導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)培跟崗研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好!

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項(xiàng)目，也是一個(gè)難度大任務(wù)重的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能為_(kāi)_農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實(shí)施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義重大。__師范大學(xué)作為_(kāi)_的省屬重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)教師，服務(wù)基礎(chǔ)教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們以先進(jìn)的培訓(xùn)理念、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源和可行的項(xiàng)目實(shí)施方案，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，承接了國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施履行了師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮職責(zé)，發(fā)揮了師范大學(xué)對(duì)教師教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)作用。

我校承擔(dān)的兩個(gè)子項(xiàng)目，一是“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”,該項(xiàng)目是通過(guò)遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是“緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過(guò)短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。

我校承擔(dān)的兩個(gè)國(guó)培項(xiàng)目，輻射全省六個(gè)地區(qū)，覆蓋15個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)）、培訓(xùn)教師規(guī)模達(dá)2496人（頂崗置換培訓(xùn)560人、緊缺學(xué)科1936人），頂崗實(shí)習(xí)生規(guī)模達(dá)1120人，12個(gè)學(xué)院參與國(guó)培項(xiàng)目。輻射面寬、學(xué)科多、頂崗任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)重。

我校對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施高度重視，為加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和專(zhuān)家組，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保證。

為了確保國(guó)培項(xiàng)目的順利實(shí)施，我校組織了專(zhuān)家對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了精心的策劃，通過(guò)先期調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、方案設(shè)計(jì)、專(zhuān)家論證、部門(mén)協(xié)同，擬定了項(xiàng)目實(shí)施的方案。召開(kāi)了部門(mén)協(xié)調(diào)工作會(huì)，安排落實(shí)教學(xué)、后勤服務(wù)、教學(xué)管理、安全保衛(wèi)、學(xué)生管理等工作，并在力所能及的范圍內(nèi)劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項(xiàng)目的實(shí)施責(zé)任到人，落實(shí)到位，全力為項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。

我校承擔(dān)的國(guó)培項(xiàng)目，以“互動(dòng)雙贏，促進(jìn)改革”的培訓(xùn)理念，分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，打造了國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)特色。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)研修對(duì)象的實(shí)際需要，構(gòu)建了學(xué)科課標(biāo)解讀、學(xué)科核心知識(shí)、教學(xué)方法策略、課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)及校本研修的培訓(xùn)內(nèi)容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟崗研修相結(jié)合、理論研修與實(shí)踐研修相結(jié)合的立體式形式進(jìn)行；在

培訓(xùn)方式上采用專(zhuān)題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思等方式進(jìn)行；在培訓(xùn)實(shí)施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結(jié)反思、跟進(jìn)研修”分段實(shí)施。整合資源，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們實(shí)施項(xiàng)目的主導(dǎo)思想，我們整合了高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；整合了高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及省級(jí)培訓(xùn)基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓(xùn)空間平臺(tái)。我們將通過(guò)雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢(shì)和豐富的職后培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

為保證國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量，我們建立了培訓(xùn)工作的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)家組對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行全程的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和定性定量的質(zhì)量評(píng)估；設(shè)立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目實(shí)施巡查組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生和受培教師進(jìn)行規(guī)范管理；建立項(xiàng)目的宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的宣傳報(bào)道。采取有效措施對(duì)

國(guó)培項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，確保國(guó)培項(xiàng)目的質(zhì)量，力爭(zhēng)將國(guó)培項(xiàng)目做成具有社會(huì)效益的品牌項(xiàng)目。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 國(guó)培 班級(jí)管理

“幼師國(guó)培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過(guò)組織實(shí)施“幼師國(guó)培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專(zhuān)業(yè)能力，有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門(mén)的高度認(rèn)可。

置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國(guó)培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目，可謂歷時(shí)最長(zhǎng)，影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。

一、抓住不同階段的重點(diǎn)，做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)

作為國(guó)培計(jì)劃的管理人員，對(duì)國(guó)培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對(duì)班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點(diǎn)，管理人員在不同的階段針對(duì)不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周，以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問(wèn)題。報(bào)道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。

45天集中培訓(xùn)階段，是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段，主要以聆聽(tīng)講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國(guó)各地的專(zhuān)家?guī)?lái)最近的教育理念和研究成果，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問(wèn)題共同解決。30天影子研修，是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報(bào)，都成為工作的重點(diǎn)，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對(duì)于不同幼影子幼兒園的不同問(wèn)題，在及時(shí)有效溝通的過(guò)程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修，是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實(shí)踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。

二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立和諧的班級(jí)氛圍

在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。班委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長(zhǎng)統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù)，緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理，與專(zhuān)家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日常考勤工作，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。

利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時(shí)，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力，樹(shù)立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。

三、提出國(guó)培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級(jí)制度

建立合理、公正的考勤制度、請(qǐng)假制度等班級(jí)制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時(shí)點(diǎn)名，遲到、早退、缺勤記錄下來(lái)，而管理人員適時(shí)參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性。考勤成績(jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤，能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組，以小組的方式組織活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，激發(fā)小組的能量。

四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系

本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員，來(lái)自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，營(yíng)造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。

幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國(guó)培的難得機(jī)會(huì)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高，希望通過(guò)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底，解決實(shí)際工作的問(wèn)題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn)，組建班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái)，跟老師們直接交流，了解對(duì)培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓(xùn)的過(guò)程與方式的研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（1）.

篇3

筆者作為一名教師，主張通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)教學(xué)；作為貴州省高中信息技術(shù)名師工作室的主持人，主張信息技術(shù)的教學(xué)要以思維做根底，并希望以此激發(fā)在信息技術(shù)教育領(lǐng)域辛勤耕耘的教師們的信心與興趣。

一、計(jì)算思維是信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

“教育就是叫人去思維?！毙畔⒁庾R(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。其中，計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。具備計(jì)算思維的學(xué)生能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成問(wèn)題解決方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問(wèn)題中。

筆者特別珍惜具有思維培養(yǎng)成分的課程。比如，信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中“信息的編程加工”，教材設(shè)計(jì)只有2至3課時(shí)，每年學(xué)業(yè)水平考試停留在記憶編程加工基本過(guò)程（分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)代碼、調(diào)試運(yùn)行）的水平上。全省高中學(xué)校多數(shù)只把這一節(jié)膚淺地一筆帶過(guò)，或直接跳過(guò)不上。而筆者卻愿意用6個(gè)課時(shí)甚至更多時(shí)間去上這部分能夠更好地培養(yǎng)思維能力的內(nèi)容。

貴州高中信息技術(shù)課程建設(shè)、管理和學(xué)業(yè)水平考試飽受爭(zhēng)議，體現(xiàn)計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)文化的最核心內(nèi)容“算法與程序設(shè)計(jì)”被排除在學(xué)業(yè)水平考試選修模塊之外，考試命題也多是需要記憶的知識(shí)，或者按照命題者指定的步驟操作，對(duì)思維成分的考查很少。

課程和考試的偏差，讓以往熱火朝天的信息學(xué)奧賽也基本偃旗息鼓，導(dǎo)致師生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也失去了興趣，計(jì)算思維能力不僅得不到發(fā)展，反而退化嚴(yán)重。

筆者曾為學(xué)生出了這樣一道選擇題：

觀察下面（圖1）用Flash制作小球移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程截圖，整個(gè)動(dòng)畫(huà)時(shí)長(zhǎng)是

A.25秒 B.12秒 C.2.1秒 D.2秒

測(cè)試結(jié)果顯示，不僅絕大多數(shù)學(xué)生選錯(cuò)，甚至信息技術(shù)教師也只有1/10的人能選對(duì)正確答案D，這是因?yàn)樗麄儾荒莒`活應(yīng)用圖中“12.0fps（每秒12幀）”的已知條件，所以也就找不到“（25-1）/12”這么簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。

很多信息技術(shù)課堂缺乏生氣，特別是理論課，學(xué)生參與思維活動(dòng)的積極性不高，教學(xué)效果自然不好。究其根本原因，是教師自身沒(méi)有在思維層次上下足功夫，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思維的火花，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。如何提高信息技術(shù)教師自身的思維能力？如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力呢？

二、構(gòu)建理想研修平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員思維碰撞

工作室搭建了國(guó)際上流行的網(wǎng)絡(luò)在線課程管理與研修平臺(tái)MOODLE（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）。它的在線教學(xué)采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，可以像搭積木一樣自由組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。能夠幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程，使教育者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中，平等地相互協(xié)作，并依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)工具主要是與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，以便使學(xué)生真實(shí)地接觸到遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)，教師培訓(xùn)研修也是一樣的道理。利用MOODLE的在線培訓(xùn)研修，強(qiáng)調(diào)教師的在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流與分享，從而實(shí)施主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

目前，工作室在自己的MOODLE平臺(tái)上為學(xué)員規(guī)劃設(shè)計(jì)問(wèn)題，準(zhǔn)備能力測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)參考等數(shù)字化研修資源，讓學(xué)員帶著問(wèn)題在線研修，集中跟崗培訓(xùn)結(jié)束后就可以進(jìn)入注冊(cè)登錄，回到崗位即可跨時(shí)空交流討論、完成每周研修任務(wù)。

為研修學(xué)員所出的測(cè)試題要富含計(jì)算思維成分。例如下面的題目。

如果一張圖像大小為640×480像素，把它保存為Windows系統(tǒng)下16位色彩深度的bmp格式的文件，文件大小是 KB，計(jì)算式 。

學(xué)員們反映在教材與學(xué)業(yè)水平考試練習(xí)題中都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這類(lèi)題目，沒(méi)想到圖像教學(xué)里面還有計(jì)算題。

又如，筆者通過(guò)學(xué)員的匯報(bào)課發(fā)現(xiàn)，很多教師有效駕馭課堂的能力欠缺，控制不好教學(xué)時(shí)間，提問(wèn)也總是那幾個(gè)學(xué)生，不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生思考的積極性。于是，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把這種現(xiàn)象提出來(lái)，讓大家交流，發(fā)散式研討解決辦法，然后通過(guò)大家實(shí)踐、反思、研發(fā)、修改，最后得到一個(gè)很好的課堂教學(xué)管控工具――限時(shí)抽簽程序，被學(xué)員們廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，大面積地提高了學(xué)生課堂思考與操作的積極性。后來(lái)還被應(yīng)用到其他學(xué)科和會(huì)議，起到了引領(lǐng)示范作用。

筆者充分利用教育部國(guó)培（2015）貴州高中信息技術(shù)在線研修項(xiàng)目線下指導(dǎo)專(zhuān)家及工作坊坊主的優(yōu)勢(shì)和資源，為所有學(xué)員申請(qǐng)了國(guó)培研修賬號(hào)，最大限度地利用各種優(yōu)質(zhì)研修資源促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

以上研修平臺(tái)，突破了時(shí)空限制，降低了學(xué)員研修成本，提高了研修效率。此外，工作室通過(guò)在學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站開(kāi)辟名師工作室專(zhuān)欄，把每期活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)對(duì)外公開(kāi)宣傳，傳播正能量的同時(shí)，也使每一位跟崗研修學(xué)員受到激勵(lì)、鼓舞。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)舉一反三

有學(xué)員反應(yīng)，在外地陌生環(huán)境參加優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，不能快速獲得學(xué)生配合，因此賽課效果總是不理想。筆者在集中培訓(xùn)上說(shuō)：“不可否認(rèn)，信息技術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)科的科學(xué)性和技術(shù)性。但是‘教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)’?！笨茖W(xué)性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征，也是對(duì)教師的基本要求。好課雖然因?qū)W科不同有諸多差別，但都有一個(gè)重要的共性――重視課堂教學(xué)藝術(shù)。筆者為學(xué)員舉了一個(gè)“用自然樸實(shí)的導(dǎo)語(yǔ)快速與學(xué)生拉近距離”的例子。

上海一位語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家來(lái)銅仁一中授課，課文是坡的《定風(fēng)波》，講課前他出示一張銅仁市導(dǎo)游圖，然后說(shuō)：“昨晚在銅仁賓館宿舍里偶爾翻看“旅游指南”才知道坡也曾經(jīng)路過(guò)銅仁……”

這種信手拈來(lái)的素材，加上親切自然的話語(yǔ)，一下子就拉近了與聽(tīng)眾的距離。后來(lái)一些學(xué)員在異地嘗試用故事導(dǎo)入新課，受到了學(xué)生的歡迎。

很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人，在信息技術(shù)領(lǐng)域取得了比計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員更大的成就，可見(jiàn)一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)并不是最重要的，重要的是解決問(wèn)題的興趣、思維能力和執(zhí)著的精神。

四、精選案例，將思維引向深入

清華大學(xué)最受本科生歡迎的張學(xué)政教授說(shuō)：“講一千句真理不如講一個(gè)案例！”通過(guò)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以將學(xué)生從簡(jiǎn)單獲取信息中得到的淺層興趣，提升到發(fā)揮創(chuàng)新能力，并獲得成功體驗(yàn)的更深層的興趣。這樣，學(xué)生就不再認(rèn)為信息技術(shù)課只是上上網(wǎng)、聊聊天，而是要發(fā)展對(duì)于自己的現(xiàn)在和未來(lái)都有重要意義的思維能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

有一位教師在參加高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，教學(xué)“圖形圖像的格式”一課，提前十幾分鐘就講完下課了（成績(jī)自然最差）。筆者以這節(jié)課為例，請(qǐng)跟崗學(xué)員觀看視頻并研究為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，應(yīng)該怎么辦。

大家頭腦風(fēng)暴式研討，找到了一些出現(xiàn)這種情況的原因，如教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，教師的基本功不扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)簡(jiǎn)單，師生交互問(wèn)題單調(diào)乏味，思維的層次深度不夠等。然后大家提出了改進(jìn)的4個(gè)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

[任務(wù)1]對(duì)“任務(wù)1”文件夾內(nèi)的圖像進(jìn)行分析、研究，填寫(xiě)表格，對(duì)比文件大小及清晰度。

嘗試分類(lèi)：以上 格式為一類(lèi)， 格式為另一類(lèi)，分類(lèi)依據(jù)是 。

[任務(wù)2]利用Windows附件中“畫(huà)圖程序”或者Photoshop軟件打開(kāi)“任務(wù)2”中“101.bmp”圖像，將該圖像分別以gif等格式保存在“任務(wù)2”文件夾中，文件基本名不變，比較三種圖像的大小及色彩豐富程度，填寫(xiě)表格，對(duì)比文件大小及色彩豐富程度。

思考：bmp、jpg、gif、wmf是四種常見(jiàn)的圖像格式，一般在網(wǎng)頁(yè)中常見(jiàn)的圖像是jpg和gif格式，而很少見(jiàn)到bmp格式，為什么？（隨機(jī)抽簽提問(wèn)）

[任務(wù)3]將“任務(wù)3”文件夾中所有圖像類(lèi)型的文件放置圖像文件夾中，并將圖像文件夾中的圖像進(jìn)行分類(lèi)存放。（沒(méi)有的文件夾請(qǐng)自己創(chuàng)建）

[任務(wù)4]思維拓展探究（根據(jù)學(xué)情判斷可否深入）

（1）假如你用Windows附件中的“畫(huà)圖”軟件打開(kāi)一張色彩豐富的數(shù)碼圖像“梵凈山1.bmp”，然后另存為“梵凈山.gif”，發(fā)現(xiàn)“梵凈山.gif”圖像文件占用空間小了，但色彩質(zhì)量變差了。然后你又用“畫(huà)圖”軟件打開(kāi)“梵凈山.gif”圖像文件，再另存為“梵凈山2.bmp”，則 。為什么？（隨機(jī)抽簽提問(wèn)）

A.梵凈山2.bmp”與“梵凈山1.bmp”圖像色彩質(zhì)量與占用空間都一樣

B.梵凈山2.bmp”比“梵凈山1.bmp”圖像色彩質(zhì)量差，但占用空間也少

C.“梵凈山2.bmp”比“梵凈山1.bmp”圖像色彩質(zhì)量差，但占用空間可能一樣

D.梵凈山2.bmp”比“梵凈山1.bmp”圖像色彩質(zhì)量好，但占用空間也少

（2）如果一張圖像為640×480像素，把它保存為Windows系統(tǒng)下16位色彩深度的bmp格式的文件，文件大小是 KB？計(jì)算式 。

此后，學(xué)員在不同班級(jí)進(jìn)行試教時(shí)，只是導(dǎo)演式地把這4個(gè)任務(wù)交給學(xué)生（主體），在層層推進(jìn)中將學(xué)生的思維逐漸引向深入，教師講得非常少，不僅保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)，還潛移默化地滲透了計(jì)算思維和有損壓縮技術(shù)，為下一步教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果非常好。

因此，教師要做好真正的引路人，就要深刻理解、挖掘教材的思維成分，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)促進(jìn)思維遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

五、聚焦課堂生成性問(wèn)題，

用反思促進(jìn)思維水平提升

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”，只有在不斷的實(shí)踐中才能找到新意、找到樂(lè)趣、找到靈感，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，才能為學(xué)生營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

筆者所在貴州省高中信息技術(shù)名師工作室的跟崗研修學(xué)員，每期集中研修一周時(shí)間，重點(diǎn)聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注教育信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)，通過(guò)觀課議課、專(zhuān)題講座收集信息技術(shù)課堂中的生成性問(wèn)題，緊抓關(guān)鍵性問(wèn)題深入反思，促進(jìn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

例如，工作室做了微課制作技術(shù)培訓(xùn)后，有的教師就去嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)，獲得成功后，大家討論積極。于是，筆者趁熱打鐵，提出了以下問(wèn)題。

目前，反轉(zhuǎn)課堂，全國(guó)提的這么響亮，為什么？（大多數(shù)教師都知道）；在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試過(guò)嗎？（沒(méi)有）；怎么實(shí)現(xiàn)？（不知道）；我們面臨什么問(wèn)題？（時(shí)間少，每周一節(jié)課；學(xué)校禁止學(xué)生使用智能終端；學(xué)生有做不完的其他學(xué)科作業(yè)……）

那我就把這個(gè)任務(wù)交給大家，去查查資料，深度思考一下怎樣解決這些問(wèn)題。

通過(guò)大約一周的QQ流討論，大家形成了一個(gè)基本思路：利用微課翻轉(zhuǎn)課堂。最后，筆者把它上升為工作室省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題“基于MOODLE的貴州信息技術(shù)教師在線培訓(xùn)實(shí)踐研究”的一個(gè)子課題――“微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目;雙師型教師;基地建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）10C-0057-03

“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，并啟動(dòng)職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱國(guó)培項(xiàng)目）。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)具備較高理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師。為推進(jìn)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作，2005年起江蘇省教育廳受教育部委托，以購(gòu)買(mǎi)崗位和服務(wù)的方式分年度組織全省35歲以下的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)參加為期6個(gè)月的實(shí)踐，通過(guò)技能訓(xùn)練、專(zhuān)題講解、交流研討、技能培訓(xùn)、上崗操作、參與技術(shù)開(kāi)發(fā)等形式，探索建立教師企業(yè)實(shí)踐的“師帶徒”研訓(xùn)模式。

2013年起，江陰市人民醫(yī)院和江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院合作承擔(dān)了國(guó)家中等職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。江陰市人民醫(yī)院作為一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的綜合性三級(jí)醫(yī)院，一直以來(lái)非常重視科研和教學(xué)工作，目前承擔(dān)了17所醫(yī)學(xué)院校每年約450人的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、住院醫(yī)師或全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等的任務(wù)。作為國(guó)培項(xiàng)目實(shí)踐基地，江陰市人民醫(yī)院與對(duì)口學(xué)校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，共同制定實(shí)踐方案，確定實(shí)踐內(nèi)容，研發(fā)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施實(shí)踐管理，評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。參加企業(yè)實(shí)踐的教師有四個(gè)半月時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行頂崗實(shí)踐，一個(gè)半月在護(hù)理職業(yè)學(xué)院進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最后半個(gè)月集中完成相關(guān)課題任務(wù)和匯報(bào)總結(jié)。為了確保培訓(xùn)的質(zhì)量，江陰市人民醫(yī)院精心組織，完善方案，不斷改進(jìn)過(guò)程管理和實(shí)踐指導(dǎo)，已經(jīng)完成的前兩期項(xiàng)目均獲得由江蘇省中職師培中心評(píng)比的優(yōu)秀項(xiàng)目。參加實(shí)踐的教師不僅提高了專(zhuān)業(yè)技能水平，而且深入醫(yī)院一線，了解行業(yè)和職業(yè)文化，提升了綜合職業(yè)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)的“雙師型”職教師資奠定了重要基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的總體情況

（一）項(xiàng)目組織管理

2013年，江陰市人民醫(yī)院承擔(dān)了來(lái)自無(wú)錫衛(wèi)校、連云港衛(wèi)校、南通體臣衛(wèi)校等8所院校護(hù)理和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的青年骨干教師四個(gè)半月的臨床實(shí)踐。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由分管副院長(zhǎng)、科教科、護(hù)理部等管理人員共同組成的項(xiàng)目管理組。為了各位學(xué)員在臨床實(shí)踐的過(guò)程中能夠充分有效地利用好有限的時(shí)間，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)學(xué)員、學(xué)校、基地等各方面的各種協(xié)調(diào)工作，實(shí)行院科兩級(jí)管理模式。

（二）遴選導(dǎo)師和制定實(shí)踐方案

在參訓(xùn)教師進(jìn)入醫(yī)院跟崗實(shí)踐前，實(shí)踐基地江陰市人民醫(yī)院，和對(duì)口院校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院預(yù)先制定了每個(gè)學(xué)員的個(gè)性化培訓(xùn)方案。首先，參訓(xùn)教師的送培學(xué)校先根據(jù)教師實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需要制定實(shí)踐任務(wù)書(shū)，包括實(shí)踐科室、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐目標(biāo)及具體要求。江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院作為國(guó)培項(xiàng)目對(duì)口支持學(xué)校，為每個(gè)學(xué)員精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐研修所需重點(diǎn)關(guān)注的課程教學(xué)課題。在此基礎(chǔ)上，每次實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)班前，江陰市人民醫(yī)院和江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院組織導(dǎo)師、參訓(xùn)教師及送培學(xué)校等多方面的協(xié)調(diào)會(huì)，面對(duì)面溝通討論學(xué)員的個(gè)性化培訓(xùn)方案，最終形成科學(xué)務(wù)實(shí)的實(shí)踐研訓(xùn)目標(biāo)。

江陰市人民醫(yī)院根據(jù)實(shí)踐任務(wù)書(shū)及課程教學(xué)課題等內(nèi)容要求，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際為參訓(xùn)教師選配導(dǎo)師及帶教老師。在導(dǎo)師遴選方面，由醫(yī)院項(xiàng)目管理組進(jìn)行篩選，選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、參加過(guò)省級(jí)或國(guó)家級(jí)專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)的護(hù)士長(zhǎng)或負(fù)責(zé)教學(xué)的副主任作為導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)臨床實(shí)踐的帶教工作，并且根據(jù)相關(guān)要求在課程教學(xué)方面給予指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)助生活安排。

江陰市人民醫(yī)院項(xiàng)目管理組按照培訓(xùn)方案，將參訓(xùn)教師安排到四個(gè)臨床科室，每個(gè)科室一個(gè)月，導(dǎo)師所在科室一個(gè)半月，讓參訓(xùn)教師跟隨帶教老師進(jìn)行頂崗實(shí)踐，非導(dǎo)師科室的帶教老師也對(duì)學(xué)員在科室內(nèi)的臨床實(shí)踐設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)自己的科室?guī)Ы桃酝猓€要負(fù)責(zé)與參訓(xùn)教師在其他輪轉(zhuǎn)的科室進(jìn)行臨床實(shí)踐的協(xié)調(diào)和溝通。跟崗實(shí)踐要求參訓(xùn)教師除了每日的護(hù)理工作外，還要參加科室的護(hù)理查房、醫(yī)療查房、病例討論、手術(shù)觀摩、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、院級(jí)培訓(xùn)講座、科研沙龍和繼續(xù)教育等多種形式培訓(xùn)。

（三）做好后勤保障工作

培訓(xùn)管理及后勤保障對(duì)參訓(xùn)教師跟崗實(shí)踐的成效有重要影響。醫(yī)院項(xiàng)目管理組通過(guò)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、人性化的管理，努力營(yíng)造積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參訓(xùn)學(xué)員在愉悅心情下學(xué)習(xí)、生活，為培訓(xùn)取得較好效果提供了條件和保障。項(xiàng)目管理組注重細(xì)節(jié)管理，不斷提高服務(wù)水準(zhǔn)。為了給參訓(xùn)教師提供一個(gè)安心無(wú)憂的培訓(xùn)環(huán)境，醫(yī)院努力創(chuàng)造良好的住宿條件，并貼心地為參訓(xùn)教師探親提供便利。同時(shí)，醫(yī)院還組織參訓(xùn)教師參與醫(yī)院開(kāi)展的豐富多彩文化活動(dòng)，讓學(xué)員學(xué)得扎實(shí)、生活愉悅。

二、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的主要成效

（一）參訓(xùn)教師方面

參訓(xùn)教師通過(guò)跟崗實(shí)踐，了解當(dāng)前臨床上的工作現(xiàn)狀，更加明晰書(shū)本和實(shí)踐的差距，為日后教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)提供必要的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等方面準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程，促使職業(yè)學(xué)校教師始終保持與臨床實(shí)踐最緊密的接觸，不斷深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的反思，為深化職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生盡快地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）帶教導(dǎo)師方面

醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員參與帶教過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，國(guó)培項(xiàng)目對(duì)醫(yī)院帶教導(dǎo)師而言也起到了積極作用。參訓(xùn)教師在醫(yī)院實(shí)踐期間結(jié)合臨床實(shí)踐，參與了相關(guān)課題研究，發(fā)表了系列論文，并結(jié)合科室內(nèi)業(yè)務(wù)開(kāi)設(shè)小講座，促進(jìn)了教學(xué)和科研方面的成果生成和經(jīng)驗(yàn)分享，為醫(yī)院科研意識(shí)和能力相對(duì)薄弱的部分人員創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流。帶教導(dǎo)師通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、頭腦風(fēng)暴、座談研討等形式指導(dǎo)參訓(xùn)教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了醫(yī)院臨床資源和經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)和育人環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。

三、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的重要經(jīng)驗(yàn)

（一）設(shè)計(jì)合理培訓(xùn)方案，提高參訓(xùn)教師積極性

和其他專(zhuān)業(yè)相比，江陰市人民醫(yī)院承擔(dān)的國(guó)培項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之初就提出了更高的要求。在短短六個(gè)月期間，不僅要求學(xué)員在臨床實(shí)踐技能上有所提高，而且還要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和科研工作，并將這些要求滲透到培訓(xùn)方案的各環(huán)節(jié)，促使參訓(xùn)教師用心積累臨床病例、資料，為課程開(kāi)發(fā)及科研工作積累素材。

（二）探索理實(shí)一體化實(shí)踐研訓(xùn)模式

教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在實(shí)踐基地通過(guò)“師帶徒”形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)提高參訓(xùn)教師的臨床技術(shù)的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，加強(qiáng)與臨床的聯(lián)系，了解最新臨床動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。實(shí)踐基地江陰市人民醫(yī)院作為公立三級(jí)醫(yī)院，充分發(fā)揮教科研職能，建立完善實(shí)踐指導(dǎo)制度，搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，明確帶教導(dǎo)師職責(zé)，探索適應(yīng)“雙師型”教師培養(yǎng)的理實(shí)一體化實(shí)踐研訓(xùn)模式。

（三）健全實(shí)踐研訓(xùn)的綜合考核制度

為保證職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)范、有序運(yùn)作，提高培訓(xùn)成效，國(guó)家出臺(tái)了專(zhuān)門(mén)管理辦法，省教育行政部門(mén)進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)模式，出臺(tái)相應(yīng)管理規(guī)范。實(shí)踐基地江陰市人民醫(yī)院和對(duì)口院校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院還進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程管理，加強(qiáng)多環(huán)節(jié)、多方面考核，并對(duì)參訓(xùn)教師實(shí)施綜合性總體考核，實(shí)踐基地綜合評(píng)分占60%，對(duì)口院校評(píng)分占30%，送培學(xué)校評(píng)分占10%，形成多方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，著力提高培訓(xùn)成效，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。

三年來(lái)，江陰市人民醫(yī)院與江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，積極探索培訓(xùn)新模式，取得了豐碩的培訓(xùn)成果，為職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)拓展了新渠道。

The Implementation Strategy and Experience of Vocational Teachers'

Enterprise Practice Project： A Case Study

HOU Jie & GAO Heng & ZHANG Hua & XU Dong

（Scientific Education Section， Jiangyin People's Hospital， Wuxi 214400， Jiangsu Province）

篇5

更新教師教育觀念，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高全體班主任創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性，這里給大家分享一些關(guān)于2021班主任培訓(xùn)計(jì)劃5篇，供大家參考。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)市教育局--年工作要點(diǎn)和--省教師教育改革發(fā)展方案，進(jìn)一步解放思想，提升理念，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化管理，結(jié)合我區(qū)教育局具體要求和實(shí)際，“辦實(shí)事、求實(shí)效”，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展新一輪教師全員培訓(xùn)積極推進(jìn)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，扎實(shí)搞好班主任培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，加快推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)共享，推進(jìn)我區(qū)干部隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意的教育”的總體目標(biāo)做出積極的貢獻(xiàn)。

主要任務(wù)概括為三個(gè)方面：一個(gè)目標(biāo)，兩條主線，三個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

一個(gè)目標(biāo)：以促進(jìn)--教育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展為目標(biāo)。

兩條主線：以干訓(xùn)、師訓(xùn)為兩條主線。

三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：

(一)、加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)拓培訓(xùn)新思路

積極參加--省教師教育學(xué)會(huì)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取承接區(qū)域外培訓(xùn)任務(wù)，挖掘潛能，發(fā)揮“省級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”作用，擴(kuò)大對(duì)外影響與交流，拓寬眼界和視角。

(二)、課題引領(lǐng)，提高教師教育水準(zhǔn)

積極承擔(dān)國(guó)家教育部“十一五”規(guī)劃課題(有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展)和市級(jí)課題(以“活動(dòng)”為中心，主體參與，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性)，建立學(xué)習(xí)共同體，以校本培訓(xùn)為主線，豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)引領(lǐng)與管理，通過(guò)一系列課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的交流與合作，有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化整體發(fā)展。

(三)、繼續(xù)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦培訓(xùn)特色。

充分利用目前我區(qū)開(kāi)辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大資源，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)研究，創(chuàng)辦校本培訓(xùn)特色，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)制度化、系列化、專(zhuān)題化。

(一)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展

為貫徹落實(shí)教育部《全國(guó)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》的要求，積極推進(jìn)教育系統(tǒng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”的建設(shè)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力形成勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，--年在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”活動(dòng)。各學(xué)區(qū)、班子、校長(zhǎng)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定--年相應(yīng)的研修專(zhuān)題，根據(jù)專(zhuān)題確定必修書(shū)目及選修書(shū)目，采取集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域教育的提高與發(fā)展。

(二)、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提高新教師崗位適應(yīng)能力

1、對(duì)新教師的培訓(xùn)突出實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，在分專(zhuān)題對(duì)新教師進(jìn)行職前集中理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置新、老教師分別執(zhí)教同一內(nèi)容的課堂教學(xué)，由新教師與帶教老師共同聽(tīng)課、共同點(diǎn)評(píng)，人人參與、多維互動(dòng)，面對(duì)新教師在管理、教學(xué)中的疑難與缺憾反復(fù)研究、咀嚼，繼續(xù)設(shè)置課堂，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)性訓(xùn)練，強(qiáng)化了對(duì)新教師上課、聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課能力的提高。

為了提高理論層次，培養(yǎng)教科研意識(shí)和教科研能力，要求每位新教師聯(lián)系實(shí)際，確定研修專(zhuān)題，并根據(jù)專(zhuān)題選讀書(shū)目，每?jī)稍略谂嘤?xùn)中心借閱一本教育書(shū)籍，按培訓(xùn)計(jì)劃要求進(jìn)行讀書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得與反思。

2、做好試用期培訓(xùn)的考核驗(yàn)收工作

新教師試用期培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作由人事科、教師培訓(xùn)中心、教研室、教師任職學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，由培訓(xùn)中心組織實(shí)施。并將考核情況組織各負(fù)責(zé)部門(mén)分別填入《試用期培訓(xùn)綜合考查表》，報(bào)人事科審核。考核合格者，成績(jī)作為新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)的依據(jù)，并折算成學(xué)分，記入《繼續(xù)教育證書(shū)》。

3、在總結(jié)--年新教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好新編《濟(jì)南市新任教師讀本》與我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合與研究，進(jìn)一步提高--年新教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和規(guī)范性。

(三)、借勢(shì)發(fā)展，豐富和引領(lǐng)校本培訓(xùn)

為繼續(xù)貫徹落實(shí)《--省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，有效推進(jìn)《方案》中第三階段關(guān)于“聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)研究”的進(jìn)程，研究出臺(tái)并組織實(shí)施《--區(qū)教育局中小學(xué)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)各中小學(xué)在認(rèn)真總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，充分利用目前我區(qū)開(kāi)辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大豐富資源開(kāi)展校本培訓(xùn)。并組織落實(shí)下列具體事宜：

1、分批分期到遠(yuǎn)程會(huì)員學(xué)校督促、檢查遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況，召開(kāi)參訓(xùn)教師座談會(huì)，了解各會(huì)員點(diǎn)遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況。

2、組織好中小學(xué)骨干教師異地培訓(xùn)，充分利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報(bào)活動(dòng)。

3、組織上海專(zhuān)家春季和暑期兩次來(lái)濟(jì)南的面授帶教活動(dòng)，并強(qiáng)化專(zhuān)家和參訓(xùn)教師的互動(dòng)、交流。

4、組織好視頻知識(shí)復(fù)習(xí)、考試和反饋等工作。

目的：以考促學(xué)、抓好落實(shí)、調(diào)研反饋，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)更加切合我區(qū)實(shí)際。

5、組織、落實(shí)全區(qū)英語(yǔ)教師tkt英語(yǔ)學(xué)習(xí)和外教來(lái)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人面授活動(dòng)(培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)要素、授課技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí))。

發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科帶頭人作用，落實(shí)全區(qū)英語(yǔ)教師tkt英語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全區(qū)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)提升和業(yè)務(wù)發(fā)展。

6、做好教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》春季、暑期、寒假三次培訓(xùn)的組織與管理。

研修課程包括小學(xué)及初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等8個(gè)學(xué)科的學(xué)科研修課程。每個(gè)學(xué)科分6個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。研修方式采用網(wǎng)上集中研修和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的“4+2”模式。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，進(jìn)一步加深中小學(xué)教師對(duì)新課程的理解，幫助廣大教師解決教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

7、深入開(kāi)展新一輪教師全員培訓(xùn)第三階段的培訓(xùn)，即：教育科學(xué)研究階段。

各中小學(xué)要在前段學(xué)習(xí)反思和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教師隊(duì)伍實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)科研方法的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研的基本方法，增強(qiáng)教育科研的意識(shí)。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)特別是當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，確定研究課題，深化教育教學(xué)研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統(tǒng)一組織的考核?？己税ɡ碚摽荚嚭蛯?shí)踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識(shí)為主;實(shí)踐考核由教師結(jié)合自己承擔(dān)或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，--年教育局、培訓(xùn)中心要在提供資源、加大組織、引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評(píng)估檢查力度。通過(guò)檢查評(píng)估，使更多的學(xué)校躋身于教師校本培訓(xùn)省級(jí)示范學(xué)校的行列，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的深入扎實(shí)開(kāi)展。

(四)組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，總結(jié)我區(qū)“首屆青年骨干班主任培訓(xùn)班”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)主要內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育法規(guī)等。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。今后凡擔(dān)任班主任的教師，均需接受專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)未參加過(guò)班主任培訓(xùn)的教師，近年內(nèi)要采取多種方式進(jìn)行補(bǔ)修，近早實(shí)現(xiàn)人人持證上崗。

在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，市區(qū)教育局將選拔優(yōu)秀班主任進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，努力打造一支在區(qū)、市、省甚至全國(guó)有一定影響力的骨干隊(duì)伍。

(五)、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，壯大名師后備隊(duì)伍建設(shè)

以市名師工程為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育為主要培訓(xùn)形式，加強(qiáng)我區(qū)名師建設(shè)工程，把這項(xiàng)工作作為調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育人才梯隊(duì)化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。

1、組織市名師人選參加高級(jí)研修或掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

--年是我市實(shí)施“名師建設(shè)工程”的第二年，也是開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性階段。針對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，今年開(kāi)始，陸續(xù)組織名師人選到高?；蚪逃l(fā)達(dá)地區(qū)參加高級(jí)研修或掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，提升教育理念;激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，消除職業(yè)倦怠;反思教學(xué)實(shí)踐，重新定位專(zhuān)業(yè)角色;創(chuàng)新教育思路，突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“高原期”，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有新的提升和發(fā)展。

2、以“濟(jì)南名師網(wǎng)”、“市名師電視專(zhuān)欄”、“名師工作室”建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)我區(qū)“市名師人選”的成長(zhǎng)。

3、采取激勵(lì)政策關(guān)心鼓勵(lì)名師培養(yǎng)人選。

各校每年給予人選10至15天學(xué)術(shù)假期，讓他們相對(duì)集中精力和時(shí)間，總結(jié)反思自己教學(xué)工作，梳理積累的教育案例與資料，撰寫(xiě)有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

4、加強(qiáng)人才梯隊(duì)培養(yǎng)，壯大--名師隊(duì)伍

為提高--教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，壯大名師后備隊(duì)伍，讓每位教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成教師隊(duì)伍的塔式結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的分層遞進(jìn)，梯隊(duì)攀升。為此，我區(qū)今年啟動(dòng)“--教師人才梯隊(duì)培養(yǎng)工程”(《方案》另祥)。評(píng)選產(chǎn)生我區(qū)骨干教師人選、學(xué)科帶頭人人選、--名師人選，并從--名師中輸送市名師人選。培養(yǎng)周期3年，經(jīng)過(guò)3年的考核正式命名，同時(shí)享有相應(yīng)待遇。對(duì)人選提供相應(yīng)的成長(zhǎng)平臺(tái)，而且每學(xué)年對(duì)人選考核一次，通過(guò)考核形成人選動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)3年的努力，形成--人才梯隊(duì)，壯大--名師隊(duì)伍。

(六)、探索農(nóng)村培訓(xùn)有效模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

在對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，今后要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，探索農(nóng)村培訓(xùn)的有效模式，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。城鄉(xiāng)結(jié)合、資源共享，利用濟(jì)南市名師人選優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村教師實(shí)際，組織農(nóng)村復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的農(nóng)村地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃2一、工作思想

以科學(xué)發(fā)展觀和縣進(jìn)修校關(guān)于教師培訓(xùn)工作的文件精神為指導(dǎo)，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于提高教師綜合

素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的新型教師隊(duì)伍，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師組織。

二、工作目標(biāo)

1。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高愛(ài)崗敬業(yè)精神;

2。更新教育教學(xué)觀念，提升教育科研潛力;

3。強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平;

4。加強(qiáng)教育技術(shù)潛力培訓(xùn)，提升教育現(xiàn)代化實(shí)施水平，推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

5。深入貫徹落實(shí)縣進(jìn)修校師培工作精神，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)全面提升。

三、主要工作

(一)著眼實(shí)際，注重培訓(xùn)的針對(duì)性。

1。強(qiáng)化師德建設(shè)，樹(shù)立師德窗口形象。學(xué)校將堅(jiān)持以學(xué)校博客、校訊通、教育簡(jiǎn)訊、《汶川教育》為媒介與視點(diǎn)，繼

續(xù)挖掘和培養(yǎng)教育教學(xué)工作中的先進(jìn)與典型，透過(guò)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征

文評(píng)選”、“教育故事選編”等活動(dòng)，推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，加快我

校師德窗口形象建設(shè)。

2。特色建設(shè)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主提升。以“書(shū)香校園”文化建設(shè)為源頭，透過(guò)校園圖書(shū)館、教育博客等信息平臺(tái)

，繼續(xù)深入開(kāi)展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進(jìn)教師走向書(shū)香型、知識(shí)型、智慧型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識(shí)積淀

開(kāi)啟教育的智慧，提升教育科研潛力，提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校將有目標(biāo)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科骨干教師。與此

同時(shí)不斷提升教師學(xué)歷水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

3。支教幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)。借助資中學(xué)校支教幫扶優(yōu)勢(shì)，組織幫扶學(xué)校學(xué)科骨干教師舉行“教學(xué)送培下鄉(xiāng)活

動(dòng)”、“高效課堂活動(dòng)研討”、“名師教育思想交流”等，在名師專(zhuān)家的引領(lǐng)下開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，并有計(jì)劃的選拔

優(yōu)秀青年教師3――5名與幫扶學(xué)校骨干教師、名師結(jié)對(duì)幫扶，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)。

4。加速信息教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升。充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，透過(guò)開(kāi)展“信息技術(shù)操作潛力培

訓(xùn)”、“教育技術(shù)應(yīng)用潛力培訓(xùn)”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“電子白板應(yīng)用技能培訓(xùn)”等全員培訓(xùn)活動(dòng)，不

斷提高教師教育技術(shù)應(yīng)用潛力。

(二)豐富形式，搞活培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。

1。立足校本，面向全員。構(gòu)建骨干引領(lǐng)――同伴互助――自主反思的校本研訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，透過(guò)教務(wù)處、教研組、課題

組等校本性研訓(xùn)組織，面向全體教師開(kāi)展“傳幫帶”培訓(xùn)活動(dòng)，以“教育理論學(xué)習(xí)”、“課例研討”、“案例診斷”

、“教學(xué)沙龍”、“專(zhuān)題培訓(xùn)講座”等形式拓寬不一樣層次教師的教育視野，不斷更新教育觀念，保證全體教師同等享

有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

2。搭建平臺(tái)，拓寬渠道。一是外輸送培，開(kāi)放教育思想。學(xué)校將用心組織教師參加縣進(jìn)修校安排的各種培訓(xùn)工程;二

是外聘內(nèi)訓(xùn)，開(kāi)闊教育視野。學(xué)校以支教工程為契機(jī)，用心建設(shè)與支援學(xué)校的和諧關(guān)系，組織學(xué)科骨干教師到資中縣

-鎮(zhèn)中心校、新橋鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí);三是骨干輻射，經(jīng)驗(yàn)共享。學(xué)校在多措并舉，重力打造學(xué)科骨干教師

隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，透過(guò)開(kāi)設(shè)示范課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、教育思想?yún)R報(bào)

交流等形式，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng);四是整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為教師培訓(xùn)帶給公共服務(wù)平臺(tái)，務(wù)實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)。

3。以賽代訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合。以縣教學(xué)工作要求和有關(guān)教師培訓(xùn)文件精神為指導(dǎo)，用心開(kāi)展教師教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)打牢教

師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石。

四、保障措施

1。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)主任、及教研組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)教

師培訓(xùn)的管理工作，具體培訓(xùn)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

2。統(tǒng)籌培訓(xùn)，帶給保障。

學(xué)校將全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)時(shí)光和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上帶給保障，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)增長(zhǎng)，為教師培訓(xùn)帶給

穩(wěn)定可靠的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保教師培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

3。加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。所有培訓(xùn)由教務(wù)處實(shí)行管理，統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校將把過(guò)程管理和教師培訓(xùn)考核狀況與教

師績(jī)效考核、職務(wù)評(píng)聘、崗位設(shè)置、評(píng)先表彰等掛鉤，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)

構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，振興漩口地方教育。

4。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，服務(wù)培訓(xùn)。為了做好培訓(xùn)、服務(wù)、管理工作，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要加強(qiáng)自身建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野

，積累經(jīng)驗(yàn)，以滿足培訓(xùn)工作的需要;教務(wù)處要統(tǒng)一規(guī)劃好各類(lèi)培訓(xùn)，做到目標(biāo)明確、思路清晰、要求具體，整合資

源，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

時(shí)光

項(xiàng)目資料

一、二月

1。總結(jié)201x年師培工作，清理裝訂相關(guān)文件資料，整理歸檔。

2。布置假期教師課標(biāo)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料。

三月

1。收集假期教師課標(biāo)學(xué)習(xí)記錄。

2。制定201x年我校教師師培工作計(jì)劃。

3.組織開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”宣傳培訓(xùn)工作會(huì)。

3。做好“關(guān)于教育部教師普通話運(yùn)用狀況調(diào)研”活動(dòng)的調(diào)查迎檢工作。

4。各教研組進(jìn)行“曬課”研討會(huì)。

5。布置開(kāi)展語(yǔ)言文字工作。

四月

1。開(kāi)展電子白板使用培訓(xùn)工作。

2。到資中新橋、-中心校進(jìn)行教學(xué)、管理交流學(xué)習(xí)。

3。配合縣進(jìn)修校做好骨干教師、優(yōu)秀教師的后備人才庫(kù)建設(shè)工作。

4。做好小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽工作。

5.各教研組開(kāi)展高效課堂研討培訓(xùn)工作。

6。完成“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“曬課”、“優(yōu)課”上傳工作。

五月

1。組織我校學(xué)科、骨干教師進(jìn)行教學(xué)巡回交流，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

2。組織幼兒園教師開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)。

3。完成“國(guó)培計(jì)劃”、省州各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的人員選派工作，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理，開(kāi)展好校本再培訓(xùn)。

4。。開(kāi)展學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)。

5、組織開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)研討培訓(xùn)工作。

六月

1。配合縣進(jìn)修組織的管理者外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，提升管理潛力，提高管理水平。

2。繼續(xù)開(kāi)展好“國(guó)培計(jì)劃”、省州級(jí)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程管理

3。開(kāi)展校本研修活動(dòng)。

4。做好期末檢測(cè)工作，對(duì)師培進(jìn)行總結(jié)，安排好下半年工作目標(biāo)任務(wù)。

七月

1。選派教師參加“國(guó)培計(jì)劃”、省州級(jí)培訓(xùn)工作。

2。布置暑假教師自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及師德師風(fēng)建設(shè)

八月

1。組織完成暑期國(guó)培、省、州級(jí)教師培訓(xùn)工作。

九月

1。開(kāi)展學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記、教師成長(zhǎng)記錄工作。

2。完成開(kāi)學(xué)檢查視導(dǎo)工作，加強(qiáng)監(jiān)管，指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)。

3。開(kāi)展教師教育技術(shù)潛力提升工作，組織以現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源整合的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

4。組織教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)參加縣進(jìn)修校舉行培訓(xùn)活動(dòng)，提升組織與管理潛力。

5。開(kāi)展我校語(yǔ)言文字宣傳月活動(dòng)。

十月

1。各教研組組織開(kāi)展高效課堂研討培訓(xùn)工作。

2。選派我校骨干教師參加縣進(jìn)修校組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3。繼續(xù)開(kāi)展好國(guó)培、省州級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

4.開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)。

5。選派部分教師到廣東--小學(xué)進(jìn)行跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

十一月

1。組織德育主任、班主任參加縣進(jìn)修校舉行培訓(xùn)工作。

2。指導(dǎo)督促各校校本培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作以及讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r

3。參加縣進(jìn)修校組織開(kāi)展“校(園)長(zhǎng)研討會(huì)”活動(dòng)。

4。繼續(xù)開(kāi)展好我校教師有關(guān)國(guó)培、省、州、縣級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

5。開(kāi)展我校語(yǔ)言文字相關(guān)活動(dòng)。

十二月

1.對(duì)我校學(xué)科、骨干教師進(jìn)行考核。

2。繼續(xù)開(kāi)展好國(guó)培、省州級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作

3?？偨Y(jié)今年教師培訓(xùn)工作，完成數(shù)據(jù)上報(bào)。

4。完成本年度師培工作資料收集，整理歸檔。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

通過(guò)培訓(xùn)，促使班主任更新觀念，提高個(gè)人的思想素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力，科學(xué)地把握班主任工作規(guī)律，更好地適應(yīng)學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，使學(xué)校德育工作能夠真正激發(fā)學(xué)生的理想、情操，指引學(xué)生對(duì)真理、對(duì)生活的追求和創(chuàng)造，進(jìn)一步提高全校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作的水平，提升學(xué)校品位。

二、明確班主任校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1.幫助班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的自覺(jué)性。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)管理工作，提高班主任工作的創(chuàng)造性。

3.積極探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與任課教師密切配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，提高班主任工作的藝術(shù)性。

4.培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)的能力，提高班主任工作的科研性。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.專(zhuān)業(yè)理論：

教育法律法規(guī)類(lèi)：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

教育法律法規(guī)類(lèi)：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

德育管理方法類(lèi)：《班主任工作新理念》《班級(jí)管理方法與創(chuàng)新》等。

2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修煉

班主任的能力訓(xùn)練

班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

班主任的工作方法與技巧

3.專(zhuān)業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，后進(jìn)生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，課題開(kāi)發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等。

四、培訓(xùn)途徑與方法

實(shí)行班主任全員培訓(xùn)，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討、課題提升的“五步”(循序和互相交叉、互相滲透)培訓(xùn)模式。

五、培訓(xùn)措施

1.建立班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)

組 長(zhǎng)：王--

副組長(zhǎng)：高--、滕--

成 員：顧建平、李芳、張建良、倪牡丹

2.健全班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。

根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，與當(dāng)年度的班主任工作考核掛鉤，與校優(yōu)秀班主任評(píng)比掛鉤。班主任專(zhuān)業(yè)水平提高快、工作實(shí)績(jī)明顯的，優(yōu)先推薦優(yōu)秀班主任的評(píng)選。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是嶄新的一個(gè)學(xué)期。為了在新的學(xué)期里把工作做到，特意制定了以下的工作計(jì)劃。

一、現(xiàn)狀分析

本教研組現(xiàn)有教師9名，以中青年為主，

小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。在教學(xué)上用心肯干，努力上進(jìn)，且大部分都是班主任，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，透過(guò)對(duì)于一些課題的研究，老師已經(jīng)能夠熟練掌握農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用，但還是存在必須的問(wèn)題的，所以致使教學(xué)水平停留在原地不動(dòng)，有待提高，為此本期教研重點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，利用新建網(wǎng)絡(luò)觀摩探討優(yōu)秀教師和名家的課堂視頻，發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課堂備課和教學(xué)。

二、主要工作：

1、根據(jù)學(xué)校要求，著手進(jìn)行課題申報(bào)和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。

2、做好教學(xué)開(kāi)放周組織宣傳工作。

3、做好觀看名師教學(xué)錄像的工作。

三、具體工作安排：

三月份：

1、完成教研組計(jì)劃的制定。

2、召開(kāi)第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)，明確備課、作業(yè)批改的要求。

3、開(kāi)學(xué)初常規(guī)教學(xué)檢查(單元計(jì)劃，進(jìn)度表)。

四月份：

1、組織觀看名師教學(xué)的實(shí)況錄像。

要求有記錄(算聽(tīng)課一節(jié))，有評(píng)價(jià)反思。

2、組織參加電教8項(xiàng)和小語(yǔ)會(huì)教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)。

3、備課筆記和作業(yè)檢查。

五月份：

1、期中測(cè)試狀況的分析。

2、作文和寫(xiě)字比賽。

3、舉行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六月份：

1、讓骨干教師介紹語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、對(duì)電子備課狀況進(jìn)行反思和總結(jié)。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃5一、培訓(xùn)目的

班級(jí)是學(xué)校工作的基本細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個(gè)主要途徑。

二、培訓(xùn)措施

1、加強(qiáng)制度建設(shè)。

本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。②見(jiàn)習(xí)班主任制，對(duì)于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié)對(duì)子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會(huì)制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

本學(xué)年將重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書(shū)籍。主要是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《如何開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。

3、引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，探討科學(xué)的育人方法。

3、加強(qiáng)科研探究。

在加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將要求他們積極進(jìn)行教科研實(shí)踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作的關(guān)系”，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級(jí)工作中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及論文評(píng)比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學(xué)校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時(shí)代特色。

三、主要活動(dòng)安排

1、班主任例會(huì)。

(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

(每學(xué)期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評(píng)比。

4、文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比。

篇6

（教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，長(zhǎng)春 130024；東北師范大學(xué)教育學(xué)部，長(zhǎng)春 130024）

[摘要]為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，教育部研究制定了《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為各級(jí)教育行政部門(mén)建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)園長(zhǎng)提供了重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)確立了園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注的六大核心工作領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)職責(zé)，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方面。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)圍繞園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職責(zé)與實(shí)際需求，確定培訓(xùn)層次、目標(biāo)、具體內(nèi)容模塊與實(shí)施途徑。

[

關(guān)鍵詞 ] 園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；園長(zhǎng)培訓(xùn)；課程構(gòu)建稿件編號(hào)：201501160009

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)需求的培訓(xùn)課程構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號(hào)：14YJA880070）

通訊作者：王小英，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn

為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，2013年7月，教育部教師司委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）由柳海民主任牽頭承擔(dān)《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。接受任務(wù)后，經(jīng)過(guò)短暫的籌備，中心完成了整個(gè)研制任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，成立了由3個(gè)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)小組構(gòu)成的課題組。這3個(gè)團(tuán)隊(duì)分別是指標(biāo)研制團(tuán)隊(duì)、調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家咨詢團(tuán)隊(duì)；6個(gè)小組分別是資料組、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制組、調(diào)研實(shí)施組、調(diào)研設(shè)計(jì)與分析組、秘書(shū)組、咨詢專(zhuān)家組。2013年8月，中心正式啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。整個(gè)研制過(guò)程包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、框架指標(biāo)確定、內(nèi)容起草與修改、專(zhuān)家咨詢、后期調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)后的再修改等諸多環(huán)節(jié)。歷經(jīng)1年半的辛勤努力，十六易其稿，最終形成了提交給教育部教師司的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文本。教師司通過(guò)匯總多方面的意見(jiàn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)一步修改完善，最終形成了目前正式頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），從此各級(jí)教育行政部門(mén)在建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍時(shí)、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)園長(zhǎng)時(shí)有了重要依據(jù)，因此可以說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是一項(xiàng)奠基性與開(kāi)創(chuàng)性的工作。

一、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架

標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容架構(gòu)，參照了《中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系，然后結(jié)合幼兒園的學(xué)段特點(diǎn)，從園長(zhǎng)工作的三大范疇（價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)）出發(fā)，確定了六大核心工作領(lǐng)域，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。每個(gè)領(lǐng)域包含3個(gè)維度，分別是專(zhuān)業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法、專(zhuān)業(yè)能力與行為，共計(jì)60個(gè)指標(biāo)。

斯佩克(M - Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者（戰(zhàn)略性思考）和管理者，每一種角色都有與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)和職責(zé)。與此相同，園長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)這三種職業(yè)角色。其中，領(lǐng)導(dǎo)者是進(jìn)行“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”，教育者是進(jìn)行“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”，管理者是進(jìn)行“組織領(lǐng)導(dǎo)”。下面對(duì)園長(zhǎng)工作的這三大范疇六大領(lǐng)域的核心思想與內(nèi)容作簡(jiǎn)要的闡釋。

（一）價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)工作的靈魂，要求幼兒園的組織成員對(duì)幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與意識(shí)，擁有共同的愿景和價(jià)值觀。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩方面的內(nèi)容。

1．規(guī)劃幼兒園發(fā)展。

幼兒園發(fā)展需要有一個(gè)藍(lán)圖，而園長(zhǎng)就是這個(gè)藍(lán)圖的頂層設(shè)計(jì)師。園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持正確的辦園方向，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值與功能，準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)，在分析幼兒園發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展機(jī)遇（社會(huì)背景）以及診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，凝聚多方智慧，合理制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，并采取有效措施保障與監(jiān)測(cè)規(guī)劃的有效落實(shí)。

2．營(yíng)造育人文化。

人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。文化對(duì)人有潛移默化的教育力量，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家克萊德·克魯克洪認(rèn)為文化包括顯型式樣與隱型式樣，具有為整個(gè)群體共享的傾向。園長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒園文化在價(jià)值引領(lǐng)、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入幼兒園的文化建設(shè)，綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動(dòng)滲透等方式，構(gòu)建育人文化，營(yíng)造精神家園。

（二）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)工作的重心所在。園長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師，不僅對(duì)幼兒園的保育教育有著深刻的理解與把握，而且能夠引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩方面內(nèi)容。

1．領(lǐng)導(dǎo)保育教育。

領(lǐng)導(dǎo)保育教育是幼兒園園長(zhǎng)的中心工作，園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保教結(jié)合的基本原則，珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值，熟悉環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)及方法，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)施遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動(dòng)，積極推進(jìn)幼兒園教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

2．引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)是辦好幼兒園的重要環(huán)節(jié)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)共同體的建立是園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（三）組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實(shí)，保育教育活動(dòng)以及各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，園長(zhǎng)不僅要做好內(nèi)部組織管理，還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面的內(nèi)容。

1．優(yōu)化內(nèi)部管理。

幼兒園是一個(gè)具有內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的組織系統(tǒng)，園長(zhǎng)作為這個(gè)組織系統(tǒng)的管理者與第一責(zé)任人，應(yīng)依法辦園，實(shí)施民主管理與科學(xué)管理，建立健全幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，優(yōu)化配置人力、物力和財(cái)力等多種資源，采取有力措施激發(fā)與協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部各方面的力量，使大家能夠齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作，最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能，不斷提高管理的水平。

2．調(diào)適外部環(huán)境。

幼兒園不是一個(gè)孤立的存在，作為一個(gè)社會(huì)性組織，它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，存在于一定的場(chǎng)域之中，幼兒園的發(fā)展與運(yùn)作必將受到家庭、社區(qū)及其他外部環(huán)境的影響，園長(zhǎng)應(yīng)積極與社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的溝通，力爭(zhēng)獲得上級(jí)部門(mén)的支持以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與配合。園長(zhǎng)還應(yīng)引領(lǐng)教師做好幼小銜接工作，加強(qiáng)園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時(shí)還要熱心服務(wù)于社區(qū)（社會(huì)）和家長(zhǎng)。

二、園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)層次的劃分

為了滿足不同層次園長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將園長(zhǎng)培訓(xùn)分為四個(gè)層次：任職資格培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)在對(duì)象、目標(biāo)、方式、課程安排等方面均應(yīng)有所不同，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

任職資格培訓(xùn)的對(duì)象是幼兒園的新任園長(zhǎng)或擬任園長(zhǎng)，其目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的辦園思想，具有履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力。在職提高培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位工作3年以上，具有一定實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是擴(kuò)展園長(zhǎng)的知識(shí)面，引導(dǎo)園長(zhǎng)反思與總結(jié)自己的辦園理念與管理實(shí)踐，幫助園長(zhǎng)解決在管理中遇到的新情況和新問(wèn)題，提高園長(zhǎng)的管理水平、管理技巧與管理效益。骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)工作崗位上積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并具有一定管理理論水平的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是引導(dǎo)園長(zhǎng)形成獨(dú)特的管理風(fēng)格，把一批骨干園長(zhǎng)培養(yǎng)成具有先進(jìn)的辦園理念、嫻熟的幼兒園管理技巧、一定創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的幼兒園高級(jí)管理者，促進(jìn)幼兒園教育改革的深化。專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是具有較高的理論修養(yǎng)和研究能力，形成了獨(dú)特的管理風(fēng)格，在當(dāng)?shù)仄鹬I(lǐng)示范作用的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是通過(guò)導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)一批具有很高的現(xiàn)代管理水平和很強(qiáng)的教育科研能力的專(zhuān)家型園長(zhǎng)，使他們成為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的優(yōu)秀帶頭人，積極推動(dòng)地區(qū)學(xué)前教育改革事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

（二）課程構(gòu)建的目標(biāo)

為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置方面應(yīng)力圖使參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)達(dá)到以下要求：深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育路線、方針、政策，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)、把握我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向；掌握教育教學(xué)理論和教育管理的最新發(fā)展成果，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高領(lǐng)導(dǎo)與管理水平，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新能力；在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，能夠“古為今用”“洋為中用”地改進(jìn)本園的保育教育和管理工作；深刻反思教育與管理實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)辦園思想和管理經(jīng)驗(yàn)，將其上升到理論高度，有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

（三）課程模塊與核心內(nèi)容

根據(jù)不同的培訓(xùn)層次，可以設(shè)計(jì)具有區(qū)分度的培訓(xùn)內(nèi)容。在此，筆者不做層次的具體區(qū)分，僅就幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容，圍繞園長(zhǎng)六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)）來(lái)做一個(gè)整體架構(gòu)。

模塊一：規(guī)劃幼兒園發(fā)展，其核心內(nèi)容包括：1.我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)解讀；2．我國(guó)教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)；3.我國(guó)學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題解析；4．國(guó)外學(xué)前教育改革現(xiàn)狀與走向；5．國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)園所辦園經(jīng)驗(yàn)的比較與分析；6．幼兒園管理狀態(tài)的診斷與分析；7．幼兒園改進(jìn)的策略與方法；8．幼兒園發(fā)展的決策與規(guī)劃；9．教育改革中思維方式的變革；10.園長(zhǎng)新思維與幼兒園發(fā)展新思路。

模塊二：營(yíng)造育人文化，其核心內(nèi)容包括：1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒園教育；2．中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融人幼兒園課程的實(shí)踐策略；3.中西方文化的特點(diǎn)；4．文化的內(nèi)涵與功能；5．幼兒園精神文化的建設(shè)；6．幼兒園制度文化的建設(shè)；7．幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)；8．幼兒園行為文化的建設(shè)；9．幼兒園文化建設(shè)的路徑與策略；10.優(yōu)質(zhì)園文化構(gòu)建典型案例解析。

模塊三：領(lǐng)導(dǎo)保育教育，其核心內(nèi)容包括：1.依法辦園與幼兒法律保護(hù)；2.《幼兒園工作規(guī)程》解讀；3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀；4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；5．幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與管理；6．兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值與組織指導(dǎo)；7．幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化；8．有效教學(xué)的基本理念與策略；9．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；10.幼兒園教科研管理。

模塊四：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，其核心內(nèi)容包括：1．《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；2．幼兒園教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德；3．幼兒園教師職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；4．新人職教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；5．骨干教師的培育；6．幼兒園教師的心理成長(zhǎng)；7．幼兒園學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建；8．園本教師培訓(xùn)與管理；9．園長(zhǎng)的人格魅力；10.幼兒園教師的職業(yè)幸福感。

模塊五：優(yōu)化內(nèi)部管理，其核心內(nèi)容包括：1.幼兒園規(guī)章制度建設(shè)；2．幼兒園安全管理；3．幼兒園人力資源管理；4．學(xué)前教育財(cái)政政策及幼兒園財(cái)務(wù)管理；5．幼兒園衛(wèi)生保健工作管理；6．幼兒園突發(fā)事件處理；7．國(guó)學(xué)與幼兒園管理；8．園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的提升；9．幼兒園人性化管理；10.幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)。

模塊六：調(diào)適外部環(huán)境，其核心內(nèi)容包括：1.公共關(guān)系學(xué)的基本理論；2．幼兒園公共關(guān)系與危機(jī)管理；3．家庭與社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響；4．家園合作的基本理論與方法；5.0-3歲嬰幼兒的家庭教育與育兒援助；6．幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系；7．幼小銜接的實(shí)踐策略；8．國(guó)外幼兒園與社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)借鑒；9．幼兒園與社區(qū)合作的實(shí)踐路徑；10.幼兒園外部環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（四）培訓(xùn)課程的實(shí)施路徑

園長(zhǎng)培訓(xùn)課程可以通過(guò)專(zhuān)題講座、管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研、主題沙龍、工作坊、影子培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)分享、管理敘事研究等諸多路徑來(lái)實(shí)施。

專(zhuān)題講座以提升參培園長(zhǎng)的教育與管理理論水平、開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野為主要目的，充分整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，主講教師就某一專(zhuān)題，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入淺出的講解，并根據(jù)需要與參培園長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)研討與交流。

管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研以優(yōu)質(zhì)幼兒園為基地，為參培園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與研討的鮮活的管理實(shí)踐案例。管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是基地園長(zhǎng)做微型講座，主要介紹幼兒園的辦園理念與管理特色等；第二個(gè)環(huán)節(jié)是考察基地幼兒園管理的基本狀況；第三個(gè)環(huán)節(jié)是參培園長(zhǎng)與基地園長(zhǎng)之間的互動(dòng)研討與交流。

主題沙龍指在開(kāi)班之初，將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組（或每?jī)蓚€(gè)小組）負(fù)責(zé)組織一次主題沙龍活動(dòng)（1個(gè)月的研修班可以開(kāi)展4次主題沙龍活動(dòng)）。主題沙龍的議題是幼兒園教育與管理方面的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)思想的碰撞、論點(diǎn)的交鋒，園長(zhǎng)們不僅對(duì)一些困惑的問(wèn)題有了不同程度的化解，同時(shí)也收獲了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的不同視角。

工作坊是一種開(kāi)放的交流方式，也是一種協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)組織形式，一般以一名在學(xué)前教育某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，參培園長(zhǎng)在其引領(lǐng)下共同探討某個(gè)話題。工作坊的基本模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是資訊的分享；第二個(gè)環(huán)節(jié)是采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分組討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組匯報(bào)意見(jiàn)，組際間交流，在關(guān)鍵問(wèn)題上大家達(dá)成共識(shí)。

影子培訓(xùn)也被稱為體驗(yàn)培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn)，指按照既定的研修目標(biāo)和方案，參培園長(zhǎng)和專(zhuān)家園長(zhǎng)形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的幼兒園管理場(chǎng)域中，細(xì)心觀察專(zhuān)家園長(zhǎng)的日常領(lǐng)導(dǎo)和管理行為，把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受和領(lǐng)悟?qū)＜覉@長(zhǎng)及基地幼兒園的辦園思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。影子培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的重要方式，它可以使參培園長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。

管理經(jīng)驗(yàn)分享指參培園長(zhǎng)借助精心制作的PPT，圖文并茂地展示各自園所的保教活動(dòng)與管理經(jīng)驗(yàn)，使大家領(lǐng)略到不同地域、不同園所的風(fēng)采，并將他人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

管理敘事研究指在進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐研討、經(jīng)驗(yàn)交流之后，培訓(xùn)教師指導(dǎo)參培園長(zhǎng)開(kāi)展初步的管理敘事研究，以將感性經(jīng)驗(yàn)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度，其目的是促進(jìn)園長(zhǎng)對(duì)自身管理工作的診斷與反思，以便更好地謀劃未來(lái)的管理方略。

總之，圍繞《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)）構(gòu)建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的核心內(nèi)容，通過(guò)上述常見(jiàn)培訓(xùn)方式的實(shí)施，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)講一切磋一引領(lǐng)一反思”等環(huán)節(jié)，應(yīng)能有效促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化。

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