導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1）課題申請(qǐng)

既然打算做社會(huì)實(shí)踐，那么課題申請(qǐng)是很重要的，要不然學(xué)校是不給你資金的。學(xué)校的錢是難“騙”到的。

課題最好是挑你自己最熟悉的來(lái)做，不然做到以后是很累的。確定了課題以后就得開始找你的隊(duì)友咯，我們學(xué)校的規(guī)矩是只能找相同院系的，所以我采取的方法是通過(guò)飛信群發(fā)，廣發(fā)英雄帖，總有人會(huì)上門的。。。找齊人才了后呢，就開始著手準(zhǔn)備寫申請(qǐng)了。由于我是第一次接觸這種東西，在百度上找了一些別人寫的申請(qǐng)來(lái)參考，主要是看看人家的申請(qǐng)是怎么寫的。

總得來(lái)說(shuō)申請(qǐng)包括：第一，課題相關(guān)現(xiàn)狀。第二，選著課題的價(jià)值和意義。第三，課題的研究視角、目的和重要觀點(diǎn)。第四，本課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)成果。第五，調(diào)研的方法與途徑。第六，小組完成課題的條件和保證（就是給學(xué)校吹牛，說(shuō)你們小組很厲害～）。

你要寫一個(gè)課題申請(qǐng)就得先了解這個(gè)課題的現(xiàn)狀，那么相關(guān)資料的查閱就顯的很重要。在資查閱方面，我個(gè)人感覺在普維，萬(wàn)方等專業(yè)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查是比較方便的，因?yàn)橹挥性谶@些數(shù)據(jù)庫(kù)中你才能找到專業(yè)的數(shù)據(jù)，而且這些數(shù)據(jù)都是很有說(shuō)服力的。直接通過(guò)百度等搜索到的資料最好只作為一般性的參考。

最后是我個(gè)人的小經(jīng)驗(yàn)，你還可以去對(duì)課題做一個(gè)前期的調(diào)研，問(wèn)一下你的調(diào)查對(duì)象面臨什么具體問(wèn)題。這樣不但對(duì)調(diào)研視角和思路的搭建很有幫助，還能向?qū)W校方面表達(dá)出你很積極去做這個(gè)調(diào)研的心態(tài)，這樣能在調(diào)研申請(qǐng)批復(fù)的時(shí)候會(huì)給老師留下很好的印象。整個(gè)申請(qǐng)寫下來(lái)就4000字左右，不要太多了。

2）調(diào)研

當(dāng)你的課題得到學(xué)校批復(fù)了以后，你就得著手準(zhǔn)備調(diào)研了。

調(diào)查問(wèn)卷表是極其重要的東西，它決定著你整個(gè)調(diào)研活動(dòng)的成敗。如果你的調(diào)查問(wèn)卷表沒做好，那么在整個(gè)調(diào)研結(jié)束后你是沒法去彌補(bǔ)的。調(diào)查問(wèn)卷是用來(lái)收集數(shù)據(jù)的，那么你就得把很多問(wèn)題都考慮清楚。我覺得你最好去尋求指導(dǎo)老師的幫助，指導(dǎo)老師都是有經(jīng)驗(yàn)的，他肯定能給你很多很好的建議。

然后是出門調(diào)研，在這我覺得大家要注意安全，最好是兩個(gè)人以上組隊(duì)出門，萬(wàn)一出了什么事有個(gè)照應(yīng)，畢竟社會(huì)上的壞人是大大的有滴～

第一步，說(shuō)明你的來(lái)歷，該低頭哈腰就去做，著別人白眼和譏諷是很正常的事，重要的是要堅(jiān)持，俗話說(shuō)的好，人不要臉天下無(wú)敵。我做調(diào)研的時(shí)候有次坐了40分鐘的車、走了一個(gè)小時(shí)的路、等負(fù)責(zé)人又花1個(gè)小時(shí)，得到別人的答復(fù)是：我們不接受你們的調(diào)研，你快出去。。。

第二步，和你的調(diào)研對(duì)象交流，在交流過(guò)程當(dāng)中你自己心中要有底，把你自己想知道的資料套出來(lái)，并且讓他填好你精心準(zhǔn)備的調(diào)研問(wèn)卷表。還有，在交流的時(shí)候你要給別人留余地，不要總是你自己?jiǎn)?。你可以給別人拋出一個(gè)范圍很大的問(wèn)題，看看他的想法和思路。很有可能，他就有一個(gè)你完全沒想到的東西。

第三步，是整理你采集到的數(shù)據(jù)，可以想象你采集到的數(shù)據(jù)肯定是很繁雜的，你的使用excel等的東西把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，以背你做報(bào)告的時(shí)候引用或制圖表。當(dāng)然還有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件和統(tǒng)計(jì)學(xué)上的知識(shí)，因?yàn)槲也糯笠?，什么也沒學(xué)過(guò)，就跳過(guò)了。。。。雖然我覺得肯定是要使用的。

3）寫報(bào)告

材料有了，最后就剩這個(gè)萬(wàn)惡的報(bào)告了。寫報(bào)告最好是由一個(gè)人主筆，比如我自己的調(diào)研報(bào)告就是我寫的，因

為每個(gè)人的筆風(fēng)是不一樣的，幾個(gè)人來(lái)寫的話就會(huì)感覺牛頭不對(duì)馬嘴。在這里我引用下別人寫的格式要求，很好的。

篇2

關(guān)鍵詞：上海大學(xué)生;理財(cái)

一、調(diào)查目的

隨著高等教育的普及，高等教育市場(chǎng)化運(yùn)作日趨明顯。近年來(lái)高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)了高等教育的殿堂。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對(duì)教育進(jìn)行投資，也讓大學(xué)生的消費(fèi)能力高出了一般水平。與此同時(shí)，大學(xué)生大多數(shù)沒有正確消費(fèi)觀。他們消費(fèi)觀復(fù)雜，感性消費(fèi)以絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)壓倒理性;攀比、隨大流引起的消費(fèi)比例不少，熱衷于品牌的他們會(huì)不惜花上半個(gè)月的生活費(fèi)買上心儀的包包、電子產(chǎn)品等。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求;另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，使得大學(xué)生消費(fèi)呈現(xiàn)出不同一般的發(fā)展。因而，大學(xué)生理財(cái)行為的培養(yǎng)顯得尤其重要。

二、調(diào)查背景

“90后”的大學(xué)生與“80后”迥異，他們有自己鮮明的特點(diǎn)，他們思想活躍、想法新穎、充滿激情，喜歡標(biāo)新立異、追求時(shí)尚，他們是被打上時(shí)代烙印的特殊消費(fèi)群體。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加速，21世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展，中國(guó)的金融環(huán)境也在不斷完善。尤其是作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)之都的上海，上交所每天的操盤，證券期貨每天的買進(jìn)賣出無(wú)一不證明中國(guó)金融時(shí)代的來(lái)臨與崛起，一個(gè)交易更趨活躍、體系更趨完善的金融市場(chǎng)框架已在上海展現(xiàn)。隨之而來(lái)的是，從事金融行業(yè)的人越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的大環(huán)境下，上海高校的大學(xué)生究竟對(duì)于投資理財(cái)作何想法？又通過(guò)何種途徑進(jìn)行理財(cái)？這些都是我們課題研究的重點(diǎn)。

三、上海高校大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查方法

2013年11月至2014年10月，我們就大學(xué)生消費(fèi)行為和特征進(jìn)行了為期一年的調(diào)查。采取以問(wèn)卷調(diào)查為主，同時(shí)輔以實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和面談?wù){(diào)查等形式。第一，問(wèn)卷法：我們針對(duì)大學(xué)生設(shè)定了一套關(guān)于理財(cái)方面的調(diào)查問(wèn)卷，采用分層抽樣、重點(diǎn)調(diào)查的方法，對(duì)上海南匯大學(xué)城、臨港大學(xué)城和松江大學(xué)城內(nèi)大一至大三學(xué)生為主要問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的大學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查，以學(xué)科類型為單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣，展開此次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是大學(xué)生每月消費(fèi)金額、每月消費(fèi)構(gòu)成、日常消費(fèi)行為以及消費(fèi)特征等。同時(shí)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，增加樣本容量。調(diào)查中發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷580份，有效問(wèn)卷572份，問(wèn)卷回收有效率達(dá)到95.33%。第二，我們采用文獻(xiàn)調(diào)查，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集及分析，我們大致概括出大學(xué)生理財(cái)狀況及理財(cái)觀近5年來(lái)的變化，為之后的總結(jié)分析打下基礎(chǔ)。第三，我們采用了實(shí)地調(diào)研和面談?wù){(diào)查。跟蹤調(diào)查了不同高校大學(xué)生一個(gè)月詳細(xì)收支狀況，在問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上深入調(diào)查了大學(xué)生理財(cái)狀況，并通過(guò)面談了解了不同大學(xué)生對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)知及理財(cái)方法的選擇。

（二）數(shù)據(jù)分析

我們項(xiàng)目組使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中，問(wèn)卷的重測(cè)信度系數(shù)r=0.7623，表明問(wèn)卷設(shè)計(jì)達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。被調(diào)查者分布的特征是：47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中，大一、大二、大三、大四學(xué)生比例分別為30.8%、37.1%、23.6%和8.5%。此次調(diào)查本著實(shí)事求是的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果真實(shí)可信，比較客觀地反映了上海市的高校大學(xué)生目前的消費(fèi)狀況。

上海大學(xué)生個(gè)人背景的統(tǒng)計(jì)資料

性別 年級(jí)

女 男 大一 大二 大三 大四

302 270 176 212 135 49

篇3

摘要：社會(huì)的發(fā)展最終依靠人才的發(fā)展，高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)不僅要求智力的突出，更表現(xiàn)為創(chuàng)造性人格的卓越。山東大學(xué)根據(jù)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求和調(diào)研大學(xué)生人格特點(diǎn)，提出人格培育的育人特色。作者在過(guò)去一年的大學(xué)生人格培育工作的實(shí)踐中，從學(xué)生工作的思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和發(fā)展指導(dǎo)工作三大塊入手，與人格培育工程中11項(xiàng)典型行為相契合，做出了方法與路徑的探索。本文通過(guò)對(duì)所做工作的總結(jié)，并通過(guò)量表測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)比，論證了探索的有效性和方法的可行性，為大學(xué)生人格培育工作的開展提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 人格培育 健全人格 成功人格 特色工作

多年來(lái)的實(shí)踐證明，具有良好人格是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要、獲得較好發(fā)展的重要前提。大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其人格發(fā)展具有較強(qiáng)的可塑性，可以通過(guò)實(shí)施人格培育工程，引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展方向，使其自主自覺地健康發(fā)展，奠定其健全、以致成功人格基礎(chǔ)，以不斷適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、大學(xué)生人格培育目標(biāo)和體系內(nèi)容

從人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐看，人格是帶有個(gè)體獨(dú)特性的、相對(duì)穩(wěn)定的心理-行為模式，是人的內(nèi)在精神性狀（知、情、意及自我意識(shí)）與外在行為方式相整合的綜合體現(xiàn)。根據(jù)行為指向和對(duì)人格狀況的顯示度，人的外在行為可以分為三類11項(xiàng)典型行為：第一類是調(diào)控自我行為，包括自我心理調(diào)控、道德自律、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊湫托袨?；第二類是相處環(huán)境行為，包括適應(yīng)環(huán)境、人際交往等典型行為；第三類是實(shí)現(xiàn)需求行為，包括表達(dá)與表現(xiàn)、行動(dòng)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與合作、組織與協(xié)調(diào)、理想信念與人生規(guī)劃等典型行為。這些典型行為是把握個(gè)體人格狀況的重要指標(biāo)，也是實(shí)施人格培育工作的主要切入點(diǎn)。通過(guò)增強(qiáng)個(gè)體在每一項(xiàng)典型行為上的自我意識(shí)，提高其行為能力和行為水平，進(jìn)而使個(gè)體在整體的行為上增強(qiáng)自我意識(shí)，提高行為能力和水平，最終使個(gè)體的人格狀況得到提升。因此，大學(xué)生人格培育的目標(biāo)是讓每一位在校學(xué)生都養(yǎng)成健全人格，使更多的學(xué)生能夠發(fā)展成功人格。

學(xué)生個(gè)體在第一、二類各項(xiàng)典型行為上都有良好表現(xiàn)，即可視為擁有健全人格素養(yǎng)。在擁有健全人格素養(yǎng)的同時(shí)，如果學(xué)生個(gè)體在第三類部分或全部典型行為上有良好表現(xiàn)，即可視為擁有不同程度的成功人格素養(yǎng)。按照我們對(duì)大學(xué)生人格培育的目標(biāo)和內(nèi)容的理解，以及對(duì)健全人格與成功人格培育的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生人格培育的概念模型構(gòu)建如圖1所示。

二、大學(xué)生人格及其培育工作的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生人格特點(diǎn)

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，是一個(gè)人格、知識(shí)等方面迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段。其人格結(jié)構(gòu)處在劇烈變動(dòng)與定型的過(guò)程，需要引導(dǎo)；而其人格理想已經(jīng)逐步明確，但仍需提升；同時(shí)，其人格發(fā)展中的情緒和情感豐富，需要調(diào)節(jié)。

2.當(dāng)代大學(xué)生人格所存在問(wèn)題

在筆者所帶2011級(jí)本科學(xué)生入學(xué)伊始，筆者即使用《學(xué)生人格培育典型行為表現(xiàn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)表》，對(duì)全年級(jí)252名本科生進(jìn)行了人格測(cè)評(píng)。量表發(fā)出252份，收回252份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全部樣本數(shù)據(jù)均有效。人格素養(yǎng)狀況的總體評(píng)測(cè)可分為“擁有健全人格素養(yǎng)”和“擁有健全人格素養(yǎng)且不同程度擁有成功人格素養(yǎng)”兩個(gè)層次。學(xué)生個(gè)體在第一、二類各項(xiàng)典型行為表現(xiàn)層級(jí)都為B以上即可視為擁有健全人格素養(yǎng)（若在第一、二類的五項(xiàng)典型行為表現(xiàn)中有至少一項(xiàng)C出現(xiàn)，則被視作“具有健全人各要素但存在弱項(xiàng)”），在擁有健全人格素養(yǎng)同時(shí)，如果在第三類部分或全部典型行為上都有良好表現(xiàn)即可視為擁有健全人格素養(yǎng)且不同程度擁有成功人格素養(yǎng)。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，252人共中有13人具有健全人格要素但存在弱項(xiàng)。見圖2、圖3所示，第一、二類5項(xiàng)典型行為的12項(xiàng)標(biāo)志性行為調(diào)查情況，問(wèn)題較多出現(xiàn)在“對(duì)國(guó)家、集體和他人態(tài)度”及“面對(duì)不同社會(huì)環(huán)境的表現(xiàn)”上；共有178人擁有健全人格素養(yǎng)狀況并不同程度擁有成功人格素養(yǎng)。

三、工作所取得成果和體會(huì)

在上述特色工作實(shí)施近一年來(lái)，筆者于2013年4月在所帶學(xué)生中再次通過(guò)量表進(jìn)行測(cè)評(píng)。量表發(fā)出252份，收回252份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全部樣本數(shù)據(jù)均有效。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，252人的樣本總體中具有健全人格要素但存在弱項(xiàng)的人次減少為3人，“對(duì)國(guó)家、集體和他人態(tài)度”及“面對(duì)不同社會(huì)環(huán)境的表現(xiàn)”項(xiàng)上有了明顯好轉(zhuǎn)。擁有健全人格素養(yǎng)狀況并不同程度擁有成功人格素養(yǎng)的人次上升為209人，“參加社會(huì)實(shí)踐情況”以及“學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施情況”的問(wèn)題明顯得到好轉(zhuǎn)?！皡⒓觿?chuàng)新類活動(dòng)情況”仍是問(wèn)題所在，也是我們下一步人格培育工作的重點(diǎn)。

在這一年的工作中，筆者也對(duì)人格培育工作有了一點(diǎn)體會(huì)：

1.常規(guī)工作與特色工作相結(jié)合

學(xué)生工作的思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和發(fā)展指導(dǎo)工作的每一項(xiàng)細(xì)微的工作都能與人格培育工程中11項(xiàng)典型行為中的某一項(xiàng)或者某幾項(xiàng)相契合。扎實(shí)做好學(xué)生教育、管理和發(fā)展指導(dǎo)的常規(guī)工作，有利于推進(jìn)學(xué)生人格培育工程。

當(dāng)然，并不是說(shuō)做好了常規(guī)學(xué)生工作就意味著人格培育工作落實(shí)到了學(xué)生個(gè)體。人格培育工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，且真正取得實(shí)效，需要學(xué)生工作者系統(tǒng)的“頂層設(shè)計(jì)”，組織推進(jìn)，過(guò)程監(jiān)督和效果反饋。

2.整體推進(jìn)和個(gè)體落實(shí)相結(jié)合

人格培育工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體需要從整個(gè)年級(jí)或者整個(gè)學(xué)院進(jìn)行整體推進(jìn)，但是也要注意差別化、差異化，不能一刀切。同時(shí)人格培育的過(guò)程是漸進(jìn)式的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)。

3.學(xué)生自主訓(xùn)練和集體組織實(shí)施相結(jié)合

工作要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，把鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展健康個(gè)性與幫助學(xué)生消弭行為弱項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，既注重開展教育和引導(dǎo)，同時(shí)注重提供服務(wù)和支持，在幫助學(xué)生正確把握自己的人格狀況、明確人格發(fā)展目標(biāo)、自主制定人格養(yǎng)成計(jì)劃的同時(shí)，為學(xué)生開展人格培育提供指導(dǎo)和建議、提供參加培養(yǎng)訓(xùn)練提供載體和平臺(tái)，使學(xué)生在提升人格素養(yǎng)同時(shí)，能夠充分發(fā)揮自身所具有的天賦和潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]方宏建.大學(xué)生人格培育應(yīng)從典型行為培養(yǎng)入手[J].高校理論戰(zhàn)線,2012(3):43-45

[2]李慧英.重視人格教育，塑造學(xué)生健全人格[M].華東師范大學(xué)出版社,2004

篇4

近年來(lái)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)積極融入貴州省大扶貧戰(zhàn)略，將大學(xué)生雙創(chuàng)工作與黨建扶貧緊密結(jié)合，逐漸摸索出一套“黨建搭臺(tái)、專業(yè)唱戲、電商扶貧、創(chuàng)業(yè)助力”的新模式，既激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，又為解決貴州扶貧攻堅(jiān)中的實(shí)際問(wèn)題提供了可行的方案。

一園三區(qū)，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)始終高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。從2003年起，連續(xù)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并多次獲得金獎(jiǎng)；2010年，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心；2012年，獲團(tuán)中央、國(guó)際勞工組織批準(zhǔn)，成為全省首家“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”；2013年，獲批成立“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，學(xué)校組建了貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)科創(chuàng)園?？苿?chuàng)園遵循“整合資源、搭建平臺(tái)、開放共享、服務(wù)雙創(chuàng)”建設(shè)理念，致力于打造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為入園企業(yè)提供一流的軟、硬件服務(wù)。園區(qū)規(guī)劃為“一園三區(qū)多模塊”的總體布局，主園區(qū)為花溪校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，同時(shí)擬在河濱校區(qū)與貴陽(yáng)市政府共建大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)園，在鹿沖關(guān)校區(qū)與云巖區(qū)政府共建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建筑面積15000平方米，包含創(chuàng)業(yè)孵化示范區(qū)、跨界創(chuàng)客空間、跨界眾創(chuàng)咖啡、企業(yè)家講壇和校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。依托學(xué)校已有的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)室34間，建筑面積12000平方米，擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（軟件）60余套，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程20門，各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目178項(xiàng)，已培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師100多人。

為更好地開展雙創(chuàng)工作，2015年，學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園沿街門面全部用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。其中，天天奇旅團(tuán)隊(duì)致力于打造省內(nèi)深度旅游精品線路，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入130多萬(wàn)元；阿爾法旅游團(tuán)隊(duì)針對(duì)大學(xué)城師生出行難的痛點(diǎn)，與客運(yùn)公司合作，成功運(yùn)送2萬(wàn)人次大學(xué)生安全回家、返校，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入251萬(wàn)元；堯米科技團(tuán)隊(duì)研發(fā)出智慧照明專利并簽下615萬(wàn)元的大單；智邦之家團(tuán)隊(duì)通過(guò)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”駕考業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上流水3200多萬(wàn)元，營(yíng)業(yè)收入240萬(wàn)元。飲水不忘思源，今年，智邦之家向種子基金注資1萬(wàn)元，明年還計(jì)劃拿出更多的錢資助貧困的學(xué)弟學(xué)妹讀。

2015年12月，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)科創(chuàng)園入選省級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。目前，科創(chuàng)園入駐企業(yè)已達(dá)50家，校企合作共建雙創(chuàng)平臺(tái)4個(gè)，參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)近400人，產(chǎn)值4000余萬(wàn)元。預(yù)計(jì)到2020年，實(shí)現(xiàn)在孵企業(yè)100家以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為育才注入新活力

2015年5月，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在全省率先成立正處級(jí)的雙創(chuàng)機(jī)構(gòu)――大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室。隨后，學(xué)校立足“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，在認(rèn)真總結(jié)雙創(chuàng)工作經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，制定了《貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案》。

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理對(duì)于保證本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，近年來(lái)，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，指導(dǎo)教師精力投入不夠，以及教學(xué)管理上存在的諸多問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國(guó)、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而無(wú)法在時(shí)間和精力上加以保證等等，是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“被應(yīng)付”之風(fēng)的主要原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡，未達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維和綜合實(shí)踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)中尤為突出。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式總結(jié)出來(lái)，期望能對(duì)致力于教學(xué)改革的同仁帶來(lái)一些幫助。

一、項(xiàng)目帶動(dòng)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

針對(duì)大學(xué)生上課時(shí)間緊，缺乏較長(zhǎng)時(shí)間從事與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作問(wèn)題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化實(shí)踐模式探索。

該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項(xiàng)目的主要來(lái)源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項(xiàng)目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)問(wèn)答平臺(tái)出售個(gè)人的技能，知識(shí)，智慧獲得財(cái)富一種模式，內(nèi)容涉及微博營(yíng)銷、推廣注冊(cè)、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營(yíng)銷活動(dòng)、便利店?duì)I銷推廣策劃、廣告語(yǔ)等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實(shí)際意義，它能將學(xué)生的知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，所以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過(guò)程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會(huì)的零距離接觸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項(xiàng)目帶動(dòng)式能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目充分地融為一體，以項(xiàng)目帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好環(huán)境。在時(shí)間上，項(xiàng)目帶動(dòng)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至大三，給學(xué)生相對(duì)寬松的時(shí)間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個(gè)人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、廣泛接觸社會(huì)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、廣告策劃、營(yíng)銷策劃。在方法上，采用合作探究、對(duì)比分析、個(gè)案研究等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)充滿人性化和個(gè)性化。由于項(xiàng)目帶動(dòng)式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個(gè)人能完成的，因此安排了3-4人為一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)分工等能力。

以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。

1、學(xué)校專家組考核

學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)申報(bào)――立項(xiàng)――中期檢查――結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報(bào)申報(bào)書，專家組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審并提出意見和建議。項(xiàng)目下達(dá)后，項(xiàng)目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計(jì)劃開展研究，研究進(jìn)度是否符合項(xiàng)目研究計(jì)劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問(wèn)題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會(huì)專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。通過(guò)事前指導(dǎo)、事后督促的全過(guò)程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)，使學(xué)生獲得了“點(diǎn)石成金”的方法。

2、企業(yè)考核

參與威客懸賞項(xiàng)目，學(xué)生可以將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無(wú)形的“知識(shí)商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來(lái)銷售。通過(guò)威客網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)買賣“知識(shí)產(chǎn)品”，讓自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個(gè)人財(cái)富。學(xué)生開始體會(huì)到，個(gè)人的知識(shí)（資源）不但是力量，而且又是個(gè)人的財(cái)富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項(xiàng)目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生們對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)，并爭(zhēng)取中標(biāo)從而獲得項(xiàng)目開發(fā)機(jī)會(huì)。企業(yè)的評(píng)價(jià)無(wú)疑側(cè)重于方案的可行性等等。

3、學(xué)校考核

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營(yíng)銷策劃方案進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時(shí)考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平。

二、頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

該模式適用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。這種模式操作流程簡(jiǎn)單，考核方式新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。該模式的運(yùn)行情況如下：

1、實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與總結(jié)

學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時(shí)和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時(shí)間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫一份實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請(qǐng)指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機(jī)編號(hào)。截止實(shí)習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個(gè)公司實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃和總結(jié)。并于參加答辯時(shí)交給自己的指導(dǎo)老師。通過(guò)這種方法鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實(shí)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。

2、營(yíng)銷策劃或調(diào)研報(bào)告方案

實(shí)習(xí)工作開始一周后，學(xué)生們對(duì)工作崗位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。這時(shí)候，就要求學(xué)生們自擬營(yíng)銷策劃方案或調(diào)研報(bào)告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)具體情況，并發(fā)揮個(gè)體的專長(zhǎng)和興趣愛好。雖然頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，但仍要求營(yíng)銷策劃書或調(diào)研報(bào)告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報(bào)告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的專長(zhǎng)和興趣愛好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過(guò)策劃撰寫過(guò)程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析能力、問(wèn)題求解能力，以及綜合、評(píng)價(jià)等實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽探索、并營(yíng)造一個(gè)支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、考核方式

頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采取企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式。首先由學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和評(píng)閱營(yíng)銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，通過(guò)面談、博客、QQ、電子郵箱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。

以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革是我們?cè)谔剿鲬?yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過(guò)我們近年來(lái)的實(shí)踐，取得了很好的實(shí)際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項(xiàng)目帶動(dòng)式和頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式也受到老師投入精力問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題等等因素的制約和影響，在實(shí)施過(guò)程中還是存在對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問(wèn)題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)科研課題（高職《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程“實(shí)踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號(hào)：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段全林．高職高專開設(shè)“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)課”的探索與實(shí)踐[J]．河南：新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（03）：130－132．

篇6

在目前的教育理念和就業(yè)形勢(shì)下，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是很有必要的。一方面可以通過(guò)專業(yè)化、全程化的過(guò)程指導(dǎo)幫助提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以便幫助大學(xué)生順利的完成畢業(yè)，另一方面就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的成才教育起到了重要的影響作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課由于開設(shè)的時(shí)間短、及缺乏一些優(yōu)秀的教師資源，所以還沒有成為高校的必修課程。而我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方面存在很多的缺陷問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視技巧的表達(dá)而忽略了學(xué)生本身的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)的模式注重理論而忽略實(shí)踐及教學(xué)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單和僵化等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，現(xiàn)今的高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重視案例實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)授課的方式、增強(qiáng)互動(dòng)并更多地去結(jié)合就業(yè)的實(shí)際，進(jìn)行實(shí)地參觀的教學(xué)方法切實(shí)的去提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；教學(xué)模式；就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)的問(wèn)題是目前社會(huì)發(fā)展所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。從近幾年的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)本質(zhì)上已經(jīng)開始不單單只是與大學(xué)生的生計(jì)相關(guān)，更是關(guān)系到他們?cè)谏鐣?huì)尊嚴(yán)問(wèn)題，所以這樣的形勢(shì)也就自然成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。高校是大學(xué)生步入社會(huì)前學(xué)習(xí)知識(shí)及提升自我素質(zhì)修養(yǎng)的地方，這樣高校也就自然而然成為了為社會(huì)培養(yǎng)人才的圣地，但面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不能只靠學(xué)校的努力，更多需要社會(huì)與國(guó)家和大學(xué)生本身的努力，才能更好的有所發(fā)展。目前，高等院校的發(fā)展離不開大學(xué)生就業(yè)，所以大學(xué)院校進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程也就要進(jìn)行更為深層次的改革，來(lái)滿足現(xiàn)如今的就業(yè)狀況。

一、現(xiàn)如今大學(xué)生指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

隨著新世紀(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也就日益的突出，在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校開始開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，其中分為必修和選修及講座等類型。但現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程依然存在諸多的問(wèn)題。

(一)教材的不統(tǒng)一導(dǎo)致學(xué)生缺乏針對(duì)的學(xué)習(xí)

在目前的很多院校的教材都是自己編寫的，這樣就使得教材缺乏正規(guī)性和統(tǒng)一性，但是目前更多的情況下都是本校老師自己編寫去準(zhǔn)備相關(guān)的材料，但更多的是教學(xué)大綱不做要求，就讓就業(yè)的指導(dǎo)老師自己去自由的發(fā)揮。在指導(dǎo)老師教學(xué)素質(zhì)和文化水平不高的時(shí)候，進(jìn)行這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言往往是百害而無(wú)一利的，也難以保證上課的質(zhì)量；另一方面容易導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)重于形式，導(dǎo)致連續(xù)出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的情況發(fā)生。

(二)過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容技巧而忽視實(shí)踐的作用

[1]如果把教學(xué)的課程內(nèi)容依舊停留在收集就業(yè)形勢(shì)，面試時(shí)的技巧等這些東西在實(shí)際的求職過(guò)程中起不到很大的作用，更會(huì)偏離了教學(xué)的本來(lái)目的。在教學(xué)方式上，采用大班教學(xué)使得教學(xué)方法單一，教授的內(nèi)容也大多都是重理論輕實(shí)踐，實(shí)效性不高。老師往往過(guò)于重視書本概念就會(huì)使得老師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也就進(jìn)一步的缺少與學(xué)生之間的實(shí)踐和交流，這樣就會(huì)讓讓教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

(三)課程的模式缺乏系統(tǒng)化、全程化、個(gè)性化

在很多的歐美就業(yè)指導(dǎo)體系都追崇人性和諧自由，與人生互相促進(jìn)發(fā)展的教育指導(dǎo)觀念。所以西方的高效就業(yè)看中的是有計(jì)劃的指導(dǎo)和學(xué)生的人性化，但是這樣的簡(jiǎn)單兩個(gè)方面在我國(guó)是基本無(wú)法做到的。我國(guó)的高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生成長(zhǎng)相連，一般都是在找工作前才開始進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和個(gè)性。而大眾課堂的傳統(tǒng)方式教學(xué)，就很難能體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也很大程度的忽略了學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性[2]。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)建

目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課很大程度上已經(jīng)不能滿足社會(huì)進(jìn)步的不發(fā)對(duì)人才的渴求，所以就要求改變舊的局面，讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)觀念起到積極地借鑒效果，來(lái)幫主大學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題。所以在目前的形勢(shì)下為了讓指導(dǎo)課程更貼近實(shí)際需求，就需要我們深入問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

(一)教學(xué)實(shí)踐化案例的使用

實(shí)踐化的案例教學(xué)在很大程度上進(jìn)行生活上的模擬，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生自己深入情景中，最后讓學(xué)生各自發(fā)表自己看法。但在目前的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，使用案例教學(xué)的情況不多，也就不能帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也降低了講課教學(xué)的效率。教學(xué)實(shí)踐案例化的方法與就業(yè)的情況聯(lián)系，在重視老師和老師和學(xué)生互動(dòng)的情況下，努力開發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力[3]。老師要多注重材料的完整性來(lái)進(jìn)行模擬從而提高學(xué)生的興趣。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該深入社會(huì)，進(jìn)行廣泛的調(diào)研相關(guān)的典型事例，編寫就業(yè)指導(dǎo)案例，進(jìn)行講解給學(xué)生聽。只有讓每一個(gè)人都有權(quán)利發(fā)言，展開自由的討論或角色的扮演，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

(二)實(shí)地的考察教學(xué)

教學(xué)方法是一種組織形式而通過(guò)具體的調(diào)研來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)校外的講課一般自作筆記，在總結(jié)寫出感悟，來(lái)鞏固自己的舊知識(shí)，更好的掌握新的知識(shí)。大學(xué)生只有通過(guò)實(shí)地單位的參觀考察后才能了解新的就業(yè)形勢(shì)從而為自己的就業(yè)做打算。

三、總結(jié)

在現(xiàn)如今的社會(huì)就業(yè)壓力競(jìng)爭(zhēng)下，進(jìn)行大學(xué)生的指導(dǎo)課是很有必要的。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一套理論性較強(qiáng)的任務(wù)，所以需要各方面的運(yùn)用綜合才能解決。在不斷改進(jìn)舊有模式的基礎(chǔ)上來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，來(lái)真正的提高自己的就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)怡.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué),2015.

[2]信素巧.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2010.

篇7

關(guān)鍵詞 全員育人工程體系 構(gòu)建 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.006

Construction and Implementation of All Staff

Education Engineering System

KUANG Cuifang， LIU Xiaoyong

（Hu'nan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract In this paper， take Hunan Electrical College of Technology as an example to explore how to build a project and full implementation of education system in vocational colleges， specifically from the following three aspects： First， actively organizational learning， and create full education atmosphere; the second is to broaden the ways of educating people， educating people to build a full new platform; Third， integration of educational resources to build the full new system of education.

Key words all staff education engineering system; construction; implementation

多元文化思潮影響下，當(dāng)今大學(xué)生的價(jià)值觀多元化，這給高校思想政治教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的“救火隊(duì)”式的學(xué)生管理工作方法已不能有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，因此湖南電氣職院根據(jù)本院實(shí)際情況引進(jìn)CRP高校管理系統(tǒng)，將“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念融入日常各項(xiàng)管理中。

1 積極組織學(xué)習(xí)，營(yíng)造全員育人氛圍

為了推動(dòng)CRP高校管理系統(tǒng)的應(yīng)用，構(gòu)建全員育人工程體系，我院多次組織教職員工學(xué)習(xí)了CRP高校管理系統(tǒng)模塊應(yīng)用、全員育人理念和典型案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神。在學(xué)習(xí)文件基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出新型高校思想道德教育立體體系，即學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四者全員參與教育體系中，積極發(fā)揮學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育和和學(xué)生自我教育的作用，從而達(dá)到高校德育工作最大化?！叭珕T育人”是指高校上下聯(lián)動(dòng)，全院一盤棋，齊抓共管學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)生思想政治教育工作成敗與否，不能只靠專職輔導(dǎo)員和學(xué)工部門，而是要靠全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工，人人關(guān)心，個(gè)個(gè)重視學(xué)生德育工作。上下齊心協(xié)力，在全院形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人等全方位育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系和格局，真正把學(xué)生德育工作落到實(shí)處，做到細(xì)處。

為了營(yíng)造濃厚的全員育人氛圍，我院黨委在行政會(huì)議上三令五申，從制度制訂到監(jiān)督執(zhí)行，多渠道、多方法，多管齊下。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們清晰地看到全院教職員工對(duì)學(xué)生德育工作的心路歷程，從“不愿管―我要管―樂(lè)意管”;對(duì)學(xué)院實(shí)行的CRP高校管理系統(tǒng)模塊的運(yùn)用，也從“最初的生疏不懂操作、不愿花心思、嫌麻煩，到現(xiàn)在熟練運(yùn)用，一天不用閑得慌。”同時(shí)，我院大學(xué)生自身修養(yǎng)、行為素質(zhì)也得到極大的提高，我院也從最初名不見經(jīng)傳的高職院校到成為省示范高職院校、全國(guó)魅力校園等。目前我院教職員工的思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，即教書、管理、服務(wù)與育人渾然一體，全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工自覺在工作中承擔(dān)自己的雙職責(zé)，甚至是多職責(zé)。

2 拓寬育人路徑，搭建全員育人新平臺(tái)

全員育人多路徑是指育人路徑從單一性向多元化轉(zhuǎn)變、參與育人機(jī)制和育人資源也多元化、全面化，具體來(lái)說(shuō)就是由過(guò)去單一的學(xué)校路徑轉(zhuǎn)變成家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人多元路徑，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人全員參與的育人機(jī)制。各育人路徑之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和良性互動(dòng)態(tài)勢(shì)，且各育人路徑憑借自己的優(yōu)勢(shì)和資源，通過(guò)搭建一體化育人溝通平臺(tái)，積極對(duì)話、交流等方式樹立全員育人目標(biāo)，形成“由內(nèi)而外、由點(diǎn)構(gòu)面”發(fā)散性式育人路徑網(wǎng)絡(luò)，最終構(gòu)建共同承擔(dān)育人責(zé)任的統(tǒng)一體。

2.1 搭建學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人一體化育人溝通平臺(tái)

全員育人是指學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生德育工作形成齊抓共管、一體化育人格局，從而避免三者之間德育工作效果的方位抵消，從而增強(qiáng)大學(xué)生德育工作的有效性。首先，學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)通報(bào)、溝通。如可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校情況及子女在校表現(xiàn)，我院定期向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放?？托?bào)，定期向?qū)W生家長(zhǎng)寄送學(xué)生在校期末考評(píng)成績(jī)，從而讓家庭更好地參與學(xué)校管理，更好地做好學(xué)生德育工作。其次，我院不定期開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)上的教育陣地和一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)，深入生活實(shí)際，識(shí)國(guó)情、受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

2.2 開辟“學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”管理渠道

在全員育人工程體系中，學(xué)生既是全員育人的服務(wù)對(duì)象，也是全員育人實(shí)施的主體，因此在全員育人工程體系中至關(guān)重要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛楦咝５墓芾碚?，我們重點(diǎn)不是“教”，而是如何“導(dǎo)”，給學(xué)生必要的體驗(yàn)、嘗試和選擇的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們將自身的潛能調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)。高校學(xué)生自我教育組織，如班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、各種社聯(lián)團(tuán)體等能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理和教育的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)建形式多樣、生動(dòng)有效的自我教育活動(dòng)載體，讓學(xué)生在活動(dòng)策劃中、組織中、執(zhí)行中，不斷地培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力，從而達(dá)到育人的目的。為了讓學(xué)生更好地參與校園管理中，我院在院辦公室、后勤服務(wù)部門、各系部學(xué)工辦辦公室等部門設(shè)立學(xué)生助理、副班主任、食堂監(jiān)督員、宿舍衛(wèi)生檢查專員等崗位，幫助教職員工打理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生日常管理事務(wù)，定期對(duì)食堂、宿舍進(jìn)行監(jiān)督檢查，廣泛采集學(xué)生們對(duì)食堂、宿舍等地方建設(shè)性意見，從而不斷地完善食堂、宿舍管理制度，為廣大師生提供一個(gè)舒適、物美價(jià)廉的就餐和就寢環(huán)境。

3 整合教育資源，構(gòu)建全員育人新體系

要提高高校德育工作的實(shí)效性，必須重視資源整合，構(gòu)建全員育人新體系。

3.1 抓好德育工作者隊(duì)伍建設(shè)

首先定期開展輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)，研討學(xué)生管理工作方法和創(chuàng)新工作理念?！皞€(gè)人智慧終有限，全體智慧大無(wú)邊?！弊屳o導(dǎo)員們彼此推心置腹，將自己在工作中的困惑講出來(lái)，在相互追問(wèn)中找到解決問(wèn)題的答案，在互動(dòng)交流中盡情汲取自身發(fā)所需營(yíng)養(yǎng)。改變過(guò)去“孤軍奮戰(zhàn)、單打獨(dú)斗”工作方式，實(shí)行“共同攻關(guān)、共渡難關(guān)”有效嘗試。其次，對(duì)輔導(dǎo)員提出了“四要”：一要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤;二要做到“一本五心”，“一本”即指以學(xué)生為本，“五心”即指細(xì)心、責(zé)任心、愛心、耐心和熱心;三要樹立“四新”意識(shí)，即指工作角色創(chuàng)新、工作理念創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和工作模式創(chuàng)新;四要具備“四意”即指全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。最后，作為高校的管理者，作為全員育人體系中一員，要改變過(guò)去“檢查督促”的角色，不再是“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”角色，而是全員育人工程體系中一員。和專職學(xué)生德育工作者站在同一陣線，注重一線調(diào)研，制訂好工作計(jì)劃，注重德育工作者之間專業(yè)切磋、管理方法改革、資源的整合與開發(fā)，協(xié)調(diào)與合作等，在全院師師之間、師生之間和學(xué)校之間搭建好信息交流、經(jīng)驗(yàn)推廣和專題研究平臺(tái)。

3.2 積極開發(fā)高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺(tái)

當(dāng)今在我國(guó)偌大的手機(jī)使用群體中，高校大學(xué)生所占比重極大。手機(jī)媒體成為了大學(xué)生與外界溝通、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、獲得信息、休閑娛樂(lè)等等重要通訊工具，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作，乃至思維方式、行為習(xí)慣影響極大。手機(jī)媒體給大學(xué)生德育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高校德育工作者改進(jìn)德育工作提供了新的機(jī)遇。

被譽(yù)為“數(shù)字時(shí)代的麥克盧漢”保羅?萊文曾在他的書《手機(jī)：擋不住的呼喚》中說(shuō)到，“手機(jī)是一種超越電腦網(wǎng)絡(luò)的新的革命，手機(jī)把我們又重新送回了大自然，讓我們同時(shí)能夠走路和說(shuō)話?！痹谒臅覀冋J(rèn)識(shí)到手機(jī)的瘋狂、神奇和溫馨，以及其對(duì)家庭、生活、商務(wù)和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。現(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，手機(jī)媒體是一把“雙刃劍”，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才帶來(lái)正負(fù)面影響。一方面，其信息量大、知識(shí)資源豐富，是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的快捷通道，另一方面，因其網(wǎng)絡(luò)資源自身具有的虛擬性、隱蔽性和復(fù)雜性等特征，很難規(guī)范手機(jī)不良信息、手機(jī)犯罪等不乘虛而入，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成極大危害。因此，作為高校管理者，我們應(yīng)該積極開發(fā)高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺(tái)。通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)建校園手機(jī)媒體硬件平臺(tái)、豐富校園手機(jī)媒體文化活動(dòng)、提高學(xué)生使用手機(jī)媒體素養(yǎng)、制定校園手機(jī)媒體運(yùn)行機(jī)制等措施開發(fā)應(yīng)用好高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺(tái)。作為一線高校德育工作者，更是要與學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下多溝通交流，做好跟進(jìn)、引導(dǎo)、規(guī)范等工作。讓手機(jī)媒體成為正面意義上的文化媒介和信息載體，避免它帶給大學(xué)生負(fù)面、消極的影響。

3.3 充分發(fā)揮校園文化的育人功能

高校校園文化具有對(duì)大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向、行為約束、情操陶冶、心理因素建構(gòu)、精神品性的引領(lǐng)、理想人格的范型定位等育人功能。因此我院多年來(lái)，一直努力營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，塑造正確價(jià)值觀。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，我院每年開展大量大型的校園文化活動(dòng)。一是積極策劃和組織學(xué)術(shù)科研比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提煉總結(jié)成文字，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而達(dá)到積極開展活動(dòng)，研究性學(xué)結(jié)效果。例如，今年4月份在全院開展的“思想政治理論課研究性小組調(diào)研報(bào)告大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯會(huì)徽設(shè)計(jì)大賽”等;二是開展形式多樣的校園文體活動(dòng)，形成獨(dú)具我院自身風(fēng)格和魅力的校園文化。每年我院組織開展讀書月、寢室文化藝術(shù)節(jié)、校園文明“拍拍拍”攝影展、蓓蕾文學(xué)社征文比賽、“校園之星”評(píng)選、師生健美操比賽、迎新足球賽、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等。三是科學(xué)指導(dǎo)和建設(shè)高水平、高規(guī)格的校園社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我提升的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的拓展平臺(tái)，更是校園開展全員育人的重要載體。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，我院從物力、人力、財(cái)力等多方面多渠道支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。為了確保學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地，我院專門將校園老圖書館改建成學(xué)生活動(dòng)素質(zhì)拓展中心，共四層樓，專門用于學(xué)生各社團(tuán)活動(dòng)的開展。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提高文化素質(zhì)水平提供廣闊的舞臺(tái)，為同學(xué)們的課余生活增添了無(wú)限的樂(lè)趣，更是為整個(gè)校園濃郁的文化氛圍添光增彩。

總之，我院在全員育人工程實(shí)施過(guò)程中，取得了良好的效果，也顯現(xiàn)出很多不足，因此還有待各位同仁深入的研究和探討，進(jìn)一步完善全員育人的工作體系，并提出切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的全員育人模式，使學(xué)生工作取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 古桂琴.全員育人多路徑探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

篇8

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程現(xiàn)狀

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，形成了自己的獨(dú)特理論與實(shí)踐體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的幫助。而在我國(guó)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，雖已有了令人欣慰的進(jìn)展，但仍有許多不足。

1.生涯規(guī)劃課程體系本土化缺失

我國(guó)開始推行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間比較晚，目前高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀基本是直接應(yīng)用國(guó)外職業(yè)生涯教育體系，缺乏本土化，更多的是停留在就業(yè)指導(dǎo)層面和說(shuō)教層面上。

2.理論教學(xué)、大班教學(xué)效果不理想

職業(yè)生涯規(guī)劃旨在幫助學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，故具有很強(qiáng)的個(gè)性化和實(shí)踐性。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育因受師資和受眾面等因素的限制，課程停留在對(duì)學(xué)生理念的傳播上面。筆者對(duì)浙江省高校進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯教育開展現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示90%的學(xué)校采取了講座、活動(dòng)宣傳的方式，88%的學(xué)校利用就業(yè)指導(dǎo)傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃理念，79%的學(xué)校采取了輔導(dǎo)員日常教育、就業(yè)網(wǎng)站、征文比賽等方式進(jìn)行傳播。這些做法大多數(shù)是優(yōu)秀人物的故事展示、成功人士現(xiàn)身說(shuō)法、理論信息的提供，而沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問(wèn)題有效對(duì)接，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo)，教學(xué)效果有待提升。

3.師資水平半專業(yè)化

在既有的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍中，專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師很少，從事教學(xué)的大多是以畢業(yè)生就業(yè)職能部門工作人員和各院系的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、心理咨詢中心工作人員、思想政治等相關(guān)專業(yè)教師為主，他們基本上專業(yè)不太對(duì)口，且大多數(shù)沒有接受過(guò)專業(yè)教育和培訓(xùn)，只憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、人生等方面的教育。加之他們的日常工作任務(wù)相對(duì)繁重、從事教學(xué)的精力有限，缺乏專業(yè)交流和指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)工作也不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，這種從業(yè)教師半專業(yè)化現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果和水平。

二、構(gòu)建多維、立體的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。構(gòu)建以大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力為主的課上課下、線上線下、校內(nèi)校外全方位、多維立體的生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系非常有必要。

1.設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

筆者所在的浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年成立了學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢中心，由2名專任教師領(lǐng)銜，組建了一支由30多人組成的專兼結(jié)合的生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，成員有政府職能部門、全省高校就業(yè)指導(dǎo)專家、知名企業(yè)人力資源專家和校內(nèi)教師。這為我校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.完善職業(yè)生涯課程課堂實(shí)踐教學(xué)體系

（1）案例教學(xué)。老師收集本校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展故事，讓學(xué)生在案例中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。例如分析同一學(xué)校同一專業(yè)的不同學(xué)生是如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)順利發(fā)展的，成功之處在哪，不足之處在哪，怎樣做才會(huì)更好等等。這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃課程就會(huì)促發(fā)學(xué)生的個(gè)體思考，而不是只停留在理論上。

（2）活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)。每次課程開始前都會(huì)組織熱鬧的“熱身活動(dòng)”：小組討論、辯論、角色扮演、搶答競(jìng)賽、招聘模擬、成果匯報(bào)、游戲娛樂(lè)等課堂活動(dòng)輪番上演。如求職簡(jiǎn)歷和職業(yè)生涯規(guī)劃書制作時(shí)，筆者采取讓學(xué)生上臺(tái)演講、成果匯報(bào)，同時(shí)聘請(qǐng)同學(xué)為評(píng)委對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式。目標(biāo)設(shè)定激情演講、放飛夢(mèng)想，面試過(guò)程“真人秀”。在活動(dòng)中，學(xué)生可以觀察到真實(shí)的人際問(wèn)題，從不同角度思考問(wèn)題。這樣的方式增加了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3.線上自助式職業(yè)測(cè)評(píng)和線下生涯輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)校引進(jìn)職業(yè)天空測(cè)評(píng)軟件，設(shè)有專門的職業(yè)測(cè)評(píng)室，聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任助理工作，全天開放，利用職業(yè)生涯規(guī)劃博客、職業(yè)生涯規(guī)劃QQ群和就業(yè)網(wǎng)等信息平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自助方式快速了解職業(yè)生涯規(guī)劃的初級(jí)理念，幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃等。這種線上方式有助于緩解師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題，有效地解決了理念教育的基礎(chǔ)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)?？紤]到線上人機(jī)對(duì)話的局限性，還輔助開展了“讀大學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎”和“生涯目標(biāo)活動(dòng)月”等系列講座及主題活動(dòng)。

4.共性的課程指導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合

將職業(yè)生涯規(guī)劃課程性質(zhì)定為公選必修課程，這只能解決學(xué)生的共性問(wèn)題。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，筆者采取了團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性咨詢相結(jié)合的模式。先后開展職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)生涯工作坊，由獲得全球職業(yè)生涯規(guī)劃師及國(guó)際生涯教練、國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師一批專家教師為同學(xué)們提供個(gè)性咨詢服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展?jié)M足了學(xué)生多層次的需求和職業(yè)能力的提升。

5.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教研室成立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)，依托學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，組織各種主題明確的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展理性與感性相結(jié)合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如開展生涯人物訪談、人才需求市場(chǎng)調(diào)研，目標(biāo)職業(yè)崗位調(diào)研，職業(yè)體驗(yàn)、招聘會(huì)等。通過(guò)一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)生活中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)為學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，提升自我競(jìng)爭(zhēng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。

6.依托職業(yè)生涯規(guī)劃大賽普及生涯規(guī)劃知識(shí)理念，提升學(xué)生職業(yè)能力

通過(guò)舉辦模擬招聘、職業(yè)角色模擬、生涯人物訪談和生涯規(guī)劃大賽等多種形式的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的參與主動(dòng)性、提升學(xué)生的就業(yè)能力和課程吸引力。

三、學(xué)生對(duì)多維立體實(shí)踐教學(xué)體系的反饋與評(píng)價(jià)

自2005下半年開始將職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程作為一門公共必修課在全校范圍內(nèi)開展，在7年多的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程成為全校最受同學(xué)喜歡的課程之一。根據(jù)3000多名學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的反饋情況，發(fā)現(xiàn)我們采取的這種多維、立體、全方位的實(shí)踐教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。以下是參與調(diào)查的部分學(xué)生的情況反饋。

學(xué)生甲：這是我第一次參加職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程，從中獲益良多。終于有一門課實(shí)實(shí)在在地在關(guān)注我們學(xué)生個(gè)人本身了，很多人會(huì)學(xué)習(xí)卻不會(huì)生活，懂知識(shí)卻不懂得自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程讓我們更加懂得自己，了解自己，讓我們有信心積極面對(duì)未來(lái)。職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育還讓我接觸到了一種全新的教育模式——體驗(yàn)式教育，它為我們提供了實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更重要的是讓我們擁有了很多有意義的回憶，感悟很多，而所學(xué)的理論在實(shí)踐中又給予很好的指導(dǎo)和運(yùn)用。

學(xué)生乙：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃，一開始以為上這門課跟其他公共課沒多大的差別，只要坐在那里聽就好了?？缮狭酥蟀l(fā)現(xiàn)，并不是自己想的那么簡(jiǎn)單。這門課對(duì)我們以后就業(yè)很有幫助，它甚至比那些專業(yè)課還要重要。

學(xué)生丙：自從學(xué)了職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程一個(gè)學(xué)期后，我覺得我學(xué)到了很多。老師上課講到的興趣、性格、能力、責(zé)任、價(jià)值觀、職業(yè)世界等都使我對(duì)這些有了一定的了解，讓我知道了我的使命和對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)應(yīng)有的承諾，我的人格宣言是什么，我到底想成為怎樣的一個(gè)人，我將來(lái)想從事的行業(yè)到底是什么，在離開這個(gè)世界的時(shí)候我最想要留下什么……所以在這里非常感謝老師的教誨。

學(xué)生?。好看挝叶加霉P記錄收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心回憶銘記的所見所聽。此次職業(yè)生涯規(guī)劃課程，收獲的是信念，銘記的也是信念。用信念支撐，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，讓我獲益匪淺。最后一節(jié)課老師讓我們?cè)谀X海中描繪10年后的場(chǎng)景和自己所期望的生活，這讓我們更有動(dòng)力，對(duì)未來(lái)的生活更加憧憬向往，讓我們更能努力去完成自己的夢(mèng)想，過(guò)自己想要的生活。

學(xué)生戊：職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程是每一位大學(xué)生必學(xué)的課程，這能讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而為人生接下來(lái)的幾十年的奮斗做好充分的應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。

學(xué)生己：這種有趣的上課方式讓我們對(duì)這門課產(chǎn)生了不一樣的興趣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式，讓我們很清楚地知道自己以后的發(fā)展方向及目標(biāo)，也更加了解自己。從而更好地規(guī)劃自己的未來(lái)，更好地鍛煉自己的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、對(duì)多維立體的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)相對(duì)靈活

職業(yè)生涯規(guī)劃課程關(guān)注個(gè)體發(fā)展和感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在理念指引下的積極行動(dòng)，每個(gè)個(gè)體既有共性需求又有獨(dú)特的個(gè)體需求，如何最大限度發(fā)揮課程的作用，在課程設(shè)計(jì)上就要相對(duì)靈活、留有余地。筆者所在學(xué)校在每一輪授課完畢后，都會(huì)采取集體備課方式，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣課程不斷更新，也更好符合學(xué)生的需求。

2.應(yīng)加強(qiáng)任課教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程在幫助學(xué)生了解自我同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)人才市場(chǎng)需求和用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃自己的人生，培養(yǎng)自身的核心就業(yè)能力，這就要求任課教師要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)接市場(chǎng)需求調(diào)整授課內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生。

3.課后跟蹤回訪

篇9

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要開設(shè)課程進(jìn)行宏觀的理論指導(dǎo)和面上的學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，更需要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)體化的學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)、援助和學(xué)習(xí)困難幫扶。這就不僅僅是開設(shè)一門課程或一兩個(gè)教育工作者所能完成的。大學(xué)要實(shí)現(xiàn)全體在校生全面發(fā)展的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，應(yīng)以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、科學(xué)發(fā)展、廣泛參與和全面系統(tǒng)的原則，即發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生管理人員、家長(zhǎng)、學(xué)生自身的作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)提升在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

1．更新教育觀念高等學(xué)校管理由理念、制度、隊(duì)伍、資源、文化等五個(gè)要素組成。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)離不開正確的教育理念，要用正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀武裝師生的頭腦。轉(zhuǎn)變觀念，首先要上下一心，人人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要將加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，列入學(xué)校日常工作計(jì)劃中。高校全體人員要樹立多維的質(zhì)量觀念體系，包括服務(wù)的質(zhì)量觀、符合目的的質(zhì)量觀、動(dòng)態(tài)發(fā)展的質(zhì)量觀、多元化的質(zhì)量觀和整體性的質(zhì)量觀[5]。牢固樹立以“學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，教學(xué)活動(dòng)以“學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞這個(gè)中心和目標(biāo)開展。將教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，著力提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)地、有主見地自主學(xué)習(xí)的作用。用教師的指導(dǎo)作用促進(jìn)、保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生良好的情感、觀念、知識(shí)、能力與品格結(jié)構(gòu)的形成。通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀、全面發(fā)展與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的終極目標(biāo)：學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的優(yōu)化———“會(huì)學(xué)”。

2．進(jìn)一步完善管理制度制度“是要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規(guī)程”，是高等學(xué)校管理中一個(gè)十分重要的要素。高校完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步完善管理制度，通過(guò)制度建設(shè)設(shè)置機(jī)構(gòu)、配置隊(duì)伍、界定職責(zé)、規(guī)范程序、明確目標(biāo)及進(jìn)行激勵(lì)。首先應(yīng)建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立、完善校院兩級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心或校院學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)等專兼職組織機(jī)構(gòu)，并明確其工作職責(zé)。建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制保證制度落實(shí)和職責(zé)的完成。其次應(yīng)完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)習(xí)預(yù)警辦法，制訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)課課程大綱，建立健全學(xué)習(xí)援助機(jī)制等制度。

3．健全組織機(jī)構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作不是靠一個(gè)機(jī)構(gòu)，一兩個(gè)人能夠做好的，而是需要廣大教師、管理人員、學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)專兼職相結(jié)合。健全組織機(jī)構(gòu)首先應(yīng)設(shè)立學(xué)校的管理職能機(jī)構(gòu)，學(xué)院的職能機(jī)構(gòu)或委員會(huì)。其次是在校院兩級(jí)職能機(jī)構(gòu)或委員會(huì)組織下建立的以兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員為主的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)。兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員由任課教師和學(xué)生干部組成。學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教師、校院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)骨干應(yīng)在兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。健全組織機(jī)構(gòu)學(xué)校要明確教學(xué)和學(xué)生管理等部門以及教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員各自的學(xué)習(xí)指導(dǎo)職責(zé)，并制訂相應(yīng)的評(píng)估考核辦法。任課教師要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力視為己任，結(jié)合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。幫助學(xué)生樹立正確的課程學(xué)習(xí)觀和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是任課教師的首要職責(zé)。學(xué)校還要給予一定的人員和經(jīng)費(fèi)保障以確保大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的真正落實(shí)?，F(xiàn)有的大教學(xué)班，高校生師比例是制約學(xué)習(xí)指導(dǎo)的瓶頸之一。目前，許多課程由于大班，課程教師連教學(xué)班的學(xué)生尚且認(rèn)不過(guò)來(lái)，何談個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)員往往管理一個(gè)年級(jí)，三四百人，日常學(xué)生事務(wù)工作都疲于應(yīng)付，又怎能有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，必須加大對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的投入。同時(shí)學(xué)校必須建立科學(xué)的教學(xué)考核體系，建立機(jī)制衡量學(xué)生在考試成績(jī)之外的進(jìn)步，客觀地衡量分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)效果之外的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師在學(xué)習(xí)改革方面作出的成績(jī)予以肯定，這些都是當(dāng)今大學(xué)完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)迫切需要解決的問(wèn)題。

4．運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)指導(dǎo)手段充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息陣地作用。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活不可缺少的一部分，學(xué)生一考取大學(xué)，家長(zhǎng)普遍給其配備筆記本電腦和具有多媒體功能的手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用具有信息量大、方便、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)也要充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息陣地作用。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，開辟系列專欄進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)站留言板和設(shè)立QQ群適時(shí)動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，及時(shí)解疑答惑。同時(shí)給師生、生生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)設(shè)置平臺(tái)。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)。集成學(xué)生信息、成績(jī)信息、選課信息、培養(yǎng)計(jì)劃、教師信息、家長(zhǎng)信息等，提供學(xué)生學(xué)習(xí)綜合信息的查詢、預(yù)警及對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)功能。學(xué)生本人、學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、教師、家長(zhǎng)均可充分利用學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展趨勢(shì)、優(yōu)勢(shì)、不足，指導(dǎo)其合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課、改善學(xué)習(xí)、及時(shí)給以指導(dǎo)和援助。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)“體檢”，適時(shí)指導(dǎo)。積極開展“學(xué)生學(xué)習(xí)策略”測(cè)試與指導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)素質(zhì)各要素的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，定性與定量相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)各要素進(jìn)行科學(xué)“體檢”，找出優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在“體檢”基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)、高效、針對(duì)性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在各要素“體檢”指導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)建整體學(xué)習(xí)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

完善全方位、全過(guò)程、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以任課教師的學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)為核心，發(fā)揮課程教學(xué)主渠道的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。將教師不自覺進(jìn)行的分科（局部）學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過(guò)課程教學(xué)大綱的修訂轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，課程教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的核心。發(fā)揮好任課教師學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科(局部)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，有助于教師教學(xué)思想水平、教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與成才能力的提高。

2．開設(shè)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。以系列大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的開設(shè)為主線，開展全面（綜合）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從一年級(jí)新生入學(xué)開始，四年不斷線地開設(shè)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，給學(xué)生進(jìn)行全面（綜合）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等實(shí)際情況，開設(shè)涵蓋“現(xiàn)代大學(xué)、大學(xué)生價(jià)值觀、大學(xué)生學(xué)習(xí)觀、大學(xué)學(xué)習(xí)心理與健康、大學(xué)學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，讓新生迅速了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和特點(diǎn)，掌握大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方法，縮短大學(xué)適應(yīng)期。大二開展專業(yè)教育，開設(shè)以專業(yè)分流引導(dǎo)、學(xué)科基礎(chǔ)課、雙學(xué)位教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練等為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，充分發(fā)揮專業(yè)系的力量分專業(yè)開展。大三大四則通過(guò)本科生導(dǎo)師開展職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3．在校全過(guò)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。建立從新生報(bào)到、在校學(xué)習(xí)以及學(xué)生畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全程學(xué)習(xí)咨詢與指導(dǎo)。通過(guò)新生問(wèn)卷調(diào)查，開展新生及在校生學(xué)情分析，了解新生在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的基本情況，從面上給以共性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些特殊苗頭給以個(gè)別的指導(dǎo)和援助。對(duì)在校生每學(xué)期的選課、成績(jī)等學(xué)情進(jìn)行分析，并將信息及時(shí)反饋到各學(xué)院及相關(guān)部門，以便及時(shí)掌握學(xué)生群體整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和深入分析、發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)問(wèn)題，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)預(yù)警、援助。結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)期循環(huán)和學(xué)年循環(huán)的不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)和特點(diǎn)，開展形式多樣的有針對(duì)性的講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。如教學(xué)管理規(guī)章制度解讀系列講座，考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，四六級(jí)考試命題特點(diǎn)及應(yīng)試技巧等，滿足同學(xué)們不同階段、以及不同層次同學(xué)們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求。開展畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，獲取畢業(yè)班同學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理方面的評(píng)價(jià)意見，為今后進(jìn)一步完善教育教學(xué)體制、更好的開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作、培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才積累經(jīng)驗(yàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】自媒體；大學(xué)生；閱讀行為

近幾年，隨著微博和微信等自媒體平臺(tái)的興起，自媒體憑借其平民化、個(gè)性化、低門檻易操作、交互強(qiáng)、傳播快等特點(diǎn)迅速被大眾所接受，手機(jī)、平板電腦和電子閱讀器等移動(dòng)終端更是以其方便、輕捷帶來(lái)了全新體驗(yàn)。在受自媒體影響的眾多用戶群體中，大學(xué)生由于觀念開放、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)、追求個(gè)性等特點(diǎn)，成為了受其影響較大的群體。大學(xué)生閱讀行為可分為兩大類，其一為主導(dǎo)性閱讀，其二為自由性閱讀。前者有明確具體的閱讀動(dòng)機(jī)，如為應(yīng)對(duì)考試，課堂補(bǔ)充……后者則指有整體的較抽象的閱讀目的，沒有具體的目標(biāo)，如為提高自身素質(zhì)，興趣愛好所進(jìn)行的廣覽博聞。但由于自媒體信息數(shù)量龐大、良莠不齊、可信度低，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易浪費(fèi)大量時(shí)間在一些無(wú)用甚至是有害信息上，因此有必要對(duì)自媒體對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響進(jìn)行調(diào)查分析，以更好地了解大學(xué)生群體對(duì)自媒體的利用情況。

一、自媒體及大學(xué)生群體的閱讀特點(diǎn)

（一）自媒體特征

網(wǎng)絡(luò)自媒體是以web2.0為基礎(chǔ)研究開發(fā)的，以網(wǎng)絡(luò)作為手段，能為網(wǎng)民個(gè)體提供信息生產(chǎn)、積累、共享、傳播等多種個(gè)人應(yīng)用的獨(dú)立空間，也是面向多數(shù)人的、信息交互傳播的平臺(tái)。如：微博、微信、QQ，貼吧，人人網(wǎng)，論壇，校園BBS，博客等，通過(guò)它們，任何個(gè)體都能在任意時(shí)間、地點(diǎn)提供或分享信息，表達(dá)自身觀點(diǎn)或訴求。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和學(xué)者對(duì)自媒體特征的歸納，可以簡(jiǎn)單總結(jié)出自媒體主要有以下特征：（1）平民化和個(gè)性化；（2）門檻低、易操作 ；（3）互動(dòng)性強(qiáng)、傳播快 ；（4）可信度低 ；（5）不規(guī)范。目前，自媒體煥發(fā)出極大能量，使傳媒生態(tài)發(fā)生了巨大變化，公眾因話語(yǔ)平臺(tái)的構(gòu)建而擁有了更多的話語(yǔ)權(quán)，從而在參與社會(huì)事務(wù)等方面，顯示出前所未有的影響力。

（二）大學(xué)生群體閱讀特點(diǎn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息傳播途徑眾多，大學(xué)生群體閱讀特點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)變化，主要體現(xiàn)在：（1）閱讀目標(biāo)的明確性：就業(yè)壓力對(duì)學(xué)生自身專業(yè)技能等方面提出的要求導(dǎo)致這一現(xiàn)象。（2）閱讀媒介的多樣性：新媒體的出現(xiàn)使人們的閱讀進(jìn)入了讀屏?xí)r代和讀網(wǎng)時(shí)代。（3）閱讀內(nèi)容的寬泛性：當(dāng)今的大學(xué)生不僅閱讀總量上升，閱讀范圍更加寬泛。（4）閱讀程度的膚淺性：網(wǎng)絡(luò)閱讀很大程度上是一種快餐式、跳躍式、碎片式的閱讀，很難讓人有時(shí)間去思考、去聯(lián)想。（5）閱讀習(xí)慣的欠缺性：根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的專業(yè)閱讀往往是任課教師所要求的內(nèi)容，較少學(xué)生自己去借閱專業(yè)書籍，如果僅從個(gè)體意愿出發(fā)，他們更喜歡借閱一些流行小說(shuō)等輕松休閑類圖書。

二、大學(xué)生閱讀行為的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)研背景

為深入了解自媒體對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體閱讀特點(diǎn)，課題組設(shè)計(jì)了一份調(diào)研問(wèn)卷，我們采取問(wèn)卷調(diào)查方式，以河海大學(xué)常州校區(qū)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷351份，問(wèn)卷有效率87.75%。被調(diào)查者組成情況如表1。

（二）調(diào)研數(shù)據(jù)與發(fā)現(xiàn)

1、數(shù)字化閱讀成為主流，遠(yuǎn)超紙媒閱讀

伴隨著電子科技的發(fā)展與普及，紙媒閱讀已在數(shù)字化的潮流中不斷下滑。在大學(xué)生群體這一“低頭族”的主要組成成員中，數(shù)字化閱讀更是占據(jù)了大半個(gè)江山，手機(jī)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的工具。稻菹允荊有30.48%的學(xué)生幾乎不閱讀紙質(zhì)書、報(bào)紙、雜志。33.9%的學(xué)生盡管仍有傳統(tǒng)的紙媒閱讀行為，但是每天的閱讀時(shí)間只有不足30分鐘。與此相反，28.77%的學(xué)生選擇使用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行閱讀，且閱讀時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)。在這一閱讀媒介之下，平均閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)到每天84.54分鐘。另外受學(xué)生們歡迎與接受的閱讀媒介是臺(tái)式電腦、筆記本電腦以及其他電子設(shè)備。可見，現(xiàn)如今的閱讀媒介已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，數(shù)字化閱讀者遠(yuǎn)超紙媒閱讀者。

2、深度閱讀限于理念層面，缺乏實(shí)際行動(dòng)

深度閱讀作為一種知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，資源整合的閱讀方式，能夠克服淺閱讀知識(shí)平面化的缺陷，促進(jìn)讀者對(duì)知識(shí)的理解，不僅能夠提高讀者的文化素養(yǎng)，還能陶冶情操。然而，這些深閱讀的好處與意義只是限于被學(xué)生所理解的層面，接受程度高，但付諸行動(dòng)較少。數(shù)據(jù)顯示，在深度閱讀對(duì)個(gè)體發(fā)展重要性的問(wèn)題上，62.39%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，然而現(xiàn)實(shí)生活中的淺閱讀習(xí)慣與行為使得只有5.41%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況非常滿意，高達(dá)17.95%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況十分不滿意，一般滿意的比例為48.43%。

在自媒體的快速發(fā)展對(duì)閱讀行為以及閱讀素養(yǎng)的影響上，得到的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2、表3。

由上表可以看出，自媒體時(shí)代，閱讀時(shí)間與閱讀量明顯提高，但是自媒體閱讀是一種“讀圖”代替“讀書”、“瀏覽”代替“思考”的碎片化、淺表化閱讀，不利于大學(xué)生思想成熟和人文精神的養(yǎng)成。

3、傳統(tǒng)的閱讀平臺(tái)需要在形式和內(nèi)容上進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論是紙媒閱讀還是數(shù)字化閱讀，都難以滿足讀者日益多樣化的閱讀需求。對(duì)于傳統(tǒng)紙媒來(lái)說(shuō)，能在數(shù)字化閱讀發(fā)展如此迅速的形勢(shì)下生存下來(lái)，本身就說(shuō)明了其有數(shù)字化閱讀所不能取代的優(yōu)勢(shì)，沒有被讀者徹底放棄。要有一個(gè)更好的發(fā)展前景，紙媒的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必不可少的。而轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)無(wú)疑又在于內(nèi)容與形式的豐富上。調(diào)查顯示，學(xué)生選擇自媒體進(jìn)行閱讀主要是基于興趣愛好和豐富知識(shí)，分別占到74.93%和69.23%。而分析其愛好數(shù)字化閱讀的深層原因又在于自媒體閱讀以其方便靈活，內(nèi)容豐富有趣，形式多樣化，可及時(shí)與公眾進(jìn)行交流等眾多優(yōu)點(diǎn)。表4給出了學(xué)生利用自媒體閱讀時(shí)的內(nèi)容。從表4可以看出，可以實(shí)時(shí)了解周邊人群近況的朋友圈、QQ空間，可以關(guān)心時(shí)政新聞，可以拓展視野、提高專業(yè)技能的行業(yè)信息、視頻、圖片等是大學(xué)生偏好的內(nèi)容，也是大家喜聞樂(lè)見的形式。數(shù)字化閱讀的方便靈活體現(xiàn)在，電子化形式使得人們隨時(shí)隨地想閱讀就閱讀，不受到書本的重量、體積的局限。而且，人們的閱讀時(shí)間可以分散在任何不適合用來(lái)做一整件事情，比較零碎比如等人等的區(qū)間內(nèi)（見表5），這樣就解決了這個(gè)時(shí)間段內(nèi)的枯燥無(wú)聊，還能吸收信息，節(jié)約了時(shí)間也增加了樂(lè)趣。

而在被問(wèn)到閱讀平臺(tái)的哪些方面對(duì)閱讀有重要影響時(shí)，除了48.43%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容質(zhì)量非常重要以外，有51.85%的人認(rèn)為其內(nèi)容多元化重要，同時(shí)，有高達(dá)60.4%的讀者贊同版面美觀對(duì)于閱讀的媒介是重要的條件。可見，未來(lái)閱讀平臺(tái)改進(jìn)的方向在于內(nèi)外兼修。

三、自媒體影響大學(xué)生閱讀行為的現(xiàn)狀喜憂參半

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生數(shù)字化閱讀的比例急劇上升，閱讀行為趨于多元化。與傳統(tǒng)的紙媒閱讀下的深度閱讀相比，自媒體閱讀平臺(tái)對(duì)于大學(xué)生閱讀行為的影響可謂是一把雙刃劍，喜憂參半。

（一）閱讀載體與閱讀對(duì)象的轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)閱讀的時(shí)空局限

由調(diào)查可知，自媒體環(huán)境下，大學(xué)生大都通過(guò)電腦、手機(jī)等載體來(lái)閱讀。而閱讀對(duì)象又主要集中在QQ、微博、微信等溝通交流平臺(tái)。信息的便捷、無(wú)紙化獲取方式，使得學(xué)生們不受時(shí)間、空間上的限制，能夠利用零碎的時(shí)間，在任何地方都能達(dá)到閱讀的目的，體現(xiàn)了閱讀的高度自由化。例如，當(dāng)學(xué)生需要某種專業(yè)信息時(shí)，不去背b經(jīng)典，也無(wú)需去圖書館翻閱書本，只需手機(jī)上網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，即可獲得海量信息，大大節(jié)約了時(shí)間，節(jié)省了人力，滿足了大學(xué)生“求快”的心理。

（二）閱讀內(nèi)容和閱讀形式的多樣化，滿足了個(gè)性化閱讀的需求，提供了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)

視頻、圖片、聲音、文字等多種多樣的形式可以多方位的將讀者想要的包括人文地理、專業(yè)知識(shí)、娛樂(lè)消遣等一系列信息呈現(xiàn)在讀者面前，沒有了傳統(tǒng)閱讀下對(duì)著書本上文字的枯燥，通過(guò)增加閱讀過(guò)程中的趣味性，迎合了大學(xué)生讀者群體的個(gè)性化閱讀需求。同時(shí)，一改傳統(tǒng)閱讀的靜態(tài)性與被動(dòng)性，學(xué)生們可以及時(shí)的互動(dòng)，交流閱讀的心得感悟，溝通情感。

（三）“碎片化”閱讀，不利于理性思維的培養(yǎng)

手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的屏幕式閱讀，拇指滑動(dòng)的頻率，使得大學(xué)生等閱讀群體逐漸養(yǎng)成了浮躁的閱讀心理，逐漸形成了快速瀏覽的閱讀習(xí)慣。一味的求快，導(dǎo)致他們難以靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀與研究。惰性的閱讀思維使得讀者處于被動(dòng)的接受他人的思想，而沒有自己的想法，這就不利于學(xué)生深入思考問(wèn)題，以及批判吸收知識(shí)的閱讀觀念的培養(yǎng)。另外，缺乏認(rèn)真的經(jīng)典閱讀體驗(yàn)，會(huì)致使學(xué)生性情浮躁，難以養(yǎng)成高雅的文化素養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生文化素質(zhì)的下降和人文精神的弱化。

（四）信息爆炸、魚龍混雜，不利于思想上的引導(dǎo)

電子化也使得鋪天蓋地的信息泛濫，而尚不健全的監(jiān)管體系又使得信息質(zhì)量難以控制。不健康的信息對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于逐漸形成階段的大學(xué)生群體極易造成誤導(dǎo)。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思辨能力，很多學(xué)生容易出現(xiàn)偏離正向思維，隨意從眾，功利思想嚴(yán)重等一系列思想問(wèn)題。

四、自媒體時(shí)代引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)閱讀的建議與對(duì)策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生閱讀方向，宣傳深度閱讀理念

基于當(dāng)代大學(xué)生群體閱讀特點(diǎn)及其對(duì)自媒體的利用現(xiàn)狀，學(xué)?？梢岳闷湓谧悦襟w上的影響力，宣傳深度閱讀理念，并在自媒體平臺(tái)上對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分享和推廣。可舉辦一些閱讀經(jīng)典的活動(dòng)，如經(jīng)典詩(shī)朗誦、閱讀經(jīng)典大比拼等等，增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)閱讀的興趣。要注重閱讀調(diào)查，及時(shí)對(duì)閱讀動(dòng)向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，積極的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行閱讀，并給予相關(guān)建議。

（二）學(xué)生個(gè)人自我調(diào)節(jié)，提高自身思辨能力

學(xué)生要有辯證的思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在閱讀前人作品的同時(shí)不能少了批判思維。在閱讀方面，不能總限于考證等專業(yè)性的內(nèi)容。大學(xué)時(shí)期，應(yīng)該不斷地提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，豐富充實(shí)自己。所謂書中自有黃金屋，閱讀是提高自己的不錯(cuò)選擇。學(xué)生需要慢慢地拋開考級(jí)考證的書，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，根據(jù)自身的興趣，去閱讀一些有意義的有文化底蘊(yùn)的書籍，豐富自身的精神世界，提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)也是自身受用一生的寶貴精神財(cái)富?？梢灾鲃?dòng)在自媒體平臺(tái)上分享一些有精神營(yíng)養(yǎng)的讀物，帶動(dòng)身邊人積極閱讀。

（三）高校圖書館增加圖書自媒體應(yīng)用

圖書館擁有海量的價(jià)值讀物，可是據(jù)調(diào)查分析，圖書館的利用價(jià)值并沒有達(dá)到其應(yīng)有的程度。其中的原因有圖書館的書籍借閱需定期歸還，并且一些文學(xué)讀物等非專業(yè)性知識(shí)，學(xué)生更愿意用新媒體媒介閱讀。因此，圖書館可增加自媒體的應(yīng)用，如在微信上創(chuàng)建公眾號(hào)，陸續(xù)推出圖書館的資源。自媒體的應(yīng)用能讓學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，更大程度地深化圖書價(jià)值。

（四）打造高校自媒體平臺(tái)，建立師生評(píng)論監(jiān)管體制

高校建立自己的媒體平臺(tái)，加強(qiáng)信息傳播過(guò)程中內(nèi)容質(zhì)量的可控性，在傳播個(gè)性化、自主化、及時(shí)性、交互性信息的同時(shí)，把握主流聲音不缺位，正確引導(dǎo)學(xué)生思想。而在這一平臺(tái)下，建立起一套師生評(píng)論監(jiān)管體制，這不僅是聆聽?zhēng)熒曇?，讓自媒體平臺(tái)為師生提供更加對(duì)口的服務(wù)，更是一種加強(qiáng)內(nèi)部信息安全、改進(jìn)思想引導(dǎo)的重要保證。

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