導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)集團公司黨委關(guān)于開展黨建思想政治工作大調(diào)研活動的部署要求，為了搞好團內(nèi)調(diào)研活動，決定從現(xiàn)在起到5月底，以各單位團組織負責(zé)人為主體開展一次思想政治工作調(diào)研活動。有關(guān)事宜通知如下：

一、調(diào)研主題

加強大學(xué)畢業(yè)生青工的教育培養(yǎng)

二、調(diào)研目的

緊緊圍繞新形勢下服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)青年成長成才，突出加強大學(xué)畢業(yè)生青工的教育培養(yǎng)，開展深入的調(diào)查研究，了解當前大學(xué)畢業(yè)生青工的工作生活狀況和現(xiàn)實需求，找準團組織的工作切入點，更好地引導(dǎo)他們立足崗位、扎根企業(yè)、鍛煉成才。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、近五年參加工作的大學(xué)畢業(yè)生隊伍的基本情況；

2、當前大學(xué)畢業(yè)生青工關(guān)注的熱點難點問題和需求；

3、當前大學(xué)畢業(yè)生青工的思想狀況；

4、本單位在大學(xué)畢業(yè)生青工教育培養(yǎng)方面的措施及存在的問題；

5、團組織加強大學(xué)畢業(yè)生青工教育培養(yǎng)的做法及意見建議。

四、調(diào)研方式

（一）各單位團組織調(diào)研。

各單位團組織要圍繞五個方面的調(diào)研內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、座談交流、問卷調(diào)查、個別訪談等形式，開展深入細致的調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)束后，要形成調(diào)查報告，突出總結(jié)性、實用性和前瞻指導(dǎo)性，堅持以事實、事例、數(shù)字為依據(jù)，達到觀點新穎、分析透徹、邏輯清晰、數(shù)據(jù)準確、說理有力、措施具體，每篇不少于20__字。各單位調(diào)研報告要于4月30日前報送集團公司團委（）。

（二）集團公司團委調(diào)研。

集團公司團委采取問卷調(diào)查、召開座談會等方式深入調(diào)研，聽取各方面的意見建議。在此基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報告。

五、幾點要求

1、高度重視。各單位團組織要高度重視這次“調(diào)研”活動，作為凝聚青工隊伍、全面推動工作、促進素質(zhì)提升的一項具體措施抓落實。調(diào)研活動結(jié)束后，集團公司團委將對優(yōu)秀調(diào)研成果進行評選表彰。

篇2

這篇是小編特地為大家整理的大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定畢業(yè)生登記表，希望對大家有所幫助!

大學(xué)四年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的四年學(xué)習(xí)生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這四年在學(xué)習(xí)階段,思想上要求上進,認真學(xué)習(xí),努力鉆研專業(yè)知識,畢業(yè)之際,回顧四年來的學(xué)習(xí),工作及生活,做自我鑒定如下:

四年的大學(xué)生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創(chuàng)造價值、自我創(chuàng)新。

如今回首，是對過去的審視和總結(jié)，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入學(xué)校門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。

生活方面，自從來到湖南第一師范學(xué)院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學(xué)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了湖南第一師范學(xué)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學(xué)獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。

學(xué)習(xí)方面，自我進湖南第一師范學(xué)院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學(xué)院的目的——學(xué)好知識，學(xué)會做人。在湖南第一師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系第12期入積極分子黨培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過學(xué)習(xí)與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，在寒暑假期實習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學(xué)生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā),啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

篇3

關(guān)鍵詞:畢業(yè)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、高等教育改革的日益推進,面對社會用人機制的變革和就業(yè)形勢的嚴峻,大學(xué)畢業(yè)生感到了前所未有的壓力。大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)并實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展,這關(guān)系大學(xué)畢業(yè)生本人的前途和幸福,關(guān)系到國家人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向,關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因此,鼓勵大學(xué)畢業(yè)生積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,幫助大學(xué)畢業(yè)生發(fā)展與成才,促進其全面發(fā)展;另一方面,對于提高人才質(zhì)量,促進就業(yè),滿足社會對人才的需求有著重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯設(shè)計的目的決不只是協(xié)助個人按照自己的資力條件找一份工作,達到和實現(xiàn)個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計,籌劃未來,擬訂一生的方向,進一步詳細估量內(nèi)、外環(huán)境的優(yōu)勢和限制,在“衡外情,量己力”的情形下設(shè)計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在找工作時不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能“慧眼識英雄”,嘆息自己英雄無用武之地。

這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認為找到理想的工作需要的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件,認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟、更科學(xué)。

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)有了初步的了解和一定程度的接受,他們對自己的職業(yè)期望與生涯設(shè)計也趨于理性。但是,大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身認識不夠,在獲取有關(guān)職業(yè)的系統(tǒng)信息方面欠缺主動性,對自我的認識存在片面性的隱患,同時缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力。一方面,他們無法確定擇業(yè)目標,這就使得大學(xué)生樹立擇業(yè)目標產(chǎn)生困難,而擇業(yè)目標無法確定就談不上對職業(yè)生涯進行規(guī)劃;另一方面已經(jīng)確立了擇業(yè)目標的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度卻僅僅停留在“思想”層面,想做職業(yè)生涯規(guī)劃,卻不采取應(yīng)有的行動。

三、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從個人的角度來說,職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立明確的目標與規(guī)劃,運用科學(xué)的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進的方向,最后獲得事業(yè)的成功。其目的決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作,達到和實現(xiàn)個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計,籌劃未來,進一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,設(shè)計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會:引導(dǎo)個人你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助其重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;引導(dǎo)個人對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;使個人樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想;引導(dǎo)個人評估目標與現(xiàn)實之間的差距;引導(dǎo)個人前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;使其學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強其職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會

生涯發(fā)展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”,很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始,古語講,凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”就是這個道理。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力

當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù),不打無準備之仗。

四、大學(xué)畢業(yè)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生要對職業(yè)進行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備,還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨,合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期,包括工作的性質(zhì)、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應(yīng),迅速成為一個成功的職業(yè)者。

職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個時期主要分為:職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)3個階段。

第一,職業(yè)準備期。職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的心理、知識、技能的準備以及等待就業(yè)機會。畢業(yè)生就業(yè)前應(yīng)做好的職業(yè)準備包括:身體素質(zhì)準備(如身體狀況是否良好,有無缺陷等);個性心理準備(如心理是否健康等);知識技能準備(如知識是否全面,動手能力如何等);職業(yè)資格準備(如是否取得某些資格證書等)。

第二,職業(yè)選擇期。這是實際選擇職業(yè)的時期,也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞動者的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時,必須把社會利益與個人利益。社會理想與個人理想有機結(jié)合起來。畢業(yè)生在職業(yè)選擇時應(yīng)該:一是樹立信息觀念,注意捕捉需求信息。無論選擇還是被選擇。最終要以自身素質(zhì)來滿足社會需要為前提。二是正確認識自我。在選擇職業(yè)時,注意揚長避短。職業(yè)對從業(yè)人員的思想基礎(chǔ)、文化水平、專業(yè)知識和工作能力等是有具體要求的,選擇職業(yè)必須從自己的實際條件出發(fā),只有自身條件能夠充分滿足職業(yè)需求,才有可能人盡其才發(fā)揮作用。三是正確對待職業(yè)分工,正確認識職業(yè)分工的意義。在選擇職業(yè)時要克服世俗觀念,樹立“三百六十行,行行出狀元”的思想。因為,一個人是否能成就事業(yè)有所作為,并不取決于專業(yè)或職業(yè)性質(zhì),而是取決于他對專業(yè)和職業(yè)有沒有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心,對專業(yè)和職業(yè)發(fā)展有沒有敏銳的目光與創(chuàng)新的勇氣和才能。四是正確處理個人興趣與社會需要的關(guān)系。大學(xué)生選擇職業(yè)時要正確處理好個人興趣愛好與社會實際需要、個人選擇自由與客觀條件之間的關(guān)系。職業(yè)選擇不能片面強調(diào)個人興趣愛好,必須適應(yīng)和服從社會需要的大局。另外,還要堅信,個人的興趣愛好不是天生的、也不是不能改變的,它是在后天的實踐中產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。五是樹立面向基層,艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念。選擇職業(yè)時也會面對工作條件的選擇。在選擇職業(yè)時,不能把目光僅僅盯在城市、機關(guān)以及條件好、待遇高的地方和單位,而是要樹立面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念,到基層艱苦的環(huán)境中去磨練意志、豐富知識、施展才華。

第三,職業(yè)適應(yīng)期。擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應(yīng)過程,要完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。畢業(yè)生要特別注意以下幾點:一是樹立職業(yè)意識,畢業(yè)生走上工作崗位后,要學(xué)會獨立思考、獨立分析、獨立處理問題,要有主人翁精神,主動積極地承擔(dān)崗位責(zé)任,做好本職工作。且要樹立團隊協(xié)作意識。二是從容面對挫折,剛找到工作的畢業(yè)生不要將工作目標定得過高,可以減少挫折感,正確看待失敗與挫折。新手初上工作崗位,出現(xiàn)差錯實屬正常。只要認真分析失敗原因,改正錯誤,成功一定會到來。要有“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”的心態(tài),先立足、再謀發(fā)展。三是不斷完善自我,盡管畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學(xué)到了一定的知識,具備了一定的能力,但知識結(jié)構(gòu)還不盡完善,解決實際問題的能力及動手能力還不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。職場新人要想快速進步,就要不斷學(xué)習(xí)。畢業(yè)生要成為有心人,時時學(xué)、處處學(xué)。要注意觀察公認業(yè)務(wù)能力最強的上級或者同事,琢磨他們的工作思路和工作特點。另外,還要認真學(xué)習(xí)本單位、本部門的規(guī)章制度,充分了解自己所承擔(dān)工作的職責(zé)及要求。

目前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)盲從,缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當普遍,這對他們擇業(yè)和長遠發(fā)展帶來了不利的影響。而良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)愿望并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動力,促進大學(xué)生自主地合理安排大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活,更為重要的是,能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識,確立正確的價值觀、擇業(yè)觀和人生觀。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當盡量克服各種壓力帶來的短期心態(tài),將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合,對自己的職業(yè)生涯作一個清晰的定位。

值得注意的是,畢業(yè)生要意識到,生涯規(guī)劃是一個動態(tài)循環(huán)過程,并不是規(guī)劃一次,就可受用終身。具體的生涯計劃要隨著社會發(fā)展和個人情況的變化而進行相應(yīng)的調(diào)整。這就要求大學(xué)生要在學(xué)習(xí)、生活過程中,及時對自身進行評估和反饋。

參考文獻:

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5、范靜.新世紀大學(xué)生擇業(yè)心理沖突與調(diào)適[J].青年探索,2003(1).

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)心理困境；應(yīng)對策略；自我心理調(diào)適

今年被稱為最難就業(yè)季，據(jù)稱有699萬畢業(yè)生面臨就業(yè)難題。大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)目日益增多，就業(yè)難度進一步增大，給廣大的畢業(yè)生造成了巨大的心理壓力，甚至一部分大學(xué)生出現(xiàn)了嚴重的心理偏差或心理障礙。因此，正確分析大學(xué)生求職擇業(yè)中的心理問題的原因與常見類型，引導(dǎo)大學(xué)生進行心理調(diào)適，幫助其走出心理困境，主動適應(yīng)社會是十分重要的。本文首先提出大學(xué)生常見的心理困境，然后再從大學(xué)生自我調(diào)適和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兩個方面探討應(yīng)對方法，希望能幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，成功適應(yīng)社會。

一、大學(xué)畢業(yè)生常見心理困境分析

就整體情況來看，大學(xué)畢業(yè)生大部分能以一種積極主動，平和樂觀的心態(tài)去對待就業(yè)擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。但有少部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的關(guān)鍵時刻心態(tài)失常，個別同學(xué)甚至做出極端行為。本文通過分析大量文獻，把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理困境主要概括為：焦慮恐懼、自卑悲觀、依賴從眾、懈怠逃避、自負攀比等五種。

1、焦慮恐懼心理

焦慮是由心理沖突或挫折引起的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。一般情況下，大學(xué)生表現(xiàn)的焦慮程度較輕，主要表現(xiàn)為恐懼、憂慮及失眠等某些軀體癥狀。許多畢業(yè)生在遭遇多次挫折之后，會產(chǎn)生一種焦慮恐懼心理，表現(xiàn)為情緒緊張，意志消沉，質(zhì)疑自己，喪失自信，個別同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)絕望的心理，做出一些極端行為。這種焦慮心理經(jīng)常出現(xiàn)在一些普通院校，冷門專業(yè)，成績較差或性格內(nèi)向的畢業(yè)生身上，極大地影響了他們正常的生活和學(xué)習(xí)。

2、自卑悲觀心理

自卑也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中常見的一種心理困境。面對人才市場的激烈競爭，初入社會的大學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒是比較普遍的。他們對自己評價過低，消極厭世，不相信自己的能力，總是自己不能做決定，過分退縮，害怕挫折，不敢在外人面前充分展示自我、積極主動的參與競爭。這種現(xiàn)象常見于一些自我意識發(fā)展不健全、性格內(nèi)向、人及交往能力較差或者有生理缺陷的畢業(yè)生，在貧困生，女生中也較為常見。

3、依賴從眾心理

當代大學(xué)生中獨立子女較多，父母包辦代辦一切，生活自理能力獨立性較差，往往依賴性較強，缺乏自我責(zé)任感和獨立決策能力，在就業(yè)擇業(yè)過程中往往期望依賴父母的社會關(guān)系或盲目跟隨大多數(shù)同學(xué)的選擇，被動就業(yè)，而沒有自己的目標計劃和興趣愛好，甚至忽視了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面。

4、懈怠逃避心理

在大學(xué)畢業(yè)生中還有一個常見的群體，他們害怕承擔(dān)社會責(zé)任，不愿意也沒勇氣到社會上拼搏，面對激烈的市場競爭，他們選擇了逃避，被稱為"不就業(yè)一族"。這些同學(xué)把考研作為自己的就業(yè)選擇，想先逃避幾年再說，從而出現(xiàn)一種"考研熱"，"考博熱"的現(xiàn)象，與之類似的還有"考公務(wù)員熱"，他們甚至把考研，考公務(wù)員作為面對畢業(yè)的唯一出路，連續(xù)幾年不去工作，只是復(fù)習(xí)備考，抱著一種"畢業(yè)不就業(yè)，未來還是夢"的思想，心安理得的逃避就業(yè)。

5、自負攀比心理

還有一部分同學(xué)情況與上面剛好相反，他們對自己估價過高，認為自己成績好，能力高，政治條件優(yōu)秀，專業(yè)熱門需求量高，求職門路廣，處處高人一等，非常傲氣，因此好高騖遠，自命不凡。有的則是在擇業(yè)過程中，過分看重名譽、地位、待遇，一心只想進入大城市、好單位；或是盲目與同學(xué)攀比，不顧自身的實際條件，也不管應(yīng)聘職位是否適合自己，只想找到一份超過別人的好工作，舍棄了自我價值和職業(yè)價值。

二、就業(yè)心理困境產(chǎn)生的原因

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理困境的產(chǎn)生是由多方面原因共同造成的，總結(jié)起來，主要有兩大方面：

1、社會因素的影響

首先，家庭的影響?，F(xiàn)在許多大學(xué)生都是獨生子女，父母對其過度呵護，對孩子包辦代辦，或者母望子成龍望女成鳳心切，只重視知識灌輸，造成大學(xué)生依賴性強、心理承受能力差、孤獨等心理障礙。其次，學(xué)校的影響。高校連續(xù)幾年擴招，造成高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力和難度；最后，就業(yè)指導(dǎo)的滯后。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面做的工作明顯滯后。

2、學(xué)生認知方面的偏差

畢業(yè)生的就業(yè)認知心理直接影響著他們的擇業(yè)行為，影響他們能否順利就業(yè)。目前大學(xué)畢業(yè)生中存在著一些就業(yè)認知上的偏差。第一，自我認知不準確。部分大學(xué)生還不能準確客觀地評價自我和觀察外界事物，容易產(chǎn)生自負或自卑心理，從而產(chǎn)生就業(yè)心理困境。第二、對周圍環(huán)境認識不準確。對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，出現(xiàn)"高不成，低不就"的狀況，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。

三、就業(yè)心理困境的應(yīng)對策略

樊三立和馮彩的調(diào)查研究顯示大學(xué)生在擇業(yè)中過多地把原因歸結(jié)于外因， 而不從自身找原因， 這樣的求職心態(tài)障礙和認知障礙往往導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)過程中處于被動局面， 也往往導(dǎo)致結(jié)果不很理想。"因此，在幫助大學(xué)畢業(yè)生走出就業(yè)困境時，首先應(yīng)幫助其培養(yǎng)良好的心態(tài)和建立對自己、對社會正確的認知；其次，高校和就業(yè)指導(dǎo)中心也應(yīng)該采取一定的措施完善工作機制，調(diào)整高校和專業(yè)課程設(shè)置，加強就業(yè)指導(dǎo)。

另外，當大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)用一般方法無法解決的心理問題時，需要及時尋求專業(yè)心理咨詢進行疏導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育中心的就業(yè)心理咨詢師要重視大學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)，可以從以下方面開始工作：首先，應(yīng)想幫助其疏導(dǎo)積壓已久的不良情緒，耐心引導(dǎo)學(xué)生放松心情，學(xué)會自我調(diào)適，冷靜面對當前的困境；其次，就其心理問題進行辨別和診斷，弄清問題的類型和原因，選擇合適的方法進行治療；第三，幫助其正確的認識自己，樹立正確的人生觀和價值觀，確定合適的就業(yè)目標以及達到目標的方案，以達到使其順利就業(yè)的最終目標。

總之，幫助大學(xué)生走出就業(yè)心理困境不僅要學(xué)校心理輔導(dǎo)中心完善其工作機制，從早期著手培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和心理素質(zhì)，更要大學(xué)生自己學(xué)會調(diào)適自身的情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，積極開朗的心態(tài)面對生活，面對社會。只有各個方面密切配合，共同參與，才能使大學(xué)畢業(yè)生順利踏入社會，成功就業(yè)，創(chuàng)造更多的社會價值，構(gòu)建美滿的人生。

參考文獻：

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[2]趙京.注重心理疏導(dǎo)，緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力[J].政工研究動態(tài)，2009，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；培養(yǎng)；鐵路

中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―117―04

近年來，隨著鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的加快推進，鐵路快速發(fā)展與人才制約的矛盾尤為突出，迫切需要從鐵路骨干人才隊伍建設(shè)的源頭抓起。加強大學(xué)生畢業(yè)生早期培養(yǎng)對于提升鐵路人才隊伍素質(zhì)，改善鐵路人才隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)鐵路又好又快發(fā)展需要，具有前瞻性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。對具有一定現(xiàn)場工作經(jīng)驗、表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生實施持續(xù)深化培養(yǎng)，進行專業(yè)新知識、新技術(shù)以及管理相關(guān)學(xué)科等教育培訓(xùn)，其目的是要適應(yīng)鐵路技術(shù)創(chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用對崗位人才提出的較高要求，為鐵路現(xiàn)代化培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。西南交通大學(xué)作為學(xué)科具有鮮明軌道交通特色的重點大學(xué)，站在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》精神的高度，積極為鐵路行業(yè)人才隊伍建設(shè)服務(wù)。自2010年以來積極承擔(dān)鐵路相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)試點培訓(xùn)工作。學(xué)校采取研究一培訓(xùn)應(yīng)用一總結(jié)研究的模式，取得了顯著的成效。

一、幾個關(guān)鍵問題

鐵路優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)是鐵路行業(yè)在人才培養(yǎng)方面所做的一項創(chuàng)新性的工作，對于今后走上工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)具有探索和示范作用。學(xué)校結(jié)合這個培訓(xùn)項目，開展了相關(guān)方面的研究：項目如何開展與落實，如何使培訓(xùn)達到目標與預(yù)期效果，如何體現(xiàn)培訓(xùn)的示范作用以及如何使該培訓(xùn)系統(tǒng)化與制度化。

首先，進行目標定位研究，從優(yōu)秀大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)特點、人才成長規(guī)律、個性化需求等方面進行分析，使培訓(xùn)對象與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配；其次，對教學(xué)手段進行研究，探討教學(xué)如何深入、典型案例選擇與教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣如何得到激發(fā)，使培訓(xùn)對象與培訓(xùn)方法相協(xié)調(diào)；再次，進行教學(xué)保障研究，研究教學(xué)成果如何提升與推廣，教學(xué)內(nèi)容如何豐富，學(xué)員與培訓(xùn)教師如何交流與互動，自主學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)，等等。

二、培訓(xùn)目標的分析與定位

優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生是鐵路企業(yè)的基石，是鐵路和諧持續(xù)發(fā)展的新生力量。同鐵路大部分職工相比，他們文化程度較高，眼界比較開闊，思想活躍，開拓進取精神比較強。但由于從業(yè)時間不長，知識能力與現(xiàn)場實踐的融合明顯不足。主要是不同程度地缺少對鐵路行業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)和我國鐵路歷史的深刻理解，缺少艱苦環(huán)境的磨煉，工作經(jīng)驗幾乎沒有，協(xié)調(diào)能力欠缺，缺少做群眾工作的基礎(chǔ)和解決復(fù)雜矛盾的能力。因此，對有發(fā)展?jié)摿Α⒐ぷ鳂I(yè)績突出的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，要有計劃地選送到高校進修學(xué)習(xí)，把他們盡快培養(yǎng)成為具有獻身鐵路事業(yè)的精神和水平高、能力強、知識面廣、德才兼?zhèn)涞那嗄陿I(yè)務(wù)骨干和干部后備人選。

1　培訓(xùn)要適應(yīng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的特點

鑒于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的崗位特點及知識結(jié)構(gòu)特征，對他們的培訓(xùn)必須做到起點高，針對性強，突出實用性，注重綜合能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生是帶著大量的現(xiàn)場實際問題來參加培訓(xùn)的，他們期望在素質(zhì)得到提高的同時，也能解決實際工作中存在的疑惑。因此，學(xué)員參加培訓(xùn)的目的性強。如果不能做到因材施教，培訓(xùn)沒有針對性，就不能滿足他們的需求，也達不到預(yù)期的培訓(xùn)效果和目標。

2　培訓(xùn)要適應(yīng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生在現(xiàn)場經(jīng)過三到五年的基層鍛煉后，工作能力、適應(yīng)能力、解決問題的能力都得到一定的增強，其職業(yè)發(fā)展方向也初見端倪。此時，如果經(jīng)過適當?shù)呐嘤?xùn)與引導(dǎo)，其能力結(jié)構(gòu)可以較快地由單一技術(shù)型向復(fù)合能力型轉(zhuǎn)變，素質(zhì)結(jié)構(gòu)也會由傳統(tǒng)經(jīng)驗型向開拓創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。因此，培訓(xùn)要結(jié)合他們今后的職業(yè)生涯和發(fā)展需要進行。

3　培訓(xùn)要適應(yīng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的使用與人才成長規(guī)律

根據(jù)鐵路職工隊伍的現(xiàn)狀，將部分優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成為基層領(lǐng)導(dǎo)干部與業(yè)務(wù)骨干，是一個非常重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，是鐵路管理和技術(shù)骨干隊伍建設(shè)需要重點解決的突出問題。

鐵路業(yè)務(wù)骨干的成長具有明顯的階段性和規(guī)律性。一般來講，人才的成長遞進過程包括知識準備期、積累磨煉期、調(diào)整融合期、優(yōu)勢展現(xiàn)期、成熟穩(wěn)定期等，其軌跡是一個動態(tài)的、漸進的和突變的過程。因此，對優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)不能一蹴而就。培訓(xùn)是長期的、持續(xù)性的，要形成一種人才培養(yǎng)與使用相匹配的機制。

4　培訓(xùn)要適應(yīng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的個性化需求

培訓(xùn)要適應(yīng)學(xué)員的個性化需求，這是以人為本的培訓(xùn)理念的具體體現(xiàn)。這些優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來自全國18個鐵路局，盡管培訓(xùn)班按專業(yè)進行了劃分，但由于他們在大學(xué)所學(xué)專業(yè)不盡一致，工作崗位有差別，個性特征也存在差異。如果不考慮這些因素，培訓(xùn)就達不到預(yù)期的效果。因此，培訓(xùn)要根據(jù)學(xué)員的上述特點和因素，在培訓(xùn)內(nèi)容和方法上要多下工夫，做到因人而異、因材施教，盡量滿足個性化需求。

三、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)方法研究與應(yīng)用

隨著培訓(xùn)理論與實踐的不斷發(fā)展，為培訓(xùn)形式和方法的研究提供了基礎(chǔ)和依據(jù)。優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)，要把培訓(xùn)中新的科學(xué)技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)與解決鐵路現(xiàn)場實際問題有機地結(jié)合起來，堅持以學(xué)習(xí)帶研究，以研究促學(xué)習(xí)，把研究鐵路建設(shè)、發(fā)展中的實踐問題、工作難點貫穿于教學(xué)全過程，以學(xué)員研究問題為主，教師講授知識為輔，使學(xué)習(xí)和研究實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。這就需要對培訓(xùn)的方法進行研究，從而找出適應(yīng)這種培訓(xùn)的方法。對于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)時采取哪種教育培訓(xùn)方法，要具體情況具體分析，合理選用。

優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識培訓(xùn)、問題研討、專題講座、綜合培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練。內(nèi)容十分豐富，種類繁多?？v觀已有的教育培訓(xùn)方法，鑒于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)與接受能力，筆者認為，針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容和類別，應(yīng)靈活運用不同的方法或綜合使用不同的方法，可以達到事半功倍的結(jié)果。

1　講授法

作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法主要通過教師口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力。它在說明教學(xué)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)以調(diào)動學(xué)員的積極性，對學(xué)員的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。通過講授教學(xué)，學(xué)員完成本職工作所必需的基本知識和前沿知識學(xué)習(xí)，了解本崗位專業(yè)領(lǐng)域較為全面的知識，包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營方針、目標等。我們在一般性的專業(yè)理論知識培訓(xùn)時，采用了此方法。

2　自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力(特別是自學(xué)能力)的一種教學(xué)模式。通過學(xué)員獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識轉(zhuǎn)化能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。實施中不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W員提供解決該問題的有關(guān)線索(例如，如何搜集資料、如何處獲取有關(guān)的信息資源以及解決類似問題的一般探索過程等)，并且特別注意培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)員在反復(fù)實踐中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們在進行與現(xiàn)場緊密的專業(yè)知識培訓(xùn)時，采用了此方法。

3　研討法

研討法由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員實際，給出相應(yīng)的討論題目，由學(xué)員根據(jù)所學(xué)理論與親身實踐探討出解決問題的方式、方法。通過研討式教學(xué)，學(xué)員可以把自己的職業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)歷帶入課堂，使得教與學(xué)處于研究探討的氛圍中，大家一起討論，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。這種教學(xué)方法，有利于開拓學(xué)員思路，增加學(xué)習(xí)興趣，促進知識互動，有效提高教學(xué)效果；有利于學(xué)員更深刻地理解知識，增加分析問題、解決問題的能力。我們在專題講座培訓(xùn)時，采用了此方法。

4　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法其特點是借助案例創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)員通過參與，獲得一種認識或提高某方面能力，是一種“在干中學(xué)”的教學(xué)方式。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師的組織，如案例的選取、案例的實施(提前準備背景、相關(guān)知識，包括個人發(fā)言、小組討論、集體辯論等，鼓勵多角度的發(fā)散思維)等。它對教師的組織能力和專業(yè)應(yīng)用背景提出了很高的要求，培訓(xùn)前應(yīng)對教師進行專門的培訓(xùn)和認真的選聘。案例教學(xué)具有很強的適用性，特別適合優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的教育培訓(xùn)。由于案例教學(xué)法具有組織形式的多樣性、方式方法的靈活性等特點，我們在進行與學(xué)員工作關(guān)聯(lián)密切的專業(yè)知識培訓(xùn)中使用該方法，深受學(xué)員的歡迎。

5　參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是指師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的方法。參與式教學(xué)法積極倡導(dǎo)讓學(xué)員學(xué)會自覺地思考問題，形成解決實際問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，能夠和其他人配合完成某一項任務(wù)。它總的原則是根據(jù)不同培訓(xùn)目標、內(nèi)容，按培訓(xùn)對象的具體情況，靈活機動地調(diào)適培訓(xùn)過程。這一方法充分調(diào)動了教師和學(xué)員兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)員學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)員獨立求知和獨立思考、解決問題的能力。我們在綜合培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練培訓(xùn)時，采用了此方法。

四、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)保障措施研究

1　積極研發(fā)泛在教育平臺

目前，我們正在開展國家教育體制改革項目的研究，準備在鐵路繼續(xù)教育培訓(xùn)中通過建立泛在教育平臺，搭建人才成長立交橋。運用網(wǎng)絡(luò)和移動通信等手段為學(xué)習(xí)者提供每時每刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)的機會。

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信信息技術(shù)具有信息量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣等特點和優(yōu)勢，有利于最大限度地實現(xiàn)鐵路優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生在職教育培訓(xùn)的全覆蓋。該教學(xué)平臺可以實現(xiàn)以下功能：

(1)教學(xué)內(nèi)容預(yù)告。包括培訓(xùn)專家、研討主題、教學(xué)重點等信息，方便學(xué)員進行預(yù)習(xí)。

(2)網(wǎng)絡(luò)課堂。通過這個平臺，網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)全員共同學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)習(xí)者也可以以獨立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)課程。還可以在這個平臺上設(shè)立個人學(xué)習(xí)空間。

(3)博客論壇。論壇內(nèi)容包括理論探討、實踐應(yīng)用以及情感交流等子模塊。

(4)交流學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以建立學(xué)術(shù)沙龍和校園茶座兩個模塊。這兩個學(xué)習(xí)模式下，還設(shè)有好書推薦、個人學(xué)習(xí)歷程等子模塊。

2　建立健全繼續(xù)教育資源庫，實施資源共享與傳播

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對于運用現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)是必不可少的基礎(chǔ)條件，它的一個重要功能就是實現(xiàn)成員之間資源的共享，可以設(shè)置動態(tài)前沿、研究動態(tài)、研究成果等目錄，包括鐵路專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論、實踐研究、應(yīng)用案例等。網(wǎng)絡(luò)資源庫保存有各個培訓(xùn)階段中專家的教學(xué)課件、視頻材料等，可以十分方便地提供給培訓(xùn)學(xué)員使用。

3　培訓(xùn)單位建立鐵路信息跟蹤與調(diào)研機制，開展培訓(xùn)需求研究

培訓(xùn)單位通過建立鐵路發(fā)展信息的跟蹤和調(diào)研機制，建立信息暢通渠道，及時了解鐵路相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)新裝備的最新動態(tài)，掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)裝備的應(yīng)用，以及管理制度的改革創(chuàng)新現(xiàn)狀。

(1)確立信息收集的重點。信息收集工作對于培訓(xùn)工作而言是首要條件，而且信息收集的有效性直接決定了培訓(xùn)工作的效率。應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標和培訓(xùn)對象的不同確定不同的信息收集重點。收集的信息包括鐵路行業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)改革、戰(zhàn)略目標、崗位需求等。

(2)收集、整理和研究培訓(xùn)需求

培訓(xùn)班開辦之前，應(yīng)根據(jù)送培單位的要求和培訓(xùn)對象的需要，對培訓(xùn)需求分析進行收集、梳理和歸納。根據(jù)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)對象的狀況來組織教師認真研究教學(xué)方法和教學(xué)重點，從而能夠有針對性地進行備課和授課。

4　建立穩(wěn)定的培訓(xùn)師資庫

行業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用性和針對性極強，只聘用一個學(xué)校的師資難以高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。為提高培訓(xùn)的水平，必須建立一個包括國內(nèi)外大學(xué)教授、企業(yè)工程師在內(nèi)的較為穩(wěn)定培訓(xùn)師資庫。多元化的師資，將給培訓(xùn)增添新氣息，帶來新理念。既開闊了新視野，又提高了培訓(xùn)效果。而建立專家?guī)?，需要進行大量的調(diào)研、收集教師信息等基礎(chǔ)工作，建立數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，然后才能逐步地完成。

五、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)長效機制的研究

為了使鐵路優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)達到預(yù)期目標并起到示范作用，使之成為一個良性的長效機制，需要進行以下幾個方面的研究。

1　在行業(yè)內(nèi)建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)機制

鐵路行業(yè)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)不是一項孤立的活動，也不是權(quán)宜之事，它關(guān)系到鐵路行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該成為鐵路行業(yè)內(nèi)部的一項系統(tǒng)工程。

(1)正確定位。把培訓(xùn)放在鐵路企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和各項工作的大系統(tǒng)中來考慮，進行定位。做到高起點、遠規(guī)劃。對待此項培訓(xùn)，必須杜絕短期行為和形式主義。

(2)優(yōu)化培訓(xùn)資源配置。對培訓(xùn)機構(gòu)要精心挑選，優(yōu)中選優(yōu)；對培訓(xùn)內(nèi)容要統(tǒng)籌考慮科學(xué)性、前瞻性和實用性，對培訓(xùn)經(jīng)費要合理使用，發(fā)揮最大效益。

(3)近期與長遠結(jié)合，培訓(xùn)與使用結(jié)合。要考慮當前培訓(xùn)與長遠的學(xué)習(xí)計劃相結(jié)合，當前的培訓(xùn)與未來人才的培養(yǎng)與使用相結(jié)合。培訓(xùn)主管部門要做到有的放矢，培訓(xùn)機構(gòu)要認真做好服務(wù)，學(xué)員要明確培訓(xùn)目標。

2　建立和諧的培訓(xùn)管理機制

(1)實行優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)的零距離管理，即信息反饋靈敏、工作運轉(zhuǎn)靈活、調(diào)控及時有力、制度嚴謹規(guī)范，充分體現(xiàn)培訓(xùn)主管部門、培訓(xùn)基地、用人單位、參培學(xué)員責(zé)、權(quán)、利的有機統(tǒng)一。

(2)形成良好的培訓(xùn)管理運行機制，即對培訓(xùn)實施方案、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)效果等環(huán)節(jié)，要形成齊抓共管、多方參與的管理局面。

(3)堅持與完善學(xué)員、培訓(xùn)基地、培訓(xùn)主管部門“三位一體”的培訓(xùn)質(zhì)量綜合考核評價機制，強化對培訓(xùn)的管理與監(jiān)督，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

3　建立嚴格的培訓(xùn)評估與選拔任用機制

考核的對象是培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)員。對培訓(xùn)機構(gòu)的考核通過評估來進行。包括培訓(xùn)工作本身的評估以及學(xué)員通過培訓(xùn)后所取得成效的評估。評估可分為三個階段：第一階段(培訓(xùn)結(jié)束前)，側(cè)重于對培訓(xùn)課程內(nèi)容是否科學(xué)、合適進行評定；第二階段(培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員離開培訓(xùn)機構(gòu)前)，評價學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績；第三階段(學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束，回到工作單位后)，評價學(xué)員在參加培訓(xùn)后的工作態(tài)度、工作業(yè)績等內(nèi)容。

要把對優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的教育培訓(xùn)與使用選拔結(jié)合起來，真正落實先培訓(xùn)后選拔，不培訓(xùn)緩提拔的制度。要把學(xué)員學(xué)習(xí)考評結(jié)果作為使用與提拔的重要參考依據(jù)。要讓學(xué)員充分看到培訓(xùn)的積極作用與重要意義，從而擴大培訓(xùn)影響，產(chǎn)生馬太效應(yīng)。

六、培訓(xùn)工作存在的問題及應(yīng)對措施

1　存在的問題

本項目既要構(gòu)建適應(yīng)鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)體系，研究在較短培訓(xùn)時間段內(nèi)，如何使培訓(xùn)效果達到最優(yōu)化，又要完成培訓(xùn)目標，所以在項目的實施中存在以下問題：一是大學(xué)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)員知識結(jié)構(gòu)的多樣化、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，使得教學(xué)難度加大；二是時間緊，任務(wù)重，培訓(xùn)系統(tǒng)性不足；三是如何實現(xiàn)從培訓(xùn)到培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、由素質(zhì)高向能力強的轉(zhuǎn)變，這里存在很大的難度。

2　應(yīng)對措施

(1)成立覆蓋本項目所涉及各專業(yè)的培訓(xùn)專家團隊，使培訓(xùn)力量得到保障?？紤]到學(xué)員知識背景的不同，部分教學(xué)內(nèi)容可考慮分小組進行差異化教學(xué)。

(2)建立健全科學(xué)的培訓(xùn)項目管理體系，完善項目管理制度；合理分配培訓(xùn)時間和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。今后在泛在教育平善后，可考慮充分利用該平臺實施大學(xué)生持續(xù)教育培養(yǎng)?！?/p>

(3)加強與鐵路行業(yè)培訓(xùn)主管部門和鐵路企業(yè)的溝通，建立有效的協(xié)調(diào)機制和培養(yǎng)的長效機制，強化學(xué)員的學(xué)習(xí)能動性和成才意識培養(yǎng)。

七、結(jié)束語

2010年，受鐵道部人事司委托，西南交通大學(xué)共舉辦了13期鐵道部優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員800多人。總結(jié)本項目的研究與實施全過程，我們有成功的喜悅，也認識到了不足。為不斷完善該培訓(xùn)項目，我們還將繼續(xù)進行深入的研究。今后，我們將進一步加強培訓(xùn)能力建設(shè)，重點積極研究開發(fā)泛在教育平臺；不斷開發(fā)符合個性特點和職業(yè)特點的培訓(xùn)課程和教材、課件，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源；著力構(gòu)建有鐵路特色的培訓(xùn)體系，并充分發(fā)揮培訓(xùn)工作的“主渠道、主陣地、主力軍”作用，更好地把握培訓(xùn)工作的發(fā)展節(jié)奏，及時總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，不斷改進培訓(xùn)工作，以滿足鐵路高技能人才培訓(xùn)的需要為己任，為我國鐵路的和諧發(fā)展和鐵路優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)培養(yǎng)繼續(xù)作出應(yīng)有的貢獻。

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篇6

馬丁?特羅，1926年出生于紐約市，并在那里接受了系統(tǒng)教育。1947年，他在新澤西的史蒂文斯技術(shù)學(xué)院獲得機械工程學(xué)位，從事工程師工作一段時間后，又進入哥倫比亞大學(xué)社會系繼續(xù)深造，并于1957年獲得博士學(xué)位。1953―1957年，任教于伯林頓學(xué)院，1957年進入加利福尼亞大學(xué)伯克利分校社會系任教，后又于1969年調(diào)入該校公共政策研究院，并獲得終身教授的職位。1976―1988年，他擔(dān)任伯克利高等教育研究中心主席，這是美國第一個致力于高等教育政策問題研究的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)。

作為美國當代著名教育社會學(xué)家、高等教育大眾化理論的重要代表人物之一，他的教育思想引起了各國高等教育研究者的關(guān)注，得到廣泛傳播。

與時俱進的“發(fā)展階段論”

“二戰(zhàn)”之后，美國高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，至20世紀60年代末，在校大學(xué)生數(shù)超過了18―21歲青年總?cè)丝诘囊话?，直接引發(fā)了高等教育在觀念、職能、管理、入學(xué)和選拔等多個方面的一系列質(zhì)變。在這種背景下，馬丁?特羅以美國和西歐國家高等教育發(fā)展為研究對象，以高等教育毛入學(xué)率為指標，將高等教育發(fā)展歷史分為“精英”“大眾”普及”三個階段，開創(chuàng)了高等教育“發(fā)展階段論”。

他認為，當一個國家的高等教育所接納的學(xué)生數(shù)只占適齡青年總數(shù)（高等教育毛入學(xué)率）的15%以下時，屬于精英高等教育階段；當占到15%～50%時，屬于大眾高等教育階段；當占到50%以上時，屬于普及高等教育階段。并且，在各個階段中，高等教育的本質(zhì)、功能、課程設(shè)置和教學(xué)形式等多個方面都存在著不同的特性。

在高等教育的本質(zhì)問題上，特羅認為，高等教育入學(xué)機會的增加會使人們（包括學(xué)生、教師、家長和大學(xué)管理者）對高等教育的觀念發(fā)生根本性的改變。例如在精英高等教育階段，由于入學(xué)機會有限，人們會普遍認為高等教育是出身好、天賦好或者二者兼具的人的特權(quán)。在大眾高等教育階段，人們開始逐漸將接受高等教育看作有一定資格者的權(quán)利。而在普及高等教育階段，由于毛入學(xué)率超過了50%，人們會認為接受高等教育是一種義務(wù)。

在高等教育的功能上，特羅提出，不同階段的高等教育對學(xué)生和社會發(fā)揮著不同的功能。精英高等教育主要是為統(tǒng)治階層的人塑造其個性和心智，為學(xué)生將來充當政府或?qū)W術(shù)專業(yè)的精英角色做好準備。在大眾高等教育階段，雖然培養(yǎng)的仍然是精英，但這是一種在更廣范圍內(nèi)的精英，包括所有經(jīng)濟和技術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層，重點在于培養(yǎng)專門的技術(shù)精英。在普及高等教育階段，不僅培養(yǎng)廣泛的精英，更重要的是培養(yǎng)所有的人，提高人們對迅速變化的社會的適應(yīng)能力。

在高等教育課程的設(shè)置上，特羅認為，精英高等教育的課程傾向于高度結(jié)構(gòu)化，課程設(shè)置的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性很強。在大眾高等教育階段，教育更加模塊化，其特征是半結(jié)構(gòu)化的課程序列，使課程更加靈活，并且在高校之間更加容易流動。而在普及高等教育階段，仍存有模塊課程，但課程之間的界限將被打破，并且學(xué)習(xí)和生活之間的界限也日益模糊，所以很難確定課程的要求。

在教學(xué)形式上，特羅認為，精英高等教育階段的教學(xué)特點是個別指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系為個人關(guān)系，這與塑造個性及培養(yǎng)精英的核心功能相協(xié)調(diào)。在大眾高等教育階段，教學(xué)主要以演說為主，再加以討論式教學(xué)補充，重點在于傳授知識和技巧。在普及高等教育階段，更多地依賴電視、計算機或其他技術(shù)的幫助進行教學(xué)。

事實表明，“發(fā)展階段論”是馬丁?特羅對現(xiàn)代工業(yè)社會中高等教育的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的歸納概括，不僅揭示了任何一個國家高等教育的基本發(fā)展過程，且能夠預(yù)測高等教育在轉(zhuǎn)變時期將會遇到的各種矛盾和沖突，以及高等教育中各種問題之間的關(guān)聯(lián)性。其最大貢獻在于，創(chuàng)造性地引入高等教育毛入學(xué)率的概念，使得后來高等教育國際比較有了一個統(tǒng)一的口徑和評判指標，增強了高等教育研究的可比性和鮮明性。

注重改革的“模式”論

高等教育的“發(fā)展階段論”主要揭示了高等教育在不同發(fā)展階段的特征變化，為人們審視高等教育的發(fā)展水平提供了一個新視野。而隨后馬丁?特羅又在對歐美一些國家高等教育考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了高等教育大眾化的四種典型發(fā)展模式。

這一“模式論”的提出，為后來許多國家制定和實施高等教育政策提供了重要參考，具體而言：一是傳統(tǒng)精英主義派。特羅認為，在民主平等的時代里，那種講究出身、講究特權(quán)的高等教育觀念明顯是和時代精神不符的。他斷言這種發(fā)展模式將很難加快高等教育大眾化的速度，大學(xué)不能屈服于功利主義和職業(yè)訓(xùn)練；二是傳統(tǒng)擴張主義派。這種發(fā)展模式認為，在不改變精英高等教育的根本方向，或不增加其他類型大學(xué)的情況下，大力擴大精英高等教育系統(tǒng)的規(guī)模是可行的。簡單說，特羅認為這種單一的增長會導(dǎo)致高等教育的傳統(tǒng)功能和形式受到嚴峻的挑戰(zhàn)，從而會帶來許多傳統(tǒng)高等教育解決不了的問題，其擴張結(jié)果要么是改革，要么是停滯不前；三是精英主義改革派。這種模式反對在不改變精英高等教育原有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的任意擴張，認為那樣會拖垮高水平的精英教育系統(tǒng)。特羅對這一發(fā)展模式也不贊同，他認為高等教育規(guī)模穩(wěn)步增長已是大勢所趨，并且規(guī)模的擴大并不意味著高等教育質(zhì)量就必然會下降；四是擴張主義改革派。這一發(fā)展模式提出要實現(xiàn)普及高等教育，既要擴大高等教育的規(guī)模，又要改革傳統(tǒng)高等教育的形式和功能――垂直方向上，高等教育要招收不同階層的學(xué)生，采取民主化的入學(xué)形式；水平方向上，高等教育要與社會經(jīng)濟政治需求緊密結(jié)合，面向社會為大眾服務(wù)。顯然，特羅正是這一發(fā)展模式的支持者。

可以說，通過研究高等教育學(xué)術(shù)人員的價值觀，來研究高等教育的發(fā)展模式，這是特羅的首創(chuàng)。他對高等教育發(fā)展“模式論”的研究是與歐美發(fā)達國家的高等教育實踐緊密結(jié)合的，代表了歐美國家高等教育大眾化發(fā)展道路的四種不同選擇。這不僅為后人提供了高等教育大眾化的研究方法，還為發(fā)展中國家選擇高等教育大眾化發(fā)展模式提供了多樣化參照。

排除困擾的“就業(yè)”論

隨著高等教育規(guī)模的日益擴張，傳統(tǒng)的就業(yè)觀與大學(xué)生就業(yè)形勢的矛盾，已經(jīng)嚴重影響了高等教育的健康發(fā)展。針對傳統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生“適應(yīng)”社會工作的觀念，特羅提出了新的就業(yè)觀――大學(xué)生“改造工作論”，為彼時乃至今天大學(xué)生改變就業(yè)觀念提供了新的借鑒。

“在改造工作論”中，特羅創(chuàng)造性地提出，大學(xué)畢業(yè)生所要做的是打破教育與職業(yè)結(jié)構(gòu)之間原有的刻板聯(lián)系。大學(xué)生失業(yè)并非是找不到與非大學(xué)畢業(yè)生進行競爭的工作，而是找不到能與他們“大學(xué)畢業(yè)生”身份和尊嚴相符的工作。而現(xiàn)今大眾高等教育的實現(xiàn)打破了這種聯(lián)系，大學(xué)畢業(yè)生可以在不考慮身份、不失去尊嚴的情況下，從事一些過去被認為是那些只有非大學(xué)畢業(yè)生從事的職業(yè)，與非大學(xué)畢業(yè)生形成競爭。

大學(xué)畢業(yè)生從事這樣的職業(yè)能夠提升這個工作的地位，同時，也給了自己一個鍛煉能力和發(fā)揮創(chuàng)造性的機會。而且，與那些沒有接受過高等教育的人進行競爭，可以給后者施加壓力，從而促進他們不斷學(xué)習(xí)、提高自己，使那些非大學(xué)畢業(yè)生也能夠成功地參與廣泛的白領(lǐng)職業(yè)。

篇7

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；企業(yè)需求 

 

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院2011年的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008——2010》，指出高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。它還認為，畢業(yè)生職業(yè)能力不足問題在大學(xué)擴招后日益突出，高校對此應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。課題組總負責(zé)人、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院院長曾湘泉在解讀此報告時說：“勞動力市場變化非常大，而大學(xué)對它的反應(yīng)特別慢?！?nbsp;

實際上，大學(xué)生的職業(yè)能力在十幾年前就引起了一些發(fā)達國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部部長共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進學(xué)生職業(yè)能力列為大學(xué)教育改革的主要目標之一。 

而我國高校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠遠不夠。該報告認為，中國高校存在的一個突出問題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)目標不清晰，學(xué)生對企業(yè)職業(yè)能力的實際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在差異。 

事實上，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘面試中，用人單位關(guān)注度較高的問題往往是“你參加過哪些社會實踐工作？”“你做過什么項目嗎？”等等。用人單位在對大學(xué)生進行招聘時的問題已經(jīng)明確地起到了導(dǎo)向作用，這一導(dǎo)向清晰地指向了大學(xué)生在求職時應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用能力和素質(zhì)。這是切實提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。 

一、企業(yè)對大學(xué)生求職者的主要需求 

職業(yè)能力是企業(yè)對于求職者的最主要的需求，在人才招聘過程中，企業(yè)往往通過職業(yè)能力來衡量應(yīng)聘者是否能夠勝任該崗位。職業(yè)能力同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，我們可以利用這些諸如經(jīng)驗、智商、情商方面的標準作為對職業(yè)能力的一個客觀衡量尺度。 

調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向求職者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高騖遠”等負面因素的評價，說明學(xué)校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)能力不高是造成就業(yè)難的重要原因之一。 

二、企業(yè)最為關(guān)注的大學(xué)生求職者職業(yè)能力 

2007年，一項針對北京市大學(xué)生就業(yè)勞動力市場需求的調(diào)研顯示，市場對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力有較高的期待，但實際上很多大學(xué)生還做不到：60%的被調(diào)查企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到崗工作，實際知識的應(yīng)用率不足40%，反映出大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、課堂知識方面存在比較大的問題；30%的被調(diào)查大學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求很遠，還有30%的學(xué)生用“所學(xué)陳舊”來形容他們大學(xué)四年的收獲。 

通過調(diào)查，在職業(yè)能力模型各要素中，企業(yè)認為責(zé)任心最為重要，領(lǐng)導(dǎo)能力最不重要；而在學(xué)生們看來，解決問題的能力才最重要，創(chuàng)新能力的重要性最低。企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個方面包括：責(zé)任心、敬業(yè)精神、口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、計算機能力。而外語能力、計算機能力、監(jiān)督管理能力都被企業(yè)列為重要性最低的五項能力之中。 

因此，綜上我們可以總結(jié)出企業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生求職者最為關(guān)注的五項職業(yè)能力，并逐一進行詳細說明： 

（一）強烈的事業(yè)心和責(zé)任感 

強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的職業(yè)能力要求，也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”能夠當作長期追求的“事業(yè)”，能夠投入熱情執(zhí)著追求，要有與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時的落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不會只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。同時，在事業(yè)心和責(zé)任感的驅(qū)使下，大學(xué)畢業(yè)生更能夠做好本職工作，為自己和企業(yè)帶來雙贏。 

（二）敬業(yè)精神 

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來的道路上，尤其在職場上，很可能會碰到這樣或那樣的困難。那么大學(xué)畢業(yè)生就要有吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、不斷進取、并有百折不撓的精神。所謂干一行愛一行，當大學(xué)生們走出校園，成為一名職場人，就不能夠再用做學(xué)生的標準來要求自己，我們要清楚自己所擔(dān)負的崗位職責(zé)，熱愛本職工作。 

（三）良好的口頭表達能力 

大學(xué)畢業(yè)生無論在今后從事何種工作，即使是純技術(shù)類工作，良好的口頭表達能力也是企業(yè)看中的非常重要的一項職業(yè)能力，這就更不用說諸如銷售這一類以語言藝術(shù)為職業(yè)必備技能的工作領(lǐng)域了。尤其在當今這個多元化、競爭日益激烈的社會中，好的想法、完整的工作思路等等各方面都需要我們能夠順利的表達出來，而順暢的語言溝通往往能夠起到展示自我、為工作畫龍點睛的作用，因此良好的口頭表達能力是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)必備能力。 

（四）學(xué)習(xí)能力 

學(xué)習(xí)成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。但是在進入到工作崗位之后，企業(yè)更為看重的將是大學(xué)生是否能夠很快地適應(yīng)新的工作內(nèi)容，是否能夠快速地掌握新的技能，也就是說是否有足夠強的學(xué)習(xí)能力使自己從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生“人材”快速轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗槠髽I(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)型“人財”。 

（五）解決問題能力 

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。在“創(chuàng)新能力”這一寬泛的領(lǐng)域中，“解決問題能力”顯得尤為重要，在日常工作中，我們從事的不可能總是一成不變的重復(fù)性勞動，很多時候我們會碰到這樣那樣的棘手難題，這對于職場新人來說就更為嚴峻，所以大學(xué)畢業(yè)生是否具備一定的解決問題的能力關(guān)乎著是否能夠做好本職工作，更為嚴重時很有可能關(guān)乎著企業(yè)形象建設(shè)等關(guān)鍵問題。所以，那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和積累的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，在困難面前不畏縮，并且有足夠的能力解決難題。 

三、基于企業(yè)需求加強大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議 

回歸到高校中，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對性和實用性。通過課程教學(xué)，達到滿足學(xué)生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。 

（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研 

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。在課程日常教學(xué)中，就需要高校不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應(yīng)能力。 

（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)能力測評工具 

每個學(xué)生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同?？梢栽诟咝Ｖ幸M相應(yīng)的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。 

篇8

[關(guān)鍵詞] 高校；畢業(yè)生；文明離校

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-112-1

每年六月，是高校畢業(yè)生離開大學(xué)校園、走向工作崗位的時節(jié)，伴隨著離別的傷感，不少畢業(yè)生選擇在這個鳳凰花開的季節(jié)演繹 “最后的瘋狂”：“散伙飯”、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)砸”，甚至上演“畢業(yè)照”、“ 爬樹跳湖畢業(yè)照”、“火災(zāi)畢業(yè)照”等不當之舉，引起社會的強烈關(guān)注和思考。

一、畢業(yè)生離校不文明現(xiàn)象成因分析

（一）社會因素

1.社會不良現(xiàn)象的影響。我國正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀、道德、倫理觀以及思想意識不可避免地發(fā)生改變。社會的浮躁導(dǎo)致人們的價值準則和行為規(guī)范處于重新選擇、重新定位的狀態(tài)，從而引發(fā)一些不文明現(xiàn)象。大學(xué)生人格趨于成熟而未完全成熟，缺乏對社會生活的正確認識和甄別能力，一些不文明現(xiàn)象可能被他們所接受，經(jīng)由學(xué)習(xí)、模仿內(nèi)化為他們的行為機制的一部分。

2.嚴峻的就業(yè)競爭的影響。隨著中國高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略的實施，連年大幅遞增的畢業(yè)生人數(shù)，代表了因高校師資力量不足導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然下降，同時也更加劇了他們未來就業(yè)競爭的激烈程度。如今的崗位提供者對求職者的要求不僅僅看重學(xué)歷，而是更加注重求職者的自身素質(zhì)、能力及相關(guān)經(jīng)歷。面對激烈的就業(yè)競爭，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，對未來前途的擔(dān)憂引發(fā)心理失衡。再加上不完善的就業(yè)機制，就業(yè)環(huán)節(jié)中存在著社會不正之風(fēng)，就業(yè)過程中非規(guī)范的社會行為與畢業(yè)生的理想模式發(fā)生沖突，更促使畢業(yè)生的不滿情緒一觸即發(fā)，在畢業(yè)離校前易演化為非理智的破壞。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校的教學(xué)管理服務(wù)體系不完善。學(xué)校硬件及軟件條件的缺失，學(xué)生在校期間總會有不滿情緒。部分學(xué)校的教育管理觀念陳舊，“偏重罰而忽視說服引導(dǎo)，無形中加劇了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校之間的對立情緒。作為自發(fā)的反抗，破壞紀律、暴力攻擊等行為成為部分學(xué)生發(fā)泄不滿情緒的手段，從而誘發(fā)了畢業(yè)離校前的遷怒性破壞行為的產(chǎn)生。”

（三）個體因素

今天的大學(xué)畢業(yè)生生活在物資豐富的年代，生活中備受寵愛，自律意識和承受挫折的能力較低。由于個體的社會閱歷和人生經(jīng)驗存在欠缺，遇到挫折在所難免。畢業(yè)生離校前，大學(xué)生活中遇到的挫折所產(chǎn)生的心理壓力夾雜著離校期間的復(fù)雜情緒，促使部分畢業(yè)生借助非理性的行為進行宣泄，酗酒、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)砸”成為了他們的選擇。

二、畢業(yè)生文明離校工作策略

做好畢業(yè)生文明離校工作，筆者認為應(yīng)堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，加強畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，營造健康向上的畢業(yè)生文明離校環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的畢業(yè)文化觀。

（一）加強思想政治教育與心理健康教育

思想政治教育是開展一切工作的生命線。成功的教育方法絕非是單純的強制管理，而是靠預(yù)防和正確的疏導(dǎo)。高校思想政治教育工作者要將文明教育、感恩教育、人格教育、誠信教育等貫穿在平時的班會及活動中，做到 “春風(fēng)化雨”。針對離校前這一特殊時期，要分析畢業(yè)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生無須作青春最后的告白，大好的青春年華即將在畢業(yè)后的拼搏和奮斗中開始，將壓力轉(zhuǎn)化成動力，勇敢迎接挑戰(zhàn)，才是最有意義的個性表達。

思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，加強畢業(yè)生心理健康教育。高校應(yīng)對畢業(yè)前學(xué)生可能出現(xiàn)的心理、思想問題進行科學(xué)的引導(dǎo)，可開設(shè)畢業(yè)生求職心理輔導(dǎo)講座，舉辦求職經(jīng)驗交流會等。針對在畢業(yè)生在擇業(yè)過程中形成的挫折、自卑、煩躁、焦慮等不良情緒，通過面對面交流、在線交流等形式進行及時、有效的疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們進行正確的心理調(diào)試，化解心理壓力。

（二）以“就業(yè)為導(dǎo)向” 堅持做好職業(yè)指導(dǎo)工作

將職業(yè)指導(dǎo)工作當做是一項長期的、系統(tǒng)的工作，貫穿于長期的教育工作中。構(gòu)建適合社會發(fā)展和大學(xué)生發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。針對畢業(yè)前夕學(xué)生的思想特點和關(guān)注的熱點及時做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）以營造和諧文化氛圍為己任開展系列有效活動

畢業(yè)生精力旺盛，無所事事的生活狀態(tài)極易為墮落生活提供溫床，此時應(yīng)在畢業(yè)生中開展以“情系母校，快樂啟航”為主題的系列活動，使畢業(yè)生進一步感受母校的溫暖，引領(lǐng)他們明確奮斗目標，加快角色轉(zhuǎn)變，以飽滿的精神面貌和積極的人生態(tài)度順利步入社會。

如召開“總結(jié)過去、展望末來”主題教育活動，引導(dǎo)畢業(yè)生及時全面總結(jié)過去，思考未來。向全校畢業(yè)生發(fā)出“文明離校倡議書”，使他們自覺約束自己的行為。組織畢業(yè)典禮、畢業(yè)生文藝匯演等豐富多彩的歡送活動，讓畢業(yè)生充分的感受到畢業(yè)光榮與喜悅，強化學(xué)生的母校情結(jié)。組織畢業(yè)生看望慰問教師，感謝老師的教誨，與老師話別，共憶師生情，給畢業(yè)生提供抒感的渠道。

“畢業(yè)生文明離?！辈荒莒o態(tài)的對待，要倡導(dǎo)理性而有內(nèi)涵的畢業(yè)文化成為校園傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵還在于學(xué)校四年來對學(xué)生潛移默化的教育，學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)校的關(guān)懷與支持，必然對母校產(chǎn)生感情，文明離校問題就順其自然地成為一種美好感情的外在表達。

參考文獻：

[1]陳于清.大學(xué)生畢業(yè)離校前破壞的成因及對策[J].思想政治教育研究，2010，（3）.

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【關(guān)鍵詞】高等院校 就業(yè)力評價 指標體系

由于近年來高等學(xué)校的擴招，畢業(yè)生的人數(shù)正在飛速增加，2007年495萬畢業(yè)生，08年559萬，09年610萬，10年631萬，11年660萬，12年680，到2013年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量為699萬，這些數(shù)據(jù)顯示兩個問題：1、應(yīng)屆生就業(yè)難：在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。2、熱門專業(yè)人才過剩：一些院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

關(guān)注就業(yè)并通過各方面的努力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會是非常必要的。但我認為不能過度地夸大就業(yè)問題的嚴重性。雖然近幾年就業(yè)機會比前些年減少了，但隱形就業(yè)的人數(shù)卻在增加，例如非單位就業(yè)，非組織就業(yè)，諸如家庭雇傭保姆、個人雇傭秘書等，并未在公開就業(yè)的人數(shù)中顯示出來。隨著社會生活的日益復(fù)雜化，隱形就業(yè)的機會更多。所以，應(yīng)該看到新形勢下有許多新的就業(yè)機會，從而形成就業(yè)力新的評價指標體系。

所謂就業(yè)力就是指個人能受雇于任何組織、保有任何職位所必須具有的職業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)力在就業(yè)力上著眼于大學(xué)畢業(yè)生這一特定群體，指大學(xué)生被雇用時所具備的職業(yè)能力。通過對不同就業(yè)人群的調(diào)查大概總結(jié)出了以下影響就業(yè)能力的因素。

身體素質(zhì)：越來越多大學(xué)生喜歡呆在宿舍里在網(wǎng)上耗日，導(dǎo)致大學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，這就會造成許多隱疾，對于很多強度較大的工作可能無法適應(yīng)，許多單位就會拒絕這些大學(xué)生。

計算機等級：計算機在各個行業(yè)的普及會使計算機成為很多大學(xué)生的必修課。

專業(yè)知識水平：專業(yè)知識是最重要的一種評測手段。

此外還有很多因素這些因素在大學(xué)生就業(yè)力中有著重要的地位。包括專業(yè)排名、外語等級、學(xué)位、社交能力、社會適應(yīng)能力、自信心、主動性、團隊組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、誠信、責(zé)任心、團隊協(xié)作精神、個人形象氣質(zhì)。

本研究通過走訪企業(yè)，從用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)要求入手，尋求提升大學(xué)生就業(yè)力的途徑，經(jīng)過反復(fù)篩選盡可能全面但不失準確地把影響大學(xué)生就業(yè)力的因素分成這幾十個個主觀因素，逐一在企業(yè)進行調(diào)查，運用因子分析，合相關(guān)理論進行素質(zhì)分類，建立大學(xué)生就業(yè)力評價指標體系的遞階層次結(jié)構(gòu)；再運用層次分析法確定各個因素的相對權(quán)重；最后對于指標體系加以運用及對大學(xué)生如何提高就業(yè)力提出的具體建議。

通過調(diào)查，用人單位對求職者的要求中，基礎(chǔ)知識、個人能力各占百分之二十五，綜合能力占百分之二十，思想道德百分之十五，心理素質(zhì)百分之十，身體狀況占百分之五。通過準則調(diào)查得出準則中所含元素的分數(shù)?；A(chǔ)知識準則下元素中專業(yè)知識水平六分，專業(yè)排名四分，外語等級三分，外語種類三分，計算機種類三分，學(xué)位四分，所獲獎項二分。思想道德之下誠信五分，責(zé)任心五分，職業(yè)道德五分。個人能力之下社交能力四分，社會適應(yīng)能力二分，邏輯分析能力四分，團隊組織能力三分，領(lǐng)導(dǎo)能力二分，學(xué)習(xí)能力五分，創(chuàng)新能力五分。綜合能力之下工作經(jīng)驗六分，個人形象氣質(zhì)四分，禮貌五分，團隊協(xié)作精神五分。心理素質(zhì)之下自信心五分，主動性五分。身體狀況之下身體素質(zhì)五分。

將一百分分為四個層次，八十五分以上為就業(yè)力很強，七十到八十五為就業(yè)力強，六十到七十為就業(yè)力一般，六十以下為很弱。相對某個大學(xué)生的就業(yè)力進行評估，只需要采用問卷調(diào)查的形式讓其老師、同學(xué)、及所曾應(yīng)聘的單位從上文提到的二十四個元素進行打分取平均值之后求和就會得到一個總的分數(shù)。這樣就可以籠統(tǒng)的知道該生的就業(yè)力。通過對每一元素得分分析就可以知道該生某一方面的弱點。大學(xué)生可以根據(jù)評價結(jié)果有針對性的對自己進行某方面的提高，就可以采取有效的措施進行自我完善。高校應(yīng)不斷要從解決大學(xué)生自身就業(yè)問題和職業(yè)發(fā)展問題，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生認識職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)掌握生涯規(guī)劃的方法和手段，為未來職業(yè)的自我實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

基于本研究所得結(jié)論， 結(jié)合大學(xué)生自身角度， 就如何提升大學(xué)生就業(yè)能力提出以下幾點建議：

1.注重思想道德培養(yǎng)，思想道德問題是一個重要問題，近年來隨著一些社會問題的爆發(fā)越來越多的高校開始對學(xué)生進行素質(zhì)教育。畢業(yè)生唯有提升個人思想道德，完善自身人格，才能適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。

2.學(xué)會處理人際關(guān)系。人際關(guān)系的處理使我們在任何崗位都要面臨的問題，廣泛而有深度的人際關(guān)系是成功的必備，想要提升自己的人際關(guān)系使我們大學(xué)生所應(yīng)認真學(xué)習(xí)的一個方面。

3.提高文化素質(zhì)。專業(yè)技能是單位在錄用人才之時的第一參考。就業(yè)時容易量化的在校成績、專業(yè)學(xué)科成績無疑是成功應(yīng)聘的法寶。所以要提高就業(yè)力，打穩(wěn)扎實基本功，抓好專業(yè)素質(zhì)教育，是明智之舉。

4.在校期間尋找一些實習(xí)機會，這樣可以增加一些工作經(jīng)驗，很多公司都需要無需實習(xí)直接工作人，這是工作經(jīng)驗無疑是大學(xué)生就業(yè)的一大助力。

（本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題《遼寧省大學(xué)生就業(yè)力開發(fā)對策研究》成果，課題編號：JG11DB055）。

參考文獻：

[1]徐黎華，郭梅香.影響大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)因素調(diào)查與分析[J].煤炭經(jīng)濟研究，2007，（3）.

[2]趙一飛，胡近.人才綜合素質(zhì)測評中諸因素的權(quán)重計算探索[J].上海交通大學(xué).

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；對策

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因剖析

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，大學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)矛盾越來越突出。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，簡單來說主要有以下幾方面原因：

1.大學(xué)畢業(yè)生自身因素

(1)大學(xué)生自我定位較高。大學(xué)生經(jīng)常自我定位是社會的精英，應(yīng)該進行政機關(guān)、事業(yè)單位，承擔(dān)“修身平天下”的重要職責(zé)，最差也要成為企業(yè)白領(lǐng)，坐在企業(yè)的豪華辦公室里，擔(dān)當著重要職位。

(2)固化的就業(yè)擇業(yè)觀念。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，80.8％的大學(xué)畢業(yè)生選擇在大中城市就業(yè)，甚至是來自縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村的畢業(yè)生中也有70％選擇在大中城市就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)往往向經(jīng)濟發(fā)達的繁華大都市聚集，總想環(huán)境好一些、待遇高一些，城市大一些。

2.高校方面的原因

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍；企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠遠滯后于大學(xué)生及企業(yè)對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)?，F(xiàn)在我們的高校首先要做的就是最真實的掌握企業(yè)招聘大學(xué)生現(xiàn)狀，了解企業(yè)用人標準，以嘗試在畢業(yè)生和企業(yè)之間建立一次溝通對話的機會，建立一個相互了解與交流的平臺，以達成畢業(yè)生擴大就業(yè)率及企業(yè)招到合適大學(xué)畢業(yè)生的雙贏局面。另外，當前一些高等院校專業(yè)設(shè)置與社會需求不適應(yīng)，不少“高考指南”都將國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、新聞學(xué)等列為“熱門專業(yè)”而按照人事部的有關(guān)統(tǒng)計預(yù)測，我國今后幾年內(nèi)急需人才卻不包括以上幾個專業(yè)。雖然近年來我國高校的專業(yè)設(shè)置已在慢慢向市場需求靠攏，但由于市場的不確定因素，仍導(dǎo)致有不少專業(yè)與社會需求是脫節(jié)的。

3.用人單位方面的原因

隨著大學(xué)生就業(yè)市場由“賣方市場”轉(zhuǎn)化為“買方市場”，用人單位也逐漸提高了用人的標準。相對于名牌、重點院校的大學(xué)生而言，不少一般本科院校、?？圃盒５漠厴I(yè)生，在就業(yè)市場上存在一定的“品牌劣勢”。而且，當前我國高校大規(guī)模擴招，本科生數(shù)量急劇上升，研究生的隊伍也在日益壯大。不少用人單位招募員工已達到研究生學(xué)歷以上的標準，這也是促使更多的畢業(yè)生不得不投身于“考研”一族。

二、解決就業(yè)難問題的相關(guān)對策

1.實際轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立風(fēng)險和競爭意識

大學(xué)生應(yīng)面對市場需求，做出積極的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并努力提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。首先，大學(xué)生應(yīng)當有“高等教育投資也是風(fēng)險投資”的觀念。當前，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善，用人單位最看重的是員工的能力和實干精神，文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的“通行證”，交了高額的學(xué)費未必能得到高收入的職業(yè)。同時，還應(yīng)該認識到進入大學(xué)時的所謂熱門專業(yè)，在四年后可能就不熱門了。因而，不論是選擇職業(yè)還是職業(yè)實踐，面對的都將是激烈競爭的環(huán)境。這就要求每個家庭對于子女的教育投入必須要有風(fēng)險意識，讀大學(xué)的投入與回報不一定成正比，每個學(xué)生的職業(yè)選擇必須要有競爭意識，而競爭求勝的根本在于個人的綜合實力。其次，大學(xué)生應(yīng)當確立合理的職業(yè)期望。期望值過高，既可能產(chǎn)生擇業(yè)的挫折感，又可能導(dǎo)致機會的喪失。而合理的職業(yè)期望就是要從自身的綜合素質(zhì)出發(fā)，從社會對人才的實際需要出發(fā)，以發(fā)展的眼光來看待職業(yè)的選擇，“先就業(yè)后擇業(yè)”，在職業(yè)的實踐中逐步地去實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)模式，變學(xué)歷教育為能力教育

高校應(yīng)著力提高人才質(zhì)量。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，高校必須全面貫徹黨的教育方針，要以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立新的人才觀、價值觀和發(fā)展觀，認真落實教學(xué)的中心地位，不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會對人才的需求，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)層次，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)過硬并具有良好的實踐創(chuàng)新精神和團隊意識的復(fù)合型人才，使其具有基礎(chǔ)寬厚、一專多能的優(yōu)勢，在社會競爭中立于不敗之地。

3.加強就業(yè)指導(dǎo)，建立和完善就業(yè)網(wǎng)絡(luò)