導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專(zhuān)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但并沒(méi)有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式。1.選題問(wèn)題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計(jì)失去了競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)作品沒(méi)有生命力，另一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的降低，這兩方面都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，一般是對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的問(wèn)題一是背離了高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；二是與課程設(shè)計(jì)類(lèi)似，流于形式。其三，針對(duì)性不強(qiáng)。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個(gè)就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。2.管理問(wèn)題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對(duì)指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師的專(zhuān)長(zhǎng)也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要面對(duì)的棘手問(wèn)題。3.考核問(wèn)題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“重結(jié)果、輕過(guò)程”。以作品評(píng)比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無(wú)法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評(píng)估體系。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理、考核三個(gè)方面展開(kāi)，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開(kāi)展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專(zhuān)升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)；三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)；四是有少數(shù)學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向?；诼殬I(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題堅(jiān)持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對(duì)于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有兩個(gè)方面：一是以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢(shì)不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準(zhǔn)備升學(xué)考試；二是收集該時(shí)期國(guó)內(nèi)外各類(lèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的競(jìng)賽，以競(jìng)賽取代畢業(yè)設(shè)計(jì)（選題②），為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對(duì)于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題圍繞其將從事崗位展開(kāi)（選題③），提前強(qiáng)化學(xué)生對(duì)即將從事崗位的勝任能力。其三，對(duì)于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開(kāi)，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項(xiàng)目分開(kāi)推進(jìn)工作，為后期工作成果對(duì)比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對(duì)于未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無(wú)法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計(jì)任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問(wèn)題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，且一位指導(dǎo)教師需要面對(duì)眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專(zhuān)業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該類(lèi)型設(shè)計(jì)任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設(shè)計(jì)圖紙深度展開(kāi)。選題②的工作過(guò)程是以作品達(dá)到競(jìng)賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競(jìng)賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過(guò)程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，注重工作過(guò)程所對(duì)應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理是全工作過(guò)程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個(gè)工作過(guò)程時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見(jiàn)和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項(xiàng)目，就時(shí)效性而言可能會(huì)有滯后，但企業(yè)就該項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程和結(jié)論將給本選題的實(shí)施帶來(lái)重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類(lèi)似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對(duì)選題進(jìn)行全過(guò)程管理，企業(yè)根據(jù)在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見(jiàn)和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行定級(jí)評(píng)比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)選題對(duì)應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分?？己私Y(jié)果由基礎(chǔ)評(píng)估和結(jié)論評(píng)估兩方面組成，基礎(chǔ)評(píng)估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)考核組員；三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個(gè)設(shè)計(jì)組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。結(jié)論評(píng)估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對(duì)選題完成過(guò)程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對(duì)于選題①，可邀請(qǐng)學(xué)生升學(xué)高校的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)納入考核結(jié)論；對(duì)于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)入最終考核結(jié)論；對(duì)于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項(xiàng)目委托方的滿(mǎn)意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計(jì)作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì)上對(duì)用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組—選題—實(shí)施過(guò)程—畢業(yè)設(shè)計(jì)考核—學(xué)生就業(yè)等全過(guò)程信息化管理。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和考核三大方面的問(wèn)題。筆者根據(jù)對(duì)自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪(fǎng)調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，對(duì)于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言具有較強(qiáng)的針對(duì)性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊廣榮.高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例.教育教學(xué)論壇，2013（25）.

［2］商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）.

篇2

汽車(chē)文化沐餐廳空間設(shè)計(jì)

20屆經(jīng)濟(jì)管理系

專(zhuān)業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)

學(xué)號(hào)1731024

學(xué)生姓名

指導(dǎo)教師

2019年4 月 27 日

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)語(yǔ)及成績(jī)

學(xué)生姓名

班級(jí)

高職二班

學(xué)號(hào)

畢業(yè)設(shè)計(jì)

（論文）題目

汽車(chē)文化沐餐廳空間設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師姓名

指導(dǎo)教師職稱(chēng)

指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：

答辯小組意見(jiàn)：

答辯小組組長(zhǎng)簽字：年月日

成績(jī)：

教研室主任簽字：年月日

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)

題目

汽車(chē)文化沐餐廳空間設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)

班級(jí)

高職二班

學(xué)生姓名

所在系

經(jīng)濟(jì)管理系

導(dǎo)師姓名

導(dǎo)師職稱(chēng)

一、設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容

汽車(chē)不單單只有冰冷的，我們可以通過(guò)顏色與材質(zhì)的改變與添加來(lái)拉近汽車(chē)與人的關(guān)系，使得他汽車(chē)的用途被最大的發(fā)掘，使得汽車(chē)不單單是只能在馬路上駕駛那么簡(jiǎn)單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車(chē)中吃著美味的事物，看著節(jié)目享受著悠閑的時(shí)光，這就是我們進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計(jì)的想法和出發(fā)點(diǎn)。

二、基本要求

1. 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，畢業(yè)論文必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持理論研究的現(xiàn)實(shí)性。

2. 在進(jìn)行實(shí)地考察的同時(shí)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析。

3. 保證論文質(zhì)量，同時(shí)運(yùn)用多種方法，寫(xiě)作規(guī)范。

三、主要技術(shù)指標(biāo)（或研究方法）

1. 文件研究法。

2. 案例研究法。

3. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，和對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析。

四、應(yīng)收集的資料及參考文獻(xiàn)

[1]梁佳馳.綠色建筑設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法[J].工程技術(shù)研究，2016（5）：118~119.

[2]段杰.室內(nèi)設(shè)計(jì)中燈光的藝術(shù)設(shè)計(jì)分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.

[3]譚慧嬋.人性化室內(nèi)設(shè)計(jì)理論探討[J].建筑知識(shí),2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設(shè)計(jì).現(xiàn)代裝飾，2017（04）：20~22.

[5]孔祥駿.從營(yíng)銷(xiāo)角度探析主題性餐飲文化空間室內(nèi)設(shè)計(jì).山東工藝美術(shù)學(xué)院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社，2006.

五、進(jìn)度計(jì)劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開(kāi)題報(bào)告；

4月 17日- 4月 27日 通過(guò)實(shí)地考察來(lái)制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設(shè)計(jì)內(nèi)容與報(bào)告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進(jìn)行答辯并最終提交報(bào) 4月 30

教研室主任簽字

時(shí)間

年月日

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

題目

汽車(chē)文化沐餐廳空間設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)

班級(jí)

學(xué)生姓名

000

一、文獻(xiàn)綜述（立論依據(jù)）

汽車(chē)的文化可以追溯到 1867年的往復(fù)活塞式發(fā)動(dòng)機(jī)，從 1867年到現(xiàn)在，人們也越來(lái)越離不來(lái)汽車(chē)這種代步工具了，而汽車(chē)餐廳就是在這樣的一個(gè)社會(huì)背景中的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)汽車(chē)的延展設(shè)計(jì)，開(kāi)展關(guān)于以汽車(chē)為主題的餐廳，在對(duì)汽車(chē)再定義的基礎(chǔ)上，拉近人與汽車(chē)的關(guān)系！

二、研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)在汽車(chē)中添加不同的材質(zhì)，使得汽車(chē)擁有溫暖的感覺(jué)，通過(guò)汽車(chē)出現(xiàn)的不同場(chǎng)合和不同顏色的搭配來(lái)改變汽車(chē)的格調(diào)，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車(chē)變成一個(gè)溫暖的飲食空間。

三、研究方案（研究方法）

1. 通過(guò)在線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行關(guān)于大家對(duì)于汽車(chē)主題餐廳的需求進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。

2. 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的汽車(chē)主題餐廳進(jìn)行實(shí)地考察，提煉出不足和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3. 通過(guò)大量的文獻(xiàn)匯總，研究并敲定最終的設(shè)計(jì)方案。

四、參考文獻(xiàn)

[1]梁佳馳.綠色建筑設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法[J].工程技術(shù)研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內(nèi)設(shè)計(jì)中燈光的藝術(shù)設(shè)計(jì)分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內(nèi)設(shè)計(jì)理論探討[J].建筑知識(shí),2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設(shè)計(jì).現(xiàn)代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營(yíng)銷(xiāo)角度探析主題性餐飲文化空間室內(nèi)設(shè)計(jì).山東工藝美術(shù)學(xué)院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社，2006.

五、進(jìn)度計(jì)劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開(kāi)題報(bào)告；

4月 17日- 4月 27日 通過(guò)實(shí)地考察來(lái)制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設(shè)計(jì)內(nèi)容與報(bào)告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進(jìn)行答辯并最終提交報(bào) 4月 30

指導(dǎo)教師簽字

時(shí)間

年月日

汽車(chē)可以說(shuō)是我們?nèi)粘＝煌ㄖ胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)部分了，大家也幾乎人人使用過(guò)汽車(chē)，而對(duì)于汽車(chē)的概念可能還停留在冰冷，沒(méi)有溫度的階段，但是他有沒(méi)有辦法通過(guò)一些材質(zhì)的更換或者是出現(xiàn)環(huán)境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過(guò)來(lái)那？

我想是肯定的，在我們?cè)O(shè)計(jì)中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個(gè)部分的處理，我們通常會(huì)通過(guò)燈光的處理和顏色和材質(zhì)的處理來(lái)進(jìn)行，進(jìn)行一些視覺(jué)和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對(duì)柔和的軟光燈，而在材質(zhì)上可以選擇大自然的木質(zhì)等一些親近自然的材質(zhì)，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調(diào)的顏色處理，以此來(lái)達(dá)到“沐”的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：色彩應(yīng)用；燈光應(yīng)用；人體工程學(xué)；汽車(chē)元素

第一章前言1

1.1 、主題餐廳的目的與意義1

1.2 、主題餐廳的發(fā)展現(xiàn)狀1

1.3 主題餐廳的發(fā)展趨勢(shì)1

第二章形體訓(xùn)練內(nèi)容概括2

2.1 汽車(chē)元素在主題餐廳中的應(yīng)用2

2.2 人體工程學(xué)在主題餐廳中的應(yīng)用2

2.3 色彩在主題餐廳中的應(yīng)用2

2.4 燈光在主題餐廳中的應(yīng)用2

第三章汽車(chē)主題餐廳設(shè)計(jì)空間的設(shè)計(jì)方案4

3.1 設(shè)計(jì)主題概況4

3.1.1 設(shè)計(jì)藝術(shù)層次的概括4

3.1.2 市場(chǎng)結(jié)合概括4

3.2 功能分區(qū)與動(dòng)線(xiàn)分析4

3.2.1 功能分區(qū)5

3.2.2 動(dòng)線(xiàn)分析5

3.3 汽車(chē)主題餐廳的色彩設(shè)計(jì)5

3.3.1 心理學(xué)角度分析5

3.3.1藝術(shù)角度分析5

3.4 汽車(chē)主題餐廳的燈光設(shè)計(jì)5

3.4.1 心理學(xué)角度分析6

3.4.1藝術(shù)角度分析6

第四章汽車(chē)主題餐廳空間設(shè)計(jì)的展示表達(dá)7

4.1 CAD繪制圖展示7

4.2 3D繪制圖展示7

總結(jié)8

參考文獻(xiàn)9

致謝10

致謝

在寫(xiě)到最后的時(shí)候我一邊寫(xiě)一邊想到了教育我的汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，是他給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，我真的很感謝，并且我也很感謝辛辛苦苦給我?guī)椭?，輔導(dǎo)我，給我?guī)椭睦蠋?，沒(méi)有你們的幫助我寸步難行，感謝老師，是你傳授了我知識(shí)，我感謝您，是您幫助我選定的論文的框架還細(xì)心的指導(dǎo)我，感謝您的教育之恩。

篇3

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

現(xiàn)如今，社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對(duì)生活質(zhì)量與生活品質(zhì)的追求越來(lái)越高，更加重視精神消費(fèi)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上滿(mǎn)足人們追求品質(zhì)生活、享受優(yōu)質(zhì)居住環(huán)境的需求，因此，逐漸引起現(xiàn)代人的廣泛關(guān)注。從高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足人們不斷變化的生活需求與精神追求?；诖?，本文在對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后。當(dāng)前階段，我國(guó)教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)，并取得了顯著的成效，但從另一角度來(lái)講，許多教師仍然深受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至這種影響已經(jīng)達(dá)到了根深蒂固的程度。就高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，許多教師教學(xué)觀念陳舊，運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思維來(lái)講授室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，并將美術(shù)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，卻忽略了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)新精神與美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。在當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，許多教師往往嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講授，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異產(chǎn)生忽略，教育沒(méi)有面向全體學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，因教師過(guò)度重視理論教學(xué)，學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使掌握了良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但也只不過(guò)是“紙上談兵”。另外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置并不重視，對(duì)教師參與企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)沒(méi)有給予足夠的支持，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)受到限制，教師只是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，因缺乏具體實(shí)踐操作，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。（三）建筑設(shè)計(jì)知識(shí)涉及甚少。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，是對(duì)室內(nèi)居住環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前期需要對(duì)房屋結(jié)構(gòu)、室內(nèi)空間、室內(nèi)環(huán)境等多種因素進(jìn)行綜合考慮，因此，可以說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不能將兩者完全區(qū)分開(kāi)。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)往往很少涉及建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，甚至只是單純地講解室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣一來(lái)，使學(xué)生無(wú)法掌握有關(guān)室內(nèi)結(jié)構(gòu)與室內(nèi)空間的知識(shí)，無(wú)法全面地進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)意受到局限，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用講授法進(jìn)行教學(xué)。許多教師在教學(xué)中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識(shí)向?qū)W生灌輸，造成對(duì)學(xué)生的主體性與主觀意識(shí)的忽略，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果低下。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，尊重其主觀意識(shí)的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)思想灌輸在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以此促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。（二）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。從室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，它是一門(mén)兼理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)綜合能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)實(shí)踐操作引導(dǎo)，增設(shè)實(shí)踐課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，采用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）加強(qiáng)課程整合教學(xué)。如上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，例如建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、結(jié)構(gòu)工程及審美學(xué)等。因此，針對(duì)其綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，綜合多種學(xué)科內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)延伸性與有效性，將各相關(guān)課程內(nèi)容融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系深入認(rèn)識(shí)，并逐漸樹(shù)立起綜合學(xué)科思維，如此一來(lái)，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，而且還能增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力。（四）增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的支持。因此，必須加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。一方面，應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)師資力量。另一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鞏固其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將先進(jìn)的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為高校美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，要想改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量，必須從不同角度展開(kāi)思考，注重教學(xué)方法的強(qiáng)化與更新，提升教學(xué)實(shí)效。作為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師，必須對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代人對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行全面總結(jié)與分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新思想觀念與教育理念，更新教育教學(xué)手段，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］尹威．關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策［J］．赤子（上中旬），2015，05：236．

［2］周?chē)?guó)紅．室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策思考［J］．才智，2014，16：45－46．

［3］耿曉雯．民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．美與時(shí)代（中），2012，09：106－107．

篇4

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高職高專(zhuān)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標(biāo)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正能適應(yīng)未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問(wèn)題。

1、思想認(rèn)識(shí)上不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識(shí)技能，而知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會(huì)大舞臺(tái)。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來(lái)不切實(shí)際，效果難盡人意。

3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒(méi)有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過(guò)程中，只有計(jì)劃，沒(méi)有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會(huì)脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書(shū)，不重視市場(chǎng)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會(huì)。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)人才是與高職高專(zhuān)的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會(huì)紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程教學(xué)大綱專(zhuān)家論證定案程序?yàn)榛舅悸?，先?duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場(chǎng)、國(guó)家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對(duì)應(yīng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3、通過(guò)開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書(shū)培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書(shū)的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過(guò)40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線(xiàn)：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺(jué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、《制圖與識(shí)圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)：第一學(xué)期開(kāi)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》；第二、三、四學(xué)期開(kāi)《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場(chǎng)，緊跟社會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以便更好適應(yīng)社會(huì)，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專(zhuān)業(yè)規(guī)范知識(shí)；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專(zhuān)家講座，盡可能與社會(huì)接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的要求及專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長(zhǎng)效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

1、通過(guò)該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動(dòng)高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專(zhuān)人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開(kāi)通綠色通道。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是許多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的主干專(zhuān)業(yè)方向。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和實(shí)際的需要，可分為“居室空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”、“商業(yè)店面設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”等分支課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)完美結(jié)合的生活空間，讓學(xué)生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念自上世紀(jì)八十年代開(kāi)始在我國(guó)蓬勃發(fā)展，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對(duì)成熟。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)消費(fèi)市場(chǎng)的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂(lè)此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿(mǎn)足對(duì)改變生活方式和對(duì)藝術(shù)的追求。市場(chǎng)的增大最直接的影響就是對(duì)應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，職業(yè)院校學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。而職業(yè)院校學(xué)生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無(wú)法與同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說(shuō)明。現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才需要。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬病(試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計(jì)作品?)，而大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠(chéng)然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對(duì)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

(二)專(zhuān)業(yè)科目不足。職業(yè)院校往往開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時(shí)間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行1～2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識(shí)體系無(wú)法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

(三)教育模式陳舊。從兩個(gè)角度來(lái)看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班的授課方式，這一方式最大的問(wèn)題是限制了教師與學(xué)生間的對(duì)話(huà)與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類(lèi)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人、多部門(mén)合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使專(zhuān)科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

(一)設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備一定的美術(shù)功底，步入職業(yè)學(xué)校后，完全沒(méi)有必要進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，而對(duì)其直接進(jìn)行更具導(dǎo)向型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，第1學(xué)年重點(diǎn)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)素描(透視與手繪技巧)、設(shè)計(jì)色彩(色彩搭配能力)、空間構(gòu)成(空間意識(shí)和想象能力)、人體工程學(xué)(含環(huán)境心理學(xué))、效果圖表現(xiàn)軟件(3dmax、photoshop等)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格等。

將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，從第2學(xué)年開(kāi)始展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)居室設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

(二)形成“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式。

即專(zhuān)業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。如在餐飲空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的問(wèn)題，一個(gè)教師往往難以解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有團(tuán)隊(duì)式的師資力量，才能豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，有多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效降低教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，便于因材施教。

學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個(gè)人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類(lèi)大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組(學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

(三)“以項(xiàng)目帶作業(yè)”方式進(jìn)行教學(xué)。

構(gòu)建以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，即以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)——由教學(xué)實(shí)施院系進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)、投標(biāo)，教師團(tuán)隊(duì)則對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和把關(guān)。學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有整體性的把握，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可完成掌握一個(gè)具體工程所需的知識(shí)。

一般在項(xiàng)目完成過(guò)程中有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生參與客戶(hù)交流及任務(wù)書(shū)的判讀、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察與測(cè)量，自行收集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下完成方案初步構(gòu)思，而后以?xún)?nèi)部說(shuō)方案的方式與同學(xué)和教師展開(kāi)討論和推敲，經(jīng)過(guò)必要的拓展和修正之后集體參與投標(biāo)，最后進(jìn)行施工圖紙的繪制，完成工程監(jiān)理。教師就項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能從一定程度上達(dá)到“以工養(yǎng)學(xué)”的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；高職教學(xué)改革；引領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0075-02

職業(yè)技能競(jìng)賽遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，具有檢驗(yàn)和展示教學(xué)成果、選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手、引領(lǐng)和弘揚(yáng)“尊技重職”社會(huì)風(fēng)氣的功能，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進(jìn)器，是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要抓手。

一、以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對(duì)接，推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以能力為本位、以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)院依托校企合作平臺(tái)，總結(jié)多年來(lái)實(shí)行的“訂單式”“頂崗實(shí)習(xí)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求與培養(yǎng)過(guò)程、技能培養(yǎng)與實(shí)際工作緊密結(jié)合在一起，制訂了“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合、學(xué)生課程作品與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，該方案涵蓋了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排等方面的內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體”的課程體系。學(xué)院的“室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”是省示范建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。依托中央財(cái)政資助創(chuàng)建的“室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要途徑，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在開(kāi)展企業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分分析了該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力等，制訂以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案。積極探索“項(xiàng)目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式，制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，構(gòu)建了“大平臺(tái)基礎(chǔ)+小專(zhuān)業(yè)方向”的專(zhuān)業(yè)課程體系，推進(jìn)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、施工等小專(zhuān)業(yè)方向課程體系建設(shè)。依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定崗位核心課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定校企合作課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目都是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，與各專(zhuān)業(yè)的考工考證密切掛鉤，并盡量與省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽接軌?！笆覂?nèi)3D效果圖制作”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目緊跟現(xiàn)代裝潢業(yè)發(fā)展的步伐，考查室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的必備技能。競(jìng)賽試題全部來(lái)自裝潢設(shè)計(jì)公司的真實(shí)項(xiàng)目，做到真題真練，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。競(jìng)賽評(píng)委由來(lái)自裝潢設(shè)計(jì)公司的資深專(zhuān)家或具有裝潢設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才以及專(zhuān)業(yè)骨干教師共同組成，由他們負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的命題、裁判等工作。

二、以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

職業(yè)技能競(jìng)賽是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，并引進(jìn)了行業(yè)的高技能、新技術(shù)，要求行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)競(jìng)賽實(shí)施方案和實(shí)際操作規(guī)程。技能競(jìng)賽推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)核心技能，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位要求，充分檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹(shù)立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)。利用競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化；以實(shí)訓(xùn)周的形式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，完成了作品的設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目；重視頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生直接參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接；通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證考核，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而技能競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。學(xué)院在“室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”實(shí)施了項(xiàng)目化課程教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程，包括計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)-3Dmax、手繪表現(xiàn)、材料與工藝、家具與陳設(shè)等，并著力建設(shè)了作為市級(jí)精品課程的手繪表現(xiàn)課程。以職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面入手制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了貼近生產(chǎn)與工藝的教學(xué)項(xiàng)目，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，精心制作多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，完善了教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)實(shí)施“工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式、設(shè)計(jì)小組探討式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)模式，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。核心崗位課程突破了傳統(tǒng)單元制教學(xué)方式，采用“多學(xué)期、分階段、小單元”的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)企業(yè)崗位需求差異、學(xué)生知識(shí)層次差異、學(xué)習(xí)時(shí)間差異等，嘗試實(shí)施“學(xué)分制”管理，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)周期，確保每學(xué)期、每學(xué)年都有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)十分注重校企合作，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并直接參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)等。建立以學(xué)術(shù)帶頭人為主、骨干教師及青年教師參與的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，南其負(fù)責(zé)規(guī)劃教材的編寫(xiě)工作，并根據(jù)實(shí)際情況自編專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或特色教材。

三、以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的助推器，有效推進(jìn)了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教師可以借助技能競(jìng)賽平臺(tái)，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，縮短自身差距，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。通過(guò)培訓(xùn)和參賽，不僅能夠提升專(zhuān)業(yè)教師自身的綜合職業(yè)能力和雙師素質(zhì)，而且還能夠使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加貼近工程實(shí)際，從而提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

依托職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和技能提出了更高的要求，建立了專(zhuān)業(yè)教師激勵(lì)機(jī)制，定期選派專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)一線(xiàn)參與工程實(shí)踐，對(duì)外招聘富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員，著力打造一支以“專(zhuān)兼結(jié)合”為特征的雙師型師資隊(duì)伍。以校企合作為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)提升和專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)行分類(lèi)管理，將專(zhuān)業(yè)教師分為專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和專(zhuān)任教師三類(lèi)，將兼職教師分為專(zhuān)家型、授課型和指導(dǎo)型三類(lèi)，對(duì)各類(lèi)教師進(jìn)行量身打造。專(zhuān)業(yè)帶頭人偏重培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)能力，骨干教師偏重培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，一般教師偏重專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，而“專(zhuān)家型”兼職教師注重宏觀參與，“授課型”兼職教師注重課程教學(xué)，“指導(dǎo)型”兼職教師注重實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院“室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”的雙師比例已達(dá)93%，目前有兼職教師12人，高級(jí)職稱(chēng)教師所占比例達(dá)47%。具體做法如下：首先，在該專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人，發(fā)揮其在校企合作、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)改革和課程建設(shè)方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，包括開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、主持橫向課題、申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利、參加學(xué)術(shù)交流等；聘任在建筑裝飾行業(yè)有較高知名度和較深行業(yè)背景的兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，并在校內(nèi)建立大師工作室，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目。其次，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)工作，通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)精品課程，參與專(zhuān)業(yè)改革和課程建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。通過(guò)發(fā)表專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文、到企業(yè)教師流動(dòng)工作站鍛煉等方式，提高教師的課題研究能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。此外，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的基本實(shí)踐技能訓(xùn)練，將專(zhuān)業(yè)技能提升與課程改革緊密結(jié)合起來(lái)。積極選派專(zhuān)業(yè)教師參加技能競(jìng)賽培訓(xùn)，定期安排頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，一部分專(zhuān)業(yè)教師已考取了國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師等職業(yè)資格證書(shū)，大部分教師擁有在建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位鍛煉的經(jīng)歷。還應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)擅長(zhǎng)工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，由他們承擔(dān)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)數(shù)1%左右的實(shí)踐教學(xué)課程，并讓他們參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)等工作。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作

高等職業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對(duì)員工專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場(chǎng)發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的道路。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前提升自身的專(zhuān)業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職院校是改革開(kāi)放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標(biāo)不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇?，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書(shū)期間接觸行業(yè)知識(shí)，畢業(yè)能直接進(jìn)入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開(kāi)展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）法律機(jī)制不健全。我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見(jiàn)和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過(guò)程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時(shí)長(zhǎng)期“閉門(mén)造車(chē)”，缺乏對(duì)企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤(rùn)最大化與院校追求學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾，企業(yè)認(rèn)為校企合作不會(huì)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而很多中小企業(yè)人力、財(cái)力有限，無(wú)法接收過(guò)多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對(duì)較難，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國(guó)有幾百多所高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門(mén)學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個(gè)人不等。因此針對(duì)不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時(shí)小設(shè)計(jì)公司相對(duì)大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力、客戶(hù)溝通、現(xiàn)場(chǎng)施工、業(yè)務(wù)拓展等，對(duì)學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開(kāi)展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來(lái)管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時(shí)能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點(diǎn)

本校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)，在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此在校外建立了很多實(shí)訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺(tái)烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地了解更多的實(shí)踐知識(shí)。（2）建立實(shí)習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等建立起良好的實(shí)習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并將所參與的實(shí)際項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計(jì)》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計(jì)》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計(jì)作品連續(xù)三年被評(píng)為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。（3）引進(jìn)校外人員進(jìn)課堂。光從大三讓學(xué)生進(jìn)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)校從大二專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始就引進(jìn)校外設(shè)計(jì)公司總監(jiān)、經(jīng)理進(jìn)課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專(zhuān)職老師和外聘老師的比例甚至高達(dá)1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)并能學(xué)到更多實(shí)用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會(huì)教書(shū)那就是閉門(mén)造車(chē)，學(xué)校早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，實(shí)行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵(lì)老師業(yè)余時(shí)間接項(xiàng)目、做課題，從實(shí)踐中得真知，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求更是對(duì)老師的要求。

4 總結(jié)

當(dāng)前我校校企合作的模式剛剛開(kāi)啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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篇8

2012年6月，教育部頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了新的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何與之適應(yīng)，也是高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。 高職的學(xué)生要受到用人單位的歡迎，做到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)，使自己的實(shí)操能力、理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)都進(jìn)行一次很好的模擬實(shí)訓(xùn)，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，“突出學(xué)生創(chuàng)意，天馬行空”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們都進(jìn)行過(guò)嘗試，這兩年，我環(huán)藝專(zhuān)業(yè)、多媒體專(zhuān)業(yè)嘗試“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式取得一定的效果，這里介紹一下進(jìn)行初步探索這種模式的一些實(shí)踐。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

對(duì)于高職學(xué)院，特別是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)三年的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)單一的項(xiàng)目制作，而是要整合三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)整體考核。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大三年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，學(xué)生的心理也有很大的轉(zhuǎn)變，浮躁、心神不定，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)想到還沒(méi)找工作，特別是看到周?chē)袑W(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，因此嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利開(kāi)展。

學(xué)生為畢業(yè)而設(shè)計(jì)，應(yīng)付、敷衍的想法嚴(yán)重。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很多參加了頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)為有個(gè)工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生不愿意放棄實(shí)習(xí)工作回到學(xué)校專(zhuān)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)回來(lái)的額外任務(wù)來(lái)做，因此敷衍的情況比較嚴(yán)重。我校規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，每周必須在校和學(xué)生面授畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，老師們有時(shí)候甚至只能周末回校進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)候甚至晚上去學(xué)生宿舍進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅加大了教學(xué)的難度，最重要的是嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的立意膚淺，很多學(xué)生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網(wǎng)上很流行，自己的創(chuàng)作也跟風(fēng)學(xué)，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來(lái)越少。記得幾年前，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)有個(gè)學(xué)生的酒吧空間設(shè)計(jì)，居然命名為“酒吧”。

學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)案例拿來(lái)充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)中所做工作深化成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真題真做，是一種很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，這種模式在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用。但是，渾水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生，往往是直接拿企業(yè)的案例套上自己的名字，打印下來(lái)。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須要有很好的監(jiān)管，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格指導(dǎo)。

我?！敖Y(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)實(shí)踐

高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，略有后勁，注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性。為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與重視，近年來(lái)，我校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)、多媒體動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師將“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等賽項(xiàng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要求學(xué)生按照大賽的要求從創(chuàng)作主題思想、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行。全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽由3D動(dòng)力聯(lián)合國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心、光華設(shè)計(jì)發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)等單位共同主辦，自2008年發(fā)起舉辦以來(lái)已連續(xù)成功舉辦至第6屆，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大，參賽高校連續(xù)超過(guò)600所、參賽企業(yè)超過(guò)1000家，初賽參賽人數(shù)連續(xù)突破100萬(wàn)人。參加這樣的全國(guó)性大賽，和全國(guó)高校的同學(xué)們同臺(tái)競(jìng)技，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從參賽方向開(kāi)始，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始自己組織團(tuán)隊(duì)，分工合作、制定工作計(jì)劃，時(shí)間計(jì)劃，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、素材收集、隊(duì)員分工、具體制作過(guò)程，一步一步有條不紊進(jìn)行，雖然有些團(tuán)隊(duì)會(huì)有人放棄離開(kāi)，但是，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還是可以堅(jiān)持下去，在老師各階段的指導(dǎo)下，連續(xù)兩年，我校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”的數(shù)字表現(xiàn)方向，拿到廣東省特等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)。獲得特等獎(jiǎng)將代表廣東隊(duì)參加全國(guó)總決賽。學(xué)校積極鼓勵(lì)，教師帶領(lǐng)入圍團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)總決賽，2012年多媒體專(zhuān)業(yè)程沖、鐘飛燕的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品《家，在哪兒呢？》獲得數(shù)字表現(xiàn)方向全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在這過(guò)程中，為了鼓勵(lì)下一屆的學(xué)生，在參加全國(guó)總決賽的學(xué)生中，會(huì)特別加入幾個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，主要是讓他們開(kāi)闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過(guò)融入大賽的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是屢獲佳績(jī)，自2009年連續(xù)四年畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”均獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)劉海南同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“佛山萬(wàn)科水晶城單棟別墅設(shè)計(jì)”更是榮獲“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”高職高專(zhuān)組居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)。

通過(guò)這幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)

教師的嚴(yán)格管理和有步驟地認(rèn)真指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真研讀大賽賽項(xiàng)，學(xué)生先用一周的時(shí)間自己明確參賽方向，自由組合參賽團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生的分組進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生制定周密的時(shí)間執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)生工作分工，每周至少一次進(jìn)行小組集中教師檢查，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，比如設(shè)計(jì)文案問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)度完成情況，組內(nèi)不同意見(jiàn)協(xié)調(diào)、制作過(guò)程技術(shù)問(wèn)題等等。這里，教師相當(dāng)于項(xiàng)目的總管理，各參賽小組組長(zhǎng)就是項(xiàng)目總監(jiān)，教師重點(diǎn)抓總監(jiān)，總監(jiān)解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)操水平、自行解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)合作、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等綜合能力，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

學(xué)校一系列政策和管理辦法，有效地監(jiān)管了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

學(xué)校出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)學(xué)生參賽的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施，只要進(jìn)入總決賽的，一定支持教師帶隊(duì)參加，學(xué)生外出費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)，獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校給與學(xué)生不同的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，同時(shí)，還可以免修一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，動(dòng)員會(huì)、學(xué)生分組、課題選擇、師生見(jiàn)面等搞得轟轟烈烈，每個(gè)學(xué)生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書(shū)館、書(shū)店、指導(dǎo)教師之間。但是，隨著春季人才市場(chǎng)或各種招聘會(huì)的到來(lái)，忙于個(gè)人資料、個(gè)人包裝、個(gè)人推介的準(zhǔn)備成了絕大多數(shù)學(xué)生的重要任務(wù)，每周一次與指導(dǎo)教師的見(jiàn)面學(xué)生越來(lái)越少，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理問(wèn)題，我校出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每周至少進(jìn)行一次畢業(yè)進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)，匯報(bào)給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以通過(guò)該平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，學(xué)生不填寫(xiě)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就沒(méi)有成績(jī)，這樣軟硬結(jié)合，獎(jiǎng)罰分明，起到了很好地監(jiān)管作用。

學(xué)生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又檢驗(yàn)了學(xué)院的綜合教學(xué)水平。

“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式離不開(kāi)學(xué)生的參與，正是學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待，積極參與，才換來(lái)好的成績(jī)。雖然是比賽，但是整個(gè)過(guò)程和企業(yè)的制作要求基本一致，又不是企業(yè)那樣商業(yè)的要求，保證了學(xué)生天馬行空創(chuàng)意的發(fā)揮，特別是各參賽組長(zhǎng)，不僅要自己參與整個(gè)制作過(guò)程，還要管理團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的制作進(jìn)度、人員狀況，是難得的技術(shù)、管理的綜合鍛煉。所以，一般對(duì)于他們的就業(yè)，基本不是問(wèn)題，而是選擇在哪個(gè)企業(yè)的問(wèn)題。

另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導(dǎo)教師抱著試試的想法鼓勵(lì)學(xué)生參加，后來(lái)，通過(guò)幾次全國(guó)大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。

總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，是架設(shè)在學(xué)校和社會(huì)需求之間的橋梁。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)以如何更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力，更好適應(yīng)企業(yè)社會(huì)需求為主導(dǎo)，以大賽為主題，提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)行，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉，有步驟有針對(duì)的指導(dǎo)，使作品更完整成熟，通過(guò)獲獎(jiǎng)，增加了學(xué)生就業(yè)的砝碼，檢驗(yàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。因此“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一個(gè)兼顧了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同利益，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)很好的實(shí)踐。

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 適用性 實(shí)用性

高職高專(zhuān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育的核心任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，即可成為能夠全面勝任工作的專(zhuān)業(yè)人才。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)，一方面，普遍存在待遇過(guò)低；另一方面，學(xué)生自身工作能力又難以勝任工作崗位要求的現(xiàn)象，造成了一種“高不成，低不就”的尷尬局面！究其原因，主要癥結(jié)并不在于學(xué)校學(xué)的知識(shí)不對(duì)口，而是很多實(shí)際工作中需要的知識(shí)學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)，更不具備完全勝任工作所必需的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

以我院新增專(zhuān)業(yè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方向?yàn)槔氤蔀橐幻Q(chēng)職的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，除了美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論等知識(shí)，還必須掌握以下幾方面知識(shí)和技能才能夠勝任工作：

1.熟悉施工制圖規(guī)范，了解制圖中各種線(xiàn)性、符號(hào)、視圖的運(yùn)用，并能夠熟練操作CAD等軟件繪制正規(guī)的施工圖紙。

2.了解各種裝飾材料的特性。現(xiàn)代裝飾材料是一個(gè)龐大的家族，各種基材、面材、涂料、五金，可謂林林總總、日新月異，至少要對(duì)一些最主要的基本材料的特點(diǎn)、特性有基本了解，才能夠在設(shè)計(jì)之中有的放矢、靈活運(yùn)用。否則，“設(shè)計(jì)”將是無(wú)水之源、無(wú)本之木。

3.掌握各工種的施工工藝。裝飾工程一般為木、瓦、油、泥、水、電六大工種，設(shè)計(jì)師必須了解基本的施工工藝，才能避免設(shè)計(jì)出極為費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至無(wú)法完成的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，這也是繪制準(zhǔn)確、正確的施工圖紙的基本前提。

4.了解施工時(shí)各種成本的構(gòu)成和計(jì)算方式，能夠做出基本的成本核算和預(yù)算。

5.此外，由于設(shè)計(jì)師還必須與甲方進(jìn)行多方面的溝通，還應(yīng)進(jìn)行一定的禮儀、營(yíng)銷(xiāo)、談吐方面的培訓(xùn)。一個(gè)木訥的設(shè)計(jì)師是無(wú)法取得甲方的欣賞和信任的。同理，在“平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”中也應(yīng)設(shè)置印刷、排版等相關(guān)課程，使學(xué)生能夠掌握全面的專(zhuān)業(yè)技能。

綜上，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。

一、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。我認(rèn)為在新的教學(xué)體系中，應(yīng)主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

1.在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)實(shí)際工作的需求。

2.在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)現(xiàn)有各種設(shè)施設(shè)備為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。此外，結(jié)合一定量的校外參觀、現(xiàn)場(chǎng)課等，通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

二、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

在此次藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，我們使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。例如，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫(huà)色彩為裝飾色彩，并加大室外寫(xiě)生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)一線(xiàn)的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

1.培養(yǎng)視覺(jué)反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力。

2.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的需要。

三、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話(huà)。在制定改革方案時(shí)，必須經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

篇10

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院?！」こ坦芾怼?shí)踐教學(xué)

工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校由于受到資源限制，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問(wèn)題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來(lái)自書(shū)本或者有關(guān)的參考書(shū)，大多已過(guò)時(shí)或與實(shí)際脫節(jié)。

1.　財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析

我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的多科性高等財(cái)經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合我校的財(cái)經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，一般安排30周。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營(yíng)意識(shí)的學(xué)生?？v觀國(guó)外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過(guò)程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)，而對(duì)工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)資歷，但要其有過(guò)硬的管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理水平。我校工程管理專(zhuān)業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計(jì)劃修改后改為工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向，國(guó)際工程項(xiàng)目管理方向也在籌備中。

以工程項(xiàng)目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系設(shè)置專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專(zhuān)門(mén)史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價(jià)方向，則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類(lèi)資源，開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長(zhǎng)了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，五大熱門(mén)招聘職位分別是項(xiàng)目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、測(cè)量員、建筑師/建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項(xiàng)目經(jīng)理需要熟知項(xiàng)目管理之道，熟悉項(xiàng)目管理知識(shí)體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。招聘需求崗位增長(zhǎng)較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等基建專(zhuān)業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線(xiàn)城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線(xiàn)城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過(guò)一線(xiàn)城市，其中長(zhǎng)三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長(zhǎng)明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，引致對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)，并熟悉中國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求。

另一方面，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。隨著我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如全國(guó)注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門(mén)檻高、起步低、成長(zhǎng)慢、流動(dòng)大、人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，用人單位需要招聘一部分儲(chǔ)備人力資源來(lái)維持公司的長(zhǎng)期發(fā)展，但儲(chǔ)備飽和后就會(huì)停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時(shí)，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書(shū)，提高了進(jìn)入門(mén)檻。

3.　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，要求工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有從事本專(zhuān)業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我校現(xiàn)行的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.1　完善實(shí)踐教學(xué)的制度化

建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度。一方面，對(duì)于每一門(mén)實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際

面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，更能適應(yīng)工程市場(chǎng)的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，除了傳授書(shū)本的理論知識(shí)之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過(guò)程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或者組織學(xué)生到項(xiàng)目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會(huì)，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過(guò)程等理論介紹。

3.3　開(kāi)設(shè)模擬實(shí)踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價(jià)》等課程的知識(shí)體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)為載體，構(gòu)建一個(gè)工程項(xiàng)目管理的仿真環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過(guò)模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過(guò)程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過(guò)程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展工程實(shí)踐教學(xué)

目前，與工程類(lèi)有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢(xún)工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過(guò)程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.5　構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一方面，建立校內(nèi)的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《工程造價(jià)》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購(gòu)買(mǎi)成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對(duì)工作崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于形式，改革勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個(gè)模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專(zhuān)業(yè)所沒(méi)有的。特別是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方向和工程造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

［1］　建筑英才網(wǎng)．http：///

［2］　瞿焱．對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：107-108