導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以模擬廣告公司為單位（將每六名學(xué)生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計(jì)標(biāo)志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：

1、企業(yè)VI設(shè)計(jì)（1）VI設(shè)計(jì)選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊；2：為某烘焙店設(shè)計(jì)一套VI手冊；3：為某化妝品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊；4：為某糖果公司設(shè)計(jì)一套VI手冊；5：為某茶葉公司設(shè)計(jì)一套VI手冊；6：為某珠寶公司設(shè)計(jì)一套VI手冊。（2）VI設(shè)計(jì)要求：①進(jìn)行市場調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告，要求300字左右，標(biāo)題為XXX調(diào)研報(bào)告，在報(bào)告最后注明班級、小組成員姓名以及指導(dǎo)老師。②作品的整體風(fēng)格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個性特點(diǎn)。③VI手冊的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計(jì)系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)系統(tǒng)。④各設(shè)計(jì)要素需加上設(shè)計(jì)說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。

2、包裝設(shè)計(jì)要求：①設(shè)計(jì)的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風(fēng)格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標(biāo)識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實(shí)物樣本，樣本要求制作細(xì)致精美。⑥使用Word文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，包括：市場調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計(jì)等。3、平面廣告設(shè)計(jì)要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，包括創(chuàng)意來源、設(shè)計(jì)思路、以及作品說明，要求150字以上，標(biāo)題為“XXXX平面廣告設(shè)計(jì)說明”，在設(shè)計(jì)說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導(dǎo)老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項(xiàng)：（1）所有的設(shè)計(jì)作品必須原創(chuàng)，不可與市場上的設(shè)計(jì)作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計(jì)作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報(bào)告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計(jì)說明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計(jì)說明。（3）學(xué)生需按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績將記入最終總評成績。（4）所有學(xué)生必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進(jìn)行裝飾。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

通過近三年的實(shí)踐，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會實(shí)踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當(dāng)然也存在一些不足：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排不合理畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在學(xué)生離校前一個月左右，很多學(xué)生根本不能靜下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有充足的時間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無法令人滿意。

2、設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革建議

1、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度學(xué)校應(yīng)對學(xué)生和教師建立完善的監(jiān)督機(jī)制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，讓老師在處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學(xué)管理上的約束力。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示與學(xué)生就業(yè)相掛鉤邀請企業(yè)參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的直觀展示挑選出所需的設(shè)計(jì)人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生意識到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就愿意投入精力和時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計(jì)能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個學(xué)期進(jìn)行的固定時間。中職學(xué)生在第3學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識和實(shí)踐動手能力，可以開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而第4學(xué)期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時間浪費(fèi)。

4、學(xué)生寫作能力需要長期培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應(yīng)與各年級的專業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)說明讓學(xué)生在兩年里能得到充分的接觸與訓(xùn)練，并在不斷寫作練習(xí)中掌握寫作技法，提高文字表達(dá)能力。

四、總結(jié)

篇2

科技的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步、新興學(xué)科的不斷涌現(xiàn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上建立一個更為高效開放、有機(jī)關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)教育體系勢在必行。本文從新媒介時代下人們傳達(dá)信息的方式變化入手，全面剖析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵及教學(xué)改革方法。提出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展應(yīng)以理念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新為核心，全面提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：

新媒介；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

當(dāng)今設(shè)計(jì)教育的方向是全方位、多交叉的，“跨界”與“融合”成為了高等院校，尤其是高等美術(shù)院校學(xué)科發(fā)展的顯著特征，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已不是傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)了，隨著新媒體信息時代的到來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的手段和理念以及承載方式已發(fā)生了顛覆性變化，各種視覺媒介的出現(xiàn)，影響著人們的思維、觀念和情感。人們直接身臨“數(shù)字化的生存”，正是在這樣的歷史背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)比以往任何一個時期都更能彰顯其特有的意義和價(jià)值。同時在市場經(jīng)濟(jì)多體系模式下，社會對設(shè)計(jì)人才的需求已不再是單一的功能化服務(wù)，更重要的是要面對激烈市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出快速精確的反應(yīng)，具備主動設(shè)計(jì)意識以及解決復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的綜合能力。因此，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的思變不僅僅來自于技術(shù)層面、教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是一場源自思想和觀念的深刻變革。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在中國三十多年的發(fā)展歷程中，不斷變換著角色，從傳統(tǒng)的裝潢設(shè)計(jì)、到平面設(shè)計(jì)再到現(xiàn)在的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。目前國內(nèi)設(shè)計(jì)院校開設(shè)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基本包含三個大方向，以印刷物為媒介的平面設(shè)計(jì)，包括：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、品牌整合設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)；以電腦數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，包括：信息設(shè)計(jì)、影視廣告、電子讀物、媒介表達(dá)、交互設(shè)計(jì)、動態(tài)設(shè)計(jì);以三維空間為基礎(chǔ)的視覺環(huán)境設(shè)計(jì)，包括：環(huán)境導(dǎo)示設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。伴隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，以及市場需求的變化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這些細(xì)分的專業(yè)也發(fā)生著巨大的變化。例如平面設(shè)計(jì)傳播信息的載體已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷和戶外廣告牌發(fā)展到今天以數(shù)字終端技術(shù)為媒介的觸摸屏、數(shù)字電視、互動媒體等傳播形式；傳統(tǒng)的張貼廣告可以通過滾動的顯示屏或虛擬交互技術(shù)來呈現(xiàn)；以紙質(zhì)為媒介的書籍可以通過數(shù)字技術(shù)制作成電子書，可以隨時在各種移動終端上閱讀；大量公共空間的導(dǎo)示系統(tǒng)由電子觸摸屏來取代，展示設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了大量的仿真虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)、從單一傳達(dá)到多向交互，這些變化反映了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科多元發(fā)展的必然趨勢，預(yù)示著新的傳達(dá)方式將要打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)門類的界限，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)成為一種能夠融合多種學(xué)科的載體。與此同時一方面還要促進(jìn)新技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合，突出設(shè)計(jì)的時代特征和豐富的文化內(nèi)涵，另一方面還要結(jié)合新的技術(shù)手段開辟新媒體藝術(shù)新的研究領(lǐng)域，為學(xué)科賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論與方法的前瞻性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多元化、多學(xué)科交叉的專業(yè)定位，是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科健康發(fā)展的必然要求。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新途徑

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革主要是思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維可以說是設(shè)計(jì)教育的靈魂。不論是傳授者還是被傳授者，其思維應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字時代的發(fā)展，以更廣闊的視野去看待已有的視覺現(xiàn)象，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革不但要有新的知識理論體系，還要有新的知識傳授形式，從“內(nèi)容”到“形式”都體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實(shí)效性、傳播性、功能性。

（一）技術(shù)創(chuàng)新—虛擬與交互科技的進(jìn)步引起當(dāng)代社會主流媒介形式的變化和傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的更新。虛擬與交互已成為數(shù)字媒體環(huán)境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用的藝術(shù)特征。它是指在傳播流程中借助電子媒介與受眾之間發(fā)生反復(fù)的互動關(guān)系，其超越了傳統(tǒng)靜態(tài)媒介或簡單的動態(tài)媒介，具體體現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)上，表現(xiàn)形式多為互動廣告或虛擬產(chǎn)品展示等。同時虛擬設(shè)計(jì)伴隨著科技的進(jìn)步，已不再停留在虛擬階段，而更多的走向“真實(shí)”化，成為一種信息傳播的標(biāo)準(zhǔn)媒介、一種普遍存在的社會現(xiàn)象。虛擬與交互技術(shù)的出現(xiàn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了豐富的語匯變化，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式創(chuàng)新提供了可能。

（二）形式創(chuàng)新—跨界“跨界”的交流方式在近年來的視覺設(shè)計(jì)中得到了全面的爆發(fā)。以倫敦奧運(yùn)會為例，在視覺設(shè)計(jì)的表達(dá)中兼具了藝術(shù)性、交互性、娛樂性及功能性的特點(diǎn)，以一種與傳播信息相關(guān)的方式與其他藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行跨界合作，并利用其他藝術(shù)領(lǐng)域的思路來尋求新的創(chuàng)作靈感：1、將視覺文化的表達(dá)滲透到建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等各個領(lǐng)域，形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格；2、打破傳統(tǒng)媒介形式的劃分，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種形式語言和材料媒介，將材料、裝置、影像等多種藝術(shù)形式植入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中；3、圍繞網(wǎng)絡(luò)、軟件、游戲、影像、交互等新的視覺載體，探索視覺傳達(dá)形式的創(chuàng)新，創(chuàng)造視覺傳達(dá)的多種傳播性和實(shí)驗(yàn)性。從傳統(tǒng)的視覺藝術(shù)形式中走出來，在跨界思維的引領(lǐng)下去探尋更多的新表達(dá)。

（三）觀念創(chuàng)新—引領(lǐng)在當(dāng)下視覺文化發(fā)展的全球化語境中，視覺文化創(chuàng)新已不僅局限于文化藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是包括視覺整合規(guī)劃、傳播構(gòu)成，營銷管理、互動參與等行為方式的全面創(chuàng)新，創(chuàng)新的視覺傳達(dá)代表了一種以視覺信息為編碼的嶄新的思維方式和生活方式。視覺文化廣泛而深入地與科技、文化、經(jīng)濟(jì)、人文緊密關(guān)聯(lián)，這一切將深刻地改變當(dāng)代社會面貌，從而引領(lǐng)人們感知更為合理的生活狀態(tài)。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新最終要落實(shí)到課程體系的建設(shè)、教學(xué)方法的改革和相關(guān)課程的創(chuàng)新上。抓住制約教育質(zhì)量以及創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域提出切實(shí)可行的課程改革實(shí)施方案，將教育思想觀念的更新和教學(xué)改革的成果落實(shí)到具體的課程體系中。

（一）加強(qiáng)學(xué)科跨界的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，與相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)科間理念的整合與優(yōu)化就顯得尤為重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法上與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行跨界思考。引導(dǎo)學(xué)生從單一學(xué)科思維走向多學(xué)科綜合交叉思維。以筆者所在高校的視覺傳達(dá)專業(yè)為例：新生進(jìn)校的第一年是不分專業(yè)的，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通學(xué)習(xí)，第二年進(jìn)入相關(guān)工作室完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分課程，學(xué)生在上下學(xué)期分別選修八門專業(yè)工作室的課程，相關(guān)工作室設(shè)置包括藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)方向的平面設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，裝飾藝術(shù)品設(shè)計(jì)（玻璃、金工、織造、塑形、綜合材料等），展示設(shè)計(jì)，廣告及視覺信息設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，書籍設(shè)計(jì)，插圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)印制像，商業(yè)攝影和陶瓷藝術(shù)。同時計(jì)算機(jī)教學(xué)作為選修課程貫穿上下學(xué)年的不同階段（相關(guān)軟件的熟練掌握是優(yōu)秀作品呈現(xiàn)的有力保障），學(xué)生從各個課程階段中充分了解不同專業(yè)方向所傳達(dá)的專業(yè)信息和教學(xué)理念，使他們的知識儲備不只局限于單一的學(xué)科內(nèi)容，同時這種教學(xué)方式很好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過對不同專業(yè)的深入了解，逐漸發(fā)掘自己的專業(yè)特長和興趣點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中構(gòu)建了廣泛的知識結(jié)構(gòu)，開拓了思維想象力，為三年級進(jìn)入專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)奠定了寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）注重實(shí)踐應(yīng)用的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“教師是學(xué)科建設(shè)的主體，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提，學(xué)科建設(shè)是教師從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！睂⒄n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的有效途徑。以筆者所在高校的視覺傳達(dá)專業(yè)為例，學(xué)生在三年級進(jìn)入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)的同時，將有機(jī)會根據(jù)專業(yè)發(fā)展、自身?xiàng)l件的需要進(jìn)入相關(guān)工作室的綜合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)習(xí)。教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室是密切配合各專業(yè)工作室而建立的教學(xué)外延空間，是常態(tài)化教學(xué)組織的一部分，是在各專業(yè)教學(xué)工作室的基礎(chǔ)上根據(jù)課程建設(shè)需要成立的，教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室的建立不但可以儲備緊缺的優(yōu)秀教師資源，輔助日常的教學(xué)工作，還可以為校區(qū)師生提供研究、實(shí)習(xí)、創(chuàng)作、項(xiàng)目實(shí)踐的平臺，擴(kuò)大對外交流與合作，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的良性循環(huán)。綜合實(shí)驗(yàn)室一方面要求教師通過科研去獲得新的知識以傳授給學(xué)生；另一方面要求學(xué)生參與科研和實(shí)踐，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)際動手的能力。學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)鍛煉，使理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)證與總結(jié)，學(xué)會了獨(dú)立思考、建立多元的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思路，更培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自己大學(xué)階段所學(xué)進(jìn)行的總結(jié)性匯報(bào)，是對學(xué)生能否合格完成學(xué)業(yè)的一個終極考核目標(biāo)。在畢業(yè)生即將面對工作、面對社會的時刻，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、審美能力、檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。當(dāng)然，這項(xiàng)工作并不是淺嘗輒止的，需要根據(jù)時代的變化，不斷做出調(diào)整和更新。1選題方向的思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題已不再局限于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)某一單一范疇的思考，強(qiáng)調(diào)選題的綜合性和傳達(dá)方式的多樣性，鼓勵不同學(xué)科專業(yè)相互交叉，相互滲透，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘身邊的社會公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對性的解決方案，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)勇于付諸實(shí)踐是我們一貫的教學(xué)追求。注重對人的關(guān)注，針對人的價(jià)值觀、消費(fèi)觀的變化設(shè)計(jì)選題，始終把人的需求放在首位。2媒介表達(dá)的思考伴隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和人們審美品位的不斷提高，設(shè)計(jì)的形式越來越趨向于多元化，在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引入信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動態(tài)媒體設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、概念表達(dá)等。人們不再滿足于信息面前只是被動的接受者，而要成為主動的參與者甚至主導(dǎo)者。從被動閱讀到互動對話，從紙媒到屏幕，從翻閱到點(diǎn)擊，從靜態(tài)到動態(tài)，從精讀到瀏覽，從唯一視覺到多媒體多感官統(tǒng)和等……這些綜合媒介的表達(dá)正不斷地豐富和影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的媒介表達(dá)方式，向更多元、多維度、多媒介轉(zhuǎn)化，為作品的展現(xiàn)提供多角度的呈現(xiàn)。3跨界整合的思考隨著專業(yè)的不斷的細(xì)分，專業(yè)范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)科間的“跨界”越發(fā)明顯?？鐚W(xué)科的教育方式體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)方法的綜合性整合，是一個推進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過程。從學(xué)生的角度“跨學(xué)科”、“跨專業(yè)”的嘗試，不僅能刺激學(xué)生創(chuàng)作的積極性，還能增強(qiáng)了個人與團(tuán)隊(duì)合作意識，對設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維、整體把控、分工合作等都提出了更深層次的考慮和要求，這種綜合能力的培養(yǎng)，在筆者近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中得到了充分的驗(yàn)證。我們看到了獨(dú)特思考的魅力，看到了跨界整合之變在新一代設(shè)計(jì)師的新走向，跨界與整合的研究將是一個永恒的命題。

四、結(jié)語

今天，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所具有的商業(yè)和文化功能已大大超出了它的生產(chǎn)和實(shí)用功能，主動迎接數(shù)字媒體時代的到來，深化教學(xué)改革，全面創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程體系建設(shè)，以其獨(dú)具的綜合性、開放性、互動性與多學(xué)科展開多元化的交叉，在這種交叉與融合中必然會產(chǎn)生新的靈感與激情。數(shù)字信息化時代徹底改變了人們的生活，它不會為任何人停下腳步，但會為我們的生活和未來提供更多更富于創(chuàng)意的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]李硯祖《.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的歷史與美學(xué)》[M].北京.中國人民大學(xué)出版社，2000.

篇3

一、教學(xué)計(jì)劃的改革

在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，針對崗位設(shè)置課程，剔除一些與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致的課程，增加一些急需的課程；根據(jù)不同課程的重要性與難易程度，重新調(diào)整學(xué)分分布；適當(dāng)降低理論的難度與深度，壓縮理論課時，同時加強(qiáng)理論的應(yīng)用，整合實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時比例，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時不低于總學(xué)時的50%。實(shí)踐課程體系體現(xiàn)“三個結(jié)合”：專業(yè)教學(xué)與社會需求相結(jié)合、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)基本技能與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合。

此外，改進(jìn)現(xiàn)行學(xué)歷教育，以學(xué)歷教育為主線，引入Adobe認(rèn)證課程體系，將認(rèn)證課程納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)技能認(rèn)證教育相結(jié)合。充分考慮考證時間，統(tǒng)籌安排，與課程教學(xué)相銜接。四門職業(yè)認(rèn)證課程均已相繼開展認(rèn)證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內(nèi)通過這四門認(rèn)證，將獲得“Adobe中國創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”(ACCD)證書；如果是單獨(dú)通過其中的某幾門，每門都將獲得一個產(chǎn)品專家（ACPE）證書。

二、教學(xué)方法的改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)方法，五成以上課程采用多媒體機(jī)房授課。動手示范直觀教學(xué)，將理論與實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)例中掌握理論，取得了不錯的教學(xué)效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時間，講解一系列小實(shí)例，這些小實(shí)例將涵蓋85%左右的知識點(diǎn)，小實(shí)例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創(chuàng)意夢想變成現(xiàn)實(shí)，大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)知識的成就感；然后，再講解一些綜合實(shí)例，在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、補(bǔ)充新的知識點(diǎn)的同時，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識、駕馭知識的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，答疑解難，更好地調(diào)整日后的教學(xué)。

同時，在教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的形成、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在某門課程即將結(jié)束時，組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用學(xué)到的知識，使用設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行有主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如壁紙?jiān)O(shè)計(jì)、電影海報(bào)設(shè)計(jì)等，由任課教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行寫真，在校內(nèi)展覽。這樣，在幫助學(xué)生樹立自信、全面提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時，又增強(qiáng)了學(xué)生的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，加強(qiáng)原創(chuàng)教材的出版工作，將教學(xué)改革的成果具體物化，我教研室的老師總結(jié)這幾年軟件教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動畫基礎(chǔ)與實(shí)例教程（3ds max 9版）》等教材。

三、考核方式改革：

課程的考核方式充分貫徹素質(zhì)教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比例，注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、Photoshop平面設(shè)計(jì)、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網(wǎng)頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時成績、實(shí)踐成績、課程設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行考核評分，平時成績占總分的20%，除考慮出勤及平時作業(yè)的水平外，創(chuàng)新加入了對學(xué)生課堂中發(fā)言、討論的綜合評價(jià)；實(shí)踐成績占總分的30%，是實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)過程的綜合評定；課程設(shè)計(jì)占50%，根據(jù)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評分。這對于督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以考促學(xué)、提高教學(xué)效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。

其中素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程，還挑選部分優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)期末進(jìn)行展覽，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、見賢思齊、勇攀新高。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽

在完成教學(xué)計(jì)劃的同時，積極鼓勵指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類設(shè)計(jì)競賽，這對于提升與檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大有好處。例如，本專業(yè)2-041班有2位同學(xué)在長沙市第二屆大學(xué)生Flash科普動漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎；現(xiàn)在，06級的學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下，積極參與由團(tuán)省委、省文化廳共同主辦的“全省大學(xué)生原創(chuàng)手機(jī)動漫挑戰(zhàn)賽”。

五、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是三年學(xué)習(xí)的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育的重要過程，是學(xué)生知識深化、理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生走向社會的一個過渡的總體實(shí)踐的過程。

本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，主要從以下幾方面進(jìn)行探索：A. 挑選湖南大學(xué)出版社的《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)指導(dǎo)》一書，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)參考資料。B.畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)綜合實(shí)踐性強(qiáng)的過渡課程。因?yàn)榍?年的學(xué)習(xí)基本是針對某一知識塊的學(xué)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識、綜合實(shí)踐、求實(shí)創(chuàng)新的能力，第五學(xué)期開設(shè)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐》課程。C.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題列多個方向供選擇。為幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使選題符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設(shè)計(jì)類、包裝類、書裝類、招貼類、網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、動畫設(shè)計(jì)類、視頻設(shè)計(jì)類等九個方向供學(xué)生選擇；同時，每個選題方向都有具體的要求。D.提供畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目供學(xué)生參考。例如，在學(xué)生確定選題方向?yàn)椤鞍b設(shè)計(jì)類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設(shè)計(jì)”作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，接下來，參考選擇《淺論包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀》作為畢業(yè)論文題目。E.在時間安排上，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取集中安排與分散進(jìn)行的辦法：將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到第五學(xué)期開始，安排4周的時間在校內(nèi)集中進(jìn)行，基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，余下的第六學(xué)期分散進(jìn)行。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，又在時間上兼顧了學(xué)生就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)等畢業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行。F.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控。為了盡量使畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)不產(chǎn)生沖突，針對第六學(xué)期學(xué)生比較分散的特點(diǎn)，我們靈活應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的聯(lián)系方式，傳統(tǒng)面談與間接交流相結(jié)合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學(xué)生保持聯(lián)系。G.科學(xué)評定成績、全體答辯。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，采用五級分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統(tǒng)答辯（面對面答辯）和遠(yuǎn)程答辯相結(jié)合的方式，按評分細(xì)則，根據(jù)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴(yán)格評分，同時，優(yōu)秀控制在10%以內(nèi)。對于通過答辯，評定為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，推薦到系里，與其他相關(guān)專業(yè)（方向）如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（計(jì)算機(jī)輔助裝飾設(shè)計(jì)方向）、動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、影視動畫專業(yè)等數(shù)字媒體技術(shù)類專業(yè)推薦過來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一起參加優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，最后，根據(jù)教研室評定的成績和系答辯小組的評分進(jìn)行加權(quán)平均，最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，將獲得證書。

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；多媒體；高職教育

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動了多媒體產(chǎn)業(yè)的興起。目前，多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂、出版等多個領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，被稱為21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)涉及面較寬，除了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等相關(guān)技術(shù)之外，還涉及到諸如數(shù)字圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、數(shù)字動畫技術(shù)，再加上設(shè)計(jì)所需的藝術(shù)知識、制作所需的編輯知識和應(yīng)用所需的行業(yè)相關(guān)知識，往往使人們對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才規(guī)格要求與知識結(jié)構(gòu)要求存在較大認(rèn)識上的差異。

要解決這一問題，對于高等職業(yè)教育而言，首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，其次，必須解決好學(xué)校教育的規(guī)模性批量培養(yǎng)人才與企業(yè)分散性需求和學(xué)生的個性化教育之間的矛盾。

由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，更重要的是多媒體人才是復(fù)合型人才，既要掌握很先進(jìn)的科技知識，又要精通藝術(shù)。加之我國尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，解決媒體技術(shù)制作的人才問題是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1 技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化和特色化的專業(yè)建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科的新型專業(yè)，打破IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科之間傳統(tǒng)的界線和隔閡，充分考慮IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的相互結(jié)合和滲透是本專業(yè)的特點(diǎn)。我們參考國外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、課程體系，結(jié)合學(xué)院自身的實(shí)際情況，按照“以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔”的原則，建立以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我院多媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行專業(yè)定位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握多媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論又精通藝術(shù)，面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

具體的培養(yǎng)規(guī)格：

具有多媒體作品創(chuàng)作制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作能力、平面設(shè)計(jì)制作能力；

具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)的裝配、維護(hù)、應(yīng)用的基本能力；

具備較寬厚的文化知識和較好的人文科學(xué)素質(zhì)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展動向；

具有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)精神及審美觀所必備的美術(shù)專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）面向的是社會上廣大的企事業(yè)單位。培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會急需的多個崗位，從而形成了一個崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面動畫制作、網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)。

通過以上主要崗位就業(yè)率的分析，多媒體方向人才培養(yǎng)方向基本可確定為：能從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 課程體系建設(shè)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)以技術(shù)應(yīng)用為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔。其課程設(shè)置總的原則是：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力教育這一主線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，注重創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過三年大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，全面達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求。

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系采用了(山)字形結(jié)構(gòu)，如圖1所示。其中公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干層次的課程是為了保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求開設(shè)的基本課程，是相對固定的教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識和基本能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)關(guān)系專業(yè)方向課是相對變化的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)設(shè)置了媒體作品創(chuàng)作制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)制作三組方向課，學(xué)生可根據(jù)社會的需要和當(dāng)前的就業(yè)情況選擇其中一組專業(yè)方向課，以適應(yīng)將來工作用人單位的需要，又能適應(yīng)技術(shù)的不斷變化和進(jìn)步的步伐，還能滿足學(xué)生個性化興趣發(fā)展的要求，必要時學(xué)校還可適時調(diào)整或開設(shè)新的專業(yè)方向課程，充分體現(xiàn)因材施教和個性化教育的要求。

2 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，形成學(xué)、練、訓(xùn)、創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)特色

在實(shí)踐教學(xué)方面,我們充分利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室，努力做到三個“無縫對接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)應(yīng)用對接，素質(zhì)培養(yǎng)與公司、企業(yè)一線人才要求對接

圖1 山字型課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)、校內(nèi)和校外，對每個環(huán)節(jié)都有具體的時間要求。

課內(nèi)：改革和加強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的比重，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占總課時的三分之一以上。

校內(nèi)：每學(xué)期都舉行各類專業(yè)技術(shù)比賽3次以上，如多媒體設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)大賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。

多媒體技術(shù)方向的學(xué)生都發(fā)有“校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐手冊”，規(guī)定每個學(xué)生每學(xué)期在校內(nèi)實(shí)踐時間不少于24學(xué)時。校內(nèi)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：校內(nèi)各部門網(wǎng)頁制作、精品課建設(shè)、多媒體課件制作的技術(shù)支持，機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、辦公設(shè)備的管理維護(hù)，各項(xiàng)活動的音響、攝像的技術(shù)支持，參加校內(nèi)各類專業(yè)技術(shù)比賽等等。

校外：見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、參加各類專業(yè)技術(shù)比賽、寒暑假兼工等等。專業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)工作都有完善的規(guī)章制度，能及時跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過程，對學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行有效的過程管理，而不單是目標(biāo)管理。如到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，有指導(dǎo)老師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，校內(nèi)實(shí)踐就更是能全過程跟蹤。使學(xué)生的專業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中得到及時的指導(dǎo)

為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第二學(xué)期開始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會實(shí)踐活動或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動，并提交相應(yīng)的文檔材料：如調(diào)查報(bào)告、多媒體技術(shù)市場分析報(bào)告、多媒體廣告設(shè)計(jì)方案、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)作品、動畫設(shè)計(jì)作品、多媒體藝術(shù)網(wǎng)站、多媒體技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和文字表達(dá)能力。第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段！要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上要求來自企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合用戶需求，設(shè)計(jì)過程必須符合工程規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔(資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評活動。

3 注重技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索教學(xué)模式與考核方式的改革

根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與普通高等學(xué)校不同，這決定了我們的教學(xué)方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不同。在理論教育方面，以夠用實(shí)用為度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力與操作技能。在課程的講授過程中，減少理論驗(yàn)證和公式推導(dǎo)內(nèi)容，增加可操作性的內(nèi)容；講授的內(nèi)容注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的互通，注重將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)導(dǎo)入到專業(yè)課程內(nèi)容中。我們針對高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教研教改，結(jié)合課程特點(diǎn)靈活采用以下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

3.1 積極探索“四結(jié)合”教學(xué)模式

為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們在實(shí)踐中探索提出了“四結(jié)合”教學(xué)模式和方法。對技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，我們實(shí)行：“應(yīng)用案例”和“技能訓(xùn)練方法”相結(jié)合；“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合；“傳統(tǒng)課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂“相結(jié)合；“課堂教學(xué)和“技能競賽、作品展”相結(jié)合。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)我們對部分對技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)案例式教學(xué)方法。即針對某些專業(yè)課程的典型應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例舉例分析，引出解決此問題的步驟和方法，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，給學(xué)生授之以漁。

在專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我們堅(jiān)持了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉不斷線，即每個學(xué)期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習(xí)到課外實(shí)踐、從簡單操作到復(fù)雜操作、從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)、從命題制作到綜合競賽設(shè)計(jì)、再到舉辦多媒體設(shè)計(jì)制作作品展等實(shí)踐活動，使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，讓每一位學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，同時也提高了學(xué)生的職業(yè)競爭意識。

“四結(jié)合”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要從實(shí)際問題出發(fā)引出相關(guān)知識和方法，從職業(yè)制作程序入手訓(xùn)練操作技術(shù)和職業(yè)能力，從競賽和實(shí)例設(shè)計(jì)著手培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識和創(chuàng)新能力，通過專業(yè)網(wǎng)站與同行，專家和大師進(jìn)行交流，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和水平得到升華。

3.2 采用基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)

借助教學(xué)資源平臺，將傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，注重研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫。

通過網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)的時間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強(qiáng)，僅靠課內(nèi)較難學(xué)好全部內(nèi)容。我們通過任務(wù)驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，將任務(wù)、資源、案例、課件、學(xué)生作品放在網(wǎng)上，學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)還能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評等功能，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）必修課程100%開發(fā)制作了多媒體教學(xué)課件和100%電子教案。

3.3 以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍

在考核模式方向，我們配合教學(xué)模式改革，以“強(qiáng)化教學(xué)過程管理，注重平時知識積累，加強(qiáng)實(shí)踐考核力度”為原則，改革考試內(nèi)容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規(guī)的筆試外，對考核形式進(jìn)行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：

課程設(shè)計(jì)＋講解答辯相結(jié)合的考核形式，如在多媒體設(shè)計(jì)與制作、Web技術(shù)與應(yīng)用課程考試中，以課程設(shè)計(jì)為主，再輔以進(jìn)行現(xiàn)場講解設(shè)計(jì)思路。采用撰寫技術(shù)方案的考核形式，如網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，不再考過多概念內(nèi)容，給學(xué)生一份項(xiàng)目需求書，讓他們完成網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)方案撰寫，這樣大大增加考試的實(shí)用性。在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合；筆試與上機(jī)相結(jié)合的考核形式，如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程；現(xiàn)場操作＋問答相結(jié)合的考核形式，如微機(jī)組裝與維護(hù)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)實(shí)際動手能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中，我們堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以課程創(chuàng)新為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)三種能力訓(xùn)練，在提高教學(xué)水平方面取得了一些進(jìn)步。面對末的更大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們需要付出百倍的努力繼續(xù)前進(jìn)。

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篇5

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；陶瓷裝飾；形式美

裝飾藝術(shù)是人類重要的精神財(cái)富，是社會文明的重要組成部分，與人和社會的聯(lián)系是分不開的。隨著現(xiàn)代社會“更新?lián)Q代”的節(jié)奏越來越快，人們的精神和物質(zhì)生活呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)。今天，審美的多樣化、藝術(shù)形式多元化已經(jīng)成為這一時期重要的文化特征。因此，裝飾藝術(shù)的功能要求設(shè)計(jì)師們具有快速、敏捷的思維方式，設(shè)計(jì)出具有時代風(fēng)格的陶瓷作品，以豐富人們的視覺需要。

1 陶瓷裝飾中平面設(shè)計(jì)的萌芽

原始裝飾中具有普遍意義的是“圖騰”，這種裝飾圖案被黥刺在身上，或被繪刻在器皿和武器上，成為標(biāo)志性的圖案，是最早的具有實(shí)用意義的一種裝飾。

陶瓷飾品是隨陶瓷一起孕育而生的，從簡單刻劃到彩繪，簡單裝飾到綜合裝飾，形成了一系列的裝飾技法。不同的裝飾技法，賦予陶瓷不同的審美趣味。陶瓷裝飾的形式美是豐富多彩的，表現(xiàn)手法也是各異的。采用材質(zhì)肌理裝飾，雕、刻、劃、印裝飾，釉色裝飾，彩繪裝飾等與陶瓷造型相融合所呈現(xiàn)的一種特有的、天然成趣的美，為我們現(xiàn)代陶瓷裝飾奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

新石器時代的彩陶，其燒制工藝雖原始，但彩陶紋飾卻極富藝術(shù)性，紋飾的變化單純、色彩艷麗。而稚拙、淳樸、豪放的彩陶的基本構(gòu)成是點(diǎn)、線面的符號組成。如最具代表性的裝飾紋樣是半坡型彩陶的魚型紋樣，這種魚紋由起先的寫實(shí)手法，逐漸演變?yōu)轸~體的分割和重新組合，使之抽象化、幾何化、樣式化，形成了直邊三角形和線紋組成的圖案。廟底溝型彩陶多用直線和曲線結(jié)合，構(gòu)成曲邊三角形，而紋飾的黑白雙關(guān)是它的特色，其紋飾多采用帶狀紋、平行條紋、原點(diǎn)紋、回旋鉤連紋等。

2 平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代陶瓷裝飾中的必要性

從無意識的裝飾到彩陶的出現(xiàn)，從彩陶的發(fā)展到青花、粉彩、新彩等裝飾形式的盛行，陶瓷裝飾藝術(shù)隨著技術(shù)和新材料的不斷發(fā)展和進(jìn)步，發(fā)生著日新月異的變化。隨著現(xiàn)代社會“更新?lián)Q代”的節(jié)奏越來越快，人們的精神和物質(zhì)生活的多樣性決定著文化、藝術(shù)形式的多樣化程度。今天，審美趣味的多樣化，藝術(shù)形式的多變化已經(jīng)成為這一時期的文化特征。因此，裝飾藝術(shù)的功能要求設(shè)計(jì)師們具有快速、敏捷、多元化的思維方式，才能設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)代風(fēng)格的陶瓷飾品。

從視覺傳達(dá)的功能角度看，平面設(shè)計(jì)中各種充滿語言符號、色彩、圖形、文字，都對陶瓷裝飾施加著影響，“勸說”人們努力改變思維的定勢和慣常的生活方式，積極的接納新生事物和新概念。陶瓷裝飾離不開視覺傳達(dá)，離不開平面設(shè)計(jì)，就像離不開空氣和水一樣。其實(shí)，平面設(shè)計(jì)不僅僅是對陶瓷的裝飾金額美化，它的主要功能應(yīng)該是調(diào)動所有平面的因素，傳遞一種陶瓷裝飾的新概念?？刀ㄋ够f，“平面是活的，是有呼吸的”。事實(shí)上，平面視覺的內(nèi)在張力往往是理性構(gòu)成和情感因素綜合作用的結(jié)果。

3 平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代陶瓷裝飾中的應(yīng)用

傳統(tǒng)陶瓷裝飾經(jīng)歷了各個不同時期的演變，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，也形成了眾多的審美理念，裝飾講究和諧與神韻，注重空間布局。比如在青花裝飾中，將中國畫的形式和藝術(shù)特點(diǎn)相結(jié)合，采用散點(diǎn)透視，不受時空局限，構(gòu)圖中注重章法，講究空白，追求立意及詩書畫印的巧妙結(jié)合。

在平面設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)形式美。廣義地說，形式美是客觀事物外觀形式的美；狹義的說，它是大量具體的形式提煉、概括出來哪種抽象形式所具有的美，是點(diǎn)線面、色彩、空間、構(gòu)圖、材質(zhì)等形式因素組合構(gòu)成的藝術(shù)作品的美。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代陶瓷裝飾中的應(yīng)用其實(shí)就是形式美法則的具體運(yùn)用。

點(diǎn)、線、面及其組合關(guān)系式構(gòu)成形式美的重要因素。在現(xiàn)代陶瓷裝飾中，以點(diǎn)定位，以線分割，以面格局，形成完整的圖形。點(diǎn)、線、面與方、圓、三角形等相結(jié)合，有單形和復(fù)形等形態(tài)，單形式小點(diǎn)，線條，塊面組成的形態(tài)。復(fù)形有主體，次體有相互襯托，多種形體的組合。現(xiàn)代陶瓷裝飾，以復(fù)形集合體為主，也有單形紋樣。陶瓷美術(shù)大師施于人作品青花斗彩《連綿系列之一》，點(diǎn)、線、面運(yùn)用地淋漓盡致，纏枝紋為線貫穿整個器型，紅藍(lán)色塊相互輝映，紅色塊面下方小點(diǎn)加以點(diǎn)綴整個作品。他的創(chuàng)作思路帶開拓了現(xiàn)代陶瓷裝飾的嶄新理念。又如我這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中的宣傳冊，以紅色方塊定位，英文字母形成的線和虛線分割整個畫面。以大面積的留白為特征，達(dá)到一種以形式美的視覺效果。

（1）平面設(shè)計(jì)形式美法則之一――變化與統(tǒng)一。這是各種藝術(shù)門類共同遵循的形式法則，只有多樣變化，沒有整齊統(tǒng)一，就會顯得紛繁散亂；如果只有整齊統(tǒng)一，沒有多樣變化就會顯得呆板、單調(diào)。變化與統(tǒng)一體現(xiàn)出事物內(nèi)在的和諧關(guān)系，使藝術(shù)形式既具有本質(zhì)上的整體，又會表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)特性，從而更充分地表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容。

例如白明的《器――形勢與過程（系列）》，在統(tǒng)一的造型基礎(chǔ)上大膽采用各種“破壞”手法，加上表面點(diǎn)、線、面的處理，在豐富的變化中表現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的形式魅力。在變化中求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化。這種形態(tài)的表現(xiàn)手法深刻表現(xiàn)出了事物的外在美。事實(shí)上，把客觀的自然形態(tài)，經(jīng)過打散構(gòu)成，可以將提煉出的藝術(shù)形象構(gòu)成細(xì)節(jié)。

（2）平面設(shè)計(jì)形式美法則之二――對比與和諧。兩種不同性質(zhì)、造型不同的元素，放置在同一空間內(nèi)，會因比較對立產(chǎn)生不同的美感。對比時創(chuàng)造形式美得重要手段，也是平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代陶瓷裝飾設(shè)計(jì)運(yùn)用中的重要手段。其特征是使具有明顯差異、矛盾和對立的雙方，在一定的條件下共處于一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的呼應(yīng)關(guān)系，顯示和突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，以加強(qiáng)某種藝術(shù)效果和藝術(shù)感染力。藝術(shù)作品中既有對比又有和諧，對比中求和諧，和諧中又產(chǎn)生對比。對比會加強(qiáng)現(xiàn)代陶瓷裝飾的藝術(shù)效果和藝術(shù)感染力。施于人的作品青花斗彩《吉慶》，紅色塊面與藍(lán)色塊面的對比，青花藍(lán)印花布與紅色剪紙這兩種不同形式的對比，其特征是使具有明顯差異、矛盾和對立的雙方共處同一造型之中，脫離了傳統(tǒng)的裝飾手法，為現(xiàn)代陶瓷裝飾奠定了深厚的基礎(chǔ)?！渡钲诿飞碁I海建筑概念國際設(shè)計(jì)競賽海報(bào)》在畫面中的色彩上做對比，紅色與白色，藍(lán)色雨灰色，從圖形中求和諧，視覺感受強(qiáng)烈。設(shè)計(jì)師在表現(xiàn)了主題的同時又延伸了對形式的感悟。

（3）平面設(shè)計(jì)形式美法則之三――節(jié)奏與韻律。節(jié)奏是規(guī)律的重復(fù)，在圖案中將圖形按照等距格式反復(fù)排列，做空間位置的伸展如連續(xù)的線、斷續(xù)的面等，就會產(chǎn)生節(jié)奏。節(jié)奏存在于客觀現(xiàn)實(shí)生活之中，人的呼吸、晝夜的交替都具有一定的節(jié)奏。裝飾圖形的大小、長短、疏密、層次、色彩的濃淡，都能達(dá)到節(jié)奏的變化。人的視覺是有一定的節(jié)奏感受的，在平面視覺藝術(shù)中，主要通過線條的流動、色塊的形體、光影明暗等因素反復(fù)重疊來體現(xiàn)。色彩的進(jìn)退、比列的大小、線條的曲直都構(gòu)成了平面視覺上的節(jié)奏。陶瓷裝飾的節(jié)奏具體體現(xiàn)在線條、釉色、造型等因素有規(guī)律的運(yùn)動變化，通過漸變、密集、并列、擴(kuò)散方式，展現(xiàn)出不同的裝飾效果。如半山型彩陶的裝飾多以曲線為主，并運(yùn)用鋸齒紋，彩繪的線條紅、黑相間，產(chǎn)生一種富有變化的節(jié)奏美。

韻律是節(jié)奏的變化形式。它賦予重復(fù)的音節(jié)或圖形以強(qiáng)弱起伏、抑揚(yáng)頓挫的規(guī)律變化，產(chǎn)生優(yōu)美的律動感。形象的反復(fù)、排列、對稱、均衡等，幾乎都有嚴(yán)格的音節(jié)和韻律，是一種非常優(yōu)美的形式。好的陶瓷裝飾設(shè)計(jì)會給人如音樂般的感覺，特別在進(jìn)行系列化陶瓷裝飾時，就更要體現(xiàn)其韻律美。

（4）平面設(shè)計(jì)形式美法則之四――反復(fù)與連續(xù)。反復(fù)就是將圖形以同一條件連續(xù)不斷地繼續(xù)下去，或是將一個圖形變換位置后再出現(xiàn)一次或多次，配列兩個以上的同一要素的效果。連續(xù)是由一個紋樣或幾個紋樣向一定方向發(fā)展，運(yùn)用紋樣的反復(fù)節(jié)奏獲得美的韻律，連續(xù)包括二方連續(xù)和四方連續(xù)。連續(xù)在傳統(tǒng)陶瓷裝飾中運(yùn)用比較普遍，但現(xiàn)代陶瓷裝飾通常采用變化的對向的連續(xù)表現(xiàn)，以求得更高的表現(xiàn)效果。工藝美術(shù)大師秦錫麟教授作品《秋韻》體現(xiàn)了開闊的形式表現(xiàn)力。釉里紅的叢林，青花描繪的群雁，表現(xiàn)了秋天的景象，畫面中密集和疏松的布局營造出美的意境。反復(fù)的密集能得到美的凝聚。并列的樹木是連續(xù)的節(jié)奏變化，為了突出這種變化使用錯開的方法，在規(guī)則中求變。反復(fù)，既有均勻的散開，也有小范圍的集合，形成輻射效果。

（5）平面設(shè)計(jì)形式美法則之五――對稱與平衡。對稱式事物中相同或相似形式因素之間相稱的組合關(guān)系所構(gòu)成的絕對平衡，是平衡法則的特殊形式。自然界中植物的葉、大部分動物及人都具有對稱形體。事物的對稱形式，會給人以審美的愉悅。對稱的布局，能產(chǎn)生莊重、嚴(yán)肅、宏偉、樸素等藝術(shù)效果，例如西方宗教建筑和中國古代皇宮布局多用對稱形式顯示其穩(wěn)重及宏偉規(guī)模。此外，裝飾圖案中對稱的運(yùn)用更是比比皆是?！段业木瓢伞番F(xiàn)代家居陳設(shè)瓷設(shè)計(jì)中，瓶中有瓶，形與型相呼應(yīng)，表現(xiàn)設(shè)計(jì)的主題，中州線上的左右對稱，優(yōu)美的曲線形成了寧靜的、穩(wěn)重的對稱美。設(shè)計(jì)要充分利用圖形間的相似性，取得和諧，造成視覺上的舒適。

4 總結(jié)

綜上所述，變化與統(tǒng)一、對比與和諧、節(jié)奏與韻律、反復(fù)與連續(xù)、對稱與平衡等這些形式美法則在現(xiàn)代陶瓷裝飾中得到很好的應(yīng)用，也可以說明平面設(shè)計(jì)和陶瓷設(shè)計(jì)是相互共通的從上面所舉的例子就可以看出，它們所運(yùn)用地設(shè)計(jì)原理都是相同的，只是借助的媒介不一樣，但都能帶來玫紅的視覺效果，給人美的呈現(xiàn)。

陶瓷裝飾手法多種多樣，層出不窮，不論是新石器時代的彩陶，還是現(xiàn)代陶藝，都充分體現(xiàn)了平面設(shè)計(jì)在陶瓷裝飾中的運(yùn)用，形式美法則這一原理得到充分的體現(xiàn)。作為設(shè)計(jì)師，必須努力地為享有自由思想和自然生活的當(dāng)今大眾，帶去更多的充滿感動的視覺，創(chuàng)造令人愉快的現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)作品，在設(shè)計(jì)中釋放出想象的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)意的生活。

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篇6

導(dǎo)致平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因之一是課程體系設(shè)置不合理。因?yàn)槠矫鎻V告設(shè)計(jì)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，是核心能力培養(yǎng)的重要課程，是一門綜合型、實(shí)踐型課程，要提高該課程的教學(xué)效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐。所以我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中要對課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃。一定要在掌握了解必備專業(yè)基礎(chǔ)課程后的情況下來開設(shè)此課程。該課程的前期支撐課程建議開設(shè)“圖形創(chuàng)意”“文字設(shè)計(jì)”“版式設(shè)計(jì)”“商業(yè)插畫”“商業(yè)攝影”“藝術(shù)采風(fēng)”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創(chuàng)意”“廣告文案”等專業(yè)課程。在這些前期課程中，我們重點(diǎn)談?wù)?ldquo;藝術(shù)采風(fēng)”，因?yàn)榻^大部分的高職設(shè)計(jì)專業(yè)都未開設(shè)或已經(jīng)取消。然而，“藝術(shù)采風(fēng)”這門課程非常重要，通過它可以讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然，感悟自然，深入考察當(dāng)?shù)氐拿耖g文化圖案、工藝美術(shù)及其獨(dú)特的工藝、材料及設(shè)計(jì)風(fēng)格、裝飾風(fēng)格和各地的風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活中美的形式和內(nèi)容的敏感性，了解課堂上的理論教學(xué)與生活中俯拾即是的藝術(shù)品之間的聯(lián)系和區(qū)別，開闊學(xué)生眼界，印證中國傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，尋找設(shè)計(jì)的靈感源泉。為學(xué)生今后的創(chuàng)作最終走向生活、融入生活打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生想象的能動性，使他們對視覺藝術(shù)的現(xiàn)象、規(guī)律和方法有初步的了解和把握。同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理、思辨能力，總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。也能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優(yōu)劣，收集優(yōu)秀廣告，為我們的平面廣告設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風(fēng)對于藝術(shù)類的學(xué)習(xí)非常重要。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒有開設(shè)該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實(shí)踐課程，建議開設(shè)“CI設(shè)計(jì)”“書裝設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，以強(qiáng)化該課程在后期設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的運(yùn)用。當(dāng)然，除了課程體系設(shè)計(jì)合理完善之外，在教學(xué)實(shí)踐中配備必要的教學(xué)設(shè)備也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實(shí)訓(xùn)室、多媒體機(jī)房等硬件設(shè)備，通過多維信息接收與輸出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務(wù)采購大量的無用設(shè)備，這樣既浪費(fèi)資源也占用場地。建議建設(shè)一個“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學(xué)生直觀地了解材料，為更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程

平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因還在于教學(xué)理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設(shè)計(jì)課程的基本教學(xué)模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業(yè)—學(xué)生按題設(shè)計(jì)—教師評講作業(yè)”這樣的流程。教師在教學(xué)中更多側(cè)重于理論的灌輸與講解，至于設(shè)計(jì)作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗(yàn)。好與差的標(biāo)準(zhǔn)是理論標(biāo)準(zhǔn)而不是市場，缺乏市場檢驗(yàn)與激勵的教學(xué)模式，自然培養(yǎng)不出合格的、和市場接軌的平面廣告設(shè)計(jì)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此項(xiàng)目導(dǎo)入、工學(xué)結(jié)合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學(xué)模式,學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及綜合實(shí)踐能力。將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程，可以根據(jù)具體情況從以下三個方面來進(jìn)行：

1.設(shè)置虛擬項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。

組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師聯(lián)合擔(dān)任。在深入分析崗位任務(wù)、工作流程和對應(yīng)能力要求的基礎(chǔ)上，以廣告設(shè)計(jì)師任職條件和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，構(gòu)建基于工作過程的虛擬項(xiàng)目。也可以將合作企業(yè)已經(jīng)設(shè)計(jì)過的項(xiàng)目作為虛擬項(xiàng)目和課題放入到我們的教學(xué)中。到時聘請?jiān)O(shè)計(jì)師到課堂來，將整個設(shè)計(jì)投標(biāo)及詳細(xì)過程與同學(xué)分享，讓同學(xué)掌握整個設(shè)計(jì)及制作過程，找到差距，以此提高水平。

2.引入市場真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。

在課程中建立工作室，實(shí)行首席設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)制，確立本工作室教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將校外實(shí)訓(xùn)基地的商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拿進(jìn)課堂，由首度設(shè)計(jì)師擔(dān)綱，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師輔助，帶領(lǐng)工作室成員完成一系列的平面廣告設(shè)計(jì)。并讓學(xué)生從和客戶交流—談單—創(chuàng)意草圖—設(shè)計(jì)—整改—制作，全程參與，掌握廣告設(shè)計(jì)的整個流程。教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，將理論教學(xué)、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和操作實(shí)訓(xùn)融為一體，強(qiáng)化職場氛圍，強(qiáng)化工作過程體驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生通過訓(xùn)練增強(qiáng)其表述能力、溝通能力、執(zhí)行能力、企劃能力，實(shí)現(xiàn)“崗位對接”。

3.在學(xué)習(xí)中推行“技賽結(jié)合”，塑造學(xué)習(xí)氛圍。

通過技賽結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，能鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，提高自身的綜合能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣。在課程中安排各種廣告專業(yè)賽事，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)全面銜接。這種方式可以使課程教學(xué)更加寬泛，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加各種與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，舉辦校內(nèi)“平面廣告設(shè)計(jì)大賽”，以學(xué)參賽，以賽促學(xué)。根據(jù)大賽時間及內(nèi)容要求及時調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和進(jìn)度要求，對學(xué)生掌握的專業(yè)技能情況和對知識的靈活運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考察。學(xué)生在大賽中成長和磨煉，在競爭中學(xué)習(xí)、提高綜合能力，特別是創(chuàng)意水平和動手設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、合理設(shè)置師資結(jié)構(gòu)及教學(xué)分工

隨著時代的進(jìn)步和教育教學(xué)的發(fā)展，在一門課程中，單一的教師現(xiàn)如今不能充分地完成教學(xué)任務(wù)，所以在師資安排上可以根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在工作室的模式下匹配教師，首先確定該課程工作室的“主導(dǎo)教師”，并以該教師為主體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程設(shè)置上引入“項(xiàng)目”，充分發(fā)揮“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)方法。工作室的教師課前進(jìn)行探討，在教學(xué)中，將項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想貫穿所有專業(yè)課程教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識練習(xí)，隨后進(jìn)入成功案例分析，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演習(xí)，由首席設(shè)計(jì)師擔(dān)綱（主導(dǎo)教師），其他教師（包括校外指導(dǎo)教師）輔助，帶領(lǐng)工作室成員完成一系列的平面廣告設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中“主導(dǎo)教師”負(fù)責(zé)講解平面廣告的概念、平面廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法、平面廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、平面廣告構(gòu)成要素、平面廣告的編排方法等；校外指導(dǎo)教師（平面設(shè)計(jì)師）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)理念和品牌塑造理論的講授，并讓學(xué)生明白如何與消費(fèi)者溝通、滿足和說服消費(fèi)者。在設(shè)計(jì)過程中以首席設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)整體把關(guān)和指導(dǎo)，其他教師（包括校外指導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。

四、學(xué)生分組，形成工作室項(xiàng)目小組

主導(dǎo)教師根據(jù)課前掌握的學(xué)生特點(diǎn)首先確定工作室項(xiàng)目小組長，并由小組長根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)人員的需要來選定自己的成員，每個小組一般4～6人，小組在自愿的情況下組成。項(xiàng)目小組在老師的指導(dǎo)下選定項(xiàng)目，并根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行分工。在實(shí)施過程中，各自完成自己的任務(wù)。期間有些工作會完成得很好，有些工作完成得較差或者沒有辦法完成。遇到問題可以在項(xiàng)目小組內(nèi)討論也可以與其他項(xiàng)目小組探討。還可以請教指導(dǎo)教師，通過項(xiàng)目小組和教師的共同努力完成實(shí)踐項(xiàng)目，讓同學(xué)明白設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)單一的工作，由一個人就可以完成，它必須通過團(tuán)隊(duì)合作來完成，自己是整個團(tuán)隊(duì)中的一員。通過該模式可以鍛煉同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？梢蕴岣咄瑢W(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和平面設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。還可提升同學(xué)的語言表達(dá)能力和管理能力。

五、建立健全教學(xué)效果的考核方案

為了檢驗(yàn)整個教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，可以建立一套平面廣告設(shè)計(jì)課程評價(jià)體系，通過各類評價(jià)來對課程起到促進(jìn)作用。首先，學(xué)生課程結(jié)束后進(jìn)行自我評價(jià)，面向全班及所有教師，針對由工作室項(xiàng)目小組所做的設(shè)計(jì)及自己的工作總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)?？梢园炎约旱捏w會與所有人共享，諸如“怎樣進(jìn)行的市場調(diào)查、資料收集、客戶溝通、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)制作……”在課題上講解整個設(shè)計(jì)溝通、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作過程，并評述各自的收獲、成功及不足。同學(xué)可相互學(xué)習(xí)，也可提升他們的交流溝通能力及口頭表達(dá)能力，并根據(jù)其表現(xiàn)作為一項(xiàng)評分依據(jù)。其次，讓項(xiàng)目工作小組將整個課程的過程記錄編排成學(xué)生“平面廣告課程報(bào)告書”，并作為成績評定的依據(jù)之一。該報(bào)告書的主要內(nèi)容包含項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目思考、小組分工、客戶溝通、市場調(diào)查、方案構(gòu)思、資料收集、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)初稿、客戶交流、設(shè)計(jì)確定、設(shè)計(jì)成品。其中還包含教師提出的指導(dǎo)建議意見及整改情況、學(xué)習(xí)收獲及心得。再次，舉辦階段性的平面廣告設(shè)計(jì)作業(yè)展，展示整個設(shè)計(jì)作品，包括其過程及“平面廣告課程報(bào)告書”，讓其他班級的學(xué)生來評價(jià)作品并可提出意見建議。并選擇部分學(xué)生代表來對作品評分，這部分的分?jǐn)?shù)可以按一定比例計(jì)入平面廣告設(shè)計(jì)的成績。最后，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法，采用階段評價(jià)、過程評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評價(jià)模式。邀請其他至少2名平面專業(yè)老師與“專業(yè)指導(dǎo)委員會”一同對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價(jià)。創(chuàng)意思維+創(chuàng)意表現(xiàn)手法+綜合整體廣告效果作為成績評定的主要依據(jù)。所有評分人員給定分?jǐn)?shù)，最后的平均分?jǐn)?shù)就是該生成績的一部分，并找出沒有達(dá)到要求的地方要求學(xué)生進(jìn)行整改。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育自20世紀(jì)80年代初開辦以來，經(jīng)過二十多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2005年的最新統(tǒng)計(jì)，全國共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，且在工科類專業(yè)中列第8位，大大超過了絕大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)，體現(xiàn)了社會對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的巨大需求。高職教育如何在大眾教育背景下培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型設(shè)計(jì)專門人才，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)之一。培養(yǎng)多層次設(shè)計(jì)人才是工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展與改革需要深入研究與探討的重要課題。

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是2001年申辦的，隸屬于汽車學(xué)院，2002年正式招生。為了依托汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系滿足社會對人才的需求，我們進(jìn)行了深入探討與嘗試，認(rèn)為應(yīng)依托行業(yè)特色，以能力為本位，使能力培養(yǎng)與模塊化課程體系直接對應(yīng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。

高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

工業(yè)設(shè)計(jì)的概念1980年，國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會聯(lián)合會（ICSID）在法國巴黎舉行的第11次年會上對工業(yè)設(shè)計(jì)做出了權(quán)威的定義：“就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受，賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)時的具體情況，工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)在上述工業(yè)產(chǎn)品全部側(cè)面或其中幾個方面進(jìn)行工作。工業(yè)設(shè)計(jì)師為包裝、宣傳、展示、市場開發(fā)等問題的解決付出自己的技術(shù)、知識和經(jīng)驗(yàn)以及視覺評價(jià)能力，也屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇?！庇纱丝梢?，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個內(nèi)涵和外延都十分廣泛的專業(yè)，狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)指以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，同時兼顧視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)層次我國工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)（狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)）各崗位的人才包括：高層設(shè)計(jì)管理、策劃人員、設(shè)計(jì)人員（研發(fā)設(shè)計(jì)師或稱原創(chuàng)設(shè)計(jì)師）、助理設(shè)計(jì)人員（繪圖員、二次設(shè)計(jì)人員和市場調(diào)研員）、技術(shù)人員（產(chǎn)品模型或樣機(jī)制作、樣機(jī)組裝、質(zhì)檢員）。通過對國內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心的研究與分析，對上述人才的需求比例為1∶5∶10（見圖1）。這表明我國工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)對人才的需求具有多樣性。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定《普通高等學(xué)校、高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》對高職工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：培養(yǎng)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代化的表現(xiàn)手段，從事工業(yè)產(chǎn)品造型的開發(fā)及相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過對工業(yè)設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)層次的分析，結(jié)合市場對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求與我院特色，我們將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計(jì)理論與先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化表現(xiàn)手段的高技能應(yīng)用型輔助設(shè)計(jì)專門人才，能在汽車行業(yè)與企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)部門從事汽車用品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（包括平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)）以及與汽車行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)與策劃等工作。

以能力為本位的人才培養(yǎng)模式與課程體系

能力本位的基本理念能力本位（簡稱CBE），是在加拿大、美國興起的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)，通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表（課程開發(fā)表），以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到了這些能力的要求。

能力目標(biāo)根據(jù)國際上的相關(guān)調(diào)查和研究，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生除了必備的創(chuàng)造性地解決問題的能力以外，還應(yīng)具備10項(xiàng)技能：（1）具有優(yōu)秀的畫草圖和徒手作畫的能力。（2）具有良好的制作模型的技能。（3）具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧。（4）具有很好的形態(tài)方面的鑒賞力，對正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。（5）能夠完成從草圖到三維渲染一應(yīng)俱全的設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖。（6）對產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場的全過程有足夠的了解。（7）在設(shè)計(jì)流程的時間安排上十分精確。（8）必須掌握一種矢量繪圖軟件（如CorelDraw、Freehand、Illustrator）和一種像素繪圖軟件（如Photoshop）。（9）至少能夠使用一種三維造型軟件，高級一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA，層次較低的如SOLIDWORKS、Rhino3D、3DS MAX等。（10）至少能夠使用一種二維繪圖軟件（如AUTOCAD、MASTERCAM或VELLUM）。能力分解圖如圖2所示。

以能力為目標(biāo)設(shè)置課程專業(yè)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，專業(yè)課程體系構(gòu)建是否合理直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備的10項(xiàng)基本能力和能力分解表，可將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為五個課程群，形成模塊化課程體系：（1）工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群。包括設(shè)計(jì)素描、色彩設(shè)計(jì)和造型基礎(chǔ)（平面構(gòu)成和立體構(gòu)成）三門課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，解決造型觀念問題。（2）工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程群。包括平面設(shè)計(jì)表達(dá)（設(shè)計(jì)速寫與表現(xiàn)技法）、工程制圖、攝影技術(shù)與應(yīng)用、模型制作和綜合設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)技能，學(xué)會如何組合資源為表達(dá)目的服務(wù)。（3）工業(yè)設(shè)計(jì)工程課程群。包括設(shè)計(jì)材料與加工工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)等課程，目的是解決基本科學(xué)原理與制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的問題。（4）工業(yè)設(shè)計(jì)理論課程群。包括工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)心理學(xué)等課程，目的是讓學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計(jì)的概念、設(shè)計(jì)理論和工業(yè)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展趨勢，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本程序。（5）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程群。包括計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)等課程。按照課程目的，應(yīng)當(dāng)把這些課程歸入其他課程群中，但計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師的必備技能之一，因此將其獨(dú)立出來。

組織教學(xué)在具體教學(xué)中，如何將這五個課程群合理安排在工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系中，而不使每個課程群孤立呢？在課程教學(xué)當(dāng)中，筆者采取了以下措施：為保證教學(xué)體系的嚴(yán)密性和邏輯性，從新生入學(xué)開始（因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短），每個學(xué)期或者每個學(xué)年構(gòu)建以幾個基礎(chǔ)課程圍繞一個課程設(shè)計(jì)組成的課程循環(huán)（暫稱為“課程環(huán)”），在每個課程環(huán)內(nèi)建成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個層次的設(shè)計(jì)問題。課程環(huán)從低級到高級呈螺旋式上升，不同課程環(huán)之間的課程保留一定的重復(fù)內(nèi)容。這種方式將三年的總課程系統(tǒng)分解成若干個相對完整的小系統(tǒng)，學(xué)生讀完一個學(xué)期或者一個學(xué)年，就能獲得解決該層次設(shè)計(jì)問題所涉及的主要知識和能力。以06工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃為例，大一第一學(xué)期的《工程制圖》與第二學(xué)期的《CAD輔助設(shè)計(jì)》兩門課程圍繞第二學(xué)期的《制圖CAD測繪》課程設(shè)計(jì)構(gòu)成一個課程循環(huán)，解決機(jī)械零件圖紙繪制等問題；大一第一學(xué)期的《平面構(gòu)成》與第二學(xué)期的《色彩構(gòu)成》、《字體與標(biāo)志設(shè)計(jì)》和第三學(xué)期的《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)》等課程圍繞《VI課堂設(shè)計(jì)》形成一個課程循環(huán)；《CAD制圖測繪》課程循環(huán)與第四學(xué)期的《工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)》等課程圍繞《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)》形成一個課程循環(huán)；第五學(xué)期的《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》是對整個教學(xué)的一個總結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

能力考核全面的考試觀既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的問題。在考核內(nèi)容方面，技能考核應(yīng)結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”（我院確定為CAD繪圖員中級證書），其他課程考核既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題、解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。在考核方式、方法的選擇上，根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，可采用靈活、多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報(bào)告與答辯等。在評價(jià)主體選擇上，既要有校內(nèi)教師，又要有校外專家；既要有他評，又要有學(xué)生的自評與互評。最終構(gòu)成以能力為本位的考核新模式，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、口試與操作相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，課程考核與課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評價(jià)與企業(yè)、社會評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

2002年10月至2004年2月，教育部連續(xù)三次召開高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討會，提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的發(fā)展思路，指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向”，將產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性提到關(guān)系高職教育的生存與發(fā)展的高度。之后，國務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不得少于半年。這樣，產(chǎn)學(xué)合作教育以政府法規(guī)的方式確定下來并開始具體實(shí)施。

“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式“三明治”教育模式最早是英國提出來的，即實(shí)踐——理論——實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)后，先到工廠企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，然后回校學(xué)至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠企業(yè)實(shí)習(xí)。這種1+2+1或1+3+1的循環(huán)教育方式稱之為“三明治”模式。我院將這種教育模式加以改變，創(chuàng)建了“2.3+0.7”的人才培養(yǎng)模式，即2.3年在校學(xué)習(xí)，0.7年在企業(yè)參加實(shí)踐。

校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作模式是一種需要高投入，實(shí)用性強(qiáng)，并融教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與人才培養(yǎng)于一體的人才培養(yǎng)模式，不僅能促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，推動學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，因此是高職院校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。香港理工學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)中心，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等，都是校內(nèi)開展產(chǎn)學(xué)合作教育模式的典范，并取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在學(xué)院為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，為給學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，更好地開展產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)建立了工業(yè)設(shè)計(jì)工藝室和交點(diǎn)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。工業(yè)設(shè)計(jì)工藝室建設(shè)于2004年，主要承擔(dān)立體構(gòu)成、機(jī)械產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品造型課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；交點(diǎn)工作室建設(shè)于2005年，對內(nèi)是一個實(shí)習(xí)基地，對外是一家設(shè)計(jì)公司。學(xué)院憑借這個平臺和窗口，有目的地組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種設(shè)計(jì)大賽，有針對性地承接各種設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，并將其穿插在教學(xué)體系中，可以是課堂設(shè)計(jì)題目、課程設(shè)計(jì)題目，也可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，擺脫了過多的虛擬設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)特色，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)能力。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路任重道遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向，其核心在于充分利用與整合多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過多化樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和競爭能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以何種組織形式和人才培養(yǎng)模式開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是所有高職院校值得思考的問題，也是整個工業(yè)設(shè)計(jì)教育值得思考的問題。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的過程中，還需要不斷努力探索，如交點(diǎn)工作室如何運(yùn)作，如何才能使其在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不是單純作為商業(yè)化的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，如何尋求校企合作的途徑，開展更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作教育等等，都需要認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，可謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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當(dāng)代高職設(shè)計(jì)教育要進(jìn)一步強(qiáng)化自主與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),繼續(xù)以弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨,構(gòu)建更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生自主研究,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,并將是否積極地參與學(xué)習(xí),作為學(xué)生德行考評的條件之一。自主意識與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)開始,有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行。以設(shè)計(jì)素描教學(xué)為例,首先引導(dǎo)學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)自己的有限目標(biāo)和階段任務(wù),自主研究探索,并在不斷嘗試后引發(fā)更新的課題。譬如產(chǎn)品造型專業(yè),從對物象的結(jié)構(gòu)到表達(dá)物象外在形態(tài)變化與內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系的研究,逐漸過渡到后期專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì),展開產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的能力訓(xùn)練。廣告等平面設(shè)計(jì)專業(yè)則側(cè)重表現(xiàn)效果、畫面構(gòu)成以及應(yīng)用素描進(jìn)行創(chuàng)意思維的形成訓(xùn)練。一個課題訓(xùn)練結(jié)束后即進(jìn)行自評和互評,提出新問題、設(shè)計(jì)新方法,再投入到下一個課題訓(xùn)練中去。教學(xué)中我們注重“以需引思、以疑促思、以趣誘思和以難激思”,激勵學(xué)生將思想付之實(shí)踐,使學(xué)生形成諸如勇敢精神、頑強(qiáng)意志等良好品質(zhì)。提倡發(fā)表不同的見解,于創(chuàng)意訓(xùn)練中嘗試“無中生有”、“異想天開”,打破常規(guī),挑戰(zhàn)固有思維模式,在不斷解決問題和創(chuàng)新的樂趣中獲得學(xué)習(xí)的動力。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

“合作學(xué)習(xí)”于上世紀(jì)七十年代由美國率先提出并在八十年代取得良好效果,是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指同伴之間的互助合作,有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)個體之間的競爭為基礎(chǔ)合成的小組學(xué)習(xí)競爭。“團(tuán)隊(duì)精神”原是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出來的精神,是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神是時代賦予設(shè)計(jì)教育的使命,因?yàn)?1世紀(jì)的社會既是競爭的也是合作并進(jìn)的社會。一件新發(fā)明的產(chǎn)生,一個項(xiàng)目的完成往往凝聚著許多人的智慧。而當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在個人意識過度膨脹現(xiàn)象,導(dǎo)致工作后往往找不到自己的位置,嚴(yán)重的更是無法適應(yīng)工作崗位要求,通過合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識已是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育當(dāng)務(wù)之急。以高年級的廣告教學(xué)為例,從課題下達(dá)以后,學(xué)生按小組形式分工協(xié)作,共同制定程序計(jì)劃,每個學(xué)生承擔(dān)部分合作任務(wù),協(xié)作展開市場調(diào)查、資料搜集和創(chuàng)意設(shè)計(jì),完成設(shè)計(jì)圖稿和設(shè)計(jì)策劃書的撰寫,最后在教師的指導(dǎo)下各組分別進(jìn)行方案的提交和互相評價(jià)。由此推動學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深化研究,最終完善課題。團(tuán)隊(duì)合作可以充分利用班集體、學(xué)習(xí)小組、宿舍集體這些自然的課程資源,同時面向全體,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上吸取他人的意見,每個組員都在為小組獲得認(rèn)可與獎勵而努力學(xué)習(xí),考核以小組的總體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)習(xí)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,漸漸具備起設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì),為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更為重要的是在共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)會放棄個體成就的追求、相互分享分擔(dān)、相互尊重理解,使每個學(xué)生在人格完善過程中跨上了更高的臺階。

三、信息獲得與利用能力的培養(yǎng)

信息獲得能力是專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)又一重要環(huán)節(jié)。身處信息和知識爆炸的年代,越來越多的年輕人因?yàn)槿狈ι詈竦奈幕A(chǔ)和敏銳的洞察力,常常來不及思考和篩選,或者將糟粕連同精華一并吸納,或者信息應(yīng)用不夠準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)教育的責(zé)任是給予學(xué)生正確的方法引導(dǎo)和審美意識的培養(yǎng),使其學(xué)會對信息的判斷、選擇、處理與應(yīng)用。具體地,可以通過個人研究、小組合作與全班集體討論相結(jié)合的形式,圍繞同一個研究主題進(jìn)行信息資料的搜集整理與討論分析,找到結(jié)合點(diǎn)或形成觀點(diǎn)。由于走出課堂、直接參與社會是信息獲得的最佳途徑,因此我們在06屆產(chǎn)品造型專業(yè)班的教學(xué)中,組織學(xué)生前往浙江紹興、烏鎮(zhèn)一帶了解越地的傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情,采集原汁原味的民間藝術(shù),體會借鑒傳統(tǒng)與民族風(fēng)格及工藝技巧,思考傳統(tǒng)與民間藝術(shù)對現(xiàn)代設(shè)計(jì)的作用與意義。豐富的信息收獲對影響學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,引導(dǎo)學(xué)生完成課題研究及畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了舉足輕重的作用。同時,在從浙江返回途中對杭州、上海市場進(jìn)行調(diào)查,并參觀了上海國際車展,觀摩了兄弟學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作品,了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的種類、形式特色、表現(xiàn)風(fēng)格與發(fā)展趨勢。學(xué)生由此所獲得的國際流行信息、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用等一系列資訊,不僅直接應(yīng)用到設(shè)計(jì)中,更使其終身受益。

四、通過模擬演練和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與市場接軌

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會相關(guān)部門輸送有實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才,這不只是在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中開展市場調(diào)研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,而是將學(xué)生領(lǐng)入社會,直接參與完成企業(yè)、設(shè)計(jì)部門的具體項(xiàng)目,在直面市場的實(shí)戰(zhàn)中縮短學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡,最終順利地走向社會。實(shí)際操作中我們嘗試通過包裝、廣告設(shè)計(jì)與制作課程的情境模擬訓(xùn)練,在教師的安排指導(dǎo)下組成課題小組,完成設(shè)計(jì)公司提供的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,各組模擬提交報(bào)告或方案,其他小組即為客戶,對提案小組的方案、創(chuàng)意設(shè)計(jì)或表現(xiàn)效果作出評價(jià)和建議。06屆產(chǎn)品造型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的典型。設(shè)計(jì)課題爭取到了與常州梳篦有限公司合作的機(jī)會,畢業(yè)班學(xué)生在指導(dǎo)老師和公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)方案,廠方提供設(shè)備材料和梳胚的加工,幫助學(xué)生完成制作。優(yōu)秀者可以參加市旅游商品開發(fā)設(shè)計(jì)征稿及提供給梳篦廠作為新品投放市場。學(xué)生結(jié)合采風(fēng)所獲得的其他梳篦品牌的有關(guān)資訊信息,前往市場了解梳篦銷售狀況;去圖書館,梳篦博物館以及相關(guān)網(wǎng)站查尋資料;去青果巷實(shí)地考察民俗文化特征;前往梳篦公司參觀學(xué)習(xí),了解整個工藝流程以及材料的選擇、尺寸的限制、價(jià)格成本等種種問題對設(shè)計(jì)的制約和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會市場接軌,不僅充分體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色,提高課題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,而且將設(shè)計(jì)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,使畢業(yè)設(shè)計(jì)有了質(zhì)的飛躍。由于實(shí)行零距離接觸與開放式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”,拓寬了專業(yè)知識和實(shí)踐知識,加強(qiáng)了動手能力和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生在“真刀真槍”的實(shí)干中快速成長為高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才。

篇9

關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問題：

（1）學(xué)生缺乏主觀能動性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學(xué)生不愿意花時間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過關(guān)。

（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個班的學(xué)生。整個設(shè)計(jì)過程中教師至少要對每個學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。

（3）設(shè)計(jì)時間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考壓力大，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來了新的方向。

2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索

2.1 BIM概況

BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對工程項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時間的概念，構(gòu)成4D模型對工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計(jì)過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識。[7]

2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)

將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。

在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。

課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。

布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對學(xué)生個人疑問進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對在設(shè)計(jì)中普遍存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考壓力。教師指導(dǎo)時間充裕。

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。

3 結(jié)語

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)定位

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育?！睉?yīng)用型本科院校在新時期被賦予了新內(nèi)涵，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式具有重要意義。同時，目前學(xué)術(shù)界針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專題研究不多，開展應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析

相對于其他類型教育，應(yīng)用型本科有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)類型定位；相對于其他學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)內(nèi)涵定位。

應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，又不同于高職高專技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。2014年，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，以2000年以來新設(shè)的600多所本科高校為重點(diǎn)，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才[1]。目前，我們國家普通高等院校是1200所，而新設(shè)的600多所本科高校差不多的總數(shù)的50%。這些高校的類型的就發(fā)生了改變，淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，不再是研究型大學(xué)的壓縮餅干，而要按照崗位對接，即按照應(yīng)用型本科院校的要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才[2]。在科學(xué)原理（即客觀規(guī)律）成為社會的直接利益的過程中，存在三個轉(zhuǎn)化：第一轉(zhuǎn)化，是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ蹋ɑ虍a(chǎn)品）設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策；第二是將第一個轉(zhuǎn)化的結(jié)果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)經(jīng)營活動的工藝、程序、方法，進(jìn)行現(xiàn)場管理、智力操作。第三是將第二個轉(zhuǎn)化的結(jié)果進(jìn)行技能操作，形成產(chǎn)品和服務(wù)。在應(yīng)用型人才中，把實(shí)現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)化的人才分別稱為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才[3]。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是高級技術(shù)型人才或初、中級工程型人才，對于工科來說，培養(yǎng)的是介于工程型人才和技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才（應(yīng)用技術(shù)型人才）。

2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，將城市規(guī)劃專業(yè)從原作為工學(xué)門類建筑學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，并正式改名為“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”，無疑是實(shí)現(xiàn)我國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史性選擇，其中包括6個二級學(xué)科：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃。我國正處于城市化快速發(fā)展階段，許多新城鎮(zhèn)、大量新城區(qū)在建設(shè)，對于物質(zhì)性規(guī)劃的需求較大。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和中小城鎮(zhèn)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量日益增大。

根據(jù)應(yīng)用型本科和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向地方、服務(wù)基層，畢業(yè)生就業(yè)以中小城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理部門為主，即應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)部門的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

在準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化中小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理的規(guī)律和特點(diǎn)的總結(jié)與探求，應(yīng)是一個由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等構(gòu)成的遞進(jìn)式、開放式的體系。詳見圖1。

（一）目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的綱領(lǐng)，包含知識、素質(zhì)、能力要求。

應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的綜合性知識，包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)工程系統(tǒng)、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)與建筑、城鄉(xiāng)科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與方針政策等核心知識體系，且涵蓋城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)社會、城鄉(xiāng)地理、城鄉(xiāng)環(huán)境與城鄉(xiāng)生態(tài)等專業(yè)群知識體系；應(yīng)使學(xué)生具備工程實(shí)踐能力、知識更新能力、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等關(guān)鍵能力；應(yīng)使學(xué)生具備職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理、健康身心等工程素質(zhì)。充分考慮本專業(yè)“綜合性”、“實(shí)踐性”和“政策性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

圖1 應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（二）內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，應(yīng)涵蓋課內(nèi)與課外活動、分散與集中活動、因材施教活動等，是一個能力遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的體系。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系主要包括素質(zhì)教育實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、崗位能力實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等方面。

1.素質(zhì)教育實(shí)踐

素質(zhì)教育實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。在素質(zhì)教育實(shí)踐體系中，首先應(yīng)包括鍛煉學(xué)生健康體魄及健康心理的實(shí)踐活動，這是最基本的實(shí)踐要素。其次，應(yīng)通過一系列實(shí)踐活動，增加學(xué)生對工程倫理的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在人與社會、自然的和諧統(tǒng)一中，從人的真正需求的層面理解工程，使工程的決策和實(shí)踐更具人性化，更富有倫理。再次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)大一新生盡早思考畢業(yè)后有何選擇――直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造，等等，這樣學(xué)習(xí)起來更有方向感和目標(biāo)性；并注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析各自優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，以便找到適合自己的最佳崗位。

2.專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動，主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動。

基礎(chǔ)實(shí)踐是課程內(nèi)的基本功實(shí)踐操作訓(xùn)練，即加強(qiáng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、平面設(shè)計(jì)能力、效果圖建模能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力等基本功訓(xùn)練，大多以課堂練習(xí)、上機(jī)等形式進(jìn)行，目的是增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后的規(guī)劃設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)，即學(xué)生的設(shè)計(jì)選題與工程案例結(jié)合，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。如建筑設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃模型制作等。

模擬實(shí)習(xí)是仿真實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，模擬評審會是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐活動的重要形式，即學(xué)生將自己的圖紙掛在黑板上，介紹自己的方案構(gòu)思，同時回答老師的提問。這樣，學(xué)生就必須有自己的見解，并能表達(dá)出來，這樣既提高了學(xué)生的膽量，又增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和分析問題能力[4]。

3.崗位能力實(shí)踐

崗位能力實(shí)踐體系主要是校外實(shí)踐教學(xué)活動，主要包括專業(yè)調(diào)查、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

讓學(xué)生在校期間參加專業(yè)調(diào)查活動，使學(xué)生大體把握城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，能使學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的工作內(nèi)容和順序，明確市場對從業(yè)人員的知識、素質(zhì)和能力要求。

除了專業(yè)調(diào)查，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對社會進(jìn)行關(guān)注，開展社會調(diào)查活動，讓學(xué)生深入社會，了解國情、省情、校情、家庭情況等。譬如：可開展學(xué)生自我家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查活動，讓學(xué)生加深對父母的理解，把自己的學(xué)習(xí)和家庭聯(lián)系起來，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐并接受實(shí)踐檢驗(yàn)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是目前許多應(yīng)用型本科院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作“斷裂”的現(xiàn)象，普遍模式是：教師給出題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式存在許多弊端：如選擇的虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目未能與工程實(shí)際結(jié)合；教師的指導(dǎo)工作量大，無暇認(rèn)真指導(dǎo)；單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)；題目重復(fù)；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練，等等。因而，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作進(jìn)行一體化統(tǒng)籌管理，即通過畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺和支撐，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時豐富畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提前融入工程實(shí)踐，參與工程的設(shè)計(jì)、核算、管理、市場調(diào)查與開拓、對外業(yè)務(wù)處理等方面工作，全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃流程及工作要求，從而增加就業(yè)機(jī)會；通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)[5]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐主要是根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)，引導(dǎo)其開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2014年，總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。新時期大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐主要包括專業(yè)社團(tuán)活動、學(xué)科競賽活動、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)教育活動等。

專業(yè)社團(tuán)活動帶有專業(yè)實(shí)踐性和多學(xué)科交流的特點(diǎn)，以滿足學(xué)生成員對知識的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為共同目標(biāo)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合緊密，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的潛質(zhì)和興趣參加不同類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

學(xué)科競賽活動及科技創(chuàng)新活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育活動是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。充分利用城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)、企業(yè)資源，通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)地考察等形式，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平。

（三）管理體系

管理體系是保障。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，才能確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施的落實(shí)和運(yùn)行。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理及質(zhì)量管理等。

1.組織管理

組織管理是提高應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的組織保證，應(yīng)建立一個校內(nèi)外結(jié)合、師生共同參與、“校、院、系”三級緊密銜接、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。

建立校企合作指導(dǎo)委員會，由校企雙方負(fù)責(zé)人、政府有關(guān)負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家組成，制定委員會章程，提出校企合作規(guī)劃和目標(biāo)、活動方式等，在學(xué)校設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，建立日常信息交流反饋制度；同時，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處的作用，發(fā)揮二級院系教學(xué)管理的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生信息員的積極性。

2.運(yùn)行管理

運(yùn)行管理是各個組織部門具體落實(shí)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案的過程。

首先，應(yīng)制定科學(xué)合理的應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)書、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)考核辦法等制度文件。

其次，應(yīng)建立規(guī)范合理的激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制，以督促各管理部門將各種計(jì)劃、大綱等具體落實(shí)。

3.質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是體現(xiàn)應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平高低的重要因素，包括質(zhì)量監(jiān)控體系和質(zhì)量評價(jià)體系。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念，對實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、開始階段、中期檢查階段及結(jié)束階段等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控，常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、全面檢查與抽樣檢查相結(jié)合，對各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)文件、實(shí)踐過程材料、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場授課情況、實(shí)踐總結(jié)環(huán)節(jié)等進(jìn)行檢查。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生校外實(shí)踐過程的監(jiān)管，讓學(xué)生能真正融入專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐活動。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系包括評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)手段和評價(jià)方法等方面。評價(jià)主體應(yīng)由教師、學(xué)生、第三方共同組成，這樣才能保證評價(jià)結(jié)果的客觀性；評價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，而且要關(guān)注方法能力、社會能力，還要關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)和工程倫理素質(zhì)，這樣才能保證評價(jià)結(jié)果的全面性；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視過程，應(yīng)將結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，注重對學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性及努力程度進(jìn)行評價(jià)，以及對學(xué)生的成長、變化、提升過程進(jìn)行評價(jià)，這樣才能保證評價(jià)結(jié)果的動態(tài)性；評價(jià)手段和評價(jià)方法應(yīng)多樣化，不僅要有實(shí)踐報(bào)告和卷面考核，也要有實(shí)際操作考核，可采用自評、互評、團(tuán)體評價(jià)等多種方式，這樣才能保證評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

（四）保障體系

保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系的支撐，主要包括雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（人力資源）和智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)（物力資源）等方面。

1.雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位決定了其教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是雙師型、開放式的，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)有整體和個體兩層含義：在整體上表現(xiàn)為教師來源的雙元結(jié)構(gòu)，即“一元”為專職教師（來自于學(xué)校），“一元”為兼職教師（來自于行業(yè)、企業(yè)）；在個體上表現(xiàn)為每一位專兼職教師都應(yīng)具備雙師素質(zhì)，即不僅有較強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)理論水平、教育教學(xué)理論知識及教育教學(xué)技巧，也具備較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)及相關(guān)實(shí)踐操作能力。

學(xué)校應(yīng)打開校門，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，聘請工程專家擔(dān)任兼職教師，同時需要將專職教師送出校門，提高專職教師的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力。再者，這種開放性還指部門之間、學(xué)校之間的師資開放，可組建跨系、跨院、跨校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師的交流合作，相互帶動，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，建設(shè)智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源是適應(yīng)時展的需要。

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺建設(shè)。建設(shè)完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺，師生在網(wǎng)上共建共享實(shí)踐教學(xué)資源，即教師將實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、工程設(shè)計(jì)任務(wù)、主要實(shí)踐項(xiàng)目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可參照完成實(shí)踐活動，同時學(xué)生也有權(quán)限上傳實(shí)踐項(xiàng)目信息、實(shí)踐心得體會，以促進(jìn)師生之間的交流。

二是加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。建立建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字城鄉(xiāng)與虛擬實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)工場等仿真實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)開出率和利用率。全面開放實(shí)訓(xùn)室，調(diào)動學(xué)生投入實(shí)踐活動的積極性，并以教師的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用課題引導(dǎo)學(xué)生自覺開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

三是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)。與企業(yè)及其他相關(guān)學(xué)校以協(xié)議形式，建立綜合性、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，并形成共享機(jī)制，在實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)上積極與其他院校取長補(bǔ)短、增進(jìn)交流。

總之，實(shí)踐教學(xué)工作是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

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