制性規(guī)定對于一些年紀較大教學經驗較豐富的老教師來講是一種工作壓力，這種規(guī)定迫使這部分優(yōu)秀教師不得不改變自己以往的教學方式和手段并去接觸學習新的教學方式，會讓高校體育理論教師的備課時間增長、備課速度變慢、備課質量也有可能有所下降。這種規(guī)定要求不僅不利于多媒體教學的推廣，還有可能導致高校體育理論教師教學壓力過大從而產生教學工作懈怠等問題出現(xiàn)。

2解決高校體育理論課多媒體教學中所存在問題的策略

多媒體教學應該對高校體育理論課的進行起著積極作用，這需要高校體育教師和相關教育教學部門重視高校體育理論課使用多媒體教學時所存在的問題，根據實際情況來提出相應合理有效的解決對策。

2.1對高校體育教師進行多媒體教學培訓

要使高校體育教師合理使用多媒體資源進行教學首先要讓高校體育教師正確認識了解多媒體教學的基本概念和核心內容。高?？梢园才鸥咝ｓw育教師統(tǒng)一進行多媒體教學理論概念和相關操作的學習，在學習多媒體教學的過程中高校體育教師應該隨時記錄相關知識內容，并將自己所不理解的地方標注出來在培訓結束后進行問題解決。在高校體育教師接受多媒體教學培訓的一定時間之后，高?；蛘呦嚓P體育教育教學部門還應該對高校體育教師的學習和實踐情況進行定期檢測，如果在培訓之后高校體育教師仍然存在多媒體教學資源使用不合理的情況，應及時反饋情況并對高校體育教師進行有針對性的二次培訓。

2.2高校體育教師應把握合適的多媒體教學方式

在使用多媒體資源進行高校體育理論課的教學過程中，高校體育教師應該劃分清楚教學的側重點。在備課過程中，高校體育教師的課件應該重視高校體育理論知識的安排，以高校體育理論知識為課件的重點內容進行課件設計，在安排好高校體育理論知識的講解講授之后，再考慮將一些能夠吸引高校學生學習興趣的元素插入到課件中去。在課外元素與課內知識結合的過程中，高校體育教師還應該考慮到課外元素和課內知識的主體地位，切不可放大了課外元素的比重而弱化了高校體育理論知識的重要性和存在感[2]。高校體育教師在理論課的講授過程中不一定要僅依靠課件多媒體資源來提高高校學生的學習興趣，也可以通過在高校體育理論課的知識講解中增加一些趣味因素來達到教學目的。

2.3相關部門應合理安排多媒體教學

高校在組織安排高校體育教師進行多媒體教學時應該人性化地考慮到高校體育教師的實際情況。會存在有部分高校教師無法接受多媒體教學或不適應多媒體教學的情況，面對這種問題高校應該首先跟高校體育教師進行合理溝通，了解其對于多媒體教學的困難之處，如果有相應的解決辦法那就予以合理解決。如果在溝通之后仍沒有一個有效的解決措施的話那就應該允許高校體育教師沿用以往的教學方式進行高校體育理論課程教學，但與此同時高校體育教育教學部門也應該對這部分教師提出一定程度的教學質量和效果要求。可以給這部分高校體育教師規(guī)定一個期中或期末教學考核標準，對于教學效果達到了規(guī)定標準的高校體育教師可以將其授課經驗分享給使用多媒體教學的高校體育教師，對于教學效果達不到規(guī)定標準的高校體育教師應該安排其進行新型教學方式的學習。

篇9

1.1傳統(tǒng)體育教學的劣勢

傳統(tǒng)的體育教學多是采用書本、教師、教案三位一體的教學理念,教學形式單一,學生學起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學模式不僅束縛了學生的創(chuàng)造力和想象力,學生學習的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學質量。并且在實際的運動實踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學生應該怎么做,實際性的體能、技術訓練較少,學生具體學的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學習,使體育教學缺乏活力,不利于高校體育教學的發(fā)展。

1.2應用多媒體技術教學的優(yōu)勢

1.2.1可以激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體技術做的課程內容課件進行輔助教學,可以為學生展示豐富多彩的課程內容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學生做健身操,學生跟著視頻的圖像和音樂來學習,從而激發(fā)學生對體育學習的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學生加深對動作概念的理解,便于學生快速、高效的掌握學習要領。

1.2.2優(yōu)化課程內容,提高教學質量

體育課程相較于其他學科的學習更注重理論與實踐的結合,更重視學生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過多媒體技術的運用使學生獲得多種媒體信息,并結合傳統(tǒng)教學手段,達到最優(yōu)教學的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學模式,難以滿足老師在有限的時間全面地向學生傳授知識,通常會為了趕進度不得以刪除一些教學內容,造成學生學習不夠全面、透徹。把多媒體技術運用到體育教學中,使學生有更多的自主學習時間,大大增加了學生獲取體育知識的信息量。

1.2.3有利于加強師生間的互動

將多媒體技術應用到高校體育教學的課堂當中,使課堂教學形式呈現(xiàn)多樣化。學生能大量快速的學習,在課堂教學中,老師和學生之間也不再是被動的教與學,而是更加側重學生之間的自主學習和合作,以及老師的指導教學。學生和老師之間可以通過實時通訊技術,及時有效的進行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學中一對一的輔導教學耗費時間過長,而不能和每位學生進行溝通的問題了。

1.2.4有利于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化共享

在高校體育教學中,通過將多媒體技術與信息網絡技術相結合,不僅豐富了高校體育教學的內容,而且聯(lián)網課堂可以幫助教師在體育教學中向每位學生展開和收集有關的課程信息資料,使教學資源實現(xiàn)優(yōu)化與共享。并且這種功能在更大的范圍內也能得以實現(xiàn)。比如與各大高校建立學術交流論壇,本校師生可以在該論壇上發(fā)表自己的關于體育教學的意見和資料,其他聯(lián)網進入論壇的高校師生也可以收看到這些資料,從而進行學術交流。

2多媒體技術在高校體育教學應用中存在的問題及解決對策

2.1技術應用中存在的問題

由于我國多媒體輔助教學技術在教育領域的發(fā)展還不成熟,在技術推廣應用方面還存在許多的問題。

2.1.1外部條件問題

比如區(qū)域化差異帶來的問題,在我國東部地區(qū)或經濟發(fā)展較好城市,技術較為先進,在高校體育教學中大多都采用了多媒體輔助教學技術。而在西部地區(qū)或信息較為閉塞的地區(qū),多媒體輔助教學技術難以推廣。另外還受傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些高校老教師接受新鮮教學方式能力較慢,固守傳統(tǒng)教學思維,認為自己多年的傳統(tǒng)教學方式也沒什么問題,不愿接受教學方式的改變。故而,使多媒體技術在一些高校體育教學中推廣受阻。

2.1.2具體實施過程中的問題

在體育課程教學中,加強對學生的體育鍛煉是很重要的環(huán)節(jié)。在進行體育鍛煉時,對學生的動作規(guī)范有一定的要求。這要通過老師的觀察測驗來對學生進行評價、指導,而這些是多媒體技術所不能完全代替的。并且多媒體課件在課堂上的應用減少了師生之間的溝通交流,使課堂互動較少,學生的學習狀況得不到及時的反饋。

2.2解決對策

多媒體技術在高校體育教學中的運用,對高校體育教學事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。針對多媒體技術在高校體育教學應用中的問題,筆者綜合多年個人經驗并借鑒相關學術資料提出以下解決對策。

2.2.1減小區(qū)域分化帶來的影響

區(qū)域差異是永遠不可避免的問題,區(qū)域經濟發(fā)展水平影響著該區(qū)的信息技術發(fā)展。為緩解高校體育教學中教學模式分化的問題,我們可以從以下兩個方面入手:第一加快區(qū)域科技發(fā)展,促進區(qū)域信息化基礎設施建設,使不同地區(qū)高校都能實現(xiàn)多媒體信息技術教育改革。第二借鑒國外多媒體技術在高校體育教學中成功應用的經驗,在全國各大高校體育教學中逐步開展多媒體技術應用。

2.2.2加強多媒體技術教育普及

鑒于高校高齡教師不愿接受體育教學方式的改革,我們通過調查發(fā)現(xiàn),主要原因是高齡體育教師對于多媒體技術較為陌生,他們對新的教學模式的引進缺乏信心,因此要加強多媒體技術知識的普及,不斷提高高校體育教師的素養(yǎng)、轉變其教學觀念。

2.2.3整合高校體育教學與信息技術

傳統(tǒng)的體育教學內容設置較為陳舊、結構單一,多媒體技術下的高校體育教學內容豐富,學生有更多自主學習的能力和時間,但是如果課程內容安排不到位,學生在自主學習的過程容易出現(xiàn)選題過廣,毫無側重點的現(xiàn)象。因此,就要整合高校體育教學和信息技術,結合學校教學條件,從學生實際出發(fā)對教學內容做出合理的安排。并且教師還要實時的對學生完成的學習狀況進行檢測,及時對學生做出指導。加強師生間的互動交流。

3結語

篇10

體育教學向來重實踐而輕理論，這都是體育教學過程當中普遍存在的問題，然而以往傳統(tǒng)的教學觀念都普遍認為，體育教學主要也是為發(fā)展學生方面的體力，同時需要增強學生的體質等，因此一般都需要通過運動和實踐來加以完成，導致體育教學大多都只是重視戶外的實踐運動，而直接忽視了對體育理論方面的傳授。正是這種思想觀念，直接影響了多媒體技術在體育教學過程當中的宣傳、推廣和應用。同時，也有很大一部分的原因是由于體育教師其本身思想觀念過于固化，所具備的知識也比較陳舊，已經習慣了通過傳統(tǒng)的教學方式來進行實際教學，因此對于多媒體技術方面存在嚴重的不足，同時也缺乏相應的信息，不愿嘗試。

二、應用起來脫離實際

多媒體技術應用在體育教學當中主要也是為了能夠有效的促進教學的水平和效果，以此來實現(xiàn)教學的目的。然而在實際的應用過程當中，很多教師大都注重形式方面的應用，并沒有從實際的教學方面出發(fā)，也沒有根據適時的教學需求，以及教學過程當中的實際反饋信息來進行有效合理的整合[2]。很多情況都是教師在臺上進行簡單的計算機操作，通過電子黑板的演示來促使學生被動的接受所要講述的知識，因此過于脫離實際，就顯得毫無意義。

三、多媒體技術在高校體育教學過程當中的應用方法和效果

1.側重技術動作，突出動作的重難點。體育動作通常完成的比較快，而且有些動作真正演示起來也非常復雜，具有一定的難度，因此如果只是單純的依靠教師的講解以及示范，學生們通常很難真正掌握和理解，所以這就必須要通過多媒體技術來進行體育教學?？梢酝ㄟ^多媒體技術的視頻效果來解析，將復雜的體育動作放慢的同時，可以將其中的連貫動作分解成多個部分來進行，通過分步講解，抓好動作的側重點，這樣才能起到良好的效果。例如：在教學生學習“魚躍前滾翻”這個動作時，通常學生們就很難真正的把握魚躍的感覺，同時由于進行翻滾的同時，不熟練的學生們很容易出現(xiàn)塌身的情況，所以很難短時間學會。而通過多媒體技術就可以專門制作一個“魚躍前滾翻”的短片來講這個動作進行分解和放慢，從而大大降低其失誤的幾率，而且也可以根據動作來加入一些特殊的聲音，促使學生能夠明確整個動作的重點動作。

2.以激發(fā)學生興趣為目標，提高教學效果。在真正的體育教學當中，通常教師教習體育動作時，都是一個動作不斷的重復和實施，然后促使學生進行不斷的訓練，這樣學生們就很容易生起一種厭煩的心理、從而感覺體育動作枯燥無味。而要想解決這一問題，體育教師就需要借助多媒體技術來進行有意識的啟發(fā)學生們的體育思維和動作印象，比如可以通過多媒體技術來播放一些音樂和動作等來帶動學生進行有節(jié)奏的踏步動作，這樣學生通過音樂就能迅速的融入到其中，從而全身心的投入到動作的練習過程當中，直接減少了大量枯燥和繁瑣的教學過程[3]。不但有效的提升了教學的質量，同時也促使師生之間形成一種完美的溝通關系，從而真正激發(fā)出學生們的學習興趣和欲望，最終積極的參與到體育鍛煉和學習當中。

3.加強學生的觀察、分析和判斷能力。在進行體育教學時，學生本身所具有的觀察、分析和判斷能力也極為重要，這對于學生體育動作和體育精神的學習和領會有著重要的意義。例如：在教習籃球的課程當中，教師們在講解籃球方面的戰(zhàn)術配合時，由于很多學生只知籃球，而對于籃球基本戰(zhàn)術方面的知識了解甚少，因此在進行戰(zhàn)術示范的同時，通常表現(xiàn)得比較緊張和遲鈍，花費了大量的時間也很難真正達到預期的效果。這就可以借助多媒體技術，組織學生們觀看籃球比賽的視頻，結合視頻來為學生們講解籃球戰(zhàn)術的配合問題，而且在講解的過程當中，可以通過快進、和回放等功能來實現(xiàn)反復的講解，促使學生對于戰(zhàn)術的配合實現(xiàn)更深層次的了解。

4.實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和多媒體技術的有效結合。多媒體技術是一種全新的、現(xiàn)代化的教學方式和手段，但主要還是需要將其當成一種輔的教學工具。因為多媒體教學雖然能夠有效的解決在教學過程當中的許多問題，但是這種方式并不是萬能的，因此仍然需要結合體育教學的實際情況，根據實際的教學目標以及教學的對象的情況來進行和選擇適宜的教學方式和內容，并以此和傳統(tǒng)的體育教學方式有效的結合在一起，從而真正的實現(xiàn)教學方式的優(yōu)勢互補，優(yōu)化組合，真正實現(xiàn)相輔相成的效果，達到體育教學方面的創(chuàng)新。這樣才能真正實現(xiàn)教學效果和水平的提升，教學質量也將不斷的上漲。另外，這種創(chuàng)新性的教學方式必須要嚴密的圍繞教學的目標來進行，這就要求教師在進行多媒體教學過程當中，必須要明確自身的目的，實現(xiàn)兩種教學方式有效結合和運用。

四、結語