導語：高職職業(yè)道德教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職學生職業(yè)道德教育的必要性

（一）是加強學生思想政治教育的必然要求。全面提升高職學生的思想道德素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和可靠的接班人，是高職學生思想政治教育的重要目標。高職畢業(yè)生逐漸成為我國勞動力中推動社會發(fā)展的重要力量，這種推動力量，不僅取決于工作中他們知識技能水平的發(fā)揮，更在于他們職業(yè)道德素質的發(fā)揮。因此，每名大學生擁有良好的職業(yè)道德，能在今后的工作中成為出色的勞動者，是高職院校思想政治教育在大學生職業(yè)生活方面做出的明確要求。[1]（二）是社會發(fā)展的必然要求。人們通過職業(yè)勞動來滿足社會和自身的發(fā)展需要，隨著專業(yè)化程度不斷增強，只有每個從業(yè)人員對本職工作高度負責，各行業(yè)才會蓬勃發(fā)展。隨著社會和自身需求的不斷發(fā)展，職業(yè)道德的內容不斷豐富，發(fā)展水平不斷提高，這決定著高職學生職業(yè)道德教育一定要適應和服務社會和學生自身的發(fā)展需求。高職學生是國家各項事業(yè)建設的后備力量，對高職學生加大職業(yè)道德教育，強化職業(yè)道德訓練，使他們認識到自身的社會責任，他們才能將自己所學知識服務于社會。[2]（三）是學生就業(yè)的客觀需求。學生就業(yè)時，很多用人單位將職業(yè)道德素質作為選人用人的重要標準，高職學生要想在激烈的競爭中找到自己滿意的工作，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備較高的職業(yè)道德素質。那些在實際工作中缺乏敬業(yè)精神、奉獻精神、合作精神的學生多會被用人單位拒之門外。應大力開展職業(yè)道德教育，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，正確認識所學專業(yè)的社會價值，明確自己擔負的社會責任，以便讓學生順利找到適合自己的工作。（四）是學生自身發(fā)展的內在需求。高職學生自我意識強，自我評價與自身實際和社會現(xiàn)實有一定差距，進行職業(yè)道德教育：第一，有利于他們依據(jù)自身未來要從事的職業(yè)和職業(yè)道德要求，合理定位自己的目標，正視自身能力；第二，有利于他們認識自身所學專業(yè)的社會價值，調整觀念，端正態(tài)度，調動他們的積極性；第三，有利于他們樹立正確的職業(yè)觀和利益觀，使他們在工作中遵守職業(yè)規(guī)范，正確處理職業(yè)沖突，實現(xiàn)自身的價值。

二、高職學生職業(yè)道德教育存在的主要問題

（一）不重視學生職業(yè)道德教育。目前，部分高職院校存在對學生職業(yè)道德教育重視不夠的問題，一些老師認為職業(yè)道德教育應由用人單位在崗前培訓中進行，也有老師認為職業(yè)道德素質需要在工作中慢慢鍛煉提高。在日常思想政治教育中，輔導員突出強調學生要遵守道德規(guī)范，而對學生職業(yè)道德選擇能力和職業(yè)道德沖突解決能力培養(yǎng)不足，以致很多學生責任意識淡漠、缺少敬業(yè)奉獻精神，當他們走上工作崗位后，面對現(xiàn)實職業(yè)道德沖突顯得無所適從。[3]（二）課堂教育薄弱。高職院校中，思想政治理論課是學生職業(yè)道德教育的主要渠道，但這門課側重于抽象的道德知識、道德理論的傳授，不具有系統(tǒng)性，同時，這門課無法與學生所學專業(yè)相結合，不能有效促進學生行業(yè)職業(yè)道德能力的提升。高職學生職業(yè)道德教育方式主要以教師課堂講授為主，教學方法主要是職業(yè)道德理論知識的灌輸，這使很多學生對職業(yè)道德理論學習產(chǎn)生抵觸情緒，因此，很難達到教育學生的目的。（三）職業(yè)道德教育脫離學生實際。高職院校在對學生進行職業(yè)道德教育時，主要側重于一般的職業(yè)道德規(guī)范教育，與學生所學專業(yè)的關聯(lián)度不高，對學生將要從事的行業(yè)道德規(guī)范教育不足，使職業(yè)道德教育不能與專業(yè)教育相結合，脫離學生學習實際。有些專業(yè)課教師對職業(yè)道德教育認識不足，在學生認識實習與生產(chǎn)實習時，教師只關注實習單位的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，涉及職業(yè)道德時往往一帶而過，很少指導學生學習和實踐行業(yè)職業(yè)道德，這使職業(yè)道德教育遠離學生實際，更難解決他們在未來職場中將要面對的職業(yè)道德沖突問題，使他們在現(xiàn)實問題前無所適從。[4]（四）教育評價方式不合理。目前，沒有合適的標準對高職學生職業(yè)道德進行評價，大部分高職院校教師仍依據(jù)學生上課情況和對理論知識的掌握程度對學生進行評價。這種評價方式重視對學生職業(yè)道德知識掌握程度的考查，而忽視了對學生職業(yè)道德素養(yǎng)和行為的綜合評價，對學生的職業(yè)道德狀況不能真實地反映。一些學生在校時職業(yè)道德評價很高，而在工作后卻出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。對學生職業(yè)道德素養(yǎng)如果不能進行科學有效的評價，學生職業(yè)道德教育的力度和效果就很難達到預期效果。

三、加強高職學生職業(yè)道德教育的對策

（一）堅持“育人為本、德育為先”理念。高職院校要始終堅持“育人為本，德育為先”的辦學理念，樹立全面的職業(yè)道德教育觀。職業(yè)道德教育是向學生傳授道德知識的過程，更是培養(yǎng)學生道德實踐能力和道德品質的過程。高職院校要大力支持職業(yè)道德教育工作，不斷提高經(jīng)費投入，加強師資隊伍建設，不斷提高教師的職業(yè)修養(yǎng)，讓學生從教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風和日常言行中，對職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)道德規(guī)范耳濡目染，形成良好的職業(yè)道德教育氛圍。[5]（二）將職業(yè)道德教育融入理論教學中。高職院校思想政治理論課課程教學中要提高職業(yè)道德相關內容所占的比重，使他們系統(tǒng)地掌握職業(yè)道德理論知識和職業(yè)道德規(guī)范的相關知識。教師要不斷創(chuàng)新教學方式方法，通過案例教學和組織學生進行社會實踐活動，激發(fā)他們對職業(yè)道德的學習興趣，使他們自覺提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。專業(yè)課教師要聯(lián)系學生職業(yè)發(fā)展需要和社會生活變化對學生進行教育，將職業(yè)道德教育融入到他們的教學過程中去，使學生能樹立崇高的職業(yè)理想，不斷提高自身的生存質量。（三）將職業(yè)道德規(guī)范融入到學生管理中。高職院校要基于職業(yè)道德規(guī)范的要求進行學生管理。首先，要從職業(yè)技能、職業(yè)禮儀、職業(yè)法規(guī)、職業(yè)行為等方面對學生進行全面的職業(yè)規(guī)范教育，使學生了解職業(yè)道德規(guī)范知識；第二，在學生日常管理上，輔導員要從學生的日常行為入手，對學生進行道德規(guī)范教育，要嚴格課堂考勤，加強學生的紀律意識，嚴肅考紀，加強學生的誠實守信教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德行為習慣；第三，引導學生自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范，將職業(yè)道德要求和規(guī)范內化于心、外化于行，主動承擔職業(yè)責任，不斷提升個人的綜合素質。（四）將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到校園文化中。高職院校應將企業(yè)文化中的先進理念融入到校園文化建設中，利用優(yōu)秀企業(yè)文化為大學生職業(yè)道德教育提供豐富資源，發(fā)揮校園文化對大學生職業(yè)道德教育的載體作用，營造良好的校園氛圍，使學生的職業(yè)道德品質在潛移默化中得到升華，以適應未來企業(yè)的要求。要積極為學生搭建與企業(yè)管理人員相互交流、深入了解企業(yè)文化的平臺，使學生較全面地、深層次地體會企業(yè)對員工服務意識、創(chuàng)新意識、敬業(yè)奉獻精神等綜合職業(yè)素質的要求，同時，高職院校還可以通過組織如為社會獻愛心、為師生服務等活動，讓學生養(yǎng)成自律、團結、互助的道德品質。（五）在社會實踐中體驗職業(yè)道德。高職學生職業(yè)道德教育離不開社會實踐活動。參與社會實踐活動，是他們了解自己所學專業(yè)特點，親身體驗職業(yè)道德規(guī)范的重要途徑。高職院?？梢愿鶕?jù)學生所學專業(yè)的不同特點，安排適合他們親身參與社會實踐活動，讓學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校應鼓勵學生到企業(yè)中去實習，讓學生在實際工作中加深對所學專業(yè)的認識，明確自己的不足。同時，學校還可以定期邀請企業(yè)人員為學生講解企業(yè)對職業(yè)紀律、職業(yè)道德規(guī)范，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習和體驗職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。[6]（六）健全職業(yè)道德教育評價機制。高職院校應根據(jù)自身特點，對學生職業(yè)道德狀況進行科學評價，并保證評價效果。一是既要重視學生職業(yè)道德的理論考核又要重視學生職業(yè)道德的實踐考核。在理論考核時，要注重學生的職業(yè)道德理論知識的掌握程度的評價；在實踐考核時，要注重學生職業(yè)道德行為的評價，評價方式可以采取如外出參觀考察、社會調查等多種形式進行。二是做好學生頂崗實習期的職業(yè)道德評價，學校要緊密與企業(yè)聯(lián)系，主動聽取企業(yè)對學生職業(yè)道德表現(xiàn)的評價和要求，做到考評指標具體、明確，具有指導性、針對性、可操作性，優(yōu)化職業(yè)道德教育的評價體系。

參考文獻：

[1]丁正亞.高職學生職業(yè)道德教育研究綜述[J].職教通訊,2013(20):24-27.

[2]邱秋云.加強高職院校學生職業(yè)道德教育的必要性及有效途徑[J].職業(yè)教育研究,2012(6):46-48.

[3]徐振.新時期高職院校學生職業(yè)道德教育的問題分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(20):98-101.

[4]武曉華.加強大學生職業(yè)道德教育的若干思考[J].思想政治教育研究,2014(2):123-125.

[5]王仁波.淺談高職院校學生職業(yè)道德教育的實施路徑[J].教師,2016(17):66-69.

[6]陳翾,朱淑琴.淺析高職院校學生職業(yè)道德教育研究[J].課程教育研究,2017(21):70-73.

作者:艾英華 單位:遼寧科技大學