導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】R721【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0291-02

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程是國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。由于特殊的社會(huì)形勢(shì),社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施起來(lái)有一定的難度。一是受安全責(zé)任追究的影響,不少學(xué)校對(duì)組織校外活動(dòng)心存擔(dān)憂;二是學(xué)生在校時(shí)間多,課余時(shí)間少,社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)組織難度大;三是由于學(xué)生人數(shù)較多,有些工廠、社區(qū)等社會(huì)機(jī)構(gòu)不太愿接納;四是受相關(guān)收費(fèi)政策影響,學(xué)校統(tǒng)一組織活動(dòng)耗時(shí)、耗力、耗經(jīng)濟(jì),基本經(jīng)濟(jì)保障較困難。此項(xiàng)工作開(kāi)展不好就容易走過(guò)場(chǎng),做形式。

針對(duì)這些情況,我們開(kāi)拓創(chuàng)新,精心組織,經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn),再總結(jié),探究出了“五個(gè)結(jié)合”的實(shí)施方式。

1課堂與課余相結(jié)合

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程不可能全部在課堂上完成,也不可能全部在課余時(shí)間完成。

在培訓(xùn)和指導(dǎo)上,我們對(duì)要求絕大多數(shù)學(xué)生集中統(tǒng)一參與的項(xiàng)目如社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告會(huì)、表彰總結(jié)大會(huì)及全校性、年級(jí)性、班級(jí)性的培訓(xùn)會(huì)等都安排在課堂上進(jìn)行,對(duì)分散性、個(gè)體性開(kāi)展的差異性較大的項(xiàng)目的指導(dǎo)和培訓(xùn)則利用課余時(shí)間。

在活動(dòng)組織上,我們根據(jù)實(shí)際情況將難度較大、組織紀(jì)律要求強(qiáng)、安全隱患大、必須集體完成的項(xiàng)目納入課時(shí)計(jì)劃,安排課堂時(shí)間進(jìn)行,例如校園社區(qū)服務(wù)、軍訓(xùn)、國(guó)慶和元旦慶祝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、十八歲成人儀式等等;將難度較小、組織紀(jì)律要求不高、安全隱患較小、適合個(gè)體完成、可以分散進(jìn)行的項(xiàng)目安排在課余時(shí)間進(jìn)行,例如打掃清潔衛(wèi)生、辦黑板報(bào)、各種社團(tuán)活動(dòng)及寒暑假各種活動(dòng)等等。

2校內(nèi)與校外相結(jié)合

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)“沒(méi)有圍墻”的課程。學(xué)生不僅生活在學(xué)校中,而且還生活在家庭和社區(qū)中。因此,社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不可能全部在校內(nèi)進(jìn)行,于是我們將必須在校內(nèi)開(kāi)展的課程如校園社區(qū)服務(wù)、值周、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)等安排在校內(nèi)進(jìn)行。將必須走出校門(mén)才能開(kāi)展的課程如社會(huì)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、慰問(wèn)孤寡老人、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地活動(dòng)及雙休日、寒暑假各種活動(dòng)安排在校外進(jìn)行。這樣將學(xué)校、家庭、社區(qū)的課程資源融合起來(lái),打破學(xué)校、教室的束縛,把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了教育空間的最優(yōu)組合。

3群體與個(gè)體相結(jié)合

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程,但是,學(xué)生是有差異的,因此,在實(shí)施過(guò)程中又必須尊重學(xué)生的個(gè)性化特征,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在課程目標(biāo)要求上,既面向全體學(xué)生制訂合理的、大眾化的目標(biāo),做到大多數(shù)學(xué)生參與的可能性,又尊重學(xué)生的個(gè)性化特征,照顧少數(shù)學(xué)生的差異性。

在活動(dòng)組織上,對(duì)合作性強(qiáng)、要求集中統(tǒng)一同步完成的課程,則組織學(xué)生進(jìn)行全校性、年級(jí)性、班級(jí)性、小組性等群體活動(dòng)。對(duì)個(gè)性化差異大、適合分散性、階梯性不需要集中統(tǒng)一同步完成的課程,則安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體性活動(dòng)。

在活動(dòng)過(guò)程中,在不偏離總目標(biāo)的前提下,尊重學(xué)生多元化的生活經(jīng)驗(yàn)、多樣化的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式,合理分組和分配任務(wù),允許并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以自己喜歡的方式去承擔(dān)任務(wù)和發(fā)揮作用,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在評(píng)價(jià)上,一方面注重團(tuán)體成就,全面評(píng)價(jià)在一個(gè)活動(dòng)主題下,大家共同努力所取得的成果,倡導(dǎo)合作精神;另一方面,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)突出學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處,讓學(xué)生能通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己與別人之間的差異,感受到同學(xué)、老師的承認(rèn)與尊重。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注自己所取得的進(jìn)步,淡化自己與別人的比較和競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生更積極地看待自己的評(píng)價(jià)結(jié)果,既看到成績(jī),也看到努力的方向。

4集中與分散相結(jié)合

在時(shí)間安排上,在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)為平均每學(xué)年一周。由于社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究,因此,那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時(shí)制顯然不符合實(shí)際要求。于是,我們實(shí)行了彈性課時(shí)制,即將每學(xué)年一周的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程課時(shí)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

在活動(dòng)組織上,我們根據(jù)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程的特點(diǎn),將全校性、全班性統(tǒng)一開(kāi)展的課程如慶祝性、典禮性、軍訓(xùn)、校園社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)集中安排,將社團(tuán)性、小組性、個(gè)體性分散開(kāi)展的課程如校園報(bào)刊編稿審稿、調(diào)查訪問(wèn)、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)分散安排。

5安排與自愿相結(jié)合

在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程的實(shí)施過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:一是有些學(xué)生參加活動(dòng)的積極性不高,認(rèn)為開(kāi)展這些活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,與高考沒(méi)有直接關(guān)系;二是有些學(xué)生參加活動(dòng)的積極性雖然很高,但由于多方面的原因,他們不知道做什么,不知道怎么做;三是有些學(xué)生愿意參加某種活動(dòng),不愿意參加某種活動(dòng)。

篇2

關(guān)鍵詞：中美大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐模式比較 啟示

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0251-01

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[1]。2012年教育部、、團(tuán)中央等七部委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作的總體要求、工作原則、活動(dòng)內(nèi)容、發(fā)展方向等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐又迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

1 中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式差異性比較

雖然我國(guó)同美國(guó)在文化傳統(tǒng)、教育體制、社會(huì)氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式，依舊可以為我國(guó)組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供有益的參考，從而推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐朝著更好的方向發(fā)展?？偠灾?，中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式主要有目標(biāo)定位、組織形式、服務(wù)內(nèi)容、評(píng)估機(jī)制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)定位差異

美國(guó)高校把大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)作為高校服務(wù)社會(huì)重要途徑之一。教師也自覺(jué)地把指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作自己的本職工作。據(jù)調(diào)查，美國(guó)大學(xué)生在校期間約有50%的人參加過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，90%的學(xué)生志愿者認(rèn)為，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)一樣有意義。在美國(guó)許多大學(xué)把是否參與過(guò)社會(huì)志愿服務(wù)作為申請(qǐng)條件之一[2]。

在組織過(guò)程中，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要由分管學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，具體由團(tuán)委、黨委學(xué)生工作部等部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在大學(xué)生看來(lái)，他們參與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)就在于利用“第二課堂”這個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐中了解國(guó)情、社情和民情，在向?qū)嵺`和群眾學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，全面提升自身素質(zhì)和能力。

1.2 參與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)定位差異

中國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往是由政府的牽頭，學(xué)校負(fù)責(zé)具體的組織和推動(dòng)活動(dòng)，具有政府牽頭、學(xué)校組織等鮮明特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐的資金投入模式以學(xué)校投入為主，社會(huì)和個(gè)人投入為輔。

在美國(guó)，學(xué)生除了可以參加由學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐之外，還可以參加其他社會(huì)團(tuán)體組織的社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)實(shí)踐方面，美國(guó)建立了全社會(huì)全程激勵(lì)模式，許多大學(xué)專門(mén)針對(duì)社區(qū)開(kāi)設(shè)了社區(qū)服務(wù)課，每個(gè)學(xué)生必須修完一定學(xué)分的社區(qū)服務(wù)課才能畢業(yè)，一些著名企業(yè)也很重視畢業(yè)生在校期間的社會(huì)服務(wù)紀(jì)錄，把它作為招聘員工的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.3 參與社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)內(nèi)容差異

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的內(nèi)容也得到了充實(shí)和拓展，并呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。主要包括了教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、軍政訓(xùn)練、“紅色之旅”參觀等內(nèi)容。

美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)同樣豐富多彩，并且依托專門(mén)的機(jī)構(gòu)，與專業(yè)緊密結(jié)合地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；他們與社區(qū)以及各種慈善公益機(jī)構(gòu)密切協(xié)作，積極參與社區(qū)建設(shè)甚至到國(guó)外參與志愿服務(wù)項(xiàng)目。

1.4 參與社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估機(jī)制差異

美國(guó)有很多的評(píng)估機(jī)構(gòu)及監(jiān)管機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是非政府部門(mén)贊助的，他們會(huì)對(duì)各式各樣的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪問(wèn)，然后把反饋信息匯總，再由專門(mén)的分析人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，按照慣例評(píng)出等級(jí)后將評(píng)估結(jié)果反饋到社會(huì)實(shí)踐組織單位，組織單位再根據(jù)評(píng)估的結(jié)果及建議作出相應(yīng)的改進(jìn)[4]。

在我國(guó)類似美國(guó)的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)民間評(píng)估機(jī)構(gòu)相對(duì)較少。這種缺乏第三方的評(píng)估方式并不客觀，而且也不能夠準(zhǔn)確地反映出社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2 美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式有益經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國(guó)高校的管理體制和所處的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大差異，但本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的共同出發(fā)點(diǎn)，我們可以就一些基本問(wèn)題進(jìn)行比較并從中借鑒一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 明確學(xué)生的主體地位

目前，部分學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中基本上采取的是團(tuán)委定主題、輔導(dǎo)員拿方案、學(xué)生聽(tīng)指揮的模式，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民意識(shí)。學(xué)校必須把學(xué)生放到組織社會(huì)實(shí)踐的主體地位，使學(xué)生真正地能參與到項(xiàng)目選定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等環(huán)節(jié)中來(lái)。

2.2 實(shí)行項(xiàng)目化管理

實(shí)行項(xiàng)目化管理，不但可以增加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、針對(duì)性，還可以使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理變得更加嚴(yán)格、資金劃撥變得更加合理、總結(jié)評(píng)價(jià)變得更加理性。根據(jù)“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則，由學(xué)校社會(huì)實(shí)踐主管部門(mén)成立項(xiàng)目辦，根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)需要有針對(duì)性的提供參考課題，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估并總結(jié)表彰。

2.3 采取社會(huì)化運(yùn)作

社會(huì)化運(yùn)作就是要在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的新思路，根據(jù)“結(jié)合專業(yè)、雙向收益”的原則，充分尋求社會(huì)力量對(duì)活動(dòng)的全面支持，努力推動(dòng)校、地、企三方的聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)校科技成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化。只有理性引導(dǎo)，企業(yè)的支持、社會(huì)的援助才能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估

由于缺少科學(xué)的評(píng)估辦法，目前高等院校的社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越流于形式，隨意找個(gè)單位開(kāi)個(gè)證明、寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)、蓋個(gè)公章敷衍了事的學(xué)生不在少數(shù)，社會(huì)實(shí)踐某種程度上演變成了“蓋章運(yùn)動(dòng)”。進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估的目的，并不是為了評(píng)估而評(píng)估，而是為了能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，貼近生活，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中獲得真正的成長(zhǎng)。評(píng)估不單純是對(duì)實(shí)踐報(bào)告、研究成果的評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式和過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項(xiàng)目化、運(yùn)作社會(huì)化、評(píng)估科學(xué)化”的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的推行，是高校主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期教育體制改革與培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是高等院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作謀求新發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)新思路的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉獻(xiàn)君.深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2005（5）.

[2] 傅維利，陳靜靜.國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué)，2005（21）.

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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)　和諧教育　環(huán)境　行走

        《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定， 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面的內(nèi)容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)(試行)》中規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)分別在高一、高二和高三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校更有效的實(shí)施，我進(jìn)行了如下的探索和思考： 

        一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo) 

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及積極參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)而設(shè)置的。其目標(biāo)有： 

        1.培養(yǎng)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度

        包括：關(guān)心、參與和進(jìn)取。關(guān)心，主要是使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)能自覺(jué)地給予注意；參與，主要是讓學(xué)生能夠成為綜合實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的參加者；進(jìn)取，是關(guān)心和參與的延伸。 

        2.培養(yǎng)學(xué)生的六種能力

        包括：獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，人際交往與合作的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的能力，收集資料的能力；動(dòng)手操作的能力。 

        3.讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)

        指經(jīng)親身體驗(yàn)、親自嘗試而來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是淡化了學(xué)科界限的綜合知識(shí)。

        二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容

        1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

        研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要采取小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等三種組織形式,小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學(xué)生組成,并聘請(qǐng)具有一定專長(zhǎng)的本校教師或校外人士為指導(dǎo)教師。

        2.社會(huì)實(shí)踐

        社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)。內(nèi)容包括：（1）社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。（2）學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、升旗儀式、成人儀式、讀書(shū)節(jié)、辯論賽、主題教育活動(dòng)等等。（3）學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。（4）外出參觀、考察、調(diào)查、訪問(wèn)或?qū)W生干部培訓(xùn)、生存訓(xùn)練、各種夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等。（5）家庭活動(dòng)，如孝敬父母、外出旅游等。

       3.社區(qū)服務(wù)

        社區(qū)服務(wù)，是學(xué)生參加城市、街道、社區(qū)、學(xué)校內(nèi)部等志愿性的義工服務(wù)。內(nèi)容包括：（1）社區(qū)科技文化活動(dòng)，如敬老愛(ài)幼服務(wù)、社區(qū)科普活動(dòng)宣傳、法制宣傳、社區(qū)文體活動(dòng)。（2）社區(qū)環(huán)境建設(shè)活動(dòng)，如社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、社區(qū)綠地領(lǐng)養(yǎng)工作、城市交通秩序維護(hù)活動(dòng)等。（3）志愿者活動(dòng)，如：為社區(qū)大型活動(dòng)提供志愿者服務(wù)，參加助殘幫困活動(dòng)、擁軍擁屬活動(dòng)、各類義賣活動(dòng)，捐錢(qián)物給災(zāi)區(qū)或難民及身邊的不幸者，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)。

        三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)取得的成果

        在課程實(shí)施的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)研究和摸索，我逐漸形成了開(kāi)題課、方法指導(dǎo)課、結(jié)題課、展示課等幾種成功的課型，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，極大地豐富了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力?；顒?dòng)達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果，教師在進(jìn)步，學(xué)生也提高了參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，為學(xué)生在大學(xué)以后的發(fā)展?jié)摿ψ龊昧算暯印Ｕ麄€(gè)課程的開(kāi)設(shè)實(shí)施得到了學(xué)校的肯定，校領(lǐng)導(dǎo)盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財(cái)力的支持。

        為激勵(lì)學(xué)生用心參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我校的天柱文學(xué)社，將學(xué)生質(zhì)量較高的研究報(bào)告結(jié)集出版，目前已出版了3期，極大地激勵(lì)了學(xué)生用心參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，課題研究、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量越來(lái)越高，收到了很好的教學(xué)效果。

        回顧我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，我對(duì)其進(jìn)行探索和思考，只能說(shuō)是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)要走的路還很長(zhǎng)。這門(mén)課程所蘊(yùn)含的教育資源與新世紀(jì)教育四個(gè)支柱（學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人）相一致的不爭(zhēng)事實(shí)，使我看到了我們學(xué)校和諧教育環(huán)境下教育改革的希望，為我們的學(xué)生感到高興。

參考文獻(xiàn) 

1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》，2008。

2.劉啟迪 論綜合課程的絕對(duì)性與相對(duì)性[j].課程·教材·教法，1999，（6）。

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關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；社會(huì)實(shí)踐；實(shí)效性；美國(guó)

中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0277-02

美國(guó)推行的“服務(wù)學(xué)習(xí)”是一種將社會(huì)服務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的嘗試，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的動(dòng)力，為其營(yíng)造一個(gè)即關(guān)注社會(huì)又關(guān)心他人的成長(zhǎng)環(huán)境，使其成長(zhǎng)為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新能力的有用之才。對(duì)美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的研究對(duì)我國(guó)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展和改革有一定的借鑒作用。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)的概念

“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service learning）最早于1967年由美國(guó)南部地區(qū)教育董事會(huì)提出，后來(lái)沒(méi)有得到推廣。直到20世紀(jì)80年代，服務(wù)學(xué)習(xí)教育理念又一次被學(xué)者所提起。90年代，美國(guó)的教育學(xué)者將服務(wù)學(xué)習(xí)整合于學(xué)科課程，并通過(guò)立法的形式加以推廣，如1990年頒布出臺(tái)《國(guó)家與社區(qū)服務(wù)法》、1993年制定《國(guó)家與社區(qū)服務(wù)信托法》等。發(fā)展至今，服務(wù)學(xué)習(xí)課程在美國(guó)各州普及開(kāi)來(lái)，據(jù)美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）1999年的研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)近60%的公立學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)課程，32%的公立學(xué)校（其中一半為高中）已將服務(wù)學(xué)習(xí)正式列入教學(xué)計(jì)劃；尤其是2002年布什總統(tǒng)發(fā)表“一生志愿4000小時(shí)”的倡議之后，服務(wù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域得到極大的擴(kuò)展。

“服務(wù)學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)言之，就是將服務(wù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在服務(wù)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的效果，與杜威所說(shuō)的“從做中學(xué)”有異曲同工之妙。有學(xué)者指出“要使年輕人掌握成為主動(dòng)負(fù)責(zé)的公民所需的知識(shí)與技能，服務(wù)學(xué)習(xí)是一種最佳途徑”。美國(guó)1993年的服務(wù)行動(dòng)Service Action把服務(wù)學(xué)習(xí)定義為，它是一種方法，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的合作，將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在其中學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)和技能，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析，評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的能力。1999年美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心在“全國(guó)學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)之調(diào)查”（National Student Service-Learning and Community ServiceSurvey）報(bào)告中，將“服務(wù)學(xué)習(xí)”界定為：以課程為基礎(chǔ)的社區(qū)服務(wù)，它整合了課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。這種服務(wù)必須做到以下幾點(diǎn)：（1）配合學(xué)科或課程而安排；（2）有清楚敘述的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地探討社區(qū)真正需要；（4）經(jīng)由定期安排的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)或批判分析等交流活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜合上述機(jī)構(gòu)和學(xué)者關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)的闡述，筆者認(rèn)為，服務(wù)學(xué)習(xí)是一種基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)前期的設(shè)計(jì)，將實(shí)際的服務(wù)活動(dòng)融合于學(xué)科的課程內(nèi)容中，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在服務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)和反思，從而提高學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

二、美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐模式

服務(wù)學(xué)習(xí)有兩大基本形式：學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)（school-based service-learning）與社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)（eommu-nity-based service-leaming）。兩者的共同點(diǎn)是：注重教育與引導(dǎo)年輕人；在活動(dòng)過(guò)程中都提供學(xué)生特定的時(shí)間對(duì)活動(dòng)進(jìn)行思考、討論與寫(xiě)作等反思活動(dòng)；活動(dòng)過(guò)程都包含著豐富的機(jī)會(huì)使學(xué)生在實(shí)際情境中掌握新知識(shí)、發(fā)展新技能。兩者的不同之處在于學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)直接融入學(xué)生的整個(gè)課程之中，可以促使學(xué)生直接應(yīng)用課堂上學(xué)到的概念與理論；社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)首先著眼于社區(qū)團(tuán)體本身的旨趣，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中某一領(lǐng)域的活動(dòng)，如資源回收、老人看護(hù)等。因此，本文主要討論學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)。

學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)按其參與者規(guī)模來(lái)講可分為班級(jí)服務(wù)學(xué)習(xí)、班級(jí)聯(lián)合服務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)。美國(guó)的教育實(shí)踐提供了豐富的案例，服務(wù)學(xué)習(xí)可以在不同學(xué)段的不同學(xué)科中進(jìn)行。

服務(wù)學(xué)習(xí)在實(shí)際的操作過(guò)程中，一般有四個(gè)步驟：第一步，制訂計(jì)劃，在確定問(wèn)題的基礎(chǔ)上明確服務(wù)對(duì)象、確定服務(wù)時(shí)間和地點(diǎn)；參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)；解決問(wèn)題的過(guò)程；明確學(xué)生、學(xué)校、家庭以及活動(dòng)方各自所需承擔(dān)的責(zé)任；活動(dòng)評(píng)估；預(yù)算等等。第二步，提供服務(wù)，方案確定后，學(xué)生以及指導(dǎo)教師在相關(guān)人員的配合下，展開(kāi)服務(wù)學(xué)習(xí)。有團(tuán)體服務(wù)，也有個(gè)別服務(wù)，這一般根據(jù)服務(wù)人數(shù)的多少來(lái)確定。第三步，反思是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是服務(wù)與學(xué)習(xí)溝通和聯(lián)系的橋梁，也是協(xié)助學(xué)生將“服務(wù)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)心得”的催化劑。反思的歷程包括服務(wù)前對(duì)準(zhǔn)備工作的反思、服務(wù)中對(duì)服務(wù)過(guò)程的反思與服務(wù)后對(duì)課程成果的反思三個(gè)階段。服務(wù)后的反思是服務(wù)學(xué)習(xí)反思?xì)v程中最重要的一個(gè)階段，必須在教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)下以個(gè)人或團(tuán)體的形式進(jìn)行，常用的反思方式包括：討論活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)等。

現(xiàn)在較普遍地認(rèn)為，服務(wù)學(xué)習(xí)如果真正適應(yīng)了社會(huì)的需要，并且有較為完善的計(jì)劃實(shí)施和反饋，則學(xué)生將會(huì)在服務(wù)學(xué)習(xí)中獲得積極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生參與的熱情和積極性，研究表明服務(wù)學(xué)習(xí)特別有助于提升學(xué)生的一般價(jià)值感和學(xué)習(xí)能力感，特別是為邊緣學(xué)生Marginal Students提供了更大的自，對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、不合作、低自尊以及缺乏社會(huì)技能的學(xué)生、當(dāng)他們參與到服務(wù)學(xué)習(xí)中，他們的問(wèn)題解決技能、社會(huì)能力、目標(biāo)感、決策合作以及寫(xiě)作和思考的能力都會(huì)得到發(fā)展。二是提高了學(xué)生的自信和自尊，被承認(rèn)和被欣賞是青少年的發(fā)展性需要服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的成功實(shí)現(xiàn)不論是服務(wù)于個(gè)人還是某個(gè)組織對(duì)參與的青少年來(lái)說(shuō)都是一種承認(rèn)。三是通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生確定自己將來(lái)的職業(yè)方向。通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生做真正的工作從中了解自己的興趣和能力在參與服務(wù)學(xué)習(xí)后學(xué)生認(rèn)為他們更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力在15年后更多的參與到社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中政治知識(shí)和參與意識(shí)增強(qiáng)向往參與更多的政治活動(dòng)。

三、對(duì)我國(guó)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的啟示

（一）從思想上提高學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

要增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性首先必須從思想上下工夫，深化對(duì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，確保有組織、有紀(jì)律、有規(guī)范。首先學(xué)校各部門(mén)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互配合，真正把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅注重社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的功能，更要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的能力。其次要普及全社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，贏得社會(huì)各部門(mén)及單位對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可和支持。最后，還必須加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的教育和引導(dǎo)，端正其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的盲目追求理論知識(shí)的心態(tài)，促使其自覺(jué)投入到實(shí)踐中去，接受鍛煉，拓展視野，提高素質(zhì)。

（二）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的組織體系，建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織管理，推進(jìn)實(shí)踐的規(guī)范化、有序化，是確保實(shí)踐方案落到實(shí)處的有力保證。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由中央宣傳部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同舉辦的，因此高校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要從培養(yǎng)人才的高度來(lái)統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)工作，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)、課外拓展結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要進(jìn)一步完善活動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，用科學(xué)的評(píng)價(jià)為活動(dòng)建立正確的導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。要把社會(huì)需求、學(xué)生需要和人才培養(yǎng)要求作為考核評(píng)價(jià)的核心，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和理論聯(lián)系實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定方法與理論課程的成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)有所區(qū)別，不僅要看學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量，更重要地應(yīng)觀察其社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，活動(dòng)的成效，以及參考單位的評(píng)價(jià)，并對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，不同類別的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分別進(jìn)行量化打分，制定較為科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系。

（三）建立一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍

實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)是指有目的、有計(jì)劃、有組織地將理論的有關(guān)內(nèi)容延伸到課外，創(chuàng)造實(shí)踐情景，精選實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校、社會(huì)及企業(yè)相結(jié)合的教育形式，高校教師的指導(dǎo)對(duì)增強(qiáng)實(shí)踐效果有重要作用。但是，目前在高校普遍開(kāi)展的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐中，許多返鄉(xiāng)參加實(shí)踐的學(xué)生由于缺少足夠的指導(dǎo)，在計(jì)劃安排上顯得很盲目，沒(méi)能結(jié)合自身特點(diǎn)，沒(méi)有明確的實(shí)踐目標(biāo)。同時(shí)，由于是在假期，教師都在休假，并且受實(shí)踐地比較分散的束縛，大學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，很難得到學(xué)校相關(guān)教師的有效指導(dǎo)，影響了學(xué)生繼續(xù)參加實(shí)踐的信心，使社會(huì)實(shí)踐的有效性打了折扣。

篇5

一、實(shí)施高中課程改革要整體策劃

課程改革牽動(dòng)著學(xué)校的各個(gè)方面，改革要有成效，就必須有一個(gè)整體全面的規(guī)劃，我校的整體規(guī)劃主要有三個(gè)部分。

三年安排，一次性考慮。從時(shí)間上一次性安排三年的課程?？紤]到高考，我們采取了“倒過(guò)來(lái)”考慮的方式，即以高考月為時(shí)間起點(diǎn)。向前推算課程和復(fù)習(xí)的日程。比如選好選修課開(kāi)課時(shí)間，合理安排研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)等。以三年作整體考慮，既可保證學(xué)科的課時(shí)，又使研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等一些容易被擠壓掉的課程得到落實(shí)。同時(shí)，也保證了高三有足夠的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

三年課程，一次性落實(shí)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，首先，把7天軍訓(xùn)作為軍事生活實(shí)踐體驗(yàn)課，安排在高一暑期。其次，在高一期中考試后的一周里組織社會(huì)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，了解地方文化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)城市的情感，擴(kuò)大視野，開(kāi)闊胸襟。另外，在高二期中考試后一周安排勞動(dòng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生到農(nóng)村與廣大農(nóng)民一起生活和勞動(dòng)。通過(guò)三次安排，社會(huì)實(shí)踐課程在內(nèi)容、時(shí)間和科目的要求上都一一得到了落實(shí)。

管理組織，一次性到位。在組織管理上，我們采取了年級(jí)主任分管負(fù)責(zé)制。核心小組領(lǐng)導(dǎo)制，“三個(gè)第一責(zé)任人”問(wèn)責(zé)制的管理系統(tǒng)。具體就是一個(gè)年級(jí)從高一開(kāi)始就由一位教務(wù)處副主任分管，一管三年，中途不換。同時(shí)，年級(jí)有一個(gè)以校領(lǐng)導(dǎo)為主體的3人領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)為校領(lǐng)導(dǎo)，組員為分管主任和年級(jí)另一位主任，還有1―2位年級(jí)組長(zhǎng)列席會(huì)議。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組代表學(xué)校要求，指導(dǎo)、督促年級(jí)組加強(qiáng)課程實(shí)施，并為年級(jí)提供服務(wù)，起到服務(wù)協(xié)調(diào)的作用。組長(zhǎng)也是基本不變的。“三個(gè)第一責(zé)任人”問(wèn)責(zé)制指在年級(jí)管理中，年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任分別是年級(jí)課程實(shí)施、學(xué)科課程實(shí)施、班級(jí)課程實(shí)施的第一責(zé)任人。這3個(gè)責(zé)任人中，除個(gè)別班主任因特殊原因可以作調(diào)整以外，其余在一般情況下也是三年一貫制。這三方面的管理系統(tǒng)保證了課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定、持續(xù)地開(kāi)展。

二、把課堂教學(xué)改革作為改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)

我們把課堂教學(xué)改革作為課程改革實(shí)驗(yàn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)改革上突出了以下五點(diǎn)：一是課堂突出學(xué)法指導(dǎo)原則。充分體現(xiàn)“以生為本”的課程改革理念。鼓勵(lì)教師運(yùn)用最符合需要的方法。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間充分讓給學(xué)生，體現(xiàn)“少就是多”“少教而多學(xué)”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。此外，我們還要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)法，組織學(xué)法交流，以此提高自學(xué)能力。二是課堂突出效率原則。充分體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課程改革目標(biāo)。三是課堂突出文化生成原則，充分體現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)的課程改革精神。四是課堂突出環(huán)節(jié)完整性原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性的課程改革要求，為此我們提出了“課前自學(xué)、課堂研學(xué)，課后拓學(xué)”的三段一體的教學(xué)體系要求。五是課堂突出適應(yīng)性的原則，充分體現(xiàn)在實(shí)踐中創(chuàng)新的課程改革要求?；谶@個(gè)觀念，我們首先從學(xué)科模塊教學(xué)的需要出發(fā)。實(shí)施了“70分鐘大課”和“40分鐘小課”的大小課制。其次，我們把組織學(xué)生到閱覽室自由讀書(shū)、排練和演出課本劇、讓學(xué)生開(kāi)展自由創(chuàng)作等活動(dòng)，都看成是課堂。

另外，我們還在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核和督導(dǎo)檢查方面采取了一系列措施。比如。學(xué)校專門(mén)成立了“督導(dǎo)辦公室”，由五位有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成，專門(mén)到班聽(tīng)課。

三、針對(duì)改革過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破

課程改革的難點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校本課程、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，它們涉及面廣，組織管理困難，實(shí)施考核評(píng)估費(fèi)力，可控性差。對(duì)此，我們?cè)趯?shí)踐中――作了突破。

突破難點(diǎn)一：課程組織管理。新課程的組織管理主要難在類別多、活動(dòng)多、社會(huì)接觸多、協(xié)調(diào)面廣。比如社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如果僅僅靠教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)處去協(xié)調(diào)就很困難。我們首先將全校力量整合起來(lái)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分別成立了學(xué)科課程實(shí)施小組、社區(qū)服務(wù)實(shí)施小組、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施小組、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施小組、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施小組。這5個(gè)小組分別由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)人員組成。一位校長(zhǎng)分管一塊，各負(fù)其職，代表學(xué)校對(duì)內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)外協(xié)調(diào)社會(huì)力量。

突破難點(diǎn)二：社區(qū)服務(wù)。一個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)多，社區(qū)服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)安排、考核制度等都是問(wèn)題。對(duì)此，我們和社區(qū)教育辦公室合作，根據(jù)社區(qū)的要求安排課程，使服務(wù)開(kāi)展得有條不紊，學(xué)生既得到了鍛煉，又獲得了不少社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

突破難點(diǎn)三：研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)既沒(méi)有統(tǒng)一安排，又沒(méi)有資料可以參考，學(xué)分課時(shí)多，評(píng)估過(guò)程可控性差，管理難度很大。為了解決這一難題，首先我們將研究性學(xué)習(xí)按3年切分成四個(gè)階段：

第一階段為高一年級(jí)的第一學(xué)期，主要為技能培訓(xùn)，定為2個(gè)學(xué)分。學(xué)校根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)資料，形成研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)文件和校本培訓(xùn)資料，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)后教師設(shè)計(jì)將要指導(dǎo)的課題，然后，全校統(tǒng)一培訓(xùn)l動(dòng)員，班主任個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生基本掌握研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、方法、實(shí)施過(guò)程等，掌握基本要領(lǐng)，

第二階段為高一年級(jí)第一學(xué)期的寒假和第二學(xué)期的暑假。這一階段為初級(jí)研究階段，定為4個(gè)學(xué)分。研究?jī)?nèi)容以學(xué)生身邊比較熟悉的事物為對(duì)象，方法是按照學(xué)校培訓(xùn)l的一般要求進(jìn)行分組，自主選題，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、展示成果、課題評(píng)估等，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽假設(shè)、精心研究的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

第三階段為高二年級(jí)。這一階段為中級(jí)研究階段，共7個(gè)學(xué)分。這一階段研究的對(duì)象是以學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容為重點(diǎn)，試圖讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域里一些新鮮的資料。了解現(xiàn)代科學(xué)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，增加知識(shí)面。

第四階段為高三年級(jí)。這一階段為高級(jí)研究階段，共2個(gè)學(xué)分。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可增加自選研究項(xiàng)目，適當(dāng)加分。這一階段是對(duì)學(xué)科領(lǐng)域綜合知識(shí)的研究，試圖解釋一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，尋找其中的科學(xué)規(guī)律。

其次，我們按照以下七個(gè)方面的要求進(jìn)行管理。一是成立小組。4人左右為一課題小組，小組以本班學(xué)生為主。教師指導(dǎo)。二是選擇課題。讓學(xué)生收集相關(guān)信息，初步確定2～3個(gè)課題。三是審定課題。指導(dǎo)教師篩選課題后確定研究課題。四是組織實(shí)施。在教師指導(dǎo)下，展開(kāi)調(diào)查和收集材料。五是檢查指導(dǎo)。中期由指導(dǎo)教師對(duì)研究情況進(jìn)行初查和指導(dǎo)。六是課題結(jié)題。各小組形成課題報(bào)告，進(jìn)入評(píng)審階段。七是成果交流。以年級(jí)或?qū)W校為單位進(jìn)行優(yōu)秀成果展示和交流。最后，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和成果評(píng)比總結(jié)。

突破難點(diǎn)四：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)

施。我們從實(shí)際出發(fā)，確定了校本課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)領(lǐng)域，即學(xué)科領(lǐng)域、人格品行教育領(lǐng)域和特色教育領(lǐng)域，并把后兩個(gè)領(lǐng)域作為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)。我校開(kāi)發(fā)了以校園文化和校史傳統(tǒng)為主的校本課程，如以南京石頭文化為特色的石頭文化系列的校本課程，以金陵文化為特色的校本課程。

四、切實(shí)用好兩個(gè)機(jī)制

一是用好學(xué)分機(jī)制。學(xué)分的好處是防止分分計(jì)較，重視過(guò)程管理。在實(shí)施中，我們除了嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。比如公示、自評(píng)以外，為了執(zhí)行得更到位，在3個(gè)方面作了一些改進(jìn)。一是對(duì)學(xué)分進(jìn)行等級(jí)劃分，把學(xué)分分為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)，這有利于學(xué)生向更高層次：努力。二是學(xué)分評(píng)定中，對(duì)不合格的學(xué)生如何補(bǔ)修作了明確的規(guī)定。比如，學(xué)科課程考試不及格的不能得學(xué)分：如果考試成績(jī)合格，但過(guò)程的其他方面不合格或不全合格，也不得給學(xué)分。對(duì)以上兩種情況，前者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給予補(bǔ)考。后者必須在利用假期補(bǔ)修后經(jīng)考核合格方可得到學(xué)分。三是對(duì)學(xué)分的過(guò)程考核作了詳細(xì)規(guī)定，印制了《南京市第十三中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)冊(cè)》。這一手冊(cè)從考核過(guò)程的內(nèi)容、記載方法、過(guò)程評(píng)定、評(píng)價(jià)方法、綜合評(píng)定、過(guò)程要求等六個(gè)方面作出明確規(guī)定，讓考核的過(guò)程成為教育的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，這充分體現(xiàn)了考核的重點(diǎn)不在于懲罰而在于教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我感悟。

二是用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。在評(píng)價(jià)體制的制定上，我們體現(xiàn)三個(gè)主要原則。

首先，體現(xiàn)以對(duì)學(xué)生教育為主、以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為主、以允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)為主的原則。因此，絕大部分學(xué)生都認(rèn)定為B等，對(duì)一些小毛病著力于教育而不著重于評(píng)價(jià)。只對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行記載和評(píng)價(jià)。

篇6

為貫徹落實(shí)黨的xx大和團(tuán)的xx大精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生進(jìn)一步走近世博、服務(wù)世博、奉獻(xiàn)世博，促使青年學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，共青團(tuán)上海師范大學(xué)委員會(huì)根據(jù)世博局和上級(jí)團(tuán)組織工作要求，結(jié)合世博會(huì)志愿者工作進(jìn)度，通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐鍛煉師大世博志愿服務(wù)隊(duì)伍，為和諧社會(huì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以實(shí)際行動(dòng)迎接20xx年世博會(huì)的順利召開(kāi)。

一、活動(dòng)口號(hào)

師大手牽手世博心連心

二、參與對(duì)象

全體師大學(xué)生，尤其是入選的世博會(huì)志愿者候選人

活動(dòng)形式

萬(wàn)名學(xué)子進(jìn)社區(qū)，千篇調(diào)研察民情，

百支團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)才智，十大技能促成長(zhǎng)

四、活動(dòng)主題

在世博會(huì)倒計(jì)時(shí)之際，本著貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾的原則，組織萬(wàn)名學(xué)子走進(jìn)自己所住的社區(qū)(居委行政村)，針對(duì)居住地發(fā)展中群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展形式多樣的調(diào)研，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)，形成千篇調(diào)研報(bào)告，組織百支入圍調(diào)研團(tuán)隊(duì)為居住地發(fā)展提出改善對(duì)策、建議，貢獻(xiàn)大學(xué)生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式圍繞以下調(diào)研主題開(kāi)展調(diào)研(詳見(jiàn)附件1)。

世博文明社區(qū)建設(shè)調(diào)研：組織世博會(huì)志愿者候選人利用假期走進(jìn)所居住的街道、居委、行政村，開(kāi)展各類世博知識(shí)、文明禮儀等宣講活動(dòng);以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)，圍繞居住地建設(shè)、管理中需要改善的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)、民生需求，開(kāi)展問(wèn)卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等，形成調(diào)研報(bào)告，為迎接世博會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.居住地困難群體現(xiàn)狀調(diào)研：組織世博志愿者候選人聯(lián)系居住地相關(guān)部門(mén)，尋找居住地有困難、需要幫助和關(guān)心的殘疾人、民工子女等弱勢(shì)群體，在春節(jié)前后通過(guò)參與策劃組織開(kāi)展慰問(wèn)、聯(lián)歡、捐款、捐物、結(jié)對(duì)等形式的活動(dòng)。在活動(dòng)中開(kāi)展相關(guān)調(diào)研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)對(duì)策略。

3.各地志愿服務(wù)開(kāi)展情況調(diào)研：依托“愛(ài)心學(xué)校”項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，圍繞居住地各類人群的需要開(kāi)展有針對(duì)性的服務(wù)。通過(guò)世博歷史、世博禮儀、世博英語(yǔ)等內(nèi)容的教學(xué)，在社區(qū)周圍的地鐵車站等公共場(chǎng)館開(kāi)展城市環(huán)境保護(hù)、文明出行、微笑禮儀等實(shí)踐活動(dòng)，提高居住地居民文明素養(yǎng)。走訪實(shí)踐單位，調(diào)研居住地各類志愿服務(wù)開(kāi)展情況，結(jié)合即將開(kāi)展的世博會(huì)志愿服務(wù)工作，為進(jìn)一步推動(dòng)師大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

4.世博會(huì)志愿者拓展培訓(xùn)調(diào)研：依托紅十字會(huì)等優(yōu)勢(shì)，組織世博會(huì)志愿者候選人接受應(yīng)急救護(hù)、艾滋同伴等培訓(xùn)，開(kāi)展造血干細(xì)胞志愿服務(wù)、夕陽(yáng)關(guān)懷、特殊兒童陪伴、健康心理調(diào)適等專項(xiàng)服務(wù)，拓展世博宣講、世博英語(yǔ)、公關(guān)禮儀、環(huán)保知識(shí)等能力，實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)能力的目的。走訪有西部支教或工作經(jīng)歷的校友，了解他們的成長(zhǎng)故事，明確青年責(zé)任，把個(gè)人理想與社會(huì)理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立自覺(jué)成才的理想。

五、活動(dòng)流程：

階段時(shí)間內(nèi)容

宣傳動(dòng)員20xx年1月初-1月15日制定計(jì)劃、申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)

主題實(shí)踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調(diào)研主題，開(kāi)展宣講、幫困、社區(qū)服務(wù)、場(chǎng)館服務(wù)等

申報(bào)評(píng)估20xx年2月27日-3月5日校團(tuán)委對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出xx0個(gè)入圍課題

總結(jié)展示20xx年3月5日-3月20日入圍團(tuán)隊(duì)進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣講、提出改善措施等，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)集中展示

六、組織實(shí)施：

1.各學(xué)院團(tuán)委結(jié)合實(shí)際完成學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐方案，在1月15日前將方案和項(xiàng)目匯總表(附件3)發(fā)送至校團(tuán)委。按照“每個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目必須和主題調(diào)研相結(jié)合，每個(gè)世博志愿者候選人至少參與一個(gè)課題調(diào)研”的原則，組織開(kāi)展好主題調(diào)研活動(dòng)。

2.各學(xué)院團(tuán)委依托校團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐、志愿者招募系統(tǒng)及時(shí)項(xiàng)目信息、招募活動(dòng)人員;在人員招募中，注意發(fā)揮世博會(huì)志愿者候選人的作用，做好人員培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)等工作;積極開(kāi)展“上海師范大學(xué)世博之星”評(píng)選推廣活動(dòng)，認(rèn)真醞釀好學(xué)院“世博之星”候選人。

3.各學(xué)院團(tuán)委做好活動(dòng)的制度保證、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)工作，保證活動(dòng)安全、有序、有效進(jìn)行;注重宣傳工作，所有活動(dòng)統(tǒng)一使用世博會(huì)志愿者相關(guān)標(biāo)識(shí)，及時(shí)收集文字、圖片資料，上傳至團(tuán)委主頁(yè)和世博會(huì)工作郵箱()。相關(guān)信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內(nèi)外媒體進(jìn)行跟蹤報(bào)道。

4.活動(dòng)結(jié)束后，各學(xué)院完成總結(jié)反饋，并做好參與學(xué)生的網(wǎng)上考核，于20xx年2月26日之前將學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)(附3-4張活動(dòng)照片)、所有調(diào)研總結(jié)報(bào)告申報(bào)表(附件2)發(fā)送至指定郵箱，紙質(zhì)版交至校團(tuán)委辦公室。

5.校團(tuán)委將根據(jù)各學(xué)院計(jì)劃申報(bào)、網(wǎng)上信息、調(diào)研課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，3月5日前選出xx0個(gè)有針對(duì)性、時(shí)效性的課題給予經(jīng)費(fèi)支持。

6.各學(xué)院組織好入圍課題后續(xù)宣講、改善措施實(shí)施等活動(dòng)，根據(jù)后續(xù)活動(dòng)情況評(píng)獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng)20個(gè)，二等獎(jiǎng)30個(gè)，三等獎(jiǎng)50個(gè))，以資鼓勵(lì)。3月20日前后校團(tuán)委統(tǒng)一組織獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)集中展示。

共青團(tuán)上海師范大學(xué)委員會(huì)

20xx年xx月xx日

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7.XX大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)建設(shè)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

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16.XX暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文3000

17.暑期城市生存體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

18.暑期護(hù)士的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文19.1000字社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告XX

篇7

【關(guān)鍵詞】暑期社會(huì)實(shí)踐；學(xué)分；學(xué)生；企業(yè)

一、前言

隨著教學(xué)改革步伐的加快，高職院校的學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越受到重視，對(duì)教師和學(xué)生的要求也在不斷提高，經(jīng)歷從無(wú)學(xué)分要求到有學(xué)分考核的變化，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地在完善，實(shí)施方法在不斷地改進(jìn)，為學(xué)生在今后的就業(yè)和工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱溫職院）為例。

二、溫職院電子類專業(yè)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的介紹和對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

在往年，高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)高職學(xué)習(xí)過(guò)程中是不占學(xué)分的，參與的對(duì)象主要是以學(xué)生干部為主，因此只有少部分人參與了此項(xiàng)活動(dòng)，而且主要根據(jù)自己的意愿來(lái)參與的，所以參加的人數(shù)也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。服務(wù)的地點(diǎn)一般都是在農(nóng)村，社會(huì)實(shí)踐的主要任務(wù)是擔(dān)任村里的小學(xué)輔導(dǎo)教師、村委辦公室的工作人員，電子類專業(yè)學(xué)生還有一項(xiàng)活動(dòng)是幫助村民修理不能正常使用的家用電器等。當(dāng)然這一系列的活動(dòng)都得到了當(dāng)?shù)匕傩盏囊恢潞迷u(píng)。

從2010年開(kāi)始，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了一些變化。完成暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)生涯的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且高職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間，必須要完成2個(gè)月的暑期社會(huì)實(shí)踐，占2個(gè)學(xué)分。溫職院現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求是前兩年的暑期里都要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間是至少一個(gè)月。2010年是溫職院執(zhí)行有學(xué)分暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一年，主要分為三批來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，一批是讓學(xué)生做村官助理，另一批是到各個(gè)社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，剩下的學(xué)生都?xì)w為一批，是到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。從2010年的情況來(lái)看，做村官助理和社區(qū)服務(wù)的學(xué)生還是比較認(rèn)真地完成了自己的任務(wù)，但是去企業(yè)進(jìn)行社會(huì)時(shí)間有一部分學(xué)生完成不好，從形式上看是完成了任務(wù)，但是這一部分學(xué)生很多都是隨便去企業(yè)實(shí)踐了幾天，然后蓋了一個(gè)章，就當(dāng)作是完成任務(wù)了，根本沒(méi)有達(dá)到暑期社會(huì)實(shí)踐任務(wù)所要求的學(xué)習(xí)效果，更不利于他們個(gè)人的發(fā)展。

為了提高學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐的效果，2011年暑假期間，溫職院改變了策略，讓至少30%的學(xué)生留在溫州來(lái)完成暑期社會(huì)實(shí)踐。

溫職院是全國(guó)示范院校，招生對(duì)象包括全國(guó)13個(gè)省市，所以讓30%的學(xué)生留在溫州首先要解決的是吃住問(wèn)題。這個(gè)需要后勤部門(mén)積極配合，讓學(xué)生繼續(xù)住在學(xué)校，往年幾乎所有的宿舍在暑期時(shí)是不住人的，在各個(gè)部門(mén)的合作下，學(xué)院解決了學(xué)生住的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)院也開(kāi)放了兩個(gè)食堂，解決了學(xué)生的伙食問(wèn)題，為完成暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了基本的前提條件。

在電子專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的共同努力下，通過(guò)對(duì)電子類企業(yè)和行業(yè)的調(diào)查和學(xué)習(xí)，將電子類專業(yè)分為四個(gè)隊(duì)伍，完成四大項(xiàng)不同的任務(wù)。一隊(duì)是留在校內(nèi)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，二隊(duì)是到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，三隊(duì)是農(nóng)村和社區(qū)服務(wù)隊(duì)，四隊(duì)是全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)，每隊(duì)至少分為2個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)至少有一位指導(dǎo)教師帶隊(duì)，以便于監(jiān)督和完成任務(wù)，達(dá)到暑期社會(huì)活動(dòng)預(yù)期的效果。

一隊(duì)的學(xué)生是留在校內(nèi)完成暑期社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間是一個(gè)月，任務(wù)是模擬企業(yè)里產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程和生產(chǎn)流程進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，要求指導(dǎo)教師每天給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度的不同和能力的高低，來(lái)決定任務(wù)的難度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的模擬崗位，進(jìn)而不斷地提高和鍛煉，為今后參加工作做好準(zhǔn)備。

二隊(duì)的學(xué)生是在企業(yè)里完成暑假社會(huì)實(shí)踐的，歷時(shí)也是一個(gè)月，但事實(shí)上，學(xué)習(xí)的時(shí)間大多數(shù)比在校內(nèi)的暑期實(shí)踐會(huì)長(zhǎng)些，因?yàn)樗麄兊木唧w時(shí)間是根據(jù)企業(yè)的具體情況而定的，不象學(xué)校那樣，正常的八小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，比如很多溫州民營(yíng)企業(yè)是一周休息一天，實(shí)踐的學(xué)生也是如此。在企業(yè)里，大部分學(xué)生的工作形式是跟著企業(yè)師傅在生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)和工作，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，期間有些難度低的技術(shù)操作，在師傅的指導(dǎo)下直接讓下企業(yè)的學(xué)生來(lái)完成，如常用元器件的焊接和調(diào)試、基本產(chǎn)品的檢驗(yàn)等等。同時(shí)電子類專業(yè)的指導(dǎo)教師也要天天去企業(yè)和師傅一起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，電子類專業(yè)老師和師傅配合的相當(dāng)不錯(cuò)，當(dāng)師傅理論知識(shí)不足的情況下，由指導(dǎo)老師來(lái)完成傳授，當(dāng)指導(dǎo)老師實(shí)踐知識(shí)欠缺的時(shí)候下，師傅可以進(jìn)行指導(dǎo)，形成理論知識(shí)和實(shí)踐的完美結(jié)合，經(jīng)歷了實(shí)際企業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力大大提高，真正地體會(huì)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)做合一，為學(xué)生日后的實(shí)際工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三隊(duì)是農(nóng)村和社區(qū)服務(wù)隊(duì)，其中有家電維修、小學(xué)生支教、社區(qū)助理等等。家電維修是提高電子類學(xué)生專業(yè)能力的一種實(shí)踐，而且非常辛苦，因?yàn)槭罴偈窃谙奶?，家電維修服務(wù)都是在室外進(jìn)行的，所以這個(gè)隊(duì)要充分做好防暑準(zhǔn)備，讓家電維修隊(duì)能夠平安順利為需要的人服務(wù)，完成暑期社會(huì)實(shí)踐。小學(xué)生支教小隊(duì)，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村有些家長(zhǎng)還不重視孩子的教育，致使農(nóng)村的一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，所以電子類學(xué)生利用暑假時(shí)間對(duì)這些孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。這些孩子成績(jī)落后的原因還有一個(gè)那就是家庭條件比較差，請(qǐng)不起補(bǔ)習(xí)老師，致使他們無(wú)法得到提高，為此暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生無(wú)償?shù)貫樗麄兎?wù)。社區(qū)助理小隊(duì)，做的事情比較繁瑣，現(xiàn)在社區(qū)的事務(wù)很多且事情也比較復(fù)雜，比如孤寡老人的生活問(wèn)題、街道衛(wèi)生等等，學(xué)生熱情地幫助孤寡老人，經(jīng)常給他們送些生活必需品，給他們洗洗衣服，打掃一下房間等等，總之，分擔(dān)了社區(qū)的一部分工作，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，得到社區(qū)工作者的高度贊揚(yáng)。當(dāng)然無(wú)論是家電維修或是小學(xué)生支教又或是社區(qū)助理，這些工作都會(huì)為學(xué)生們以后的工作積累豐厚的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

四隊(duì)是全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)，當(dāng)然每年溫職院都組織學(xué)生參加，這是電子類學(xué)生最具權(quán)威的賽事，無(wú)論系里還是學(xué)院都非常重視。2011年跟往年采用的方式有所不同，往年的學(xué)生基本上是為當(dāng)年的比賽而選的，2011年，實(shí)行了梯隊(duì)建設(shè)，選的學(xué)生分成兩部分，一部分是要參加2011年比賽的學(xué)生，另一部分是為2012年競(jìng)賽提早做準(zhǔn)備的學(xué)生。無(wú)論是2011年或是2012年參加比賽的學(xué)生，要求學(xué)生在各方面都比較優(yōu)秀——首先要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)習(xí)也是一樣，基礎(chǔ)打得好，學(xué)再深的知識(shí)都能掌握，還有就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，因?yàn)橛行┲R(shí)是平常的課程里沒(méi)學(xué)到過(guò)的，需要學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。在訓(xùn)練的過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)他們的要求都很嚴(yán)格，首先布置一個(gè)個(gè)項(xiàng)目讓他們完成，布置的項(xiàng)目以往屆比賽的題目為主，教會(huì)他們?nèi)绾螌⒋箜?xiàng)目分為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目來(lái)解決，而且讓他們學(xué)會(huì)分工合作，講究團(tuán)隊(duì)和集體精神，如何在最短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。經(jīng)歷過(guò)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)和自學(xué)能力都大大地得到了提高，在就業(yè)時(shí)候就非常有優(yōu)勢(shì)，也受到企業(yè)的青睞，很多學(xué)生可以直接進(jìn)入電子類企業(yè)的技術(shù)部工作，很快成為企業(yè)的骨干力量。

三、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：“三早”教育；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：R4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0150-02

高等教育獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。與其他專業(yè)相比，臨床醫(yī)學(xué)由于其本身的綜合性、實(shí)踐性和社會(huì)性等特征，決定了它是一種對(duì)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，因此，臨床醫(yī)學(xué)教育必須從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和溝通能力等的均衡發(fā)展。為此，我們?cè)谖迥曛婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)“三早”實(shí)踐教學(xué)模式上作了一些改革和嘗試。

一、早期接觸臨床

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式主要是沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教育模式，這種傳統(tǒng)的“三段式”課程體系由基礎(chǔ)課程、臨床課程及專業(yè)實(shí)習(xí)組成，具有學(xué)科的系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，但由于學(xué)科界限分明，各學(xué)科之間、尤其是基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科之間缺乏必要的聯(lián)系，造成不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生也只有在學(xué)完前三年的基礎(chǔ)課后，在第四、五學(xué)年學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課和專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，才能接觸臨床、接觸病人，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)課與R床課教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)教育的課程改革趨勢(shì)之一，是強(qiáng)調(diào)早期接觸臨床，早期接觸病人，在課程體系中開(kāi)設(shè)早期臨床醫(yī)學(xué)綜合性課程■，如臨床前期教學(xué)中即設(shè)置有臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)患關(guān)系等課程，向醫(yī)學(xué)生提供早期接觸病人的環(huán)境和條件，讓醫(yī)學(xué)生在與病人和臨床接觸過(guò)程中，了解、熟悉和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。

早期接觸臨床旨在讓醫(yī)學(xué)生在低年級(jí)階段就進(jìn)入臨床感受醫(yī)院和醫(yī)生，認(rèn)識(shí)疾病和病人，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)感知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)意識(shí)和專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。我們主要從兩方面組織實(shí)施：①針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)了專業(yè)感受實(shí)踐課程――臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論，本課程除了介紹醫(yī)學(xué)模式、醫(yī)療關(guān)系、疾病概論等相關(guān)知識(shí)外，一個(gè)重要的方面就是安排一定的學(xué)時(shí)開(kāi)展早期接觸臨床的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生分成小組，在教師帶領(lǐng)下進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院，主要了解醫(yī)療工作的基本程序，學(xué)習(xí)觀察如何接待病人、關(guān)心病人、與病人交往溝通等基本技能，學(xué)生寫(xiě)出觀察記錄分析表，由教師判定成績(jī)。②在主要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，如解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)等鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展PBL教學(xué)和案例教學(xué)，以病案討論為紐帶，實(shí)現(xiàn)前期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與臨床早接觸。通過(guò)讓學(xué)生早期、多次、反復(fù)接觸臨床和接觸病人的實(shí)踐活動(dòng)，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的緊密接合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的早期階段就樹(shù)立以病人為中心、終身為病人服務(wù)的專業(yè)意識(shí)。

二、早期接觸科研

高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃則是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要措施。因此，在獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)教育改革中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)受到了特別重視。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段科研訓(xùn)練的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)基本的科研方法和創(chuàng)新意識(shí)，我們主要從兩方面組織實(shí)施。

1.把科研活動(dòng)及時(shí)引入教學(xué)之中，促使學(xué)生早期接觸科研。主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的整合改革中增加設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸科研，如在機(jī)能學(xué)和分子檢測(cè)與分析等實(shí)驗(yàn)課中引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身就帶有一定的科研性質(zhì)或課題性質(zhì)，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，由教師給出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生查閱相關(guān)資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，組織開(kāi)題報(bào)告，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的全過(guò)程，教師隨時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后要求學(xué)生提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種綜合性訓(xùn)練，學(xué)生帶著問(wèn)題思考和實(shí)踐，學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力的提高發(fā)揮了重要作用■。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師主持的各類研究課題，或自主積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，盡早接觸科研。一是鼓勵(lì)教師提供足夠的研究課題和實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生參與，同時(shí)鼓勵(lì)教師尤其是青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽和各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使科技實(shí)踐教學(xué)成為創(chuàng)新教育的有效形式。近五年來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有12人次在全省和全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。二是鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人興趣和科研目標(biāo)為導(dǎo)向，積極申報(bào)國(guó)家、省、校三級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即在教師指導(dǎo)下從查閱文獻(xiàn)、書(shū)寫(xiě)標(biāo)書(shū)、申報(bào)課題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)乃至論文修改和發(fā)表等各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成。近五年我院醫(yī)學(xué)系學(xué)生獲得“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”立項(xiàng)支助達(dá)25項(xiàng)，通過(guò)在學(xué)有余力的學(xué)生中實(shí)施一系列業(yè)余科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、初步的科研工作能力和創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生今后的成才和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)■。

三、早期接觸社會(huì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、了解社會(huì)從而服務(wù)社會(huì)的重要途徑之一。我們主要通過(guò)組織大學(xué)生開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查來(lái)促使他們?cè)缙诮佑|社會(huì)。

1.積極探索校外社會(huì)實(shí)踐的方式和途徑，將社區(qū)實(shí)踐融入本科教育的早期階段。早期接觸社區(qū)的活動(dòng)包括開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)療義務(wù)咨詢等，由學(xué)院或系部組織，并選派有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，一般結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行，將課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)緊密結(jié)合，如結(jié)合全科醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)必需的臨床和公共衛(wèi)生服務(wù)的基本技能，并以社區(qū)的流行病或慢性病實(shí)例為主要內(nèi)容，組織學(xué)生參加疾病調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的整理、分析、總結(jié)并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力■。

2.大力_展與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生多接觸社會(huì)。如要求學(xué)生利用寒暑假或雙休日組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，可集中聯(lián)系到社會(huì)實(shí)踐基地或自發(fā)組織回到學(xué)生家鄉(xiāng)所在地進(jìn)行，至少安排一周時(shí)間深入到社區(qū)、街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等基層衛(wèi)生醫(yī)療部門(mén)，調(diào)查當(dāng)?shù)鼗鶎有l(wèi)生保健狀況，了解基層地區(qū)缺醫(yī)少藥的狀況，協(xié)助基層醫(yī)院開(kāi)展疾病預(yù)防知識(shí)宣教，到醫(yī)院做義工或?qū)пt(yī)等志愿服務(wù)活動(dòng)。要求完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)，根據(jù)調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)，并計(jì)入學(xué)分。

高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過(guò)規(guī)模擴(kuò)張的基礎(chǔ)上，目前已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展和提升質(zhì)量的建設(shè)階段，通過(guò)在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施早期接觸臨床、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)的“三早”實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)“社會(huì)所需要和期望的醫(yī)生”高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)將發(fā)揮重要作用。

注釋：

（1）張陽(yáng)，牛聰?shù)?基于臨床導(dǎo)論課的早期接觸臨床教學(xué)內(nèi)容的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（9）：102-103.

（2）劉鐵濱，符曉華，張堅(jiān)松等.五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（3）：191-193.

（3）申穎，張志勇，劉桂瑛等.實(shí)施“三習(xí)一育”社區(qū)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（1）：1-2.

篇9

關(guān)鍵詞：居家養(yǎng)老；養(yǎng)老模式；養(yǎng)老服務(wù)

一、國(guó)內(nèi)社區(qū)居家養(yǎng)老研究

隨著我國(guó)養(yǎng)老壓力的增大，20世紀(jì)90年代社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)被引入我國(guó)，并迅速發(fā)展壯大。在此過(guò)程中，社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)受到了來(lái)自政府、社會(huì)、民眾等多方面的關(guān)注，學(xué)術(shù)成果與社會(huì)實(shí)踐大大豐富。

（一）社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)概念的引入與界定

在社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)概念的研究方面，史柏年、穆光宗、祁峰、馮曉娟等專家和學(xué)者進(jìn)行了比較深入的研究，紛紛提出了自己的看法。其中，穆光宗（1999）提出社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)是在國(guó)家法律法規(guī)保障之下，在社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)基礎(chǔ)之上的形式為居家養(yǎng)老，結(jié)合家庭養(yǎng)老和社會(huì)養(yǎng)老的一種養(yǎng)老體系。馮曉娟（2012）經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)是由多元主體提供的，在家庭或社區(qū)之中，以社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，運(yùn)用各種渠道獲得養(yǎng)老服務(wù)的社會(huì)化養(yǎng)老模式。

（二）關(guān)于社區(qū)居家養(yǎng)老供需的研究

社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)被引入我國(guó)之后，獲得了較快的發(fā)展。但我國(guó)老年人口總量龐大，且處于60年代人口高峰的一代人即將紛紛步入老年，而目前能夠提供的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)又較為有限，采取怎樣的措施能夠使社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)最大化的滿足我國(guó)老年人的需求成為了重要課題，眾多學(xué)者紛紛建言獻(xiàn)策。陳思（2010）認(rèn)為應(yīng)通過(guò)以下五項(xiàng)措施來(lái)使供給滿足老年人對(duì)于社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的需要，一是在經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)的扶持，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展；二是發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)投入；三是建立健全相關(guān)規(guī)章制度；四是允許民間資本的介入；五是整合相關(guān)資源，加強(qiáng)部門(mén)間的合作。李兵水（2011）等學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從三層并行的運(yùn)作機(jī)制、需求導(dǎo)向機(jī)制和供給的激勵(lì)與約束機(jī)制等方面著手加強(qiáng)社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的供給以滿足需求。高靈芝（2012）等專家通過(guò)對(duì)濟(jì)南市槐蔭區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，區(qū)的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)供給不能充分滿足當(dāng)?shù)乩夏耆说酿B(yǎng)老服務(wù)需求。應(yīng)與各類專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)施加盟式連鎖，搭建街道轄區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直接和間接地為老年人提供生活照料、巡回護(hù)理、康復(fù)訓(xùn)練、服務(wù)信息咨詢等多元化服務(wù)。”

（三）關(guān)于社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量的研究

隨著社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的開(kāi)展和推進(jìn)，在社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的數(shù)量供給之外，人們開(kāi)始關(guān)注服務(wù)的質(zhì)量，以求能夠?yàn)槔夏耆颂峁└哔|(zhì)量的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)。侯志陽(yáng)（2010）通過(guò)分析福建省三個(gè)城市居家養(yǎng)老服務(wù)試點(diǎn)的數(shù)據(jù)，得出以下幾條提高社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量的建議：一是堅(jiān)持以老年人為核心的服務(wù)理念。二是區(qū)別對(duì)待不同文化程度的老年人，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于低文化水平老年人的教育、娛樂(lè)、咨詢等方面的服務(wù)，提高文化水平老年人的醫(yī)療保健服務(wù)。三是關(guān)注自理能力差的老年人。四是加強(qiáng)社區(qū)工作人員的培養(yǎng)工作。章曉懿（2011）等專家學(xué)者通過(guò)對(duì)上海市居家養(yǎng)老服務(wù)的分析，總結(jié)出了對(duì)于提高社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量的一些有益啟示。首先，要進(jìn)一步完善社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)體系，兼顧老年人的個(gè)體差異。其次，要加強(qiáng)醫(yī)療保健方面的投入。最后，要加大政府投以降低社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的費(fèi)用，以使更多的老年人享受社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)。

綜上所述，我國(guó)的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)在我國(guó)許多地方得以推行和發(fā)展。但是，也可以看出我國(guó)的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)覆蓋面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多僅停留在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市地區(qū)，還不能滿足我國(guó)的養(yǎng)老需求。同時(shí)，對(duì)于社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的研究還不夠細(xì)化，對(duì)于在其中占有重要地位的醫(yī)療保健服務(wù)還缺乏專門(mén)研究。

二、國(guó)外社區(qū)居家養(yǎng)老研究

社區(qū)居家養(yǎng)老在國(guó)外最早被稱為“社區(qū)照顧”，在對(duì)“社區(qū)照顧”不斷研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，社區(qū)居家養(yǎng)老的定義被提出，但許多國(guó)家一直延續(xù)了“社區(qū)照顧”的說(shuō)法。英國(guó)較早推行社區(qū)照顧，隨后西方發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛效仿，并逐漸走向成熟。

（一）關(guān)于社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)基礎(chǔ)理論方面的研究

西方發(fā)達(dá)國(guó)家較早的開(kāi)展了社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)基礎(chǔ)理論方面的研究。學(xué)者M(jìn).Barley將社區(qū)照顧分為“由社區(qū)照顧”（Care by the Community）和“在社區(qū)內(nèi)照顧”（Care in the Community）兩種模式。前者是指調(diào)動(dòng)社區(qū)內(nèi)的人員對(duì)老年人提供的照顧服務(wù)，后者是指在社區(qū)內(nèi)建立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，以社區(qū)為基礎(chǔ)為老年人提供照顧。Adam Pavey（1999）等學(xué)者通過(guò)對(duì)美國(guó)和英國(guó)的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)進(jìn)行分析，從服務(wù)的提供者角度，將社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)分為正式照顧和非正式照顧。正式照顧指來(lái)自于政府、慈善機(jī)構(gòu)和專門(mén)的社會(huì)工作者所提供的。而由家庭、親友和鄰居提供的稱為非正式照顧。

（二）關(guān)于社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)實(shí)務(wù)方面的研究

隨著社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的開(kāi)展，西方發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)逐漸趨向成熟，學(xué)者們根據(jù)實(shí)踐結(jié)果對(duì)如何提高社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)水平提出了自己的看法。Naoko Muramatsu（2010）等學(xué)者通過(guò)對(duì)1993―2002年美國(guó)50個(gè)州老年人的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出社區(qū)照顧對(duì)于心智正常的老年人是非常重要的，相同情況下，缺乏家庭和社區(qū)照顧的老年人往往會(huì)比有家庭和社區(qū)照顧的老年人更容易發(fā)生不可預(yù)測(cè)的功能衰退。Ya-Mei Chen（2012）等學(xué)者通過(guò)對(duì)由美國(guó)國(guó)家健康統(tǒng)計(jì)中心和國(guó)家老齡研究院在2002年所做的美國(guó)第二次縱向老齡化研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為個(gè)人護(hù)理服務(wù)和高級(jí)社區(qū)服務(wù)的提高是使老年人增加社區(qū)居家養(yǎng)老時(shí)間和使老年人從養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中返回家中養(yǎng)老的關(guān)鍵。

（三）關(guān)于社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中醫(yī)療保健服務(wù)的研究

醫(yī)療保健服務(wù)作為社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的重要組成部分，受到了較多的關(guān)注。加拿大的學(xué)者W.Ian Hay（1990）作出了為了節(jié)省醫(yī)院開(kāi)支，社區(qū)居家醫(yī)療保健服務(wù)將會(huì)得到推廣的預(yù)測(cè)。John Wiley？Sons Ltd（2013）等人通過(guò)對(duì)荷蘭23名專業(yè)護(hù)理人員的研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)護(hù)理人員和老年人之間建立良好的人際關(guān)系有利于醫(yī)療保健服務(wù)的開(kāi)展。Maria（2013）等學(xué)者認(rèn)為了解人們對(duì)社區(qū)醫(yī)療護(hù)理人員工作能力的預(yù)期和目前醫(yī)療護(hù)理網(wǎng)絡(luò)的所能達(dá)到的能力是非常必要的，有利于社區(qū)醫(yī)療保健服務(wù)的有效提供。

綜上所述，國(guó)外社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)由于其探索時(shí)間較早，已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的理論支持，并且在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)以提高社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的水平。并且在社區(qū)居家養(yǎng)老醫(yī)療保健服務(wù)方面有較多的研究，提出了改進(jìn)的方法和意見(jiàn)。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] John Wiley & Sons Ltd.Care for community-dwelling frail older people：a practice nurseperspective[J].Journal of Clinical Nursing，2013，23，2313C2322.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新研究

2016年7月重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院組建有18支服務(wù)團(tuán)隊(duì)（市級(jí)團(tuán)隊(duì)7支，校級(jí)團(tuán)隊(duì)11支）開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文選用錦城路社區(qū)教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)的問(wèn)卷作為本文數(shù)據(jù)分析來(lái)源，本團(tuán)共有14名成員，一名帶隊(duì)老師，一名指導(dǎo)老師，本團(tuán)是重慶市市級(jí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，重點(diǎn)結(jié)合我校師范類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以錦城路社區(qū)市民學(xué)校為依托，以結(jié)對(duì)服務(wù)為方式，為社區(qū)留守兒童提供假期陪護(hù)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護(hù)教育、文體活動(dòng)、心愿滿足等關(guān)愛(ài)服務(wù)。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷190份，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步甄別和篩選，共獲得有效問(wèn)卷180份。

一、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

2016年7月通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在如下問(wèn)題：1.重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院參加2016年暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生分為以下幾類：一是參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，基本上院校學(xué)生會(huì)干部，人數(shù)100人左右。二是參加“帶薪實(shí)習(xí)”暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，基本上重慶市本地學(xué)生，而且是在生源所在地參加重慶市教委、人設(shè)局安排的政府部門(mén)、企業(yè)的暑期社會(huì)實(shí)踐，人數(shù)120人左右。2.居民對(duì)國(guó)家政策了解情況和對(duì)社區(qū)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)看，居民對(duì)國(guó)家政策非常了解和了解的占了83.34%，特別是對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn)政策的非常了解的居民占了88.34%，可見(jiàn)居民十分關(guān)心國(guó)家政策。通過(guò)圖表我們可以看出居民對(duì)社區(qū)服基本滿意，但是對(duì)于社區(qū)財(cái)務(wù)制度不太滿意，社區(qū)并沒(méi)有及時(shí)的公布本年度和季度的財(cái)務(wù)狀況。3.通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，居民對(duì)讓小孩參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)生組織的活動(dòng)，92%的居民認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)暑期小課堂，75%的家長(zhǎng)認(rèn)為暑期小課堂對(duì)孩子有一定的益處，81%的家長(zhǎng)居民愿意讓小孩參加小課堂?？梢?jiàn)居民對(duì)于社會(huì)實(shí)踐認(rèn)可度比較高。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新研究的措施

總結(jié)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的歷程與基本經(jīng)驗(yàn)，可以得出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展，在具體的運(yùn)作過(guò)程中不斷的創(chuàng)新。截止目前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)基本形成了一定的規(guī)模和體系，也取得了一定的成績(jī)和效果，得到了社會(huì)的認(rèn)可，在社會(huì)上也產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。但是社會(huì)實(shí)踐這么多年來(lái)也存在一些問(wèn)題，怎樣讓社會(huì)實(shí)踐更好的發(fā)展，我們可以采用如下的措施。1.豐富實(shí)踐的活動(dòng)形式，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要對(duì)學(xué)生和社會(huì)具有感召力，最大的問(wèn)題就是活動(dòng)的前提是否具有緊跟時(shí)代需求，活動(dòng)是否創(chuàng)新。為此我們可以采取如下措施，第一，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐任務(wù)具體化。以前學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都是國(guó)家、省市有什么樣的要求學(xué)校就業(yè)開(kāi)展什么樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍廣、內(nèi)容多，導(dǎo)致了很多學(xué)校和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的定位不夠清晰。以后在重慶開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以結(jié)合重慶地方發(fā)展的需要和國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”的政策開(kāi)展，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具體化為單一的活動(dòng)。例如，將勤工助學(xué)具體化為大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，既可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也可以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力等。第二，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐定量化和分段化，根據(jù)大學(xué)生每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程安排等實(shí)際情況，并綜合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)，在不同的時(shí)期進(jìn)行不同的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。大一主要進(jìn)行“軍訓(xùn)”社會(huì)實(shí)踐；大二大三主要進(jìn)行“帶薪實(shí)習(xí)”、“企業(yè)做工”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐；大四主要進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐。第三、將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、青年志愿服務(wù)、優(yōu)秀共青團(tuán)員推優(yōu)入黨等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加有目的，有動(dòng)力。2.創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)時(shí)代的變化，不斷擴(kuò)充大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，首先如可將帶薪實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，安排那些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)。一是可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，二是還可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少的問(wèn)題。其次還可更加時(shí)代的變化新增一下小環(huán)節(jié)，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以將網(wǎng)上團(tuán)支部建立在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，如在三下鄉(xiāng)的隊(duì)伍中設(shè)立團(tuán)支書(shū)、宣傳委員、組織委員等等。再次還可以創(chuàng)新性的開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以緊緊圍繞“中國(guó)夢(mèng)”的這一個(gè)主題，大力開(kāi)展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到群眾中宣傳“中國(guó)夢(mèng)”的精神。圍繞“精準(zhǔn)扶貧”這一主題在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升活動(dòng)的針對(duì)性和目的性。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。3.整合資源，建立健全實(shí)踐育人體系大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。學(xué)校作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主體，一是做好校內(nèi)資源整合，團(tuán)委、教務(wù)、資助、軍訓(xùn)、就業(yè)等部門(mén)要統(tǒng)一行動(dòng)，可以成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐辦公室，由大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的事宜，這樣能夠做到資源的共享和不浪費(fèi)。二是做好校外資源的整合，政府部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體資源的整合，加強(qiáng)資源的流通性和共享性，如政府部門(mén)社區(qū)對(duì)于政策的宣傳，居民不是很理解，可以通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐利用學(xué)校學(xué)生掌握新技術(shù)新資源的能力，幫助政府部門(mén)和社區(qū)宣傳，做到雙方互惠互利。4.打破傳統(tǒng)，嘗試跨專業(yè)跨院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中打破院系和專業(yè)、年級(jí)甚至學(xué)校的邊際,組織一支多學(xué)科多專業(yè)多院校的綜合性的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),以滿足社會(huì)實(shí)踐多方面的需求。還可以考慮同一生源地、不同專業(yè)的學(xué)生組成“老鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)”，這樣既能夠節(jié)約開(kāi)支，還能夠更好的服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為我國(guó)最寶貴的社會(huì)資源，需要在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等方面做到全面發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠促使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。怎樣提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和實(shí)用性是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，尤其是在目前我國(guó)社會(huì)化正處于不斷變化和發(fā)展變化的形式下，怎樣讓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更加是一個(gè)重點(diǎn)研究課題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，在原有工作的基礎(chǔ)上，不斷更新觀念，拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資源，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，建立以學(xué)生為本的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)模式，以提高大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，使其真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]汪子云.關(guān)于西部地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].前沿,2010,(07):189-193