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摘要：目前大學體育實踐教學中正在融入體育游戲，這是新型教育理念在教學實踐中應(yīng)用的體現(xiàn)，若是教師能夠?qū)⑦@一教學方法有效地融合在教學實踐中，對于學生綜合素養(yǎng)的提升以及身體素質(zhì)的提高無疑有極大的助推作用。本文在闡述了體育游戲的相關(guān)內(nèi)容之后，分析了體育游戲在大學體育實踐教學中的應(yīng)用情況，包括應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用要點和成效分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學體育;實踐教學;體育游戲

體育游戲最初衍生于生活游戲，后來在融合了體力、智力發(fā)展的內(nèi)容之后，成為一個獨立的分支，帶有了目的性以及意識性，并發(fā)展出了新穎的內(nèi)容和形式，有一定的應(yīng)用原則，對體育實踐教學的開展提供了許多幫助。

1體育游戲概述

1.1特點。體育游戲往往來自于生活，但是較之生活，體育游戲又有一些與眾不同的地方，具體表現(xiàn)在：第一，個人方面。有學者認為，實踐教學作為大學體育教學的一部分，具有激發(fā)學生學習興趣以及智力和體力的作用，能夠有效促進學生身心健康，所以在個人角度來看，體育游戲可以有智力類、體能類，也可以發(fā)揮調(diào)節(jié)情緒、激發(fā)興趣以及活躍課堂氛圍的作用，是輔助教學任務(wù)完成的一種良好方式，同時，對于游戲能使學生的身心得到放松、增強體魄方面的作用也不容小覷，所以體育游戲重在從生理和心理給予學生放松狀態(tài)[1]，學生能夠在各類游戲中提升操作能力和運用能力，助力于合作意識的培養(yǎng)，使其能夠在未來步入社會后有較強的組織能力與認知能力，能夠適應(yīng)崗位的需求；第二，社會方面。有不少的人認為體育游戲時一種文化現(xiàn)象，且是社會發(fā)展到一定層次的產(chǎn)物，所以社會需要體育，體育作為社會實踐的一種類型，需要運用運動這種形式，來發(fā)揮教育的特性，來鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠成為復合型、創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，讓學生具有社會化，幫助其在走向社會之前，先行了解社會，為未來奠定基礎(chǔ)；第三，教育方面。還有學者認為，體育游戲的作用還體現(xiàn)在其方法以及內(nèi)容方面，通常來說，游戲有兩種作用，一是直接作用，二是間接作用，若能將游戲的這兩種作用充分發(fā)揮出來，對學生進行有效的教育，無疑可以改善體育課堂的氛圍，讓學生能夠主動參與課堂教學，自發(fā)的鍛煉各項運動技能，讓體育游戲能夠發(fā)揮其輔助作用，提升教學質(zhì)量，畢竟大學教學的教學目的便是為了讓學生在德智體美等方面都有所發(fā)展，而若是能夠有良好的體質(zhì)作為基礎(chǔ)，無疑更能讓學生達到更好的層次，所以運用游戲輔助大學體育實踐教學的展開很有必要。1.2形式。體育游戲有三個來源，一是人類本能，二是原始傾向，三是社會生產(chǎn)與生活[2]，所以其發(fā)展也有三個階段，在這三個階段中有不同的表現(xiàn)形式，具體來講，第一，本能階段。著名心理學家在研究這一問題時，接受了復演說以及進化論的有關(guān)思想，并在此基礎(chǔ)上，提出了自己的看法，認為應(yīng)當將個體心理發(fā)展要當作進化歷史理論，而從這種角度來講，個體生活的初期往往有遺傳特征古老的特點，所以游戲就成為了人們的本能表現(xiàn)，是從生活中演變出來的；第二，文化階段。體育游戲的文化氣息不可被忽略，從“美哲學”的角度，美由“現(xiàn)象自由”與“自由技藝”兩個部分組成，技藝與美緊密聯(lián)系，游戲是美的一種表現(xiàn)形式，亦是文化傳承的一部分；第三，專門階段。該階段中體育游戲已經(jīng)成為體育實踐教學中不可或缺的一部分，這種教學模式獲得了多方的支持。所以從體育游戲的這些特點來看，體育游戲?qū)嵞梭w力與智力的結(jié)合體，在教育方面有極為重要的意義，還能將教學與生活和娛樂聯(lián)系在一起，極具應(yīng)用價值，并且體育游戲有體能運動、技能運動等多種形式，能夠很好的適應(yīng)體育教學的實際需要，可操作性與實用性都很強[3]。

2體育游戲在大學體育實踐教學中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用現(xiàn)狀。關(guān)于當前體育游戲在大學體育實踐教學中的應(yīng)用，有以下具體體現(xiàn)。2.1.1認知程度方面。不可否認的是體育游戲是目前體育實踐教學中的一種重要的教學輔助手段，學生也很喜歡在上體育課時，能夠參與各種教學小游戲，但是在對游戲的認知方面，還存在一些差異，表現(xiàn)在學生普遍認為這種教學模式的作用是活躍氣氛、提升教學質(zhì)量以及聯(lián)絡(luò)師生感情，只有一小部分的學生認為體育游戲能夠促進身心健康、培養(yǎng)意志品質(zhì)等，所以說學生在對體育游戲的認知方面，還不是很統(tǒng)一，有著各自的不同看法。2.1.2采用階段方面。體育游戲在體育實踐教學中的應(yīng)用，也需遵守“天時地利人和”的原則，選擇適時、適當?shù)臅r機，將其有效融入教學環(huán)節(jié)之中，根據(jù)調(diào)查，教師會分別在課堂準備階段、教學階段以及結(jié)束階段應(yīng)用體育游戲，而在準備階段應(yīng)用該方法的目的主要在于調(diào)動學生的積極性以及集中學生的注意力，在教學階段應(yīng)用該方法的目的主要是活躍課堂氣氛，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中完成既定的訓練任務(wù)，除此之外，在結(jié)束階段應(yīng)用該方法的目的是讓學生在下課之前進行放松，讓學生能夠緩解訓練后的不適感，但不論是在課堂的哪一階段適用體育游戲，對于教學都要相應(yīng)的促進作用，對此，應(yīng)當引起體育教師的重視，并在教學中積極采用小游戲，來幫助學生更好的完成訓練任務(wù)，督促學生強健體魄，為文化課的學習打好基礎(chǔ)。2.1.3應(yīng)用情況方面。在體育實踐教學中應(yīng)用體育游戲，實則還是為了提升體育教學的質(zhì)量，所以教師在課堂中融入游戲法時，應(yīng)當著重注意游戲與教學內(nèi)容的相融性，畢竟游戲只是輔助手段，是用來幫助教學的開展的，不能主次顛倒，在實際教學中，常常會出現(xiàn)教師隨意應(yīng)用體育游戲的現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生了認知誤區(qū)，認為體育課只需做游戲即可，將學生引到了“彎路”上，并不能讓學生掌握應(yīng)當具備的運動技能，所以教師應(yīng)當重視這個問題，不能為了調(diào)動學生參與課堂的興趣而任意選擇游戲教學法，教師應(yīng)當要對教學目標與教學內(nèi)容有明確的認識，才能在此基礎(chǔ)上，通過豐富的教學手段與多樣化的教學內(nèi)容指導學生[4]，讓學生能夠有針對性的進行體育鍛煉，完成應(yīng)當完成的鍛煉計劃。2.1.4組織管理方面。基于體育游戲能夠采用多元的方法展開，所以在教學中的管理也比較方便，例如目前在大學體育實踐教學中常見的游戲有喊數(shù)抱團、運動接力、貼膏藥以及拉網(wǎng)捕魚等[5]，這些游戲在組織時也比較簡單，但是缺點便是缺乏趣味性，有時還會出現(xiàn)在好幾節(jié)課用同一中游戲的情形，不能有效調(diào)動學生的積極性，不能將游戲的作用發(fā)揮出來，同時還會出現(xiàn)在在應(yīng)用一些自編游戲時出現(xiàn)漏洞，引起學生抱怨的問題，會讓學生逐漸失去參與體育教學的興趣，所以加強對游戲的組織管理也應(yīng)成為教師改善課堂效果的重點。2.2應(yīng)用要點。基于體育游戲?qū)Υ髮W體育的諸多積極作用，教師在實踐教學中應(yīng)用體育游戲時，應(yīng)當注意以下要點，讓游戲的作用能夠充分發(fā)揮出來，促進教學質(zhì)量的提升。2.2.1注意運動強度。每位學生的身體素質(zhì)不一，自然能夠接受的運動強度也就不一致，所以教師在布置教學任務(wù)的時候，要充分注意這一要點，運動的強度不能太大，太大會過分的消耗學生的體力，進而影響后續(xù)教學的開展，而運動的強度也不能太小，若是運動強度過小，學生的體能又得不到有效的提升，所以教師在制定游戲計劃時，一定要先通過一些基礎(chǔ)訓練項目，先行了解全班學生的體能情況，然后以此情況為指導，為學生安排適當?shù)挠螒蜻\動，讓學生在“做中學”，通過游戲有所得，達到真正意義上的全面發(fā)展[6]。2.2.2豐富游戲內(nèi)容。當前社會的發(fā)展可謂是日新月異，學生每天都能從網(wǎng)絡(luò)上得到最新的社會消息，在這樣的情況下，學生的思想水平以及眼界和知識面都非常廣，需要教師在課堂上有所創(chuàng)新，才能滿足學生發(fā)展的需求，但是部分大學體育教師的教學觀念還很落后，總是在用相同的游戲輔助教學的開展，看似在教學中融入了先進的游戲教學法，實則并不能起到良好的作用，這些沒有新意的游戲，難以引起學生的積極性，所以教師需要以發(fā)展的眼光，改變教學觀念，逐步優(yōu)化教學設(shè)計，注重在教學之余，積累新游戲，然后再根據(jù)具體教學內(nèi)容的需要，在自己的“游戲庫”中選擇適當?shù)挠螒?，輔助教學活動的開展，如此才能讓體育實現(xiàn)其實用價值，助益教學效果的提升。2.2.3加強游戲管理。一般來講，若想要游戲促進教學質(zhì)量的提高，游戲必須要具有規(guī)范性，也即在游戲開展的時候，既要有公平性，還要有約束作用，如此才能保證游戲能夠有序進行，不會出現(xiàn)一些不必要的意外事故，所以教師在體育實踐教學中融入體育游戲時，一定要加強對游戲?qū)嵤┻^程的管理，以防游戲帶來不利后果。2.3成效分析。隨著教育改革的深化，人們?nèi)找嬷匾暣髮W生的體能問題，各個高校開始探索提升學生體能的方法，最終將落腳點放在了體育運動方面，尤其是更傾向于在體育實踐教學中加入體育游戲，對此，在這種新型教學模式中，有學者提出了對這一教學模式運用成效的分析，例如學者陳冬提出，在體育教學方面，體育教學的指導思想發(fā)生了較大的變化，逐步實現(xiàn)了片面到完整的轉(zhuǎn)變，以及階段體育到終身體育的轉(zhuǎn)變[7]；學者騰達也曾提出應(yīng)當加強游戲教學的研究與普及；學者寧姝注重體育游戲的實效，認為在體育教學中融入體育游戲，能夠很好的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓體育課程更加多元等。

3結(jié)語

總之，目前大學體育實踐教學中應(yīng)用體育游戲的教學模式開展的還不是很順利，仍需要教師不斷完善教學系統(tǒng)，加大體育游戲在體育實踐教學中的應(yīng)用力度，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，輔助教學的進行。

參考文獻

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作者:柴力達 單位:北京聯(lián)合大學體育教學部