導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年我院共有畢業(yè)研究生87人。

其中：

博士研究生人數(shù)：21人 ，實際就業(yè)15人

所占比例：85.71%

碩士研究生人數(shù)：66人，有 5人考博，實際就業(yè)45人

所占比例：78.79%

實際就業(yè)總?cè)藬?shù)：60人（截止XX.7.4.）

所占比例：80.46%

分配去向如下：

就業(yè)單位類型

人數(shù)

比例（%）

一次就業(yè)總數(shù)

60

80.46

黨政機(jī)關(guān)

5

5.8

科研單位

2

2.3

院校

15

17.24

醫(yī)療單位

10

11.50

金融單位

國營企業(yè)

8

9.20

三資企業(yè)

7

8.05

私營企業(yè)

12

13.80

公安、部隊

其它

1.15

用人單位供需情況分析表：

用人單位類型

數(shù)目（人）

比率（%）

備注

藥廠醫(yī)藥公司

150

83.3

學(xué)校為學(xué)生提供用人信息31個，需要學(xué)生量為180多人，供需比為1：2

機(jī)關(guān)及事業(yè)科

4

2.2

醫(yī)院

11

6.1

學(xué)校

16

8.9

畢業(yè)生流向：

城市

人數(shù)

比例（%）

成都

42

52.50

上海

7

8.75

廣州

3

3.75

廈門

1

1.25

深圳

2

2.5

城市

3

3.75

?？?/p>

2

2.5

二、XX屆研究生畢業(yè)就業(yè)工作開展情況：

1、認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，客觀看待就業(yè)壓力

XX年10月初學(xué)校召開了XX年就業(yè)指導(dǎo)工作會議后，我院03級研究生的就業(yè)工作正式展開。綜合各種信息認(rèn)識到XX年的就業(yè)工作壓力將會非常大，就業(yè)形勢不容樂觀，主要原因是由于XX年研究生招生比XX年擴(kuò)大了將近一倍，從我們藥學(xué)院的數(shù)據(jù)也可以看出，05屆畢業(yè)研究生只有四十人，而06屆人數(shù)達(dá)到86人！另一方面，社會需求也在減少，往年遺留問題也拖到今年解決。

2、做好畢業(yè)生前期思想準(zhǔn)備工作，確保就業(yè)工作順利開展

十月份開始學(xué)院把主要工作放在對學(xué)生中的宣傳上，首先傳達(dá)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想。要求同學(xué)在擇業(yè)時能盡量把握標(biāo)準(zhǔn)，不能一味按自己要求選擇工作崗位和單位。鑒于這個時期單位到校進(jìn)行招聘的還不多，同學(xué)們對傳達(dá)的思想理解不深，學(xué)院認(rèn)真積極的做學(xué)生思想工作，使大部分學(xué)生在認(rèn)識得到了提高。

3、統(tǒng)計個人信息以“備戰(zhàn)”

與此同時，學(xué)院首先安排統(tǒng)計畢業(yè)生信息，組織同學(xué)完成《畢業(yè)生推薦表》，同時還組織學(xué)生完成畢業(yè)生圖像采集等工作。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛好和志向選擇自己理想的單位，再針對單位的特點(diǎn)等來指導(dǎo)畢業(yè)生自薦信的書寫。

4、主動聯(lián)系用人單位，做好“媒人”

從十一月開始學(xué)院本著“學(xué)生就業(yè)第一”的原則，主動出擊聯(lián)絡(luò)用人單位，聯(lián)系“關(guān)系戶”，拓展新的“關(guān)系戶”， 積極安排宣講會為單位提供其推銷單位的空間場所，做好接洽配合工作。同時保持就業(yè)信息宣傳之路的暢通。再一番努力之后，陸續(xù)有許多熟悉的、不熟悉的公司進(jìn)校或到我們藥學(xué)院進(jìn)行招聘。這其中有代表性的如藥明康德新藥開發(fā)有限公司、諾華（中國）制藥、地奧集團(tuán)、開拓者化學(xué)、天津凱萊英化學(xué)等公司等。

5、就業(yè)指導(dǎo)工作過程及分析

11月份是各個大公司進(jìn)行校園招聘的宣講高峰期，幾乎每個星期都有好幾家公司來學(xué)院招聘，同學(xué)們對此呈觀望狀態(tài)，立即簽約的人不多。從單位性質(zhì)上看，這段時間的單位主要是民營或者合資企業(yè)，而工作方向或?qū)I(yè)方向主要是新藥開發(fā)，特別是藥物合成方面的。從這點(diǎn)可以看出民營或合資企業(yè)更加注重人才的選擇，反應(yīng)速度快，需求大，要求高。很多同學(xué)在面試時準(zhǔn)備不足，慘被淘汰。另一方面表現(xiàn)了我們學(xué)校的學(xué)生在求職技巧方面的不足，沒有專業(yè)人士系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)知識離實際應(yīng)用還有一定差距，公司要求的專業(yè)方面很多同學(xué)達(dá)不到。

十一月下旬，學(xué)校組織了第一次大型校園招聘會，前來參加的單位有五百多家，其中醫(yī)藥方面有近百家。這是我們的大好時機(jī)。這次來招聘的制藥企業(yè)中大部分是四川周圍的企業(yè)，比如成都周邊和重慶市周圍的企業(yè)。這部分企業(yè)對人才的需求也是相當(dāng)大，比如重慶華邦制藥，重慶藥友，康弘制藥等。還有一部分是江蘇、浙江一帶的企業(yè)，比如江蘇豪森、江蘇恒瑞、浙江康恩貝等制藥企業(yè)。這些企業(yè)有一個顯著性的特點(diǎn)就是國企或正在進(jìn)行改制的國企，他們對招聘的程序比較在意，一般都是需要學(xué)校出具函件。這從一方面反應(yīng)出這類企業(yè)在人才競爭的機(jī)制上不夠靈活，按部就班，缺乏自主等缺點(diǎn)。

這次招聘會我們藥學(xué)院也只有少部分同學(xué)簽定了協(xié)議書，主要原因是由于大多數(shù)學(xué)生的家都在四川，不論是個人還是家人都不愿意離家太遠(yuǎn)就業(yè)，大多數(shù)的人都比較愿意等。從我們發(fā)出的調(diào)查來看，約有一半的人非常想在成都就業(yè)，而今年成都的企業(yè)容納畢業(yè)生人數(shù)十分有限，這一定程度限制了我們學(xué)院的就業(yè)率。

到XX年2月以后，部分本科考研不理想的同學(xué)開始尋找工作，這帶動了學(xué)校的第二次就業(yè)高峰。在這半年中，來學(xué)校招聘的單位主要是各類事業(yè)單位。由于事業(yè)單位的人事招聘需要上級單位批準(zhǔn)，因此限制了這類單位的進(jìn)校時間。

從XX年3月到5月這段時間，我院主要接待的單位是各個省市的地方院校，他們的主要需要是各藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)崗位或科研崗位。而且這類高校對學(xué)生的學(xué)歷都比較看重，一般要求是博士，至少都應(yīng)該是碩士，極少有需要本科同學(xué)的。比較有代表性的單位如成都中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院等高校。

還有部分事業(yè)單位是各地方的藥品檢驗所和食品藥品監(jiān)督管理局。這些單位是同學(xué)們極力爭取并愿意去的，因此競爭是相當(dāng)激烈的。由于這類單位工作壓力相對較小，工作也比較穩(wěn)定，福利待遇也相當(dāng)不錯，每年前去應(yīng)聘的人是駱驛不絕。比如廈門市藥檢所只有兩個名額，但有幾十個人都投遞了簡歷。從今年就業(yè)方向來看，藥物分析專業(yè)到藥品檢驗所工作的概率要比其它專業(yè)大些。廈門藥品檢驗所和成都市藥品檢驗所各自招收了一個藥物分析專業(yè)的碩士。海南藥品檢驗所招收了一名藥物化學(xué)專業(yè)的碩士。

到6月份，我院共有21名博士畢業(yè)生，還有3名沒有落實工作，就業(yè)率在85.71％左右。66名碩士中，還有14人沒有簽約，就業(yè)率約78.79％，總體來看都比去年同期有所下降。在未就業(yè)的同學(xué)中有一部分想出國，有一部分在考公務(wù)員，還有一部分有了意向但是還沒有簽約，到年爭取全部就業(yè)。截止7月4日，我院研究生就業(yè)人數(shù)60人，就業(yè)率80.46%以上。

三、XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作存在的困難和問題：

一、準(zhǔn)備工作還不夠充分。研究生就業(yè)的工作以前是研究生院在負(fù)責(zé)，今年由招生就業(yè)處來負(fù)責(zé)，經(jīng)驗有所欠缺。

二、就

業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。XX年全國畢業(yè)413萬大學(xué)生，但國家每年新增崗位只有200萬，形勢嚴(yán)峻。

三、學(xué)生期望值并沒有下降。大多數(shù)學(xué)生對未來的就業(yè)前景依然看好，對形勢的嚴(yán)峻性認(rèn)識不夠，造成期望值居高不下，影響就業(yè)。

四、專業(yè)設(shè)置不成比例。社會需求的專業(yè)人才多的而學(xué)院培養(yǎng)人數(shù)少，比如藥物化學(xué)專業(yè)，今年來我院招收的專業(yè)需求至少一百人，但是藥物化學(xué)專業(yè)今年只有十六位碩士畢業(yè)生。一些社會需求少的專業(yè)而培養(yǎng)人數(shù)相對較多，比如生藥學(xué)。

四、對XX年屆畢業(yè)生就業(yè)工作的一些建議及展望

1、學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大對學(xué)生就業(yè)技能、技巧的培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生畢業(yè)時持有多種技能證書。比如外語等級證書、計算機(jī)等級證書、各種上崗等級證書。

2、學(xué)院從當(dāng)前形勢的角度及時分析、掌握就業(yè)動向，及時對學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳和指導(dǎo)，為同學(xué)們的目標(biāo)定位打好基礎(chǔ)，讓同學(xué)放棄觀望態(tài)度，以免錯過就業(yè)良機(jī)。

3、指導(dǎo)學(xué)生針對私企、國企、外企的不同特點(diǎn)采取不同的應(yīng)對措施，幫助盡快就業(yè)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)信息通道暢通無阻。確保信息到班、到人。

總之，不難看出下一年的就業(yè)工作將更加困難和嚴(yán)峻。這一年來就業(yè)的同學(xué)毫無疑問地會擠占下一年的就業(yè)指標(biāo)，因此明年的工作一定也不輕松，但是，我們有信心和決心做好XX年屆畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保就業(yè)率保持在95%以上。

篇2

一、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征

1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實性相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的及時反映，經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進(jìn)行學(xué)理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學(xué)術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展?？紤]到經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學(xué)理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問題相結(jié)合

作為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學(xué)知識的簡單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專業(yè)知識為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所要申請的學(xué)位掛鉤，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價值的論題。因此，經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學(xué)前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

二、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎(chǔ)如何。

1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認(rèn)識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說，另創(chuàng)一個新的學(xué)說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認(rèn)識有啟發(fā)、有拓展，能對學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說、新觀點(diǎn)，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進(jìn)新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。

2.不能正確判斷選題的價值

在當(dāng)前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學(xué)生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細(xì)推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟(jì)法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴}；其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。

三、對經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議

1.選定一個比較明確的方向

選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學(xué)習(xí)所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點(diǎn)上，以此為基點(diǎn)通過了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動態(tài)，找到合適的研究課題。

2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來判斷選題

不同時期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會不同，相應(yīng)地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點(diǎn)問題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動態(tài)，對經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說均應(yīng)有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來說，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說，才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題；而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因為如果是熱點(diǎn)問題，許多學(xué)者都從多方面對該問題進(jìn)行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn)，容易造成最后寫作的困難。

3.選擇合適的角度建立選題

論文選題是對平時所學(xué)知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論，學(xué)生可以在對所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來進(jìn)行選題。例如：在財政制度領(lǐng)域，長于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問題；偏愛實證研究的學(xué)生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學(xué)生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進(jìn)行比較研究……無論在經(jīng)濟(jì)法的哪個領(lǐng)域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。

4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來輔助選題

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此，在選題時應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價值、實用價值；論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強(qiáng)完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn)，及時與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習(xí)慣、時間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。

【參考文獻(xiàn)】

1.董鵬、王濱，孫業(yè)全：碩士畢業(yè)論文選題來源與論文質(zhì)量關(guān)系的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007(12)

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篇3

【2017法學(xué)研究生畢業(yè)自我鑒定范文一】 從剛進(jìn)大學(xué)時的懵懂到現(xiàn)在即將走出校門，我這大學(xué)四年收獲了很多，進(jìn)步了很多。在這大學(xué)四年中，我各方面的能力都得到了發(fā)展，可以說，經(jīng)過大學(xué)四年的??，我已經(jīng)具備了適應(yīng)社會工作的能力。四年的大學(xué)生活即將畫上句點(diǎn)，驀然回首，至少可以自信地說一聲我沒有虛度。在此給我大學(xué)四年的青春一個交待!

在學(xué)校期間，我充分利用了學(xué)校優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)了法律專業(yè)計劃規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，且在校期間取得良好的成績，多次榮獲校級獎學(xué)金及國家獎學(xué)金，具備了一定的理論知識基礎(chǔ)。

在學(xué)好文化課程的同時，我也積極參加社會工作和暑期實踐。無論擔(dān)任班干部或進(jìn)行市場調(diào)查、參加學(xué)生實踐團(tuán)等活動，我都積極投入，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)同學(xué)，吃苦耐勞，很好地完成了各項任務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的與團(tuán)隊密切合作的能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力及良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

由于在校期間表現(xiàn)良好，我的學(xué)習(xí)及工作常常受到老師及同學(xué)們的好評與獎勵。學(xué)習(xí)之余的我，是一個外向而熱情的人。愛好廣泛，音樂、書籍、電腦、舞蹈，運(yùn)動等等都已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。正因為有了這些豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和完美的生活習(xí)慣，讓我具備了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，組織與協(xié)調(diào)能力;也是因為自身綜合素質(zhì)及能力得到了較大的提高，讓我變成了一個更頑強(qiáng)的自己，變成了一個敢于為社會奉獻(xiàn)的年輕人。

在面臨畢業(yè)的重要階段，將來的工作既是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰(zhàn)。我希望自己能夠邁好踏入社會的第一步。我將以積極進(jìn)取的工作態(tài)度走向社會，在工作中不斷地完善自己，提高自己，用自己的行動讓社會肯定我的能力。

常言道，不想當(dāng)軍官的士兵不是一個好士兵!當(dāng)一個人滿足于現(xiàn)狀，那么這個人就不會再前進(jìn)一步。我是一個喜歡上進(jìn)的年輕人，也是一個朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新精神的年輕人，敢于拼搏、敢于冒險、敢于開拓自己的生活!安逸的生活并不能給我?guī)砭裆系臐M足，只有不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷走向新的成功才會給自己更多的磨礪!我相信如果我做不到的，世界上也就不會有幾個人可以做得到的。這就是我人生的理念!

【2017法學(xué)研究生畢業(yè)自我鑒定范文二】 作為一名法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我熱愛法學(xué)專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學(xué)習(xí)生活中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了法理學(xué)、行政法模塊、經(jīng)濟(jì)法模塊等專業(yè)知識，通過實習(xí)積累了轉(zhuǎn)豐富的工作經(jīng)驗。

四年的大學(xué)生活結(jié)束了，總結(jié)過去，收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下。

在校期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)好專業(yè)知識，通過緊張的學(xué)習(xí)生活，我已經(jīng)熟悉并掌握了有關(guān)法律基礎(chǔ)理論、基本法、部門法的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)之余，積極投身法律實踐工作中，使自己在豐富理論知識的同時，增加了社會經(jīng)驗。四年中令我欣慰的是：連續(xù)兩個學(xué)年，四次獲得獎學(xué)金，順利通過了大學(xué)大作文英語四級考試和計算機(jī)二級考試。我把這些作為向上的動力，朝著更高的目標(biāo)奮斗。

我校是一所理工學(xué)校，在培養(yǎng)人文素質(zhì)的過程中，也滲透了理工科優(yōu)良的作風(fēng)，在我的身上，您會看到工科學(xué)生的扎實、看到理科學(xué)生的冷靜。綜合發(fā)展自己，成為文、理、工兼具的好學(xué)生，是我對自己的要求。

作為一名來自農(nóng)村的大學(xué)生，我繼承了中國農(nóng)民的勤勞、堅韌不拔和不怕苦的精神。憑著這種精神，我邊工邊讀，直至順利完成學(xué)業(yè)。在今后的工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，愛崗敬業(yè)，發(fā)揮自己的最大潛能!

我不能自比千里馬，便我相信您一定是伯樂，選準(zhǔn)您的千里馬。希望給我一次選擇的機(jī)會，我會讓單位滿意，讓您滿意!

【2017法學(xué)研究生畢業(yè)自我鑒定范文三】 大學(xué)的四年里，學(xué)習(xí)了法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法掌握法學(xué)基本理論和基本知識，了解和掌握國家的主要法律法規(guī)，理解和把握法律規(guī)則背后的法律精神和法律價值，并能運(yùn)用法學(xué)理論，方法和思維分析問題，解決問題。

但是書本的學(xué)習(xí)較有限，于是參加了很多社會實踐和社團(tuán)的工作，從事了大到組織策劃晚會、小到文秘接電話的工作，積累了很多了從失敗到成功的經(jīng)驗。我認(rèn)為實際操作能力和組織合作能力的學(xué)習(xí)更重要。對自己總體評價是為人熱情樂觀，真誠，工作踏實、易上手，遇到困難能迎難而上，不輕易放棄。

從大學(xué)一直下來，我感覺我學(xué)到了很多，特別是一些書本上學(xué)不到的工作經(jīng)驗，雖然以前有過成功，也有過失敗，從中我的到的是很多做事的原則和處事的經(jīng)驗對于現(xiàn)在的我來說，做事也變得成熟穩(wěn)重了。在過去的工作中，我做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有團(tuán)隊合作精神，還有較好的交際能力。

篇4

一、國家助學(xué)貸款政策對研究生針對性較弱

從貸款期限來看，當(dāng)前大部分大學(xué)生在就業(yè)初期工作的收入狀況不佳，造成很大一部分學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)無法還清助學(xué)貸款而違約。從貸款利率來看，貸款本科生與研究生就業(yè)后薪資水平不同，在無形中決定了貸款畢業(yè)生的還款能力不同，因此，現(xiàn)行的本科生與研究生擁有相同的還款利率不具有現(xiàn)實可操作性。

二、完善研究生助學(xué)貸款的對策

（一）不斷完善助學(xué)貸款機(jī)制和制度，建立具有針對性的研究生助學(xué)貸款體系現(xiàn)行的研究生助學(xué)貸款體系中，較為突出的矛盾是還貸者與銀行之間的矛盾，只有保證放貸人的利益，研究生助學(xué)貸款的資金鏈條才能進(jìn)行下去。浙江大學(xué)副研究員蔣笑莉提出，可以通過一種近乎市場化的方式來平衡放貸人與借款人的利益問題，就是通過國家的貼息政策和制度規(guī)定，借鑒商業(yè)貸款運(yùn)作模式，使研究生正式成為銀行的一類正常的貸款客戶，來保證銀行的利益。該種助學(xué)貸款運(yùn)營體系，強(qiáng)調(diào)了研究生與銀行的主體角色，銀行的權(quán)益得到維護(hù)，資金鏈的源頭得以保護(hù)。

（二）高校應(yīng)加強(qiáng)與貸款畢業(yè)生的聯(lián)系，建立完善的信息渠道獲取體系為了降低研究生助學(xué)貸款的違約率，高校應(yīng)利用新媒體等方式建立較為完善的信息渠道獲取體系，及時與畢業(yè)生進(jìn)行定期溝通，做好貸款畢業(yè)生在畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查工作。在研究生畢業(yè)前，高校應(yīng)與研究生用人單位簽訂合同，建議用人單位進(jìn)一步履行督促學(xué)生償還貸款的責(zé)任，確保貸款能夠及時償還。

三、研究生助學(xué)貸款的發(fā)展趨勢

（一）保障性貧困認(rèn)定在研究生貧困認(rèn)定中比率下降由于我國高校助學(xué)貸款設(shè)計范圍較窄，貧困生認(rèn)定原則在研究生能否獲得助學(xué)貸款中起到了決定性作用。在我國，研究生貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)常參照本科生貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，延用本科生保障型困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。從研究生群體的復(fù)雜性以及其培養(yǎng)目標(biāo)的高要求性來看，研究生與本科生有著很大的不同。這要求我們在進(jìn)行研究生貧困認(rèn)定時，不應(yīng)簡單的以“保障型”為目的，重點(diǎn)要以“發(fā)展型”認(rèn)定為主，解決其在學(xué)習(xí)、生活上的困難。

（二）建立多元化的資助體系當(dāng)前，我國研究生資助資金幾乎全部由政府財政提供，如果研究生資助工作長期靠政府部門提供，必然會減少財政在其他教育領(lǐng)域的投入。為了使有限的資源最大化的被利用，應(yīng)放眼地方，充分利用地方等多渠道資助方式建立多元化的資助體系，減輕研究生助學(xué)貸款名額分配問題上的壓力。同時，要積極倡導(dǎo)研究生將自己掌握的技術(shù)盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，獲得一定的經(jīng)濟(jì)報酬，更好地實施資助工作的“引進(jìn)來、走出去”的策略。

四、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué) 研究生 培養(yǎng) 就業(yè) 調(diào)查

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0171-02

臨床醫(yī)學(xué)研究生教育是高層次、高能力的醫(yī)學(xué)教育人才的培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)精英教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的不斷發(fā)展，對高層次人才需求的不斷增加及高等教育的大眾化趨勢，研究生教育招生規(guī)模亦逐年擴(kuò)大，由此而帶來的醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量及研究生就業(yè)壓力等問題日益彰顯，并成為各醫(yī)學(xué)院校研究的重要課題和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以廣西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院2010屆至2014屆全體臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士研究生為研究對象，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)研究生生源特點(diǎn)、就業(yè)狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀，為深入創(chuàng)新研究生教育提供參考。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源特點(diǎn)

1.招生規(guī)模。從表1數(shù)據(jù)可見，2010屆至2014屆招生人數(shù)分別為349、322、383、428、341人，每年研究生生源增幅控制在10%左右，未出現(xiàn)大幅度遞增現(xiàn)象。

表1 2010屆至2014屆錄取人數(shù)變化

年級 碩士 博士 錄取總?cè)藬?shù) 較上一年增長比例

2010屆 349 27 376

2011屆 322 36 358 -4.8%

2012屆 383 20 403 12.6%

2013屆 428 28 456 13.1%

2014屆 341 97 438 -3.9%

2.生源類型構(gòu)成。從表2可見，2010屆至2012屆學(xué)術(shù)型研究生數(shù)量從241人逐年遞增至290人，專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)則控制在110人至130人之間。從2013屆開始，專業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)逐漸增加，與學(xué)術(shù)型研究生人數(shù)的比例由之前的大約2∶1上升至接近1∶1。

表2 2010屆至2014屆生源類型構(gòu)成變化

年級 學(xué)術(shù)型研究生 專業(yè)學(xué)位研究生

2010屆 241 135

2011屆 246 112

2012屆 290 113

2013屆 246 210

2014屆 215 223

3.研究生生源地域變化。從表3可以看出，2010屆至2014屆研究生中，來自廣西區(qū)外的研究生人數(shù)呈逐年上升趨勢，錄取人數(shù)從2010屆的167人提高到2014屆的210人，與區(qū)內(nèi)生源的數(shù)量差距在逐漸縮小。

表3 2010屆至2014屆生源地域變化

年級 廣西區(qū)內(nèi) 廣西區(qū)外 兩者比例

2010屆 209 167 1.25∶1.00

2011屆 191 167 1.14∶1.00

2012屆 203 200 1.01∶1.00

2013屆 267 189 1.41∶1.00

2014屆 228 210 1.08∶1.00

（二）就業(yè)狀況

1.就業(yè)地區(qū)的分布性。從廣西醫(yī)科大學(xué)多年就業(yè)地區(qū)分布來看，區(qū)內(nèi)單位是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇，2010屆至2013屆畢業(yè)生中，選擇區(qū)內(nèi)就業(yè)的比例均高于區(qū)外，這與廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要生源來自區(qū)內(nèi)，以及學(xué)生就業(yè)觀念的改變及國家西部計劃的實施，呈現(xiàn)出區(qū)內(nèi)就業(yè)人數(shù)明顯多于區(qū)外的現(xiàn)象。

表4 就業(yè)地區(qū)的分布性

年級 省內(nèi)就業(yè) 省外就業(yè) 比例

2010屆 236 140 1.68∶1

2011屆 231 127 1.82∶1

2012屆 240 163 1.47：1

2013屆 274 182 1.51∶1

2014屆 237 201 1.18∶1

2.就業(yè)城市的分布性。從表5數(shù)據(jù)上看，畢業(yè)后前往縣級單位就業(yè)的依舊很少，2007屆至2013屆畢業(yè)生中僅有數(shù)名，而2010屆與2014屆則為零。絕大多數(shù)畢業(yè)研究生選擇市以上單位就業(yè)，其中超過半數(shù)以上研究生選擇在省會城市或直轄市單位就業(yè)。

表5 就業(yè)城市的分布性

年級 省會/直轄市城市 地市級城市 縣級城市 比例

2010屆 198 178 0 1.11∶1

2011屆 190 165 3 1.15∶1

2012屆 214 184 5 1.16∶1

2013屆 233 217 6 1.07∶1

2014屆 209 229 0 0.91∶1

注：省會/直轄市城市就業(yè)人數(shù)與地市級城市的比較

3.就業(yè)單位性質(zhì)。根據(jù)表6數(shù)據(jù)顯示，我校臨床醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)就業(yè)去向主要是醫(yī)療事業(yè)單位、高等學(xué)校以及繼續(xù)深造三種。近五屆畢業(yè)生至醫(yī)療單位就業(yè)率分別占到同屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的92.8%、93.6%、90.6%、93.9%、93.6%，提示研究生就業(yè)單位性質(zhì)比例變化并不大，說明學(xué)生的就業(yè)觀念變化不大。

表6 就業(yè)單位性質(zhì)

年級 醫(yī)療單位就業(yè) 學(xué)校就業(yè) 深造（攻博或出國） 待業(yè)

2010屆 349 18 9 0

2011屆 335 18 3 2

2012屆 365 5 11 22

2013屆 428 6 7 15

2014屆 410 10 8 10

二、結(jié)論

第一，招生規(guī)模增幅維持在合理范圍，近年來博士生的招生名額在不斷增加，碩士生的錄取人數(shù)保持在一個適度的規(guī)模內(nèi)，但重心已轉(zhuǎn)向吸引優(yōu)質(zhì)生源、提高教學(xué)及培養(yǎng)質(zhì)量上來。生源類型構(gòu)成由學(xué)術(shù)型為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位并重，由于國家鼓勵增招專業(yè)學(xué)位研究生等政策實施、專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后受就業(yè)單位青睞并且就業(yè)前景好等因素影響，專業(yè)學(xué)位研究生錄取人數(shù)呈逐年遞增趨勢并達(dá)到了國家建議的1∶1的比例。

第二，就業(yè)總體情況良好，且定位明確，逐步形成以具備一定科研能力的高層次、復(fù)合型專業(yè)醫(yī)學(xué)人才為主體的培養(yǎng)模式，符合廣西醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)學(xué)人才精英教育”的理念。但仍需關(guān)注的是，臨床醫(yī)學(xué)研究生擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過高，從而導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡，造成了部分同學(xué)寧愿選擇大城市中的小醫(yī)院就業(yè)也不愿意在縣級醫(yī)院就業(yè)的偏執(zhí)就業(yè)觀。同時隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，經(jīng)濟(jì)狀況對畢業(yè)生擇業(yè)的直接影響日益明顯，多數(shù)人把經(jīng)濟(jì)收入放在擇業(yè)考慮的第一位。這也與多年來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生相對于其他專業(yè)領(lǐng)域的研究生就業(yè)的方向性比較強(qiáng)，就業(yè)形勢較好有密切關(guān)系。

三、建議

（一）擴(kuò)大宣傳，提高研究生生源質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大宣傳，積極探索對外宣傳的新模式，還應(yīng)通過各種學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)雜志、交流機(jī)會等宣傳自己，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育自身的特點(diǎn)，正確定位，將自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢項目充分展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)校對優(yōu)秀研究生生源的吸引力，以多渠道提高研究生生源質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度。

（二）加大教育教學(xué)改革力度，提高畢業(yè)研究生的綜合素質(zhì)

隨著社會的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，醫(yī)學(xué)院校必須改革人才培養(yǎng)模式，加大教育教學(xué)改革力度，使醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場的需要。因此，醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)不同類型和不同層次的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，來設(shè)計合理的培養(yǎng)過程。學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重培養(yǎng)其科研能力，創(chuàng)新能力及科學(xué)思維能力，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力;獲取和發(fā)現(xiàn)新知識的開拓創(chuàng)新能力等幾個環(huán)節(jié)。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更側(cè)重臨床執(zhí)業(yè)能力，即臨床思維和臨床技能，同時對社會交流技能、職業(yè)素質(zhì)、預(yù)防觀念、批判性思維和終生學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)模式的選擇及改革一定要圍繞這些培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行改革，并且進(jìn)一步提高畢業(yè)研究生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的思想教育，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)，完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃

擇業(yè)觀不成熟和職業(yè)規(guī)劃欠缺往往導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生在就業(yè)過程中戰(zhàn)略規(guī)劃失當(dāng)、自我定位迷失進(jìn)而影響就業(yè)。從研究生入學(xué)開始就應(yīng)對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃的科學(xué)引導(dǎo)，在不同階段針對性地培養(yǎng)研究生的不同能力，加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、個人和社會的關(guān)系、理想與現(xiàn)實的關(guān)系。同時改進(jìn)研究生就業(yè)工作機(jī)制，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育。研究生就業(yè)應(yīng)以專職機(jī)構(gòu)為陣地，以課程教育為軸線，以專業(yè)咨詢?yōu)閯討B(tài)監(jiān)控，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育完整貫穿到整個研究生培養(yǎng)過程中。引導(dǎo)畢業(yè)研究生擇業(yè)時充分利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)信息、校友的人脈資源、借助企業(yè)講座及座談等手段幫助學(xué)生了解社會需求、就業(yè)環(huán)境等，主動適應(yīng)市場和社會需要，找準(zhǔn)個人志愿與社會需求的結(jié)合點(diǎn)，逐步樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，盡快實現(xiàn)就業(yè)，幫助研究生調(diào)整自己的就業(yè)求職心態(tài)，正確進(jìn)行自我定位，合理規(guī)劃自己的醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯。

總之，醫(yī)學(xué)研究生教育是全民健康事業(yè)的核心，是我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的重要內(nèi)容。因此醫(yī)學(xué)研究生教育應(yīng)該以培養(yǎng)具有獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)的工作能力，真正成為能解決臨床問題，一專多能的、具有創(chuàng)新性的復(fù)合性醫(yī)學(xué)研究生作為目的。而醫(yī)學(xué)院校達(dá)成這一培養(yǎng)目的可以從改善醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量、加大科研項目經(jīng)費(fèi)投入、加大學(xué)科建設(shè)力度、積極培育重點(diǎn)學(xué)科、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平、改善研究生實驗條件和生活條件、提高研究生就業(yè)率等方面入手，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，改善醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量及研究生就業(yè)壓力等日益彰顯的現(xiàn)實問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾愛平，馮澤永.醫(yī)學(xué)生如何走出當(dāng)前就業(yè)困境[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（3）

[2]查遠(yuǎn)莉，蔣秋靜.生源質(zhì)量與研究生招生宣傳方式探索――基于武漢某高校2009碩生源及招生宣傳的實證研究[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）

[3]劉正新，呂兆豐.提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007（1）

[4]李春根，廖毅敏，李建華，等.從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育――我國研究生就業(yè)促進(jìn)之路新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2008（12）

【基金項目】廣西2011年研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目（201110598RZ09）

篇6

關(guān)鍵詞：臨床檢驗診斷學(xué)；專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；教育模式

臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育作為臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，近年來尤其是2009年以后得到了快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到了制度創(chuàng)新、加快發(fā)展、全面提高的新階段。臨床檢驗診斷學(xué)是一門以實驗操作為主的實踐性臨床二級學(xué)科，其目標(biāo)任務(wù)、工作模式和從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求與其他臨床學(xué)科存在較大的差異［3］。因此，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，不斷探討和完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，突出臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育規(guī)律，重點(diǎn)彰顯專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型檢驗醫(yī)學(xué)人才中的價值。本文從臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)和實踐出發(fā)，探討臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)模式和面臨的問題。

1臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)

臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的本質(zhì)是職業(yè)性學(xué)位、學(xué)歷教育，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合。以檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床實踐需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、正確的臨床思維、嫻熟的臨床診療和臨床檢驗操作技能，特別是提高臨床分析問題、解決問題的實際工作能力，以及一定的臨床創(chuàng)新能力、良好的語言表達(dá)與醫(yī)患溝通能力為目標(biāo)。把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?qū)⑴R床實驗診斷與臨床診療相結(jié)合，滿足臨床檢驗診斷實際工作需要的應(yīng)用型高層次檢驗醫(yī)學(xué)人才，即培養(yǎng)“能看病的執(zhí)業(yè)醫(yī)師”。其職業(yè)需求性是區(qū)別于科學(xué)學(xué)位的顯著特征［4］。

2臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探討

2．1規(guī)定臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生條件

目前，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次檢驗醫(yī)師的重要途徑之一。按照我國現(xiàn)行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定（2014版）》的相關(guān)要求，五年及以上學(xué)制的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科學(xué)歷可作為臨床類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的學(xué)歷依據(jù)［5］。由此可見，對報考臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的考生的本科專業(yè)和學(xué)歷應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格要求，只有2012年12月31日前入學(xué)的五年一貫制本科醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)或臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生才符合報考條件，生物技術(shù)、生物工程及其他相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)限制報考。否則，在臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中會碰到許多制度障礙，難以實現(xiàn)臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的目標(biāo)。因此，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生簡章中應(yīng)明確規(guī)定報考條件和招生標(biāo)準(zhǔn)，以免學(xué)生誤填、誤報。

2．2嚴(yán)把臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的準(zhǔn)入條件

臨床專業(yè)學(xué)位研究生是以臨床高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重于臨床理論、臨床診療技能和臨床創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)過程主要在檢驗科和部分臨床科室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練。因此，只有醫(yī)院檢驗科或從事實驗診斷的相關(guān)科室的碩士導(dǎo)師才能依托臨床醫(yī)療資源，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供良好的臨床實踐平臺，才能更好地保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

2．3轉(zhuǎn)變臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)理念

從臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生的目標(biāo)看，臨床專業(yè)實踐培訓(xùn)是其培養(yǎng)的生命線。由于我國臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，目前大部分臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師同時也是學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師，不少導(dǎo)師仍然受到科學(xué)學(xué)位研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)認(rèn)識不到位，仍然存在“重科研，輕臨床”的思想，往往追求畢業(yè)論文的科研水平，忽視了專業(yè)學(xué)位研究生臨床實踐技能的培養(yǎng)。觀念決定教學(xué)行動，觀念影響培養(yǎng)質(zhì)量。因此，招生單位應(yīng)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行上崗資格培訓(xùn)，讓導(dǎo)師們充分了解《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》的相關(guān)規(guī)定，并可定期考評專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量。同時，在專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)條件的設(shè)置上，可加大臨床實踐技能考核的權(quán)重，適當(dāng)降低畢業(yè)論文研究水平的要求，從制度上正確引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師轉(zhuǎn)變觀念，突出臨床專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2．4推行與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的教學(xué)模式

目前，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在報考條件、畢業(yè)要求等方面存在差異，總體上講專業(yè)學(xué)位碩士研究生的要求高于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員，但二者的目標(biāo)都是通過嚴(yán)格、系統(tǒng)的臨床實踐培訓(xùn)提高受訓(xùn)者的臨床思維能力、臨床診療能力和臨床創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于臨床和患者，即培養(yǎng)高級臨床應(yīng)用型人才。因此，臨床實踐訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和訓(xùn)練方式是兩者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，為“雙軌合一”提供了可能性。為了不斷完善我國臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，2014年教育部等六部門聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，正式將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”。2015年，國務(wù)院學(xué)位委員會制訂了《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，從制度上有力推動了臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展。并軌后的臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)模式實現(xiàn)了碩士研究生專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入條件相銜接，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)時，能夠同時獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、畢業(yè)證書和專業(yè)碩士學(xué)位證書，不僅避免了專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后再接受住院醫(yī)師規(guī)范化的重復(fù)培訓(xùn)，節(jié)約了寶貴的教學(xué)資源，而且學(xué)生同時獲得了臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，為專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)提供了更多機(jī)會［6］。因此，“雙軌合一”的臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)模式獲得了廣大考生和用人單位的高度認(rèn)可，成為了檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的又一重要途徑。

2．5合理選擇臨床檢驗診斷學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程

臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育雖有國家的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，但臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育不能完全等同于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生還應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗診斷學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)和提高。目前，許多招生培養(yǎng)單位都設(shè)置了專門面向臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生的系列基礎(chǔ)理論課程，除政治理論、外語等公共課程外，其他臨床基礎(chǔ)理論和技能課程針對性較強(qiáng)，需要導(dǎo)師指導(dǎo)研究生認(rèn)真選擇適合臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)需求和實用性強(qiáng)的課程，才能保證學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)以生化、免疫、微生物、血液、病理學(xué)科的實驗性、應(yīng)用性課程為主，如“生物芯片技術(shù)”“免疫組化分析技術(shù)”“分子生物學(xué)實驗技術(shù)”“生物信息學(xué)”“電鏡技術(shù)”等應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生的實驗方法和操作技術(shù)的理論知識水平，為臨床實驗診斷技能的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2．6制訂具有專業(yè)特色的臨床實踐訓(xùn)練計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)

臨床檢驗診斷學(xué)是一門以實驗操作為基礎(chǔ)，為臨床疾病診治提供實驗診斷依據(jù)的實踐性學(xué)科，在臨床實驗診斷工作中，臨床疾病的診治技能不可或缺，但涉及相對較少。因此，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)不能生搬硬套住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系。首先在臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)科室的選擇上，應(yīng)選擇血液科、腎臟內(nèi)科、感染性疾病科、呼吸內(nèi)科等與臨床檢驗診斷密切相關(guān)的內(nèi)科科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練研究生的臨床疾病診治思維和診療技能，開拓臨床視野。同時，還應(yīng)輪轉(zhuǎn)與臨床檢驗診斷學(xué)相關(guān)的病理科、輸血科、核醫(yī)學(xué)科等實驗性學(xué)科，學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本臨床技能和工作模式。其次在臨床訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)探索建立一套適合臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，臨床學(xué)科應(yīng)以“三基”和臨床思維考察為重點(diǎn)，本專業(yè)的技能考核可以臨床實驗操作考核為主，強(qiáng)化臨床動手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練，突出臨床檢驗診斷學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)導(dǎo)向性。

2．7突出臨床科研特色

按照《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的要求，臨床專業(yè)學(xué)位研究生須通過學(xué)位論文答辯才能畢業(yè)。立足于碩士研究生培養(yǎng)的角度，不能局限于“檢驗匠”的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床科研綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)善于在臨床中發(fā)現(xiàn)問題，又能夠通過科學(xué)研究總結(jié)規(guī)律、解決臨床上的疑難困惑，并指導(dǎo)或調(diào)整臨床實踐的能力尤為重要［7］。然而，專業(yè)學(xué)位研究生在3年培訓(xùn)期間，33個月必須在臨床輪轉(zhuǎn)實訓(xùn)，有利于發(fā)現(xiàn)臨床問題，為開展臨床科研提供了便利性。因此，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)緊密結(jié)合臨床工作中的問題和需求，選擇、設(shè)計畢業(yè)課題，注意課題研究深度適宜，不能過分追求創(chuàng)新性和理論研究意義，可突出科研工作的臨床特色和實用價值。

3臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)處理好的幾個問題

3．1招生面臨的生源問題

目前，報考臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的生源主要為五年一貫制醫(yī)學(xué)檢驗本科和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，以前者為主。但2012年教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》將五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)調(diào)整為四年制的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)時授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照現(xiàn)行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定（2014版）》的相關(guān)規(guī)定，五年及以上學(xué)制的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科學(xué)歷可作為臨床類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的學(xué)歷依據(jù)（僅限2012年12月31日前入學(xué)）［5］。這就意味著四年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，也就不能報考臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然是臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的優(yōu)質(zhì)生源，但絕大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿意從事臨床檢驗診斷工作，報考的生源數(shù)量非常少。因此，臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生即將面臨生源匱乏的嚴(yán)峻問題，值得檢驗醫(yī)學(xué)界的高度關(guān)注。

3．2臨床輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練的時間分配問題

按照《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中檢驗醫(yī)學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，并軌后的臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐培訓(xùn)時間應(yīng)不少于33個月，其中11個月為臨床專科訓(xùn)練，22個月為檢驗醫(yī)學(xué)科的?？婆嘤?xùn)時間。筆者認(rèn)為這種時間分配對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生源的專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說是比較合理的，但對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生源的專業(yè)學(xué)位研究生來講，他們?nèi)狈Φ那∏∈桥R床診療思維、技能和經(jīng)驗，一年不到的臨床?？朴?xùn)練似乎是“蜻蜓點(diǎn)水”，略顯不夠，能否適當(dāng)縮減檢驗醫(yī)學(xué)科的培訓(xùn)時間，相應(yīng)延長臨床?？朴?xùn)練時間值得探討。

3．3基礎(chǔ)理論課程和科研訓(xùn)練與臨床輪轉(zhuǎn)實訓(xùn)之間的矛盾

篇7

關(guān)鍵詞 研究生；本科生人才培養(yǎng)；高等教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0020-03

An Investigation of Exertion of Postgraduates on Quality of Cultivation of Undergraduates//Liu Guofu1, Li Hui2, Xiong Yan1

Abstract It has the great potential to study how to improve the quality of the cultivation of undergraduates by using the educational resources of postgraduates. According to the advantages and properties of postgraduates, the important exertion of postgraduates on the higher education from three ways, i.e. graduation thesis, activity of science and technology and tutorial system of undergraduate, has been analyzed.

Key words postgraduate; cultivation of undergraduates; higher education

Author’s address

1 College of Mechatronics Engineering and Automatic, NUDT, Changsha, China 410073

2 College of Humanities and Social Sciences, NUDT, Changsha, China 410073

可持續(xù)提高大學(xué)本科教育質(zhì)量對各國大學(xué)的本科教育提出挑戰(zhàn)，從不同角度研究、實踐促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高已成為世界性的課題。其中利用研究生教育資源促進(jìn)本科生教育及提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學(xué)改革研究中極具探索潛力的一個方面。國內(nèi)外一些高等學(xué)校近年來紛紛開展利用研究生教育資源提升本科教育質(zhì)量的探索與實踐。以牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、柏林大學(xué)和巴黎大學(xué)為代表的歐洲各國大學(xué)近年來為順應(yīng)社會和教育的變化，采取一系列的改革措施以加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育，各自利用其龐大的研究生教育和科研項目資源，建立一種新的本科教育模式，以提供新的本科教育體驗，提高本科教育質(zhì)量[1]。國內(nèi)一些高等學(xué)校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)等針對不同本科人才培養(yǎng)需求和學(xué)生個性發(fā)展需要，積極成立本科生院，設(shè)立本科生科研計劃，實行本科生導(dǎo)師制和本碩連讀試點(diǎn)等，逐步形成多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制[2]。從這些舉措來看，不同程度地開展研究生教育拓展本科生培養(yǎng)方式的改革和探索，取得良好的效果，極大地促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。可以說，正是由于這些舉措的實施和在其他高等學(xué)校的逐步推行，使得目前高等教育在大規(guī)模擴(kuò)大招生后，生源質(zhì)量相對降低情況下，仍能保證本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，世界范圍內(nèi)的大學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育已成為一種共同趨勢，利用研究生教育以及科研資源提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為國際高等教育發(fā)展的共同認(rèn)識。盡管國內(nèi)對于研究生教育促進(jìn)本科生培養(yǎng)機(jī)制研究的相關(guān)理論、實踐正處于不斷深入研究、探索階段，尚未建立起完全成熟并廣泛推行的運(yùn)行模式，但在讀的碩士、博士研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用卻是不容置疑的。在高等教育擴(kuò)招的今天，有效利用研究生這一重要資源，充分發(fā)揮其在本科實踐教學(xué)中的作用，將很大程度上有利于本科教育的發(fā)展，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成高校的核心職能[3]。針對研究生在本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢和特點(diǎn)，筆者擬從畢業(yè)論文、大學(xué)生科技活動和本科導(dǎo)師制3個環(huán)節(jié)分析研究生在高等教育中所起的重要作用。

1 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢和特點(diǎn)

在本科教育中，研究生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本科生培養(yǎng)與研究生教育有機(jī)地融合在一起，互相促進(jìn)，這將有助于開拓學(xué)生思維，從而大大提高研究生與本科生雙向的學(xué)習(xí)興趣。同時，將有助于形成兩者相互支持發(fā)展的良好態(tài)勢。

1.1 研究生是本科學(xué)生的良師益友

研究生剛通過嚴(yán)格的考試，一般具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向。更為重要的是，研究生通常剛經(jīng)歷過本科生活，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都非常地熟悉和了解，了解本專業(yè)學(xué)生的興趣和愛好所在，他們之間有更多的共同話題，便于他們溝通交流，可以對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予較全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，相對于教師來說，研究生具有更多的時間和精力，有利于其及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于向任課教師反映學(xué)生對教學(xué)的意見以及向?qū)W生傳達(dá)任課教師對學(xué)生的愿望要求。這樣在教與學(xué)兩方面有效地傳遞教學(xué)信息，不但可以促進(jìn)任課教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和壓力，容易形成良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)相長。這一切正是成為良師益友的有利條件[4]。

1.2 有利于提高本科生的實踐能力

以理工科學(xué)生為例，研究生一般都有一定的科研經(jīng)歷，對本領(lǐng)域的科研以及實驗操作比較熟悉，可以對本科生實施具體的實驗指導(dǎo)。研究生的時間比較充裕，可以手把手地教，通過帶領(lǐng)本科生實驗，讓本科生參與到科研工作當(dāng)中，既提高了本科生的動手能力和實驗水平，也鍛煉了本科生的科研能力，對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和科研水平有很重要的意義。

1.3 有利于研究生能力的培養(yǎng)

通過指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活，解決本科生的實際困難，研究生自己也得到鍛煉，提高了解決問題的能力和實踐能力，鍛煉了自己的工作能力。通過指導(dǎo)本科生實驗操作，鍛煉了自己的科研能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。這樣，研究生畢業(yè)之后不光是在知識水平和實驗?zāi)芰ι嫌兴岣?，在管理能力、處理人際關(guān)系的能力上也都有所進(jìn)步，提高了研究生的綜合素質(zhì)，為研究生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)，對其將來的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。

2 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用

大部分研究生與本科生年齡相差無幾，具有較多的共同語言，容易溝通；而且專業(yè)知識比較豐富，對科研領(lǐng)域接觸較多，思維相對活躍。根據(jù)上述研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中擁有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為研究生作為導(dǎo)師的主要助手參與導(dǎo)師的本科人才培養(yǎng)任務(wù)，主要有協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、參與本科生導(dǎo)師制實現(xiàn)對本科生的多重指導(dǎo)、參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動等3個方面。

2.1 協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文[5]

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃中最后一個環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，它是本科4年學(xué)習(xí)成果的一個反映。對于培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、專業(yè)技能、基本的科研能力等各方面的能力，具有十分重要的意義。但是畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也存在兩個問題：導(dǎo)師數(shù)量不足或者精力投入不足；在連年擴(kuò)招以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力去應(yīng)聘，造成論文實踐環(huán)節(jié)的不連貫性，因此畢業(yè)論文的質(zhì)量大打折扣。

針對畢業(yè)論文階段的問題，可以選拔聘任部分進(jìn)入課題研究階段的研究生，讓其擔(dān)任本科生畢業(yè)論文階段助理導(dǎo)師，形成多層次、多元化、結(jié)構(gòu)合理的本科生指導(dǎo)隊伍。指導(dǎo)教師可以在選題、研究內(nèi)容、研究方案等方面對本科生畢業(yè)論文進(jìn)行總體把關(guān)，而文獻(xiàn)檢索、實驗指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等具體指導(dǎo)工作則可以由研究生來完成。這樣不僅可以大大減少指導(dǎo)教師的工作壓力，而且通過研究生協(xié)助指導(dǎo)，能夠保障本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中接受更多的實時指導(dǎo)，避免因指導(dǎo)教師忙于各項工作對本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，有利于本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中切實體會到科研的過程，能夠有效地達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的。

2.2 參與本科生導(dǎo)師制，實現(xiàn)對本科生的多重指導(dǎo)[6]

本科生導(dǎo)師制是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的需要，是我國高等教育發(fā)展的趨勢。實行本科生導(dǎo)師制對提高本科生質(zhì)量，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才有著十分積極的作用。在學(xué)分制、選課制普及的基礎(chǔ)上，目前全國大部分高校都開始實行本科生導(dǎo)師制。

由于研究型大學(xué)的教師一般都承擔(dān)了大量的科研、教學(xué)任務(wù)和研究生培養(yǎng)工作，本科生人數(shù)眾多，在此情況下，要實現(xiàn)給每一名本科生都配備一名導(dǎo)師，顯然是不現(xiàn)實的。根據(jù)國外的教育經(jīng)驗，一般采用“金字塔”式教育輔導(dǎo)方式，即“導(dǎo)師”指導(dǎo)博士、碩士研究生，碩士研究生直接輔導(dǎo)本科生，利用研究生教育的優(yōu)勢，反哺本科教育，實現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。本科生在與研究生進(jìn)行合作研究與交流的過程中，定期討論自己的學(xué)習(xí)研究計劃，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的基本技能，可以使本科生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、求實的科學(xué)態(tài)度和基本的科研素養(yǎng)，從而使他們對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，提高創(chuàng)新思維和科研能力。

2.3 參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動[7]

大學(xué)生的科技活動既有普及性的科技制作和實踐訓(xùn)練活動，也有學(xué)生自主提出的新概念和新設(shè)想，自主設(shè)計進(jìn)行的創(chuàng)新性研究與實踐活動。通過工程實踐研究素質(zhì)訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，培養(yǎng)學(xué)生一定范圍知識的綜合應(yīng)用能力。目前，許多高校已將大學(xué)生科研素質(zhì)訓(xùn)練和科技活動納入到本科生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，逐步建立起課程教學(xué)與創(chuàng)新實踐活動并重的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

然而，大學(xué)生科技活動涉及科技?xì)夥諣I造、科技活動開展、科技創(chuàng)新基金項目管理、課題咨詢指導(dǎo)專家和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、科技活動實驗基地建設(shè)、科技成果評審與激勵等諸方面的工作，當(dāng)科技活動成為本科生“必修課”的時候，就需要足夠的指導(dǎo)者。為保證本科生科技活動得到及時、有效的指導(dǎo)，發(fā)動與鼓勵研究生加盟到本科生科技活動與創(chuàng)新實踐中，鼓勵具有科研經(jīng)歷、掌握研究方法的高年級研究生或博士生擔(dān)任本科生科技活動的輔助指導(dǎo)教師，這樣不僅化解了本科生科技活動短缺教師矛盾，也將高年級研究生和博士生活躍的思維、廣博的知識及研究方法運(yùn)用到具體的項目指導(dǎo)實踐中，潛移默化地影響本科學(xué)生。

3 總結(jié)

研究生在提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中具有十分重要的潛在作用。通過協(xié)助導(dǎo)師做好本科生的教育工作，既可以培養(yǎng)研究生的組織管理能力與奉獻(xiàn)精神，又在本科生與導(dǎo)師之間架起一座溝通的橋梁，起到承上啟下的作用，同時也融洽了本科生與教師的關(guān)系，帶動更多的本科生參與到教師科學(xué)研究團(tuán)隊中來，接受更多的知識教育與團(tuán)隊合作意識的熏陶，可謂一舉多得。相信隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，研究生必將在本科實踐教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，為本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的推動作用，從而達(dá)到本科生與研究生教育協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭明,廖中武,趙坤.研究生課程體系拓展本科生培養(yǎng)方式研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,11(6):714-717.

[3]鄭興華,盧洪,湯德平.充分發(fā)揮研究生的作用，提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量[J].高教視窗,2008(10):216-217.

[4]周小紅,鄭興華.研究生在高等教育中的作用初探[J].高教視窗,2008(10):216-217.

[5]何江濤.研究生協(xié)助指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的利弊分析[J].中國地質(zhì)教育,2009(2):42-44.

篇8

[關(guān)鍵詞]圖書情報學(xué)　教育　圖書館學(xué)史　張厚生

[分類號]G25

張厚生先生(1943.8.21～2008.8.8)自1967年7月武漢大學(xué)圖書館學(xué)系畢業(yè)參加工作以來，一直從事著與書相關(guān)的工作：讀書，管理書，寫書，編書，教書，評論書。張厚生先生一生致力于圖書館工作和圖書館學(xué)、目錄學(xué)學(xué)術(shù)研究，碩果累累，成績卓著，在圖情教育方面亦有卓著的成就，本文僅從張厚生先生與圖情教育三十年(1978～2008年)方面加以總結(jié)和思考，從側(cè)面對我國圖書館學(xué)情報學(xué)教育的發(fā)展歷史和所取得的成績進(jìn)行梳理與評價，并以此緬懷這位為圖書館學(xué)界作出過貢獻(xiàn)的“書苑園丁”。

1　讀書――我國首批圖書館學(xué)碩士研究生(1978～1981年)

1978年初，全國高?；謴?fù)統(tǒng)一招生考試，并開始招收研究生，圖書館學(xué)教育進(jìn)入了一個新階段。經(jīng)過初試和復(fù)試，全國錄取約近一萬名研究生，張厚生從圖書館在職崗位成為萬人隊伍中的一員，到武漢大學(xué)師從彭斐章、謝灼華先生攻讀目錄學(xué)，學(xué)號78001。駱偉先生曾為張厚生先生考武漢大學(xué)研究生提供了主要參考書。

“”前我國圖書館學(xué)教育較為落后，到1966年總共才招收過兩名研究生――侯漢清和鮑世鈞，培養(yǎng)單位為北京大學(xué)，1964年入學(xué)，導(dǎo)師為劉國鈞，后因中斷學(xué)業(yè)。1980年，根據(jù)教育部的文件，承認(rèn)他們1967年研究生畢業(yè)，并頒發(fā)研究生畢業(yè)文憑。侯漢清于1979年再次考入北京大學(xué)圖書館學(xué)系，1981年7月被允許提前畢業(yè)，拿到了第二張研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書，并留校執(zhí)教。而武漢大學(xué)于1978年率先開始招收圖書館學(xué)研究生，南京大學(xué)亦開始聯(lián)合培養(yǎng)研究生，1978年招收兩名圖書館學(xué)研究生盧賢中、顧志華，導(dǎo)師為錢亞新和施廷鏞。

武漢大學(xué)圖書館學(xué)系78級研究生有張厚生、喬好勤、倪曉建、惠世榮，導(dǎo)師為彭斐章、謝灼華。我國學(xué)位制度自1981年1月1日開始實施。張厚生先生1981年11月由圖書館學(xué)系目錄學(xué)專業(yè)畢業(yè)，“文憑登記武研字第000181號”，被授予文學(xué)碩士學(xué)位，證書編號為810147。張厚生先生曾任武漢大學(xué)研究生會副主席兼生活部長。研究生期間，在報紙、學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表多篇推介讀書和圖書館學(xué)、目錄學(xué)研究論文，如1979年5月4日《文匯報》上發(fā)表《與圖書館》、1979年第6期《武漢大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)上發(fā)表《魯迅與書目工作》等。

張厚生先生讀研究生期間與我國著名圖書館學(xué)、目錄學(xué)家、索引學(xué)家錢亞新先生(1903～1990)過從甚密。錢亞新先生在1979年10月3日與張厚生先生的一封學(xué)術(shù)通信中，對張先生的論文進(jìn)行了認(rèn)真的輔導(dǎo)，信末云“現(xiàn)在每每感到‘力不從心’，只好以‘老當(dāng)益壯’來鼓勵鼓勵自己。還能做多少事情來有助于實現(xiàn)四化，真是一個疑問。因此不得不對你們寄予莫大的期望，祝愿你們快些成長來接我們的班!”，其時張厚生先生為研究生二年級學(xué)生，36歲；錢亞新先生76歲。

張厚生先生研究生畢業(yè)后，武漢大學(xué)希望其留校任教。1982年1月5日，錢亞新先生給張厚生先生寫了一封信，信中有“你們系里要留你，當(dāng)然是有道理的，但是不照高教部的分配執(zhí)行，這又作何種解釋?學(xué)校希望學(xué)生服從分配，而自己反而不服從上級的分配，這怎能說得過去?”，信末有錢亞新夫人吳志勤附筆：“我昨天到南工圖書館也碰到劉書記，他告訴我，他早已在人事處看到高教部分配來的名單名字是張厚生。所以南工方面急于希望你來報到，大家應(yīng)服從分配，南工就不必來函催，這是你校應(yīng)該執(zhí)行的，他說你必須要服從原分配!不能動搖!”。張厚生先生到南京工學(xué)院(注：經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，南京工學(xué)院1988年6月復(fù)更名為東南大學(xué))報到時的“教職員工到職通知單”上日期為“1982年1月19日”。

2　教書――圖書情報專業(yè)教師

2.1　創(chuàng)辦東南大學(xué)圖書情報專業(yè)(1983～1994年)

張厚生先生負(fù)責(zé)籌建東南大學(xué)圖書情報專業(yè)，并兼任教研室主任。1983年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，南京工學(xué)院開辦圖書情報專業(yè)。1983年9月起，南京工學(xué)院圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦，這年招收26名學(xué)員，均為在職人員，在圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)一年后，于1984年9月結(jié)業(yè)。為期一年的圖書館和情報所在職干部進(jìn)修班，接受南京、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州等地的部分大專院校以及軍事系統(tǒng)的從事圖書情報工作的具有大專以上文化水平的干部進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。這些學(xué)員結(jié)業(yè)后回到各自的工作崗位上，多數(shù)成為單位上的業(yè)務(wù)骨干。

東南大學(xué)辦圖書館專業(yè)教育的歷史，可追溯到她的前身――國立中央大學(xué)圖書館時期，曾辦過圖書館員暑期學(xué)校。解放后，于20世紀(jì)50年代也辦過短訓(xùn)班。1984年起，南京工學(xué)院圖書情報專業(yè)在高校入學(xué)統(tǒng)考中錄取全日制?？粕?，從理科招收新生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，注重基礎(chǔ)和實踐，也注重能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，主要學(xué)習(xí)的課程有情報學(xué)概論、科技目錄學(xué)、書目信息處理、西文參考工作、計算機(jī)信息系統(tǒng)、文獻(xiàn)信息語言、信息論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)分類、情報分析與評價、計算機(jī)情報檢索、國際聯(lián)機(jī)系統(tǒng)、預(yù)測與咨詢、縮微與復(fù)制、專利工作等，比較注重數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機(jī)科學(xué)以及外語、科學(xué)學(xué)、科技寫作的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后，面向高等學(xué)校、科研單位、大型企事業(yè)的圖書館、情報所、科技檔案室等機(jī)構(gòu)。

創(chuàng)辦之初，我國理工院校設(shè)置的圖書情報專業(yè)為數(shù)不多，如何培養(yǎng)適合理工院校及科技部門的圖書情報人才，是南京工學(xué)院圖書情報專業(yè)師生所關(guān)心和探討、摸索的課題。根據(jù)當(dāng)時的發(fā)展需求，這個專業(yè)著手修訂教學(xué)計劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，拓寬專業(yè)口徑，努力造就更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的科技信息人才。

1984年，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)、備案，東南大學(xué)正式開辦圖書情報專業(yè)。每年招收全日制在校生一個班。該專業(yè)的教學(xué)和管理在校內(nèi)創(chuàng)下了良好的成績，1989年和1991年受到校領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎。該專業(yè)1992年升本科后，轉(zhuǎn)為管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。到1992年6月圖書館劃出圖書情報專業(yè)時，已先后培養(yǎng)出200多名畢業(yè)生。1992～1994年，又培養(yǎng)了100多名畢業(yè)生。

2.2　開展文獻(xiàn)檢索與利用教育(1983～2008年)

東南大學(xué)圖書館從1983年春季起，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，為校內(nèi)本科生畢業(yè)班和部分研究生開講“文獻(xiàn)檢索與利用”課程。1984年以后，按照國家教委有關(guān)文件要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了這門課程的建設(shè)，該課程作為必修課，在全校得到了推廣。該課程的教學(xué)和研究也為東南大學(xué)培養(yǎng)了一批富有經(jīng)驗的教師隊伍。1989年暑期和1992年暑期，國家教委曾先后兩次

發(fā)文，由張厚生先生牽頭主辦全國高校文獻(xiàn)檢索與利用暑期師資講習(xí)班。來自全國各地高校的90多位教師先后參加了這兩期講習(xí)班的培訓(xùn)。兩期講習(xí)班舉辦成功，受到校內(nèi)外廣泛好評。張厚生先生多年擔(dān)任信息檢索課主講教師，僅2002至2006年，曾5次承擔(dān)本科生信息檢索課教學(xué)工作，累計19個班，共160學(xué)時。

張厚生先生4次主編信息檢索教材，經(jīng)歷再版、三版、四版，這種情況在國內(nèi)同類書中絕無僅有。1987年1月與路小閩共同主編的《情報檢索》一書是配合國家教委規(guī)定的“文獻(xiàn)檢索與利用”課程教學(xué)的理工科通用教材，也是為工程技術(shù)人員所必備的參考書之一。1997年7月用“信息檢索”作為書名出版修訂本(第2版)，2002年5月東南大學(xué)百年校慶之際出版第3版。2006年8月面向知識信息用戶需求，為幫助讀者提高信息素養(yǎng)，在增強(qiáng)知識創(chuàng)新中對信息處理、檢索、分析、組織和利用的技能的基礎(chǔ)上出版第4版。該書自問世以來，深受社會各界讀者的關(guān)注，并被作為東南大學(xué)和多家高校理工科專業(yè)本科生、研究生的專用教材或?qū)Ｓ脜⒖紩?。?版先后6次印刷，發(fā)行量超過6萬冊；第2版、第3版先后數(shù)次重印，發(fā)行量達(dá)到10萬冊。僅東南大學(xué)每年數(shù)千名畢業(yè)生就幾乎人手一冊，作為工具書伴學(xué)子們邁出校門，走上新的征程。《情報檢索》(第1版)于1989年10月獲中國圖書館學(xué)會頒發(fā)的“40周年、中國圖書館學(xué)會成立10周年圖書館學(xué)、情報學(xué)優(yōu)秀著作獎”，又獲“東南大學(xué)1993年度優(yōu)秀教材獎”。1991年獲江蘇省教委頒發(fā)的“普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎”；2001年《信息檢索》(第2版)獲“江蘇省政府三等獎”(成果獎)。倪波先生認(rèn)為：“對一部書稿的增補(bǔ)、修訂、再版，是圖書內(nèi)容保持觀點(diǎn)新穎、資料翔實、永葆高質(zhì)量的必要措施。這充分說明了著作者的責(zé)任意識、大局意識與精品意識，是值得充分肯定的”。

張厚生先生認(rèn)為，我們的社會和民族不僅需要大批的科技精英，更需要能夠進(jìn)行信息分析、組織和檢索，幫助與支持教學(xué)科研，從事知識素養(yǎng)培養(yǎng)的圖書館學(xué)家和圖書館實務(wù)工作者，有了他們，文化才得以傳承，科技的進(jìn)步才得以建立在厚實的信息資源的土壤里。

2.3　創(chuàng)辦東南大學(xué)圖書館學(xué)碩士點(diǎn)(2003～2008年)

2000年前后，全國許多院校都增設(shè)了圖書館學(xué)專業(yè)的本科教育以及更高層次的人才培養(yǎng)和學(xué)科研究點(diǎn)。在此背景下，東南大學(xué)情報科技研究所的圖書館學(xué)碩士點(diǎn)于2003年取得了碩士學(xué)位授予權(quán)，并從2004年開始面向全國招生，招收圖書館學(xué)理論與方法和數(shù)字圖書館兩個方向的研究生。

創(chuàng)辦之初，就國內(nèi)的總體情況而言，由高校圖書館舉辦碩士生教學(xué)應(yīng)該仍是一個新生事物。雖尚顯稚嫩，但其獨(dú)具的優(yōu)勢也是顯而易見的。圖書館學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實踐性教學(xué)是這門學(xué)科很重要的一個環(huán)節(jié)。而依托圖書館來辦學(xué)，恰為研修的學(xué)生提供了真實且便捷的實踐基地，能夠很好地將所學(xué)的理論與實際工作相聯(lián)系并統(tǒng)一起來。而對于圖書館來說，圖書館學(xué)碩士教育的開展也為其自身營造了一個良好的學(xué)術(shù)氛圍和人才培養(yǎng)基地，直接有效地促進(jìn)了其向研究型圖書館轉(zhuǎn)化的步伐。

張厚生先生曾作“關(guān)于東南大學(xué)自行增列圖書館學(xué)碩士點(diǎn)基本條件的匯報”，提到研究生管理工作是“依托東南大學(xué)研究生院健全的有關(guān)研究生考核管理制度體系，設(shè)置專門管理人員，按規(guī)范來進(jìn)行管理。校領(lǐng)導(dǎo)、研究生院、圖書館及情報所的負(fù)責(zé)同志都對碩士點(diǎn)的建設(shè)給予了熱情的關(guān)心和有力的支持。圖書館的各部門(如行政辦公室)都將對研究生的培養(yǎng)工作給予支持和管理”。張厚生先生擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師(2004-2008年)，并給研究生講授信息資源管理、書目數(shù)據(jù)分析與用戶研究、圖書館建筑等課程。

2.4　開展其他類型圖情教育

中國圖書館學(xué)教育格外重視職業(yè)培訓(xùn)。1981年以來，為配合圖書、資料專業(yè)干部的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定，全國各地為有關(guān)人員舉辦了一期又一期輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)班。全國范圍內(nèi)相繼開始了以獲得專業(yè)證書為目標(biāo)的培訓(xùn)工作。在職培訓(xùn)具有形式多樣、時間靈活、人數(shù)眾多、覆蓋面大等特點(diǎn)。與在校教育相比，不僅省時間、省經(jīng)費(fèi)、省師資，而且能滿足不同層次、不同工作人員持續(xù)培訓(xùn)的實際需要。張厚生先生曾參與多種類型的圖情教育在職培訓(xùn)教學(xué)和管理。除上文提及的全國高校文獻(xiàn)檢索與利用暑期師資講習(xí)班，還有：1991年江蘇省文化廳東南大學(xué)圖書情報專業(yè)證書班；2002年始，東南大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院和金陵圖書館合作開辦的圖書館學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育本科班等。此外，張厚生先生曾多年受聘為南通大學(xué)兼職教授、南京信息管理系博士生答辯委員會專家組成員和碩士生答辯委員會主席。先生的平易近人、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真給圖情學(xué)子們留下了深刻的印象。黃建年先生說：“張師于拙文之過失詳加指點(diǎn)、未來之動向亦娓娓道來，如數(shù)家珍，張師于拙文熟悉之深，了解之深，使我聳然驚異，此自非細(xì)讀全文不能為之”。

3　科研――圖情教育30年主要科研成果

張厚生先生主編學(xué)術(shù)著作9部，合作主編系列叢書1套11本，參著、參編著作10部，編審著作2部，主持完成省、部級以上科研課題5項，在報刊上發(fā)表文章150余篇，獲各級教學(xué)與科研獎勵20余項。學(xué)術(shù)界理論和學(xué)術(shù)史權(quán)威研究成果都不約而同地將張厚生列入近百年來中國圖書館學(xué)四代學(xué)人名錄。張厚生先生圖情教育30年主要科研成果如下：

3.1　獨(dú)著

主要有《書苑文叢》一書(東南大學(xué)出版社，2008)。

3.2　主編的單本圖書

包括：①《情報檢索》(與路小閩合作主編，南京工學(xué)院出版社，1987)；②《信息檢索》(修訂版，東南大學(xué)出版社，1997)；③《信息檢索》(第3版，東南大學(xué)出版社，2002)；④《信息檢索》(第4版，東南大學(xué)出版社，2006)；⑤《報刊管理與利用》(與吉士云合作主編，東南大學(xué)出版社，1992)；⑥《文獻(xiàn)信息服務(wù)研究》(與盧子博等合作主編，燕山出版社，1999)；⑦《知識信息檢索》(陸美、魏彬參加編寫，遠(yuǎn)方出版社，2004)；⑧《圖書館目錄》(曹翔、顧曉軍等參加編寫，遠(yuǎn)方出版社，2004)；⑨《信息素養(yǎng)》(與袁曦臨合作主編，東南大學(xué)出版社，2007)。

3.3　主編的系列叢書

包括：《網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用》叢書(與華薇娜合作主編，東南大學(xué)出版社，2004～2008)，已出版11種分冊。

3.4　參加撰稿編寫的書

包括：①《中國圖書館圖書分類法》(中小型館試用本)(張厚生以“鹽城縣圖書館”署名參加編寫，1975)；②《理論圖書館學(xué)教程》(南開大學(xué)出版社，1986)；③《江蘇高等學(xué)校圖書館年鑒》(南京大學(xué)出版社，1990)；④《圖書館學(xué)情報學(xué)檔案學(xué)簡明辭典》(南開大學(xué)出版社，1991)；⑤《文獻(xiàn)學(xué)辭典》(江西教育出版社，1991)；⑥《中國圖書館圖書分類法》(第3版)

(書目文獻(xiàn)出版社，1990)；⑦《中國科學(xué)院圖書館分類法》(第3版)(科學(xué)出版社，1994)；⑧《中國大百科全書?圖書館學(xué)情報學(xué)檔案學(xué)》(中國大百科全書出版社，1993)。

包括：①《錢亞新集》(與盧子博合作編輯，江蘇教育出版社，1991)；②《錢亞新文集》(與吳林等合作編輯，南京大學(xué)出版社，2007)。

3.6　編審的書

包括：①《網(wǎng)絡(luò)信息資源搜集與利用》(孫建軍著，東南大學(xué)出版社，2000)；②《中小學(xué)圖書館管理與服務(wù)》(與王學(xué)熙合作編審，北京圖書館出版社，2007)。

3.7　主持完成的主要科研項目

包括：①江蘇省社科“七五”規(guī)劃項目“江蘇地區(qū)文獻(xiàn)資源建設(shè)、開發(fā)與利用”，1990年12月完成并通過驗收；②全國高等教育教材建設(shè)研究會立項課題“面向21世紀(jì)的教學(xué)模式和教材建設(shè)的改革研究”，1997年7月通過鑒定驗收；③國家“九五”社科規(guī)劃項目“信息新技術(shù)在圖書情報工作中的應(yīng)用評價的研究”(96BTQ005)，1998年12月通過鑒定驗收；④江蘇省社科“九五”規(guī)劃項目“信息開發(fā)服務(wù)與信息用戶培養(yǎng)研究”(蘇規(guī)劃[九五]12～0012)，顧建新同主持，1999年6月完成通過驗收鑒定；⑤江蘇省社科“十五”規(guī)劃項目“圖書館數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式與管理模式研究”(蘇規(guī)劃M3～012)，2003年9月完成通過鑒定驗收。

3.8　教學(xué)研究成果

主要論文有：《開設(shè)信息檢索課程培養(yǎng)學(xué)生吸取動態(tài)知識的能力》、《情報專業(yè)教育的口徑應(yīng)當(dāng)拓寬》、《優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高水平――情報專業(yè)教學(xué)方法研究》、《關(guān)于我國情報專業(yè)研究生教育問題的思考》、《中國大學(xué)信息檢索教育的發(fā)展》、《知識管理與圖書館學(xué)、情報學(xué)專業(yè)學(xué)位教育》等。

篇9

關(guān)鍵詞：土地資源管理；研究生；就業(yè)

作者簡介：周偉（1974-），男，甘肅會寧人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京?100083）

基金項目：本文系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。

中國分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0127-02

土地資源管理是一項涉及管理學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科，[1]不僅要求從業(yè)人員有豐富的理論基礎(chǔ)，更要有扎實的實踐操作能力。[2]土地資源管理學(xué)科的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因來自于社會需求，中國人多地少及現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特殊國情，決定了社會、政府、專家學(xué)者對土地問題表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，從而呈現(xiàn)出全方位研究土地問題的態(tài)勢。土地資源管理學(xué)科發(fā)展的外因與研究生學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整不無關(guān)系，1998年以來，土地資源管理賦予了更多的公共管理內(nèi)涵。[3]面對我國人多地少，土地資源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，實現(xiàn)人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展成為制約國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理專業(yè)研究生顯得尤為重要。[4]

目前，土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生一直以來都活躍在土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整治、房地產(chǎn)開發(fā)與管理的第一線。[5]隨著第二次全國土地調(diào)查及新一輪土地利用總體規(guī)劃接近尾聲，同時全國大學(xué)生就業(yè)數(shù)量猛增，土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生競爭的壓力會越來越大。無論是土地資源管理專業(yè)的本科生還是研究生，同樣面臨著競爭壓力加大的挑戰(zhàn)，相比之下，研究生就業(yè)的競爭力在一定程度上要強(qiáng)于本科生，尤其是具有工科背景的土地資源管理專業(yè)碩士研究生，主要是因為在研究生期間參與了科研及生產(chǎn)項目，具有一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。[6]

一、研究背景

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩恋刭Y源管理專業(yè)從2004年開始招收碩士研究生，并授管理學(xué)碩士學(xué)位，2007年該專業(yè)的第一屆碩士研究生畢業(yè)。隨著土地資源管理學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，逐步形成了六大研究方向：土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地整治與生態(tài)恢復(fù)、土地資源評價與利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價與管理、3S技術(shù)及應(yīng)用和土地制度與政策，并且該專業(yè)在2010年獲得了國家級特色專業(yè)的建設(shè)資格。該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型高層次國土資源管理專門人才。

開展此次研究主要是從我校土地資源管理碩士研究生就業(yè)的角度出發(fā)，分析2007～2011年各屆碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況，檢驗碩士研究生培養(yǎng)與市場人才需求的吻合程度，分析目前培養(yǎng)方案所培養(yǎng)研究生的競爭力。本研究第一有利于土地資源管理學(xué)科的發(fā)展；第二有利于進(jìn)一步科學(xué)合理地調(diào)整招生方案和培養(yǎng)方案；第三有利于指導(dǎo)碩士研究生成功就業(yè)。

二、數(shù)據(jù)來源

本次研究所利用的數(shù)據(jù)主要來源于我校就業(yè)中心的畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，涵蓋了2007～2011年土地資源管理碩士研究生主要的就業(yè)信息，包括姓名、性別、政治面貌、籍貫、工作單位、單位所在地、單位性質(zhì)等。這些信息有利于全面了解我校土地資源管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)狀況。

三、就業(yè)情況分析

1.畢業(yè)生人數(shù)

從我校土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生的規(guī)模來看，其數(shù)量相對比較穩(wěn)定，2007～2011年間，基本上保持在20人左右。從圖1中可以看出，2007～2009年間，該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是在增加的，隨后又有所減少。2004年地礦院校土地資源管理專業(yè)碩士研究生計劃招生28人，（卞正富，2008）從2007年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，2007年我校該專業(yè)碩士畢業(yè)生是19人，表明2004年我校該專業(yè)招生人數(shù)占地礦院校招生的大多數(shù)。另外從土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生占學(xué)院碩士畢業(yè)生的比例來看，整體上呈下降的趨勢，從2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于該專業(yè)招生門檻高，很多考生報考該專業(yè)都沒有成功，另一方面是由于這些年土地資源管理專業(yè)作為優(yōu)勢專業(yè)得到了很大的發(fā)展，一定程度上支持了學(xué)院相關(guān)特色型專業(yè)的發(fā)展。

2.就業(yè)率情況

就業(yè)率是評估高校就業(yè)工作的一個重要指標(biāo)。就業(yè)率分為一次性就業(yè)率和傳統(tǒng)就業(yè)率。就業(yè)率是指某一時點(diǎn)已經(jīng)落實畢業(yè)去向的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)總?cè)藬?shù)的比。一次性就業(yè)率是指廣義的就業(yè)率，其中已落實畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議和勞動合同、考研錄取、出國申請成功。傳統(tǒng)就業(yè)率是指狹義的就業(yè)率，其中已落實畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議、考研錄取。這樣，一次性就業(yè)率就要高于傳統(tǒng)就業(yè)率。

就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在2007～2011年間，截至每年的8月31日，土地資源管理碩士畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都是100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了全國碩士畢業(yè)生一次性就業(yè)率的平均水平。在研究期內(nèi)，該專業(yè)碩士畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)的人數(shù)先增加后減少，如圖2所示。而傳統(tǒng)就業(yè)率（截至每年8月31日）逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的傳統(tǒng)就業(yè)率略微有點(diǎn)下降，主要是由于當(dāng)年較多畢業(yè)生想留在北京，加之金融危機(jī)的影響，很多用人單位縮減了用人指標(biāo)，并且北京戶口指標(biāo)也隨之縮減。

篇10

2006年，王伯慶52歲，此時的他，已經(jīng)在美國擁有一張綠卡、一份薪金優(yōu)厚的工作以及一所大房子，但他卻毅然從美國回國創(chuàng)業(yè)，成為“年齡最大的海歸創(chuàng)業(yè)者”，他要把對大學(xué)生就業(yè)問題研究的最新科學(xué)方法和自己多年積累的研究經(jīng)驗帶回國內(nèi)。

――導(dǎo)師談導(dǎo)師――

兩國導(dǎo)師各有特色

我大學(xué)是77級的，后來留學(xué)美國，在中國和美國都工作過多年。要說對我影響最深遠(yuǎn)的職場導(dǎo)師，應(yīng)該是中國三線工廠的老一代工程師和美國的同事們，他們給我的職場幫助是我進(jìn)步的動力所在，也成為了今天我指導(dǎo)員工的基本原則。

我大學(xué)畢業(yè)后分配到三線工廠，老一代工程師對工作的赤誠投入，做事的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以及他們的愛廠如家、體貼青年人，都深深地感染著我。特別是他們能從我個人成長考慮，支持我考研究生，讓我的職場之路越走越寬，令我感激至今。所以雖然只在那里工作了一年，但直到現(xiàn)在我還記得他們鼓勵的笑容，并以他們?yōu)槲衣殘鰧W(xué)習(xí)的榜樣。

研究生畢業(yè)后我在大學(xué)任教，大學(xué)教書這份工作比較自由散漫一些。在美國工作之后，主管的敬業(yè)態(tài)度對我的成長影響非常大。他們做事認(rèn)真，對研究問題刨根問底，對工作質(zhì)量精益求精，對規(guī)章制度嚴(yán)格遵守，無論有無第三方檢查都對自己有較高的職業(yè)道德要求。批評時對事不對人。與他們相處是一種工作關(guān)系，也有個人關(guān)懷在其中。主管的要求只是最低標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)付了事，不省力氣，把工作做到自己所能達(dá)到的最好，超過主管期待，讓我很有成就感。

總結(jié)起來，我覺得在職場之路上所遇到的導(dǎo)師，教給我最重要的就是職場道德、敬業(yè)精神、工作方法。

我愿意指導(dǎo)有理想的年輕人

好徒弟有兩條標(biāo)準(zhǔn)，有上進(jìn)心、悟性高。因為有上進(jìn)心的人愿意改進(jìn)自己，沒有上進(jìn)心的人怎么批評都沒用；有悟性的人善于總結(jié)，進(jìn)步快。還要有點(diǎn)理想主義，我不喜歡功利的年輕人，因為他們短見、勢利、工作中得失心重，除了錢和權(quán)力對任何東西都沒有忠誠感，沒有奉獻(xiàn)精神，也不會有大出息。

現(xiàn)在回頭看看自己本科和研究生的同學(xué)，幾十年過去了，當(dāng)年特別在乎錢的還是沒有錢，特別想當(dāng)官的還是沒當(dāng)上官，發(fā)了財或當(dāng)了官的同學(xué)當(dāng)年多少有點(diǎn)理想主義。當(dāng)然，發(fā)財和當(dāng)官后不一定能保持理想主義。有理想主義不一定能發(fā)財或當(dāng)官，但沒有理想主義的一定做不大。

做人永遠(yuǎn)第一

在當(dāng)今中國社會，我認(rèn)為職場上最需要導(dǎo)師去傳導(dǎo)的是怎么做人，傳播職場操守和工作方法。技能、技巧？那都是第二位的。職場、生活都一樣，要為人正直、誠實、恪盡職守。尊重工作就是尊重自己，愛惜職場生涯也是愛惜自己的生活。

――導(dǎo)師談徒弟――

什么是師徒之道？

馬拉松冠軍孫英杰與教練王德顯的分道揚(yáng)鑣，何云偉與郭德綱的反目，名人師徒的關(guān)系如霧里看花，雖看不甚明白，但最后都可以歸結(jié)為一個問題：“什么是師徒之道？”對于這個問題，王伯慶博士的回答是“先學(xué)會再超越”。

他認(rèn)為師徒之道就是認(rèn)認(rèn)真真、老老實實地跟老師學(xué)，先學(xué)會再超越。青年人不缺聰明和體力，但缺乏智慧，常常不知道事情的對錯，此時服從特別重要。圣經(jīng)上說，尊重權(quán)威是智慧的開始。年輕人反抗權(quán)威證明的不是智慧，而是自己的獨(dú)立感受，但結(jié)果常常證明那是幼稚的愚蠢。