導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)樣式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效。活動(dòng)不僅是聯(lián)系語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的載體。因?yàn)槊恳淮蔚幕顒?dòng)過(guò)程就是學(xué)生感知和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程。豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐的空間和獲取成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主交流，在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心、發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課；模式；興趣

一、引言

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！毙W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為主，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、常用的幾種課堂活動(dòng)模式

1、游戲情境，感知意義。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境，語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。例如，DamingisstrongerthanSam.其中strongerthan就可以在“掰手腕”的游戲中感知stronger,更具有說(shuō)服力,更有趣味。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有些英語(yǔ)語(yǔ)法需要在情景中理解感知。

2、生活模擬,掌握新知。

教育家贊可夫說(shuō)："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。"講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的"dog、cat……"做成頭飾，并把它們的聲音"wangwang、miaomiao……"等錄下來(lái)，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽(tīng)叫聲，讓帶頭飾的學(xué)生上臺(tái)，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽(tīng)了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興，充分發(fā)揮孩子愛(ài)模仿的天性。

3、舊歌新唱,串聯(lián)詞匯。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。一直以來(lái)兒歌以它歡快，跳躍，簡(jiǎn)單的旋律深受孩子們的喜歡。在英文教學(xué)中我門(mén)完全可以借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)一些冗繁的詞匯串聯(lián)起來(lái),舊歌新唱。例如,在四年級(jí)上冊(cè)第7模塊中有很多抽象的生詞,stone,scary,monster,我們可以借助兩之老虎的曲調(diào)來(lái)唱,stonestoneanimals,stonestoneanimals,scaryscaryanimals,scaryscaryanimals,it’samonster,itsamonster.help,helpme!help,helpme!學(xué)生興趣高,效率也不錯(cuò)哦。朗朗上口的歌曲融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在輕松中征服英語(yǔ)。

4、體態(tài)語(yǔ)言,表演輔助。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂上有著很好的教學(xué)輔助作用,例如,playfootball,palybasketball,goswimming,getup，gotoschool，watchTV，gotobed等生活性詞匯，都可以采用在原地模仿一些標(biāo)志性動(dòng)作來(lái)練習(xí)這些詞組。在課堂上采用Ido,yousay/Isay,youdo。發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處,在游戲中快速掌握詞匯，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。

5、巧用歌訣，單詞熟記。

利用諧音幫助記憶是意義記憶和機(jī)械記憶相結(jié)合的方法之一，這是提高識(shí)記效率的方法。在教一些容易混淆的形容詞時(shí)，我采用了小學(xué)生喜歡的兒歌。例如，你拍一,我拍一,talltall高,shortshort矮你拍二,我拍二,thinthin瘦,fatfat胖你拍三,我拍三,longlong長(zhǎng),shortshort短你拍四,我拍四,bigbig大,smallsmall小，你拍五，我拍五，高高瘦瘦tallandthin你拍六，我拍六，矮矮胖胖shortandfat……。.這樣經(jīng)過(guò)兒歌的形式，學(xué)生把這些形容詞就牢牢地記住了。

6、對(duì)比呈現(xiàn)，記憶雙詞。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯中有很多單詞之間是反義關(guān)系，我們可以借助這樣的關(guān)系，在教授的時(shí)候采用對(duì)比呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生接受雙詞，更有利于記憶，借助相應(yīng)的對(duì)比事物進(jìn)行教學(xué)有趣味，例如，big，small；借用學(xué)生的手，與自己的手作比較來(lái)呈現(xiàn)大?。籺all，short；找一個(gè)學(xué)生與自己對(duì)比作為素材；fat，thin；找一胖一瘦的學(xué)生到講臺(tái)前對(duì)比；long，short；一長(zhǎng)一短的鉛筆進(jìn)行比較呈現(xiàn)；通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象，單詞很容易就記住了，還符合小孩子的興趣要求。還有一些顏色單詞例如，red，green；black，white；可以采用“對(duì)詞”游戲練習(xí)鞏固。這類(lèi)詞匯還可以設(shè)置一些更高層次的活動(dòng)“聲東擊西”，加強(qiáng)孩子的反應(yīng)能力，更好的把握學(xué)生對(duì)于這些詞匯掌握的熟練程度。

7、我說(shuō)你畫(huà)，加深記憶。

小學(xué)生天生喜歡畫(huà)畫(huà)，在學(xué)一些名詞時(shí)，我會(huì)采取我說(shuō)你畫(huà)的游戲，來(lái)提高學(xué)生的興趣。在學(xué)食物時(shí)，我經(jīng)常采取這種方式，同學(xué)們比較喜歡。在學(xué)第四冊(cè)6模塊時(shí)，出現(xiàn)了樂(lè)器的幾個(gè)單詞，erhugitarzitherdrums，我也采取了這種方式，加深了同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)單詞的掌握。

8、耳語(yǔ)傳遞，提高興趣。

有時(shí)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)把重點(diǎn)的單詞和句子做成卡片，每張卡片的內(nèi)容都不同。每列前面的同學(xué)抽一張，并小聲讀給老師聽(tīng)，不讓其他同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)。老師喊一二后，開(kāi)始用耳語(yǔ)傳遞，最后面的同學(xué)大聲地說(shuō)出來(lái)，看那列傳的快，傳的準(zhǔn)確。對(duì)這個(gè)活動(dòng)同學(xué)們積極性很高，每個(gè)同學(xué)都參與活動(dòng)，并且鍛煉了說(shuō)的能力。

三、優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮活動(dòng)效益。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我覺(jué)得我們更應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，防止活動(dòng)簡(jiǎn)單化和單一化?；顒?dòng)作為一種課堂教學(xué)模式，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、交際信息差，多角度地組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型的活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中語(yǔ)言的意義而不是語(yǔ)言的形式，讓學(xué)生在“執(zhí)行任務(wù)”的過(guò)程中體驗(yàn)和感受“真實(shí)”的語(yǔ)言，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地、機(jī)械地重復(fù)語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，這樣的“活動(dòng)”才能為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)活力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)多設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。讓我們的孩子“在做中學(xué),在樂(lè)中學(xué)”!正如德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[6]小學(xué)英語(yǔ)"活動(dòng)課教學(xué)"設(shè)計(jì)的基本原則《陜西教育》2004年第12期作者王辰

[7]托爾斯泰贊可夫的教育名言