導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中國(guó)百年奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕的金秋，我們育紅幼兒園又迎來(lái)了一批活潑、可愛(ài)的新小班小朋友。我們是小蒙三班，是一個(gè)全新的班集體。作為老師，面對(duì)全新的幼兒、全新的家長(zhǎng)，深感責(zé)任重大。

（一）、幼兒情況分析：

1.男女比例不均衡

我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動(dòng)，這會(huì)給班級(jí)的常規(guī)工作帶來(lái)一定的難度。

2.有部分幼兒未上過(guò)幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動(dòng)很大，需要老師更加耐心的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。

3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導(dǎo)幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習(xí)慣尤為重要。

（二）、家庭情況分析：

1.家長(zhǎng)期望高：

我園是省一類(lèi)幼兒園，我們班級(jí)又是蒙氏特色教學(xué)班，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長(zhǎng)失望。

2.通過(guò)學(xué)期初的家訪(fǎng)工作，發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別幼兒吃飯較慢，體質(zhì)弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細(xì)致的觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，注意幼兒的活動(dòng)量，避免引發(fā)相關(guān)疾病。

（三）、班級(jí)工作人員情況分析：

我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對(duì)幼兒都非常有愛(ài)心和耐心。李老師擔(dān)任計(jì)算、美術(shù)、社會(huì)的教學(xué)。黃老師擔(dān)任語(yǔ)言、音樂(lè)、健康的教學(xué)。保育阿姨主要擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生和幼兒的保育工作。我們?nèi)粚⑼膮f(xié)力，讓每一個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

二、班級(jí)常規(guī)工作：

1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2.堅(jiān)持正面教育。我們的教育以表?yè)P(yáng)為主，多樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。但不忽視孩子的不良傾向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，幫助幼兒形成是非概念。

3.善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。

4.科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、有序。

三、生活護(hù)理與衛(wèi)生保?。?/p>

（一）生活護(hù)理：

1.根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒增添衣物。

2.午睡時(shí)，教師巡回檢查，及時(shí)為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。

3.保證每天有充足的活動(dòng)量和活動(dòng)時(shí)間。

4.保證幼兒每天有充足的飲水量。

5.按時(shí)按量給生病的幼兒喂藥。

6.鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。提醒他們細(xì)嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習(xí)慣。

（二）、衛(wèi)生保?。?/p>

1.良好習(xí)慣的形成：

教幼兒正確的洗手，安靜進(jìn)餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。

2.良好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

堅(jiān)持教玩具、班級(jí)、午睡室、毛巾的定期消毒等。

3.疾病的預(yù)防和處理：

配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的精神面貌。

四、家長(zhǎng)工作：

1.家訪(fǎng)：開(kāi)學(xué)前，本班教師對(duì)每一位新生進(jìn)行家訪(fǎng)，了解、熟悉幼兒情況，并與家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流與溝通。

2.隨機(jī)交流：利用入園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)客觀(guān)反映幼兒在園表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討配合解決。

3.利用“家長(zhǎng)園地”櫥窗，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教等方面優(yōu)秀文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注新的教育觀(guān)念。

4.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。利用每個(gè)學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)工作重點(diǎn)和班級(jí)工作總結(jié)。

5.利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)園參與了解自己的孩子在園的表現(xiàn)，更好的配合幼兒園的教育。

6.定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)保健方面的知識(shí)。

五、班級(jí)活動(dòng)：

九月份：

1. 歡迎新生入園。

2. 提醒家長(zhǎng)為幼兒帶有關(guān)用具。

3. 學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)。

4. 擺設(shè)蒙似教具，向幼兒規(guī)范要求，初步開(kāi)展生活常規(guī)工作。

十月份：

1. 迎“國(guó)慶”幼兒早操表演。

2. 班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3. 練習(xí)拍球。

4. 蒙氏月工作總結(jié)。

十一月份：

1. 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2. 秋游活動(dòng)。

3. 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

4. 幼兒生活自理技能比賽。

5. 蒙氏月工作總結(jié)。

十二月份：

1. 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2. 家長(zhǎng)學(xué)校講座。

3.“迎新年”游園活動(dòng)。

4. 蒙氏月工作總結(jié)

元月份：

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；主體性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）04-0039-03

【作者簡(jiǎn)介】朱媛媛（1966-），女，江蘇宿遷人，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。

一、以研討為先行，達(dá)成共識(shí)，全面落實(shí)環(huán)境教育發(fā)展觀(guān)

（一）全員參與，廣泛研討

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。為了明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，我們結(jié)合幼兒活動(dòng)的需要，考慮幼兒園整體環(huán)境，以及教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題和困惑，組織教師、家長(zhǎng)以專(zhuān)題講座、觀(guān)摩研討、案例剖析等多種形式進(jìn)行討論。研討主要圍繞“幼兒園環(huán)境包括哪些”“我心目中的幼兒園”“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”“游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)與利用”等專(zhuān)題，并對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中普遍存在的問(wèn)題，如“幼兒園房屋建筑無(wú)法體現(xiàn)幼兒園的特點(diǎn)”“主題墻飾更換不夠及時(shí)”“材料張貼不方便幼兒自主更換”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)中展示性材料偏多、操作性材料偏少”等進(jìn)行反思。通過(guò)研討，明確了幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)建要體現(xiàn)活潑、明亮、溫暖、富有童趣的設(shè)計(jì)追求，使幼兒園成為幼兒憧憬和向往的樂(lè)園；要緊扣當(dāng)前主題活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，反映幼兒的興趣與愛(ài)好，有利于與幼兒實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。另外，幼兒園的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)置要富有變化，體現(xiàn)靈活性，為教師和幼兒的再次創(chuàng)設(shè)提供便利。通過(guò)全員參與研討，教師創(chuàng)設(shè)富有特色班級(jí)環(huán)境的意識(shí)和能力增強(qiáng)了。

（二）方案制訂，形成共識(shí)

在研討結(jié)束后，教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和實(shí)際情況，綜合考慮主題墻飾、裝飾墻飾、功能墻飾、室內(nèi)外游戲區(qū)、區(qū)域標(biāo)志掛飾等各類(lèi)功能性環(huán)境的設(shè)計(jì)，制定出班級(jí)整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方案。方案應(yīng)體現(xiàn)“以幼兒為本”的理念，遵循以下原則：第一，布局合理，貼近幼兒、貼近生活、主題突出、設(shè)計(jì)新穎、美觀(guān)實(shí)用、富有童趣，具有一定的情境性和豐富性；第二，結(jié)合近期的教育主題和目標(biāo)，具有教育性和實(shí)用性；第三，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要，引發(fā)幼兒主動(dòng)參與，體現(xiàn)安全性、多樣性和探索性；第四，靈活多變、創(chuàng)意新穎，結(jié)合實(shí)際、操作性強(qiáng)，富有變化和創(chuàng)造性。如根據(jù)小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)陌生環(huán)境容易產(chǎn)生抵觸情緒的特點(diǎn)，我們?cè)谛“嘣O(shè)定了《我愛(ài)我家》《我愛(ài)我的幼兒園》《我和我的小伙伴》等主題方案，使用孩子人園前不同時(shí)期的成長(zhǎng)照片、與家人的合影、與教師的合影來(lái)布置主題墻飾；用孩子從家里帶來(lái)的玩具布置娃娃家，讓孩子感受到家的熟悉氛圍，從而拉近幼兒與教師、同伴之間的距離。

（三）自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)培訓(xùn)

為了調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，發(fā)揮教師的聰明才智，提升幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，我們首先讓教師對(duì)幼兒園的房屋建筑特點(diǎn)、班級(jí)布局進(jìn)行前期考察，了解班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有哪些可借鑒的元素，并暢談自己對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。然后，我們舉辦了環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)會(huì)，組織教師進(jìn)行互動(dòng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)會(huì)中，有的教師利用直觀(guān)的電子圖片向其他老師介紹不同材料的運(yùn)用、不同處理方式的應(yīng)用（掛、串、吊等）；有的教師依據(jù)“經(jīng)濟(jì)實(shí)用、方便幼兒自主更換，便于反復(fù)利用”的創(chuàng)設(shè)宗旨，選擇和利用廢舊材料和自然物，挖掘各種材料使用的方法，凸顯本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色；有的教師選擇一種主要材料，與孩子共同想辦法利用這一材料開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)培訓(xùn)，教師們開(kāi)闊了眼界，明確了方向，為全面落實(shí)環(huán)境教育發(fā)展觀(guān)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）多方參與，組織實(shí)施

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們廣泛發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，力求讓環(huán)境充分體現(xiàn)教育性、多變性和參號(hào)性。我們組織教師定期總結(jié)前一段時(shí)期班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，共同商討改進(jìn)的措施。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們提倡讓幼兒參與材料的收集過(guò)程，為幼兒提供參與的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒共同完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)；活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)根據(jù)主題的生成不斷充實(shí)可供幼兒操作、探索的材料；將走廊、大廳等公共區(qū)域設(shè)置成可供幼兒隨時(shí)操作、探索的區(qū)域。

二、以幼兒為主體，多方參與，齊力打造多元互動(dòng)的教育環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)人本實(shí)用的班級(jí)環(huán)境，落實(shí)教育環(huán)境的安全性

孩子天動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)人本實(shí)用的班級(jí)環(huán)境過(guò)程中，全面落實(shí)教育環(huán)境的安全性尤為重要。幼兒是活動(dòng)的主體，在設(shè)置基礎(chǔ)環(huán)境時(shí)，既要注意符合安全的要求，也要滿(mǎn)足孩子活動(dòng)的需要，應(yīng)讓孩子了解環(huán)境安全、活動(dòng)安全的重要性，明確共同努力創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)環(huán)境的目標(biāo)。我們結(jié)合不同班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，引領(lǐng)幼兒共同商定活動(dòng)規(guī)則，共同制作容易理解的圖文規(guī)則牌，指導(dǎo)幼兒遵循行為規(guī)則。如班級(jí)里的電器要擺放合理，電源插座應(yīng)設(shè)置在幼兒手臂夠不著的地方；門(mén)邊用木線(xiàn)條包裹，突出墻面的柱子用木板包裹制成圓形書(shū)柜，既方便幼兒存放圖書(shū)，又避免了誤撞；衛(wèi)生間采用防滑地磚，隔墻、踏步做成弧線(xiàn)形，防止幼兒滑倒，等等。

（二）構(gòu)建豐富的主題環(huán)境，追求教育功能的優(yōu)化

在主題墻創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師緊緊圍繞主題內(nèi)容，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)參與資料收集和墻飾布置。主題墻的創(chuàng)設(shè)形式是豐富多彩的，有整體式、分散式、過(guò)程式和集中創(chuàng)作式等。同時(shí)，我們還注重為幼兒的創(chuàng)作留出空間，讓幼兒親手創(chuàng)作班級(jí)主題墻，如圖片展示、手工作品、涂鴉畫(huà)、調(diào)查記錄表等，從而發(fā)揮主題環(huán)境的教育功能。我們組織大班集體制作奧運(yùn)宣傳板塊，由師幼共同設(shè)計(jì)制作，通過(guò)板塊讓幼兒更好地了解奧運(yùn)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。小班的主題墻則通過(guò)幼兒在園生活各方面的照片向家長(zhǎng)們展示孩子入園后學(xué)習(xí)、生活各方面的成長(zhǎng)與變化，滿(mǎn)足家長(zhǎng)了解孩子入園后學(xué)習(xí)生活情況的需求，促進(jìn)家園共育以幫助孩子更好地度過(guò)入園適應(yīng)期。

（三）開(kāi)發(fā)多元的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的自主性

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，考慮各班具體的環(huán)境條件，我們充分挖掘可以利用的空間、人員、時(shí)間等資源，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、操作性、多變性、實(shí)用性的多元游戲區(qū)角環(huán)境。如利用走廊、樓梯角落創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)美食城”“快樂(lè)吃吧”“小小棋社”“娃娃超市”“小小建構(gòu)區(qū)”“陽(yáng)光小舞臺(tái)”和“快樂(lè)娃娃家”等角色游戲區(qū)；利用走廊磁磚墻壁開(kāi)辟“快樂(lè)涂鴉天地”

“顏色找家”和“快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等智力操作區(qū)。在這些多元區(qū)域不定期地投放不同層次的活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行以操作、擺弄、探索為主的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，從而有效地促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。另外，這些區(qū)域的開(kāi)辟很好地彌補(bǔ)了我園活動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，深受孩子們和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

（四）營(yíng)造互動(dòng)的家教環(huán)境，力求家園教育的同步化

注重家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，營(yíng)造和諧互動(dòng)的家庭教育環(huán)境，能夠較好地增進(jìn)家園之間的了解和互通，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立“家長(zhǎng)園地”“今日活動(dòng)一覽”“我的信箱”等宣傳板塊，開(kāi)辟“周活動(dòng)一覽”“溫馨寄語(yǔ)”“家園速遞”“請(qǐng)您關(guān)注”等小欄目，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹近階段班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容、家園配合相關(guān)要求、活動(dòng)通知，以及家庭教育經(jīng)驗(yàn)等，便于家長(zhǎng)們利用接送時(shí)間及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)汲取所需的家教知識(shí)。有些班級(jí)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了家園互動(dòng)區(qū)，巧妙利用包裝袋插放供家長(zhǎng)取閱的通知、宣傳材料；同時(shí)，家長(zhǎng)的留言和疑惑亦可放置其中，利于家園信息互通。

（五）挖掘活動(dòng)材料的多元價(jià)值，凸顯綠色環(huán)保的教育主張

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們注重自然資源、廢舊資源的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與利用，努力顯現(xiàn)綠色環(huán)保的教育觀(guān)念。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子共同參與搜集各種廢舊材料，在充分發(fā)掘材料自身功能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，使材料的價(jià)值最大化，突出體現(xiàn)新穎性、多變性、實(shí)用性、安全性等特點(diǎn)。如在主題板塊底板設(shè)計(jì)上，有的班級(jí)利用多層廢舊紙箱板制作成不同大小的蘑菇造型，然后與幼兒一起涂色裝飾，這樣不但具有較強(qiáng)的裝飾性，而且有助于幼兒自主地更換主題材料。在作品展示區(qū)，有的班級(jí)利用質(zhì)感質(zhì)樸的廢舊麻袋作為背景墻，然后在麻袋上掛上木夾供孩子們夾放作品。在制作游戲區(qū)域標(biāo)志時(shí)，有的班級(jí)利用舊芭蕉扇的不同外形，讓孩子在上面涂色裝飾，并通過(guò)巧妙的組合，制作成不同區(qū)域的標(biāo)志牌。

（六）打造立體的整體環(huán)境，追求環(huán)境育人的目標(biāo)

在幼兒園整體環(huán)境打造過(guò)程中，我們圍繞教育目標(biāo)、主題內(nèi)容、幼兒發(fā)展水平和實(shí)際環(huán)境條件，組織教師、幼兒、家長(zhǎng)多方聯(lián)動(dòng)，因地制宜地發(fā)掘走廊、過(guò)道、樓道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，布置花團(tuán)錦簇的四季花壇，繪制富有教育意義的主題壁畫(huà)，設(shè)置開(kāi)放性的、功能突出的公共游戲區(qū)域，開(kāi)辟可供幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)的涂鴉創(chuàng)意區(qū)等，全力打造富有童趣、充滿(mǎn)教育性的立體、豐富的幼兒園整體環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園墻飾；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)；跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)是幼兒最重要的生命活動(dòng)，是他們成長(zhǎng)中不可或缺的需要。因此可以說(shuō)，支持兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育重要的一項(xiàng)使命之一。幼兒的學(xué)習(xí)，更多的是通過(guò)與人、物互動(dòng)的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，選擇和投放適宜的材料與資源來(lái)引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)班級(jí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，就顯得十分重要了。

一、適宜的環(huán)境、材料和資源的基本特征

什么樣的環(huán)境、材料和資源能引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的探究呢？符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣需求是環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供的第一要求。使環(huán)境與材料具有安全性、趣味性、美感，是我國(guó)幼兒園教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。此外，隨著幼兒學(xué)習(xí)方式的變革，應(yīng)該是環(huán)境和材料具有新的性質(zhì)，以便能夠引發(fā)和促進(jìn)幼兒的自發(fā)、自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)的研究和經(jīng)驗(yàn)表明，符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣需求，具有選擇性、多種組合的可能性，蘊(yùn)涵著活動(dòng)的目標(biāo)與領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，具有層次性和漸進(jìn)性是墻飾創(chuàng)設(shè)的基本要求。

二、使墻飾具有發(fā)展和延伸的空間

主題墻飾是教師普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一。讓主題墻飾與幼兒互動(dòng)，反映、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是教師的目標(biāo)追求。教師選擇的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)領(lǐng)域的基本認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中與幼兒一同猜想，并帶領(lǐng)幼兒實(shí)地探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，使幼兒不僅獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還掌握了一定的科學(xué)探究方法，在注重墻飾教育的同時(shí)，不要忽視其藝術(shù)價(jià)值。墻飾是幼兒探究過(guò)程重要的階段性成果的總結(jié)，它能夠展示幼兒的想法，分享不同的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化獲得的認(rèn)識(shí)。

三、讓墻飾反映幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果

墻飾的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，實(shí)際上是幼兒感受、喜愛(ài)和表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是我們對(duì)于“互動(dòng)”的理解、摸索、嘗試、反思的過(guò)程。教師能夠隨時(shí)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使主題墻飾真正成為記錄幼兒活動(dòng)、表現(xiàn)幼兒想法、總結(jié)活動(dòng)結(jié)果、展示幼兒成長(zhǎng)的平臺(tái)。

四、通過(guò)適宜的材料投放與游戲活動(dòng)，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師應(yīng)該能夠分析幼兒的問(wèn)題，找出幼兒學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，確定適宜的目標(biāo)定位，使每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)只涉及一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然，這就需要教師提供墻飾材料和設(shè)置環(huán)境去支持幼兒主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該更充分地利用周邊的有效環(huán)境為幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，因地制宜地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

總之，當(dāng)幼兒愛(ài)上墻飾環(huán)境及墻飾布置后，幼兒學(xué)習(xí)就顯得輕松并有樂(lè)趣了。適宜的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的墻飾教育是相當(dāng)重要的，它開(kāi)發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高了幼兒的合作能力、動(dòng)手能力，是幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的重要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇4

良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要與學(xué)生自身的生活密切聯(lián)系,還要與學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境相聯(lián)系。通過(guò)好班集體的德育環(huán)境,可以使道德植根于現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,也可以促發(fā)學(xué)生對(duì)生活的有效體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教學(xué)課的同時(shí),不容忽視地要講求對(duì)環(huán)境的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),也要不斷想象這種理論所聯(lián)系的實(shí)際是什么。這樣就做到了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,環(huán)境的意境自然而然也就貫融于其中了,環(huán)境的溶劑作用學(xué)生的德育培養(yǎng)的有效途徑。教師的積極引導(dǎo)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)道德感的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的實(shí)踐性。

教育指的是教育要把受教育者看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重其獨(dú)立人格意識(shí)，培養(yǎng)受教育者在自覺(jué)活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，德育是學(xué)校教育的重要組成部分之一。在德育過(guò)程中，教育對(duì)象受教育者具有教育客體和教育主體的雙重身份；當(dāng)他們是接受教育影響的對(duì)象時(shí)為客體；當(dāng)他們?cè)谧晕医逃蓪?duì)其他教育對(duì)象發(fā)生影響時(shí)則為教育主體。學(xué)校德育工作如果要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的要求，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育，使作為道德實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，能夠通過(guò)對(duì)道德原則的積極、主動(dòng)的理性的思考后自主、自覺(jué)、自愿地做出道德選擇和道德行為。從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。

目前，在班級(jí)管理中，普遍存在著一種不良的現(xiàn)象，對(duì)教育對(duì)象的客體性質(zhì)注重較多，而對(duì)教育對(duì)象的主體性質(zhì)往往認(rèn)識(shí)不夠。道德教育主要通過(guò)灌輸?shù)掠R(shí)、樹(shù)立榜樣典型、借助集體輿論等方法來(lái)完成，沒(méi)有充分發(fā)揮教育對(duì)象的的主體作用，導(dǎo)致班級(jí)變成了班主任唱獨(dú)角戲，吃力不討好，效率低的局面，束級(jí)了學(xué)生主體的道德的提高。為了克服上面的毛病，最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)管理的優(yōu)化。從第三學(xué)期開(kāi)始，我在班級(jí)管理中，用“全班參與，輪流執(zhí)政”的“輪換”取代了過(guò)去的“個(gè)別參與，應(yīng)付管理”的“固定”。盡量使教育對(duì)象成為教育主體。充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。一年來(lái)的實(shí)踐證明，“輪流制”是提高班級(jí)管理和培養(yǎng)學(xué)生主體性道德的一條有效路線(xiàn)?！拜喠髦啤钡木唧w做法如下：

一、組建“自管小組”

“自管小組”是“自主管理小組”的簡(jiǎn)稱(chēng)。我將全班42位同學(xué)分成四個(gè)“自管小組”。分組時(shí)不能自由組合，而是先選拔人才，每種特長(zhǎng)的人才只選四人。比如：組積能力最佳、普遍話(huà)最佳、體育最佳、音樂(lè)美術(shù)最佳等等，名單不可重復(fù)。選好之后進(jìn)行編譯，然后，由組織能力最佳的四個(gè)同學(xué)從各類(lèi)人才中抽簽組合，組成“自管小組”。各小組再協(xié)議執(zhí)“政”的順序和時(shí)間，每組執(zhí)“政”大約一個(gè)月。

二、明確崗位職責(zé)

“自管小組”成立后，各組按常規(guī)班委安排好職務(wù)，然后把落實(shí)的結(jié)果上報(bào)班主任。班主任及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生明確各類(lèi)職務(wù)的崗位職責(zé)，從而使他們能各謀，各盡其責(zé)。

三、制定工作計(jì)劃

針對(duì)性是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，是提高自我教育效率的立足點(diǎn)。為了克服工作上的盲目性，明確班級(jí)管理的針對(duì)性，必須按制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，這是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，也是班級(jí)目標(biāo)管理的基分點(diǎn)?！白怨苄〗M”成員的職務(wù)落實(shí)后，面臨的首要任務(wù)是制定工作計(jì)劃。各組的班長(zhǎng)必須及時(shí)組織本組成員議定任期內(nèi)的工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上向全班同學(xué)宣讀。由于各組的工作計(jì)劃是班級(jí)學(xué)期計(jì)劃的分解，所以各組的工作重點(diǎn)是不一樣的。如果各組計(jì)劃雷同太多的話(huà)，班主任必須督促各組加以協(xié)商調(diào)整，使之各有側(cè)重，互相補(bǔ)充。工作計(jì)劃最后落實(shí)后要張貼于教室，以便互相監(jiān)督，同時(shí)也能使各組的自我管理行之有據(jù)，驗(yàn)之有規(guī)。

四、反饋強(qiáng)化，指導(dǎo)管理

實(shí)施“自管輪換制”的目的在于面向全體學(xué)生，立足主體性道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在各組自管期間，班主任就要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，要對(duì)各組的管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)，及時(shí)召開(kāi)班干會(huì)，讓各任職同學(xué)反饋管理情況、工作成效以及面臨的困難、存在的不足。然后有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)，對(duì)工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)；對(duì)工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)膽子小、沒(méi)信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和激勵(lì)；對(duì)個(gè)別不盡職的同學(xué)則要進(jìn)行批評(píng)，讓其承擔(dān)管理工作失職的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

五、總結(jié)考評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)

沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。為此，在“輪換制”的實(shí)施過(guò)程中，我還設(shè)立了兩種考評(píng)制度。一是每任小組結(jié)束工作時(shí)，班長(zhǎng)在班會(huì)中作出工作總結(jié)，談?wù)劰ぷ黧w會(huì)。別組的同學(xué)可以加以評(píng)議，班主任也要進(jìn)行表態(tài)，肯定成績(jī)，指出不足，為下任同學(xué)提供借鑒。二是學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組要對(duì)任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)面材料。全體同學(xué)參加考評(píng)，考評(píng)時(shí)要比照各組的工作計(jì)劃。評(píng)出達(dá)標(biāo)度，評(píng)選最佳小組和個(gè)人。評(píng)選優(yōu)秀的依據(jù)是“五項(xiàng)文明”評(píng)比的成績(jī)、組織參加校級(jí)和年級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)以及班內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的組織開(kāi)展和效果。凡被評(píng)為最佳小組和最佳個(gè)人的同學(xué)，可增加德育分5分，并加適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最佳個(gè)人還有機(jī)會(huì)競(jìng)選優(yōu)秀學(xué)生干部。

篇5

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法教學(xué)環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0064-01

1．PBL教學(xué)法的應(yīng)用簡(jiǎn)介

PBL(Problem-Based Learning)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。

最早起源于20世紀(jì)50年代美國(guó)西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育,后來(lái)擴(kuò)展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中,已成為國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法。1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首先把PBL引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。我國(guó)最早是1986年由上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)PBL的。90年代以來(lái),引進(jìn)PBL的院校逐漸增多，這些院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了PBL,取得了良好的效果。目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。

2．教學(xué)環(huán)境項(xiàng)目

教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件，它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。而這兩類(lèi)環(huán)境又可作為相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、座位模式、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。

3．醫(yī)用化學(xué)教學(xué)環(huán)境的建立和優(yōu)化

3.1 PBL討論分組人數(shù)

將班級(jí)內(nèi)人數(shù)隨機(jī)分為2人、3人、4人、5人、6人結(jié)合方式，記錄各組回答3個(gè)問(wèn)題需要的總時(shí)間，按照人數(shù)-時(shí)間建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)對(duì)各點(diǎn)進(jìn)行高斯擬合，得到最佳的分組人數(shù)為4.16人。經(jīng)分析可知：如果人數(shù)過(guò)少，回答問(wèn)題需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而人數(shù)過(guò)多時(shí)間又有增加，原因可能在于過(guò)多成員間討論過(guò)多，反而更耗費(fèi)時(shí)間。一般在PBL教學(xué)中一個(gè)案例，一般為2-4個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)題過(guò)多，最佳人數(shù)應(yīng)該適當(dāng)增加。

3.2 PBL教學(xué)班級(jí)人數(shù)

根據(jù)平均耗費(fèi)時(shí)間，每組討論整理問(wèn)題時(shí)間不會(huì)超過(guò)15min，最佳人數(shù)為每小組4人，根據(jù)課時(shí)安培，每次課90分鐘，小組討論時(shí)間限定為15分鐘，總發(fā)言時(shí)間30分鐘，每組發(fā)言不超過(guò)3分鐘，除去相似發(fā)言組之外，則班級(jí)人數(shù)不超過(guò)40人為最優(yōu)，剩余45分鐘為授課教師安排時(shí)間。

3.3 PBL教學(xué)硬件環(huán)境要求

3.3.1教室環(huán)境：PBL教學(xué)需要大量的展示資料，故授課教室應(yīng)配備多媒體投影系統(tǒng)，便于教師應(yīng)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

3.3.2參考書(shū)籍：按照教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，圖書(shū)館對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍藏書(shū)量不能低于人均20冊(cè)。

3.3.3互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)該方便地接入INTERNET，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。

3.4 PBL教案準(zhǔn)備

3.4.1資料的選擇：在教學(xué)案例資料的選擇上應(yīng)以生活中能接觸到的化學(xué)知識(shí)為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，選擇以化學(xué)史中有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以降低難度，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、不懈的學(xué)習(xí)素質(zhì)。另外，對(duì)于中職衛(wèi)校學(xué)生更應(yīng)注重選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，為進(jìn)一步學(xué)好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

3.4.2問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)：由于中職學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的限制，在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上多采取直觀(guān)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)避免推導(dǎo)、過(guò)于復(fù)雜的計(jì)算和邏輯性太強(qiáng)的問(wèn)題。問(wèn)題的提出要考慮到中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄，邏輯思維弱的特點(diǎn)，問(wèn)題要基礎(chǔ)、形象和實(shí)際，重在基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用方面，同時(shí)還要注意到問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自動(dòng)獲取知識(shí)。

3.4.3 PBL教案內(nèi)容：教師用教案：教師教案內(nèi)容包括授課題目、教學(xué)目的與要求、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)媒體形式、案例名稱(chēng)、討論問(wèn)題、主要參考資料等內(nèi)容。學(xué)生教案：學(xué)生教案一般包括教學(xué)資料、問(wèn)題和參考內(nèi)容三個(gè)方面。

3.5 PBL教師授課要求

教師僅僅起到導(dǎo)向作用，掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，避免直接否定學(xué)生的答案，而應(yīng)多采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.6合理的評(píng)價(jià)方案

必須設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，表?yè)P(yáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，因此必須要制定一套有效、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

4.總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)PBL教學(xué)方法的實(shí)踐，總結(jié)出PBL教學(xué)方法在人數(shù)、資料準(zhǔn)備、教案書(shū)寫(xiě)、教學(xué)硬件、評(píng)價(jià)方案等方面應(yīng)該做好的工作，為開(kāi)展這種教學(xué)方法的學(xué)校提供有益的幫助?？傊?，PBL教學(xué)方法是個(gè)系統(tǒng)工程，整體的實(shí)施最重要的是根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)倪x取資料和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

英國(guó)思想大師懷特海說(shuō)道：“我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來(lái)自?xún)?nèi)部，發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來(lái)自于我們自己的首創(chuàng)精神。”那么教師做什么呢？懷特海說(shuō)：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個(gè)性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識(shí)和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費(fèi)。”他的意思是教師的作用與責(zé)任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)以自己的人格精神和個(gè)性激發(fā)學(xué)生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這是一個(gè)人為整合的環(huán)境，所以，這個(gè)環(huán)境能夠避免浪費(fèi)。而在我們中國(guó)的學(xué)校里，這種整合環(huán)境的責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任的身上。自己做班主任很多年，雖然稱(chēng)不上優(yōu)秀，但也算稱(chēng)職，尤其是我一直做高年級(jí)的班主任，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力尤其重要，下面就簡(jiǎn)單談一談自己在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。少年兒童不能很好地認(rèn)識(shí)自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)人都了解自己的長(zhǎng)處和短處。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節(jié)課，我就要布置學(xué)生一樣作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约涸谝酝膶W(xué)習(xí)生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱。自己本學(xué)期的打算。然后，我經(jīng)常利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)階段總結(jié)，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學(xué)生對(duì)班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都體會(huì)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。在今年的班主任培訓(xùn)中，我看到有的老師在班級(jí)內(nèi)用成長(zhǎng)樹(shù)的形式展示自己的好習(xí)慣，對(duì)我很有啟發(fā)。于是我也在班級(jí)內(nèi)搞了這樣一項(xiàng)活動(dòng)，目前來(lái)看，效果很好。我是這樣操作的：一棵大樹(shù)，分成八個(gè)枝杈，每小組一個(gè)，每得到一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，粘上一片樹(shù)葉，每五個(gè)樹(shù)葉就長(zhǎng)出一個(gè)果實(shí)?，F(xiàn)在，那塊芳草地已經(jīng)成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在班級(jí)內(nèi)再也沒(méi)有看到閑的沒(méi)事打架鬧事的人了。成長(zhǎng)樹(shù)涉及到方方面面。比如有一次，我們班的陳軍主動(dòng)幫一年級(jí)的小朋友拿礦泉水，為他們小組添了一片綠葉，全組都為他鼓掌。以前由于他學(xué)習(xí)很不好，成了大家嘲諷的對(duì)象。他也破罐子破摔，現(xiàn)在，他變了。如今，同學(xué)們?cè)谝黄鸸蚕韺W(xué)習(xí)、生活的成果，共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生查找不足，實(shí)現(xiàn)自我管理。

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于參與，善于參與管理。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)制定班規(guī)班紀(jì)。這些年，關(guān)于魏書(shū)生的報(bào)告，我看了很多次，每一次我都會(huì)有新的體會(huì)。模仿他的班級(jí)管理。我在班級(jí)內(nèi)實(shí)行班委負(fù)責(zé)制、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合。具體操作方法如下：

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，通過(guò)觀(guān)察、民主選舉和毛遂自薦的方式選取班委成員。召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，請(qǐng)全體同學(xué)監(jiān)督。其次，我把班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，全員參與，讓全班每位學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，管理好班級(jí)的事就是管理好自己的事。值日生工作細(xì)化整理后打印上墻。實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力。（班主任 ）一學(xué)期來(lái)，同學(xué)們各司其職，工作起來(lái)也井井有條，學(xué)生建立了初步的自我管理意識(shí)。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過(guò)程中會(huì)存在著許多的問(wèn)題，班主任在這一過(guò)程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用，學(xué)生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以?xún)A訴，作為一個(gè)愛(ài)學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級(jí)的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。

三、開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我，激勵(lì)自我。

自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過(guò)程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過(guò)程。

一個(gè)學(xué)期，我一般有針對(duì)性開(kāi)展幾次大的班級(jí)的活動(dòng)，。上個(gè)學(xué)期，我一共舉行了三次大型活動(dòng)。首先開(kāi)展了讀書(shū)演講活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。通過(guò)一些優(yōu)秀生的上臺(tái)演講，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。其次為一位平時(shí)一聲不響，不為大家所注意的叫曉萌的同學(xué)過(guò)集體生日，在生日派對(duì)上，每個(gè)同學(xué)都對(duì)他說(shuō)了一句真誠(chéng)的祝福語(yǔ)。我現(xiàn)在還清楚地記得那一天曉萌那張樂(lè)開(kāi)了花的滿(mǎn)是淚痕的臉。通過(guò)這樣的活動(dòng)我要讓同學(xué)們懂得關(guān)愛(ài)同伴，同時(shí)讓每一位同學(xué)都感受到你是受人關(guān)注的，大家非常在乎你。再一次活動(dòng)是才藝展示。同學(xué)們發(fā)自肺腑的稱(chēng)贊，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是最棒的。孩子的個(gè)性在活動(dòng)中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒園 精神環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境被認(rèn)為是一種隱形課程，其具有促進(jìn)幼兒個(gè)性和幼兒智力健康發(fā)展的重要作用，能激發(fā)幼兒進(jìn)行思考并指引幼兒進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)和行為，進(jìn)而改變幼兒的理解和認(rèn)知，同時(shí)幼兒在和環(huán)境互動(dòng)中，綜合能力得到明顯提升，怎樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好的幼兒園精神環(huán)境呢？筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾條。

一、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系

教師在幼兒園里擔(dān)任著支持者和指導(dǎo)著的身份，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，不但需要教給幼兒文化知識(shí)，而且要教會(huì)幼兒道德規(guī)范及人際交往的行為準(zhǔn)則。教師對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重大影響，因此，教師應(yīng)和幼兒建立良好關(guān)系，首先要在情感上表現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時(shí)候要采取民主態(tài)度，對(duì)幼兒的行為要善于疏導(dǎo)而不是采取壓制的方法，不要以老師的身份權(quán)威的命令幼兒，善于傾聽(tīng)幼兒建議和想法。最后保持指導(dǎo)而不支配，自由而不放縱的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式，鼓勵(lì)和尊重幼兒的個(gè)。

二、指導(dǎo)幼兒和幼兒建立良好關(guān)系

目前我國(guó)大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同伴之間互相關(guān)心，共同交流思想情感和感想等行為，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境。為此，需要教師通過(guò)積極的教導(dǎo)訓(xùn)練和社會(huì)往活動(dòng)引導(dǎo)幼兒的行為。

（一）鼓勵(lì)幼兒相互交流感情和思想

大部分幼兒都存在自我中心的傾向，不善于觀(guān)察他人的情感和需要，對(duì)他人的情感狀態(tài)嚴(yán)重缺乏了解和認(rèn)知，因此導(dǎo)致幼兒普遍缺乏同情、復(fù)位、關(guān)心、 幫助等親社會(huì)行為。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互交流思想感情，讓幼兒之間相互了解，對(duì)他人的需求有所認(rèn)知，從而產(chǎn)生合作、幫助的行為，同時(shí)從幫助幼兒的行為中學(xué)到為人處世的方法。除此之外，教師可以讓幼兒與同學(xué)們分享自己的感受，讓幼兒從別人的分享中學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)幼兒建立相互友愛(ài)、相互關(guān)心的氛圍

引導(dǎo)幼兒建立正確的關(guān)心他人的方式，讓整個(gè)班級(jí)處于一種相互友愛(ài)、相互關(guān)心的良好氛圍之中，讓班級(jí)不再出現(xiàn)你碰我、我碰你的現(xiàn)象，沒(méi)有向老師告狀、幼兒之間吵吵嚷嚷的現(xiàn)象，取而代之的是相互之間詢(xún)問(wèn)關(guān)心，互相禮讓?zhuān)麄€(gè)班級(jí)處于一種良好的環(huán)境之中。教師應(yīng)在日常教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)將對(duì)幼兒的培養(yǎng)貫穿其中，例如在幼兒玩游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將玩具和他人分享，在玩游戲的過(guò)程中不小心碰到同伴，要先向同伴道歉，當(dāng)自己被他人撞到時(shí)，別得理不饒人，在和他人交往時(shí)，要學(xué)會(huì)把“不客氣”“謝謝”掛在嘴邊。對(duì)于那些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、害羞、不善于與他人交流的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們多和其他幼兒交往，培養(yǎng)幼兒的自信心，也可以鼓勵(lì)其他幼兒和不善于交往的幼兒交往，讓同伴幫其建立自信心。

三、樹(shù)立教師和教師之間交往的良好形象

教師的行為往往對(duì)幼兒的行為有直接影響，因此，教師要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的形象，讓幼兒以自己為榜樣。教師和教師在相互交往的過(guò)程中，如果能做到相互合作。相互幫助，相互撫慰，相互關(guān)心，那么幼兒在實(shí)際的活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生這樣的行為，并慢慢地穩(wěn)定下來(lái)。相反，如果教師和教師之間就表現(xiàn)出一種人情淡漠、相互之間漠不關(guān)心的態(tài)度，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教育幼兒養(yǎng)成各種親社會(huì)的習(xí)慣就存在困難，因此，需要教師加強(qiáng)自我約束，以自身示范為幼兒樹(shù)立好榜樣。

教師和教師之間的良好交往，能為幼兒園的班級(jí)營(yíng)造良好的心理氛圍，教師和教師之間的相關(guān)幫助、相互關(guān)心能為幼兒園和班級(jí)帶來(lái)一種溫情的氣氛，激發(fā)幼兒的各種親社會(huì)行為，幼兒也會(huì)在教師和教師之間的交往中不斷受到影響，慢慢學(xué)會(huì)適宜的、正確的行為方式，學(xué)會(huì)觀(guān)察他人的情感情緒。因此，在創(chuàng)造幼兒園的精神文化環(huán)境時(shí)，不管是幼兒園的主班老師還是配班老師，都要注意自身行為，確保為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒的健康發(fā)展不僅受到單純幼兒園環(huán)境的影響，而且受到其他各種環(huán)境的影響，因此，幼兒園教師要先建立和幼兒之間的良好關(guān)系，其次鼓勵(lì)幼兒和幼兒之間相互交流，建立友好關(guān)系，最后以身示范，建立良好的教師和教師之間的關(guān)系，共同營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的幼兒園精神文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stewart Cohen， Susan L.Trostle. Young Children’s Preferences for School-related Physical-environmental setting Characteristics. Environment and Behavior， November 1990， Volume 22 Number 6：753-766.

篇8

一、小專(zhuān)題目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

一線(xiàn)教師可謂真正的“草根型”研究人員。在“玩色課題”開(kāi)展之初，班級(jí)兩位教師也是零經(jīng)驗(yàn)，但隨著研究的逐步深入，教師根據(jù)班情逐步細(xì)化并明確目標(biāo)：嘗試用多種材料進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造；多種形式與方法提高審美體驗(yàn)；積極參與玩色活動(dòng)，體驗(yàn)玩色游戲的樂(lè)趣。明確研究總目標(biāo)后，筆者又對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行方向性把握，分別針對(duì)小班玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實(shí)施制定目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生活中材料的開(kāi)發(fā)和利用，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料，激發(fā)幼兒玩色興趣；通過(guò)趣味化、多形式的玩色游戲，探索多種形式和方法的玩色游戲；通過(guò)觀(guān)察法、實(shí)踐法對(duì)小班幼兒玩色游戲的組織與實(shí)施進(jìn)行探究。小專(zhuān)題研究“麻雀雖小，五臟俱全”，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃尳處熤鸩椒e累、逐步規(guī)范，研究領(lǐng)域?qū)I(yè)性得到很大提高。

二、小專(zhuān)題研究方法的摸索

我們主要圍繞文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案跟蹤法這四種常見(jiàn)的方法進(jìn)行小專(zhuān)題研究，貫穿課題的整個(gè)過(guò)程。比如文獻(xiàn)資料法，在小專(zhuān)題研究之初，班級(jí)兩位教師認(rèn)真厘清“玩色游戲”的相關(guān)概念并正確把握小專(zhuān)題研究方向，逐步積累和收集早期教育的核心刊物中的相關(guān)理論、在該領(lǐng)域的研究進(jìn)展、經(jīng)典案例等；行動(dòng)研究法：圍繞玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實(shí)施三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐性探究，不斷提升課題研究成果的品位和價(jià)值；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：階段性地進(jìn)行理性總結(jié)，使小專(zhuān)題的研究成果既有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值又具有推廣借鑒意義；個(gè)案跟蹤法：教師在玩色游戲的研究過(guò)程中進(jìn)行了長(zhǎng)期的個(gè)案跟蹤觀(guān)察，避免用“一把尺子來(lái)衡量一批孩子”。

三、小專(zhuān)題教學(xué)措施策略的研究

1.創(chuàng)設(shè)良好玩色環(huán)境，培養(yǎng)玩色興趣

首先，我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用生活情景化、擬人化、游戲化等多領(lǐng)域融合的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的審美情趣，喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的玩色環(huán)境、營(yíng)造美的氛圍。如欣賞一些中外著名大色塊或有特點(diǎn)的作品，感受作品的意蘊(yùn)，如凡?高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時(shí)裝的女人》等。另外，變換多種形式與材料，體會(huì)玩色游戲的樂(lè)趣。

2.更新、變換形式與材料，提升審美情趣

多樣的工具和材料可以直接增強(qiáng)幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造活動(dòng)。筆者在小專(zhuān)題研究中注意材料、玩色形式的挖掘與變換，幼兒體會(huì)不同材料的質(zhì)感，同時(shí)也能接觸新的技能，比如利用蔬菜的橫截面進(jìn)行拓印畫(huà)；人工色素制作各種美食等。除此之外，我們還整合領(lǐng)域、實(shí)時(shí)新聞設(shè)計(jì)開(kāi)展綜合活動(dòng)，如結(jié)合2015年世乒賽我們?cè)O(shè)計(jì)《乒寶在蘇州》的玩色活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒利用乒乓球蘸顏料在鞋盒里進(jìn)行滾畫(huà)。

3.利用輔的畫(huà)面，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

幼兒的記憶特點(diǎn)是直觀(guān)形象，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此在玩色活動(dòng)時(shí)，除了提供操作材料、工具外，小班活動(dòng)會(huì)根據(jù)游戲情節(jié)的需要在畫(huà)紙上添畫(huà)一些輔助的畫(huà)面、圖形喚醒幼兒的相關(guān)回憶進(jìn)行創(chuàng)造。比如，在玩色活動(dòng)《五彩小魚(yú)》中，幼兒通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的玩色活動(dòng)，輔畫(huà)面幫助幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒將作品慢慢補(bǔ)充完整，體驗(yàn)自己動(dòng)手制作的快樂(lè)。

4.玩色游戲與課程的融合

為了打破玩色游戲僅僅停留在“美術(shù)活動(dòng)層面“的局限性，我們嘗試將玩色與課程環(huán)境、班級(jí)主題相結(jié)合。在手工坊游戲中創(chuàng)設(shè)點(diǎn)點(diǎn)涂鴉區(qū)不僅能鼓勵(lì)幼兒的作品，展現(xiàn)不同年齡階段幼兒的內(nèi)心世界，文化走廊的開(kāi)辟將幼兒的每個(gè)階段的作品有所保留，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、玩望。

5.抓住挑戰(zhàn)教師的教育機(jī)制

“一日生活皆教育?！苯處熞獙W(xué)著在日常生活中去敏銳地捕捉幼兒當(dāng)前的需要，避重就輕地抓住具有潛在教育價(jià)值的東西。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中還要注意對(duì)桌面、器具擺放的安排，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注等也都是教育機(jī)制的一部分，需要教師在活動(dòng)中投入關(guān)注，及時(shí)調(diào)整。

四、反思探討

篇9

政治思想方面：

本人在工作中任勞任怨，樂(lè)于接受各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛(ài)每一位幼兒，時(shí)時(shí)謹(jǐn)記自己是一名幼兒教師，用自己的言行來(lái)影響孩子，使他們健康發(fā)展。對(duì)家庭成員互敬互助，尊老愛(ài)幼;對(duì)同事以誠(chéng)相待，謙虛互學(xué);對(duì)幼兒做到：熱愛(ài)，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。思想上不斷更新，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，勤于鉆研，敢于上進(jìn);工作中，我能按時(shí)上下班，從不無(wú)故遲到，早退，不做與工作無(wú)關(guān)的事情。積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好詳細(xì)記錄。無(wú)論在單位還是在家庭、社會(huì)、我都能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀(guān)念也需要不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然。在日常生活中我利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高。

教科研方面

因我小班教研組青年教師居多，因此，在工作中我注重發(fā)揮她們的各自?xún)?yōu)勢(shì)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。每周四的教研組活動(dòng)日，我們都會(huì)在教研組內(nèi)共同探討教育教學(xué)實(shí)踐，利用教學(xué)實(shí)踐關(guān)注年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。開(kāi)展集體備課，分析教材，互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀(guān)摩、研討、反思等活動(dòng)形式，關(guān)注幼兒與教師之間的互動(dòng)，激勵(lì)年輕教師的不斷進(jìn)步。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

結(jié)合我園特色、班級(jí)主題活動(dòng)我在日常生活中注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)適合我班幼兒發(fā)展的特色文化環(huán)境，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有班級(jí)特色的教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)幼兒的參與充分體現(xiàn)以幼兒為主體的特色環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。另外，我和周老師還創(chuàng)設(shè)了適合幼兒年齡特點(diǎn)與彰顯幼兒個(gè)性的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了我班幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)工作

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽覀円部偸窃谡f(shuō)，要做好一名幼兒老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛(ài)，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。在工作中我注重關(guān)注孩子的個(gè)性教育，以平常心來(lái)平等的對(duì)待每一名幼兒，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、放心。教育孩子不僅是老師的事情，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。和家長(zhǎng)溝通是我最頭疼的問(wèn)題，于是我利用休息時(shí)間給孩子、家長(zhǎng)寫(xiě)信。及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地開(kāi)展工作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到：只要你真正的關(guān)注了他們的孩子，家長(zhǎng)會(huì)從孩子身上看到你教育過(guò)的影子。同時(shí)，當(dāng)你主動(dòng)的幫助家長(zhǎng)，誠(chéng)懇的提出建議。那么，家長(zhǎng)就會(huì)信任你、支持你，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)家長(zhǎng)更會(huì)積極的配合你!

其他方面：

篇10

2021校園班級(jí)安全教育工作總結(jié)，安全一直是我們所重視的一個(gè)問(wèn)題，那么一個(gè)班級(jí)的安全教育工作總結(jié)該怎么寫(xiě)呢?總結(jié)就是對(duì)之前工作進(jìn)行一次簡(jiǎn)要的回顧，找出自己的問(wèn)題并加以改正，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。小編為大家準(zhǔn)備了班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板，歡迎大家參考。

班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板一

學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。

認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。每天讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師，實(shí)行上課點(diǎn)名制度。每天送路隊(duì)也認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)。送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要在路上玩，要按時(shí)回家。課間，派出小衛(wèi)士檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。

今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來(lái)學(xué)校工作的重點(diǎn)。我將進(jìn)一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板二

班級(jí)安全教育是學(xué)校整體安全系統(tǒng)工作的基礎(chǔ)工程，要充分發(fā)揮安全教育在學(xué)校工作中的重要作用，就必須切實(shí)抓好班級(jí)安全工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全教育的“三結(jié)合”，形成班級(jí)整體育人優(yōu)勢(shì)。

一、班主任是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全教育“三結(jié)合”的中樞

班級(jí)安全工作是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的安全教育和管理。班主任是組織和發(fā)揮班級(jí)各方面教育力量，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)，做好班級(jí)安全工作，形成班級(jí)整體育人優(yōu)勢(shì)的核心力量。班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。在具體實(shí)踐中，班主任必須做到一要制定班級(jí)安全工作目標(biāo)，與其他教育力量形成共識(shí)。二要落實(shí)班級(jí)安全教育的內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全工作目標(biāo)的保證。三要強(qiáng)化班級(jí)安全教育的過(guò)程管理，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全目標(biāo)，使教育力量形成合力，增強(qiáng)實(shí)效的關(guān)鍵。

二、只有實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，才能形成班級(jí)安全教育合力

班級(jí)安全工作是由各個(gè)方面的教育力量共同進(jìn)行的。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全工作目標(biāo)，班主任必須與各科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學(xué)科教學(xué)結(jié)合

科任教師是班級(jí)安全教育工作的重要力量，班級(jí)安全教育工作主要 通過(guò)科任教師把握學(xué)科特點(diǎn)，延伸教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識(shí)視野，從而達(dá)到科學(xué)、穩(wěn)定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結(jié)合，一是要強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)，進(jìn)一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學(xué)中認(rèn)真探索安全教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷改進(jìn)結(jié)合的形式和方法，把安全教育與學(xué)科的教學(xué)結(jié)合落到實(shí)處；三是要加強(qiáng)班主任和科任教師的聯(lián)系，統(tǒng)一目標(biāo)，嚴(yán)格要求，齊抓共管，以增強(qiáng)安全育人的效果。

（二）與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。

班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班集體和少先隊(duì)組織作用，開(kāi)展好“自主性教育”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我感悟，自我教育。要做好這一結(jié)合，一要在傳統(tǒng)的活動(dòng)中有機(jī)地穿插滲透安全教育，如慶祝“六一”兒童節(jié)過(guò)程中，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《交通法》等法規(guī)中的有關(guān)內(nèi)容，有目的地編排一些節(jié)目，讓學(xué)生在看演出過(guò)程中受到教育和啟迪。二要開(kāi)展主題性教育活動(dòng)與經(jīng)常性訓(xùn)練相結(jié)合，如主題活動(dòng)：“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離有毒物品”簽名活動(dòng)，“逃生自救演練”、“學(xué)校是我家，平安靠大家”征文活動(dòng)等；經(jīng)常性訓(xùn)練：每期組織一項(xiàng)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，舉行一次“消防知識(shí)”手抄報(bào)比賽，辦一期“用電常識(shí)”黑板報(bào)等。

（三）與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生家長(zhǎng)的影響和教育的效力是構(gòu)成學(xué)生接受班級(jí)教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的教育作用，不僅直接影響其學(xué)生本人，而且還影響到班級(jí)整體面貌和教育效果，因此班級(jí)安全教育必須與家庭教育相結(jié)合。要做好這一結(jié)合，一是建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的安全育人素養(yǎng)。二是發(fā)揮家校聯(lián)系卡的作用，做好家訪(fǎng)工作，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合，了解學(xué)生在家的情況，匯報(bào)在校表現(xiàn)，育要求，增強(qiáng)教育針對(duì)性和實(shí)效性。三是定期舉辦講座，有目的地請(qǐng)家長(zhǎng)參與，從而端正家長(zhǎng)的教育思想，求得家長(zhǎng)的合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的整體育人氛圍。

班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板三

學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。本學(xué)期來(lái)結(jié)合建立學(xué)校安全，以確保校園安全為目的，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，透過(guò)明確職責(zé)，落實(shí)措施，為能夠營(yíng)造一個(gè)安全、禮貌、健康的育人環(huán)境而狠抓學(xué)校安全工作。

因此，做好安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要，學(xué)生多數(shù)自我保護(hù)意識(shí)和安全防范潛力低，大大增加了班級(jí)安全工作的難度。學(xué)生中獨(dú)生子女越來(lái)越多，獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)為了進(jìn)一步提高本班的安全，具體做法：

一、抓好了安全意識(shí)教育

樹(shù)立了班級(jí)管理“安全第一”的思想，建立建全了各項(xiàng)安全管理制度和規(guī)章。利用晨會(huì)、班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了的安全防護(hù)知識(shí)宣傳和教育使學(xué)生在主觀(guān)上樹(shù)立起安全高于一切的意識(shí)，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加強(qiáng)了飲食（讓學(xué)生意識(shí)到不食用發(fā)霉、發(fā)臭等變質(zhì)食品）、飲水衛(wèi)生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍衛(wèi)生（主要是做好個(gè)人衛(wèi)生常洗澡、勤換衣）的監(jiān)管，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生防病治病常識(shí)的宣傳教育，加強(qiáng)了學(xué)生用眼衛(wèi)生和正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的教育，構(gòu)成人人關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生、人人創(chuàng)設(shè)健康氛圍。

三、抓好教室及環(huán)境管理

學(xué)校環(huán)境建設(shè)以綠色學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，從思想意識(shí)到日常管理都從嚴(yán)要求，因此在班級(jí)的環(huán)境管理上也要以?xún)艋?、綠化、美化、優(yōu)化為要求，真正把教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛(ài)校如家，提高環(huán)保意識(shí)。