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一、小學音樂教學現(xiàn)狀

1.認識不足小學生還沒有自己的完全評判是非的能力，因此家長的意見直接影響著小學生的學習態(tài)度。鑒于有一部分家長認為音樂是一門非升學考試必考的副科，而且覺得小學音樂教師的音樂素養(yǎng)不夠，會誤導自己孩子對于音樂的認知，對其不加以重視。由此導致了許多的小學生從自身根本上對音樂的學習沒有動力，不愿意主動的參與小學音樂課堂。長此以往，音樂在小學課堂的定位較為尷尬，成為其他科目擠占學習時間的選擇。經(jīng)觀察分析可以得知現(xiàn)階段的小學音樂教育承受著許多壓力，正常的小學音樂教育難以為繼。

2.設(shè)施設(shè)備不足正是由于學校和許多家長對于小學音樂教育的認知不足，加之大多數(shù)小學的教學資源有限，不能夠在小學音樂教育設(shè)備的投資方面給予足夠的支持，導致許多小學的音樂教育設(shè)備殘缺不全，破敗不堪，只能夠簡單的進行課堂歌曲的教學，讓音樂課形同虛設(shè)。

3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學的高等學校較少，長期的發(fā)展也不能夠滿足我國小學基礎(chǔ)教育階段對于音樂教師的需求，導致我國目前的大部分小學的音樂教師不足。作為高素質(zhì)教育之一的音樂，相比語文、數(shù)學等其他小學科目來說，對于教師的素質(zhì)要求有過之而無不及，甚至更為嚴苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業(yè)知識，而且需要自身有一定的音樂素養(yǎng)，對于音樂有一定的追求。而現(xiàn)在很多小學音樂教師并不能夠完全勝任其所擔任的教學任務(wù)，達不到素質(zhì)教育要求的教學目的，很難對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。

4.教學手段落后現(xiàn)階段，大部分小學音樂教師對于學生課堂教學仍然停留在較為初級的階段，單純的是對學生進行歌曲教學，這是小學音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創(chuàng)造性的學科，擔負著開拓學生思維、促進學生個性發(fā)展的任務(wù)。但是一些小學音樂教師過于死守呆板的教學法則，學生們在課堂上只能如木偶一樣完成教師規(guī)定的歌曲內(nèi)容，每一個教學內(nèi)容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學不僅不能提高學生對于音樂的認知力，而且降低了課堂教學效果，使學生越來越固守老舊的學習方式，長此以往不利于學生升華其自身的音樂素養(yǎng)。

二、小學音樂教學的改進策略

1.提高認識，改進教學觀念小學音樂教師的認知要與時俱進，不斷更新，要不斷針對不同的教學內(nèi)容開展不同的教學模式。同時，小學音樂教師要本著為學生服務(wù)的目的，持續(xù)提高自身的教學能力，開發(fā)學生的音樂潛能以提高學生的音樂素養(yǎng)。教師在課堂教學中不能恪守教條，要靈活的運用自身學到的教學手段來豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學設(shè)備小學音樂教育不僅僅是簡單的歌曲教學，不能夠簡單的敷衍了事，因此學校應(yīng)該在條件允許的情況下購置手風琴、架子鼓、小提琴等應(yīng)有的音樂器材。在獲取應(yīng)有的器材后，小學音樂教師也可以更為靈活的根據(jù)學生的不同興趣愛好進行有針對性的音樂教育，從而更為有效的提升學生的音樂學習興趣。

3.提升師資力量各個小學要結(jié)合本校的師資情況，適當?shù)囊M專業(yè)音樂教師。并且可以選派本校優(yōu)秀的音樂教師去專門的音樂學校進行深造，提高已有教師的音樂素質(zhì)。同時，學生也可以聘任校外優(yōu)秀的音樂教師擔任本校的兼職教師，以此來提高教師整體水平。

4.優(yōu)化教學手段教師應(yīng)該本著師生平等的態(tài)度，鼓勵學生提出自己的不同見解，用積極的手段引導學生自己探索音樂世界。這樣才能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，分組討論、探究教學內(nèi)容，努力營造和諧、寬松的教學氛圍，以期激發(fā)學生探索新知識的欲望。例如，在小學音樂教學過程中教師應(yīng)當積極引入合作探究法、情景構(gòu)建等教學手段。

三、結(jié)束語

隨著我國不斷推進素質(zhì)教育，各個小學應(yīng)該加強對于音樂設(shè)備的投入。作為一名小學音樂教師同樣應(yīng)該擔負起應(yīng)盡的責任，要本著對學生負責、對社會負責、對國家負責的態(tài)度，持續(xù)更新自身的教育理念，讓學生從自身產(chǎn)生對音樂學習的濃厚興趣，達到提高其音樂鑒賞力的目的，從而使小學音樂教育在小學生自身的未來發(fā)展中起到其應(yīng)有的作用。

作者:衛(wèi)文華 單位:南平市建陽區(qū)青少年宮