導語：如何才能寫好一篇護理學畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中等職業(yè)衛(wèi)生學校 護理學基礎 畢業(yè)統(tǒng)考

隨著醫(yī)學教育質(zhì)量評價研究的不斷深入，對醫(yī)學生質(zhì)量的全面評價已越來越引起教育界的重視。近幾年來，國內(nèi)、省內(nèi)對中等職業(yè)衛(wèi)生學校的畢業(yè)生進行了畢業(yè)統(tǒng)考。這對于了解和評價中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，探討考試方法以及推動中等醫(yī)學教育的改革起到了十分重要的作用。我省中等職業(yè)衛(wèi)生學校二年級在校學生在進入臨床實習之前也要進行一次畢業(yè)統(tǒng)考，畢業(yè)統(tǒng)考是以理論的形式進行的，由河南省衛(wèi)生廳統(tǒng)一組織，全省范圍內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學校應屆畢業(yè)生全部參加，考試成績合格者頒發(fā)畢業(yè)證書。試卷由省廳統(tǒng)一批改，考試成績由全省統(tǒng)一排名，因此，各學校對于畢業(yè)統(tǒng)考都高度重視，力爭在全省取得較好名次。自工作以來，筆者每年都參加了本校《護理學基礎》畢業(yè)統(tǒng)考的考前輔導，結(jié)合自己的輔導經(jīng)驗，現(xiàn)對統(tǒng)考復習輔導進行了一些總結(jié)。

1 合理安排課程，考前集中輔導

1.1 課程安排合理，重點突出

中等職業(yè)衛(wèi)生學校學生在校學習的時間只有兩年，而所需學習課程很多，針對這一特點，學校在課程安排方面進行了多次調(diào)整，突出專業(yè)特點。比如護理專業(yè)的課程中，《護理學基礎》分三學期講授，總學時達214學時，其中第一學期36學時，第二學期108學時，第三學期70學時，課時分配相對其他學科較為充足，理論和實踐相結(jié)合，學生在校學習期間能充分掌握所學內(nèi)容，加上每學期末的期末考試，每個實踐內(nèi)容的技能考核，定期檢測學習效果，知識掌握較為扎實，為以后畢業(yè)統(tǒng)考和走上臨床工作崗位打下了基礎。

1.2 考前集中輔導，強化記憶

在二年級學期末，畢業(yè)統(tǒng)考前兩周，學校組織了統(tǒng)一的考前輔導，統(tǒng)一安排課時，每門課程每周10學時，共計20學時。任課教師針對學生所學專業(yè)統(tǒng)考科目進行集中的考前輔導，加強學生理解識記能力，提高學習效果。

2 領導高度重視，定期檢查工作

對于每年一次的畢業(yè)統(tǒng)考，校領導給予了高度重視，面向參加畢業(yè)統(tǒng)考輔導的老師召開會議，強調(diào)統(tǒng)考的重要性。每天，學校相關領導都要對任課教師的輔導情況進行檢查，走進班級，走進課堂，對教師和學生都起到了督促作用。

3 探討輔導方法，研究復習策略

3.1 認真研究輔導資料，吃透教材

我省采用的《護理學基礎》教材是由郭耀玲主編，河南科學技術出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，與之相配套的還有一本由石玉、高曉梅主編，河南科學技術出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《護理學基礎》下篇，是以每章節(jié)的主要知識點和測試題的形式編寫的。這本配套的教材重視與護士資格考試內(nèi)容相配套，突出對所學知識運用能力的考察和培養(yǎng)，注重與臨床護理工作相一致，并且題型全面，覆蓋廣泛，為適應護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法的改變，加強護理專業(yè)課程教學，引導學生掌握學習提供了有效的幫助，有助于師生課堂總結(jié)、學生重點復習鞏固和自我評價。

3.2 集體備課，探討最佳輔導方法

《護理學基礎》不僅是護理專業(yè)畢業(yè)統(tǒng)考的課程，也是護士、護師資格考試的重要內(nèi)容。鑒于《護理學基礎》的重要性，在帶領學生集中復習之前，我校護理教研室主任對參加統(tǒng)考輔導的教師進行了集中備課，探討輔導復習的方法，對考前20個輔導學時進行合理安排，力爭找出最適合的輔導方法，在最短的時間內(nèi)取得最佳的復習效果。

3.3 分析重難點，及時歸納總結(jié)

《護理學基礎》課程中技能操作性強，很多重難點都在操作過程中，針對這一特點，可讓學生結(jié)合實訓課程進行復結(jié)。結(jié)合《護理學基礎》下篇這本書上的主要知識點，幫助學生總結(jié)歸納。教師也可以總結(jié)一些便于記憶的知識要點或口訣，如穿、脫隔離衣的口訣，便于學生記憶。

4 組織模擬考試，檢測學習效果

統(tǒng)考復習期間，每周學校都組織一次全校模擬考試，考試形式以統(tǒng)考為準，標準試卷，填涂答題卡，由班主任和任課教師監(jiān)考，嚴肅考場紀律，學校有關領導進行巡考。成績出來后進行班級和全校排名，張榜公布成績，檢測復習效果。班級內(nèi)排名督促學生，班級間排名督促教師，找出考試中存在的問題，認清自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整復習策略，掌握所學知識。

5 結(jié)合學生自身特點，尋求最佳復習方法

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中圖分類號：473 文獻標識碼：B 文章編號：1729-2190（2007）12-0152-01

外科護理學是一門實踐性和操作性都很強的學科，其主要的教學目的是使學生通過理論學習，掌握對外科病人如何進行整體護理。隨著醫(yī)學教育改革的不斷深入，外科護理學的教學也同樣面臨著許多變化。我們在外科護理學教學中積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 教育模式人性化

目前許多院校的臨床護理教師大多是醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，對現(xiàn)代護理模式的實質(zhì)了解甚微，為了更好地讓教師以護理程序組織教學，首先教師應自覺學習護理心理學、護理程序、系統(tǒng)化整體護理等新知識。其次教師還應到臨床參加整體護理實踐，在教學中以臨床實例講解護理診斷、護理措施，并在外科疾病護理教學全過程中從護理角度出發(fā)進行教學。利用護理程序講解疾病護理，改變以往護理教育雷同于醫(yī)療教育的模式，改變外科護理教學只見病、不見人的狀況，縮短護理教育與臨床工作間的差距，逐步形成以護理程序講授護理技術的護理教育新模式。課堂教學老師每天下病房與臨床帶教老師共同指導學生實習，也使學生的臨床綜合技能進一步提高，可以增強對患者整體化護理的認識與責任心。

2 教學內(nèi)容豐富化

學校培養(yǎng)人才主要是通過課堂的教學活動來實現(xiàn)的。外科護理學是護理與醫(yī)學基礎和外科學緊密結(jié)合的綜合性應用科學，其中外科學可以比作一座橋梁，連接著護理學及醫(yī)學基礎，因而在向?qū)W生們授課時，應當從解剖、生理、病理等醫(yī)學基礎內(nèi)容出發(fā)，深入透徹地講述外科疾病的發(fā)生、發(fā)展、手術及轉(zhuǎn)歸，同時又要從護理學角度貫徹講述護理評估、護理措施，讓學生們真正全面了解、掌握外科疾病護理的真諦。同時在教學中穿插外科護理學的最新前沿知識，讓學生知識面更廣，更適合現(xiàn)代護理發(fā)展的需要。為強化學生理論知識的掌握，教師多采取課間答疑和在課程結(jié)束后利用業(yè)余時間對學生進行重點輔導答疑。在此基礎上不斷總結(jié)經(jīng)驗。另外，我們使用多媒體課件，使教學內(nèi)容變得生動形象，明白易懂，便于學生們記憶掌握。在教學中適當壓縮醫(yī)療學時，增加護理學時，所增加的學時主要用于操作練習和操作考試。開設涉外護理專業(yè)，實施雙語教學，增強學生外語能力，適應市場變化，開拓海外就業(yè)渠道。

3 臨床見習帶教規(guī)范化

長期以來護理工作以單純的護理疾病為主，護士僅限于執(zhí)行醫(yī)囑、打針、發(fā)藥、輸液等?，F(xiàn)代護理工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰o理“人”為中心的整體護理模式，新的模式不但擴大了護理人員的視野，還使護理工作科學化、程序化，由被動的執(zhí)行醫(yī)囑變?yōu)橹鲃拥慕鉀Q病人存在和潛在的護理問題。臨床見習一方面鞏固加深了認識課堂學習的內(nèi)容，另一方面彌補了理論課不能講述到的護理問題，而且有利于培養(yǎng)學生專業(yè)化的思維方式，對于學生專業(yè)角色的形成，社會責任感的建立，適宜的道德觀、倫理觀、價值觀的形成是有幫助的。但是學生在臨床見習時停停走走，很少能達到目標。一般的學生在閱讀病歷時，只觀察三測單，長期、臨時醫(yī)囑和護理記錄單，而對于病歷中的其他內(nèi)容很少顧及，不能舉一反三，不能做到因病施護。

為了適應現(xiàn)代護理學的發(fā)展，一般多采用病例討論的方式進行臨床見習帶教，臨床見習帶教時選取恰當?shù)牟±?，并結(jié)合患者的癥狀和體征提出多個問題，讓同學們分組討論，最后得出結(jié)論，再由教師進行總結(jié)，圍繞病例分析，理順整個教學內(nèi)容，解答學生在討論中遺留的問題，讓同學們建立起護理專業(yè)思維模式，又加深了對臨床外科疾病整體護理的理解。

4 臨床實習實戰(zhàn)化

外科護理學實踐性很強，將近一年的臨床實習對于護理專業(yè)學生的培養(yǎng)非常重要。臨床實習可以強化學生對系統(tǒng)疾病內(nèi)容的靈活應用，加快學生基礎理論知識與臨床操作技能的結(jié)合，使學生所學的護理程序方法、整體性護理知識與技能在臨床實踐中得以鞏固與應用，加深了知識的理解和掌握，強化了專業(yè)目標管理。過去外科護理的重點是手術后病人，近年來逐步擴大到圍手術期病人，即圍繞手術前期、手術期、手術后期3個階段病人出現(xiàn)的心身問題，進行針對性的護理，從生物-心理-社會醫(yī)學模式的角度出發(fā)。因此我們有必要跟蹤調(diào)查護理學生在臨床實習基地實習的情況，同時督促醫(yī)院選派責任性強、專業(yè)技術過硬、經(jīng)驗豐富的帶教老師進行指導。同時要收集臨床上對護理教學改革的要求，從而使外科護理學能更好地滿足臨床需求。

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關鍵字：高職護理學生；社區(qū)護理學；教學模式

《社區(qū)護理學》是一門綜合性和實踐性比較強的科目，實踐教學是社區(qū)護理學教學中非常重要的一部分。在大家對衛(wèi)生服務要求逐步提高之時，只有以社區(qū)衛(wèi)生服務為切入點展開的社區(qū)護理實踐活動，才能讓高職護理學生建立較強的護理職業(yè)精神，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)。但是，當前因為受到種種因素的影響，社區(qū)護理服務體系并不是很完善，還有很大的改善空間。因此，高職院校對社區(qū)護理學實踐教學模式改革進行探索具有非常重大的

意義。

一、對象

選取82名鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院2010年級1-2班高職院校護理學生作為對照組，80名2010年級3-4班高職院校護理學生作為實驗組。對照組采用傳統(tǒng)的護理學教學模式，實驗組采用改革后的模式，即綜合社區(qū)護理實踐，改革教學課程制度和選課內(nèi)容、教學手段、教學評價的教學模式。

二、 方法

2.1 理論教學法

護理學教學最基本的環(huán)節(jié)是護理知識的學習，這應該作為社區(qū)護理實踐調(diào)查的基礎，按照高職院校學生的知識面、思維模式、個性特征進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將此環(huán)節(jié)融入到理論教學中?？梢詫虒W課程的內(nèi)容進行分類和優(yōu)化，將社區(qū)護理學課程分成社區(qū)護理理論知識學習、理論和技巧結(jié)合應用、社區(qū)護理實踐三類。根據(jù)各類別的主要教學內(nèi)容，參考最新的護理學理論教學研究成果，分析新教學方法的優(yōu)劣，然后進行從優(yōu)的選擇。

2.2 實踐教學法

在高職護理學生入學初期，可以綜合對社區(qū)護理實踐教學的特殊性以及社區(qū)人民對護理服務的需求進行分析，制定護理學實踐教學的新方式，明確教學制度，按照教學的核心內(nèi)容和最終目的，最大程度地利用現(xiàn)有資源并開發(fā)新資源?？梢园焉鐓^(qū)護理學實踐教學分為三個環(huán)節(jié)：見習階段-模擬階段-實習階段。

2.2.1 見習階段

在學習了社區(qū)健康理論知識后，將護理學生進行分租后參與到社區(qū)健康評測中，按照實踐教學的目的給各組分配見習工作，護理學生可以借助課余時間到學校附近的社區(qū)進行見習評測。先是在老師的領導下到社區(qū)中參觀社區(qū)衛(wèi)生服務單位，通過老師對社區(qū)服務相關工作的介紹，慢慢熟悉社區(qū)健康評測的各個環(huán)節(jié)，包括對評測儀器的使用、對各組人員的工作安排、健康評測相關信息的收集等；之后讓護理學生對所評測的數(shù)據(jù)進行綜合的分析、研究和總結(jié)；最后在老師的指導下整理出一份完整的社區(qū)健康評測報告。

2.2.2 模擬階段

在已經(jīng)完成見習階段的基礎上，組織學生到社區(qū)護理技能實驗室進行模擬實踐，對實踐技能成績比較好的學生進行肯定，同時也指出他們需要改進的地方，并要求學生立即進行改進，為之后的實踐階段打下基礎。

2.2.3 實習階段

分析社區(qū)護理的需求，以理論知識、見習資料和模擬經(jīng)驗為基礎，相結(jié)合之后應用與社區(qū)護理實踐中，從而提升高職護理學生的護理技能。在實習階段中，要以培養(yǎng)護理學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標，綜合社區(qū)護理發(fā)展的要求，制定出合理的社區(qū)護理實習計劃。

2.3 教學考核法

2.3.1 理論考核

理論考核的成績設為總成績的60%，考核的內(nèi)容可以從《社區(qū)護理學》課程中隨機選取，以閉卷考的模式對高職護理學生進行理論基礎知識和理解運用能力情況的考核和了解。所選取的考核內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出學生對知識運用的靈活性、綜合性、理解性。

2.3.2 實習階段考核

實習階段的考核要由學生和老師共同參加，將護理學教學改革的課程、手段、實踐技能作為考核的核心。要重視學生綜合實習技能和設計性實踐能力的全方面考量。

2.3.3 問卷調(diào)查考核

通過對162名學生進行護理學教學模式改革方法的認可程度進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學習態(tài)度、知識理解、能力提升、對教學法的態(tài)度等方面。問卷調(diào)查應由學生個人獨立完成，填寫完后立即提交，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，結(jié)果如下：

（1）兩組學生理論、實習平均成績比較，見表1：

表1 兩組學生理論、實習成績比較（分）

從表1中可以看出，實驗則學生的理論和實習成績都明顯高于對照組。這說明在理論教學和實踐教學中，改革后的護理學教學模式更能提升學生的綜合技能。

（2）兩組學生教學模式認可程度的調(diào)查，見表2：

表2 兩組學生教學模式認可程度的調(diào)查（分）

從表2中可以看出，改革后的護理學教學模式更能讓學生們接受，同時也能提高他們對理論知識的理解能力以及護理技能方面的提升。

三、總結(jié)

要實現(xiàn)高職學生的社區(qū)護理綜合技能，就要在護理學教學上進行改善，重點將教學中的理論教學、實踐教學、考核教學綜合起來，全面提升護理學生的綜合素養(yǎng)和護理技能。

參考文獻：

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1護理學專業(yè)認證準備工作

1.1廣泛宣傳發(fā)動，確保認證工作深入人心全員參與是做好認證工作的保障。學院除了制作展板、專題網(wǎng)站、學院畫冊、報紙?？麄髡J證工作外，還特別印發(fā)了護理學專業(yè)認證手冊，手冊從認證的背景知識、我校護理學專業(yè)建設的實踐和成果、專家訪談環(huán)節(jié)準備工作、論證標準4個方面介紹了護理學專業(yè)認證的相關知識。多渠道組織全校師生學習解讀專業(yè)認證手冊，以期達到人人了解認證、人人關心認證、人人參與認證的目的。在認證工作前一周，學校召開了臨戰(zhàn)動員會，校領導再次強調(diào)三點意見：一是要充分認識認證工作對學校建設與發(fā)展的重要意義；二是要職責明確、分工到人；三是要振奮精神，團結(jié)一致，集中精力，出色完成認證工作。

1.2整理歸納總結(jié)，認真撰寫自評報告實事求是、客觀呈現(xiàn)是做好認證的態(tài)度。學院根據(jù)《標準》中規(guī)定的護理學專業(yè)本科教育10個領域的辦學標準（宗旨及目標、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、科學研究、管理與行政、改革與發(fā)展）認真撰寫自評報告，反復推敲、斟酌，完成近4萬字的自評報告，其中提供的數(shù)據(jù)力求準確，實事求是，亮點特色要提煉準確，存在的差距要認真分析，客觀呈現(xiàn)。同時，根據(jù)自評報告整理近5年的檔案以備專家組檢查審閱，其中原始檔案和專業(yè)發(fā)展的歷史檔案非常重要。為了確保專業(yè)認證期間各項工作的順利開展，學院還制作了工作人員手冊和專家工作手冊，以便隨時查閱。

1.3加大基礎建設，不斷改善辦學條件扎實的基礎和平時的積累是做好認證的前提。在基礎教學條件建設方面，我校擁有國家級護理實驗教學示范中心。專業(yè)認證期間對學校環(huán)境、實驗教學中心和辦公環(huán)境進行了美化修繕，加強了網(wǎng)絡教學資源共享平臺建設，新增了中外文圖書，引進了護理外文數(shù)據(jù)庫，保證論證工作的各項工作順利進行。同時，學院有完整的資料數(shù)據(jù)庫，每位教師的學歷、學位、論文、論著、課題、獲獎等資料均掃描歸檔，為每名教師建立了個人業(yè)務檔案，為此次論證材料的準備提供了快速便捷的支撐。

2護理學專業(yè)認證的流程

專業(yè)認證過程包括學校自評、現(xiàn)場考察、提出認證建議和認證結(jié)論等步驟?，F(xiàn)場考察流程可以總結(jié)為：①聽：召開全校范圍的論證啟動大會，介紹我校護理學專業(yè)的建設情況，現(xiàn)場回答專家提出的問題；②察：對我?；A教學設施（基礎醫(yī)學院和圖書館）、兩所附屬醫(yī)院、一所社區(qū)實習基地和護理學院實驗教學中心等進行實地考察；③訪：走訪學院各教研室，與教研室教師座談，查看教研室教學文件等；④談：組織召開6場不同層面的座談會，包括專家、教師、管理人員和不同年級學生座談會；⑤查：查閱護理學專業(yè)相關支撐材料；⑥反饋：召開由學校主要領導、主要職能部門領導、相關學院領導、護理學院全體教師、附屬醫(yī)院領導等參加的反饋會議，專家組將形成的初步意見和結(jié)論反饋給學校。

3護理學專業(yè)認證的收獲

3.1明確了專業(yè)發(fā)展的定位和方向通過專業(yè)認證，我們進一步認識到中醫(yī)院校護理學專業(yè)的辦學定位首先要符合護理學本科專業(yè)規(guī)范和標準，在此基礎上，突出中醫(yī)護理特色，培養(yǎng)具有扎實西醫(yī)護理知識與技能、中醫(yī)護理特色和優(yōu)勢、貫穿人文護理的中西醫(yī)結(jié)合護理人才。充分體現(xiàn)“夯實西醫(yī)，突出中醫(yī)，加強人文，注重整體”的辦學理念。

3.2梳理了教學全過程，鍛煉了一支教學管理隊伍專業(yè)認證期間，我院詳細梳理了教學的全過程，主要包括師資隊伍建設、教學資源、專業(yè)建設、教材建設、實踐教學、人才培養(yǎng)、科學研究方面的情況，形成自評報告的同時，找出教學過程中存在的差距和問題，制訂出切實可行的整改方案，加強了對教學全過程的監(jiān)控與管理，提高了教學質(zhì)量，使教學管理工作走向規(guī)范化、制度化和科學化的軌道。同時也鍛煉了一支高效的教學管理隊伍。

3.3提升了護理學專業(yè)的地位我校是全國中醫(yī)院校第一個通過教育部專業(yè)論證的學校，通過論證使大家充分認識到中醫(yī)院校開辦護理學專業(yè)的特色和優(yōu)勢，學校的辦學質(zhì)量與管理水平也得到具體體現(xiàn)，學校也更加重視護理學科的發(fā)展，從人力、物力、財力等方面都給予了大力支持。同時，專業(yè)認證也是對我國高等中醫(yī)院校護理學教育的充分肯定。

3.4搭建了相互學習交流的平臺在專業(yè)論證工作中，我們與全國兄弟院校和醫(yī)院搭建了一個相互學習交流的平臺，學習彼此在教學和管理中的經(jīng)驗，為提高辦學質(zhì)量和將來的院校間深入合作奠定了基礎，有利于促進護理專業(yè)的共同發(fā)展。

4論證后的整改與思考

專家組對我校護理學專業(yè)建設情況給予了充分的肯定，同時對今后發(fā)展提出了建設性的意見和建議。針對如何彰顯中醫(yī)護理特色的問題，我校從中醫(yī)護理課程設置為切入點進一步明確人才培養(yǎng)目標，研究中醫(yī)護理核心課程模塊，完善課程體系，加大教學改革，規(guī)范實踐環(huán)節(jié)，全面提高中醫(yī)院校的護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1修訂完善人才培養(yǎng)方案，明確中醫(yī)護理核心課程模塊在“夯實西醫(yī)，突出中醫(yī)，加強人文，注重整體”辦學理念的引領下，我院構(gòu)建了6大課程模塊，“夯實西醫(yī)”主要是設置了醫(yī)學基礎課程、基礎護理課程、臨床護理課程3個模塊，主要加強學生西醫(yī)護理知識和技能的培養(yǎng)；“突出中醫(yī)”主要設置了中醫(yī)護理課程模塊，建立整體觀念、辨證施護的理念，加強學生中醫(yī)護理知識和技能的培養(yǎng)；“加強人文”主要是設置人文社科課程模塊，在設置護理心理學、護理倫理學、護理教育學、健康教育學、護理管理學、護理美學、人際溝通等課程的基礎上，增設護理美學、人際溝通實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；素質(zhì)拓展模塊主要是通過第一課堂延伸至第二課堂，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。6個課程模塊體現(xiàn)了中西醫(yī)結(jié)合、注重整體的理念。有關中醫(yī)護理核心課程模塊的確定，設置了調(diào)查問卷，在全國中醫(yī)院校進行了廣泛的調(diào)研，并在全國中醫(yī)藥高等教育學會護理教育研究會理事大會上充分討論和論證，達成一致意見。中醫(yī)護理課程總學時在300學時左右，分為3個知識模塊：中醫(yī)學概論包括中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學4門課程，5~7.5學分；中醫(yī)護理學基礎涵蓋中醫(yī)護理發(fā)展史、一般護理、辨證護理、中醫(yī)食療、針灸推拿、中醫(yī)護理技術等內(nèi)容，3~5.5學分；中醫(yī)臨床護理學包括中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒護理學，以中醫(yī)內(nèi)科護理學為主，3~5學分。同時，加大實踐課比例，增加辨證施護的實訓課，中醫(yī)護理學基礎的實踐比例建議不少于40%，其他知識模塊的實踐比例建議為10%~30%。

4.2修訂完善實習計劃和大綱，強化臨床中醫(yī)護理特色我校護理學專業(yè)擁有36所實習基地，有一套健全的教學基地評估體系，通過此次專業(yè)論證，對實習計劃做出相應調(diào)整：畢業(yè)實習中應有不少于4周的中醫(yī)特色科室實習。在原來實綱的基礎上，明確指出應該掌握的8項中醫(yī)護理技術，出科考試中增加中醫(yī)護理知識與技能的考核內(nèi)容，每位學生根據(jù)所實習的科室制作一份體現(xiàn)中醫(yī)護理特色的健康教育手冊，充分應用中醫(yī)護理知識和技能解決患者的健康問題。通過論證，醫(yī)院進一步營造了中醫(yī)護理文化氛圍；規(guī)范了臨床護理教學檔案，強化了臨床中醫(yī)護理特色，保證學生在實習期間中醫(yī)護理教學的連貫性，提升了中醫(yī)護理實踐水平。

4.3完善護理實驗教學中心功能，加強學生綜合能力的培養(yǎng)在國家級護理實驗教學示范中心的基礎上，全面實現(xiàn)信息化網(wǎng)絡教學與管理，并與附屬醫(yī)院建立了信息化網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)可視化多點互動式教學，實現(xiàn)學校與醫(yī)院資源共享。同時實驗中心還增設了虛擬仿真教學區(qū)、中醫(yī)護理養(yǎng)生體驗區(qū)和社區(qū)養(yǎng)老護理實驗區(qū)。在培養(yǎng)學生綜合實踐能力的同時，加強了學生中醫(yī)護理技能的訓練。

4.4重視雙師型人才的培養(yǎng)和認可師資的引進、培養(yǎng)與考核是教師隊伍建設的關鍵。我校一直以來重視雙師型人才的培養(yǎng)和認可，學院教師的執(zhí)業(yè)醫(yī)師證和執(zhí)業(yè)護士證均在附屬醫(yī)院注冊，目前雙師型教師占75%，通過認證發(fā)現(xiàn)，臨床護理師資雙師型比例偏低，因達到省教育廳教學職稱條件存在一定的困難，學校人事處決定為附屬醫(yī)院護理人員兼聘學校認可的教學職稱制訂專項政策，解決了臨床雙師型教師的問題。同時，我校每年劃撥臨床護理師資培訓專項經(jīng)費，免費為附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院、實習醫(yī)院培訓臨床帶教師資，培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過硬的兼職師資隊伍。

4.5建立健全社區(qū)護理、精神科護理教學基地論證前，我校只有兩個社區(qū)實習基地作為試點，沒有全面開展社區(qū)護理實習和精神科護理實習。通過論證，推動了我校社區(qū)護理、精神科護理教學基地的建設，現(xiàn)建立了8個社區(qū)實習基地和5個精神科護理實習基地，畢業(yè)實習中，各自安排2周的實習。構(gòu)建了學校、醫(yī)院、社區(qū)三位一體的實踐教學模式，形成了貼近臨床、突出中醫(yī)、延伸社區(qū)、服務社會的實踐教學體系。

4.6建立全方位教學評價體系教學評價是提升護理教學質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)缺少一整套科學的、可行的評價體系，我校參照《標準》，建立全方位教學評價體系，定期對教學現(xiàn)狀進行評估和反饋，綜合運用學生評價、同行評價、專家評價、自我評價等方法，注重對學生的“學”和教師的“教”進行縱向的比較。通過認證，進一步建立了形成性評價規(guī)范和要求，豐富了教學評價的形式和手段，加大了形成性評價的比例，使教師更注重將學生綜合能力評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇5

建立一個既符合醫(yī)學教育國際標準又符合我國護理學教育基本要求的基于崗位勝任力的高職高專護理專業(yè)人才管理培養(yǎng)模式，達到國家對高職高專護理學專業(yè)的認證標準，并使本專業(yè)成為以實踐教育為主、以就業(yè)為導向的特色專業(yè)。

2.研究方法

（1）成立基于崗位勝任力的高職護理專業(yè)人才管理培養(yǎng)模式改革研究與實踐小組，組員均為從事多年護理教育和護理管理的一線護理基礎課和專業(yè)課教師，從而確保整個研究能夠系統(tǒng)的實施。

（2）對照國際醫(yī)學教育標準并結(jié)合我國高職高專護理學專業(yè)教育基本要求，研究組分析護理學專業(yè)培養(yǎng)方案及運行現(xiàn)狀，明確基于崗位勝任力的高職護理專業(yè)人才管理培養(yǎng)模式建設思路和目標，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的理念。在整個研究過程中，研究組成員廣泛大量的查閱文獻，首先對勝任力、崗位勝任力、臨床護士核心崗位勝任力的概念進行科學合理的界定，通過問卷調(diào)查法、訪談法、專家咨詢法等方法調(diào)查了解我校對口的上海市各級綜合性醫(yī)院及養(yǎng)老護理院對基于崗位勝任力的應用型高職護生的能力需求，以崗位勝任力為基點，通過分解臨床護理崗位勝任力，界定臨床護理崗位勝任力的構(gòu)成要素及其評價體系，研究、分析實踐應用型高職護理專業(yè)人才應具備的核心崗位能力，探討新的符合臨床實際需求的應用型高職護理專業(yè)人才的管理培養(yǎng)路徑，從而構(gòu)建出高職護理專業(yè)特色課程教學體系，使學校教學和臨床及社會護理崗位需求有機融合，以期改變高職高專護生的知識結(jié)構(gòu)、操作技能、工作態(tài)度與價值觀等，從而提高護生的職業(yè)競爭力，使其能夠盡快的勝任臨床護理和社區(qū)護理以及老年護理等工作，做到理論與實際實踐應用的銜接，促進護生在未來的職業(yè)生涯中健康成長，并體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標和特色，達到現(xiàn)代職業(yè)教育促進人的全面發(fā)展和為社會服務的目的。

（3）基于崗位勝任力的高職護理專業(yè)人才管理培養(yǎng)模式構(gòu)建，關鍵是要合理的對臨床護理崗位勝任力進行分解，具體方法為通過梳理國內(nèi)外理論研究成果，結(jié)合醫(yī)療機構(gòu)對應用型高職高專護生的現(xiàn)實需求，研究組設計“基于崗位勝任力的應用型高職高專護生能力需求”調(diào)查問卷，并進行問卷調(diào)查，對臨床護理崗位勝任力進行分解。其次，是對比分析傳統(tǒng)高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的不足，研究組采用文獻回顧、理論分析、走訪調(diào)查、座談討論等方法，了解傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下護理高職高專畢業(yè)生的工作能力，以及和實際臨床護理崗位需求的差距。再者，構(gòu)建臨床護理崗位勝任力指標體系和培養(yǎng)途徑至關重要，研究組采用功能分析法，研究構(gòu)建臨床護理崗位勝任力的指標體系，探索相應能力的培養(yǎng)途徑，并制定出相應的質(zhì)量評價體系。最后，根據(jù)研究結(jié)果強化護理護生實踐技能教學，具體方法為到我校的對口教學醫(yī)院及畢業(yè)實習醫(yī)院等不同等級的綜合性醫(yī)院，對護士、護理管理者和醫(yī)生進行問卷再調(diào)查，了解目前臨床上對從事臨床護理的護士應具備的知識和技能的要求，并參考國內(nèi)外相關文獻資料，確定高職高專護理學專業(yè)實踐教學的目標和具體內(nèi)容，并按照護理工作的相關性，開發(fā)并強化綜合性實踐教學項目。

3.討論

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關鍵詞 高職 護理專業(yè) 基礎護理學 實驗實訓 問題 改革策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.065

Abstract In the experimental teaching of basic nursing， the main body position of the students is not outstanding， the teaching content of the experiment and training is single， the old teaching mode. Here the basic nursing experiment and training teaching reform and innovation strategy， to enhance the experiment and practical teaching effect， effectively achieve the combination of theory and practice， improve students' professional skills and professionalism has positive significance.

Key words higher vocational； nursing professional； basic nursing； experiment and practice； problem； reform strategy

基礎護理學是高職護理專業(yè)的一門主干課程，對于豐富學生的護理基礎知識理論，提升學生的護理專業(yè)技能具有積極的作用。要培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才，必須要重視基礎護理學課程教育?；A護理學課程實踐性較強，在教育中，要能夠積極完善基礎護理技術實驗實訓環(huán)節(jié)，要能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生在實驗實訓中，發(fā)展自己的動手能力和應用能力?；A護理學教學要突出實驗實訓教學，要通過實驗實訓教學培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，通過實驗實訓環(huán)節(jié)有效引導學生對理論知識進行消化吸收，促進高素質(zhì)綜合型人才的有效培養(yǎng)。然而在高職基礎護理學實驗實訓教學中，還存在一些問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，作為基礎護理學教師要能夠積極解決實驗實訓教學中存在的問題，創(chuàng)新實驗實訓教學內(nèi)容和模式，以實現(xiàn)學生理論學習和專業(yè)技能的有效發(fā)展，促進人才的有效培養(yǎng)。

1 基礎護理學實驗實訓教學存在的問題

1.1 忽視學生學習實踐的主體地位

基礎護理學在實驗實訓教學中，實驗實訓教學多采用的是注入式教學模式。實驗內(nèi)容的設置，實驗步驟的制定和儀器設備的準備，實驗過程的組織都是有教師安排的。這種注入式教學模式是以教師為中心開展的實驗實訓教學模式，學生在整個實驗實訓過程中，只是被動地接受教師所講解的護理理論知識與技能，被動地識記教師的操作流程。即使學生進行練習操作也是在模仿教師的動作和操作流程。這種教學模式忽視了學生學習的主體地位，嚴重限制了學生的思維，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)實驗實訓教學模式存在缺憾

在基礎護理學實驗實訓教學中，采用的依然是傳統(tǒng)的注入式教學模式。教學模式如下：教師準備實驗實訓材料內(nèi)容、教師一邊講解理論一邊進行技術示范、學生回示、分組練習、總結(jié)點評。這種授課模式單一、陳舊，不能激發(fā)學生學習參與的積極性。在實驗實訓教學中，教師過多強調(diào)的是精確的操作程序，強調(diào)的是規(guī)范的操作技能，學生只能進行模仿操作，掌握一些操作技能?；A護理學實驗實訓內(nèi)容與其他學科內(nèi)容處理分離狀態(tài)，缺乏內(nèi)容與操作技術的上的整體性與系統(tǒng)性，學生只能掌握單項的操作技能，其發(fā)展受到嚴重的制約。

1.3 學生對實驗實訓教學不夠重視

在實驗實訓環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生不是很重視這個環(huán)節(jié)的學習。一些學生認為，實驗實訓跟著教師做就行，自我主觀能動性在實訓環(huán)節(jié)中得不到充分挖掘，導致實踐效果不理想。一些學生認為，實驗實訓參與不參與，學不學都無所謂，到畢業(yè)實習后，再進行學習，也不晚。一些學生認為，作為一名護士就是做一些諸如注射、發(fā)藥、測血壓、量體溫等簡單的工作，不需要多么高深的實踐操作技能，就能應付工作，因此，實驗實訓的積極性也不高。學生思想上不重視實驗實訓教學環(huán)節(jié)，就導致實驗實訓教學效果不理想。

1.4 實驗實訓考核方面存在的問題

在基礎護理學實驗實訓考核中，現(xiàn)行的考核標準存在問題。考核標準只重視實驗實訓操作流程，操作細節(jié)，操作時間。這種考核標準導致很多學生只是為了考試而進行實踐活動，考核靠什么，學生就練什么。不考的內(nèi)容的學生就不練習。學生只是機械地實際模仿一些操作動作，對操作結(jié)果不能進行批判性分析，學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。

2 高職護理專業(yè)基礎護理學實驗實訓教學改革策略

2.1 明確課堂教學目標

明確課堂教學目標是保障實驗實訓教學效果的重要前提。教師要依據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容明確出課堂實驗實訓教學目標，能夠?qū)φn堂實驗實訓教學目標進行創(chuàng)造性的設計。設計出難度適中，切實可行，可以評價，科學合理的教學目標。通過教學目標，能夠增加學生實驗實訓學習的積極性和主動性，使學生在教學目標的引導下，完成一個個實驗實訓任務，獲得有效的發(fā)展。

比如在實驗實訓教學中，這些目標設置就是較為成功的。比如，能夠應用本課所學的理論知識，評價人體力學在護理操作中的意義，并提出自己的見解；根據(jù)無菌操作原理，編制出一套有新意的6項無菌操作程序等等。只有設置明確的教學目標，學生才能在目標的引導下，有效參與實踐，完成實踐任務，不斷提升實踐技能，獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.2 精心設計教案

精心設計教案是保障基礎護理學實驗實訓教學效果的基礎。在備課環(huán)節(jié)，教師需要立足學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，從學生實際出發(fā)，收集整理各種實驗實訓教學內(nèi)容，要能夠根據(jù)學生能力培養(yǎng)的需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，善于挖掘教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，能夠不斷豐富教案內(nèi)容， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教案設置中，要避免內(nèi)容的重復，保障學科間的內(nèi)容上的銜接。能夠找好課堂實驗實訓的切入點，突出重難點內(nèi)容，適當安排演示實驗，安排一些學生的創(chuàng)新成果，以更好發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。要通過對教案的精心設計，為實驗實訓課堂有效開展打下基礎。

2.3 以學生為主體，突出項目任務教學法

傳統(tǒng)的基礎護理學實驗實訓教學，實驗實訓教師是知識技能傳播的主體，學生只是被動地跟著教師走，被動地接受知識與技能。在基礎護理實驗實訓教學中，病史的采集及評估、病例分析、護理程序設置、護理措施制定、實驗操作規(guī)程、實驗操作后的護理過程總結(jié)都是由教師按部就班地對學生進行講解，示范的。在整個過程中，學生缺乏自主探究實踐的空間和機會，只是被動地跟著教師走，跟著教師進行模仿練習。這樣，學生的實踐技能水平很難得到發(fā)展。因此，基礎護理實驗實訓教學需要突出學生的學習主體地位，要能夠以項目任務教學法為中心，使學生成為實踐的主體。

推行項目任務教學法，學生需要親自參與實踐過程，學生需要根據(jù)不同患者的情況，確定目標任務，制定實踐步驟。學生需要自己設置護理程序流程，選擇儀器設備，對實驗結(jié)果進行分析處理，搜集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)等。在整個教學過程中，教師只需要為學生提供實驗資料，黨學生實驗中遇到的問題，為學生提供引導就可以，學生始終是實踐活動的主體。學生通過自主實驗，完成一個個具體的項目任務，學生需要利用知識解決問題。這種實驗實訓模式能夠使學生掌握實際操作技能和應用技能，能夠發(fā)展學生的實驗實訓能力，有效提升學生實踐的積極性和創(chuàng)造性。

2.4 通過多元化、分層次的技能訓練，培養(yǎng)實用人才

基礎護理學實驗實訓目標是為了通過實驗實訓環(huán)節(jié)提升學生的臨床護理能力，使學生能夠掌握護理技術，更好地開展護理工作。因此，在實驗實訓教學中，要能夠以臨床需要為中心，進行實驗實訓的內(nèi)容選擇，完善實驗實訓教學環(huán)節(jié)。

基礎護理學實驗實訓教學改革，要能夠以應用型人才培養(yǎng)為中心，突出臨床技能和實踐性環(huán)節(jié)教學內(nèi)容。要提升學生的臨床應用技能，在實驗實訓環(huán)節(jié)們可以通過情景演示、錄像觀摩、實驗室操作訓練、模擬人體操作、臨床見習、臨床實習等多元化對教學方式進行創(chuàng)新，對人才進行培養(yǎng)。要能夠?qū)嵤┓謱蛹夹g訓練，通過分層訓練的方式，逐漸提升學生的專業(yè)專項技能，發(fā)展學的綜合職業(yè)技能。要能夠通過多元化、分層次的技能訓練，有效培養(yǎng)護理技能型實用人才。

2.5 靈活利用示教手段

示教是一種傳統(tǒng)實驗實訓手段，是保障基礎護理學實驗實訓教學質(zhì)量的一種重要手段。雖然，現(xiàn)在提倡實驗實訓教學改革，但在實驗實訓教學中，示教手段的靈活應用也是必要的。作為教師，要靈活把握示教的時機。在學生操作前進行示教，是為了讓學生對新操作技術的程序、要領和操作步驟規(guī)范有一個直觀的認識。其示教目的是使學生能夠掌握操作要領，能夠逐漸熟練地進行自主操作。在組織學生分組實驗操作的過程中，教師要根據(jù)學生在實踐中出現(xiàn)的問題，對學生的一些模糊認識及提出的問題，適當通過示教的方式進行問題處理，通過這種示教方式對學生的錯誤認識和行為進行引導。在學生實踐操作練習結(jié)束后，教師可以針對學生練習中存在的問題，進行總結(jié)性示教。通過這種方式，對學生在操作過程中出現(xiàn)的共性問題和個性問題進行總結(jié)性的處理。在基礎護理學實驗實訓教學中，雖然重視學生的主體作用，但教師必要的示教還是不可缺少的，示教可以有效解決學生操作中的問題，對學生進行啟發(fā)引導，有效保障實驗實訓教學的效果。

2.6 完善考核評估環(huán)節(jié)

完善基礎護理學實驗實訓考核評價環(huán)節(jié)是提升實驗實訓教學效果的重要舉措。傳統(tǒng)的基礎護理學實驗實訓主要是對學生操作過程，操作技能進行評價，這種評價內(nèi)容較為單一，難以滿足學生發(fā)展的需要。完善實驗實訓考核評價環(huán)節(jié)，需要從以下方面進行完善：第一，完善預習階段的評價，包括對學生病例設計內(nèi)容是否新穎，學生設計方法有無創(chuàng)新，設計方法是否可行，學生實驗實訓用物準備是否齊全等多方面的評價。第二，完善實驗課堂表現(xiàn)評價，這主要是對學生課堂表現(xiàn)情感態(tài)度，課堂操作是否規(guī)范，課堂操作是否具有創(chuàng)新等方面進行評價。第三，重視對學生綜合素養(yǎng)的評價，這主要是對學生操作程序是否完整，隨機應變能力是否具備，分析解決問題的能力是否得到提升等方面進行評價。要通過完善評價過程的方式，對學生的實驗實訓情況進行全面客觀的評價，對學生的綜合素養(yǎng)和能力進行全面客觀的評價，要通過創(chuàng)新評價的方式，有效提升學生的實驗實訓綜合素養(yǎng)和能力，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。

總之，高職護理專業(yè)基礎護理學教學一定要重視學生的實踐能力的培養(yǎng)。基礎護理學作為護理專業(yè)的重要課程，其理論性和實踐性都很強，要通過加強實驗實訓教學，能夠使學生有效地將知識、技能應用于實踐過程中去，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。通過理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高職護理人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 肖勤.淺談如何提高基礎護理學的教學質(zhì)量[J].品牌（下半月），2015（4）.

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關鍵詞： 《護理學基礎》 學習熱情 教學方法

《護理學基礎》是培養(yǎng)護生臨床實踐能力的關鍵課程，對該門課程的掌握程度直接影響護生今后的臨床實習和工作。因此如何在教學上激感、誘導思考、啟迪智慧、培養(yǎng)能力，真正落實素質(zhì)教育是教師必須思考的問題。下面就這些方面的教學改革嘗試談談體會。

一、激發(fā)學生學習熱情

1.上好緒論課，開啟學習興趣大門。

青年學生對初次接觸的人和事容易產(chǎn)生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發(fā)學生學習護基課的愿望和興趣，對以后的學習有重大意義。以翔實的資料圖片講解護理學的發(fā)展與現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外護理專業(yè)地位不斷提升與我國護理人力資源現(xiàn)狀分析及護理人才需求預測，說明護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，且世界性護理人力資源短缺嚴重，學生畢業(yè)后出國就業(yè)機會較多，讓學生充滿希望與信心。

2.多渠道開闊視野。

為了加深學生對護理專業(yè)的理解，通過見習課或集中教學實踐課組織學生到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)護人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期地邀請護理專家講授護理工作的重要性，了解護士工作情況；開展學習討論會；對所有新生進行護士儀表、行為規(guī)范的訓練與考核；讓護生觀看衛(wèi)生部錄制的有關護理專業(yè)的教育宣傳片，激發(fā)學生的學習動力。

二、教學方法的改進

1.多媒體教學組合，豐富教學手段。

高職教育培養(yǎng)的人才特點是職業(yè)性明確，應用性較強。因此要利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運用各種教學媒體（網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）輔助教學，增加教學容量，提高課堂教學效率，既開闊學生的視野，激發(fā)學生想象，使課堂更生動、直觀、精彩，又增進學生對所從事的職業(yè)的了解，提高感性認識，同時在教學當中進行示范性教學，師生分別做操作演示，以加深學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實際動手能力。

2.更新教學內(nèi)容，注重實用性知識。

為了讓學生實習及畢業(yè)后能盡早適應臨床工作，在教學中，對一些新知識、新技術及有關倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進行補充講解。如、醫(yī)療護理文件書寫的有關新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預防與控制的新進展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學生，拓展學生的知識面。

3.運用情景和角色扮演，開展師生互動式教學。

教學中注重以現(xiàn)代護理觀為指導，確立“以人為中心”的整體護理觀念，體現(xiàn)人文關懷。針對某些內(nèi)容創(chuàng)設情境，進行角色扮演。如入院和出院的護理、病人的搬運、人體力學在護理工作中的應用及患者常用的更換和溝通技巧等。首先布置預習內(nèi)容，創(chuàng)設情境。分組進行不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護士、醫(yī)生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學生會給醫(yī)護人員設置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫(yī)護人員的學生解決問題，教師會適時提供指導與幫助，最后教師總結(jié)評價以達成師生共識?！盎邮健苯虒W強調(diào)教師和學生都是學習的共同，這種方法既能活躍課堂氣氛，提升學生的組織能力和人際交往的溝通能力，更能使學生體驗病人與醫(yī)護人員的角色，感受并鍛煉學生膽量，培養(yǎng)學生的應變等職業(yè)能力。

4.抓好技能訓練，加大考核力度。

學生技術應用能力的培養(yǎng)是高職教育最根本的特色，力求用最先進的設備、教學設施和手段進行專業(yè)技能培訓。我們按照技能訓練標準，在時間、操作程序和質(zhì)量上嚴格要求。使學生從一開始就接受嚴格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓練，包括從最簡單的基本功訓練到學會操作使用現(xiàn)代化設備等，力爭使學生在就業(yè)前就學到一門從業(yè)技能，這是高職院校的基本任務。

為了讓學生準確、熟練地掌握護理操作，在每學期期中與期末均選擇臨床常用操作項目作為必考內(nèi)容。按照學校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨課程記錄成績。操作考核時，讓學生隨機抽簽選擇考試內(nèi)容，考核標準包括操作熟練程度、溝通能力、用物準備的針對性及對患者的關愛與健康教育。

三、加強教師自身綜合素質(zhì)的提高

1.更新教育新觀念，適應教師專業(yè)化的需要。

護理學科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點、新技術層出不窮。為了跟上護理學前進的步伐，教師在授課前堅持集體備課和學習，討論護理理論及操作教學中可能出現(xiàn)的問題及教學改進方法，實現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，變應試教育為素質(zhì)教育，變傳授知識為在傳授知識的同時培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。為保證課堂教學不與臨床應用脫節(jié)，教師應輪流定期到臨床醫(yī)院進行臨床實踐，以強化教師的理論水平和提高實踐技能；要經(jīng)常進行學術交流活動，以使教育理念、教育教學方法、教學技術等跟上時代步伐，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。

2.教師樹立正確的教學觀，尊重學生的差異性。

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［關鍵詞］OBE理念；基礎護理技術；考核評價

成果導向教育（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE），是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后取得的學習成果（LearningOutcome），學習成果是學生通過某一階段學習后最終所能達到的最大能力，要求學校和教師應該先明確學習成果，結(jié)合多元個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再利用成果反饋改進原有的教學設計與教學實施［1］。高職護理學專業(yè)課程多以理論和實踐相結(jié)合并注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。護生達到一名合格臨床護士的要求即取得了學習成果。而課程考核評價是檢驗護生是否取得學習成果的主要途徑和方法，是教師教學水平和學生學習效果的最直接體現(xiàn)，更是高職護理學專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。課程考核評價對于推進高職護理學專業(yè)課程教學改革、提高課堂教學質(zhì)量、完善教學評價體系等具有十分重要的意義。因此，如何借鑒和融合OBE理念，通過構(gòu)建基于OBE理念的課程考核評價體系，是優(yōu)化高職護理學專業(yè)現(xiàn)有課程考核評價體系的重要課題。

1基礎護理技術課程考核評價現(xiàn)狀

1.1理論考核方法

基礎護理技術分兩學期完成，廣東茂名健康職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）安排在第一學年完成此課程的學習。作為考試課程，每學期理論考試有期中與期末兩次，期中由同年級任課教師自行組織，期末由院系統(tǒng)一組織?？荚嚦煽兣c平時成績（課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤）按照比例納入綜合成績。

1.2技能考核方法

基礎護理技術是一門實踐性很強的學科，而實踐操作能力培養(yǎng)是目前高職護理教育的主要目標之一。目前，國內(nèi)護理學基礎技能考核形式多樣。大多數(shù)院校采取平時抽考、期末必考的形式，主要是針對單項技能操作的考核，按照統(tǒng)一的評分標準打分，技能成績單列。隨著臨床技能操作的不斷改革，要求基礎護理技術技能教學及考核方法也要與時俱進，在技能操作考核中采取病例展示考核模式，修改考核評分標準，重視綜合能力測評。

1.3存在的問題

傳統(tǒng)基礎護理技術課程考核評價主要存在以下幾個方面的問題：第一，重理論輕技能?；A護理技術是高職護理專業(yè)核心課程，通過技能教學培養(yǎng)護生實際操作能力，從而使其順利勝任臨床護理工作的一個重要途徑。雖然課程大綱中的實驗項目比例占到總課時的50%以上，但由于實訓設備及場地等客觀因素的影響，有一部分實訓項目是以視頻或討論形式開展的，并未真正讓學生動手操作，實驗教學仍然依附于理論教學，因而使得學生輕實踐重理論。第二，技能考試受客觀因素影響。傳統(tǒng)技能考核方法一般僅憑一次和一項考核內(nèi)容來評價學生技能操作水平。顯然，這種總結(jié)性評價不能真正體現(xiàn)學生的實際操作水平。實驗室硬件設備亦是影響實驗教學的質(zhì)量及學生考核成績的重要因素。第三，見習實習期間，成績無法體現(xiàn)。見習實習期間，缺乏系統(tǒng)的、連續(xù)的、客觀的評價方式［2］。

2基于OBE理念的基礎護理技術課程考核評價體系構(gòu)建

2.1轉(zhuǎn)變課程考核評價目標

傳統(tǒng)基礎護理技術教學目標是以護理學科知識體系為中心設置課程教學目標。教學目標是為了使學生學完課程后能夠系統(tǒng)地掌握本學科的相關知識，不強調(diào)一門課程與護生畢業(yè)要求之間的關聯(lián)性［3］。基于OBE理念的課程考核評價目標設計，首先要考慮考核目標是否達成護生在畢業(yè)時應達到基本合格的臨床護士的目標，以此為基準評價課程目標與課程內(nèi)容的達成度。這種評價模式可以保證課程重心全部集中到幫助實現(xiàn)學生最終達到培養(yǎng)目標。

2.2轉(zhuǎn)變課程學習成果評價模式

傳統(tǒng)課程學習成果評價方式傾向于對知識的掌握程度，以護生獲取知識多少為評價對象，評價手段主要是以試卷考試為主，以優(yōu)、良、中、差將學生學習成果劃分等級，以此判定學生的學習效果。而OBE模式則以學生個人發(fā)展為中心，強調(diào)學生能力的獲得以及個人學習的進步，追求能力導向及多元評價。同時，OBE模式認為所有學生都可以獲得成功，只要給每一位學生提供適當?shù)膶W習機會與充足的學習資源，他們都能獲得學習成果［4］。因此，基于OBE課程學習成果評價結(jié)果不劃分等級，而是檢驗學生是否達到了畢業(yè)要求，判斷護生最終是否具備臨床護士所要求達到的核心能力，同時還應評價學生是否有進步。

2.3注重教學反思和持續(xù)改進

傳統(tǒng)課程考核評價體系大多用來檢測“教”和“學”的效果，而對于評價方式是否科學合理，并未真正完全做到反思及改進。OBE理念特別關注持續(xù)改進。在教學過程中，教師應通過多種反饋形式，掌握學生的學習效果，及時調(diào)整教學進度、教學方式，始終自省和反思：內(nèi)容是否全面、考核形式是否合理、考核形式和畢業(yè)要求達成度評價依據(jù)是否合理等。

3基于OBE理念的基礎護理技術課程考核評價探索

3.1課程考核評價目標設計

將該課程的考核評價目標分為兩部分：第一部分是考核評價課程大綱中提出的課程教學目標是否符合該課程支撐的畢業(yè)要求，如其中一項畢業(yè)要求是運用體溫的評估與護理理論知識給發(fā)熱病人制訂一份完整的護理計劃及措施，對應的課程教學目標是使護生掌握體溫的正常值及生理變化、異常體溫的變化及護理以及掌握體溫的測量技術。這種對應關系是否科學合理。第二部分是從考核方式上來評價課程教學目標是否達成，如該課程的過程性考核評價方式有：課堂表現(xiàn)包括理論課（綜合討論、頭腦風暴、小教師講課等）和實驗課（儀容儀表、紀律、實踐操作錄像等）、護理病歷的書寫等方式共同完成。課程作業(yè)部分包括課件的制作、小組情景模擬、實驗報告、案例分析報告、角色扮演等方式。

3.2課程學習成果評價模式設計

課程學習成果評價中重點評價是否實現(xiàn)了形成性的評價過程，如對該課程的課前預習、課中學習、課堂提問、課后作業(yè)、實驗項目、案例分析、小組討論、案例匯報以及期末考試等階段分別進行評價，每階段學生的理論環(huán)節(jié)學習成果用識記能力、理解能力、表達能力來評價，實踐環(huán)節(jié)用動手能力、溝通能力與評判性思維能力等來衡量。在學生學習成果問卷設計中，從學生的角度出發(fā)，目標以學生的過程性收獲為主，如設計的問題有：教師的教學實施是否以滿足學生的學習需求與成長期望為目標，采取了哪些有效的措施幫助學生自主學習，學生通過該課程的學習是否激發(fā)起了對相關領域進一步研究和探索的興趣和欲望等，重在學生自己的收獲，而不僅僅是學生的成績分布如何，學習了哪些知識［5］。

3.3課程的教學反思和持續(xù)改進

對該課程的考核評價方式，每學期開展學生學情問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及：學生是否明確課程學習目標以及在護理專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用、課后花在課程上的平均學習時間、完成課后作業(yè)是否有困難、遇到學習上的問題如何解決、對課程是否有興趣、興趣來自哪里、是否關注與本課程相關的課外學習資源、是否滿意教師的課堂講授方式、是否全勤，對課程的教學建議等［6］。將調(diào)查結(jié)果的分析反饋給相關教師，教師總結(jié)經(jīng)驗并提出進一步改進措施，以便在下一輪教學過程中得到改善和解決。

4結(jié)語

基礎護理技術是護理專業(yè)的核心課程，如何對學生的學習行為及學習結(jié)果進行科學合理的考核評價是達成教學目標的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高教學質(zhì)量的重要手段，如何在OBE理念的指引下建立護理學專業(yè)科學的考核評價體系還應與學校相關部門、實習醫(yī)院進一步進行探索研究。

參考文獻

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［3］陳曉倩，戴光麟.論高校大學生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建—從OBE工程教育模式的視角［J］.浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2015，14（4）：464-467.

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關鍵詞 護理教育 問題 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.002

Abstract This article from the status quo of Chinese nursing education of analysis found nursing education in China mainly exist in the following problems： lack of scientific nursing concept， teaching method and teaching means a single， teachers and educational level is low， the lack of professional and scientific method of teaching evaluation. In view of the above problems， the author believes that the development of nursing education in China should strengthen the management and construction from the aspects of concept construction， teaching staff construction， teaching management and so on.

Key words nursing education； problem； countermeasures

1 中國護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

（1） 護理人員隊伍有待建設。護理人員的數(shù)量與質(zhì)量關系到護理水平的高低。我國護理人員隊伍建設差距體現(xiàn)在：一方面，我國護理人員嚴重缺乏。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計，我國千人口的醫(yī)生比例已經(jīng)達到甚至超過世界平均水平，然而護理人員嚴重缺乏，尤其高級護理人才欠缺。另一方面，護理人員不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)在在職護理人員流失十分嚴重。護理人員離職的主要原因有以下幾點：工作壓力大、工資低、缺乏職業(yè)前景、社會的偏見。社會應該提升護理人員的社會地位和尊重意識，提升工資水平。（2） 護理教育發(fā)展緩慢。我國護理人員隊伍建設不足，其主要原因是由于我國護理教育發(fā)展緩慢。我國護理教育與發(fā)達國家方面的差距主要體現(xiàn)在以下方面：第一，層次和類型單一。以中專為主的護理教育應逐步轉(zhuǎn)向以大專為主，提高護理人員的學歷和能力水平。同時，應健全護理類型，以適應醫(yī)療發(fā)展。第二，護理理念不足。主要體現(xiàn)在護理教育中偏重技能傳授，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如今護理人員要具備生理、人文方面的能力，逐步接受“合格的護理人員必須在大學培養(yǎng)”的觀念。第三，學校護理教育發(fā)展緩慢。主要體現(xiàn)在欠缺高水平師資隊伍，教學方法和教學手段有待提高，課程體系與課程設置需要進一步考核，教育評估有待健全。

2 中國護理教育存在的問題

（1）護理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不能滿足需求。在2001年我國護理教育招生中，中職（中專）的招生數(shù)量占招生總量的70%。經(jīng)過多年改革與發(fā)展，大專及本科的招生數(shù)量雖有大幅度提升，但與發(fā)達國家相比較，無論是數(shù)量還是比重都存在明顯差距。護理人員的數(shù)量和層次影響著我國護理體系的建立，雖然近年來差距有所縮小，但是仍然不能滿足社會對于護理人員的需求。因此，國家相關部門應加強宏觀調(diào)控，保證護理專業(yè)年平均招生不少于15萬，保證護理人員的數(shù)量；調(diào)整護理學專業(yè)招生比例：中專占50%，?？?0%，本科及以上20%，發(fā)展高校的護理學專業(yè)，提升層次結(jié)構(gòu)。

（2） 課程體系需進一步調(diào)整和完善。大部分的院校護理專業(yè)課程是醫(yī)學課程的縮版，課程設置上無法體現(xiàn)出護理專業(yè)自身的特點。其后果是護理學專業(yè)學生無法接受更專業(yè)的護理培養(yǎng)，與社會對于護理人員的要求脫節(jié)，未能實現(xiàn)學校教學的效果。未能形成體系的護理學專業(yè)對于護理人員的培養(yǎng)是缺失的。護理學理論發(fā)展不健全，因此需要總結(jié)經(jīng)驗和教訓，完善護理教育理論。

（3） 教學方法呆板，教學手段匱乏。現(xiàn)階段，部分護理學校仍然實行“填鴨式”教學模式和方法，忽略了學生的主體地位。而護理學專業(yè)強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。因此，目前護理教育的教學方法和方式不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代多媒體技術沒有很好地運用到教育教學中。在學生的學年考評中，尚沒有科學的體系進行學生能力和水平的測評。僅從期末的試卷來評判學生護理能力是片面的，也是不科學、不合理的。

（4） 師資隊伍不健全，學歷偏低。目前中國護理教育院校的教師由三類人組成：醫(yī)改護的高年資教師、前畢業(yè)的中專生和高等護理教育恢復以后的本科生、碩士研究生。其中，由于其具備專業(yè)的醫(yī)學知識，因此醫(yī)改護的高年資教師是骨干教師，但是數(shù)量很少；前畢業(yè)的中專生教師是主要力量，但是由于歷史和現(xiàn)實原因，其具備的知識和自身能力不足；高等教育恢復以后的本科生、碩士畢業(yè)生是日后護理教育發(fā)展的主力軍，其具備全面的知識和能力，符合21世紀對于護理教育教師的要求。除此之外，部分教師由于脫離醫(yī)院實際護理工作，導致相關護理經(jīng)驗不足，不能為學生提供更加鮮活的教學案例。因此，師資力量的不足，影響了護理教育的實施，學生接受的理論和實踐教育欠缺，直接影響著社會對于護理人員的評價，不利于社會護理體系的建立。

（5） 教學評估方法單一。受到教學方式和方法的影響，目前教學評估方面尚沒有提出科學合理的方法。護理教育注重實踐能力，但是傳統(tǒng)的教學評估方法針對學生實踐能力的考評尚沒有提出符合實際的評價方法。

（6） 在職護理人員再教育動力不足。目前護理教育的發(fā)展使得部分護士通過各種方法接受到了進一步的教育，并取得學歷，但是由于時間限制，并沒有很好地完成學校學習任務。除此之外，完成護理教育的學生走入社會后，很少有機會繼續(xù)深造，在工作中遇到的問題也難以解決。因此，在職人員的再教育需要提出更加科學合理的方法和評估體系。

3 中國護理教育發(fā)展對策

3.1 深化護理教育教學改革

第一，調(diào)整培養(yǎng)目標。在調(diào)整和完善護理教育規(guī)模和層次的基礎上，本科階段要注重培養(yǎng)目標的建立。護理人員不但要有過硬的護理學理論素養(yǎng)，更要有嫻熟的實踐技能；不但可以完成護理工作，同時更能掌握心理學等方面知識，調(diào)節(jié)患者心理；不但能夠出色學習本專業(yè)知識，同時能夠熟練使用多媒體技術。辦學單位要根據(jù)教育和社會發(fā)展規(guī)律，實事求是調(diào)整培養(yǎng)目標，以及培養(yǎng)方案及過程。

第二，調(diào)整課程設置，重新構(gòu)建課程體系。主要體現(xiàn)在：第一，增加人文課程課時，提升學生的人文素養(yǎng)，豐富其內(nèi)涵。同時，增加以培養(yǎng)學生個性為目的的選修課；第二，遵循整體性和綜合性原則，建立課程板塊群；第三，分階段、按步驟增加實踐課程，逐步提升學生的實踐技能；第四，關注學生自身的心理健康發(fā)展，幫助學生去建立有個性的自身成長規(guī)劃。最后，根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展，刪除不符合實際情況的課程內(nèi)容。護理教育課程內(nèi)容應與時俱進，不僅要有科學的知識，更要傳遞給學生尊重科學的精神。

第三，優(yōu)化教學方法，改革教育手段。護理教育應以學生為主體，根據(jù)學生的特點和社會未來需要，調(diào)整課程內(nèi)容。教師滿堂灌的教學方法不僅使學生的課業(yè)負擔加重，同時也讓學生不能很好地吸收和理解。教師的教學過程要喚起學生自主探索知識的能力，鼓勵學生自主學習，找到問題的解決方法。護理院校教師承擔著學生具體能力的培養(yǎng)，因此教師要有高度的責任感。護理教育教師不僅要借助教學手段和方法傳遞知識，更要去傳遞給學生護理人員應該具備的精神品質(zhì)。正義、仁愛、客觀和理智，這些是護理教育院校需要在教學中和生活中去培養(yǎng)和營造的。

第四，建立健全教學評價體系。教學評價體系中不僅要重視對于護理學理論的考查，同時也要加入對學生實踐能力的考查。教學評價體系的目的是督促學生日常的學習和探究。教學評價內(nèi)容可以多方面、多層次。筆者認為評價內(nèi)容應該由以下幾個方面構(gòu)成：第一，護理教育要求的理論知識，這是基礎；第二，專業(yè)要求的護理技術和能力，這是考查學生是否能將理論運用到實踐中的指標；第三，志愿服務項目。比如義務服務社區(qū)和老人等等。這是培養(yǎng)學生自身的愛心、社會責任感的表現(xiàn)，同時學生通過志愿服務更加了解社會現(xiàn)實；第四，在校的科研實踐。科研能力是考查學生是否能在護理方面有所建樹和發(fā)展的標桿。同時也是護理教育發(fā)展的潛在動力；第五，學生活動和學生工作。這是培養(yǎng)學生社會交往能力的活動。為學生妥善處理和同事關系，更好地融入社會提供便利。

第五，教學內(nèi)容需要調(diào)整和豐富。主要體現(xiàn)在以下方面：首先，增加老年護理、社區(qū)預防保健護理和精神病護理方面的教學內(nèi)容；其次，積極與國際接軌，吸收國外的先進技術和經(jīng)驗。最后，增加人文內(nèi)容。目前，醫(yī)患矛盾的突出，提醒著護理人員在工作中要注重工作方式和方法，遇到問題要敢于用法律武器來維護自身權(quán)利。同時護理教育中這些人文內(nèi)容的增加，對于未來更好地適應社會發(fā)展有重要的作用。

3.2 提升和加強專業(yè)教師素質(zhì)

提高專業(yè)教師素質(zhì)，是提升護理教育水平的重要環(huán)節(jié)。主要有以下幾個方面：第一，增強對教師能力的考核，學校內(nèi)部采取方法激勵教師不斷學習，提升教師的科研能力；第二，聘請醫(yī)院的專業(yè)人員為學生進行講學，豐富學生的實踐經(jīng)驗，彌補在校教師經(jīng)驗不足的不足；第三，派專業(yè)教師出國深造，學習外國較先進的經(jīng)驗和技術，提升教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。第四，教師自身的職業(yè)精神要端正。在傳授知識過程中，要公正和客觀評價社會問題，自身要富有愛心和正義感，為學生傳遞正能量。

3.3 高職高專教育和繼續(xù)教育需進一步完善

高職高專教育和繼續(xù)教育，是護理教育發(fā)展的不竭動力。主要方式有以下方面：建立制度和程序，保證中專教育的學生能夠通過考試，得到進一步的高等護理學教育。其中，成人護理教育主要注意以下兩點：第一，建立在職教育體系，一切有制度可循；第二，要建立學生檔案長期追蹤制度，及時了解和反饋學生情況。

3.4 建設臨床和社區(qū)實驗室及實習基地

硬件條件是保證教學質(zhì)量的基礎條件。護理院校要尋求政府以及企業(yè)的資金幫助，用來購買機器和設備，改善辦學條件。建立社區(qū)實驗室和社區(qū)實習基地。主要注意以下方面：第一，建立大醫(yī)院、中等醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院三層次的教育見習基地，此階段時間較短，主要以學習和觀摩為主；第二，開辟護理教育實習實驗社區(qū)，借助社區(qū)現(xiàn)有的醫(yī)療條件進行教育實習，此時間較長，同時需要學生進行總結(jié)；第三，成立社區(qū)康復實驗室，在臨床選擇優(yōu)秀康復醫(yī)生、護理人中員進行按摩等方面的教學， 實驗室配備必要的康復儀器設備， 確保實踐教學的順利開展。①

中國護理教育發(fā)展要與社會發(fā)展相適應，要發(fā)展與中國國情相適應、與國際相接軌的護理教育，讓護士應該成為初級保健的主體。經(jīng)濟發(fā)展程度決定地區(qū)的護理水平，從根本上要提升地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平，縮小地區(qū)間的貧富差距。加強政府對于醫(yī)院護理工作的投入，用于培養(yǎng)護理人員、提高護理人員工資。

篇10

[關鍵詞] 外科護理學; 教學方法 ;解剖學

【分類號】R47-4;G642

《外科護理學》是一門綜合性的臨床應用性學科，是護理學的一大分支.其內(nèi)容包含了醫(yī)學基礎理論，外科學基礎理論和護理學基礎理論及技術。由于該課程涉及范圍較廣，內(nèi)容繁多，加上中專學生生源大多為初中畢業(yè)生，起點較低，基礎及學習能力較差，增加了教學難度。為開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)應用型護理人才，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。在教學過程中，應致力于激發(fā)學生好奇心，將所授知識與學生的生活經(jīng)歷有機地結(jié)合，通過教學內(nèi)容自身的趣味性促進學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。

本文結(jié)合課程實際和近年的教學實踐，探索出以下幾種比較適合中職學生的教學方法?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、興趣教學法

興趣教學法是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，是學習動機中最有活力的部分。學習興趣的培養(yǎng)、保護和發(fā)展對于激發(fā)中專學生進行專業(yè)課程的學習尤為重要，許多學生不是不想學，而是由于缺乏必要地學習興趣，沒有學習動力，時間一長甚至發(fā)展到厭學的程度。在教學過程中，教師如果能設計制造出專業(yè)教學的亮點，實施興趣教學，讓學生產(chǎn)生學習興趣，維持并發(fā)展興趣，這樣才能真正學好這門課程。如筆者在講述緒論時，以故事的形式開頭生動描述了南丁格爾的事跡，當講到戰(zhàn)爭中受到外傷的士兵由于南丁格爾在環(huán)境生活及心理等方面的護理死亡率由50%下降到2.2%時，學生中發(fā)出了驚嘆，再結(jié)合生活中常說的“三分治療，七分護理”。充分說明護理在臨床中的重要性。引導學生對南丁格爾精神的向往，激發(fā)學生學習外科護理學的興趣。如學習破傷風時，通過學生對電視>中主人公發(fā)病時的特點的熟知，來比較破傷風發(fā)作時的異同點：兩者都是肌肉痙攣，出現(xiàn)張口困難;不同的是破傷風出現(xiàn)的是角弓反張，《啞》是身體蜷縮。學生興致很高，課堂氣氛比較活躍。及提高了學習興趣，又增強了記憶，一舉兩得。 無論講故事還是舉例子，主要目的是提高學生的學習興趣?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習動機中最活躍的成分，一旦激發(fā)出來可以使學生產(chǎn)生求知欲望，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，從而克服學習中的困難，學到知識，真正做到寓學于樂。當然針對具體疾病選擇合適的興趣引入更具備針對性和時效性，只有這樣才能發(fā)揮這種教學法的作用。

二、互動式教學法

互動式教學法是指在教學活動中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。這一過程是教與學的有機整合和探索。護理診斷、護理措施與解剖學組織結(jié)構(gòu)特點整合成的知識模塊。護理程序是整體護理工作的核心構(gòu)架，護理診斷是護理程序的重要組成部分，正確應用護理診斷是搞好整體護理、提高護理質(zhì)量的基礎。將護理診斷和解剖學知識融為一體，既鎖定了護理診斷的分類又明確了相關因素，進而使護理措施的制定也更有針對性。例如：外科術后需長期臥床的患者，預防褥瘡的發(fā)生是一項重要的護理內(nèi)容，把人體淺表組織的結(jié)構(gòu)特點和護理診斷及皮膚護理整合成一個知識模塊，提出護理診斷為“皮膚完整性受損：與長期臥床，骶尾部供血不足，營養(yǎng)不良有關”，根據(jù)相關因素制定具體的護理措施：協(xié)助患者翻身，每2小時一次;指導病人正確的翻身方法;在骨突處置小墊，以防局部受壓;每天用紅花乙醇按摩骶尾部，預防褥瘡的發(fā)生;給予充足的營養(yǎng)。

三、 整合式教學法

所謂整合式教學法，根據(jù)本學科的特點必須要充分和基礎學科進行整合與滲透。比如：解剖學、生理學、病理學等在外科護理教學中的運用于結(jié)合。護理體檢與腹部體表標志整合成的知識模塊。外科患者的一些陽性體征要靠體格檢查方能獲得，根據(jù)人體體表的標志，可以準確地描述患者癥狀和體征的部位。例如：闌尾點（麥氏點）位于臍至右髂前上棘的連線中外1/3交界處，麥氏點壓痛是急性闌尾炎的重要體征，亦可隨闌尾位置變異而改變，但始終表現(xiàn)為一個固定位置的壓痛[1]。再如：膽囊的觸診部位在右腹直肌外緣與肋弓交界處（即膽囊點），將拇指置于此點，囑患者緩慢深吸氣，使肝臟下移，若患者因拇指觸及腫大的膽囊引起疼痛而突然屏氣，稱為Murphy征陽性[2]，是膽囊病變的典型體征。其中還要注重與護士職業(yè)資格考試相聯(lián)系的解剖學知識 《外科護理學》是護士職業(yè)資格考試的必考科目，其中包括相當一部分解剖學知識。因此，在課堂教學中既要完成《外科護理學》教學大綱所規(guī)定的教學任務，又要與國家《護士資格考試大綱》中涉及的解剖學內(nèi)容相聯(lián)，為學生能順利取得護士職業(yè)資格證書打好基礎，增強就業(yè)的競爭力。