同志們：

舉辦全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，是省委高校工委、省教育廳深入貫徹中央16號(hào)文件和省委8號(hào)文件精神的重要舉措，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》、推進(jìn)我省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。為了提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，省委高校工委、省教育廳決定在*大學(xué)、河南大學(xué)建立兩個(gè)培訓(xùn)基地，其中*大學(xué)培訓(xùn)基地被教育部列入第一批全國(guó)輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地建設(shè)計(jì)劃。兩個(gè)培訓(xùn)基地主要任務(wù)是承擔(dān)我省高校輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和高級(jí)研修，并承擔(dān)部分輔導(dǎo)員學(xué)位進(jìn)修教學(xué)工作。從今年暑假開始，我省將依托培訓(xùn)基地，分期分批舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，計(jì)劃用三年左右的時(shí)間，將全省高校在職輔導(dǎo)員全部輪訓(xùn)一遍，培訓(xùn)結(jié)束并考核合格后由省委高校工委、省教育廳頒發(fā)輔導(dǎo)員任職資格證書。這次培訓(xùn)班的主要任務(wù)是：深入學(xué)習(xí)中央和省委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一系列文件精神，研討當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)和大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢(shì)、新情況，探索高校輔導(dǎo)員工作的方法和手段，交流做好高校輔導(dǎo)員工作的心得和體會(huì)。下面，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、切實(shí)增強(qiáng)做好高校輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感和使命感

（一）中央和省委對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求。

20*年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中央16號(hào)文件），深刻論述了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要性和緊迫性，明確提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)，系統(tǒng)闡述了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的方法和途徑，是新世紀(jì)新階段指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)?！兑庖?jiàn)》明確指出，輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。20*年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議，這是建國(guó)以來(lái)以中共中央、國(guó)務(wù)院的名義召開的第一個(gè)專門針對(duì)大學(xué)生思想政治教育的全國(guó)性會(huì)議，總書記在講話中指出，要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。去年年初，總書記對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)又作出重要批示，指出必須從思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施，調(diào)動(dòng)廣大輔導(dǎo)員的積極性，提高輔導(dǎo)員工作的水平。李長(zhǎng)春、陳至立等中央領(lǐng)導(dǎo)同志也多次作出批示。去年4月，教育部在上海召開了全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議，陳至立國(guó)務(wù)委員出席會(huì)議并講話。召開這樣的會(huì)議，在我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作歷史上也是第一次，會(huì)議對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作定位、工作職責(zé)、素質(zhì)要求、選聘機(jī)制、管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、發(fā)展機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)體制等諸多方面提出了明確要求。隨后，教育部制定印發(fā)了《20*－2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，舉辦了全國(guó)高校輔導(dǎo)員、班主任骨干培訓(xùn)班,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。

近年來(lái)，省委高校工委、省教育廳不斷加大高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度，采取了一系列重要措施。一是制定印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的任職條件、配備管理、工作和發(fā)展的政策保障等方面作出了具體規(guī)定。要求各高校要像重視教學(xué)業(yè)務(wù)骨干的選拔培養(yǎng)那樣重視輔導(dǎo)員、班主任的選拔培養(yǎng)，像關(guān)心教學(xué)業(yè)務(wù)骨干的成長(zhǎng)進(jìn)步那樣關(guān)心輔導(dǎo)員、班主任的成長(zhǎng)進(jìn)步。要努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員工作有條件、干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)工作的積極性和創(chuàng)造性。二是加大了輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)力度。省委高校工委、省教育廳高度重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，中央16號(hào)文件下發(fā)后，我省已舉辦4期輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，培訓(xùn)輔導(dǎo)員骨干1000多人次。三是把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)狀況納入高校德育工作評(píng)估范疇。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央16號(hào)和省委8號(hào)文件精神，省委高校工委、省教育廳于20*年啟動(dòng)了普通高等學(xué)校德育評(píng)估工作，今年上半年啟動(dòng)了對(duì)普通高等學(xué)校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和獨(dú)立學(xué)院德育評(píng)估工作。在評(píng)估過(guò)程中，輔導(dǎo)員的配備情況、職稱情況、學(xué)歷情況、培訓(xùn)情況和待遇情況均在評(píng)估指標(biāo)體系范圍之內(nèi)，并把專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比不低于1：200作為評(píng)估一票否決的先決條件，通過(guò)德育評(píng)估大大推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

摘要：提高高校輔導(dǎo)員師德培養(yǎng)是優(yōu)化高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效路徑。加大加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師資培訓(xùn)力度，可以提升高校輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍整體水平。如果做學(xué)生喜歡的教師，如果提升自身素質(zhì)是每一位輔導(dǎo)員老師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；好老師；師德

一、要做一名學(xué)生喜歡的輔導(dǎo)員

現(xiàn)在學(xué)生通常會(huì)特別關(guān)注老師的“顏值”和老師自身的修養(yǎng)。做一名受學(xué)生喜歡的好老師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。首先，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有理想信念。理想信念是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的集中體現(xiàn)。曾指出：“堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱?！倍o導(dǎo)員作為學(xué)生工作隊(duì)伍中的一員，始終要加強(qiáng)理想信念教育、時(shí)事政治和國(guó)情教育，在教授過(guò)程中傳遞給學(xué)生正能量，用自身的行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生。其次，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有道德情操。道德情操是構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素。陶鑄在《理想，情操，精神生活》中寫到“道德情操是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的道德情操，要與私有觀念、個(gè)人主義思想徹底決裂，要有堅(jiān)強(qiáng)的革命毅力，要有豐厚的群眾、勞動(dòng)人民的感情”。而老師具有傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中把正確的道德觀直接傳授給學(xué)生具有事半功倍的效果。再次，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。做一名教師需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并在工作過(guò)程中不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)知識(shí)水平以適應(yīng)崗位需要，例如：學(xué)科理論前沿問(wèn)題、本專業(yè)重難點(diǎn)問(wèn)題等，同時(shí)教師還需要了解其他領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)教學(xué)來(lái)予以體現(xiàn)，并能夠在各個(gè)方面幫助和指導(dǎo)學(xué)生。最后，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有愛(ài)的能力。愛(ài)是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲，是一種依戀不舍的道德情感。只要教師心中有仁愛(ài)，能夠立足本職崗位，不斷提高自身科研服務(wù)水平。曾在第三十個(gè)教師節(jié)之際給好老師也下定了定義“好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅?！?/p>

二、要加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

每一名教師在日常生活及教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該擺正立場(chǎng)，做一名符合黨和人民要求的好老師，并時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，加強(qiáng)自身素質(zhì)。首先，對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)。1999年6月，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議之后，發(fā)表了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面深化素質(zhì)教育的決定》，明確指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。”而課程改革，可以更好的對(duì)輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)進(jìn)行提升，多培訓(xùn)，多讀書，才能了解社會(huì)的需要，學(xué)生的需求。其次，對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。培養(yǎng)善于做德育工作的大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任。隊(duì)伍建設(shè)越完善，輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)的平臺(tái)也會(huì)越完善，更會(huì)對(duì)自身的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。心理學(xué)界的相關(guān)研究也表明，“情緒因素的參與和介入使價(jià)值示范的社會(huì)導(dǎo)向比理論形態(tài)的價(jià)值規(guī)范的社會(huì)導(dǎo)向更有說(shuō)服力，教育效果更明顯?！雹僭俅?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞正能量，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用信息學(xué)傳播規(guī)律，采用人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀?，F(xiàn)在的大學(xué)生越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都在關(guān)注著各個(gè)新聞，身邊的大小事，利用網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)平臺(tái)，可以隨時(shí)的宣傳正能量，而不是拘謹(jǐn)于教室中，更大范圍的進(jìn)行宣傳。最后，深入社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)國(guó)民的正面引領(lǐng)。深入開展群眾性的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)基固本，凝心聚力，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。了解報(bào)告中的每一項(xiàng)變革，同時(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，更好的服務(wù)與學(xué)生。

尊敬的各位評(píng)委，在座的各位同志：

你們好!今天，我要演講的題目是《樹德育人，共創(chuàng)大名湖城》。首先我很榮幸能夠站在這里與大家共同分享黨的群眾路線學(xué)習(xí)體會(huì)，共同交流工作經(jīng)驗(yàn)，一同打造廉潔務(wù)實(shí)，勤政為民的大湖名城。

我叫，是高校的一名輔導(dǎo)員并同時(shí)擔(dān)任系團(tuán)支部書記工作。在從事教職工作的年里，我深刻的感受到了教育事業(yè)的意義與重要性。古語(yǔ)有云“十年樹人，百年樹木”我們從事著教育事業(yè)，就承擔(dān)著為祖國(guó)樹立人才的責(zé)任，學(xué)生是我國(guó)發(fā)展與進(jìn)步的源泉力量，他們是我們黨要建立血肉相親關(guān)系群眾的重要部分。作為一名教職人員我愿用我堅(jiān)強(qiáng)的事業(yè)毅力，幫助和引導(dǎo)我國(guó)的花朵走向最為壯麗而有輝煌的未來(lái)。

全力打造“大湖名城、創(chuàng)新高地”深刻體現(xiàn)了我合肥市的群眾建設(shè)，它承載著我市的光榮與夢(mèng)想，寄托著市民對(duì)美好生活的向往與期盼。作為一名輔導(dǎo)員，一名系團(tuán)支書記的我意識(shí)到，我身負(fù)著引導(dǎo)青年共同攻堅(jiān)克難、共建合肥的重要義務(wù)。因此，要想堅(jiān)定群眾路線，做到廉潔務(wù)實(shí)，我就要以學(xué)生工作為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是社會(huì)發(fā)展的重要資源，做好人才的培訓(xùn)教育工作是我們每一位教職人員的責(zé)任與義務(wù)。因此，我更是要堅(jiān)定信念，將一切工作基準(zhǔn)點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展之上。做到曉之以理、動(dòng)之以情、園之以夢(mèng)的教育理念。并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從黨性與法律意識(shí)教育出發(fā)，完善學(xué)生心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生安全教育。

愛(ài)是教育永遠(yuǎn)的內(nèi)涵。要做好學(xué)生的各項(xiàng)教育工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。在年的教育工作里，我有過(guò)這樣的學(xué)生教育經(jīng)歷。那是一名后進(jìn)生，他與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，還在于心理上。由于環(huán)境的差異和學(xué)習(xí)的差距，后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒，常常變現(xiàn)為不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，成績(jī)較差，他的班任曾找他長(zhǎng)談了一次，但對(duì)于以上不良行為，他卻表示冷漠無(wú)謂的態(tài)度。隨后，我接受了這個(gè)孩子的教育工作，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常受到教育和批評(píng)，感覺(jué)老師這一職位與他有著很深的隔閡，如果我換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系，讓他擔(dān)任班級(jí)的一些職務(wù)，做到充分信任他，幫助他找到值得信賴的角色感覺(jué)，那么他的心靈就可以得到慰藉，從而改變這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)我的努力與引導(dǎo)，他在往后的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在我對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)之后，他學(xué)習(xí)勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。激勵(lì)學(xué)生自主向上，奮進(jìn)努力的學(xué)習(xí)精神，是教育學(xué)生的關(guān)鍵，只有與學(xué)生建立起良好的師生情誼，才能為我合肥的建設(shè)鑄造人才與未來(lái)。為實(shí)現(xiàn)“大湖名城、創(chuàng)新高地”的美好愿景而努力奮斗，與學(xué)生共同凝聚力量、攻堅(jiān)克難、為合肥市的美好未來(lái)而付出貢獻(xiàn)。

我的演講完畢！謝謝！

摘要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理工作的重任，他們的政治素質(zhì)、品德、作風(fēng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。[1]民辦高校的輔導(dǎo)員所面臨的困難很多，因此，新時(shí)期加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；職業(yè)化

1.民辦高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

學(xué)校的發(fā)展不單單在于一個(gè)學(xué)校的科研、教學(xué)水平，更重要的是它所形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；而校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成與高校輔導(dǎo)員的教育息息相關(guān)。目前，民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。（1）職業(yè)發(fā)展前景局限。當(dāng)前一些民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)未能很好地體現(xiàn)以人為本的思想，并沒(méi)有做到注重人的生活質(zhì)量，謀求人的幸福、自由和全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一方面，民辦高校只注重教師的培養(yǎng)，忽視了輔導(dǎo)員的發(fā)展，忽略了輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定，輕視輔導(dǎo)員的自我發(fā)展。另一方面，對(duì)輔導(dǎo)員的尊重和關(guān)懷不夠，他們不能享受教師的福利待遇，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作積極性不高，不能發(fā)揮其管理作用。（2）職業(yè)榮譽(yù)感、認(rèn)同感不強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致“學(xué)生叛逆”“沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)”“以自我為中心”，因此，民辦高校的輔導(dǎo)員工作難度大。在壓力大、學(xué)生事務(wù)繁雜的情況下，待遇低、福利差，自我認(rèn)知低，因此不少民辦高校的輔導(dǎo)員產(chǎn)生了倦怠、厭煩、焦慮等情緒，這將會(huì)影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)。民辦高校不僅僅要做到知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)身正為范，啟迪學(xué)生的人生理想。（3）輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，造成對(duì)業(yè)務(wù)不熟。輔導(dǎo)員的職業(yè)特性主要表現(xiàn)為具有長(zhǎng)期性。輔導(dǎo)員的流動(dòng)性過(guò)于頻繁，將無(wú)法全面了解學(xué)生特點(diǎn)，無(wú)法深入解決學(xué)生問(wèn)題。如學(xué)生心理障礙的咨詢，輔導(dǎo)員要通過(guò)與學(xué)生談話，與家長(zhǎng)溝通，循序漸進(jìn)，以了解學(xué)生心理障礙的成因，互相建立信任，從而敞開心扉。在這其中，輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生需要循循善誘，諄諄教導(dǎo)，而不要渴求立竿見(jiàn)影，一蹴而就，只注重表面工作而不講本質(zhì)。

2.提升民辦高校輔導(dǎo)員師德水平的措施

師德是一種職業(yè)道德，是教師在教育工作中體現(xiàn)的道德觀念、情操、行為和意志,是教師在自己的工作中應(yīng)遵守的道德原則和行為規(guī)范。[2]輔導(dǎo)員作為高效工作的重要組成部分，其工作內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，輔導(dǎo)員的言行舉止影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，輔導(dǎo)員尤其民辦院校輔導(dǎo)員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的師德。（1）積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)。在民辦高校當(dāng)中，民辦高校輔導(dǎo)員自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不甚豐富，處理問(wèn)題時(shí)缺乏手段和策略，往往會(huì)在不經(jīng)意間暴露出自身的缺點(diǎn)和不足，而這些將直接影響到學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀念的形成，影響到民辦高校的發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)該多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。[3]（2）強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。高尚、崇高只是一種來(lái)自外在的評(píng)價(jià)，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗(yàn)，只有與人的內(nèi)在情感體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和永恒的活力。[4]高校輔導(dǎo)員的最高境界是把職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，對(duì)自身的職業(yè)有認(rèn)同感與榮譽(yù)感。只要有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，輔導(dǎo)員才能感受到“累并快樂(lè)著”，才能任勞任怨地完成一切工作任務(wù)。（3）進(jìn)取的職業(yè)心態(tài)。現(xiàn)今，大部分民辦高校的輔導(dǎo)員是剛剛走出學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒；而相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員面臨著成家立業(yè)的壓力，在工作中慢慢就喪失了對(duì)工作的熱情與剛勁。如果不能很好地處理這些情緒，不僅對(duì)個(gè)人，而且對(duì)輔導(dǎo)員工作都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，要保持積極、熱情的心態(tài)處理學(xué)生的每一件事情，耐心地轉(zhuǎn)換自身的角色，全面地看待問(wèn)題，做到忙中不亂。

1高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要意義

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的直接傳播者，是高校學(xué)生思想的啟蒙者、價(jià)值觀念的引領(lǐng)者、人生成長(zhǎng)的培育者。高校輔導(dǎo)員的思想政治水平和道德情操如何，不僅展示著輔導(dǎo)員群體素質(zhì)的高低，更直接影響著高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，是從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的高度出發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，同時(shí)對(duì)于打造優(yōu)秀高校教師隊(duì)伍、提升人才培育質(zhì)量、推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要的作用。當(dāng)前對(duì)于高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的研究主要通過(guò)外部的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如加強(qiáng)師德宣傳、開展師德專項(xiàng)培訓(xùn)、嚴(yán)格師德考核、注重師德激勵(lì)、嚴(yán)肅師德懲處等，這些方式和方法對(duì)于提升師德、減少師德失范有一定的作用。但師德的強(qiáng)烈主觀性使得這些途徑存在不足，因此基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)就顯得重要。

2自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)內(nèi)涵

自我領(lǐng)導(dǎo)這一概念是在特定背景下提出來(lái)的，主要是源于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論中研究重心的下移。1986年Manz在《管理學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)論》上發(fā)表了《自我領(lǐng)導(dǎo)：組織中自我影響過(guò)程理論的拓展》，這篇論文被公認(rèn)為是自我領(lǐng)導(dǎo)理論形成的奠定文獻(xiàn)。在這篇論文中，自我領(lǐng)導(dǎo)被解釋為領(lǐng)導(dǎo)自我朝著目標(biāo)績(jī)效趨近的自我影響過(guò)程，不管任務(wù)的完成是源于內(nèi)在激勵(lì)還是外在激勵(lì)。自我領(lǐng)導(dǎo)的概念在后來(lái)的研究中，不同的學(xué)者分別給出了不同的概念界定。本文采用趙國(guó)祥、梁瀚中（2011）的定義：自我領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)體基于自身的特征、認(rèn)知和需求，采取一定的自我引導(dǎo)和自我激勵(lì)行為策略，從而達(dá)成目標(biāo)績(jī)效的自我影響過(guò)程。它包括三個(gè)維度行為聚焦策略（自我觀察、自我目標(biāo)設(shè)定、自我獎(jiǎng)勵(lì)、自我懲罰、自我提示）、內(nèi)在獎(jiǎng)賞策略（思維聚焦于內(nèi)在獎(jiǎng)賞）、建設(shè)性思維策略（預(yù)想成功表現(xiàn)、自我對(duì)話、評(píng)價(jià)原有信念和假設(shè)）?；谧晕翌I(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)一種由內(nèi)而外的師德修養(yǎng)提升過(guò)程，它通過(guò)高校輔導(dǎo)員的行為聚焦、內(nèi)在獎(jiǎng)賞和思維模式三種策略來(lái)達(dá)到師德建設(shè)效果。師德建設(shè)的行為聚焦策略旨在提高高校輔導(dǎo)員思想道德修養(yǎng)的自我認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到自身道德修養(yǎng)提升的重要意義，自我進(jìn)行師德建設(shè)目標(biāo)設(shè)定，自我觀察和自我提示修正師德失范行為，從而引導(dǎo)自我進(jìn)行行為管理，鼓勵(lì)能達(dá)成良好師德目標(biāo)的積極、意愿行為。師德建設(shè)的內(nèi)在獎(jiǎng)賞策略的目的在于使高校輔導(dǎo)員注重于學(xué)生思想政治教育、日常事務(wù)管理或其他工作中令人愉快的部分，重在使高校輔導(dǎo)員享受工作本身，從而獲得工作中的勝任感、自主感。師德建設(shè)的思維模式策略目的在于使高校輔導(dǎo)員和學(xué)校形成積極的思維模式，抑制消極或扭曲、極端的思維方式，制定有效的輔導(dǎo)員師德評(píng)價(jià)、考核方式，從而幫助高校輔導(dǎo)員有效達(dá)成師德建設(shè)目標(biāo)。

3基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)策略

道德修養(yǎng)和品質(zhì)是非常主觀的，只會(huì)通過(guò)人的行為在客觀世界反映出來(lái)。道德修養(yǎng)只有真正地內(nèi)化于心才能實(shí)實(shí)在在地外化于形。高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的策略，已有的堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、注重宣傳教育、強(qiáng)化崗前培訓(xùn)、規(guī)范政策保障等提升方式往往是滯后的、被動(dòng)的，基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)則是突出強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員由內(nèi)而外的師德修養(yǎng)提升，強(qiáng)調(diào)在外部影響的基礎(chǔ)上更要注重輔導(dǎo)員的自我領(lǐng)導(dǎo)。

一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色價(jià)值

（一）高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的職業(yè)價(jià)值

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的是教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的責(zé)任，這也更加凹顯出加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德是其工作態(tài)度和職業(yè)觀的重要表現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員就是和與其他教師、學(xué)生密切聯(lián)系的前提下，充分利用科學(xué)的育人方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員的行為受到職業(yè)道德的束縛，促使其建立起為學(xué)生服務(wù)的理念，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

（二）高校輔導(dǎo)員獨(dú)特角色認(rèn)同

不同的職業(yè)有不同的職業(yè)價(jià)值，職業(yè)價(jià)值在得到人們的認(rèn)可和贊許時(shí)，會(huì)逐漸形成職業(yè)人的榮譽(yù)感和成就感，使得很多從事這一職業(yè)的人對(duì)自己從事的職業(yè)產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己所做工作的高度認(rèn)可。高校輔導(dǎo)員要專心于本職工作，認(rèn)真努力從事本職工作，實(shí)現(xiàn)已經(jīng)認(rèn)同了的高校輔導(dǎo)員的角色和工作價(jià)值。作為高校輔導(dǎo)員，對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同要全面而深刻，只有這樣才能更好地做好高校育人工作。但是眼下出現(xiàn)了部分高校輔導(dǎo)員對(duì)崗位職責(zé)不明確等現(xiàn)象，本質(zhì)上反映出了高校輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)認(rèn)同感的高低。

二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育工作中存在的思政教育理念落后、教育目標(biāo)模糊、教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、教育方法陳舊等問(wèn)題，提出了高校輔導(dǎo)員思政教育能力的提升策略。要更新教育理念，準(zhǔn)確把握角色定位；明確教育目標(biāo)，增強(qiáng)思政教育針對(duì)性；教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮榜樣示范作用；優(yōu)化思政教育方法，提高思政教育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；思政教育能力；提升策略

一、引言

當(dāng)前，由于受到外部環(huán)境的影響，諸多“95后”甚至“00后”的當(dāng)代高校大學(xué)生易于出現(xiàn)人生觀、世界觀、價(jià)值觀扭曲與理想信念模糊等問(wèn)題，加強(qiáng)高校思政教育工作勢(shì)在必行。高校輔導(dǎo)員是開展思政教育的主力軍，其教育能力直接影響學(xué)生思想道德水平。目前，仍有部分高校輔導(dǎo)員思政教育存在著理念相對(duì)落后、教學(xué)目標(biāo)模糊不清、思政教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)等無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，因此需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思政教育能力的研究，分析問(wèn)題并找出思政教育能力提升途徑。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育工作存在的問(wèn)題

1、思政教育理念落后。高校輔導(dǎo)員對(duì)思政教育工作的看法與理解，會(huì)直接影響思政教育的實(shí)效性。當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，各校紛紛重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德水平、專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力與身體素養(yǎng)。但是，大部分的高校輔導(dǎo)員主要以年輕教師為主，其思政教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱。在開展思政教育工作時(shí)，未能深入理解“以人為本”的教育理念，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)理解不夠深入，而是過(guò)于重視大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)問(wèn)題，缺乏與學(xué)生之間的交流與溝通，無(wú)法達(dá)到情感上的共鳴，致使思政教育處于不高的水平。2、思政教育目標(biāo)模糊。高校思政教育的總目標(biāo)在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成國(guó)家所需要的棟梁之材，進(jìn)而為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。思政教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，不斷提高他們的思想道德水平，讓大學(xué)生能夠逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才，因此思政教育具有重要意義。但是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育目標(biāo)過(guò)于抽象化，這是思政教育特點(diǎn)所決定的，部分輔導(dǎo)員無(wú)法深刻理解思政教育總目標(biāo)，難以與實(shí)際思政教學(xué)相結(jié)合，因此會(huì)影響思政教育的有效性。3、思政教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員主要以馬列主義、思想、三個(gè)代表與鄧小平理論等作為思政教育的主要內(nèi)容。在講解這些內(nèi)容時(shí)與當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較少，并且思政內(nèi)容理論化、政治化與抽象化程度較高，進(jìn)而學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“學(xué)后就忘”的問(wèn)題，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)高校思政教育產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，部分輔導(dǎo)員未能發(fā)揮出榜樣示范作用，有時(shí)自身的行為作風(fēng)都存在問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)同思政教育的內(nèi)容和觀點(diǎn)，加之部分輔導(dǎo)員對(duì)所有學(xué)生沒(méi)有一視同仁，處理事情存在不公平現(xiàn)象，未能及時(shí)關(guān)心與尊重學(xué)生，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，明顯降低思政教育工作的效果。4、思政教育方法陳舊。高校輔導(dǎo)員思政教育主要通過(guò)與學(xué)生溝通交流，向?qū)W生傳授思政理論知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。當(dāng)今時(shí)代，人與人之間的溝通方式愈發(fā)多元化，大學(xué)生更想利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，但部分輔導(dǎo)員的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)開展思政教育，因此難以及時(shí)獲得學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致思政教育缺乏針對(duì)性，逐漸會(huì)降低學(xué)生的溝通學(xué)習(xí)興趣。有些輔導(dǎo)員甚至采用粗放式管理模式，以處罰與訓(xùn)斥為主，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下會(huì)對(duì)思政教育產(chǎn)生誤解，進(jìn)而難以提高思政教學(xué)效果。

摘要：隨著改革開放以來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化不斷進(jìn)行著推進(jìn)，改革的深度與力度不斷增加，社會(huì)形成了新的局面，人們進(jìn)入了新的時(shí)代。因此，我國(guó)黨和政府高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，高校作為教育培養(yǎng)人才的地方更是高度受到重視的區(qū)域。高校的輔導(dǎo)員是管理學(xué)生的主體，對(duì)學(xué)生的思想教育以及未來(lái)的發(fā)展有著重大的影響，同時(shí)輔導(dǎo)員是學(xué)校、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間相互溝通的協(xié)調(diào)者，因此對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)核心素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，有效推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)述高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的含義，分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，探討提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵字：改革開放；輔導(dǎo)員；職業(yè)核心素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育有著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等有著巨大的影響。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該有較高的職業(yè)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生健康發(fā)展。目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的發(fā)展逐漸趨于職業(yè)化、規(guī)范化、專業(yè)化以及獨(dú)立化，這對(duì)于我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)核心素養(yǎng)的要求更加的高，為了學(xué)生的健康發(fā)展，只有職業(yè)核心素質(zhì)較高的人才能勝任高校輔導(dǎo)員這一職位。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的含義

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的有關(guān)輔導(dǎo)員的評(píng)論有很多，大體總結(jié)下來(lái)就是輔導(dǎo)員需要具備非常多的要素與素養(yǎng)，這些要素與素養(yǎng)包括：思想要素、政治要素、能力要素、知識(shí)要素、心理要素、道德要素、思想素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、做好某項(xiàng)工作一定要掌握的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等等。而高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)與素養(yǎng)不同，它是指輔導(dǎo)員某些個(gè)別的技能和組織所適用的技術(shù)的總和，能夠?yàn)閷W(xué)生提供特定的價(jià)值和效用，并且它是與工作密切聯(lián)系的，但是目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的各方面要求并沒(méi)有與市場(chǎng)上對(duì)人才的要求相結(jié)合，這樣就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。因此，高校在選擇輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)把控輔導(dǎo)員職業(yè)核心素質(zhì)的水平，并且進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

摘要：輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是高校學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)前，在輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升研究中還發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：高校輔導(dǎo)員從業(yè)人數(shù)不充裕、專業(yè)化技術(shù)水平低、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等。茶文化作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。本文以茶文化為視角，基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，闡述了我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)水平不斷提升的總體思路，總結(jié)并提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的途徑：重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理制度、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、充分發(fā)揮高校各部門合力作用。

關(guān)鍵詞：茶文化；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

國(guó)家教育部2017年修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出："輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。"2014年教育部的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面都有不可替代的作用，輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。茶文化作為中華民族的寶貴文化財(cái)富，對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1茶文化與輔導(dǎo)員職業(yè)能力

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，茶文化代表著一種基于生活的文化機(jī)制，其中既包括了鮮明的生活特征，也具有深邃的文化屬性。一方面茶文化是一種源于實(shí)踐的文化，是從人們的親身體驗(yàn)中逐漸總結(jié)形成的一種文化形式；另一方面茶文化是一種創(chuàng)新文化，在茶文化發(fā)展的過(guò)程中始終與時(shí)代保持密切關(guān)聯(lián)，與時(shí)俱進(jìn)，從而得以形成強(qiáng)大的生命力。從茶文化視角下來(lái)看待輔導(dǎo)員職業(yè)能力，就是要求輔導(dǎo)員必須要在高度重視實(shí)踐的基礎(chǔ)上保持創(chuàng)新，從而更好的滿足社會(huì)需求。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作了明確界定，將輔導(dǎo)員分為三個(gè)級(jí)別：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。輔導(dǎo)員的職業(yè)功能可以分為九大塊：思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、理論和實(shí)踐研究指導(dǎo)，這對(duì)輔導(dǎo)員工作的順利開展有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.1組織管理能力

［摘要］立德樹人是高校思政工作的中心環(huán)節(jié)，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，其師德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本內(nèi)容。本文通過(guò)界定、闡述高校輔導(dǎo)員師德概念與內(nèi)涵，從高校與輔導(dǎo)員兩個(gè)維度提出立德樹人在高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)中的重要性，并在立德樹人視域下提出了高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的策略建議。

［關(guān)鍵詞］立德樹人;師德;高校輔導(dǎo)員

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這對(duì)高校思想政治教育工作提出了新要求。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師以及健康生活的知心朋友，其個(gè)人職業(yè)道德、德行修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著耳濡目染、潛移默化的影響。高校輔導(dǎo)員如何身體力行，提高個(gè)人道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生中樹立榜樣形象，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)有著重要作用。近幾年在中小學(xué)、高等學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)了師德師風(fēng)相關(guān)的建設(shè)條例、管理規(guī)定，明確了未來(lái)很長(zhǎng)一一段時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與要求。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)上，立德樹人與師德師風(fēng)建設(shè)是不可分割的，立德樹人之“立德”，具有雙重思想指向，既包括學(xué)生之德育，又包括師德之建設(shè)［1］。因此，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，是教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的必需環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人中心環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容;立德樹人教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，也引領(lǐng)著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在道德素養(yǎng)、職業(yè)品德等方面的良性發(fā)展，對(duì)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)起到方向指引與示范作用。

一、高校輔導(dǎo)員的師德及時(shí)代內(nèi)涵

2005年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》，這是最早使用師德概念的政策文件。雖然有的學(xué)者認(rèn)為與教師職業(yè)道德相比，師德的內(nèi)涵與外延更寬泛，除了涵蓋教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，還著眼于新時(shí)期教師涉及的社會(huì)交往和擔(dān)負(fù)的社會(huì)角色，也正因此師德被認(rèn)為是一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的道德價(jià)值要求;也有學(xué)者認(rèn)為教師職業(yè)道德包括師德、師道，師道是教師在社會(huì)關(guān)系處理中應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，而師德是在這些方面所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)［2］，是形而上的精神表現(xiàn)。但是究其本質(zhì)而言，師德仍然是基于教師職業(yè)形成的社會(huì)關(guān)系，代指這一關(guān)系中教師所處社會(huì)角色的道德要求、道德信仰、道德觀念［3］。因此，本文基本認(rèn)同職業(yè)道德與師德內(nèi)涵本質(zhì)上的同質(zhì)性，并與中央文件與政策的論述保持一致，使用師德概念進(jìn)行表述。(一)高校輔導(dǎo)員師德的概念界定。明晰高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德是做輔導(dǎo)員工作的前提性認(rèn)識(shí)，也是輔導(dǎo)員對(duì)其職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，往往對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為產(chǎn)生重要的影響。職業(yè)道德一般來(lái)說(shuō)指的是在一定的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的具有相應(yīng)職業(yè)特征的道德規(guī)范要求。輔導(dǎo)員職業(yè)道德在此意義上，指的就是高校輔導(dǎo)員在工作中需要遵循的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。有一點(diǎn)需要明確，高校輔導(dǎo)員工作是思想政治工作的重要內(nèi)容，由于思想政治教育本身具備的意識(shí)形態(tài)性與政治性，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德有別于一般的社會(huì)道德，嚴(yán)格要求其在傳承中國(guó)傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上，還必須在道德觀念上符合社會(huì)主流價(jià)值取向，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在師德上的自我約束應(yīng)與其他教師要求相同，標(biāo)準(zhǔn)一致。在日常工作和生活中以成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師為發(fā)展旨向，踐行成為從事高等學(xué)校德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)骨干力量，成為“大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活上的知心朋友，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。因此，輔導(dǎo)員師德與其職業(yè)道德相比，熔鑄了理想信念的追求與更為明確的價(jià)值取向。隨著社會(huì)的發(fā)展、文化的交融和思想的進(jìn)步，人們的信仰、理想、信念會(huì)有新的變化，核心價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)會(huì)被賦予新的內(nèi)涵，輔導(dǎo)員的師德因而也不是一成不變的靜態(tài)概念，而是隨著國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展不斷自我豐富和發(fā)展的，因而具有一定的時(shí)代性。中國(guó)古代的師德要求、西方社會(huì)教師的職業(yè)要求與今天我們所說(shuō)的師德相比，無(wú)論是內(nèi)容上還是踐行路徑上，都有著明顯的不同。這里我們將高校輔導(dǎo)員師德的概念界定為，符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展要求的，體現(xiàn)國(guó)家意志與崇高理想信念的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)遵守與踐行的職業(yè)道德。(二)高校輔導(dǎo)員師德的時(shí)代內(nèi)涵。作為高等學(xué)校教育隊(duì)伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員師德是內(nèi)含在高等學(xué)校教師師德的概念體系中的，因此必須承擔(dān)《教師法》所規(guī)定的“教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)”的使命，履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務(wù)。而作為具有教師和管理干部雙重身份的高校輔導(dǎo)員，在工作中有著更為嚴(yán)格和細(xì)致的道德規(guī)范?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求輔導(dǎo)員恪守愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則，并要求其在應(yīng)符合的基本條件上具有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)，做到遵紀(jì)守法，為人正直，作風(fēng)正派，廉潔自律。以上是政策文件對(duì)輔導(dǎo)員師德的基本要求，有學(xué)者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員日常工作應(yīng)有學(xué)生取向、工作取向、社會(huì)取向的要求［4］。綜合以上觀點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員師德在其日常工作中有應(yīng)有以下五點(diǎn)具體表現(xiàn)。1．熔鑄國(guó)家意志:愛(ài)國(guó)向黨，理想崇高。教育部對(duì)輔導(dǎo)員工作要求的第一條就是愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)國(guó)情感與國(guó)家認(rèn)同是進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展工作的門檻。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)、文化交融多元、思想滲透顯著的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)家的長(zhǎng)治久安需要輔導(dǎo)員隊(duì)伍明晰思想政治教育“為誰(shuí)服務(wù)”，進(jìn)而明確“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題。只有滿懷對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、飽含對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，才能夠用客觀的態(tài)度、辯證的方法冷靜看待與分析冗雜紛繁的社會(huì)事件，給予學(xué)生正向、科學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的思想困惑，高校輔導(dǎo)員才能真正做到“為一大事來(lái)，做一大事去”。2．貼合社會(huì)需求:大公守法，服務(wù)社會(huì)。陶行知先生提出教師要有“改造社會(huì)的精神”，認(rèn)為教師的服務(wù)精神“系教育的命脈”［5］。當(dāng)前，如何扮演高校輔導(dǎo)員社會(huì)角色、塑造高校輔導(dǎo)員社會(huì)形象，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。高校輔導(dǎo)員的日常工作避免不了與社會(huì)各個(gè)行業(yè)、群體的接觸，更好的樹立輔導(dǎo)員的社會(huì)形象需要高校輔導(dǎo)員自身積極參與，提供社會(huì)服務(wù)，并以身作則，影響鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，帶頭促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培育學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。遵紀(jì)守法是輔導(dǎo)員師德的重要組成部分，有別于其他職業(yè)道德，高校輔導(dǎo)員不僅要嚴(yán)于律己，避免違紀(jì)違法行為，也肩負(fù)著大學(xué)生法制教育以及處理大學(xué)生法律相關(guān)突發(fā)事件的職責(zé)。因此懂法明法、教法用法也是高校輔導(dǎo)員師德的重要內(nèi)容。3．指向?qū)W生中心:以生為本，尊重個(gè)性?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求高校輔導(dǎo)員圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，需要輔導(dǎo)員貫徹國(guó)家交給高校“三全育人”的要求，做到全員、全過(guò)程、全方位育人。高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作中，“全員”指關(guān)心關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng);“全過(guò)程”指在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)周期中始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;“全方位”指對(duì)學(xué)生校園生活方方面面的動(dòng)態(tài)有所了解，尤其是不良動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，因材施教，不照本宣科的機(jī)械式教育管理。真正做到尊重學(xué)生，個(gè)性施教。4．把握工作立場(chǎng):以廉為基，以效為先。早在2014年，就對(duì)干部作風(fēng)提出了嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)的要求，輔導(dǎo)員作為高校的管理干部，必須有廉潔的品質(zhì)和廉政的意識(shí)。目前，高校輔導(dǎo)員關(guān)于廉潔從業(yè)的考核管理制度較為缺乏，監(jiān)管也較為困難。諸如學(xué)生及家長(zhǎng)送禮、給領(lǐng)導(dǎo)行方便辦事等行為很多時(shí)候并不避諱，極易在未來(lái)行政級(jí)別晉升后突破底線，犯原則性錯(cuò)誤。圖方便行事往往是高校輔導(dǎo)員惰于思考、畏難情緒的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁忙，如何高效處理事務(wù)、有效進(jìn)行學(xué)生教育，做到效益投入、健康發(fā)展，這是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這也是師德的重要體現(xiàn)。

二、立德樹人對(duì)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的基本要求