導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理活動(dòng)交流總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂的討論，就是指教師根據(jù)教育目的要求和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行切磋、爭(zhēng)論和交流，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題，最后得出正確結(jié)論的一種教學(xué)方法。在新課程理念下，在心理活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在交流討論、質(zhì)疑探究中，在情感的體驗(yàn)中調(diào)節(jié)心態(tài)、完善人格。運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)，不僅能增強(qiáng)明理的說(shuō)服力、激情的感染力、導(dǎo)行的感召力，生活的適應(yīng)力，而且能促使學(xué)生做到曉之以理、動(dòng)之以情、見(jiàn)之以行；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和口頭表達(dá)的能力。采用這種方法有助于教師完成教育任務(wù)，達(dá)到教育目的，處理得當(dāng)?shù)脑捚浣逃Ч亲顬槔硐氲?。因此在具體的實(shí)施中要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、討論前的準(zhǔn)備

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生比較難以適應(yīng)，需要教師耐心的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。首先在討論活動(dòng)開(kāi)始之前要精心設(shè)計(jì)好題目，力求討論題目具有趣味性、生活性、教育性、科學(xué)性和針對(duì)性，緊密聯(lián)系學(xué)生心理行為和生活實(shí)際。在交流討論活動(dòng)中，問(wèn)題是核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。但是活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)引導(dǎo)，都應(yīng)該緊扣目標(biāo)和主題來(lái)進(jìn)行。要抓住要點(diǎn)、突破難點(diǎn)、圍繞熱點(diǎn)，既要能吸引激發(fā)學(xué)生參與討論，又要能引爆新的問(wèn)題突現(xiàn)分歧，把討論不斷引向深入，指向合乎規(guī)范的道德觀點(diǎn)和生活常規(guī)。最好在活動(dòng)前先指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料并進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生有思考的時(shí)間和準(zhǔn)備的過(guò)程。

討論題目主要有三個(gè)來(lái)源：一是虛擬心理情景，如心理活動(dòng)教材內(nèi)容及相關(guān)的材料，經(jīng)典兩難做事等；二是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題，如人際交往、學(xué)習(xí)心理、品德行為等；三是先組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、模擬情境后再就活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論題。

二、討論中的環(huán)節(jié)

首先要面向全體學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。把握好討論進(jìn)程，努力營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧、安全的班級(jí)氣氛，這是討論法教學(xué)的基本原則之一。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的正面情緒，各層次的學(xué)生智力因素才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，使之敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)題，勇于大膽創(chuàng)新。因此，在心理活動(dòng)課的課堂教學(xué)中老師應(yīng)以平等的身份成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，要視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的興趣愛(ài)好、思維方式、思想方式和思想感情。

其次要以學(xué)生為主體，做到人人參與。學(xué)生是討論的主體，通過(guò)同桌討論、前后討論、大組討論、自由組合討論等多種形式，促進(jìn)人人參與，使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)入角色、暢所欲言、充分交流、自由而彼此尊重，做到既有同又求異。討論也為學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)創(chuàng)設(shè)了條件。

第三要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好深度廣度。要根據(jù)活動(dòng)的目的，緊扣中心，抓住討論的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探討，使之由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，明確教材中的心理目標(biāo)和行為要求。要多提出一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維；要充分依據(jù)品德原理對(duì)問(wèn)題進(jìn)行選擇、判斷和推理，使學(xué)生在討論中逐步認(rèn)識(shí)日常的行為規(guī)范，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，接受生活常識(shí)，適應(yīng)校園生活。

三、討論后的總結(jié)

討論結(jié)束時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，要善于總結(jié)，恰到好處地在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，從具體到抽象地進(jìn)行簡(jiǎn)要概括總結(jié)。這個(gè)結(jié)論可以采用學(xué)生討論中水到渠成的結(jié)論，也可以是根據(jù)大家意見(jiàn)師生共同進(jìn)行歸納。要知道，采用討論法教學(xué)，討論本身不是活動(dòng)的目的，通過(guò)交流、體驗(yàn)，擺事實(shí)，講道理，明辨是非提高認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論，落實(shí)教育目的要求才是我們的目的。討論后的總結(jié)如果到位，其效果將更為明顯。

篇2

1. 主題明確、簡(jiǎn)潔，活動(dòng)層次分明

如在討論“體驗(yàn)合作”這一主題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)思考并討論：（1）以小組為單位開(kāi)展合作游戲，思考合作帶給自己的感受、小組合作成功或失敗的原因；（2）回顧自己曾經(jīng)與人合作做事成功或失敗的經(jīng)歷，小組內(nèi)分享自己當(dāng)時(shí)是怎樣做的；（3）小組討論成功的合作需要注意些什么；（4）運(yùn)用合作技巧再進(jìn)行合作游戲。每個(gè)話題老師都讓同學(xué)充分表達(dá)、分享自己的看法，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出主要觀點(diǎn)。課結(jié)束時(shí)，黑板上寫(xiě)滿了學(xué)生合作的感受、合作成敗的原因以及合作應(yīng)注意的事項(xiàng)，不需要老師再講多少，同學(xué)們已經(jīng)在自我教育了。

2. 人人都是主角，沒(méi)有旁觀者

活動(dòng)應(yīng)盡可能是每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)的團(tuán)體活動(dòng)，如學(xué)生紙筆活動(dòng)、小組案例探究活動(dòng)等。例如，在開(kāi)展“體驗(yàn)合作”主題活動(dòng)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)“我為小組做了什么貢獻(xiàn)”的工作紙，使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是小組的一部分，一定要參與小組活動(dòng)；讓每個(gè)學(xué)生回顧自己與人合作成功或失敗的經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。即使活動(dòng)中需要一部分學(xué)生進(jìn)行表演，剩下的學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的其他任務(wù)，不能無(wú)所事事。

3. 學(xué)生活動(dòng)為主，注重體驗(yàn)

好的心理活動(dòng)課順應(yīng)學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)生的成長(zhǎng)要依賴于自身的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。在心理活動(dòng)課中，許多教師為了一些心理知識(shí)與方法，會(huì)不知不覺(jué)地采用講解、灌輸?shù)姆绞?。但是，學(xué)生的心理成長(zhǎng)，如果沒(méi)有內(nèi)在體驗(yàn)，是很難認(rèn)同與內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容的。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考體驗(yàn)。如“假如你碰到這種事情會(huì)怎樣做？”這種方式使學(xué)生以一種旁觀者的眼光看問(wèn)題，進(jìn)行客觀、全面的思考，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成情境中的角色，進(jìn)行移情體驗(yàn)。

（2）游戲活動(dòng)，如團(tuán)體游戲、角色扮演、心理劇、團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)等，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情境中體驗(yàn)。在“突圍闖關(guān)”游戲中，學(xué)生可體驗(yàn)相互配合與支持時(shí)的心理感受等。

只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生獲得的感覺(jué)最真切，對(duì)他們的影響也最大。也惟有如此，學(xué)生才能親歷“做到”―“悟到”―“知道”這一心理成長(zhǎng)過(guò)程。

4. 尊重、聆聽(tīng)，讓學(xué)生真情流露

好的心理課，課堂氛圍寬松、自然、真實(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心聲，教師認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生愿意說(shuō)出心聲。哪怕學(xué)生的想法中有些是不符合道德規(guī)范的、錯(cuò)誤的，老師也應(yīng)聆聽(tīng)。

如一位同學(xué)在說(shuō)到自己與別人鬧矛盾時(shí)想打人。老師不是簡(jiǎn)單地指出打人是不對(duì)的，而是說(shuō)：“看來(lái)，一定有誰(shuí)做了什么事情，讓你太生氣了。能不能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？”生：“……”師：“那的確很令人生氣。打他，會(huì)讓你覺(jué)得……”生：“很解氣?！睅煟骸盎蛟S當(dāng)時(shí)真的解氣了。讓我們?cè)僖黄鹣胂肟?，你打了人后，?huì)發(fā)生什么？問(wèn)題又會(huì)變成怎樣的呢？”生：“……”師：“如果，他又打回來(lái)，你又怎么辦？你試過(guò)其他方法嗎？現(xiàn)在我們大家一起來(lái)想想碰到這種情況還可以怎么辦？”……這位老師聆聽(tīng)了學(xué)生的憤怒情緒，聆聽(tīng)了學(xué)生的委屈，對(duì)學(xué)生有了尊重和理解、支持，再進(jìn)行教育就有了學(xué)生可以接受的心理基礎(chǔ)。

5. 學(xué)生勤動(dòng)腦、會(huì)思考

一堂好的心理課要注重采用不同的方式激活學(xué)生的思維。

教師要引導(dǎo)學(xué)生比較人我之間思維方式的不同，思考不同思維方式對(duì)人產(chǎn)生的不同影響。如在“體驗(yàn)合作”主題教學(xué)中，教師引導(dǎo)同學(xué)們思考合作的重要性時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為生活中更需要獨(dú)立思考，需要個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，不必與人合作也可以把事情做好；有的同學(xué)則認(rèn)為生活中多與人合作，可以借人之長(zhǎng)，開(kāi)拓人的視野，使人更善于創(chuàng)造，把事情做得更好，還可以增進(jìn)友誼。通過(guò)二者思維方式的比較，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

學(xué)生能從不同角度進(jìn)行思考。有些心理問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生缺乏移情與移位思考造成的。如，針對(duì)合作伙伴之間常見(jiàn)的矛盾沖突，通過(guò)讓學(xué)生互換角色扮演，從他人的角度思考，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維方式，有利于其心態(tài)的調(diào)整。

學(xué)生能聯(lián)系自己的情況進(jìn)行反省。每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，必須通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，使學(xué)生思考自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。如，讓學(xué)生“回顧自己曾經(jīng)與人合作成功或失敗的一次經(jīng)歷，想一想你當(dāng)時(shí)是如何做的？如何想的？”借此反思自己的心理困擾或經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的心態(tài)。

6. 重視分享交流，善于利用學(xué)生資源

好的心理活動(dòng)課要體現(xiàn)學(xué)生智慧的流動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)、線、面的交流使學(xué)生的智慧在集體中得到共享。

心理課堂中的“點(diǎn)”是指每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都要在課堂中進(jìn)行思考并分享自己的看法，這種分享有時(shí)在全班進(jìn)行，有時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行。心理課堂中的“線”，即學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流。學(xué)生參與活動(dòng)之后，通過(guò)分組討論交流，互相分享交流內(nèi)在體驗(yàn)，以便獲得更多的心靈碰撞機(jī)會(huì)，從彼此的經(jīng)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，老師可與學(xué)生對(duì)話，共同探討，啟發(fā)學(xué)生思考。心理課堂中的“面”，即把握全班同學(xué)的整體情況。如在小組討論之后，小組派代表以板書(shū)、口頭表達(dá)、表演等多種形式向全班匯報(bào)、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大家討論、交流的結(jié)果，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教師一定要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的智慧，并加以歸納成為課堂學(xué)生的具體成果，這可以極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7. 重實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用

最好的行動(dòng)是立刻行動(dòng)。一堂好的心理活動(dòng)課，在學(xué)生有了一些收獲之后，會(huì)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理踐行能力。

篇3

關(guān)鍵詞：傳染性疾?。恍睦硖攸c(diǎn)；護(hù)理措施

中圖分類號(hào)：R471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）05-0193-01

針對(duì)任意選取的30例傳染性疾病的病人，分析了解他們的內(nèi)心特征，通過(guò)獲取的信息進(jìn)行心理護(hù)理方法的總結(jié)。

1 資料和方法

1.1 一般資料

該組中有30例傳染性疾病患者，其中有18例是身患乙型肝炎，12例是身患肝硬化。經(jīng)過(guò)交流以及問(wèn)卷調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)上述患者均存在心理問(wèn)題。

1.2 心理特點(diǎn)分析

（1）恐懼、焦慮、敏感、脆弱。這是傳染病病人常見(jiàn)的心理特征。這類患者一定要進(jìn)行隔離處理，然而有的患者不能接受要被隔離這個(gè)情況，認(rèn)為護(hù)理人員以及自己的朋友親人是害怕自己被傳染才要將他隔離，患者的這種觀念會(huì)直接影響到以后的治療。（2）自閉、寂寞、自卑和抑郁。對(duì)于身患傳染病的患者，需要進(jìn)行隔離治療的方式，要長(zhǎng)時(shí)間與自己的親朋好友進(jìn)行分離，這就會(huì)導(dǎo)致自閉、寂寞的情緒產(chǎn)生。由于疾病具有傳染性，害怕自己的病會(huì)傳染給親人，但又盼望親人來(lái)看望自己，久而久之就會(huì)有自卑、抑郁的負(fù)面情緒產(chǎn)生。（3）自責(zé)、暴躁、情緒波動(dòng)大。傳染性疾病屬于一種治療過(guò)程較長(zhǎng)的疾病，病情反復(fù)無(wú)常，不僅治療需要大量占用時(shí)間，而且治療過(guò)程中的資金投入也是很大的，這導(dǎo)致患者自身認(rèn)為自己是家人的累贅，有一種嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)感。此時(shí)患者多表現(xiàn)為焦慮、煩躁、情緒波動(dòng)大，嚴(yán)重者有自殺傾向。

1.3 方法

（1）病患到醫(yī)院接受治療時(shí)，要熱情迎接，用溫暖、關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)與患者交流，打破醫(yī)患之間的隔閡，確立一個(gè)美好的醫(yī)患關(guān)系基礎(chǔ)。由于親友不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間陪伴，那么醫(yī)生就要主動(dòng)代替這個(gè)角色，成為患者在治療期間的親人和朋友。（2）在面對(duì)患者時(shí)，談話內(nèi)容不要涉及有關(guān)疾病的不良后果，更不要談?wù)撚嘘P(guān)傳染性疾病患者逝去的問(wèn)題。

2 結(jié)果

經(jīng)過(guò)醫(yī)生的心理治療，上述患者均能以良好、健康的心理狀態(tài)配合治療并好轉(zhuǎn)出院。

3 討論

3.1 護(hù)理行為對(duì)病人心理活動(dòng)的影響

在病人住院期間，患者與自己的護(hù)理醫(yī)師是接觸最為頻繁的，醫(yī)師應(yīng)該在其日常護(hù)理生活中多采取一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)以及行為，將護(hù)理意識(shí)滲透到日常當(dāng)中。積極的與病患進(jìn)行溝通，采取聊天的方式傳播疾病的相關(guān)知識(shí)，例如傳染方式、隔離方式等，讓病患可以先認(rèn)識(shí)到疾病的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)患者進(jìn)行有規(guī)律的飲食以及休息。在心理疏導(dǎo)過(guò)程中醫(yī)生不能表現(xiàn)出絲毫的厭惡、害怕等心理。

3.2 構(gòu)筑良好舒適的休養(yǎng)環(huán)境

一個(gè)溫馨美好的居住氛圍對(duì)于患者的心理康復(fù)有極大幫助，努力營(yíng)造一個(gè)干凈整潔、安逸美好的生活環(huán)境，使患者自身有一種賓至如家的感覺(jué)，這才能放心的療養(yǎng)?；颊呔幼^(qū)要嚴(yán)格控制噪聲的產(chǎn)生，有序的進(jìn)行相應(yīng)工作。在安排病患入住時(shí)要考慮到病患之間的溝通交流問(wèn)題，應(yīng)該優(yōu)先把同N病患，相似年齡段的病患安排在一起，以方便患者之間的交流，打破療養(yǎng)期間的枯燥無(wú)味的生活狀態(tài)，同時(shí)可以促進(jìn)患者之間的感情，以減少病患的孤單感。

3.3 注意保持和恢復(fù)病人的社會(huì)適應(yīng)力

之前傳統(tǒng)的治療方法就是采取強(qiáng)制性服藥、打針、營(yíng)養(yǎng)以及休息，對(duì)于社會(huì)的功能不夠重視。對(duì)于現(xiàn)在的治療和護(hù)理就十分重視如何讓病患重新返回社會(huì)當(dāng)中。一般情況下，在病情不嚴(yán)重的狀況下，要讓病患進(jìn)行相應(yīng)的下床活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)，參與一些自己可以適應(yīng)的活動(dòng)，但要注意，不能急于進(jìn)取，要適度，勞逸結(jié)合。

3.4 善于觀察病人的心理活動(dòng)

整理患者的心理信息，對(duì)其進(jìn)行了解總結(jié)。對(duì)于那些身患慢性傳染性疾病的人來(lái)說(shuō)，由于其治療過(guò)程較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)期打針、服藥，他們極易因此失去耐心。曾經(jīng)遇到以為身患咯血的病人，由于病情的反復(fù)無(wú)常曾多次住院進(jìn)行治療，最終導(dǎo)致患者情緒暴躁，對(duì)治療不抱有任何希望，嚴(yán)重影響病情的療養(yǎng)。經(jīng)過(guò)與其談心，我們了解了該患者的內(nèi)心狀況，對(duì)其進(jìn)行極力的疏導(dǎo)和安慰，減緩內(nèi)心情緒對(duì)病情的影響，讓患者重拾對(duì)病情康復(fù)的希望。

3.5 提高護(hù)士素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平

篇4

從課程的角度看，“心理健康教育活動(dòng)課是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，有目的地對(duì)學(xué)生施加旨在促進(jìn)其有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的一種教育課程?！彼褚话慊顒?dòng)課程一樣具有活動(dòng)性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性和主體性等特性，但又與一般的活動(dòng)課程有所不同。心理健康活動(dòng)課把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中，吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

心理健康教育活動(dòng)課在有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，它是中小學(xué)心理健康教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的重要保證。為了共享北京市中小學(xué)心理教師長(zhǎng)期積累起來(lái)的優(yōu)秀的心理活動(dòng)課資源，提高北京市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的水平，北京教科院德育研究中心在市教委德育處的支持下，組織開(kāi)展了首次全市性的“中小學(xué)優(yōu)秀心理健康教育活動(dòng)課征集與評(píng)選”活動(dòng)。

一、北京市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀

本次活動(dòng)歷經(jīng)了籌備、區(qū)縣初評(píng)、專家復(fù)評(píng)、組織錄課、對(duì)優(yōu)秀課錄像進(jìn)行審閱、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)等階段，整個(gè)過(guò)程從2009年3月開(kāi)始，到2009年年底結(jié)束，歷時(shí)9個(gè)月時(shí)間。

本次活動(dòng)征集的教案，反映了我市心理健康教育活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀。

1.中小學(xué)心理健康教育教師基本確立起心理活動(dòng)課以活動(dòng)為主要特征的理念，突現(xiàn)出心理活動(dòng)課的特色，但還存在一定不足

從心理活動(dòng)課教案本身看，廣大心理教師基本可以做到：

（1）整體構(gòu)思邏輯清楚，情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活及課程主題密切相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)感悟。

（2）能運(yùn)用一定心理輔導(dǎo)技巧與方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有層次性，重點(diǎn)難點(diǎn)把握得當(dāng)，連接過(guò)渡自然、順暢。

（3）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體等教學(xué)手段，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，能有效促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。

（4）課堂氣氛寬松活躍，師生、生生心理相容、平等和諧。

（5）專注傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言不進(jìn)行價(jià)值判斷和干預(yù)，能給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

存在的不足：

（1）部分教案活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)之間不吻合，活動(dòng)銜接不夠自然；出現(xiàn)“活動(dòng)化”傾向，把心理健康教育活動(dòng)課完全變成了“活動(dòng)”（游戲），對(duì)“活動(dòng)”的導(dǎo)入、分享與總結(jié)尚有欠缺，活動(dòng)與教育目標(biāo)有距離，活動(dòng)主次不清，表面上學(xué)生參與性強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、體驗(yàn)不足，情感與認(rèn)識(shí)的升華被忽略。

（2）沒(méi)有能夠充分利用課堂上學(xué)生生成的教育資源，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的感受、情緒不能即時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)；整個(gè)活動(dòng)過(guò)程重預(yù)設(shè)、輕生成，沒(méi)有做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。

（3）對(duì)課后延伸重視不夠。心理素質(zhì)的提高不可能在課堂上幾十分鐘內(nèi)完成，學(xué)生只有把在心理健康教育活動(dòng)課上獲得的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，并不斷強(qiáng)化這些感受和體驗(yàn)，久而久之，才能成為習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。心理活動(dòng)課如果僅僅重視課堂環(huán)節(jié)，而忽視課后延伸，就很難達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的效果。許多教師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還有待提高。

2.教師對(duì)心理健康教育內(nèi)容關(guān)注程度不一，不同內(nèi)容主題的心理活動(dòng)課之間存在水平上的差異

心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。但是從目前我市心理活動(dòng)課的主題內(nèi)容看，許多教師關(guān)注的僅是學(xué)生的溝通交往、情緒管理等少數(shù)教育內(nèi)容，而對(duì)入學(xué)適應(yīng)、生涯規(guī)劃、意志力、危機(jī)應(yīng)對(duì)等問(wèn)題關(guān)注不夠。盡管在下發(fā)征集通知時(shí)專門(mén)對(duì)教案的內(nèi)容范圍和數(shù)量比例作了嚴(yán)格的規(guī)定，但是，結(jié)果仍然是一些內(nèi)容的教案不僅數(shù)量多，而且水平比較高；而另一些內(nèi)容的教案數(shù)量少，水平相對(duì)比較差。

3.心理健康教育活動(dòng)課水平不平衡

在心理活動(dòng)課教案的數(shù)量和質(zhì)量上，區(qū)縣之間、中小學(xué)之間存在不平衡。有的區(qū)縣不僅參評(píng)的教案數(shù)量多，質(zhì)量也高，如西城區(qū)、東城區(qū)、延慶縣、大興區(qū)等；有的區(qū)縣獲獎(jiǎng)教案數(shù)量少，質(zhì)量明顯偏低。朝陽(yáng)區(qū)、房山區(qū)等基礎(chǔ)好的區(qū)縣仍然保持其優(yōu)勢(shì)，部分郊區(qū)區(qū)縣發(fā)展迅速。西城、東城、崇文（2010年歸入東城區(qū)）、宣武（2010年歸入西城區(qū)）等區(qū)，原來(lái)就有比較好的心理健康教育基礎(chǔ)，教研力量雄厚，一直在全市乃至全國(guó)保持著領(lǐng)先水平；部分郊區(qū)縣如大興、延慶、密云等，由于近年來(lái)認(rèn)識(shí)到位，有專業(yè)教研員指導(dǎo)，心理教師的專業(yè)化水平明顯提高。

4.區(qū)縣級(jí)相關(guān)部門(mén)教研員的專業(yè)指導(dǎo)是提高教師心理活動(dòng)課水平的關(guān)鍵

區(qū)縣級(jí)相關(guān)部門(mén)（德育室、教師研修學(xué)院、教科所等）對(duì)心理活動(dòng)課比較重視，有專業(yè)教研員指導(dǎo)、經(jīng)常開(kāi)展心理課教研活動(dòng)的區(qū)縣，心理活動(dòng)課教案質(zhì)量明顯高于其他區(qū)縣。如西城區(qū)，有專業(yè)的心理教研員，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地在全區(qū)中小學(xué)心理教師中進(jìn)行專題教研，穩(wěn)步扎實(shí)地提高教師的水平；大興區(qū)、延慶縣也在專業(yè)教研員的指導(dǎo)下開(kāi)展定期教研活動(dòng)，取得了明顯成效。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，北京市開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課的學(xué)校達(dá)到了73.2%，在開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課的學(xué)校中77.3%將活動(dòng)課列入了課表。2006年徐志芳等人的調(diào)查結(jié)果為，北京市41.7%的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育必修課，23.28%的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育選修課，與之相比，北京市2009年中小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課的比例明顯提高。

但是心理健康活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)存在明顯的區(qū)域差異，西城區(qū)在開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課的比例和是否列入課表兩項(xiàng)都居于前列，大興區(qū)雖然在將心理活動(dòng)課列入課表一項(xiàng)的比例略低，但在是否開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課一項(xiàng)高居榜首。延慶、通州開(kāi)設(shè)心理健康教育課的學(xué)校不足一半，門(mén)頭溝與昌平不足60%。這與我們通過(guò)其他途徑了解和掌握的情況基本一致。西城是北京市最早開(kāi)展心理健康教育的區(qū)域，有心理健康教育的傳統(tǒng)和豐厚積淀。2009年，大興區(qū)在北京教育科學(xué)研究院組織的“優(yōu)秀心理健康教育活動(dòng)課”評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的比例都名列前茅?？傊?，通過(guò)此次征集和評(píng)選，我們對(duì)我市心理健康教育活動(dòng)課的現(xiàn)狀和水平、存在的問(wèn)題及其原因有了進(jìn)一步的了解，為下一步有針對(duì)性的引導(dǎo)提供了依據(jù)。

二、提高北京市心理健康教育活動(dòng)課質(zhì)量和水平的建議

1.進(jìn)一步提高對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育能力

從某種意義上講，心理健康教育活動(dòng)課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標(biāo)志和集中體現(xiàn)。但是目前還有相當(dāng)一部分教育者對(duì)心理活動(dòng)課的重要作用認(rèn)識(shí)不足，把學(xué)校心理健康教育僅僅看成是心理咨詢。有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校有心理咨詢室就等于開(kāi)展了心理健康教育，對(duì)針對(duì)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高的心理活動(dòng)課不夠重視；相當(dāng)一部分教師熱衷于學(xué)習(xí)各種心理治療技術(shù)，忽視心理健康教育能力的提高。因此，還要向廣大中小學(xué)教育工作者宣傳教育部、北京市以及兄弟省市有關(guān)心理健康教育的文件精神，提高北京市心理健康教育活動(dòng)課的質(zhì)量和水平。

2.心理教師的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)化

我市一直以來(lái)都十分重視對(duì)心理教師的培訓(xùn)工作，在提高心理教師專業(yè)水平方面取得了顯著成效。但是，由于對(duì)心理教師角色定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與心理教師的專業(yè)需要不吻合，甚至在一定程度上起到了誤導(dǎo)作用。例如許多區(qū)級(jí)培訓(xùn)邀請(qǐng)精神病醫(yī)院的醫(yī)生講授神經(jīng)癥、精神病治療的理論和技術(shù)，請(qǐng)某些咨詢或治療專家講授諸如“箱庭治療”“催眠治療”“音樂(lè)治療”等技術(shù)，使相當(dāng)一部分教師認(rèn)為掌握了這些心理咨詢技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了心理教師的專業(yè)化，所以許多教師不惜自費(fèi)花巨資去考“咨詢師資格證書(shū)”。錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，許多心理教師熱心承擔(dān)心理醫(yī)生的工作而淡化了自己的教師角色，所以心理健康教育能力沒(méi)有得到提高。事實(shí)上，心理咨詢師與心理健康教育教師是兩種完全不同的角色，心理教師是教師而不是醫(yī)生。學(xué)校心理健康教育教師與學(xué)校心理咨詢員的工作目標(biāo)、任務(wù)等是有差別的，在培訓(xùn)內(nèi)容、管理要求等方面不能混為一談，應(yīng)該走專業(yè)化的道路。

因此，在對(duì)心理教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該有清晰的定位，使培訓(xùn)目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更符合中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際需要。學(xué)校心理健康教育工作者的培訓(xùn)和資格認(rèn)證應(yīng)分為兩個(gè)系列：心理健康教育教師系列和學(xué)校心理咨詢員系列，兩個(gè)系列在培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、管理要求等方面應(yīng)有明顯區(qū)別。

3.加強(qiáng)心理健康教育課程理論研究，構(gòu)建北京市中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系

北京市心理健康教育目前還沒(méi)有形成有自己特色的理論體系，在很多重大的理論問(wèn)題上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育管理人員、一線教師之間并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，致使北京市的心理健康教育在近30年的發(fā)展中仍然沒(méi)有比較完備的課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在對(duì)心理健康教育的理解上各有側(cè)重，制訂的目標(biāo)各不相同，所選擇的內(nèi)容、采取的方式、方法五花八門(mén)。心理健康教育是一門(mén)教育科學(xué)，它既需要有廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，必須遵循中小學(xué)生心理發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，又同德育、智育、體育、美育等具有相同的屬性，必須遵循教育規(guī)律。此外，心理健康教育的特殊性又決定了它具有很強(qiáng)的技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性。如果對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分，忽視理論研究和指導(dǎo)，就不能保證心理健康教育的效果，甚至還會(huì)將心理健康教育工作引向歧途。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是將心理健康教育納入基礎(chǔ)教育課程體系的重要標(biāo)志，也是開(kāi)展心理健康教育的主要途徑之一。2001年北京市就有61.8%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是至今使用的教材各種各樣，水平和質(zhì)量參差不齊，有的區(qū)縣或?qū)W校用的竟然是剛從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，只上過(guò)一兩節(jié)心理活動(dòng)課的教師編的所謂的“校本心理健康教育教材”，各學(xué)校所使用的教材有二十多種。課程設(shè)置的隨意性很大，有的是必修課，有的則是選修課，課時(shí)安排也從一學(xué)期幾節(jié)到三十多節(jié)不等。這種表面看來(lái)“百花齊放、各具特色”的現(xiàn)象對(duì)心理健康教育的長(zhǎng)久、科學(xué)發(fā)展非常不利，它會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校自行其是、重復(fù)摸索，長(zhǎng)久在低水平的狀態(tài)下徘徊；它不利于心理健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，也不利于校際的交流和協(xié)作，更不利于心理健康教育教研活動(dòng)的開(kāi)展。

既然心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心與中介，那么心理健康教育就應(yīng)該有本學(xué)科的教育目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方式方法體系和評(píng)價(jià)體系，有自己的教育大綱，有通過(guò)審定達(dá)標(biāo)的教材，有相對(duì)穩(wěn)定的課時(shí)保證，有一定水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，有教研室，等等，這樣才能保證其教育效果，而現(xiàn)狀與之相距甚遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)理論研究，確立心理健康教育的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，才能保證我市心理活動(dòng)課的質(zhì)量和水平。

4.開(kāi)展全市心理健康教育活動(dòng)課教研活動(dòng)，建立資源共享機(jī)制

通過(guò)本次心理健康教育活動(dòng)課的征集評(píng)選活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我市有相當(dāng)一部分教師能夠拿出全國(guó)一流的心理健康教育活動(dòng)示范課，不少教師經(jīng)常被兄弟省市邀請(qǐng)。但是，我們自己并沒(méi)有充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教師資源。區(qū)縣間的交流分享不夠，致使區(qū)縣之間的不平衡狀態(tài)沒(méi)有明顯改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京市中小學(xué)心理教師參加心理健康教育教研科研活動(dòng)的比例偏低（參加過(guò)區(qū)縣級(jí)及以上活動(dòng)的占38.5%），且呈現(xiàn)出明顯的區(qū)縣、類型與地域之間的差異。針對(duì)此，我們應(yīng)該建立市級(jí)和區(qū)級(jí)心理健康教育活動(dòng)課教研機(jī)構(gòu)，初步構(gòu)建基本的市、區(qū)心理健康教育研究的常規(guī)工作制度與合作模式，形成三級(jí)心理健康教育的研究交流平臺(tái)，有計(jì)劃地、定期地進(jìn)行研討，提高心理教師的整體教學(xué)水平。

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篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù) 直觀教學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng)、

在多年的美術(shù)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題或者說(shuō)是一種現(xiàn)象，那就是大部分學(xué)生在一年級(jí)時(shí)對(duì)美術(shù)課有著較高的興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，就出現(xiàn)了對(duì)美術(shù)課的排斥，到最后只有一小部分或幾個(gè)人還在對(duì)美術(shù)課感興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生是出于一種什么樣的心理？教師又應(yīng)從主觀上做些什么呢？

一、學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解偏激

大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解比較偏激，為什么會(huì)這樣呢？起初教師可能沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，以成人化思維方法來(lái)分析，要求學(xué)生，忽略了一些極為基礎(chǔ)的理論。從繪畫(huà)開(kāi)始，雖也多方面培養(yǎng)，但沒(méi)意識(shí)到學(xué)生的心理及理解能力。這就產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)就是單純的畫(huà)畫(huà)。久而久之這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就在學(xué)生腦子里根深蒂固了。

二、教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)美術(shù)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的作品沒(méi)有一個(gè)很好的鑒賞方法，從而就產(chǎn)生了一種理解性的錯(cuò)誤，那就是單純的形體像與不像的認(rèn)識(shí)，那么這時(shí)教師也起到重要作用，如果教師這時(shí)也強(qiáng)調(diào)形體的像與不像，那么就會(huì)有一部分造型基礎(chǔ)弱的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，原因很簡(jiǎn)單，就是我畫(huà)得不像，我畫(huà)的不準(zhǔn)確等等都是與形體有關(guān)的因素。

三、外部的刺激與學(xué)生的心理承受

從上述現(xiàn)象我們可看出一個(gè)現(xiàn)象，有一些學(xué)生比較喜歡“美術(shù)”，但每當(dāng)自己作品問(wèn)世的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)自己作品興奮和激動(dòng)的時(shí)候，卻得不到鼓勵(lì)，反而卻是一些批判的語(yǔ)言，當(dāng)然這里起到主導(dǎo)作用的還是教師的言行，如教師對(duì)形體、對(duì)線條等一些方面的要求過(guò)高，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種畏縮心理，不敢進(jìn)行繪畫(huà)，不敢動(dòng)筆，不敢放開(kāi)思想進(jìn)行創(chuàng)作，原因很簡(jiǎn)單，就是怕別人說(shuō)笑自己。

四、教師在講課時(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生不能理解

在教學(xué)過(guò)程中教師要有很好的教法和教學(xué)理念才能讓學(xué)生對(duì)課產(chǎn)生興趣，一旦方法不得當(dāng)理論過(guò)深，即使花樣再多也達(dá)不到很好的效果。講課中盡量不要出現(xiàn)過(guò)多的術(shù)語(yǔ)或以詞解詞的情況。盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，不然學(xué)生本就覺(jué)得神秘，好奇，術(shù)語(yǔ)一多學(xué)生辨不清方向，不能理解，不能消化，認(rèn)為美術(shù)課高深莫測(cè)，知難而退，從而放棄學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上幾點(diǎn)原因，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣自然就弱，學(xué)習(xí)的人也就越來(lái)越少了。那么我們教師應(yīng)做些什么呢？這里根據(jù)我自身的工作和平時(shí)的實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)。

1.師生情感交流，使學(xué)生正確理解認(rèn)識(shí)美術(shù)

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，又稱空間藝術(shù)。不只是單純的繪畫(huà)，它是一種文化，是美的文化，在社會(huì)的發(fā)展中有很重要的位置，它包括很多門(mén)類，如：書(shū)法，雕塑，手工制作，建筑，工藝等，而且眾多的門(mén)類里還有好多小項(xiàng)，如繪畫(huà)：分油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等，往下還能細(xì)分如國(guó)畫(huà)分工筆、寫(xiě)意等。這些知識(shí)一定要讓學(xué)生意識(shí)到，讓學(xué)生了解，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，當(dāng)然這還不夠，有了正解的認(rèn)識(shí)，教師再對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)行交流，成為朋友，解除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，不會(huì)有不好意思的感覺(jué)，這樣師生感情融洽，自然教學(xué)就可以順利進(jìn)行了。

2.激勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生自信心

教師要有一個(gè)好的評(píng)價(jià)方法和正確的評(píng)價(jià)觀念，也要有一個(gè)自我評(píng)價(jià)的正確觀念。首先，教師要懂得欣賞兒童的稚嫩作品，注意自己在觀察時(shí)的言行。學(xué)生雖不懂美術(shù)創(chuàng)作更無(wú)技法與方法，但會(huì)很認(rèn)真的完成作品，當(dāng)教師查看時(shí)，你的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響。所以一定認(rèn)真查看細(xì)心講解，即使是學(xué)生應(yīng)付了事的作品，也要心平氣和與其交流，從情感出發(fā)，并給予激勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生自信心，讓他們知道什么是好的，什么是不好的，這樣學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)方法多元化，作好課后記

教學(xué)中要講方法，每一個(gè)班，每一個(gè)人的情況都不一樣，在教學(xué)中要深挖教材，研究教法，如：演示、多媒體等，這樣學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師通過(guò)后記的形式來(lái)總結(jié)班與班的差異、人與人的特征，從而能及時(shí)更正教學(xué)方法。在練習(xí)中一定要注意層次，也就是說(shuō)分層教學(xué)、分層練習(xí)，讓每一部分人吃好，一部分人吃飽。如：一節(jié)課布置兩種練習(xí)，一種是針對(duì)全體學(xué)生，一種主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生。這樣弱的學(xué)生不會(huì)感覺(jué)難，基礎(chǔ)好的也不會(huì)感到乏味，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一種均衡。

4.虛心接受，師生關(guān)系融洽

篇6

親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些大學(xué)活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

大學(xué)活動(dòng)總結(jié)1新的一學(xué)期開(kāi)始了，奮斗者們永遠(yuǎn)懷抱著對(duì)未來(lái)的美好向往，繼續(xù)前行，繼續(xù)奮斗。我們一直圍繞著“實(shí)踐”這一條道路，開(kāi)展著自己的活動(dòng)。但是在這之前，我們有必要做一些理論與思想上的準(zhǔn)備。這一個(gè)月我們?cè)诶眄樕鐖F(tuán)本學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，做好思想準(zhǔn)備之后，將展開(kāi)一系列的實(shí)踐活動(dòng)。因此本月社團(tuán)活動(dòng)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.2月25號(hào)，社團(tuán)干部會(huì)議

在新的一學(xué)期里面，社團(tuán)的發(fā)展面臨新的問(wèn)題。那就是在社團(tuán)人數(shù)慢慢減少的情況下，怎么樣將我們的社團(tuán)發(fā)展起來(lái);讓我們的會(huì)員能夠在社團(tuán)里面得到充分的鍛煉。針對(duì)以上問(wèn)題，作為社團(tuán)的干部，我們經(jīng)過(guò)討論，拿出了自己的解決方案。首先要做的是就是增進(jìn)社團(tuán)會(huì)員之間的交流，其次多搞一些有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，再次就是讓會(huì)員有機(jī)會(huì)實(shí)踐鍛煉自己。

2.3月4號(hào)，社團(tuán)本學(xué)期全體會(huì)員大會(huì)

本次大會(huì)對(duì)社團(tuán)本學(xué)期的主要活動(dòng)做了詳細(xì)的報(bào)告，報(bào)告中包括活動(dòng)的大致內(nèi)容，活動(dòng)的大概時(shí)間，活動(dòng)的大致形式及活動(dòng)的組織安排。本學(xué)期社團(tuán)主要活動(dòng)為：干部培訓(xùn)、講座、春游、社團(tuán)文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、暑期工兼職、新生機(jī)校園、星光二外策劃、武漢智通人才市場(chǎng)暑期工等其他非常規(guī)活動(dòng)。

3.3月11號(hào)，社團(tuán)“市場(chǎng)策劃部

”成立啟動(dòng)儀式

伴隨著社團(tuán)向外發(fā)展的需要，社團(tuán)需要更加緊密的與外界企業(yè)，商家之間的合作。所以我們成立了這個(gè)部門(mén)，該部門(mén)的成立可以幫助我們更好的與外界的合作。該部門(mén)的職能為：校園，商家在校宣傳，兼職暑期工聯(lián)盟，產(chǎn)品推廣等其他職能。我們相信該部門(mén)的成立，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展有著重要的意義。

4.3月18號(hào)，社團(tuán)播放視頻

此次活動(dòng)為大家播放了創(chuàng)業(yè)視頻和電影，旨在為了增加大家之間的交流和對(duì)社團(tuán)文化的認(rèn)可。社團(tuán)文化是我們每個(gè)奮斗者的行為準(zhǔn)則，我們的社團(tuán)是我們的家，在奮斗這個(gè)集體里面，我們每個(gè)人都有相同的夢(mèng)想，那就是創(chuàng)業(yè)奮斗。

3月是我們思想活動(dòng)煥發(fā)的一個(gè)月，在下面的一個(gè)月我們將用一系列的活動(dòng)，讓我們的奮斗者們繼續(xù)奮斗，不斷的去鍛煉自己，讓自己在奮斗者這個(gè)家庭里面能夠使自己離夢(mèng)想越來(lái)越近。

大學(xué)活動(dòng)總結(jié)2根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計(jì)劃，我院第八屆“525——大學(xué)生心理健康活動(dòng)日”活動(dòng)月各項(xiàng)活動(dòng)已圓滿落下帷幕。各項(xiàng)活動(dòng)圍繞本屆525活動(dòng)主題“危機(jī)理性 成長(zhǎng)——大學(xué)生心理壓力與應(yīng)對(duì)”，有序開(kāi)展，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作方法進(jìn)一步得到了提升?，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生喜愛(ài)

1、2、4月-5月，為契合本屆525活動(dòng)主題，了解我院大學(xué)生(含研究生)心理壓力及應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)，我院設(shè)計(jì)了《大學(xué)生、研究生生活壓力及應(yīng)對(duì)方式調(diào)查問(wèn)卷》，在全院各年級(jí)本科生和研究生中發(fā)放了550份，回收466份。

同時(shí)為對(duì)比工科學(xué)生與文科學(xué)生在心理壓力及應(yīng)對(duì)方式上有何不同，特在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷250份，回收208份。詳細(xì)報(bào)告內(nèi)容正在分析中。

3、4、5月24日，我院在圖書(shū)館東廣場(chǎng)開(kāi)展籌備已久的了525大學(xué)生心理健康日特別活動(dòng)，主題是“釋放壓力，輕松面對(duì)”。

此次活動(dòng)目的是通過(guò)游戲引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用合理的方式宣泄壓力，保持良好心態(tài)。

此次活動(dòng)引起了不少同學(xué)濃厚興趣。第一個(gè)游戲是“枕頭大戰(zhàn)”。參加同學(xué)自由組成4隊(duì)，每隊(duì)10人，2隊(duì)一組，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽諫砩習(xí)笠桓銎潁擲錟靡桓穌磽罰蝸飯嬖蚣從檬擲锏惱磽反蚨苑降鈉潁北；ず米約旱鈉潁?分鐘后，剩下氣球多的一隊(duì)獲勝。這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)的發(fā)出陣陣笑聲與喊聲，同學(xué)們?cè)诘玫娇鞓?lè)的同時(shí)也釋放了壓力，而且獲勝的小組也得到了汽水、棒棒糖、薯片等同學(xué)們喜歡的小零食獎(jiǎng)品。接下來(lái)的第二個(gè)游戲是“宣泄涂鴉墻”，同學(xué)們看到各色的顏料早已興致勃勃。這個(gè)游戲是同學(xué)拿裝在保鮮袋里顏料用力扔到墻板上的白紙上，在此過(guò)程中大家得到了各色的涂鴉作品而且也將自己的壓力釋放了出來(lái)。游戲結(jié)束后很多同學(xué)仍然意猶未盡，反映這樣的游戲很好玩，也學(xué)習(xí)到了釋放壓力新方式。

5、6月，我院在“心情驛站”成長(zhǎng)輔導(dǎo)室開(kāi)展了525心理健康日系列活動(dòng)之一“考研路上不孤單”的主題心理沙龍，活動(dòng)由院心理輔導(dǎo)員、主持，三位作為嘉賓的07級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)和在考研過(guò)程中感到有壓力和困惑的部分08級(jí)同學(xué)參加。

首先老師介紹了三位學(xué)長(zhǎng)，然后向大家說(shuō)明了這次沙龍的目的，即希望同學(xué)們通過(guò)這次交流學(xué)會(huì)在以后考研路上合理應(yīng)對(duì)所面臨的壓力。接下來(lái)三位學(xué)長(zhǎng)分別介紹自己的考研經(jīng)歷，向大家分享他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助大家分析困難，解答疑惑。交流中，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，學(xué)長(zhǎng)們一一作了解釋，還分享了很多自己以及身邊同學(xué)的好的經(jīng)驗(yàn)，如要盡早的確定好自己想要考取的學(xué)校;在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最好找?guī)讉€(gè)同伴一起復(fù)習(xí)，大家可以相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短;復(fù)習(xí)的進(jìn)度要適合自己，但一般不宜過(guò)快或過(guò)慢，合理分配各科的時(shí)間，注重勞逸結(jié)合，等等。其中老師也分享了自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助大家解決疑惑。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大家都寫(xiě)下了自己在這次活動(dòng)中的收獲及感想，相信這次心理沙龍活動(dòng)為準(zhǔn)備考研的同學(xué)解答了很多疑惑，也增加了大家的信心，能夠幫助大家在以后考研的路上更加輕松、從容應(yīng)對(duì)。

二、認(rèn)真參與校“525——大學(xué)生心理健康日”活動(dòng)月各項(xiàng)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)工部心理健康教育中心活動(dòng)安排，我院積極參與學(xué)?！?25——大學(xué)生心理健康日”活動(dòng)月各項(xiàng)活動(dòng)。在校第三屆大學(xué)生心理健康知識(shí)搶答賽中，我院有27組共76人參加初賽，比去年增加了5組20人。根據(jù)?！秲?yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員評(píng)選通知》我院選送了7位優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員參加校級(jí)評(píng)選，同時(shí)評(píng)出了18位院級(jí)優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員。5月19日—23日，根據(jù)學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展優(yōu)秀心理健康主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)的通知》，我院積極部署相關(guān)工作，設(shè)計(jì)了班會(huì)參考方案，對(duì)各班心理委員進(jìn)行了操作程序培訓(xùn)，要求心理委員邀請(qǐng)班主任參加。5月下旬至6月上旬，在我院08-10級(jí)29個(gè)班中召開(kāi)了“背著重殼也要快樂(lè)前行——大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)”心理健康主題班會(huì)，班會(huì)促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)自身壓力狀況及應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，思考目前的應(yīng)對(duì)方式是否合理，學(xué)習(xí)了面對(duì)壓力更積極的態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略。各班填寫(xiě)了班會(huì)反饋單，并由班主任批閱，上交了班會(huì)總結(jié)和照片。

三、總結(jié)與思考

本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動(dòng)月為載體，以心情驛站成長(zhǎng)輔導(dǎo)室軟件建設(shè)為平臺(tái)，開(kāi)展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書(shū)記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。同時(shí)，在活動(dòng)中也遇到一些問(wèn)題，(1)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性有待提高。目前學(xué)?；顒?dòng)繁多但種類單一，多數(shù)都是攤派任務(wù)式強(qiáng)制要求參加，學(xué)生滋生厭煩情緒和逆反心理，大大降低了學(xué)生參加活動(dòng)的意愿，形成越強(qiáng)制越不參加的惡性循環(huán)。如何激發(fā)他們參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性值得每位學(xué)生工作人員思考。(2)朋輩心理工作部、朋輩輔導(dǎo)員獨(dú)立工作能力有待提高。不少心理委員認(rèn)為工作不容易開(kāi)展，一方面是心理健康教育工作被大家接受的確不容易，需要時(shí)間和學(xué)院、老師、本人各方面的共同努力，但是另一方面心理委員獨(dú)立開(kāi)展工作的空間有限，并且過(guò)于依賴?yán)蠋煟缫蕾嚴(yán)蠋熛牖顒?dòng)主題、組織策劃活動(dòng)等。究其原因，活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)效果，而忽略了朋輩輔導(dǎo)員有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，要允許他們犯錯(cuò)誤，在實(shí)踐中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，不能因?yàn)橐淮位顒?dòng)的不成功而不相信其工作能力，剝奪其工作機(jī)會(huì)，這樣的朋輩輔導(dǎo)員永遠(yuǎn)都不會(huì)成長(zhǎng)，甚至當(dāng)了四年的朋輩輔導(dǎo)員都不能主持好一次心理健康班會(huì)。學(xué)校和老師應(yīng)多給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的空間。

最后，在今后的心理健康教育工作中，我院會(huì)積極地配合學(xué)工部心理健康教育中心的工作安排，努力發(fā)掘我院心理健康教育二級(jí)平臺(tái)“心情驛站”潛力，并以此為突破口有針對(duì)性地開(kāi)展面向全院學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

大學(xué)活動(dòng)總結(jié)3活動(dòng)主題：大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)班

活動(dòng)時(shí)間：__年10月26日

活動(dòng)地點(diǎn)：801教室

活動(dòng)負(fù)責(zé)人：王金尤

活動(dòng)參與：公共事務(wù)管理09-1班全體同學(xué)

活動(dòng)背景：據(jù)心理學(xué)家分析，大多數(shù)才踏入大學(xué)的新生，都會(huì)經(jīng)過(guò)一過(guò)心理調(diào)適的過(guò)程。在不知不覺(jué)之間，我們會(huì)逐漸的融入到大學(xué)的生活當(dāng)中，充分的享受快樂(lè)和充足的時(shí)光。

和中學(xué)時(shí)代相比，大學(xué)里的學(xué)習(xí)叢內(nèi)容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。

最根本的不同在于，大學(xué)的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)以及應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)方面得壓力，是保持心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

上大學(xué)前我們已經(jīng)交了好多朋友，在一個(gè)未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。

進(jìn)入大學(xué)一年多了，同學(xué)們對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)了，為了更好的增強(qiáng)班級(jí)的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務(wù)管理09-1班舉行了心理活動(dòng)，讓同學(xué)們一起在活動(dòng)中感受到自己的成長(zhǎng)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，增進(jìn)彼此的感情。

活動(dòng)目的：大學(xué)同窗好友的友誼，是每個(gè)人人生中最寶貴的財(cái)富，通過(guò)這次活動(dòng)希望能將心理健康知識(shí)普及到每個(gè)同學(xué)身上，通過(guò)大家的參與以增進(jìn)彼此的了解，認(rèn)識(shí)彼此，認(rèn)識(shí)到自己身上的一份責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問(wèn)題的陰影，把笑臉帶給每個(gè)人。

活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)在同學(xué)們熱烈的掌聲中開(kāi)始，主持人用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹了本次心理活動(dòng)的主題，活動(dòng)背景以及活動(dòng)流程。分別為：人際關(guān)系對(duì)心理的影響，彼此進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)大學(xué)生幾個(gè)心理問(wèn)題的討論，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行角色扮演和活動(dòng)感想進(jìn)行總結(jié)環(huán)節(jié)。

1、人際關(guān)系對(duì)心理的影響

本壞節(jié)主要由主持人首先向參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重要性分析，定勢(shì)效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，蝴蝶效應(yīng)等人際交往中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內(nèi)容“人際交往時(shí)維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)槿穗H關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況也影響大學(xué)生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的重要保證正常的人際交往才會(huì)有正常的心理壞境所以進(jìn)行這場(chǎng)教育是必要的，進(jìn)入高校后，學(xué)校也很少有系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流?！?/p>

2、彼此進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)壞節(jié)

本次活動(dòng)主持人要求每一位同學(xué)坐在同學(xué)中間接受大家的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)大家的點(diǎn)評(píng)，知道了原來(lái)自己子別人心中的位置。

3、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的討論

為了緊扣心理活動(dòng)主題，主要由同學(xué)進(jìn)行了分組討論主要的心理問(wèn)題。

4、游戲互動(dòng)

本壞節(jié)由主持人向每一個(gè)小組的同學(xué)確定一個(gè)命題，讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)分析后進(jìn)行角色扮演。

5、活動(dòng)感想環(huán)節(jié)

主持人談了對(duì)此次活動(dòng)的看法和對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的一些認(rèn)識(shí)，至此活動(dòng)給了大家一個(gè)很深的啟迪，我個(gè)人認(rèn)為在生活中使人感到輕松、自在、激發(fā)樂(lè)趣，具備開(kāi)朗、活潑的個(gè)性，讓對(duì)方覺(jué)得和你在一起時(shí)愉快的。培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。

對(duì)于生活中遇到的問(wèn)題與挫折要積極正確的對(duì)待，要憎愛(ài)生命，提高面對(duì)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)勇氣和信心，學(xué)會(huì)與積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困境。

活動(dòng)意義：通過(guò)本次心理活動(dòng)進(jìn)班級(jí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了彼此間的交流和利用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們都積極參與并積極踴躍的發(fā)表了自己對(duì)這次活動(dòng)的感言，感觸都較為深刻，讓大家都從活動(dòng)中受益。相信在這次活動(dòng)后的大家不此拉近了同學(xué)們的距離，而更準(zhǔn)確的說(shuō)是拉近了一顆心、兩顆心……..乃至更多心的距離，心靈的距離進(jìn)了，自然就感受到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)，在愉悅快樂(lè)胡氣氛中拉近同學(xué)間的距離，建立更堅(jiān)固的友誼，與積極的態(tài)度看待人生。

大學(xué)活動(dòng)總結(jié)4__年3月8日下午5時(shí)20分，南昌大學(xué)14棟朋輩心理輔導(dǎo)室的新學(xué)期第一次內(nèi)部專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)在14棟輔導(dǎo)室舉行。這一次內(nèi)部活動(dòng)的主題是“微表情心理學(xué)”，由輔導(dǎo)室成員劉曉靜與劉昆明共同主持。

次樓棟內(nèi)部活動(dòng)的主旨是增加樓棟輔導(dǎo)室成員的心理知識(shí)與技能,開(kāi)拓成員們的思維與意識(shí)，豐富同學(xué)們的課余知識(shí)，與此同時(shí)也鍛煉成員的能力，也增加了咨詢室的凝聚力。

活動(dòng)流程:劉曉靜與劉昆明主持，介紹了讀心術(shù)與微表情。微表情收入類作為一種生物的實(shí)現(xiàn)生存和繁衍的本能反應(yīng)，是人類收到有效刺激后不受思維與意識(shí)控制的真實(shí)反應(yīng)，最能體現(xiàn)人的真實(shí)想法。

接著主持人展示了一些面部情緒圖，主要包括了微表請(qǐng)的六大種類：愉悅，憤怒，厭惡，輕蔑，恐懼和驚訝。然后又看了一段關(guān)于微表情實(shí)際運(yùn)用的視頻，讓我們了解了微表情的作用與重要性。

最后本次內(nèi)部活動(dòng)由王子威學(xué)長(zhǎng)做總結(jié)，具體的談到了本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予兩位主持中肯的建議。又談到了開(kāi)展樓棟內(nèi)部活動(dòng)的意義與必要性。一是鍛煉新人，而是豐富樓棟成員的心理學(xué)知識(shí)，三是增強(qiáng)樓棟成員的凝聚力。

下午6時(shí)40分，十四棟朋輩心理輔導(dǎo)室內(nèi)部活動(dòng)結(jié)束。通過(guò)這次活動(dòng)同學(xué)們不僅學(xué)到了許多心理知識(shí)，還鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了樓棟的凝聚力。這也是我們進(jìn)行活動(dòng)所要達(dá)到的目的，很高興通過(guò)我們的努力，可以讓同學(xué)們學(xué)到更多的課本以外的知識(shí)。

大學(xué)活動(dòng)總結(jié)5活動(dòng)背景：

為了使同學(xué)們保持健康的思想，以一種積極的心態(tài)度過(guò)大學(xué)時(shí)光，對(duì)生活充滿熱情和信心，使心情舒暢愉快，更為了培養(yǎng)大家更加團(tuán)結(jié)向上的精神，我校舉辦了“心理健康周”活動(dòng)，我們工業(yè)092班積極響應(yīng)號(hào)召，特此舉辦了此次活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一：班長(zhǎng)和心理安全委員給大家講了一下此次活動(dòng)的背景和目的。

二：心理安全委員講解活動(dòng)中所作游戲的規(guī)律。

三：進(jìn)行游戲。依次進(jìn)行了“青春手結(jié)”“貼膏藥”“滾雪球”等游戲。

四：心理安全委員和班長(zhǎng)教大家歌曲《感恩的心》的手語(yǔ)。

五：大家相互交流通過(guò)此次活動(dòng)的感受和想法。

六：班長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

活動(dòng)意義：

通過(guò)此次活動(dòng)，我們大家都獲益匪淺。

眾所周知，心理鍵康與一個(gè)人的貢獻(xiàn)、成就、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，所以每位大學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。

大學(xué)生心理健康的重要性一：心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)以及不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生心理健康的重要性二：心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。在上大學(xué)前，他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)之后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，讓他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康的重要性，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)美好而有意義的大學(xué)生活。

大學(xué)生心理健康的重要性三：心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。如今我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生全部實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑與不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因此，面對(duì)新形勢(shì)大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自強(qiáng)、自立、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會(huì)交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對(duì)困難、挫折、挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

大學(xué)生心理健康的重要性四：心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩吓c行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，一般表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、參與意識(shí)較強(qiáng)、善于獨(dú)立思考、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

本次活動(dòng)我們通過(guò)幾個(gè)小游戲，培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)合作、積極樂(lè)觀、健康向上的心態(tài)。大家都覺(jué)得獲益匪淺。在游戲后的交流中，有的同學(xué)說(shuō)“很開(kāi)心，很棒，希望以后多舉辦此類活動(dòng)”。有的說(shuō)“我懂得了要珍惜每一個(gè)人，珍惜我們的友誼”。有的說(shuō)“我感覺(jué)我們?cè)絹?lái)越像一家人了”。有的說(shuō)“在游戲中感悟人生”。大家都收獲頗多。此次活動(dòng)十分有意義。

篇7

關(guān)鍵詞：高中生；心理輔導(dǎo)；交流；行動(dòng)拓展

高中階段的學(xué)生正處于躁動(dòng)的青春期，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和自尊心。再加上現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小過(guò)慣了“唯我獨(dú)尊”的生活，可能不善于與人溝通和交流，所以往往容易造成心理問(wèn)題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各級(jí)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育。這幾年的一線心理教育實(shí)踐也讓我受到了很大的啟發(fā)和教育，下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享幾點(diǎn)高中心理健康活動(dòng)課的建議與反思。

一、良好的交流

心理問(wèn)題宜緩不宜急，事實(shí)證明，許多心理問(wèn)題都是因?yàn)槿狈涣髟斐傻摹Ｋ晕覀円A(yù)防心理問(wèn)題和解決心理問(wèn)題，首先就要構(gòu)建良好的交流平臺(tái)。讓學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，愿意分享，敢于交流，這樣才能將心中的郁結(jié)疏導(dǎo)出來(lái)。為此筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的心理問(wèn)題設(shè)置了點(diǎn)、線、面等不同程度的交流，以期引導(dǎo)不同心理認(rèn)知的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

高中階段的學(xué)生有一定的獨(dú)立性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都有自己的思考和看法，我們可以針對(duì)學(xué)生的這些反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的解決方法，便于及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。線型指導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)師生、生生之間的多邊互動(dòng)交流，讓學(xué)生針對(duì)自己的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)和活動(dòng)等情況進(jìn)行小組互動(dòng)交流，這樣便于學(xué)生站在自己的角度分析和解決問(wèn)題，從而讓心理問(wèn)題得到很好的疏導(dǎo)，也容易實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果。心理課堂中的“面”范圍廣一些，教師總結(jié)班級(jí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的各種典型心理狀況，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的方式適合普遍性問(wèn)題，使用過(guò)程中不宜死板，為了讓學(xué)生積極參與，可以以趣味活動(dòng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如在進(jìn)行“感恩”教育時(shí)，筆者就從“點(diǎn)、線、面”的角度讓學(xué)生分別進(jìn)行交流和體味。在講到父母對(duì)自己的恩情時(shí)，很多學(xué)生潸然淚下，在接下來(lái)“相親相愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生更是積極地表達(dá)了以后想為父母做的事情。

二、行動(dòng)和拓展

心理教育課程安排相對(duì)寬松，往往一周一節(jié)課。因?yàn)檎n堂時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，所以隨著時(shí)間流逝，學(xué)生的記憶和感觸容易淡化。還有就是，青春期的學(xué)生不喜歡耳提面命的抽象理論說(shuō)教，這甚至?xí)斐伤麄兏鼜?qiáng)的逆反心理。針對(duì)這兩種情況，我們就要謀求契合高中生認(rèn)知和發(fā)展的心理教育方式。一方面強(qiáng)化他們的記憶和感觸，另一方面激活他們主動(dòng)參與行動(dòng)和體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

實(shí)踐證明，靈動(dòng)、有趣的心理教育活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生心靈深處受到觸動(dòng)。為了拓展心理教育活動(dòng)，我們可以安排相應(yīng)的課后實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目并注重其可操作性和可監(jiān)督性。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)情緒的管理和調(diào)整時(shí)，筆者就先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看情緒沖動(dòng)時(shí)造成的行為后果。然后給出學(xué)生思考和交流的時(shí)間，在充分的互動(dòng)、交流之后，讓學(xué)生表達(dá)一下自己的看法，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣管理自己的情緒。接著，設(shè)置考驗(yàn)情緒小活動(dòng)，比如一位同學(xué)“不小心”踩了另一位同學(xué)的腳，或者撞翻了他的東西，看看同學(xué)們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)。這樣通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生思考，并給他們樹(shù)立在遇到此類問(wèn)題時(shí)的解決范本，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成管理好自己情緒的良好心態(tài)。

總之，心理健康屬于教育的范疇。高中階段我們不能只注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康。結(jié)合他們的心理認(rèn)知和情感，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)排解心中的郁結(jié)，取得很好的教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；聽(tīng)力難題；聽(tīng)力訓(xùn)練；技巧

新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推行。英語(yǔ)學(xué)科新課改的重點(diǎn)是改變以往只重詞匯、語(yǔ)法的講解，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力培養(yǎng)的狀態(tài)；強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；不僅注重老師與學(xué)生的交流、互動(dòng)，更加重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們之間的合作交流的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。我們的日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)總是圍繞著提高學(xué)生的四項(xiàng)基本功而展開(kāi)的，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)被排在四者之首，可見(jiàn)其重要性。而在實(shí)際操作中，聽(tīng)力課往往是很令教師頭疼的，也是學(xué)習(xí)效果偏差的一種課型。

聽(tīng)是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)悟語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它包括接受信息、識(shí)別、判斷和理解聲音信號(hào)等幾個(gè)層次的心理活動(dòng)，同一個(gè)人的識(shí)別和理解能力及個(gè)人的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都有著密切的聯(lián)系。故不同的個(gè)體，對(duì)于不同的聽(tīng)力材料所做出的反應(yīng)以及聽(tīng)的效果都是不同的。

一、經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作的觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)力課堂上出現(xiàn)的難題

1.語(yǔ)音問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)每位高中生都曾接受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，但普通高中的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于原有師資等方面的問(wèn)題，他們不了解字母發(fā)音的一些規(guī)則，如連讀、爆音、重音、節(jié)奏等。這都是在聽(tīng)地道的外籍人士朗讀的錄音中常有的情況。語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，無(wú)法辨別對(duì)方的發(fā)音，聽(tīng)力受挫，更不敢開(kāi)口講話，因此交流也會(huì)很困難。

2.心理問(wèn)題

聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。相對(duì)于讀、寫(xiě)、說(shuō)，聽(tīng)力是一個(gè)幾近完全被動(dòng)的活動(dòng)。處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于未知世界的恐懼往往會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)者處于緊張、焦慮的狀態(tài)。過(guò)度緊張便會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)遲鈍、判斷失誤等現(xiàn)象。高考英語(yǔ)第一項(xiàng)便是聽(tīng)力，時(shí)間短、分值大。很多老師為了高分，日常往往單純地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，題型也很單一：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題。這樣的訓(xùn)練是只看結(jié)果，不注重過(guò)程，學(xué)生在選擇的時(shí)候會(huì)處于一種非常緊張的狀態(tài)，甚至有部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)就心存畏懼，生怕選錯(cuò)扣分。這勢(shì)必降低信息加工的有效性，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

3.文化背景知識(shí)以及思維方式的不同

背景知識(shí)是指人們對(duì)客觀世界的一般了解。我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于母語(yǔ)文化的背景中，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽(tīng)力有很大的負(fù)面影響。美國(guó)人和我們的思維模式有很大差異，如果對(duì)兩種不同的思維表達(dá)方式把握不準(zhǔn)，就很難聽(tīng)出材料的精髓，更達(dá)不到交流目的。比如：中華文化把謙虛看成是美德，英美則不然，所以中國(guó)人和英美人對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)也是不同的。

4.缺少合適的聽(tīng)力材料

目前的聽(tīng)力課，如果不訂相應(yīng)的資料，只有書(shū)本上一單元兩篇的聽(tīng)力練習(xí)，且其聽(tīng)力內(nèi)容較少，設(shè)置沒(méi)有梯度，很難滿足教學(xué)的要求。而模擬題有很大的針對(duì)性，基本都是為了高考服務(wù)的，練習(xí)題型單一，很少注重材料的趣味性、多樣性和科學(xué)性。市面上雖然聽(tīng)力資料種類繁多，但不一定都能緊扣教學(xué)大綱，符合學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的認(rèn)知規(guī)律。我們?cè)谶x材進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的宗旨應(yīng)是：緊扣大綱、由淺入深、題型多樣，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)和提高聽(tīng)力技巧，并最終達(dá)到獲得知識(shí)以幫助產(chǎn)出的目的。優(yōu)質(zhì)教輔用書(shū)的缺乏給一線教師帶來(lái)了許多無(wú)奈與苦惱。

除了上述難題之外，在日常英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)很多棘手但又很難一時(shí)半刻解決的問(wèn)題，如學(xué)生的詞匯量不夠、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)水平不夠等等。那么，怎樣解決這些難題，新一輪的課程改革給了我們提示：我們要改的不僅僅是課本，更應(yīng)改掉一些陳舊的教學(xué)思維，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

二、怎樣解決這些難題，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，經(jīng)常傳授如音標(biāo)、音節(jié)、連讀、重讀等基本語(yǔ)音知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，無(wú)畏犯錯(cuò)誤?！芭d趣是最好的老師”。教師除了師生間的互動(dòng)外，還可以讓學(xué)生互相指導(dǎo)、糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生課下用英語(yǔ)交流，將新學(xué)得的知識(shí)學(xué)以致用，增加他們的成就感與求知欲。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練時(shí)，也可以利用有趣、實(shí)用的英語(yǔ)歌曲和電影片段，讓學(xué)生去聽(tīng)、模仿并表演出來(lái)。學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，便一定會(huì)更加樂(lè)于和善于學(xué)習(xí)的。

2.注重聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)

在聽(tīng)力教學(xué)中，有的教師也不少對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些聽(tīng)力技巧，如：聽(tīng)關(guān)鍵詞、聽(tīng)主旨句、理解全文等等。但學(xué)生極少能將其靈活運(yùn)用到實(shí)際聽(tīng)力過(guò)程中的，這便導(dǎo)致聽(tīng)力課只是聽(tīng)力練習(xí)課，而不是聽(tīng)力能力訓(xùn)練及提高課。結(jié)果便是老師一次次地重復(fù)，學(xué)生一遍遍地迷糊，漸漸地，學(xué)生便會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生抵觸、反感、甚至畏懼的心理。所以，聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)是重中之重?！肮び破涫?，必先利其器”。有了好的方法，便會(huì)事半功倍。那么，筆者認(rèn)為，聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)最為重要的是及時(shí)性和針對(duì)性。教師一定要對(duì)每篇聽(tīng)力訓(xùn)練材料有透徹的分析，結(jié)合聽(tīng)力材料的結(jié)構(gòu)及題型特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。有錯(cuò)必糾，并與學(xué)生探討原因，思考方法和技巧，然后進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證和方法的鞏固。針對(duì)不同體裁的文章運(yùn)用不同的聽(tīng)力技巧，讓學(xué)生把握文章的主要信息，區(qū)分重要信息和無(wú)關(guān)信息。并且，聽(tīng)完內(nèi)容，要總結(jié)。教師可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)述或討論，大家一起分析聽(tīng)力材料的體裁和格式，交流探討聽(tīng)時(shí)所運(yùn)用的方法、技巧。這樣，今后面對(duì)同樣形式的聽(tīng)力文章便迎刃有余了。

深挖材料，既解決了缺少聽(tīng)力材料的難題，又能節(jié)約學(xué)生的寶貴時(shí)間，起著觸類旁通，舉一反三的作用，更加消除了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的心理障礙，愿意聽(tīng)并樂(lè)于聽(tīng)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

教師要利用多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，在教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)同一主題多種輸入。通過(guò)視聽(tīng)材料的相互融合幫助學(xué)生理解材料，并提高興趣。這些補(bǔ)充材料的來(lái)源可以是英語(yǔ)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、雜志、多媒體教學(xué)片等等。如《走遍美國(guó)》、VOA、BBC、21CENTURY、DISCOVERY等等。只有大量聽(tīng)、廣泛聽(tīng)、才能幫助學(xué)生了解真實(shí)的英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗以及慣有的表達(dá)方式。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，盡量多地接受英語(yǔ)信號(hào)對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的刺激。隨著熟悉度的加深，學(xué)生對(duì)捕捉到的英語(yǔ)反應(yīng)也會(huì)加快。另一個(gè)有效的方式便是看原聲電影。課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的影片，如《阿甘正傳》、《畢業(yè)生》、《老友記》等等。相信學(xué)生在觀看電影的同時(shí)一定會(huì)收獲頗多，提高的不只是能力，更是興趣。

篇9

【摘要】我們把心理學(xué)引用于監(jiān)理人的組織與協(xié)調(diào)，意在通過(guò)科學(xué)理論的指導(dǎo)，優(yōu)化建設(shè)項(xiàng)目的日常管理，通過(guò)一系列表觀現(xiàn)象的分析和研究，把握相對(duì)參與人的心理活動(dòng)趨勢(shì)及行為方向，針對(duì)性的采取方法和措施，為節(jié)約項(xiàng)目投資、加快工程進(jìn)度尋求最廣泛的途徑。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；監(jiān)理人；組織協(xié)調(diào)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，一個(gè)人往往在這場(chǎng)活動(dòng)中扮演著重要角色，在特殊情況下，個(gè)人能力的大小甚至對(duì)全局產(chǎn)生重大影響，所以，適當(dāng)提高參與人自身素質(zhì)水平亦顯得尤為重要。在知識(shí)多元化的今天，我們宜以博大寬廣的胸懷去接收和吸納各種先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，心理學(xué)在經(jīng)過(guò)人類精神文明5000余年的沉淀積累后，已經(jīng)在社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，那么在工程建設(shè)領(lǐng)域，心理學(xué)又會(huì)對(duì)監(jiān)理人的組織協(xié)調(diào)產(chǎn)生那些深遠(yuǎn)的意義和影響呢？本文就心理學(xué)與監(jiān)理人組織協(xié)調(diào)之間的關(guān)系作一綜合的論述，旨在與大家共同學(xué)習(xí)、研究、探討。

一、心理學(xué)與組織協(xié)調(diào)的聯(lián)系

心理學(xué)，從字面上講即是研究人心理現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)對(duì)一個(gè)人心理現(xiàn)象的分析和研究，把握其思維和行為走向，為解決問(wèn)題尋找合適的方法和途徑。組織協(xié)調(diào)即是通過(guò)建立有效的活動(dòng)組織，在管理者之間進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、溝通、調(diào)度，使組織內(nèi)各部門(mén)在人力、資金、物質(zhì)上協(xié)同一致，最終使目標(biāo)無(wú)障礙、無(wú)矛盾地順利實(shí)施。

工程建設(shè)本身就是一項(xiàng)由人共同參與的活動(dòng)，其本質(zhì)上是人交流的物化結(jié)果，由于各個(gè)參與者所處環(huán)境因素的不同，因而就會(huì)產(chǎn)生不同的利益糾紛。而一名合格、稱職的監(jiān)理人通常具有敏銳的眼光，能輕易地覺(jué)察到事物發(fā)展變化的端倪，并能及時(shí)地處理解決相關(guān)問(wèn)題。作為第三方的監(jiān)理人，宜及時(shí)掌握相關(guān)各方參與者的心理態(tài)勢(shì)，做到未雨綢繆、未卜先知，把心理學(xué)的運(yùn)用真正作為化解矛盾、解決糾紛的有力工具，為項(xiàng)目的優(yōu)化管理發(fā)揮自己的積極作用?？偠灾谶@場(chǎng)由人參與的工程活動(dòng)中，監(jiān)理人努力增進(jìn)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)顯得迫切和必要。

二、工程實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)研究的方法

那么，在工程實(shí)踐中，監(jiān)理人如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題呢？我們首先可以肯定的是：心理活動(dòng)的分析和研究來(lái)自于對(duì)某個(gè)人（或團(tuán)體）長(zhǎng)期的語(yǔ)言、行為、處事特點(diǎn)的觀察與總結(jié)，前提重在交流，監(jiān)理人可以通過(guò)交談、會(huì)議、聯(lián)誼等日?；顒?dòng)來(lái)獲取第一手資料，必要時(shí)可以建立個(gè)人（團(tuán)體）行為檔案，在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)其可能的心理活動(dòng)、行為過(guò)程及結(jié)果。工程活動(dòng)中的參與人無(wú)外乎業(yè)主單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位、檢測(cè)（監(jiān)測(cè)）單位以及政府質(zhì)量監(jiān)督單位，各個(gè)監(jiān)理人宜在自己工作職責(zé)的范圍內(nèi)找準(zhǔn)業(yè)務(wù)方向，分析其相對(duì)人的行為規(guī)律，包括日常的言、談、舉、止、處事風(fēng)格、思維定勢(shì)、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)等，并及時(shí)將自身掌握的信息在同事之間進(jìn)行交流交換，以達(dá)到資源的共享，還可以獲得其他人的意見(jiàn)建議。這樣，就在全局上形成了一個(gè)共同的利益核心，真正發(fā)揮了監(jiān)理人在工程活動(dòng)中的橋梁紐帶作用。

我們知道，科學(xué)的心理學(xué)不僅是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行了描述，更是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行了分析和說(shuō)明。在工程活動(dòng)中，各種關(guān)系看似千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜，有時(shí)候還會(huì)給人一種棘手、難以解鈴的感覺(jué)，但不可忽略的是，這是個(gè)由人組成的社會(huì)，每個(gè)人的行為舉止都是其心理活動(dòng)外在體現(xiàn)的結(jié)果。監(jiān)理人只要抓住了這一最基本的規(guī)律，那么各種層面的關(guān)系也顯得條理分明，有秩有序！在日常聯(lián)系中，監(jiān)理人可以由心理分析結(jié)果預(yù)測(cè)其可能行為方向，也可以由已知的行為現(xiàn)象預(yù)測(cè)其可能的心理活動(dòng)。

工程建設(shè)本身是一項(xiàng)集體力、智力、能力于一體的具有商業(yè)性質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，監(jiān)理人可以結(jié)合管理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、市場(chǎng)心理學(xué)、法律心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于日常工作中。根據(jù)具體的工作環(huán)境運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、檔案法來(lái)開(kāi)展工作。這些方法的選擇因人因事而異，可以選擇其中的一種，也可以多種并用，不僅監(jiān)理工程師可以采用，監(jiān)理員也可以采用。

行為的發(fā)生都是特定條件下心理活動(dòng)的結(jié)果，其發(fā)生之前甚至很久之前，我們就可以從一些外部現(xiàn)象察覺(jué)一二。誠(chéng)然，感覺(jué)（包括視、聽(tīng)、動(dòng)、觸、嗅等）是一切心理現(xiàn)象（包括記憶、 思維、想象、注意等）的基礎(chǔ)，其本身就是每一個(gè)人與生俱來(lái)的生理功能。因而，加強(qiáng)這種最原始能力的研究和應(yīng)用顯得可行和易行，把感覺(jué)到的第一手資料進(jìn)行分解、消化、吸收，在工程運(yùn)用方面顯得必要，尤其是對(duì)監(jiān)理人而言，更顯得必須。

三、心理學(xué)在組織協(xié)調(diào)中的應(yīng)用

在工程建設(shè)中，監(jiān)理人協(xié)調(diào)的項(xiàng)目參與方往往不止一個(gè)，以下以業(yè)主和承包人為例，闡述心理學(xué)在組織協(xié)調(diào)中的應(yīng)用。

1.與業(yè)主之間的組織協(xié)調(diào)

我們知道，業(yè)主是整個(gè)建設(shè)活動(dòng)的主體，監(jiān)理人在與業(yè)主進(jìn)行組織協(xié)調(diào)時(shí)考慮的重心即是業(yè)主的利益。業(yè)主無(wú)非關(guān)注的是項(xiàng)目的投資、質(zhì)量、進(jìn)度、安全及建成后的遠(yuǎn)期運(yùn)營(yíng)效果，其心思也必在以上幾個(gè)方面，根據(jù)心理學(xué)的基本原理，其由此產(chǎn)生的肢體語(yǔ)言亦是圍繞上述內(nèi)容而展開(kāi)的。監(jiān)理人只要抓住了這點(diǎn)，則在今后的組織協(xié)調(diào)中即處于主動(dòng)地位。但在項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展中，各種因素是在不斷變化的，業(yè)主也會(huì)經(jīng)常根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的需要提出新的其他的要求。此時(shí)，就要求監(jiān)理人學(xué)會(huì)察言觀色，站在業(yè)主的角度，經(jīng)常走訪現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)已掌握的業(yè)主人的言行舉止，預(yù)測(cè)并推斷此建設(shè)階段業(yè)主人可能或即將提出的要求，做到胸有成竹、有的放矢。

監(jiān)理人作為業(yè)主的現(xiàn)場(chǎng)管理者，當(dāng)然也受制于業(yè)主的管理。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的監(jiān)理人，學(xué)會(huì)和善于表現(xiàn)自己也是很重要的一面。但在這里，并非是指有意地去揣摩業(yè)主的心思，而是根據(jù)需要不失時(shí)機(jī)的表達(dá)自己的意見(jiàn)建議，傳達(dá)自己的行為舉動(dòng)，以及進(jìn)行隨機(jī)的工作匯報(bào)，否則，則是適得其反。所以監(jiān)理人在開(kāi)展工作時(shí)，一定要把握這個(gè)度，把心理學(xué)的運(yùn)用真正發(fā)揮到極致，在最佳場(chǎng)合、最佳時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確、精確、公平、合理地處理好與業(yè)主的利益關(guān)系，真正為業(yè)主服務(wù)。

2.與承包人之間的組織協(xié)調(diào)

承包人是整個(gè)工程活動(dòng)中的一個(gè)重要參與者，工程中90%以上的利益糾紛也多是圍繞他們展開(kāi)的，在組織協(xié)調(diào)中，監(jiān)理人處理最多的也是與承包人有關(guān)的事件。兵法有云，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，每個(gè)人都追求利益的最大化，顯然承包人的一切行為也是圍繞最大限度地降低成本而展開(kāi)的。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的監(jiān)理人，其實(shí)更容易看出承包人行為的目的和意圖，而核心是在不降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不壓縮合同工期，不增加預(yù)算，以及確保安全的前提下協(xié)調(diào)處理各方事宜。

我們研究心理現(xiàn)象的目的即是通過(guò)對(duì)表觀現(xiàn)象的感知覺(jué)來(lái)分析判斷一個(gè)人的最終的目的和行為方向，進(jìn)而付諸于實(shí)踐。在實(shí)際工作中，承包人多存在哪些心理狀態(tài)呢？通過(guò)以上分析，我們不難看出在整個(gè)施工層面，其管理者多存在以下幾種不利的心理狀態(tài)①：

1.僥幸心理：主觀意識(shí)上表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，行為上表現(xiàn)小技倆做小動(dòng)作；

2.麻痹心理：思想上不夠重視，行為上散漫、馬虎、大意、懶惰以及麻木不仁；

3.驕傲心理：態(tài)度上表現(xiàn)為輕視、冷漠，行為上表現(xiàn)為一意孤行，甚至言語(yǔ)拙劣。

在把握了承包人的如上幾種心理狀態(tài)后，監(jiān)理人則可以在隨后的組織協(xié)調(diào)中有的放矢，采取針對(duì)性的方法，為項(xiàng)目的順利進(jìn)展創(chuàng)造各種有利的條件。例如，我們可以根據(jù)人格、習(xí)慣、作風(fēng)、特點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)）的不同，采取交談、約見(jiàn)、會(huì)議等方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如闡述對(duì)方行為的必要性、合法性、后果性等。

注：①不利的心理狀態(tài)：當(dāng)然，在工程活動(dòng)中，承包人也存在諸多有利的心理狀態(tài)，此處為了說(shuō)明問(wèn)題的需要，特僅指其不利的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

篇10

認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。

⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

⒊做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。

⒋不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平

⒌重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以“對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行心理健康教育”為切入口進(jìn)行以點(diǎn)帶面開(kāi)展研究活動(dòng)。

⒍認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。

⒎做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

8．組織心理健康區(qū)域教師學(xué)習(xí)、交流，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

三、主要工作

㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

⒈參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

⒉繼續(xù)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組組學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

㈡認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。

⒈加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?/p>

⑵班主任老師推薦

⑶輔導(dǎo)老師訪談

⒉設(shè)立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

⒊建設(shè)心理咨詢室，做好六月份迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的準(zhǔn)備。

⒋在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5．積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

三、具體工作

三月份：

⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3．做好班級(jí)心理咨詢員的培訓(xùn)工作。

4．召開(kāi)五年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢。

5．舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（

四、五年級(jí)部分女生）。

6．組織心理健康區(qū)域教師研討，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

四月份：

⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報(bào)。

⒊召開(kāi)特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。

4．與全區(qū)的心理健康教育教師交流評(píng)課的方案。

五月份：

⒈繼續(xù)指導(dǎo)心理健康保健員在班中開(kāi)展“開(kāi)心果”談心角活動(dòng)。

⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

3．進(jìn)行心理健康測(cè)試

六月份：

⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

2．分析心理問(wèn)題