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【摘要】高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線、具有誠信敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)和相應專業(yè)能力的技能型人才。但在人才培養(yǎng)過程中，我們往往重視了專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，忽略了誠信等職業(yè)道德教育。本文以當前高職會計專業(yè)學生的誠信教育現(xiàn)狀為切入點，指出構建完善有效的誠信教育體系的現(xiàn)實意義，并對高校的誠信教育提出幾點對策。

【關鍵詞】會計教育體系誠信

朱镕基同志在第十六屆世界會計師大會開幕式演講中鄭重提到，“所有會計審計人員必須做到‘誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬’”。會計信息失真問題，已成為全球關注的焦點，會計誠信危機已成為嚴重的社會問題。

一、開展高職會計專業(yè)誠信教育的必要性

普華永道的《2003年度經(jīng)濟犯罪調(diào)查報告》顯示，高達39％的亞太地區(qū)企業(yè)在過去兩年中發(fā)現(xiàn)或舉報過內(nèi)部經(jīng)濟犯罪問題；在《2007年度全球經(jīng)濟犯罪調(diào)查》報告顯示在過去兩年中，有43％的公司遭遇過經(jīng)濟犯罪，直接損失已經(jīng)累計超過42億美元。而包含在經(jīng)濟犯罪內(nèi)的這些貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等犯罪活動，幾乎都與財會人員喪失誠信操守而做假賬分不開。

除在經(jīng)濟領域外，不誠信現(xiàn)象還廣泛存在于社會各個領域并造成危害。如生產(chǎn)領域的三鹿奶粉摻假事件引發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量信任危機；政治領域中常被媒體曝光的個別地方政府公信危機等。作為象牙塔的大學內(nèi)部的不誠信現(xiàn)象也此起彼伏，如某著名大學知名教授學術造假事件；某大學學生碩士學位論文“一字不改”抄襲事件；幾乎每年都要發(fā)生的各類大學四六級英語考試作弊新聞事件等。中國人民銀行副行長蘇寧在2005年個人信用信息基礎數(shù)據(jù)庫全國聯(lián)網(wǎng)運行新聞會上說，國家助學貸款違約率高達28.4%；教育部的調(diào)查則顯示，20%的貸款畢業(yè)生不同程度存在還貸違約情形，這些學生并沒有意識到自己的誠信記錄破壞的嚴重性。

以就業(yè)為導向辦學的高職院校在這樣不利的內(nèi)外教育環(huán)境中，要培養(yǎng)出具備誠信等職業(yè)道德素質(zhì)的會計專業(yè)畢業(yè)生，是一項十分重要的任務。因此，為這些工作在財經(jīng)一線的會計專業(yè)學生設計構建實效的誠信教育體系是當前緊迫的工作。

二、高職會計專業(yè)誠信教育之現(xiàn)狀及成因分析

1、對建設誠信教育系統(tǒng)認識不足

教育界的共識是，通過高職教育培養(yǎng)出的人才理想狀態(tài)是一上崗就上手，于是大多數(shù)高職會計教育系統(tǒng)都理所當然地圍繞做強會計崗位動手能力設計環(huán)節(jié)和內(nèi)容。因此而形成的局面是在高職會計專業(yè)教育中，誠信等職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)學校還未設計出有效的會計職業(yè)道德教育系統(tǒng)，或在相關課程中沒有考慮增加誠信教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容。專業(yè)教師一般認為誠信教育是政治輔導員的專屬范圍，與專業(yè)課程的授課無關。多數(shù)院校會計方面精品課程建設中鮮有跟職業(yè)道德相關課程，由此可見一二。

另外，職業(yè)道德等相關課程的教學方法也缺乏設計和創(chuàng)新。說教式地傳授、明知故問式地討論和案例分析不能有效提高學生的判斷問題、分析問題、解決問題的能力。當他們置身于真實經(jīng)濟環(huán)境中，面對錯綜復雜的會計事項和關系與道德沖突，需要按照職業(yè)道德的要求進行職業(yè)判斷時，很容易得出喪失原則的錯誤選擇。學校對誠信等會計職業(yè)道德系統(tǒng)建設的重要程度認識不足導致了以上結果。

2、缺乏豐富實際工作經(jīng)歷的教師

多數(shù)專業(yè)教師少有企業(yè)會計工作經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷時間較短，對虛假會計信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。以這些教師為主體的教學團隊在設計專業(yè)課程教學大綱時自然也就忽略了誠信教育內(nèi)容，或者即便有誠信教育內(nèi)容也是止于紙上談兵的效果，難以激發(fā)學生對誠信等職業(yè)道德學習積極主動性與能動性，教學質(zhì)量效果難以保證。

3、組織（社會）的道德觀環(huán)境影響個體道德觀的發(fā)展

研究表明，個體的道德發(fā)展和組織（社會）文化是緊密聯(lián)系在一起的。組織（社會）價值觀、信仰和目標深刻影響著個體的行為和信仰。代表組織道德文化的高層管理者授意、指使、強令會計人員隨意調(diào)整會計賬目、做假賬、提供虛假財務會計信息、偷逃騙稅、侵吞國有資產(chǎn)等干預會計工作的違法犯罪行為屢見不鮮，而網(wǎng)絡的發(fā)達使這些不誠信的案例迅速傳播。接受速度快的個體大學生在認知中產(chǎn)生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一條捷徑。

4、會計職業(yè)資格等證書考試中職業(yè)道德考核力度不夠

目前，和高職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展息息相關的會計職稱考試還未增加測試職業(yè)道德水平的內(nèi)容。而高職會計畢業(yè)生必備證書之一的會計從業(yè)資格考試雖然有專門的職業(yè)道德考試科目，但由于其考試題型為客觀題形式，實際上是測試學生的強記能力，無法測試考生的職業(yè)道德分析和判斷能力。

三、加強會計專業(yè)學生誠信教育的具體措施

1、重視并完善會計誠信教育的課程體系

（1）開設更多倫理道德等方面的課程?，F(xiàn)代會計高等教育應該推崇倫理道德，弘揚會計誠信，這也是行為科學和人本管理的客觀需要和發(fā)展趨勢。會計教育應該為學生開設更多關于歷史、社會人文、倫理道德等方面的課程，使學生擁有廣博的商業(yè)背景知識，能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部與外部的環(huán)境有充分、客觀地了解。

（2）在相關稅務、審計、財務管理等課程教學過程中嵌入職業(yè)道德教育。如企業(yè)在處理稅務問題時往往存在著道德沖突。即會計人員要選擇通過逃稅漏稅來滿足單位或個體的經(jīng)濟利益還是選擇足額繳稅來滿足社會公眾的利益。我們可以在原稅務課程中增加案例，用來討論職業(yè)道德和職業(yè)責任問題。以小組討論、實況模擬等多種形式，結合道德觀、價值判斷、溝通技能等與會計問題進行探討，讓其在遵守會計職業(yè)道德規(guī)范與否中做出職業(yè)道德判斷，并由自己承擔不同決策可能產(chǎn)生的不同后果，促使其會計職業(yè)道德決策能力的提高，樹立誠信納稅責任和意識。

（3）在會計實踐教學環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德內(nèi)容。會計職業(yè)道德教育不僅僅是理論教育，更需要在實踐上加以體驗。使學生近距離地感觸會計職業(yè)道德。會計實踐教學環(huán)節(jié)包括校內(nèi)模擬實踐和校外實訓實習兩部分。校內(nèi)的會計模擬訓練不應只是會計技能的演練，應使其更具仿真性。要設計出錯綜復雜的虛擬經(jīng)濟環(huán)境和崗位，設計出可能產(chǎn)生道德沖突的會計事項，使學生不得不做出職業(yè)道德判斷。

校外實訓實習，特別是畢業(yè)實習是學生了解會計職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)道德意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的重要途徑。企業(yè)的實習指導師傅、學校指導老師、實習小組長等都要對學生在實習期間的表現(xiàn)，如實習態(tài)度、遵紀情況、實習表現(xiàn)、實際操作技能等做出客觀真實的評價，對實習過程中表現(xiàn)出來的違紀行為、弄虛作假行為等要進行記錄并嚴肅的批評教育。培養(yǎng)學生在走向工作崗位之前的誠實品質(zhì)。

2、打造具有豐富實踐經(jīng)歷的教師團隊

一方面，高職院校應根據(jù)各自的辦學條件，制定出一些優(yōu)惠政策，有計劃地吸引會計師事務所、政府審計部門、稅務部門各企事業(yè)單位資深會計人員等工作經(jīng)歷豐富的人員到校兼職，增強會計誠信教育的說服力。另一方面，高職院校應特別制定會計專業(yè)師資培訓規(guī)劃，除增強專業(yè)實踐能力外，還要注重誠信等職業(yè)道德教育能力方面的提高。

3、完善社會信用體系，營造良好信用氛圍

組織（社會）的道德觀環(huán)境影響個體道德觀的發(fā)展，因此社會應該營造一種“要想提高業(yè)務水準，工作事業(yè)有成就，必須重視道德、誠實守信，對所有的人講真話”（SuzyWatlaufer，2001）的氛圍。我們可以制定政策和制度，使社會各管理部門在對每個人的檔案管理中增設個人的信用檔案，實行全程信息記錄和獎懲與約束監(jiān)督機制。開通社會查詢個別資料熱線，任何單位聘用人員，都可以從檔案中查找其信用記錄。“西方發(fā)達國家用了150多年的時間,才建立起較為成熟的社會信用體系,我國正處于經(jīng)濟轉軌最關鍵也是最艱難的時期，建立社會信用之路任重而道遠”（林毅夫，2002）。但我們可以先在大學這個小社會里建立大學生信用等級制度。如專業(yè)和學生、教務部門共同成立專門的內(nèi)部職業(yè)道德評審機構，建立起一種支持監(jiān)控的文化氛圍和明確的職業(yè)道德準則。機構要與每一名新同學入學開始就簽訂誠信條約，條約中要量化職業(yè)道德考核點和標準。此外，機構可在每個班級都設有一名“誠信人”，任何同學如果覺得身邊的同學有不誠信行為，都可以匿名方式向“誠信人”投訴，對發(fā)現(xiàn)的誠信問題及時計入誠信檔案并教育處理，使有不良行為記錄者付出代價。

4、加大會計職業(yè)資格證書考試中職業(yè)道德內(nèi)容的考核力度

目前，英國、澳大利亞等國家已經(jīng)把職業(yè)道德課程作為注冊會計師考試的必考科目，將其列入職業(yè)準入的必備條件。中國注冊會計師協(xié)會已在2008年8月頒布了《注冊會計師考試制度改革工作方案（征求意見稿）》，將注冊會計師考試改革為“兩個層級的專業(yè)考試”。其中，第一層級為專業(yè)階段，測試基本職業(yè)道德要求，第二層級為高級階段，測試考生“保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度”等綜合能力。會計職稱考試應該參照注師考試增加能客觀測試職業(yè)道德方面的考核內(nèi)容。而會計從業(yè)資格考試應把客觀題形式考核方式改成綜合案例形式，切實使考生在平時的學習中注重通過思考來提高自己的職業(yè)道德分析和判斷能力，而不是通過死記硬背就能通過考試。

四、結語

立信，乃會計之本。沒有信用,就沒有會計。高職會計教育應當努力探索并最終構建完善有效的誠信教育體系，配合社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，打造一批面向生產(chǎn)、服務第一線的、能“信以立志、信以守身，信以處事、信以待人”的技能型會計人才。

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