大凡好文章好作品，皆來源于生活，中學生作文也不例外。在這里有必要對“生活”這一概念作一定的解釋。筆者認為，不能將“生活”抽象化?！吧睢敝憩F(xiàn)在作文中，應該是具體的、實在的，一片樹葉、一塊石頭、一首歌曲、一種氣味、一絲味道、一份觸覺、一個身邊的人、一件身邊的小事或是一個場景等等都是生活的一部分，因而這也就成了觀察、感受、思考的具體對象。

一、觀察要立體

感受的敏銳性來自于細心的觀察，沒有對周圍事物進行細心的觀察，感受便無從談起。因此，首先要對觀察能力進行訓練。觀察是立體的、全方位的，而不是平面的、單一的，雖然人從外界得到的信息約有90%來自視覺和聽覺，但還有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力不能只注重視覺和聽覺的訓練。筆者曾在課堂上做過這樣一個試驗，問學生可以通過什么來感受秋天的到來，絕大部分同學說從落葉或黃葉，很少有同學想到用其他感官去感知，比如秋風的聲音，秋天的氣息，還有秋風掠過臉龐的涼意等等。這些體驗學生不是沒有，而是沒有被激發(fā)，或者說沒有被有效地訓練。國學大師錢穆寫的一組回憶散文中談到當年如何教小學生寫作文，其中有一段文字是這樣講的：“又一日，命諸生各帶石板石筆鉛筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓，蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各有陳述。何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據(jù)實景互作討論”“余又告諸生，今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風聲否。因命諸生試各靜聽，與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生，此風因穿松針而過，松針細，又多隙，風過其間，其風颯然，與他處不同，此謂松風。試再下筆，能寫其仿佛否?！保ā栋耸畠|雙親師友雜憶》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1998年版第117頁）由上文觀之，要訓練學生的觀察能力，就要培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應該有計劃地提供給學生一定的事物，讓他們在特定的情景下去進行觀察。這樣，學生的感受才不會成為無源之水、無本之木。

二、感受要真切

感受是一個過程。在這個過程當中，細心的觀察是形成感受的基礎，但還不是全部。要形成感受，沒有情感的參與是不行的。我們從“感”字的字形來看，“感”是從“心”的，“心”就是情感。只有把外物和內(nèi)在情感連接起來，觸景生情，睹物生情，才能產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受。莊子說“不精不誠，不能感人”，劉勰言“感人心情，莫先乎情”，文章要以精誠感人，以情感動人，則作者必須是一個精誠的人，一個有著豐富情感的人。在我們的作文訓練中，面對同一事物，為什么有的學生能因之激起無限的情感，寫出聲情并茂的好文章，而有些學生卻不能，這其中的一個很重要的原因就是這些學生沒有積極調(diào)動起內(nèi)心的情感因素?！坝|景生情，睹物生情”并不是說有景有物就能生情，景、物、情是一個互動體，一個內(nèi)心沒有多少情感沖動和體驗的人怎么可能對外物生出情來呢？而對于情感豐富的人來說，一個平常的動作，一片普通的樹葉都會觸動他（她）的情思，有情才會使他（她）所表現(xiàn)的事物靈動而富有韻致。朱自清《背影》中的父親，為什么會感動幾代人，這正是因為作者賦予了父親的動作、語言以強烈的感情；史鐵生《我與地壇》中的母親同樣如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸潤才散發(fā)出迷人的魅力。于漪老師說：“一書一畫，一草一木，一事一物，一聲贊嘆，一次批評，一個場景，無不是誘發(fā)情感思維的因素。要讓學生懂得，習作時不能拿到籃里就是菜，至少要把握兩點：不是著力寫景狀物，描摹事物的本身，而是僅僅以它們文章的由頭，為思緒的觸發(fā)劑，認清它們在文中的地位和作用；所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情碰撞，才可能閃現(xiàn)火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以流出新鮮的思想?！埃ā队阡粽Z文教育論集》第504頁，人民教育出版社1996年版）因此，要培養(yǎng)學生在觀察事物時進行情感浸潤的意識和習慣，讓入眼入耳入鼻的事物最終入心。只有入心，方能寫出感人的文章，否則只是文字的堆砌而已。

三、思考要深刻

摘要:觀察幼兒是教師必備的專業(yè)能力之一，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要的教育意義。教師觀察具有的一定原則，即觀察目標的明確性、觀察方法的科學性、觀察記錄的客觀性和觀察分析的準確性。同時，提高幼兒教師觀察能力需要教育行政部門加大重視力度，學校優(yōu)化職前幼師培養(yǎng)體系，幼兒園提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境支持，教師強化自身理論知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:生活活動；幼兒教師；觀察能力

一切教育都來源于生活，教育和生活密切相關(guān)，不可分割。作為教育活動的重要組成部分，幼兒日常生活活動影響著幼兒的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。觀察是研究幼兒的重要手段和方式，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要意義。但現(xiàn)實的種種不良現(xiàn)象突兀出幼兒教師觀察意識、能力、策略缺乏，教師對幼兒生活活動沒有進行深入了解，忽略了幼兒內(nèi)在的需求，影響自身專業(yè)技能的提升，不利于幼兒園教育教學工作的開展，因此，幼兒教師應強化觀察兒童意識，注重提高自身觀察能力，加強對幼兒生活活動的觀察，提高幼兒教育教學質(zhì)量。

一、生活活動與教師觀察

（一）生活活動?！吧睢币辉~既熟悉又陌生，蘊藏著豐富的內(nèi)涵。《現(xiàn)代漢語詞典》對生活的定義是：其一，人或生物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動，如政治生活、日常生活等；其二，進行的各種生活；其三，生存；其四，衣、食、住、行等各方面的情況。1著名教育家陶行知提出“生活即教育”，認為生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。同時，他強調(diào)生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。2陶行知的生活教育思想揭示幼兒生活與幼兒教育聯(lián)系緊密，幼兒生活是幼兒教育的中心，幼兒教育的根本意義是幼兒生活之變化。與生活有關(guān)的另外一個概念是生活活動，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中認為，幼兒生活活動是指幼兒在園一日生活各個環(huán)節(jié)的活動，包括入園、進餐、盥洗、喝水、如廁、睡眠、散步、過渡活動、自由活動、離園等。3由此看來，幼兒教育是從幼兒生活中來，又進入幼兒生活里去，幼兒生活活動能反映幼兒最自然、最本真、最真實的發(fā)展需要。教師應該重視幼兒生活活動，為他們提供健康豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，促進幼兒身心全面發(fā)展。（二）教師觀察?！稘h語大詞典》中，將觀察定義為仔細地察看事物或現(xiàn)象?！渡鐣茖W大詞典》中指出，觀察是在事物的自然條件下為一定任務進行的有計劃的知覺過程。在學前教育研究領域中，研究者常常將觀察作為一種考察、搜集有關(guān)研究資料的方法。他們認為觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄和分析的一種方法。4在觀察和觀察法概念的基礎之上，我國學者普遍認為，教師觀察是指教師有目的、有計劃地從觀察對象或教育情境科學搜集信息的過程。5綜上所述，本文的教師觀察是指幼兒教師在幼兒生活活動中進行有目的、有計劃、有準備、比較系統(tǒng)且持久的搜集幼兒語言、動作、思維、情緒等教育信息的過程。相應地，幼兒教師的觀察能力是指教師在幼兒生活活動中根據(jù)幼兒言行舉止，有計劃地進行搜集信息和科學解讀，并反饋應用于實踐的能力。具體包括確定觀察目標、運用觀察方法、記錄觀察信息和分析觀察結(jié)果四項基本能力。教師對幼兒生活活動的深入了解，順應了“幼兒教育回歸生活”的理念，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需要，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有利于推動幼兒園更好地開展教育教學工作。

二、幼兒教師觀察的原則

在物理學習中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？

一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學生觀察的方法。

在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。

摘要：在美術(shù)學習中，學生的觀察能力高低與美術(shù)學習水平有著較大的聯(lián)系。新課改背景下，美術(shù)教學受到了前所未有的關(guān)注，通過高效的美術(shù)教學，可以極大提高學生的審美能力，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎。所以，教師要在美術(shù)教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為其欣賞、創(chuàng)作等活動開展打下良好基礎。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；多媒體技術(shù)；培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學的最終目的是提高學生的感受美、表達美的能力，使其能夠在生活中仔細觀察，品味生活中的“美”，并基于自身的理解來進行表達，將自己在觀察中的所思、所感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。可見，學生創(chuàng)作的源泉和靈感是在觀察中所產(chǎn)生的，只有讓學生學會觀察、善于觀察，才能真正提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生觀察能力的必要性

一是，培養(yǎng)學生的觀察能力，可以讓他們學會去分析不同的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品的本質(zhì)，對于提升學生感受美、表達美的能力具有至關(guān)重要的作用；二是，通過仔細觀察、深入品味，學生可以更加深刻體會到美術(shù)作品中所蘊含的情感，在自己創(chuàng)作的過程中，可以更好融入自己的情感[1]。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅可以幫助學生更好地了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美能力，還有利于發(fā)掘自身的情感，并在自己的作品中合理融入情感，豐富其藝術(shù)表達。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

摘要：在美術(shù)學習中，學生的觀察能力高低與美術(shù)學習水平有著較大的聯(lián)系。新課改背景下，美術(shù)教學受到了前所未有的關(guān)注，通過高效的美術(shù)教學，可以極大提高學生的審美能力，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎。所以，教師要在美術(shù)教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為其欣賞、創(chuàng)作等活動開展打下良好基礎。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；多媒體技術(shù)；培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學的最終目的是提高學生的感受美、表達美的能力，使其能夠在生活中仔細觀察，品味生活中的“美”，并基于自身的理解來進行表達，將自己在觀察中的所思、所感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中?？梢姡瑢W生創(chuàng)作的源泉和靈感是在觀察中所產(chǎn)生的，只有讓學生學會觀察、善于觀察，才能真正提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生觀察能力的必要性

一是，培養(yǎng)學生的觀察能力，可以讓他們學會去分析不同的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品的本質(zhì)，對于提升學生感受美、表達美的能力具有至關(guān)重要的作用；二是，通過仔細觀察、深入品味，學生可以更加深刻體會到美術(shù)作品中所蘊含的情感，在自己創(chuàng)作的過程中，可以更好融入自己的情感[1]。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅可以幫助學生更好地了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美能力，還有利于發(fā)掘自身的情感，并在自己的作品中合理融入情感，豐富其藝術(shù)表達。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學實驗的基礎。觀察學習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復制和動機。本文在化學實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：化學實驗；觀察能力

著名化學家戴安邦說過：“化學實驗教學是培養(yǎng)學生的能力，全面實施化學教育最有效的方法之一?！被瘜W實驗教學，可以培養(yǎng)學生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學實驗的基礎。觀察學習理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復制和動機。

一、注意——觀察能力的前提

注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標。注意是學習必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學實驗中，通過課堂教學有目的、有計劃設計，培養(yǎng)學生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學生認識實驗的意義，突出實驗任務的特征，使學生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學生自己掌握定向觀察提綱，形成有準備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習慣。為了突出任務的要求，還需要用實驗演示有效吸引學生的注意。初中化學教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學生學習的重、難點。老師如果能適當增補一些實驗，不僅能增強學生的學習興趣，還能幫助學生理解記憶這方面內(nèi)容，將學生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。

二、保持——對觀察過程編碼

中學生寫作文，一個主要毛病是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個性，再現(xiàn)不出特征。

實踐反復表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好學生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，就一定要細致地觀察生活。

怎樣培養(yǎng)和鍛煉學生觀察生活的能力呢？

結(jié)合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個例子。必須通過對“一件小事”的深入分析，講清“小事”不“小”的道理。要使學生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實意義的不小的主題來?！兑幻妗贰侗秤啊返榷际侵笇W生觀察生活的極好教材。

結(jié)合實例分析，引導學生學會觀察生活。當學生逐漸注意觀察生活時，教師要聯(lián)系實際，具體指導學生觀察生活，教給學生觀察和分析的方法。這些方法是：一、由表及里,深入思索。一次，有個學生清晨上學，經(jīng)過學校傳達室，聽到老傳達員打電話到供電所，大聲地問路燈為什么還不關(guān)掉，隨即又聽見老傳達員火爆爆地對著話筒叫：“什么？什么？忘記了？長著腦袋干什么的？說得輕巧，忘記了。這是浪費，是不負責任！”這個學生聽了，到班上又告訴其他的同學。語文教師聽到了，覺得很有意義，就啟發(fā)同學們議論：傳達員為什么要“多管閑事”管到供電所去？又為什么要“發(fā)了火”？是不是態(tài)度不好？他為什么把誤時關(guān)燈說成是“浪費”“不負責任”，甚至責備對方“長著腦袋干什么”？同學們討論得很熱烈。課后，有些同學還特地走訪了老傳達員，了解到他平時所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一篇稿子。寫的內(nèi)容充實，文筆感人。二、由點到面，目力集中。觀察，宜“細”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上，落實在某一個人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有一個人一個人的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細致逼真。許多同學寫有關(guān)“運動會”的命題作文，往往寫成“消息報道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細致觀察的緣故。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個人或某一件具體事物，這“目力”又怎樣具體運用？還是不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”，從各個側(cè)面去看。有的同學在銀杏樹下看了半天,但寫出來的“銀杏新姿”卻既無“新”姿，又無“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語，凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細致的觀察。經(jīng)教師具體指點后,情況就不一樣了。由于看得細致,描寫也就細膩得多,生動得多。再如看“菊展”。只有仔細地看，從名稱、形態(tài)、色彩等方面仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)特點，找出特征。如果只是瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看見“五色斑斕”之外，是不會留下什么具體印象的。四、由此及彼，展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動，并能夠通過語言描寫、神態(tài)描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。五、隨手采擷,及時記錄。“好記性不如爛筆頭”,要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，也要培養(yǎng)學生勤于動筆，隨時記錄觀察、思索所得的習慣。對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時記錄下來，養(yǎng)成習慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會逐漸提高。

讓學生談體會，運用典型引路。有的學生觀察生活比較細致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經(jīng)驗，讓他們現(xiàn)身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會很大。一次，語文教師以《記一個熟悉的人》為題布置作文。有個學生寫他的鄰居華工程師，通過對華工程師的語言、行動、心理活動等具體描寫,生動地反映了黨的十一屆三中全會之后，老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻身精神,寫得有血有肉，活靈活現(xiàn)。通過個別交談，教師了解到這個學生平時注意觀察生活，并隨時把一些典型細節(jié)（人物的動作、神態(tài)、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說。他談的體會很實在，對同學們啟發(fā)很大。他說：“寫人記事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平時就要多看看，多聽聽，多想想。觀察多了，素材積累多了，就能不斷加深對人對事的理解，理解了，寫起來就不困難了。”在特殊情況下，也不妨讓那些不注意觀察的同學談談“寫不出”的苦楚，從“另一面”給大家以啟發(fā)。

觀察是指人對周圍事物或現(xiàn)象進行全面、深入的察看，按照事物或現(xiàn)象的本來面目，研究和確定性質(zhì)和關(guān)系的心理現(xiàn)象。數(shù)學教學活動中的觀察是有意識地對事物的數(shù)和形特點進行感知活動，如何培養(yǎng)學生觀察能力是教師們關(guān)注的問題，下面談此體會。

1.數(shù)學教學中培養(yǎng)觀察能力的重要性

培養(yǎng)學生觀察能力的重要性：

①是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的需要。而觀察是認識事物的基礎，是思想的觸覺，離開觀察能力的培養(yǎng)，學生不可能具備完整的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教學的目標也就不可能實現(xiàn)；

②是全面提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。觀察能力對于各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進作用。無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數(shù)學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而觀察的對象并非都具有直觀的形象；

③是改革數(shù)學課堂教學的重要切入點和突破口之一，在教學的各個環(huán)節(jié)中，應落實觀察的方法，充分顯示這一教學觀，切實重視觀察能力的培養(yǎng)。

觀察能力是人們從事觀察活動的能力，是人們求知學習，科學研究工作中必須具備的素質(zhì)。

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，對于形成概念，理解和鞏固化學基礎知識，培養(yǎng)科學學習方法和能力，發(fā)展思維能力是十分重要的。世界著名生理學家巴浦洛夫，在其研究院門口石碑上刻下了“觀察，觀察，再觀察”的名句，以此來強調(diào)對觀察工作的重要性。達爾文也曾說過，“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物中，在對它們進行精細的觀察上，我可能是中上之人”。可見，培養(yǎng)學生觀察能力，不僅有利于提高化學教學質(zhì)量，更重要的是有利于實施素質(zhì)教育，有利于人才的培養(yǎng)。那么，在實驗中怎樣加強培養(yǎng)學生的觀察能力呢？筆者試從多年的初中化學教學的實踐，針對農(nóng)村學生的特點，談些體會和做法，供同行們參考，并祈盼得到指教。

一、明確觀察目的，激發(fā)觀察興趣。

初中學生年齡小，沒有受過觀察思維的專門訓練，不注重觀察，對觀察的重要性不明

確。首先要讓學生明確觀察的目的，才能激發(fā)培養(yǎng)濃厚的觀察興趣。我們的做法是，在新學年開始階段，結(jié)合緒言課教學進行：(1)利用電化教育教學手段，組織學生觀看幻燈片或錄像，舉行學晚會走向世界，漫游世界。（2）介紹科學家善于細致、深入觀察在科學研究領域中所取得的研究成果。如世界著名生理學家巴浦洛夫從深入細致觀察唾液分泌入手，從而創(chuàng)立了高級神經(jīng)學說。教育學生經(jīng)常細致的深入觀察，養(yǎng)成愛觀察，愛思考的習慣，會有助于你積累更多的經(jīng)念，更好的認識世界。（3）結(jié)合緒言課演示[1—4]，說明觀察是學習化學，掌握化學知識的重要方法，從而激發(fā)了學生自覺觀察的興趣，并懂得觀察是學好化學的重要方法之一。

二、握觀察方法，把握觀察要領。

［摘要］觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學中尤為重要，因為通過觀察，不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，還能發(fā)展他們眼、腦、手等感官綜合運用的能力。同時，低年級學生還可以通過觀察進行實踐活動，豐富對生活的感知與體驗，學會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式。美術(shù)課堂中，教師可通過“明確觀察的目的與任務”“營造良好的觀察氛圍”“教給觀察的方法”“采用多種繪畫形式”等策略，培養(yǎng)學生的觀察能力。

［關(guān)鍵詞］低年級；美術(shù)教學；觀察能力；培養(yǎng)

小學美術(shù)學科教學以審美教育為主線，以發(fā)展學生各方面的能力和提高學生的綜合素質(zhì)為目的，其中觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學中是十分重要的，因為學生的形象思維、想象力和審美力都是在觀察的基礎上發(fā)展而來的。通過觀察活動，不僅可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，以及眼、腦、手等感官綜合運用的能力，還能為繪畫創(chuàng)作搜集素材，提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時，學生通過觀察進行實踐活動，既能豐富對生活的感知與體驗，又學會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式，更符合現(xiàn)代教育教學理念，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。所謂觀察，是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。觀察力，是人們在觀察實踐或有關(guān)訓練中形成的觀察事物的能力。從小學低年級開始培養(yǎng)學生的觀察能力，猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，讓他們走進知識的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對學生進行各學科的學有裨益?；诖?，我在觀察活動中對培養(yǎng)低年級學生的觀察能力進行實踐與探索，取得了一定的成效，現(xiàn)與大家共同探討。

一、明確觀察的目的與任務

低年級學生觀察的目的性不強，在感知事物的過程中無意性、情緒性很明顯，知覺的選擇性比較弱，且他們在觀察事物時常常只看表面現(xiàn)象，不能夠仔細、有目的地進行觀察，注意力也往往集中在那些次要的、與觀察目的聯(lián)系不大的地方。因此，在指導學生觀察事物時，教師應向?qū)W生提出要求，讓學生明確觀察的重點和范圍，使整個觀察過程圍繞預設的目的進行，這樣的觀察才會持久、有效。例如，教學生畫畫之前，我讓學生在家里找一根羽毛，并練習畫一畫羽毛，有些學生幾秒鐘時間就畫完了。我請學生把羽毛帶到班上，自己也帶了一根羽毛和放大鏡，課堂上先讓學生觀察羽毛的樣子，并結(jié)合自己的畫畫講一講所見到的羽毛的造型、特點，再讓學生利用我準備好的放大鏡近距離地對羽毛進行仔細觀察。同時，我給予提示“注意觀察羽毛的線條”，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)羽毛的獨特之處。接著，我請學生與我一起來畫一畫自己觀察到的羽毛。這時，學生畫出的羽毛會獲得意想不到的效果，如羽毛的線條千姿百態(tài)，有彎曲的、折線的、波浪線的、直線的，有的還會出現(xiàn)一些小點。我告訴學生：“把這些線條有序地進行排列，就是我們線描畫中的基本方法?！弊詈?，我引導學生把明確觀察目的前后的畫進行比較，使學生發(fā)現(xiàn)明確觀察目的后的作品畫得更仔細，特點把握得更好。

二、營造良好的觀察氛圍