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摘要:目的：提高體育教育專業(yè)教學實習質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的體育教師。方法：2016年第1學期學生實習期間，調(diào)研20家實習單位，對35名實習指導教師和5名實習帶隊教師進行訪談，了解學生實習效果和存在的問題，隨機訪談50名實習學生，總結(jié)實習心得體會，總結(jié)首都體育學院體育教學實習效果。結(jié)果：教學實習對體育教育專業(yè)學生教學能力提高有著重要的作用，但體育教學實習存在以下問題：學生的理論知識能力有待提高，學生技能掌握廣度、深度均與實際需求有差距，學生職業(yè)道德認知有所欠缺，已有課程與實際就業(yè)需求契合度不高，教學實習考核制度不符合課程教學規(guī)律。結(jié)論：教學實習是體育教育專業(yè)學生教學理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分，在學生培養(yǎng)過程中有著重要的地位和作用。針對教學實習當前存在的問題，提出調(diào)整教學實習時間、調(diào)整副修專項課時、調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容、完善實習考核制度等策略。。

關(guān)鍵詞：體育教育；教學實習；實習效果；策略

聯(lián)合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“現(xiàn)代教育有一個重要的組成部分就是學生將所學理論知識應(yīng)用于實踐，以及學生在學習期間參加勞動。在這個實踐過程中學生通過與外界包括與勞動界的更多接觸，可以促進學生全面發(fā)展的品格的形成，有利于加強學生對社會道德、教學和經(jīng)濟價值的理解，教育學生認識不同類型的社會價值和經(jīng)濟價值,向他們反復灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想?！边@些論述對于教學實習的重要性做了完整的概括。高校體育教育專業(yè)教學實習是本科教育的重要環(huán)節(jié)之一[1]，是學生將自己所學的體育教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學相結(jié)合的過程，同時也是檢查（也能檢查）學生在校期間的學習情況、學校教學計劃、課程設(shè)置的合理性和科學性[2]。通過大量的教學實習工作后發(fā)現(xiàn)，高校存在著教學實習環(huán)節(jié)薄弱、改革滯后的問題，甚至已經(jīng)發(fā)展到影響教學質(zhì)量提高的程度，有專家提出，重視教學實習、研究教學實習、加強教學實習、創(chuàng)新教學實習是目前本科教學改革的一項重要工作[1]。作為以培養(yǎng)體育教師為本職的體育教育專業(yè)，需要了解社會、服務(wù)社會，及時調(diào)整辦學方向，改進教育方法，適應(yīng)時代變化和社會需求[3]。本文從首都體育學院體育教育專業(yè)學生的實習效果和存在的問題入手，探索更加符合社會發(fā)展需求的體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)策略。

1體育教育專業(yè)學生實習效果分析

2016年9月首都體育學院體育教育專業(yè)100名學生開始實習至12月結(jié)束，歷時一個學期，在此期間調(diào)研20家實習單位，對35名實習指導教師和5名實習帶隊教師進行訪談，了解學生實習效果和存在問題，隨機訪談50名實習學生，總結(jié)實習心得體會。訪談發(fā)現(xiàn)教學實習對學生的基本功、教學技能、教師職業(yè)內(nèi)涵和畢業(yè)論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時對提升學校聲譽也發(fā)揮了積極作用。1.1教學基本功、教學技能提升明顯。在對學校、實習單位教師和實習生的訪談中發(fā)現(xiàn)：“能夠勝任教育工作的主要因素是個人專項水平還是教學能力，97%的學生和教師選擇教學能力；問及實習單位時，98%的人選擇教學能力”?？梢姛o論是學生、教師還是實習單位看重的更多的是未來教師的教學能力。首都體育學院體育教育專業(yè)學生教學實習時長18周，安排在大四的第1個學期。通過1個學期的實習工作，學生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學生；暑假之后，就要開始面對學生”。“滿肚子的知識，教不出來”成了多數(shù)實習教師的困難。實習的過程，讓學生真切地感受到教學技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區(qū)別。沒有了教學能力的支撐，在學生面前，實習學生的知識、技術(shù)優(yōu)勢蕩然無存。指導教師此時的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學生，到教案書寫，到片段課設(shè)計、說課考核、微格課教學，再到實習生可以獨立承擔一節(jié)體育課的教學。指導教師不厭其煩地教授，實習學生一點一滴的琢磨。這其中對于實習學生教學技能的提高是巨大的。實習之后，這些回歸學校的學生已經(jīng)成為一個個能做、能寫、能教的準教師。1.2學生專項能力得到發(fā)揮。課余訓練是學校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓練，能造就一批具有良好思想品質(zhì)的體育后備人才，培養(yǎng)一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學校體育的開展，從而達到發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質(zhì)和建設(shè)體育強國的目的[7]。實習工作準備階段，部分實習基地校對所派實習學生的專項技能提出了要求。根據(jù)這些要求，綜合考量實際情況，本著提高實習鍛煉價值的原則，體育教育專業(yè)在人員選派上對實習基地學校的要求給予了相應(yīng)的滿足。除此之外，多數(shù)實習學生進入實習學校后，都承擔了學校運動隊的課后訓練任務(wù)。每個實習學生轉(zhuǎn)換到教練員的角色，發(fā)揮自己所長，通過訓練提高學生的運動能力。運動隊訓練有別于課堂教學的工作內(nèi)容，不僅豐富了實習生的教學實踐，也拓寬了實習學生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。使得實習學生的專項技術(shù)能力得到很好地發(fā)揮，更增加了他們的學校體育工作經(jīng)驗，為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。1.3對教師職業(yè)內(nèi)涵有所了解，未來規(guī)劃逐漸清晰。實習結(jié)束，學生的另一項重要收獲是增加了對于體育教師這一職業(yè)的認同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風；從剛剛上課的不知所措到點滴進步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實習結(jié)束的依依惜別。參與實習的學生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業(yè)的愛與奉獻。在實習通訊中，很多學生都表達了對這一職業(yè)的敬意，更表示了將來從事這一職業(yè)的決心。這樣的經(jīng)歷使學生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。1.4通過實習獲得第一手資料，完成論文寫作學院鼓。勵學生利用教學實習的機會，更多、更深入地接觸學校、接觸學生、接觸體育教學的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實的資料數(shù)據(jù)，完成自己的學位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎(chǔ)，并將這一條明確寫入實習任務(wù)中。通過對實習結(jié)束后學生論文初稿和中期檢查的審閱，發(fā)現(xiàn)95%以上的學生均已完成這一最初目標。1.5師生努力付出，提升學校聲譽。從實習的反饋來看，在實習期間，體育教育專業(yè)實習學生都能嚴格遵守實習紀律和實習學校對實習生的要求，虛心向?qū)嵙曋笇Ы處熣埥?，認真開展教學，指導課間操、運動訓練及運動競賽等工作。實習學生態(tài)度認真、踏實，與實習指導教師關(guān)系融洽，受到實習學校領(lǐng)導和指導教師好評。另外，實習帶隊教師是學院與實習學校的紐帶，同時擔負著對實習學生進行指導的責任。本輪聘請的實習帶隊教師，克服重重困難，工作認真負責，在對學生進行專業(yè)指導的同時，努力做好學生的貼心人，使學生順利過渡初始面對中小學生教學的心理障礙期。通過教師與學生的共同努力，實習學校和社會各界對于首都體育學院體育教育專業(yè)實習學生的實習工作給予了極高的評價。

2體育教育專業(yè)教學實習存在的問題

走訪實習單位指導教師和學生本人，普遍發(fā)現(xiàn)學生在實習獲取經(jīng)驗、增長專業(yè)知識的同時，也發(fā)現(xiàn)了自身不足和實習工作存在的問題。2.1學生的理論知識能力有待提高。先進的教育思想和教育理念、多元化的知識結(jié)構(gòu)、精湛的教學技能、較強的科研與創(chuàng)新能力、良好的專項技能和標準優(yōu)美的動作示范能力以及強健的體魄和良好的心理品質(zhì)是一名合格體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[8]。體育教學中理論知識講解是運動技能的重要輸出手段，是體育知識中動作技能的理論補充。實習中，實習學生示范動作很規(guī)范，但是知識講解不清晰，實習學生普遍反映示范時無法表述示范動作的理論知識，無。法準確找到錯誤動作產(chǎn)生的原因，這暴露出體育教育專業(yè)學生專項技能能力優(yōu)于理論知識水平的問題，呈現(xiàn)技能掌握與理論水平失衡的態(tài)勢。2.2學生技能掌握廣度、深度均與實際需求有差距“一專多能”是對中小學體育教師的基本要求，但從實習反饋來看，學生對于自身專項的掌握足以應(yīng)對日常體育教學對這一項目的要求，但在“多能”方面，學生差距明顯，往往是會的很多，但都不精，不能達到教學要求。非專項技能掌握的深度不夠，且存在某些項目（特別是新興項目）的學習空白。在實習過程中，很多籃球?qū)ｍ椀膶W生根據(jù)實習學校教學大綱的要求要進行田徑、體操和武術(shù)操的教學工作，實習學生大部分是臨時跟指導教師學習后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。2.3學生職業(yè)道德認知有所欠缺。體育教師一方面?zhèn)鞒泻蛣?chuàng)新人類的體育文化，同時用自身的知識和品德來培養(yǎng)和塑造未來社會健康的勞動者和創(chuàng)造者，因而體育教師的素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果，關(guān)系到國家的興衰以及社會的穩(wěn)定和繁榮[9]。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具有決定意義的部分就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)[10]。體育教師職業(yè)道德是指體育教師在從事體育教學和訓練中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德[9]，它從道義上規(guī)定了體育教師在體育教學和訓練中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及社會的變革，教師之間出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、個人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對這2個問題的回答，長遠來看，直接體現(xiàn)了學生對于未來將從事的這份職業(yè)的道德認知，著眼當下，則將決定學生對于實習課程的態(tài)度。從實際效果分析，不能正確認識體育教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德的學生不在少數(shù)。2.4已有課程與實際就業(yè)需求契合度不高。實習學生普遍反映，3年專業(yè)課程中許多有明確指向性的課程，卻在實際中不能解決實際問題，凸顯了課程與實際就業(yè)的脫離狀態(tài)，如學校體育學中，并沒有設(shè)計當下已經(jīng)成為中學體育教學主流方式的模塊教學，教育學中也并沒有關(guān)于新課標中探究式教學的知識教授。說明學?，F(xiàn)有課程內(nèi)容不能與學生未來就業(yè)所需知識達到同步。2.5教學實習考核制度不符合課程教學規(guī)律。一個學期的教學實習即將結(jié)束，迎來學生最為看重的教學實習考核。學生在實習單位的日常表現(xiàn)好壞是考核成績的主要依據(jù)。這種考核制度不符合課程教學規(guī)律，其導向不是讓學生有壓力地認真參與提高教學工作，而只是引導學生在實習單位有一個良好的日常表現(xiàn)，目前，各高校在實習動員時特別強調(diào)學生在實習單位“要勤快”、“要表現(xiàn)好”也說明了這一點[4]。

3體育教育專業(yè)教學實習策略

3.1調(diào)整教學實習時間。體育是一個應(yīng)用性學科，學生的培養(yǎng)過程應(yīng)充分體現(xiàn)學用結(jié)合，整個過程就應(yīng)該由若干個學用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成。第1個學、練、教的循環(huán)：學（被動）—首先掌握一定的知識與技能；練（被動）—訓練相關(guān)教學與運動技能；教（見習）—在實踐中進行教學，進而出現(xiàn)學（重點、注意、需要不強烈）與教之間出現(xiàn)斷層，產(chǎn)生進一步學習與訓練的強烈需要。第2個學、練、教的循環(huán)：學（主動）、練（主動）、教（實習）2～3個循環(huán)，學生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國外的體育教育專業(yè)學生實習采用的是分散實習的模式，基本是都是第1學年實習30學時，第2學年實習50學時，第3學年60學時，第4學年實習60學時。這種實習安排模式正是遵循著學用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成，讓學生在實習實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到自身學習存在的不足，為下一學期的課堂學習確定目標。我國現(xiàn)行的實習課程安排在第7學期，所有的專業(yè)學習均已結(jié)束，學生在實習期間發(fā)現(xiàn)的問題和不足沒有機會再做修正的補充，使得學生培養(yǎng)和實習效果大大減弱，建議將實習課程改為2次，分別設(shè)置在第5學期和第7學期，能夠有利于檢驗學生所學的理論知識，查漏補缺，激發(fā)學生在后面學習的主動性。3.2調(diào)整副修專項課時。所謂的“一專多能”和“多能一專”，關(guān)鍵的問題是：小學、中學、高中對象特點不一，培養(yǎng)目標不一，教學任務(wù)不一，因而對體育院校畢業(yè)生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養(yǎng)規(guī)格符合實際需要，就應(yīng)該進一步對人才培養(yǎng)方案進行細分。因此，首先的工作應(yīng)該對教學訓練中的人才規(guī)格需求進行分類、細分，進而設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案與課程體系，這就是精細化管理、精細化教學的理念具體化。根據(jù)中小學開設(shè)體育課程的項目技能，增加除學生專項技能外的其他技能課程的學時和學習深度。例如，副修專項的課時從36學時增長到54學時。使學生在專項之外切實掌握更多技能，以滿足中小學課程開設(shè)需求。3.3調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容。目前出現(xiàn)大學與基層人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題是兩方面造成的。一是基層的問題，國家課改、體質(zhì)測試等引導，應(yīng)試模式，多年傳統(tǒng)、習慣性的教學、訓練、課余活動模式；二是大學的問題，沒有深入了解與研究由上述原因造成的實際需要，而是一味地我行我素，以現(xiàn)代大學的建設(shè)與發(fā)展標準，追蹤現(xiàn)代體育最前沿的知識與理念。歸根結(jié)底，兩者的部分脫節(jié)，是2個系統(tǒng)實際培養(yǎng)目標與需求規(guī)格的脫節(jié)。解決脫節(jié)的方法需要雙方都進行改變。建議通過深入調(diào)研，了解中小學體育教育實際需求，及時調(diào)整甚至重新設(shè)計體育教育專業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之與學生的未來就業(yè)需求吻合度更高。根據(jù)時代的變化、現(xiàn)實及未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面、健全身體與心理（不僅是體質(zhì)，體質(zhì)是很單一的，體育有多種功能，過度強調(diào)所謂的體質(zhì)測試，勢必會成為另一種形式的應(yīng)試模式，也會帶來一系列其它的問題，如單一的測試內(nèi)容，與多樣性、全面性培養(yǎng)的理念相悖）的青少年。3.4完善實習考核制度。教學實習考核直接關(guān)系到教學實習工作質(zhì)量，目前學生教學實習成績不能全面體現(xiàn)實習指導教師的權(quán)利和職責，造成實習單位指導教師對學生要求放寬。教學實習任務(wù)是學生在指導教師的指導下完成的，因此，給學生一個公正客觀的評價也由指導教師和實習帶隊教師完成。評價標準側(cè)重于學生教學能力、教學任務(wù)和實習態(tài)度等方面。

4結(jié)語

教學實習是體育教育專業(yè)學生教學理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分，在學生培養(yǎng)過程中有著重要地位和作用。教學實習應(yīng)調(diào)整教學實習時間，調(diào)整副修專項課時，調(diào)整體育教育專業(yè)課程，完善實習考核制度等。所有這些需要上層政策的設(shè)計與制訂者、大學的人才培養(yǎng)體系、基層實施體系共同努力、協(xié)調(diào)配合，以極大的智慧與耐心、科學的精神、強烈的社會及民族責任感、批判的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L，才能使中小學體育教育與課余訓練真正步入科學的軌道，培養(yǎng)出健康、全面的人才，才能充分發(fā)揮出體育的應(yīng)有功能，使其為中華民族的強盛與復興貢獻應(yīng)有的力量。

作者:畢學翠 許磊 單位:首都體育學院運動訓練研究所 河南大學歐亞國際學院