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以點概面的系統(tǒng)分析，指的是應用一個地方的成功來帶動成片區(qū)域的工作。在高中地理日常授課的過程中，經(jīng)常會應用以點概面的系統(tǒng)分析形式進行教學，在授課當中對一個非常具體的地理情境進行描述，指導學生對實際的案例進行詳細的討論。簡單來說，便是通過一個地方的成功案例，對學生進行指導和引導，利用案例組織進行授課，讓學生進行深層次的研究和學習，以便對學生的能力進行有效的培養(yǎng)。

1.案例教學的意義

目前高中地理教材的編寫，每一課時的內(nèi)容都有非常真實的案例，杜絕了泛泛而談的現(xiàn)象，注重理論與實際進行結合，借助經(jīng)典的案例將知識點的概念、原理進行闡述。利用實際例子進行授課，增強了對學生的吸引力，將教材的可讀性進行了增強。例如：在魯教版高中地理教材當中，《自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異》學習中，通過對日本和英國的自然環(huán)境的比較、經(jīng)濟發(fā)展的比較舉出實際的案例，使學生明白自然環(huán)境區(qū)域差異對人類活動的影響，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)和生活方式、風俗習慣、民居形態(tài)等方面的差異。又例如：區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展中，主要以黃土高原、德國魯爾區(qū)、南水北調(diào)三個具體的實例，來說明不同的區(qū)域資源以及人類活動，在可持續(xù)發(fā)展道路上所面臨的困難以及問題是不同的。其中，在黃土高原水土流失的治理中，可以利用以點概面的系統(tǒng)分析，借助成功的治理經(jīng)驗，對其它區(qū)域的水土流失進行治理。在利用案例進行授課的過程中，可以引導學生對案例中探討的地理問題進行將探究，喚起學生學習的興趣。

2.高中地理案例教學設計

高中地理新課程案例教學的過程中，以魯教版高中地理教材當中《旅游業(yè)對地理環(huán)境的影響》為例進行授課。在授課的過程當中，讓學生們收集了所在區(qū)域關于旅游業(yè)的情況，進一步從積極以及消極的層面收集了旅游業(yè)對地理環(huán)境所造成的影響，同時對旅游開發(fā)過程中對環(huán)境進行保護的成功案例進行了探究。這些知識點在學生以往的學習過程中都有涉及，已經(jīng)初步學習過農(nóng)業(yè)以及工業(yè)、農(nóng)村以及城市等人類相關的活動對地理環(huán)境的影響，以及具體的治理方式。在教材當中，所列舉的例子，學生利用自己閱讀便可以讀懂，但是對于開發(fā)與保護之間的關系，多角度對旅游開發(fā)進行分析，探究旅游開發(fā)在地理環(huán)境中造成的影響，從不同的角度制定保護方案的認識還有一定的欠缺。這樣的授課內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系的非常密切，利用教師對課題進行教學之后，使學生對地理環(huán)境的影響的原因有感性的認識提升至理性的認識。該堂課程首先由學生在課余時間進行自學，之后在課堂之上與教師和其它同學進行討論，對教師提出的“青山旅游開發(fā)”實際案例進行系統(tǒng)的分析，以便學生總結為什么該項旅游業(yè)能夠成功，借助以點概面系統(tǒng)進行全面的分析，對其它區(qū)域旅游的開發(fā)有什么積極的影響，能夠站在不同的立場進行總結與分析。

3.案例教學中應用注意的問題

3.1案例教學不能取論學習。在高中的地理授課當中，雖然一直都在強調(diào)要將傳統(tǒng)的授課進行改變，但是不能全完將傳統(tǒng)的授課形式拋棄，要對傳統(tǒng)授課當中的連貫性以及基本知識灌輸繼續(xù)應用，從而進一步提升學生的學習效果。3.2案例教學方式的應用要與整體教學環(huán)境相互配合。為了更好的將案例教學當中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，取得最佳的教學效果，不但要進行以點概面的系統(tǒng)分析，應用高質(zhì)量的教學案例，教師還要具備非常強的能力和知識水平，在授課的過程中，將理論與實際進行結合講授。例如：在《剖析自然災害》的學習中，教師可以利用國內(nèi)外著名的自然災害實例進行講解，如：印度洋海嘯、巴基斯坦大地震、美國的龍卷風災難、緬甸臺風、中國四川地震等。借助一個地方的自然災害的預防、災后救援以及重建工作，以點概面的進行系統(tǒng)的分析。3.3案例教學中，教師要擺正自己的位置。在以往的授課過程中，學生已經(jīng)習慣了教師填鴨式的授課形式，當教師參與到學生的討論當中，學生還是會感到有一定的界限，對于自己的思想以及認識不敢完全表達出來。所以，教師要將自己的位置擺正，主動走進學生中間，營造良好的探究氛圍。例如：在環(huán)保辯論會中，如果教師不能擺正自己的位置，主動參與學生的談論，而是依然用教導的姿態(tài)與學生進行節(jié)流，學生很難將自己的想法完全表達出來，因為會害怕自己的想法是錯誤的，教師對其進行批評。因此，教師要主動融合到學生當中，盡量消除學生的心理防備。

4.結束語

總之，在案例教學當中，要將教師的引導性、學生的主動參與性進行充分的發(fā)揮。不但可以借助實際的案例進行授課，使抽象的知識變得直觀，還對學生有非常好的啟發(fā)作用，有益于學生快速對地理知識有所掌握，能夠?qū)χR進行靈活應用，實現(xiàn)地理教學的目標。

作者:李露 單位:徐州市第三十六中學

參考文獻

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