導語：應用型高校工科專業(yè)畢業(yè)設計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設計是高校畢業(yè)生踏入社會前的最后一次系統(tǒng)性訓練，是整個本科教育的終點，也是未來工作的起點。如何保證畢業(yè)設計的質量是每一所高校都應該思考的課題。針對以往畢業(yè)設計中普遍存在的問題，我們提出了具體的改革方案，其中以引導學生自主創(chuàng)業(yè)為重點，把畢業(yè)設計與自主創(chuàng)業(yè)結合起來作為激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

關鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設計是我國高校教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質與實踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的質量是評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學士學位的重要依據(jù)，同時也是體現(xiàn)本科院校教育教學水平的一個標志，更是提升學生學術論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運行方式也不同于高等學校開展的其他教學活動，它需要學生在指導老師的幫助和引導下，通過查閱相關的文獻資料，結合自己大學四年所學專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應用型本科院校工科專業(yè)的學生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機會。因此，如何提高本科畢業(yè)設計的質量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學生的特點

學生是實施和完成畢業(yè)設計的主體，想要提高畢業(yè)設計的質量，首先必須了解完成畢業(yè)設計的學生的特點，這樣才能進行因材施教。對于工科專業(yè)的學生，他們動手能力普遍較強，對技術的應用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學生將不會產(chǎn)生足夠強的吸引力，當然也不能充分激發(fā)學生的鉆研熱情。工科學生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達能力相對較弱，導致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設計的質量大大降低。因此，針對工科學生的這些特點，學校所給出畢業(yè)設計課題應該，一方面盡量減少對新的理論知識學習的要求，另一方面提高對學生技術應用的要求，從而實現(xiàn)有創(chuàng)新性和應用價值的畢業(yè)設計。比如這類學生通常對改變人們生活方式的新科技較為關注，學校就可以引導他們在這些領域發(fā)現(xiàn)有價值的研究項目和課題。

3目前工科專業(yè)畢業(yè)設計中普遍存在的問題

3.1畢業(yè)設計課題陳舊、空泛、無新意

畢業(yè)設計通常由導師指定研究題目，這些課題往往是過時的、重復的、甚至是之前畢業(yè)的學生已經(jīng)完成過的設計題目與方案，所以缺乏新意。另外，論文導師通常是學校教師，缺少在企業(yè)的實踐經(jīng)歷，所以他們出的課題常常偏離實際應用，相對較為空泛。這就容易與工科學生的興趣點相脫節(jié)，通常表現(xiàn)為學生對這類題目缺乏研究熱情，不會主動去調研相關資料進行探索，而是像完成家庭作業(yè)一樣，等待老師一項一項地布置任務，非常被動地去完成最終的設計。有些學生甚至會直接在網(wǎng)上抄襲別人的設計思路與研究方法，進行簡單地修改作為自己的畢業(yè)設計。因此要解決這類問題，首先得從根源上來改革畢業(yè)設計的模式，即畢業(yè)設計課題要能充分吸引工科學生的興趣，調動他們研究的積極性，使他們愿意在畢業(yè)設計中投入精力，發(fā)揮真正的才華。

3.2完成畢業(yè)設計的時間過于緊湊

學校留給學生完成畢業(yè)設計的時間比較短，通常集中在大四的最后一個學期，并且與學生的實習活動時間相重合，使得很多學生在實習與畢業(yè)設計之間疲于奔命，這樣既不能花心思把畢業(yè)設計做好，同時也影響了學生在企業(yè)實習的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學模式上做出調整，合理地分配好各個教學環(huán)節(jié)的時間，使學生的大學四年的時間能夠有更有效地得到利用。

3.3學生自身對畢業(yè)設計的重視程度不夠

大部分學生把畢業(yè)設計看成是跨出學校大門的最后一門考試，只要成績合格就可以拿到學分，然后從大學順利拿到學位畢業(yè)。于是他們對待畢業(yè)設計的態(tài)度常常比較敷衍，重視度不高，與對待一道練習題無異，他們會盡情地通過網(wǎng)絡尋找答案，只要最終可以通過答辯，他們愿意付出最少的努力來完成畢業(yè)設計的工作。而相反，學生們更愿意把大量的精力和時間投入考研與找工作的活動中去，他們覺得這些活動才是和自己的未來息息相關，影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況，首先要改變學生對畢業(yè)設計的認識，讓他們察覺到畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的重要性。從這一點來考慮的話，學校就得讓畢業(yè)設計與學生未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓畢業(yè)設計成為他們將來工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點。

4改進工科專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的具體步驟

通過前面的分析和討論，可以看出，要從根本上提高工科專業(yè)學生畢業(yè)設計的質量，必需改進現(xiàn)有的畢業(yè)設計教學模式。針對上述現(xiàn)象，我們提出了以下幾點建議。

4.1根據(jù)學生興趣擬定畢業(yè)設計題目

通過引導學生自主選擇畢業(yè)設計的題目，讓學生把自己的興趣愛好融入進畢業(yè)設計中去。指導教師應該鼓勵并幫助學生一同完成畢業(yè)設計的創(chuàng)新工作。另外，針對工科專業(yè)學生的動手能力強這一特點，學校可以盡量多給學生提供一些基礎的通用化工具或者儀器，任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，來完成一件具有一定功能的作品。而且學?？梢愿淖儺厴I(yè)設計最終的評價標準，通過對某些標新立異的作品進行褒獎和鼓勵來大大激發(fā)學生研究熱情。目前階段，我們學校嘗試引導學生通過參加設計比賽激發(fā)學生學習的興趣，并且取得了不錯的成績。自2012年開始連續(xù)3年，我校電子信息類學生在全國智能車大賽、江蘇省電子設計競賽、全國信息技術應用水平大賽、中國機器人大賽等比賽中獲得了多項喜人成績。這些學生的競賽作品都有資格作為畢業(yè)設計的題目并最終幫助學生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設計的壓力。

4.2在校企合作過程當中實施畢業(yè)設計

學校通過與企業(yè)合作來改變畢業(yè)設計模式。首先，部分畢業(yè)設計的課題可以來源于企業(yè)，這些課題的實踐性以及操作性會很強，符合工科學生的口味，另外這對企業(yè)來說，也是有利可圖的，學生優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果完全可以融入到他們的產(chǎn)品研發(fā)當中。其次，可以邀請企業(yè)當中的優(yōu)秀工程師來指導工科學生畢業(yè)設計。工程師不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，所指導的課題更貼近實際應用，而且企業(yè)當中的工程師也是工科學生未來的職場榜樣，對學生的說服力更強。第三，與學校合作的企業(yè)可以給學生提供做畢業(yè)設計的場地條件以及某些學校不具備的實驗設備，為學生畢業(yè)設計的順利完成提供硬件保證。在這一方面，我們可以學習和借鑒德國應用科技大學的運作方式（本文作者之一張林曾到該校進行了為期一年的訪學），該校以實踐為導向，特別強調學生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此被稱為“現(xiàn)代工業(yè)社會的高等學府”。他們學生的畢業(yè)設計主要以校企合作的方式為主，學校負責理論教學，企業(yè)負責實踐教學并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設計場所。一旦申請畢業(yè)設計題目的學生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導學生的畢業(yè)設計工作，包括給出具體的課題名稱、任務要求等。學生在企業(yè)做畢業(yè)設計一段時間后，要回到學校找一位導師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學校進行，答辯委員會由學校教師及畢業(yè)設計單位的工程師組成。據(jù)統(tǒng)計資料表明，德國應用科技大學校企合作指導畢業(yè)設計模式非常有利于就業(yè)。許多學生通過在企業(yè)做畢業(yè)設計后，擁有了豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機會。

4.3合理做好畢業(yè)設計的時間安排

高等院校應該錯開畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的時間，讓學生有比較充裕的時間對畢業(yè)設計進行準備和思考。這就要求學校方面對本科學生的四年學習生涯進行整體的重新規(guī)劃。學生在高校中的學習周期是按學期計算的，不同學期的學習活動是松緊不一的?？梢园褜嵙暤臅r間拆分到各個學期中去，使學生在四年的本科生活中真正做到學習與實踐相結合，真正做到知行合一，使得學生對學習與工作有正確的認識，形成終身學習的意識。目前國內高校大部分都沒有解決這一制度性的難題，我們可以借鑒歐洲國家的高等教育制度。同樣以德國的高校為例，為了方便大學生實習，學校實行有彈性的教學管理，特別是在課程和學制方面。如建立在全學分制基礎上的彈性學制，靈活的課程設置，理論部分的分批教學等人性化管理，大大激發(fā)了學生實習的熱情。學生學習時間一般分配為在校學習2天，在企業(yè)內實習3天。寒、暑假期間，學生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實訓。由于在企業(yè)實踐的時間遠遠多于課堂學習時間，使得課堂教學的針對性和目的性都很強，恰到好處的理論與實踐課程的交叉進行使得理論知識在實踐中不斷強化，培養(yǎng)出的學生都有很好地運用知識的能力，這也正是德國強大制造業(yè)的基礎。

4.4畢業(yè)設計以引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導方向

總理近來不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將此寫入了政府工作報告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生應該自覺地形成創(chuàng)新，特別是創(chuàng)業(yè)意識。大學生思想比較開放，思維也比較靈活，與其進入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工，倒不如自立門戶開辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學生對技術的應用比較擅長，學?？梢砸龑W生利用自己掌握的技術，做出在某一方面改善人們生活品質、提高人們生活便利的畢業(yè)設計，鼓勵學生將自己的設計申請專利或者進行出售，利用經(jīng)濟效益作為刺激學生完成原創(chuàng)畢業(yè)設計的動力。也可以在全校范圍內搭建畢業(yè)設計平臺，利用不同工科專業(yè)學生的專長，組建創(chuàng)業(yè)團隊，學校應給予相應的支持與服務。對于取得了一定創(chuàng)新成果的團隊，可以以團隊為單位進行團隊畢業(yè)設計的完成與答辯，這樣節(jié)省了個人完成畢業(yè)設計的時間，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學對學生的教育要樹立起學生的創(chuàng)業(yè)意識，從個人層面上可以促進個人上進，從國家層面講才能保證中國經(jīng)濟發(fā)展調速不減勢、量增質更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質增效升級“雙引擎”。當然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，學校還需要開設相關的課程對準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行培訓與指導，讓他們正確認識到創(chuàng)業(yè)將會遇到的困難，使他們做好充分的心理準備。

5結束語

由于以往教育模式的缺陷，本科院校工科專業(yè)學生的畢業(yè)設計常常存在很多問題。我們通過探討工科專業(yè)學生在學習以及實踐過程中出現(xiàn)比較普遍問題的原因，試圖尋找到提高畢業(yè)設計水平的有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普通存在的問題主要是由于學校的教學進程不合理，畢業(yè)設計題目選題缺乏新意等原因造成的，在客觀方面無法給予學生完成優(yōu)質畢業(yè)設計的條件，同時也使學生在主觀方面缺乏創(chuàng)新的動力。我們提出了一些改進方案，包括教學周期的合理安排、鼓勵學生自主選題，進行校企合作等，其中我們認為最值得提倡的就是引導學生把畢業(yè)設計與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，把畢業(yè)設計當成未來創(chuàng)業(yè)的第一站，從而激發(fā)學生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設計的動力。

作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學院電子工程學院

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