導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范類實習(xí)自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.024

摘 要：面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高師院校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，如何適應(yīng)形勢和社會發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀是高等院校仍需深入研究和破解的一個重要課題。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取和處理信息的重要方式，本文主要通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高師院校大學(xué)生的擇業(yè)觀引導(dǎo)方式進行研究，探究引導(dǎo)高師院校大學(xué)生擇業(yè)觀的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生就業(yè)觀;就業(yè)觀教育

我國師范類畢業(yè)生的就業(yè)政策同樣經(jīng)歷了從指令性計劃分配、指導(dǎo)性計劃就業(yè)、雙向選擇、自主就業(yè)等幾個階段。其間，大學(xué)生的就業(yè)觀也發(fā)生了巨大的變化。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下要實現(xiàn)師范類畢業(yè)生的充分就業(yè)，有必要對高師院校師范生的就業(yè)觀教育進行思考，對師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀引導(dǎo)途徑進行思考，使就業(yè)觀教育落到實處，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

一、高師院校就業(yè)觀教育的主要方面

就業(yè)觀教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，師范生是高校具有特點的一個群體，對師范類大學(xué)生就業(yè)觀教育重點在以下幾個方面：

（一）教育高校師范生正確定位擇業(yè)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)行為使其指向一定的職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前對自己進行客觀評價，重新認(rèn)識自己，有一個適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?。結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣等方面進行自我評價與定位，與當(dāng)前國家的相關(guān)就業(yè)政策相結(jié)合，使擇業(yè)目標(biāo)更具體清晰。

（二）引導(dǎo)高校師范生完善自身能力結(jié)構(gòu)

在明確擇業(yè)目標(biāo)后，通過職業(yè)能力傾向測試、職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建與擇業(yè)目標(biāo)相匹配的能力結(jié)構(gòu)。高校師范生的能力構(gòu)成除了具備專業(yè)相關(guān)知識能力之外，還應(yīng)具備師范生技能等綜合素質(zhì)。引導(dǎo)師范生將能力結(jié)構(gòu)與大學(xué)四年的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使成功就業(yè)成為學(xué)生成長的一大動力與目標(biāo)。

（三）注重就業(yè)價值觀、道德觀教育

學(xué)生的就業(yè)價值觀、道德觀對其擇業(yè)行為、求職道德起著一定的約束和規(guī)范作用，加強教育與引導(dǎo)工作有利于就業(yè)工作的有序化、良性化進行。學(xué)校要結(jié)合師德教育多形式、全方位、多角度的開展人文教育，使學(xué)生形成積極的就業(yè)觀。

（四）強化師范類畢業(yè)生的心理承受能力

師范類畢業(yè)生面對就業(yè)單位時，他們除了要應(yīng)對本專業(yè)師范類學(xué)生的競爭，還要面對非師范類學(xué)生（考取教師資格證）應(yīng)聘者，巨大的競爭壓力，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢容易令師范類畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題，就需要引導(dǎo)師范類畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，保持良好的競爭狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就業(yè)觀教育的新機遇

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告 ( 2011) 最新統(tǒng)計顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量達到4.85 億， 網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位， 其中，30 歲以下的青少年網(wǎng)民占總數(shù)的58.1% 。與傳統(tǒng)媒體相比較，網(wǎng)絡(luò)成為青少年最主要的信息來源渠道，成為他們關(guān)注社會，獲取就業(yè)信息，了解用人單位情況，查詢信息，交流感情的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)的信息容量大，傳播速度快，覆蓋范圍廣，有開發(fā)性和交互性的特點對于大學(xué)生思想政治的教育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。

（一）網(wǎng)絡(luò)的開放性使工作空間得到拓展

大部分的高校宿舍、教學(xué)樓、實驗室、圖書館都為學(xué)生提供了方便上網(wǎng)的條件，一方面，學(xué)生可以充分的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)拓展高校的就業(yè)觀教育工作空間，教育者可突破時空限制，將就業(yè)觀教育工作延伸到校園的每一個角落。

（二）網(wǎng)絡(luò)的海量信息使信息資源得到補充

互聯(lián)網(wǎng)就像一個龐大的、不斷更新的信息庫，為就業(yè)教育工作提供大量的信息資源。有關(guān)就業(yè)政策解答、招聘信息、職業(yè)測試、勞動法規(guī)、公務(wù)員考試、公務(wù)員網(wǎng)上報名、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生個案指導(dǎo)等就業(yè)信息都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。

（三）網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字信息技術(shù)手段使就業(yè)觀教育更具吸引力

網(wǎng)絡(luò)時代是多媒體的時代，集文字、聲音、色彩、圖像于一身。數(shù)字信息技術(shù)將使枯燥的就業(yè)觀理論教育變得生動、形象、活潑，增強思想政治工作的吸引力，能產(chǎn)生傳統(tǒng)媒體無法比擬的視聽效果。收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)可以將一些就業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)活動制作成視頻或者多媒體課件的方式放到校園網(wǎng)，一方面將抽象枯燥的教育內(nèi)容變得生動形象；另外一方面克服了場地和時間的限制，使教育過程時刻都可以發(fā)生。

在就業(yè)網(wǎng)站上還可開設(shè)就業(yè)論壇，對一些就業(yè)中的現(xiàn)象組織大學(xué)生進行討論，對教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進事例優(yōu)秀模范進行宣傳，例如全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學(xué)生個人，頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生等；對就業(yè)中一些常見問題進行疏導(dǎo)，提供一些就業(yè)過程中心理壓力疏導(dǎo)的方式等等。通過聊天室進行個別輔導(dǎo)和思想交流。通過聊天室(OICQ) 進行個別輔導(dǎo)答疑和思想交流，對大學(xué)生進行單個、細(xì)致、深入地思想教育。以多種多樣的網(wǎng)絡(luò)交流形式使就業(yè)觀教育更具時代色彩和吸引力。

（四）網(wǎng)上交流的交互與匿名性創(chuàng)造了平等寬松的交流空間

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以匿名發(fā)表自己的言論觀點或者與老師交流，這種寬松、暢所欲言的良好氛圍有利于解除學(xué)生的心理壓力，有利于雙方的理解與溝通。平時不方便說、不敢說、不愿意說的話可以在網(wǎng)上吐露，真正做到心與心的交流，從而提高就業(yè)觀教育工作的針對性，使就業(yè)觀教育工作入腦貼心。

（五）網(wǎng)絡(luò)的即時性增加了就業(yè)觀教育的時效性

網(wǎng)絡(luò)最大的特點之一就是即時性，一方面最新的就業(yè)政策、就業(yè)信息在網(wǎng)絡(luò)能夠第一時間得以傳播；另一方面通過瀏覽大學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表的即時評論，學(xué)生的QQ心情動態(tài)及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中帶傾向性的就業(yè)觀思想問題，使就業(yè)觀教育工作快速反應(yīng)，時效性大大增強。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就業(yè)觀教育的新途徑

(一) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建全方位的學(xué)生就業(yè)工作網(wǎng)站

網(wǎng)站應(yīng)該突出五大功能: 教育功能、管理功能、指導(dǎo)功能、服務(wù)功能和互動功能。豐富的內(nèi)容和鮮明的特色是網(wǎng)站長青的生命力所在。如果內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生訪問人次少，點擊率不高，就業(yè)工作就難于達到預(yù)期的效果。就要求我們運用互聯(lián)網(wǎng)信息交流技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀信息資源，及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，增強就業(yè)觀教育的感染力；開發(fā)就業(yè)信息系統(tǒng)，在網(wǎng)上用人單位需求信息和學(xué)生基本信息；向畢業(yè)生提供一些應(yīng)聘技巧或者網(wǎng)絡(luò)課堂視頻；開設(shè)就業(yè)論壇，定期組織學(xué)生在網(wǎng)站上對一些就業(yè)中的現(xiàn)象進行討論，對教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進事例優(yōu)秀模范進行宣傳，例如全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學(xué)生個人，頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生等。

(二)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高效的就業(yè)信息網(wǎng)

就業(yè)信息網(wǎng)并不只是單純的依靠網(wǎng)站信息，而是構(gòu)建一個多層次、多角度的“網(wǎng)”狀平臺。改變以往信息依靠“班主任-班干部-學(xué)生個人”的傳統(tǒng)模式，使用“就業(yè)工作網(wǎng)站為主體、QQ飛信MSN為多種方式”的“網(wǎng)”狀的平臺；避免在信息傳遞過程中的緩慢和失真，使就業(yè)觀教育工作突破時空的限制， 及時把重要的信息傳遞到最需要的學(xué)生手中。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺

良好的交流與溝通是使就業(yè)觀教育落到實處，入腦入心的重要前提，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供了良好平等的交互平臺。在工作中，可以利用很多方便易上手的工具搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺。

QQ是當(dāng)前國內(nèi)最流行也最普及的聊天工具，它的私聊、群聊、群郵件、群共享、群聊天記錄等功能可以跟學(xué)生進行單獨談話也可以在群聊里解決同學(xué)們的各種問題，更重要的是老師可以通過觀察學(xué)生的談話，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，也可以通過群及時各種信息和通知，QQ 現(xiàn)已成為就業(yè)觀教育工作中不可或缺的一個重要師生交流工具。而在一些特殊的時期，QQ交流可以由一般的聊天工具變身成為有力的教育載體。例如在師范生的頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生分散到各個地州，由于時空的限制輔導(dǎo)員班主任不可能到各個地州的實習(xí)學(xué)校進行日常教育，通過QQ可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，通過QQ班級群里的討論內(nèi)容，可以組織同學(xué)對實習(xí)過程中遇到的教育問題和教育現(xiàn)象進行討論，也可以一對一的跟有較大思想波動的同學(xué)進行交流溝通，潛移默化的引導(dǎo)師范類學(xué)生的就業(yè)觀。

論壇BBS (Bulleting Board System) 討論區(qū)、Blog 也是方便使用的交流方式。如果說QQ 比較適合用于聊天和談話，則這兩者比較適合用于展開主題的討論。利用BBS和Blog可以對教育界的一些現(xiàn)象展開討論、可以記錄和分享師范生在實習(xí)過程中的成長點滴和心得體會，對他們成長的困惑進行指導(dǎo)和討論等等。三種平臺的應(yīng)用，可以有效構(gòu)成就業(yè)工作信息化交流體系。但在BBS、Blog和群聊的過程中，一定要注意思想教育的適當(dāng)引領(lǐng)作用和正面積極的言論導(dǎo)向，否則會對就業(yè)觀引導(dǎo)起負(fù)面作用。

(四) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及時關(guān)注師范類大學(xué)生的思想和心理動態(tài)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，手機網(wǎng)絡(luò)的普及，隨時隨手隨地更新QQ簽名、飛信心情、MSN簽名、QQ空間日志、微博等已成為學(xué)生彰顯個性，抒發(fā)即時心情的途徑，而通過這些途徑，有利于及時有效的了解大學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，并主動出擊把學(xué)生的一些思想或心理問題解決。

參考文獻

［1］互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作研究.陳燕.高教研究.2007.1

［2］大學(xué)生就業(yè)觀念研究.傅新華, 陽琴.教育探索.2009.7

篇2

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在校的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在今后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，才能在激烈的競爭中爭取一席之地，而數(shù)學(xué)教育實習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣一個獲取實際經(jīng)驗和能力的平臺。首先，教育實習(xí)是高等師范院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是師范教育理論與實踐相結(jié)合的原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗和進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人民教師的必要措施。其次，教育實習(xí)是實現(xiàn)本專業(yè)目標(biāo)的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。師范生能否順利完成教育實習(xí)，達到實習(xí)的基本要求，對于奠定他們將來的工作基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)教育實習(xí)工作中存在的問題

1.政府有關(guān)部門在大學(xué)生參加社會實踐方面存在著誤區(qū)

首先是相關(guān)政府部門，雖然每年各地政府均鼓勵大專院校組織大學(xué)生參加社會實踐，但是具體的措施卻并不多，資金投入也有限。值得一提的是，不少單位即使同意大學(xué)生前來實習(xí)，但由于數(shù)學(xué)是貫穿小學(xué)至高中的三大主科之一，為了不影響成績，在很多方面都不會讓實習(xí)生“放開手腳去干”，因此，實習(xí)的空間在很大程度上被縮小，數(shù)學(xué)教育實習(xí)難以真正達到目的。

2.學(xué)校在大學(xué)生參加社會實踐、參加教育實習(xí)方面存在著誤區(qū)

許多高校的管理者在談及大學(xué)生社會實踐時，總是只重視它在其他方面的作用，而忽視它對就業(yè)所產(chǎn)生的推動作用。首先，傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育觀點把課堂認(rèn)為是高等教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為實踐環(huán)節(jié)只是課堂教學(xué)的延伸或有益補充，因而重視不夠。其次，隨著三本、專接本學(xué)歷的認(rèn)可，高校盲目地擴大生源，一些高等師范院校根本無暇顧及專接本學(xué)生的教育實習(xí)，而只是安排了短短的校內(nèi)實習(xí)，雖然有教法老師的悉心指導(dǎo)，但畢竟面對的不是真正的學(xué)生，課堂也只是一個模擬的環(huán)境，教具提供極為有限，試講時間在很大程度上倍受限制，因此數(shù)學(xué)教育實習(xí)的效果大打折扣。

3.從學(xué)生層面來看，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生自身也存在著誤區(qū)

有些大學(xué)生完全沒有想到要為自己進行一次職業(yè)鍛煉，從現(xiàn)在做起，有目的地尋找一些有益將來就業(yè)的社會實踐崗位。從來沒有想到要為自己制定一個切實可行的生活目標(biāo)，為自己做一次切實可行的職業(yè)規(guī)劃，而只是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過，教育實習(xí)的時間便變成了回家?guī)兔?、去看朋友或外出休閑等放松的時間，完全沒有就業(yè)緊迫感，也就更談不上數(shù)學(xué)教育實習(xí)了。

二、改進數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教育實習(xí)工作的對策

1.重視數(shù)學(xué)教育實習(xí)，充分做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作

(1)加強領(lǐng)導(dǎo)，建立責(zé)任制，明確領(lǐng)導(dǎo)者的具體職責(zé)。各級政府要加強對大學(xué)生社會實踐的領(lǐng)導(dǎo)，制定支持大學(xué)生教育實習(xí)實踐的政策和具體措施，為大學(xué)生參加社會實踐創(chuàng)造有利條件。新聞媒體在此問題上責(zé)無旁貸，應(yīng)大力宣傳有關(guān)政策法規(guī)知識，全面提高社會對大學(xué)生實踐的關(guān)注度，為大學(xué)生提供良好的氛圍。

(2)加大教育教學(xué)改革力度，使師范生不但具備專業(yè)知識，更重要的是使其在校學(xué)習(xí)期間，能夠有更多的機會接觸數(shù)學(xué)教育實踐，加強理論與實踐的聯(lián)系，掌握實踐的技能技巧。

(3)加強管理，強化實踐育人意識，不斷完善教學(xué)實踐體系。各高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場對不同專業(yè)學(xué)生的要求，不斷改革教學(xué)實踐內(nèi)容，拓寬教學(xué)實踐范疇，整和教學(xué)實踐資源，把社會實踐和教學(xué)實踐納入人才培養(yǎng)方案，把教育實習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也要把就業(yè)率作為檢驗社會實踐成果、教育實習(xí)成果的重要指標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)在實習(xí)工作中嚴(yán)格自律、積極進取

在教育實習(xí)過程當(dāng)中，實習(xí)生要明確實習(xí)的目的、意義，端正實習(xí)態(tài)度，對每一節(jié)課都必須做好充分的準(zhǔn)備，提前寫出完整的教案，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，在指導(dǎo)老師的幫助下，通過試講熟悉教案。

實習(xí)生在實習(xí)期間，必須全力投入到教育實習(xí)工作中，通過自己的努力，逐步做到教態(tài)大方，能適當(dāng)運用數(shù)學(xué)原則與方法，達到講解條理清楚、重點突出、語言流暢、板書規(guī)范、舉例確切、內(nèi)容無誤、教學(xué)效果好等基本要求。實習(xí)生應(yīng)相互聽課，取長補短，互相幫助。實習(xí)后在指導(dǎo)教師的安排下，應(yīng)爭取觀摩其他年級、其他學(xué)科的課，以全面學(xué)習(xí)學(xué)校老師的教學(xué)經(jīng)驗。

實習(xí)生要自己自始至終完成好所承擔(dān)的實習(xí)任務(wù)。此外，還要積極參加教研活動，深入班級關(guān)心學(xué)生，協(xié)助班主任開展工作，并為班級建設(shè)提出有益建議。

3.合理安排數(shù)學(xué)教育實習(xí)時間

數(shù)學(xué)專業(yè)所招收的師范生，一般分為本科（包括三本）、?？?、專接本三個學(xué)歷。其中本科的學(xué)制是4年，?？朴行W(xué)校是2年，有些則是3年。因此，專接本的學(xué)制一般為4或5年。大學(xué)師范院校對師范生的教育實習(xí)安排時間一般都在畢業(yè)前的最后一學(xué)年，時間大約是4月到5月之間，長度為一個月左右。此時，有的師范生正面臨著就業(yè)，奔走于一些大大小小的招聘會；有的學(xué)生正面臨著考研復(fù)試，忙于緊張的復(fù)習(xí)；其余的學(xué)生也面臨著畢業(yè)論文的撰寫與答辯和四、六級考試。所以，大多畢業(yè)生根本就沒有足夠的精力去準(zhǔn)備教育實習(xí)，也沒有充分的心理準(zhǔn)備去進行教育實習(xí)。因此，筆者建議教育實習(xí)的時間應(yīng)分兩次進行：第一次安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)年的第二學(xué)期，時間為兩周即可，這樣安排的目的是為了讓他們及早給自己定一個職業(yè)規(guī)劃，及早為走向工作崗位做好心理準(zhǔn)備，并及早發(fā)現(xiàn)自己與一名好老師的差距，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中縮小這種差距。第二次教育實習(xí)應(yīng)安排在修完教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課之后和考研準(zhǔn)備之前，時間為一個月左右。通過第一次的實習(xí)奠基與不斷的努力，師范生便可在這次教育實習(xí)中大顯身手，挑戰(zhàn)自我。

4.學(xué)生參加教育實習(xí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

時至今日，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，在很多高校還沒有成為一門正式的課程，各校的相關(guān)教育也是五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一場報告；或在大學(xué)生畢業(yè)前夕和招聘會前夕，由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行一次動員，開展一些給學(xué)生求職應(yīng)急的就業(yè)教育?？梢哉f還未步入正軌，學(xué)生也無法把握宏觀就業(yè)形勢，對社會適應(yīng)能力差，對就業(yè)的艱難性也認(rèn)識不夠，準(zhǔn)備不充分，嚴(yán)重影響了就業(yè)率的提高。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；實習(xí)方式；實習(xí)內(nèi)容

作者簡介：徐步青（1970-），男，江西南昌人，石家莊鐵道大學(xué)工程力學(xué)系，副教授；張婷（1961-），女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)工程力學(xué)系，副教授。（河北 石家莊 050043）

基金項目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（項目編號：O8020361）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0143-02

實踐性教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生進行的各種帶有實踐性質(zhì)的教學(xué)形式。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是普通高等學(xué)校教育工作的重要組成部分，占有非常重要的位置，有著其他教學(xué)形式不可替代的作用。它主要包括教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研活動、專業(yè)勞動、社會實踐等多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，實踐性教學(xué)的形式和內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，不斷進行改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才更好地服務(wù)。

一、工科院校傳統(tǒng)實踐性教學(xué)存在的主要問題

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高端人才需求日趨急迫，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。而我國高校培養(yǎng)出的學(xué)生，盡管具有較強的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但實際動手能力和實踐能力卻較差。為了解決這一問題，很多高校普遍強化了實習(xí)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。大部分工科學(xué)校把實踐性教學(xué)都放在比較重要的位置上，要求學(xué)生在學(xué)完理論知識后，需要進行一定的生產(chǎn)實習(xí)，以鞏固和加深對理論知識的理解，了解課程內(nèi)容在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，為今后從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。尤其是石家莊鐵道大學(xué)這種主要專業(yè)面向鐵路行業(yè)的院校，更應(yīng)該增加學(xué)生針對鐵路行業(yè)的各種實習(xí)經(jīng)歷。但隨著高校擴招，學(xué)生人數(shù)劇增，教學(xué)資源量卻不能以相應(yīng)的速度增長，學(xué)生人均實習(xí)經(jīng)費下降，導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費短缺。而且隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，實習(xí)所需的各種費用不斷增加，交通費、住宿費、實習(xí)保險費都在增加，這些均加劇了實習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響了實習(xí)效果，很多效果好的實習(xí)都被迫取消了。[1-3]

石家莊鐵道大學(xué)很多實踐性教學(xué)需要學(xué)生到工地實習(xí)，如橋梁、隧道、機械等專業(yè)。這些實習(xí)的地方大都在比較偏遠(yuǎn)的施工工地，路程較遠(yuǎn)，所需實習(xí)經(jīng)費較高，而且學(xué)生的安全很難絕對保證，因此很多長距離、長時間的實習(xí)都被迫取消。在工地實習(xí)中也存在不少問題，如工地實習(xí)多數(shù)仍是走馬觀花的參觀方式，難以達到預(yù)期的效果。另外，大學(xué)生在大學(xué)里除了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和實習(xí)外，還應(yīng)提高其他方面的綜合素質(zhì)，如歸納總結(jié)能力、專業(yè)外語能力、表達敘述能力等。這些能力除了學(xué)生自己在課外訓(xùn)練外，大部分學(xué)校（師范類除外）沒有針對這一方面的實習(xí)。隨著教學(xué)理論的發(fā)展以及社會環(huán)境的變化，學(xué)校必須對實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方式、時間及地點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，摸索出一種適合新時期的生產(chǎn)實習(xí)模式，提高實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是目前實踐性教學(xué)改革中的一項重要工作。[4，5]

二、教學(xué)實踐是新形勢下工科院校實習(xí)的一種有效方式

石家莊鐵道大學(xué)教學(xué)實踐的主要內(nèi)容是讓同學(xué)們將一本原版英文《理論力學(xué)》教材翻譯成中文，然后將其做成PPT課件，在講臺上進行講授。教學(xué)實踐時間安排在大學(xué)一年級末的暑假小學(xué)期，先將同學(xué)們分成多個組，每個組4～5名學(xué)生，每個同學(xué)翻譯4～5頁的英文教材，然后制成PPT課件并進行講授，每個人的時間控制在10～15分鐘。教學(xué)實踐要求英文翻譯必須符合專業(yè)術(shù)語表述，通順明了，條理清晰。課件內(nèi)容必須做到條理清楚、邏輯性強，盡量能講述一個較完整的問題。課件制作必須簡潔，清晰醒目。學(xué)生講課時必須思路清晰，表述流暢，使其他同學(xué)和教師都能理解其所講內(nèi)容，互動性強。教學(xué)實踐結(jié)束后，還需要學(xué)生書寫教學(xué)實踐小結(jié)，總結(jié)教學(xué)實踐的過程和心得體會。

教學(xué)實踐是新形勢下一種有效地實習(xí)方式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)實踐所有內(nèi)容均在學(xué)校內(nèi)完成，無需離開學(xué)校，不會產(chǎn)生實習(xí)經(jīng)費，學(xué)生也非常安全；二是教學(xué)實踐實施時間合適，選在第一學(xué)年末的暑假小學(xué)期進行，“理論力學(xué)”課還未開始講授，此時讓他們翻譯，既能使其提前學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識；三是隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，英文在今后的工作和學(xué)習(xí)中都有非常重要的作用，此時進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和翻譯非常必要，有助于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；四是由于學(xué)生高中學(xué)過物理，對“理論力學(xué)”中一些術(shù)語都有所了解，因此，翻譯時不會覺得非常費力；五是教學(xué)實踐能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)實踐的實行，既解決了學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費問題，又能起到一般實踐性教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時期非師范類高校學(xué)生實習(xí)的一種較好的實習(xí)方式。

三、教學(xué)實踐的主要措施和優(yōu)勢

為了使教學(xué)實踐達到預(yù)期的目的，采取了很多措施，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是合理的規(guī)劃和布置。為了使教學(xué)實踐達到應(yīng)有的教學(xué)效果，制定了合理的教學(xué)計劃。對實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間、實習(xí)地點作了詳細(xì)的科學(xué)的規(guī)劃。二是精心組織和安排，精心組織教學(xué)實踐，提高了學(xué)生的積極性和主動性。指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時把教學(xué)實踐的要求、任務(wù)、時間安排和注意事項都作了詳細(xì)的說明，使學(xué)生提早對課程有所了解。三是細(xì)致指導(dǎo)和有效監(jiān)督，在教學(xué)實踐階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在教學(xué)實踐過程中遇到的各種難題，并隨時督促學(xué)生完成該任務(wù)。

教學(xué)實踐的主要目的在于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、組織能力、邏輯思維能力及表達能力。石家莊鐵道大學(xué)實施的教學(xué)實踐的主要優(yōu)勢在于：

（1）能有效提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)外語能力。由于學(xué)生還未學(xué)過“理論力學(xué)”課程，因此要將其準(zhǔn)確翻譯成中文且符合專業(yè)術(shù)語表述習(xí)慣，必須要求學(xué)生認(rèn)真自學(xué)中文的《理論力學(xué)》教材，才能更好地理解英文表述，翻譯起來更專業(yè)。

（2）能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。在制作課件時，學(xué)生不能將翻譯的內(nèi)容簡單羅列到課件上，需要有效地組織翻譯的內(nèi)容，經(jīng)過再加工、再創(chuàng)造后才能做成課件。課件內(nèi)容必須具有邏輯性、條理性，既能清晰地說明問題，又必須簡潔、明了、精煉。

（3）能提高學(xué)生對多媒體教學(xué)的認(rèn)識和了解，多媒體形式不僅可以用于教學(xué)，也可以用于將來工作后作報告和總結(jié)等，因此培養(yǎng)學(xué)生運用多媒體的能力尤為重要。

（4）授課環(huán)節(jié)能有效提高學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。

（5）教學(xué)實踐增強了學(xué)生的參與意識和責(zé)任感。為了使最終成績評定更加科學(xué)，石家莊鐵道大學(xué)讓學(xué)生自己參與成績的評定。在學(xué)生講授期間，最少指定四名學(xué)生評委，他們與指導(dǎo)教師一起根據(jù)學(xué)生課件的質(zhì)量、內(nèi)容，講授時的條理性、邏輯性打分，最終指導(dǎo)教師再綜合考慮學(xué)生考勤、英文翻譯、教學(xué)小結(jié)等內(nèi)容，科學(xué)地給出每個學(xué)生的成績。

四、教學(xué)實踐能加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力

教學(xué)實踐將學(xué)生分成了若干組，每組有學(xué)生4～5名。分配任務(wù)時要求每個組的學(xué)生必須互相幫助，每個學(xué)生最后的得分還與整組學(xué)生的集體表現(xiàn)有關(guān)。因此要獲得一個好的成績，無論是在英文翻譯、課件制作還是內(nèi)容講授方面，學(xué)生們都需要互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相幫助才能互相提高，圓滿完成該項任務(wù)。

在整個教學(xué)實踐過程中，指導(dǎo)教師主要起到一個監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，其余所有工作都必須由學(xué)生本人獨立完成。雖然學(xué)生沒學(xué)過“理論力學(xué)”課程，但他們也不會感到太陌生，因為有些內(nèi)容高中就已接觸過。但是，學(xué)生要把英文準(zhǔn)確的翻譯成中文，且符合中文專業(yè)術(shù)語表述，卻不是一件容易的事。因此，指導(dǎo)教師要求他們到圖書館借一些中文的《理論力學(xué)》教材，并借助網(wǎng)絡(luò)翻譯助手等工具來完成該項工作，同時同組的學(xué)生應(yīng)該互相幫助。通過調(diào)查得知，學(xué)生開始以為該工作較簡單（因為每個同學(xué)分到的翻譯資料只有幾頁），但到具體翻譯時才發(fā)現(xiàn)該工作并不輕松，所有同學(xué)都花費了大量的時間和精力。另外，制作課件時，學(xué)生們也是眼高手低，認(rèn)為教師上課用的課件非常容易做。但自己制作時發(fā)現(xiàn)并不容易，要把書本上的理論知識提煉出來并做成課件需要一定的智慧和能力，而并不是簡單羅列到課件上就可以了，必須有一定的條理性、邏輯性，同時課件還必須簡潔、明快、賞心悅目、重點突出。因此，要獲得一個好的實踐教學(xué)效果，同學(xué)們必須互相配合、互相幫助。

由于學(xué)生畢業(yè)時需要向就業(yè)單位推銷自己，因此良好的專業(yè)素質(zhì)、出色的表達能力和出眾的英語水平都是職場取勝的重要法寶。大多數(shù)學(xué)生在大眾場合講話容易膽怯、害羞等，教學(xué)實踐對他們的膽量、表達能力、心理素質(zhì)都是一次極好的鍛煉。

五、結(jié)語

大學(xué)生是祖國的未來和希望，是實踐性教學(xué)的主體，實踐性教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生，也取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。石家莊鐵道大學(xué)的教學(xué)實踐實習(xí)方式既能提高學(xué)生的專業(yè)外語能力、歸納總結(jié)能力和表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立工作、獨立分析問題和解決問題的能力。既能解決學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費問題，又能起到一般實踐性教學(xué)的效果，是新時期非師范類高校學(xué)生實習(xí)的一種較好的實習(xí)方式。

參考文獻：

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篇4

實習(xí)生活是短暫的，但感觸是很深的，收獲也是很多的。通過實習(xí)自我鑒定可以能夠頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此我們要做好總結(jié)，寫好自我鑒定。?下面是小編為大家整理的師范生實習(xí)自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

師范生實習(xí)自我鑒定1我在___職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具班進行了為期近兩個月的實習(xí)。實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在課任指導(dǎo)老師和班主任的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。

實習(xí)期間，在_老師的指導(dǎo)和支持下，我總計聽了_節(jié)課左右，上了_節(jié)課。教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。在實習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!

實習(xí)期間，作為實習(xí)班主任，每天課間操時維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作?；I辦了以___主題的班會活動，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

在教學(xué)過程中，時間把握還算不錯，能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在饒老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對課程理解透徹。當(dāng)然，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實踐，追求進步。

實習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的_老師，是他讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識，使我從稚嫩的教學(xué)走向了成熟的教學(xué)。同時，我也要向指導(dǎo)和勉勵我的__老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!

師范生實習(xí)自我鑒定2從進入__學(xué)校代課實習(xí)距今已有一個月的時間，而實習(xí)也將近結(jié)束。在這段時間里，百感交集，和學(xué)生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業(yè)的師范生，這也許是我學(xué)生生涯中的一次實習(xí)生活，也是對我四年來所學(xué)專業(yè)知識的一次大檢驗。實習(xí)也就結(jié)束了，該做做實習(xí)鑒定了。

在學(xué)校實習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學(xué)生做好溝通。

在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點進行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學(xué)工作上的不足。有錯必改，自我進步。

在實習(xí)期間，我還積極要求擔(dān)任班主任這一職，要做一個全面發(fā)展的好老師。在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對待，細(xì)致入微，保證各項工作到位。同時，與___等同學(xué)共同組織____的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。

在實習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，教學(xué)的基本功不扎實。但我相信只要努力了，一切都是會可以做得好的?，F(xiàn)在我就覺得自己進步了很多。

教師這份神圣而又偉大的職業(yè)，在這段實習(xí)時間里我是深深地體會到了。而實習(xí)又是對每位準(zhǔn)老師來說，是至關(guān)重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會用自己的一生來點燃這份光榮的事業(yè)。

師范生實習(xí)自我鑒定3轉(zhuǎn)眼間兩個月的實習(xí)生活也結(jié)束了。還記得當(dāng)時，還天天盼望著實習(xí)結(jié)束的一天，而當(dāng)這一天真的到來的時候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，早已把自己當(dāng)成了這個集體里的一份子。想到自己要離開了，是那么的不舍。看到自己相處了兩個月的學(xué)生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學(xué)生都萬分可愛。看到他們一個個不舍的眼神真的很想留下來。時間過得真快，兩個月就這樣過去了?；叵肫鹪谶@短暫的兩個月內(nèi)所發(fā)生的和自己所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會了很多。

我實習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。這段時間我對自己的實習(xí)自我鑒定如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告;

完成一份教育調(diào)查報告。

這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。

在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

在班主任實習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

這次實習(xí)體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名老師，基礎(chǔ)知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學(xué)之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時非常重要的因素。無論是哪一個角色，我深深體會到了教學(xué)相長的道理，其實，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長成熟。十年樹木，百年樹人。實習(xí)生活雖然結(jié)束了，但我的教師生涯才剛剛開始，知識是無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對教育事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。

師范生實習(xí)自我鑒定4我是___師范學(xué)院學(xué)生，轉(zhuǎn)眼大學(xué)即將畢業(yè)，我們也都開始了不同種形式的實習(xí)。作為師范專業(yè)的我們，跟隊到高校實習(xí)是普遍，而整個實習(xí)的經(jīng)歷卻是難忘的。

20__年_月_日，我按照學(xué)校的要求，抵達__中學(xué)進行為期__天的教育實習(xí)活動。一階段來，在__中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。我就實習(xí)期間自己在教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)等方面的工作做一個自我鑒定：

教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到__中學(xué)時，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開始熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。

實習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育，獨立工作能力強，教育效果好。

很快，教育實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

以上就是我對這幾個月在學(xué)校實習(xí)的鑒定，我會努力提高自己，爭取做個優(yōu)秀的教師。

師范生實習(xí)自我鑒定5為期一個月的教育實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個月的實習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習(xí)對每一個準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，綜合運用所學(xué)的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

在這短暫的日子里，作為實習(xí)班主任兼音樂實習(xí)老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實施過程中的困難性。教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則;在講臺下更要注意保持教師的良好形象。我堅持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達班級，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學(xué)生一進教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個班級保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時也要求學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實習(xí)教師的職責(zé)。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實習(xí)師生的共同努力下，本次實習(xí)取得了圓滿成功。這次實習(xí)，實習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻身教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

這次實習(xí)令我感受頗多。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的。時候的心態(tài)是很不一樣的

篇5

關(guān)鍵詞：地圖學(xué)與GIS專業(yè)；創(chuàng)新型實習(xí)模式；評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0015-04

近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統(tǒng)，簡稱“GIS”）技術(shù)的日趨成熟，GIS發(fā)生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛和深入。同時，隨著GIS應(yīng)用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)、通訊、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷融入，對開發(fā)能力和專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的GIS專業(yè)人才需求也日益增加。但是目前國內(nèi)在GIS專業(yè)教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數(shù)高校GIS專業(yè)雖屬非師范專業(yè)，學(xué)科定位以理論型和學(xué)術(shù)型為主，但側(cè)重理論教學(xué)[1]，對學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)不夠。GIS是一門強調(diào)動手能力、強調(diào)解決實際問題能力的技術(shù)性和應(yīng)用性極強的學(xué)科[2]，其中本科生的專業(yè)實習(xí)是將專業(yè)理論聯(lián)系實際，在實踐中進行檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使學(xué)生“學(xué)有所獲”、“習(xí)有所得”，從知識上、技能上、素質(zhì)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)模式由于不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受實習(xí)基地及實習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費等限制嚴(yán)重影響學(xué)生實習(xí)效果?；诖?，本文提出注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手解決實際問題能力的創(chuàng)新型實習(xí)模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學(xué)系統(tǒng)的實習(xí)評價指標(biāo)體系，并以陜西師范大學(xué)地圖學(xué)與GIS專業(yè)為研究對象，對其實習(xí)效果進行有效監(jiān)控和評價，不斷改進和完善實習(xí)各環(huán)節(jié)，從而促進學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力的全面提升，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代專業(yè)和社會發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才探索路徑，促進教育教學(xué)與市場接軌，為分配就業(yè)、服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

一、GIS創(chuàng)新型實習(xí)模式

GIS創(chuàng)新型實習(xí)模式是以培養(yǎng)滿足市場需求的各層次GIS專業(yè)人才為目標(biāo)，以大學(xué)本科生專業(yè)實習(xí)為平臺，將學(xué)生作為GIS產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)者，參與生產(chǎn)過程，并在生產(chǎn)過程中完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)。實習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，提高動手能力和自主研發(fā)能力，實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、分配就業(yè)“三位一體，相互促進”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.實現(xiàn)模型。實習(xí)類型：以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新型GIS實習(xí)可分為三類：即教育實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和研發(fā)實習(xí)。教育實習(xí)以GIS課程教育與輔助教學(xué)為主要實習(xí)內(nèi)容；生產(chǎn)實習(xí)以參與完成與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)為主，涵蓋GIS專業(yè)所涉及的面向市場需求的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、編程、軟件測試、數(shù)據(jù)采集與處理、銷售及GIS新技術(shù)應(yīng)用拓展等方面；研發(fā)實習(xí)以參與GIS方向研究課題為主。實習(xí)單位聯(lián)系方式可分為自主聯(lián)系、統(tǒng)一分配和實習(xí)單位指定三種。

實習(xí)基地：由教學(xué)單位與GIS相關(guān)企業(yè)協(xié)商作為校外固定實習(xí)基地，教學(xué)單位所在院校授予實習(xí)基地牌匾，構(gòu)建長期合作機制。依據(jù)目前市場需求以及GIS專業(yè)特點，實習(xí)基地主要包括教學(xué)型、研發(fā)型和生產(chǎn)型三種類型。教學(xué)實習(xí)基地主要是各中學(xué)高中部、大中專院校地圖學(xué)與GIS教學(xué)單位等；研發(fā)型實習(xí)基地主要是與GIS相關(guān)的高?？蒲袡C構(gòu)、行業(yè)專業(yè)科研院所等；生產(chǎn)型實習(xí)基地主要是與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)單位、IT企業(yè)與軟件開發(fā)公司等。目前，許多高校實習(xí)基地數(shù)量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創(chuàng)新型GIS人才培養(yǎng)需要，高校實習(xí)單位應(yīng)該積極主動聯(lián)系更多與市場緊密接軌、發(fā)展前景廣闊的實習(xí)基地，將實習(xí)內(nèi)容擴展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現(xiàn)實）與GIS、WebGIS、大數(shù)據(jù)與GIS、網(wǎng)格化管理、云計算與GIS、GIS應(yīng)用項目策劃與包裝、應(yīng)用軟件銷售及等相關(guān)領(lǐng)域，力求培養(yǎng)符合社會需求的高端GIS人才，引領(lǐng)GIS發(fā)展潮流。

實習(xí)方向：創(chuàng)新型GIS實習(xí)可分為開發(fā)類和應(yīng)用類兩個。開發(fā)類GIS實習(xí)注重學(xué)生課堂所學(xué)理論知識和技能進行GIS應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，生產(chǎn)新產(chǎn)品，是課堂所學(xué)知識的延伸和擴充；應(yīng)用類GIS實習(xí)則注重所學(xué)知識的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)GIS技術(shù)推廣和傳播，并解決GIS實際應(yīng)用中碰到的各類問題，為用戶服務(wù)。

實習(xí)方式：教育實習(xí)以授課和輔助教學(xué)為主，聽講為輔的方式。學(xué)生在授課和輔助教學(xué)過程中既要將基礎(chǔ)知識講透，又要將GIS的空間分析、數(shù)據(jù)處理、雙向查詢等技術(shù)優(yōu)勢融入到地理課程教學(xué)之中，以實驗的方式讓學(xué)生動手操作GIS軟件工具，幫助學(xué)生更好地了解課程[3]。同時學(xué)生可總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，在畢業(yè)論文設(shè)計時選擇GIS與地理教學(xué)相結(jié)合的研究內(nèi)容；研發(fā)與生產(chǎn)實習(xí)采取參與基地GIS工程項目研發(fā)與生產(chǎn)為主，參觀實習(xí)與后勤服務(wù)為輔的方式。實習(xí)內(nèi)容選擇實際工程需要解決而且經(jīng)過實習(xí)生能夠?qū)崿F(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨立思考、分析、設(shè)計、編程，完成科研與生產(chǎn)任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)論文掛鉤，將實習(xí)任務(wù)作為學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的主要方向，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，更好地發(fā)揮專業(yè)實習(xí)的作用，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實習(xí)經(jīng)費：它是專業(yè)實習(xí)得以正常進行的物質(zhì)保障。主要包括包干經(jīng)費、學(xué)生交通費、帶隊教師差旅費及實習(xí)單位綜合管理費等，每年由學(xué)校財務(wù)主管部門根據(jù)參與實習(xí)人數(shù)確定。在實習(xí)過程中，不僅要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)者，更要看作是GIS應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)人才和產(chǎn)品生產(chǎn)者，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)、檢驗所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中完成生產(chǎn)任務(wù)。實習(xí)單位可視學(xué)生任務(wù)完成情況給予一定補助，成果突出者給予獎勵，以此來沖抵學(xué)生部分實習(xí)經(jīng)費，減輕學(xué)校實習(xí)經(jīng)費負(fù)擔(dān)。通過實施經(jīng)費的優(yōu)化調(diào)配和實習(xí)獎勵機制，即可調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的快速接軌，協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生畢業(yè)后更快投入工作之中。

實習(xí)評價：主要采用實習(xí)帶隊老師、實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位三方綜合評價方式。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位主要對實習(xí)任務(wù)進行評定驗收，填寫實習(xí)鑒定表；帶隊老師主要對學(xué)生在整個實習(xí)過程中的表現(xiàn)給予客觀評價；實習(xí)學(xué)生主要是根據(jù)自我表現(xiàn)，進行自我診斷、自我評價和自我改進。同時，實習(xí)單位、帶隊老師還應(yīng)注重實習(xí)內(nèi)容的后續(xù)應(yīng)用，適當(dāng)加分。如果畢業(yè)論文以實習(xí)內(nèi)容為主要研究方向，將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合，既能促進專業(yè)實習(xí)的高質(zhì)量完成，也能保證畢業(yè)論文研究內(nèi)容的深度和廣度，與實際的結(jié)合度，提高畢業(yè)論文的應(yīng)用價值。實習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生和實習(xí)單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生直接上崗，既省去了崗前培訓(xùn)與實習(xí)階段，又實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、實習(xí)單位三方共贏的實習(xí)目標(biāo)。[4]

2.創(chuàng)新型實習(xí)模式流程。創(chuàng)新型實習(xí)主要分三個階段：第一階段為前期準(zhǔn)備階段，該階段主要包括實習(xí)動員、熟悉實習(xí)單位和崗前培訓(xùn)等內(nèi)容。專業(yè)實習(xí)既是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個非常重要的平臺。既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，又要把實習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。在實習(xí)前學(xué)生還應(yīng)對實習(xí)單位有比較清楚的了解，如實習(xí)單位概況、實習(xí)內(nèi)容、了解實習(xí)單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)掌握各類GIS專業(yè)軟件的使用和操作方法以及其他相關(guān)知識，為下一階段做好準(zhǔn)備；第二階段為實習(xí)階段，在帶隊老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進駐實習(xí)單位全面開展實習(xí)工作。本著就近實習(xí)原則，本階段以校外走習(xí)方式為主，最后完成實習(xí)任務(wù)，遞交實習(xí)報告；第三階段為實習(xí)測評階段。該階段主要是對學(xué)生實習(xí)效果進行科學(xué)全面的評價，指導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)畢業(yè)論文設(shè)計、擇業(yè)等工作。

3.創(chuàng)新型實習(xí)模式優(yōu)點。（1）對實習(xí)生進行職前培訓(xùn)，做好職業(yè)規(guī)劃，避免實習(xí)的盲目性，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為實習(xí)者動手參與科研或技術(shù)服務(wù)類項目、獨立思考項目最佳解決方案，完成實習(xí)任務(wù)，既能將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力與創(chuàng)新能力，同時學(xué)生作為生產(chǎn)者參與生產(chǎn)過程，從而獲得相應(yīng)項目經(jīng)費補助，抵消部分實習(xí)費用，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。（3）按照就業(yè)意向與實習(xí)單位雙向選擇，既能發(fā)揮學(xué)生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)也可以將實習(xí)作為熟悉學(xué)生，招聘員工的一種創(chuàng)新方式。（4）實習(xí)過程中采用雙向監(jiān)督，帶隊老師和實習(xí)單位共同督導(dǎo)，完善實習(xí)管理方式，確保實習(xí)質(zhì)量。（5）實習(xí)可以按照實習(xí)單位需要靈活采用駐地實習(xí)，以便學(xué)生更好配合單位生產(chǎn)計劃，保證實習(xí)順利完成。（6）將畢業(yè)論文完成也作為實習(xí)的后續(xù)內(nèi)容，兩者相互補充，共同促進，拓展了實習(xí)的內(nèi)容，提高了實習(xí)的效益。（7）實習(xí)成績由實習(xí)生本人、帶隊老師、實習(xí)單位相關(guān)人員共同參與確定，以確保實習(xí)成績的客觀準(zhǔn)確性。

二、創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系建立

1.評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則[5，6]?？茖W(xué)的評價指標(biāo)體系是進行評價的基礎(chǔ)，評價的成效取決于指標(biāo)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性。建立創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系，主要遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性的原則。

指標(biāo)體系的設(shè)置要能反映出實習(xí)工作的內(nèi)涵與規(guī)律，選定的指標(biāo)要與實習(xí)成績密切相關(guān)，能夠反映學(xué)生實習(xí)成果，能夠反映創(chuàng)新模式的特色。同時，要充分考慮評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可定量化。各項指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對真實可靠，能對實習(xí)工作進行科學(xué)、準(zhǔn)確地度量。

2.評價指標(biāo)體系構(gòu)建。在遵循體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，本文主要應(yīng)用AHP和DELPHI法，構(gòu)建三級創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括三個層次，分別是目標(biāo)層、項目層和指標(biāo)層。第一層是評價目標(biāo)，即實習(xí)綜合分值；第二層是項目層，主要從學(xué)生、老師和實習(xí)單位方面展開；第三層是指標(biāo)層，即每一個項目所包含的可定量化計算的評價指標(biāo)。評價指標(biāo)的完善程度決定了評價結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3.權(quán)重值確定。指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，就會得到不同的計算結(jié)果，影響最終評價結(jié)果。權(quán)重賦值主觀性越大，計算結(jié)果越不準(zhǔn)確。因此，客觀準(zhǔn)確地進行權(quán)重確定是提高計算精度的前提和基礎(chǔ)。確定權(quán)重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權(quán)法賦權(quán)結(jié)果不能客觀反映指標(biāo)的重要程度，賦權(quán)結(jié)果與實際存在一定差距[8]。本文權(quán)重值的確定采用DELPHI法。

權(quán)重值的確定在參考影響實習(xí)成績的各因素作用和合理確定分值的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重老師和實習(xí)單位的評價結(jié)果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關(guān)專業(yè)專家、20名GIS專業(yè)教師、20名GIS相關(guān)專業(yè)教師等共80名打分人員對各項指標(biāo)進行打分。對于打分結(jié)果，經(jīng)過統(tǒng)計均值、極差、標(biāo)準(zhǔn)差及變異系數(shù)等，檢驗打分的離散程度和協(xié)調(diào)程度，并將統(tǒng)計結(jié)果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進行第二輪打分，對第二輪打分結(jié)果進行分析檢驗，依次進行三輪的打分。經(jīng)過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權(quán)重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權(quán)重賦值見表1。

4.評價體系框架。創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系框架及權(quán)重確定情況具體見表1。

5.綜合分值。實習(xí)結(jié)束后，首先由實習(xí)生本人、帶隊老師、實習(xí)單位相關(guān)人員參照各項指標(biāo)內(nèi)涵結(jié)合實習(xí)生實習(xí)期間表現(xiàn)給出相應(yīng)實習(xí)成績，然后采用綜合指數(shù)法對創(chuàng)新型實習(xí)績效進行評價[9]。為了便于計算，本文設(shè)定各項目層總分為100。其計算公式為：

F=■（■F■×w■） （1）

其中Fij為各指標(biāo)分值，wi為各指標(biāo)層權(quán)重，F(xiàn)i為綜合分值。

三、實習(xí)結(jié)果評價

根據(jù)前面所述的創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系及實習(xí)綜合分值計算方法，以陜西師范大學(xué)2006―2010級GIS非師范專業(yè)學(xué)生為研究對象，根據(jù)實習(xí)評價指標(biāo)內(nèi)涵給出相應(yīng)的成績，再依據(jù)公式（1）進行加權(quán)計算，從而得到學(xué)生的實習(xí)綜合分值。經(jīng)統(tǒng)計，實習(xí)學(xué)生共85名，實習(xí)綜合分值85分以上學(xué)生人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的35%；綜合分值在60～85的學(xué)生人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的65%，綜合分值低于60分學(xué)生人數(shù)為0。實習(xí)水平較低的原因主要是學(xué)生獨立完成論文、實習(xí)成果創(chuàng)新性和畢業(yè)論文結(jié)合度指標(biāo)得分較低。因此，學(xué)校應(yīng)進一步加大實習(xí)的創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。經(jīng)過抽樣調(diào)查，學(xué)生對于實習(xí)成績的滿意度為99%，實習(xí)評價結(jié)果科學(xué)合理。

四、結(jié)語

為了進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，擴大就業(yè)機會，構(gòu)建創(chuàng)新型實習(xí)模式，建立科學(xué)合理的實習(xí)評價指標(biāo)體系，對實習(xí)效果進行科學(xué)有效評估具有非常重要的理論研究價值和實踐意義。本文研究將對非師范類GIS專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐提供參考，促進復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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篇6

[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論 實踐教學(xué)模式 高校

[作者簡介]鞏巧梅（1970- ），女，甘肅武山人，甘肅民族師范學(xué)院漢語系主任，教授，主要從事文學(xué)理論教學(xué)研究。（甘肅 合作 747000）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0165-02

一、文學(xué)理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂實踐教學(xué)，是一種基于實踐的教育理念和教育活動。它通常是指在教學(xué)過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。①實踐教學(xué)在現(xiàn)在的大學(xué)教育中已經(jīng)成為了一種普遍的、基礎(chǔ)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式基于面向社會服務(wù)的職業(yè)需求。在理工科院校、高職院校和師范類院校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是通過具體實踐操作學(xué)習(xí)并掌握某項技能，所以，實踐教學(xué)不是一個新鮮的詞語，而是職業(yè)準(zhǔn)備前的必要的教學(xué)手段。《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》（教高司[1998]33號）文件中明確提出：“教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容基本要求、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)時分配及必要的說明等部分?！碧貏e是《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》《本科精品課程建設(shè)規(guī)劃及實施方案》公布以來，各高校在教學(xué)計劃修訂與課程建設(shè)中，都加強了實踐教學(xué)，并在實踐教學(xué)法方面進行了大量的探索與改革。

在師范類本科院校中，宏觀的改革主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文要求、實習(xí)基地建設(shè)等方面，微觀的改革（指各門課程）主要體現(xiàn)在學(xué)生自主思維的培養(yǎng)、啟發(fā)式教學(xué)、作業(yè)布置等方面，基本上大同小異。除了以實踐性為主的課程及含實踐性的課程外，一些理論性很強的課程也開始了各種實踐教學(xué)的探索，目標(biāo)便是“因材施教”“學(xué)以貫通”?！拔膶W(xué)理論”是全國所有高校中文系開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因其理論的抽象和龐雜往往造成學(xué)生理解的困惑，古今中外觀點的碰撞、概念繁多、流派紛呈、風(fēng)格不一而足，從理論到理論的講述使師生沉陷于理論的泥潭無力自拔，而在傳統(tǒng)的以教師為主的講授中，常常忽略了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不會使用所學(xué)理論分析各類文藝現(xiàn)象。為了加強學(xué)生對各類文藝現(xiàn)象的感性把握，加深對理論問題的理解，各高校教師把解決的重點都放在了教學(xué)方法的探索上，分別采取了靈活多樣的教學(xué)手段加強“實踐”環(huán)節(jié)。

北師大主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，包括課堂講授、組織討論、作業(yè)方式等，課堂講授注重知識傳授和原理講解，主要包括課堂講授、講解、名家講座；組織討論側(cè)重加強學(xué)生理解和拓展研究，主要包括討論、答疑、課后讀書報告；作業(yè)方式關(guān)注學(xué)生知識擴展和思想創(chuàng)新，主要包括隨堂論文、文藝現(xiàn)象討論、專題小報告和綜合考試。湖南師范大學(xué)的改革為傳授知識與傳授掌握知識的方法并重的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式、問題教學(xué)法、理論和事例結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂、名家講座、增開選修課等方式。揚州大學(xué)有閱讀經(jīng)典名著、寫讀書筆記、觀摩經(jīng)典影視、討論、辯論、演講、寫小論文、文學(xué)創(chuàng)作、自辦文學(xué)刊物等實踐環(huán)節(jié)，同時，本課程體系的相關(guān)課程也加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，“文藝社會學(xué)”課有社會調(diào)查、數(shù)字統(tǒng)計、量化分析等實踐環(huán)節(jié)；“文藝心理學(xué)”有心理調(diào)查、作品心理分析、心理測試等實踐內(nèi)容。廣西師大在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更多地向現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展，除采用討論式、座談式、對話式的互動式教學(xué)方法外，還觀摩教學(xué)錄像和經(jīng)典影視片；除采用作業(yè)、課程論文方式檢查和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還注重多媒體教學(xué)資料和影視教學(xué)資料庫的建設(shè)。廈門大學(xué)的教學(xué)以講授為主，兼以課堂討論及文學(xué)評論寫作的訓(xùn)練，以此逐步增進學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)興趣。

理論回歸實踐是一種必然。雖然每個高校采取了多種教學(xué)手段把理論引向現(xiàn)實，在現(xiàn)實中發(fā)揮應(yīng)有的作用，但是，回歸后的理論究竟起了多少作用？實際的情形是，用理論闡釋理論的現(xiàn)象依然普遍存在，用西方先進的理論闡釋中國的文學(xué)現(xiàn)象的做法仍舊是研究文學(xué)理論及文學(xué)現(xiàn)象的主要途徑。而最突出的問題是師范院校在文學(xué)理論的培養(yǎng)上完全忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論研究的方法不能讓學(xué)生站在中學(xué)的講臺上用理論的知識去解讀不同文體、不同風(fēng)格的文學(xué)作品。

二、文學(xué)理論課“一套兩線”的實踐教學(xué)模式

筆者認(rèn)為不能把“實踐教學(xué)”簡單理解為“就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計劃之內(nèi)的課上實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動課、社會調(diào)查、社會實踐等”，也不能在方法上單一地認(rèn)為是“由原來以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，在途徑上，改變了理論教學(xué)灌輸式教學(xué)，使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈形颉雹?。事實上，在本科教學(xué)中，為數(shù)不多的幾次講座和研討并不能解決文學(xué)理論的困惑，對學(xué)生欣賞、分析和評論文學(xué)作品的能力不會有大幅提升；而如教材上作品的分析印證理論的做法，教條又牽強附會；試講或?qū)嵙?xí)等也不能解決某一門課程教學(xué)中的具體問題。所以，筆者認(rèn)為就某一門課程而言開展的實踐教學(xué)，一定要緊貼課程的內(nèi)容和性質(zhì)進行設(shè)計，同理論建構(gòu)的體系一樣，實踐教學(xué)也應(yīng)該有一套體系。

為此，作者針對文學(xué)概論教學(xué)，探索了“一套兩線”的連貫的、既緊貼理論教學(xué)又能逐步提升學(xué)生鑒賞水平的實踐教學(xué)模式體系，既有益于培養(yǎng)學(xué)生一定的欣賞、分析和評論文學(xué)作品的能力，捕捉美感的能力，以及獨立分析文藝問題的能力，更有益于學(xué)生將來從事語文教學(xué)對文章的把握和解析?！耙惶變删€”是指一套體系，兩線并進。一條線突出教學(xué)改革實踐，一條線是為改革搭建形式多樣的實踐平臺。

1.教學(xué)改革方面。改變純粹的理論式教學(xué)，分“理論講解”和“理論指導(dǎo)實踐”兩步走，使學(xué)生在掌握文學(xué)的一般原理和相關(guān)的知識后，讓學(xué)生更具體、更深入地理解文學(xué)作品的樣式、類型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次、敘事和抒情的技巧和風(fēng)格特征等，除了采用寫小論文、讀書指導(dǎo)、學(xué)生助講、專題講座等較為普遍的實踐探索模式之外，依據(jù)文學(xué)理論包括的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論四部分不同內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，建立了一套相關(guān)的實踐教學(xué)設(shè)計：（1）在“文學(xué)本質(zhì)論”部分，采取撰寫讀書報告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書心得等實踐形式，讓學(xué)生在思考、了解、體會、感悟中認(rèn)識和把握理論，目的是打好理論基礎(chǔ)，主要采用講解、示范和引導(dǎo)的方法。（2）在“文學(xué)創(chuàng)造論”中，采用“模擬創(chuàng)作并附創(chuàng)作體會”的實踐模式，從而把握“文學(xué)創(chuàng)造是以真、善、美為內(nèi)涵的審美價值追求”，主要采用參與式的教學(xué)方法。（3）在“作品構(gòu)成論”中，由于內(nèi)容多，類別多，層次多，前后內(nèi)容看似分離，面對作品分析又要做到整合，所以設(shè)計“課外分組分題研討”的模式，以期全面掌握理論，拓展思維，主要采用例舉法。（4）在“文學(xué)接受論”中，學(xué)生是讀者，是鑒賞的主體，為突出鑒賞的個性和多樣性，采取“鑒賞交流”模式，分層次、分階段，以循序漸進為原則，逐步提升學(xué)生分析、評論作品的能力和水平，主要采用“人生體驗”學(xué)習(xí)法。特別是在“文學(xué)接受論”中，不僅僅要通過對文學(xué)作品的反復(fù)閱讀、欣賞、分析和評論，使學(xué)生捕捉自我的“接受心境”，感受共鳴、凈化、領(lǐng)悟、延留等接受中的審美，以便了解對象并選點切入、確定要旨、合理布局、力求創(chuàng)見地開展文學(xué)批評實踐，更重要的是，這一部分是檢驗學(xué)生對文學(xué)的基本原理綜合知識的掌握和應(yīng)用，所以在鑒賞交流中，設(shè)計交流話題非常關(guān)鍵。

2.實踐平臺方面。（1）以審美教育為“綱”，各相關(guān)課程教學(xué)為“目”，有關(guān)文學(xué)審美的相關(guān)理論，在學(xué)科聯(lián)系中得到綜合和提升，它主要的作用在于消除文學(xué)理論的“孤立性”，在綜合學(xué)習(xí)和理論的應(yīng)用中讓學(xué)生充分體會課程與課程、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，理論類課程的審美理論應(yīng)用到文學(xué)類課程，文學(xué)類課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)拓展到實際生活之中，生活中審美素養(yǎng)的踐行又可以提升文學(xué)審美和審美理論，這樣各個學(xué)科便因著一個共同培養(yǎng)目標(biāo)成為一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。（2）在寫作和經(jīng)典閱讀中感悟有關(guān)文學(xué)的特點、特性，重視學(xué)生的個性化創(chuàng)作與閱讀作品的選擇，在個人的情感體驗的基礎(chǔ)上，思考文學(xué)現(xiàn)象，加深對文學(xué)現(xiàn)象層面的理解。

三、“一套兩線”的實踐教學(xué)模式實施需注意的問題

如何加強和其他課程、學(xué)科的聯(lián)系？怎么安排寫作計劃、閱讀計劃？怎么把這些問題統(tǒng)籌起來形成一套可以操作又行之有效的實踐教學(xué)模式，進而為文學(xué)理論主體教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生對文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的鑒賞、分析服務(wù)，是文學(xué)理論實踐教學(xué)必須思考的問題。所有問題圍繞課堂實踐教學(xué)體系進行，即沿著“閱讀引導(dǎo)―參與寫作―問題討論―鑒賞交流”的線索設(shè)計。

前兩個階段結(jié)合文學(xué)本質(zhì)論和創(chuàng)作論的學(xué)習(xí)，同時，配合“中國現(xiàn)代文學(xué)”和“基礎(chǔ)寫作”兩門課程，在閱讀引導(dǎo)方面，先安排中國現(xiàn)代經(jīng)典作品的閱讀，再安排古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，在課堂內(nèi)容的講解和文學(xué)現(xiàn)象的分析中，除涉及的必要的中國古代文論和西方文論外，更多側(cè)重于中國現(xiàn)代經(jīng)典作品以及現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上有關(guān)的文學(xué)思潮、文學(xué)觀念等；在參與寫作環(huán)節(jié)，仍然重點結(jié)合“文學(xué)的審美意識雙重屬性”和“文學(xué)的創(chuàng)作過程”，引導(dǎo)學(xué)生寫一些描寫自己真實的情感和境遇的詩文。后兩個階段結(jié)合文學(xué)構(gòu)成論和接受論的學(xué)習(xí)，但仍然需要“閱讀引導(dǎo)”，不同的是在第一階段經(jīng)典作品閱讀的基礎(chǔ)上，挑重點安排“分類閱讀”，“類”不必多，兩種就行，一種是按照體裁劃分分類閱讀，一種是按照“現(xiàn)實型”“理想型”“象征型”等三種類型形態(tài)分類閱讀，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文學(xué)理論的同時要求學(xué)生結(jié)合自己所讀的作品歸納總結(jié)不同類型的文學(xué)作品的審美特征，在理論的基礎(chǔ)上，再進行閱讀欣賞、展開批評。這個階段的“寫作”主要在于檢驗學(xué)生的抽象思維能力，內(nèi)容以分析問題和客觀評價文學(xué)現(xiàn)象為主。這套文學(xué)理論實踐教學(xué)體系的施行不僅培養(yǎng)了學(xué)生一定的欣賞、分析和評論文學(xué)作品的能力、捕捉美感的能力，以及獨立分析文藝問題的能力，而且對前面的理論學(xué)習(xí)起到了復(fù)習(xí)、再把握的作用，更重要的是加強了理論的應(yīng)用性。各個院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備、培養(yǎng)特點等自主選擇設(shè)計實踐內(nèi)容，但肯定不能偏離文學(xué)理論的四項基本任務(wù)。

四、結(jié)語

就文學(xué)理論課程教學(xué)而言，實踐教學(xué)的難度和所花費的心血遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出理論教學(xué)，但是，在文學(xué)創(chuàng)作千變?nèi)f化的背景下，在中西理論混雜中依然在探索發(fā)展的中國文論必將走向回歸現(xiàn)實的道路。山東師范大學(xué)文學(xué)院楊守森教授指出：“當(dāng)前文藝學(xué)的研究與教學(xué)目的有些模糊，大學(xué)生對學(xué)習(xí)文論課普遍缺乏興趣，當(dāng)代作家創(chuàng)作與文學(xué)理論完全脫節(jié)，當(dāng)代藝術(shù)限于所謂‘大眾傳媒’的假象而情感泛濫，缺乏理性精神。因此，文學(xué)批評與理論界應(yīng)回到當(dāng)下現(xiàn)實語境，更多發(fā)出清醒的聲音?！雹鄹咝Ｓ绕涫菐煼额惛咝Ｊ菫橹行W(xué)培養(yǎng)師資，課程的教學(xué)要為將來的教學(xué)服務(wù)，“教”與“學(xué)”最終都應(yīng)體現(xiàn)在“用”上，因此，各高校探索必要的實踐教學(xué)勢在必行。

[注釋]

①何法宣.民辦高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)理論，2010（31）：327.

篇7

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.135

1 引言

心理學(xué)是師范類學(xué)生的基本教育課程，在教育學(xué)、教育實習(xí)、學(xué)科教育等多門課程中均會涉及到心理學(xué)的教學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)一方面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，推動了學(xué)生的心理健康發(fā)展；另一方面，還為學(xué)生日后的教學(xué)實踐工作提供了理論基礎(chǔ)，因此心理學(xué)教學(xué)效果很大程度上影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但現(xiàn)階段，中國的心理學(xué)教學(xué)還存在較多的問題，只有深入分析這些問題及其產(chǎn)生的原因，才能提出有針對性的解決與完善策略，推動心理學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

2 心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

第一，心理學(xué)教學(xué)過程中過分重視對理論知識的講授而忽視了學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練。在國家心理學(xué)教程與教學(xué)大綱中明確提出，心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)化思想，使學(xué)生掌握從事小學(xué)教育工作者所必需的心理學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)的世界觀與人生觀教育[1]。但在實際教育教學(xué)過程中，教師更多地重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識與兒童心理發(fā)展?fàn)顩r的講授，忽視了兒童心理發(fā)展培養(yǎng)方面的技能訓(xùn)練，而且在教學(xué)內(nèi)容的展開中，也不能很好地聯(lián)系實際引入實際生活中的問題，因此無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

第二，心理學(xué)教育教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生關(guān)于情感與價值觀念的培養(yǎng)。心理學(xué)課堂教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生的感覺、概念、推斷等認(rèn)知能力的培養(yǎng)，甚至有些教師將學(xué)生的認(rèn)知能力作為課堂教育的唯一任務(wù)來完成[2]，很大程度上忽視了學(xué)生的情感與價值觀念培養(yǎng)，學(xué)生最終獲得的并不是對整體的世界的認(rèn)知，而是支離破碎的心理學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生不能理解真正的心理學(xué)意義，不能對人生意義與價值觀念進行認(rèn)真的思考。

第三，心理學(xué)教育教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮。在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，更多地注重對知識的傳授，要求學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)甚至記憶知識，很大程度上限制了學(xué)生的主動性，無法真正實現(xiàn)師生之間的交流，影響了心理學(xué)課程的教學(xué)效果。

3 如何實現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展

第一，強調(diào)綜合課程改革，突出五位一體的改革理念與構(gòu)思，通過對教材、課程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與考核方式進行改革，突出五者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)一體化教育改革，以最優(yōu)化心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)[3]。

第二，改革教材。教材的選擇要根據(jù)師生的心理特點進行有針對性的選擇，或者教師自主編寫教材，強調(diào)教材要從實際生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的話題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，進行課程改革。將心理學(xué)教學(xué)課程分為三大部分，即主課堂基礎(chǔ)知識與理論學(xué)習(xí)、輔助課堂的心理團隊活動、見習(xí)課堂的心理測試與調(diào)查。將三部分結(jié)合起來，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，要注意教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通、注意教學(xué)氛圍的預(yù)設(shè)與教學(xué)情境的再現(xiàn)、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地增加師生之間交流的機會。具體分析，教師可以首先根據(jù)教材內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行自學(xué)并開展小組討論，之后教師在問題的基礎(chǔ)上開展啟發(fā)式教學(xué)，在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極開展課堂活動，比如心理實驗等，最終潛移默化地推動學(xué)生真正參與到教學(xué)課堂中，提高教學(xué)效率。

第五，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)即推動學(xué)生個體進行自覺的學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法并不是完全脫離教師的指導(dǎo)與教學(xué)活動，而是不斷變革傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師灌輸性教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)鼓勵學(xué)生積極地搜集多種信息，開展自我學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生進行自我檢查，對自己的學(xué)習(xí)效果進行反思，在此基礎(chǔ)上教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點問題進行講解。合作學(xué)習(xí)即鼓勵學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，通過小組成員之間的溝通與交流，最大限度地發(fā)揮成員各自的經(jīng)驗與思維模式，共同分析問題并尋求解決問題的思路。這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生首先選定課程并確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，安排小組學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)活動，提交小組的學(xué)習(xí)成果。研究學(xué)習(xí)主要是以問題為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，鼓勵學(xué)生進行主動的探究，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，最終得出研究結(jié)論，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識。這種教學(xué)模式要求教師首先創(chuàng)造問題情境，界定所要研究的問題，之后學(xué)生選擇解決問題的策略，并執(zhí)行策略，最終提交學(xué)習(xí)報告并對報告進行綜合評價。

第六，完善考核機制。在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的過程中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)評價中單一以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價模式，要強調(diào)多元化的、綜合性的、發(fā)展性的評價指標(biāo)，以學(xué)生自身的分析解決問題能力、獨立思考能力等為重要標(biāo)準(zhǔn)進行綜合考核。具體到學(xué)習(xí)成績的評定中，要突出學(xué)生的平時成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、課程設(shè)計成績以及期末成績，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)論

綜上所述，只有對心理學(xué)課程進行全方位改革，才能建立心理學(xué)教學(xué)的整體價值理念，保證心理學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強化教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)過程中人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，推動心理學(xué)教學(xué)的深入改革與創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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篇8

植物學(xué)是國內(nèi)各綜合性大學(xué)、農(nóng)林師范類院校以及其他許多院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由理論課、實驗課和野外實習(xí)三部分教學(xué)內(nèi)容組成。通過植物學(xué)野外教學(xué)實習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生驗證和鞏固課堂上比較抽象的植物學(xué)知識，尤其是分類學(xué)知識，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題能力以及團隊創(chuàng)新精神，所以，注重實踐教學(xué)是該門課程最大的特點。為培養(yǎng)21世紀(jì)植物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，迎合社會對植物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)人才的需求，確保植物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在對近年來我國植物學(xué)野外實習(xí)過程中存在的一些問題進行分析總結(jié)，在借鑒國內(nèi)外其他院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出更加優(yōu)化的實習(xí)方法和實習(xí)手段。在不斷更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法，提高教師隊伍索質(zhì)的同時，力求通過不斷的探索與實踐，為我國植物學(xué)教學(xué)的進一步加強和新型教學(xué)模式的形成做出貢獻。

一、傳統(tǒng)植物學(xué)野外實習(xí)中存在的主要問題淺議

20世紀(jì)90年代以來，傳統(tǒng)的以簡單認(rèn)種、標(biāo)本采集和制作等為主的植物學(xué)野外實習(xí)模式由于學(xué)生生源擴張、實習(xí)經(jīng)費緊張和指導(dǎo)教師缺乏等因素而受到了很大限制，教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)得不到基本性保障，根本談不上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力和對植物科學(xué)熱愛以及生態(tài)環(huán)境保護意識等，從根本上背離了植物學(xué)實踐教學(xué)的目的。作者結(jié)合多年在植物學(xué)野外實習(xí)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及參加外校教育部實習(xí)基地項目時的感受，在此進行深刻的剖析和展現(xiàn)。

1.實習(xí)前的組織管理制度和準(zhǔn)備工作不健全

植物學(xué)野外實習(xí)時間非常短，大部分一般都為5～10天左右，有的院校更短，因此必須提前制定一個完善的實習(xí)計劃和相關(guān)組織管理制度，按類施教，滿足不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，盡量避免“胡子眉毛一把抓”的實習(xí)模式。實習(xí)前就讓每個學(xué)生熟練掌握和了解野外實習(xí)的基本方法和技術(shù)、掌握在野外如何進行自我保護和急救以及其它大致情況與要求，讓每個學(xué)生提前做到心中有數(shù)。在野外實習(xí)的時候，如果實習(xí)組織管理制度不健全，前期準(zhǔn)備工作不到位，將直接導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生們在思想上對實習(xí)教學(xué)不重視，甚至盲目，無法調(diào)動學(xué)生們主觀能動性的局面，進而直接影響整個實習(xí)的效果。

2.沒有固定理想的實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)基地超出了接待能力

隨著近年來各大院校相繼擴招，實習(xí)隊伍不斷壯大，有些院校的實習(xí)學(xué)生甚至成數(shù)倍增加，這就使得原有的實習(xí)基地根本無法容納如此龐大的實習(xí)隊伍，而尋找新的理想型實習(xí)基地，不僅困難重重，而且學(xué)生也無法承擔(dān)日趨昂貴的實習(xí)費用。顯然，面對目前這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的基地實習(xí)模式已難于解決國內(nèi)許多院校野外實習(xí)教學(xué)面臨的這一現(xiàn)實性困難，可以說野外實習(xí)模式的改革迫在眉睫。

3.師資問題逐漸凸顯，指導(dǎo)實習(xí)的隊伍結(jié)構(gòu)不是十分合理

近幾年我國從事經(jīng)典植物學(xué)分類的人越來越少，教學(xué)線更是人才奇缺，許多學(xué)校出現(xiàn)了師資“青黃不接”的現(xiàn)象，甚至都無法完成正常的教學(xué)任務(wù)。近年來由于各高校的擴招，師資問題更加凸顯，許多院校每次實習(xí)時只能采取臨時外聘教師，或者一名教師同時帶領(lǐng)好幾個班學(xué)生進行實習(xí)的局面。

4.教學(xué)實習(xí)方法和觀念落后守舊，學(xué)生在實習(xí)中仍以“被動學(xué)習(xí)”為主

野外實習(xí)方法仍然一直沿襲以前的傳統(tǒng)做法，即一大幫學(xué)生跟著指導(dǎo)老師到相應(yīng)的實習(xí)地點，沿著一定的路線進行簡單的物種識別和標(biāo)本采集，其間老師僅僅做一些簡要的形態(tài)說明，最后回到學(xué)校整理、識別標(biāo)本，在實習(xí)結(jié)束時拿出幾十個認(rèn)過的種進行考試，然后就算完成實習(xí)任務(wù)。整個過程看似完整，既有老師的講解，又有學(xué)生動手采集和制作標(biāo)本，其實效果并不理想。實習(xí)一結(jié)束，學(xué)生馬上會遺忘所學(xué)的內(nèi)容，野外實習(xí)失去了應(yīng)有的意義。

5.實習(xí)經(jīng)費緊張，野外實習(xí)裝備落后缺乏

受實習(xí)經(jīng)費的限制，一些常用的植物志、檢索表等和常備的實習(xí)工具包括海拔儀、溫濕度表、標(biāo)本夾等工具都無法滿足實習(xí)需要；為提高實習(xí)效果而應(yīng)該配備的一些相應(yīng)的全球定位系統(tǒng)(gps)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備以及對講機等先進設(shè)備更是完全空缺。此外，與實習(xí)地點有關(guān)的本地區(qū)典型植物種類的標(biāo)本、植物名錄以及相關(guān)照片、錄像、多媒體光盤等也還無法到位，這些都直接影響到最終的實習(xí)效果。

6.考核方式不完善

傳統(tǒng)的野外實習(xí)，通常以學(xué)生認(rèn)識植物種類多少和制作標(biāo)本數(shù)量等為考核的主要依據(jù)，雖然也能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的作用，但忽視了對學(xué)生其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此有必要進行改革和創(chuàng)新。

二、植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革的幾點建議

1.加強實習(xí)前的宣傳動員和組織管理工作

實習(xí)前的宣傳動員工作是野外實習(xí)順利開展的基礎(chǔ)和載體，直接關(guān)系到整個實習(xí)的成敗，因此必須引起各級領(lǐng)導(dǎo)和參與老師們的高度重視。實習(xí)宣傳動員大會首先要在所有參與實習(xí)的老師和后勤人員中進行，成立由院系領(lǐng)導(dǎo)參加的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，讓每個參與實習(xí)的老師提前做好思想準(zhǔn)備，明確實習(xí)的詳細(xì)時間和地點，實習(xí)小組的劃分及實習(xí)結(jié)果的驗收和鞏固等信息，盡量要求每位參與實習(xí)的老師提前進行踩點，做到心里有數(shù)，以確保后續(xù)實習(xí)工作的順利進行。

2.實習(xí)基地的完善和選擇

實習(xí)基地的合理選擇和建立是關(guān)系到實習(xí)內(nèi)容和效果的重要因素，國內(nèi)有許多高校都擁有自己固定的實習(xí)基地，不過近年來隨著學(xué)校擴招，實習(xí)基地很難容納過多的學(xué)生同時進行實習(xí)，因此發(fā)現(xiàn)和開辟新的實習(xí)基地便顯得尤為重要。實習(xí)基地的選擇除了充分利用本院校固有的基地外，還可以與就近院校以及相關(guān)科研機構(gòu)、自然保護區(qū)等共建，建立長期互惠互利的合作機制，共同開發(fā)和利用現(xiàn)有資源。

轉(zhuǎn)貼于

3.完善指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高野外實習(xí)教學(xué)水平

一年一度的植物學(xué)野外實習(xí)的時間又比較集中，整個植物教研室的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)要求，而為短時間的實習(xí)再進師資又是一種浪費。因此各個學(xué)校在平時就要重視野外實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)工作，尤其要加大對青年教師的培訓(xùn)力度，多為他們提供野外見習(xí)和積累經(jīng)驗的機會，以提高野外實習(xí)教學(xué)水平。

4.強調(diào)野外實習(xí)基本方法和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生識別植物的能力

在植物學(xué)野外實習(xí)的基本技能中，應(yīng)要求學(xué)生們學(xué)會和熟練掌握查閱和使用植物志等工具書和相關(guān)文獻，并能利用這些工具書對實習(xí)基地一些常見的植物做出正確的鑒定。同時還應(yīng)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會植物標(biāo)本的采集和制作，植物標(biāo)本的采集、制作方法的訓(xùn)練應(yīng)作為植物學(xué)野外實習(xí)的基本技能進行指導(dǎo)傳授。

5.野外實習(xí)滲透科研活動，注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在進行野外實習(xí)中教師可以根據(jù)實習(xí)點的資源環(huán)境條件和相關(guān)老師已有的關(guān)聯(lián)課題情況，擬定一批科研課題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識能力進行選擇，也可以介紹相關(guān)實習(xí)點的具體情況，通過教師引導(dǎo)，讓科研小組自己去設(shè)計實驗方案，提出問題，并找出解決問題的辦法，以提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這一過程中，由于科研活動以小組為單位，學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識也可以得到升華。

6.改革野外實習(xí)考核方式，建立良好的實習(xí)評價指標(biāo)

傳統(tǒng)的植物學(xué)實習(xí)考核主要以學(xué)生識別植物種類的多少結(jié)合撰寫實習(xí)報告質(zhì)量為主要依據(jù)。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自我約束力，調(diào)動學(xué)生野外實習(xí)的積極性，順利圓滿的完成實習(xí)計劃，提高實習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生為追求好成績或完成實習(xí)報告而實習(xí)，應(yīng)制定更加完善的考核方法和野外實習(xí)評價指標(biāo)，全面考核學(xué)生的參與意識、遵守紀(jì)律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等。通過建立實習(xí)成績評價指標(biāo)體系和制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并進行量化管理，可更好地促進學(xué)生出色的完成實習(xí)任務(wù)。

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力

[作者簡介]邢亞林（1976- ），男，江蘇如皋人，江蘇大學(xué)理學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0085-02

近年來，我國高等教育已進入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)在逐年增長，2012年再創(chuàng)新高，達到680萬人，這與逐漸放緩的經(jīng)濟增長形成了鮮明的對比。然而用人單位在用人數(shù)量沒有增加的情況下，卻提高了用人標(biāo)準(zhǔn)。用人單位除了要求大學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要求大學(xué)生具備良好的溝通能力、較強的實踐能力及適應(yīng)能力等。對大學(xué)生而言，實踐性能力不足、創(chuàng)業(yè)意識不強、語言表達和溝通能力不足等方面，導(dǎo)致了其就業(yè)能力不足，是大學(xué)生就業(yè)困難的根本所在。擺在高校面前的問題是如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)表述

“就業(yè)能力”最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國，到20世紀(jì)90年代后期，大學(xué)生和高等教育機構(gòu)成為西方發(fā)達國家研究大學(xué)生就業(yè)能力的主體，并提出以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育觀點，以達到提高大學(xué)生的實踐性和滿足用人單位的需求。國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)能力做出了不同的定義，國外學(xué)者Lee Harvey認(rèn)為就業(yè)能力是個人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力和意愿；也有國外學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指個體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對不斷變化的勞動力市場的行為傾向。國內(nèi)有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力指的是大學(xué)生一般就業(yè)能力，分為五個類別16項技能：一是基本技能，即閱讀、寫作、學(xué)習(xí)能力；二是專業(yè)技能，即專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機應(yīng)用、創(chuàng)新能力；三是適應(yīng)能力，即問題解決能力、執(zhí)行力、自制力、抗挫折力；四是發(fā)展能力，即勤奮誠信、責(zé)任感、職業(yè)規(guī)劃；五是交往能力，即人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力大致可以分為知識、實踐和素質(zhì)三個部分。從用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的要求來看，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)包含以上提及到的諸多方面。

二、我國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

麥可思研究院（MyCOS Institute）出版了《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》。通過對畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)流向、能力與知識的滿足程度等對2010屆和2007屆大學(xué)畢業(yè)生進行調(diào)查，通過調(diào)查反映社會需求和大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查顯示，2010屆大學(xué)生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平，有50%的2010屆本科大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，其中有85%的本科畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)最主要的是加強專業(yè)實習(xí)；有20%的本科大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容不實用或陳舊；有41%的2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)理想是自主創(chuàng)業(yè)最重要的動力。報告還對2007屆大學(xué)畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，對于2007屆大學(xué)畢業(yè)生來說，認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠的比例高達到72%；優(yōu)秀畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通能力是最重要的工作能力（工作三年后）。因此，加強高校與社會對接、加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、加強大學(xué)生文化素養(yǎng)、語言表達和溝通能力的培養(yǎng)，才是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考

大學(xué)生就業(yè)狀況直接反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求的狀況，黨的十七大報告和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和社會需求，針對我國大學(xué)生就業(yè)能力的不足，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）注重人才培養(yǎng)方案的及時修訂

1.通過調(diào)查研究，及時修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校在現(xiàn)代的教育理念下，按照既定培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)的總和。人才培養(yǎng)方案的確定決定了培養(yǎng)什么樣的人才。我國許多高校的人才培養(yǎng)方案基本上是以四年為一個修訂周期。然而，在大眾化教育和市場經(jīng)濟體制下，當(dāng)前人才培養(yǎng)方案修訂的周期已跟不上社會發(fā)展的形勢。精英教育時代的人才培養(yǎng)方案不能套用在大眾化教育階段。大眾化教育階段要以市場為導(dǎo)向，及時修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂時間上，應(yīng)該制訂更科學(xué)、更有效的方案，可以根據(jù)社會需求及時修訂，采取四年大修一次，每年小修一次的措施，使人才培養(yǎng)方案在實施過程中不斷趨于完善。在修訂內(nèi)容上，高校應(yīng)做大量的社會調(diào)查和研究，調(diào)查的對象以用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生為主。根據(jù)市場調(diào)查反饋的信息，合理調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置。

2.通過學(xué)習(xí)借鑒，將職業(yè)規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案。20世紀(jì)60年代，西方國家提出了職業(yè)生涯學(xué)說，許多國家中小學(xué)就開始講授職業(yè)規(guī)劃知識，英國牛津大學(xué)的“職業(yè)服務(wù)處”是世界上很多大學(xué)學(xué)習(xí)的典范。我國是從20世紀(jì)90年代才開始引入職業(yè)規(guī)劃教育，絕大多數(shù)高校起步更晚，并且重視程度不夠。最近一項調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生規(guī)劃不明確。我國高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。一方面，主管教育部門要組織專家編寫職業(yè)生涯規(guī)劃教材和加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)指導(dǎo)隊伍。另一方面，高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)計劃，要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)教育中。通過大學(xué)四年全程的生涯教育，使大學(xué)生們能全面、客觀地認(rèn)識自我，規(guī)劃好自己的人生。

（二）注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)有很大的區(qū)別，這對剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說還不能完全適應(yīng)，有的學(xué)生甚至在大學(xué)期間都沒能適應(yīng)。因此，高校教師在傳授知識的同時，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，因為在信息時代的今天，知識技術(shù)更新迅猛，這就要求我們不但要有自主學(xué)習(xí)的能力，還要有終身學(xué)習(xí)的意識。只有這樣，我們才能具備較強的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力和溝通能力。有效的語言表達和溝通，往往可以事半功倍。無論你是在就業(yè)面試，還是在以后的工作崗位上，有效的語言表達和良好的溝通，將使你在工作、生活中游刃有余。因此，在大學(xué)期間，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的語言表達與溝通能力，引導(dǎo)大學(xué)生利用業(yè)余時間，積極地訓(xùn)練自己的表達和溝通能力，積極參加學(xué)校的各項活動。無論是理工科院校，還是文人類院校，高校都應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程。高校學(xué)生工作處和團委等部門應(yīng)積極舉辦演講、辯論等大型活動，為大學(xué)生提供更多的語言表達與溝通機會，使大學(xué)生的語言表達和溝通能力在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中培養(yǎng)。

（三）注重實踐能力的培養(yǎng)

1.以教學(xué)改革為契機，及時調(diào)整實踐性課程比例。麥可思研究院的調(diào)查報告反饋了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中實踐性課程嚴(yán)重不足。教育主管部門也充分認(rèn)識到高校實踐性教育的嚴(yán)重不足?！督逃康炔块T關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文件，進一步明確了各類本科專業(yè)實踐性學(xué)分的比例，“確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期?！庇纱丝梢?，無論是人文社科類還是理工農(nóng)醫(yī)類，實踐性學(xué)分比例均增加了10個左右的百分點，師范類教育實踐也增加了2個月左右的時間。高校應(yīng)以此為契機，合理增加實踐性課程的比例。

2.以企業(yè)為依托，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。大學(xué)生進企業(yè)是實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，國外許多高校將校企聯(lián)合培養(yǎng)人才作為人才培養(yǎng)的重要手段，也積累了許多成功的經(jīng)驗。創(chuàng)建校企合作，對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面都是有益的。學(xué)?？梢岳酶咝５目蒲辛α繛槠髽I(yè)解決實際性難題，也可以為企業(yè)人才提供理論深造的機會。企業(yè)可以為高校提供真實的實踐場所，提供優(yōu)秀的企業(yè)人才擔(dān)任實踐導(dǎo)師，也可為高校教師培養(yǎng)實踐性師資人才，增強高校教師的實踐能力。大學(xué)生的實踐能力只有通過實踐性環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，光靠課堂學(xué)習(xí)和極少的實驗課程很難培養(yǎng)出具有較強應(yīng)用能力的人才。通過企業(yè)提供給學(xué)生的實踐機會，讓學(xué)生真正深入到真實的工作環(huán)境中，從而獲取大量的感性知識和校園內(nèi)學(xué)不到的實踐知識，來提高自身的實踐能力。

（四）注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，許多高校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系或就沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。在這方面，我們可以借鑒國外的成功經(jīng)驗，美國已有1600多所高校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程，尤其是在跨學(xué)科教育模式方面值得我國高校借鑒。雖然，我國目前已有部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計劃中，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)實務(wù)”“創(chuàng)業(yè)精神導(dǎo)論”等相關(guān)課程，但是還沒有形成完善的課程體系。這就要求教育部門充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作中的重要性，要在人、物、財三方面加大投入，通過學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合本國實情，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.培養(yǎng)與引進相結(jié)合，建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的師資也嚴(yán)重缺乏，我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資主要是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，也有極少部分是有過企業(yè)培訓(xùn)工作經(jīng)歷的老師。這些教師絕大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，也沒有實際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，只能在摸索中教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以保證。作為教育主管部門和高校，要充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。一方面，教育主管部門要鼓勵高校培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師，要為創(chuàng)業(yè)教育教師提供培訓(xùn)與交流的機會，提升他們的專業(yè)水平；另一方面，要從社會各行各業(yè)聘請一批有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士作為兼職教師，讓他們現(xiàn)身說法，只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)敏感性。

總之，在大眾化教育的今天，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會對接，在我國高等教育事業(yè)取得成績的同時，我們也要清醒地認(rèn)識存在的問題。只有這樣，我們的高等教育事業(yè)才能健康發(fā)展，我們才能更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】民族地方院校；體育教育專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；問題；對策

民族地方院校地處少數(shù)民族聚居地，地理位置相對偏僻，主要靠地方財政支持，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。近年來，全國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，而社會需求沒有顯著增加，地域性、結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難突出。使得民族地方院校的就業(yè)工作比其他高校難度更大，一些專業(yè)已面臨生存的巨大挑戰(zhàn)。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中唯一師范類專業(yè)，亦是民族地方院校就業(yè)難度大的專業(yè)之一。在當(dāng)前形勢和現(xiàn)有條件下，高校需加強對體育教育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能有效解決該專業(yè)就業(yè)困難的問題。

1. 民族地方院校體育教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 初次就業(yè)率普遍偏低，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。據(jù)麥可思研究院就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，體育教育專業(yè)被列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)，僅是同期大學(xué)生整體初次就業(yè)率的一半，與2011年的情況相同，在各類院校中排名最后。而民族地方院校的體育教育專業(yè)就業(yè)問題顯得更加嚴(yán)峻，如果預(yù)征入伍部分的數(shù)據(jù)不納入統(tǒng)計，近幾年的實際初次就業(yè)率徘徊在35%-50%之間。

1.2 實際就業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不對應(yīng)。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般為：培養(yǎng)合格的中學(xué)（小學(xué)）體育教師，以及從事學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的應(yīng)用型高級體育專門人才。而從近幾年納入高校初次就業(yè)率統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師及相關(guān)工作的比例不足50%，超過半數(shù)的畢業(yè)生選擇從事其他職業(yè)、自主擇業(yè)或者待業(yè)，民族地方院校情況亦是如此。

1.3 就業(yè)區(qū)域集中在基層，兼課情況較多。民族地方院校體育教育專業(yè)畢業(yè)的從事體育教師工作的畢業(yè)生，大部分集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的初中和小學(xué)，工作量大、工資待遇偏低，且大多需要兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)。部分農(nóng)村小學(xué)的體育教師還需要“包班”：即一個人負(fù)責(zé)一個班級的所有課程，并擔(dān)任班主任。這種情況，在民族地區(qū)中小學(xué)普遍存在。

2. 民族地方院校體育教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1 就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)亟待完善，效果不明顯。

2.1.1 理論知識偏多，實踐內(nèi)容偏少。近兩年來，雖然民族地方院校已將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)體系，但課程建設(shè)還相對滯后。一是有些高校采用的是材，教材內(nèi)容更新速度慢，且課程內(nèi)容都偏向理論化，實際操作性不強。而體育教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，對理論知識的學(xué)習(xí)積極性和接受程度不高，使得教學(xué)效果不理想；二是部分民族地方院校使用校本教材，但課程內(nèi)容面向全校學(xué)生，針對性不強，實效性自然不佳。

2.1.2 教學(xué)師資不夠，缺乏專家級教師。在民族地方院校體育教育專業(yè)中，一般由輔導(dǎo)員充當(dāng)著就業(yè)指導(dǎo)課教師的角色。輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕、工作經(jīng)驗少、閱歷不足，且往往并不具備豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識和相關(guān)職業(yè)技巧，大部分未持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證或僅有初級資格證，只能形式地對學(xué)生進行指導(dǎo)，效果不佳。

2.1.3 教學(xué)形式單一，吸引力不強。就業(yè)指導(dǎo)課目前屬于公共理論課科目，一般采用 “講授法”教學(xué)，即主要由教師講授，學(xué)生聽取的方式。方式呆板，缺乏吸引力，難以發(fā)揮其本該具有的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要作用。雖然部分教師運用了多媒體技術(shù)，但只是用于展示PPT或者播放影片，學(xué)生參與的積極性不高。

2.2 就業(yè)服務(wù)體系不夠健全。民族地方院校的就業(yè)服務(wù)中心并未像“一本”院校的就業(yè)服務(wù)中心單獨分離出來，工作受院校學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)。系部的就業(yè)工作，由輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)。由于人手少、工作量大、辦公條件較差、工作難度大，就業(yè)指導(dǎo)工作效率偏低，服務(wù)的效果自然不理想。

2.3 學(xué)校及專業(yè)的社會聲譽不高。民族地方院校大多是由?？茖W(xué)校升級或是新組建的“二本”、“三本”院校，辦學(xué)條件相對較差、師資薄弱、社會聲譽不高，對學(xué)生的就業(yè)也造成了一定的影響。從歷年學(xué)生參加“雙選會”和招聘面試的情況看，許多用人單位設(shè)置了非“一本”院校畢業(yè)生不用、非獲得區(qū)級以上獎勵畢業(yè)生不用等等“門檻”。即使在能力水平相近的情況下，也更愿意錄用“一本”院校和中心城市院校的畢業(yè)生。因此，使得該專業(yè)的近半畢業(yè)生不得不流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，而想留在城市工作的畢業(yè)生只好選擇做民辦教師、其他職業(yè)或待業(yè)。

3. 民族地方院校體育教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

3.1 完善現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，民族地方高校現(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與“一本”院校體育教育專業(yè)類似，主要是培養(yǎng)“應(yīng)用型專門人才”，即體育教育人才，這與當(dāng)前社會需求的“復(fù)合型”人才，有一定的偏差。同時，與地方高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)定位也不夠一致。當(dāng)前，通才教育理念已成為與時代相適應(yīng)的高等教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，復(fù)合型人才在社會經(jīng)濟和人才浪潮中才具有競爭力。因此，民族地方院校有必要對現(xiàn)行體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行深入的探討和完善，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)地方經(jīng)濟社會相結(jié)合，這樣才能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。

3.2 加強專業(yè)課程建設(shè)，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）實施“多專多能”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建體育教育專業(yè)課程體系。增設(shè)一些應(yīng)用型課程，擴大選修課的比例，培養(yǎng)出具有知識面寬、思路開闊有、社會適應(yīng)能力強的復(fù)合型體育教育人才；（2）應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，打造與地方民族文化相契合的專業(yè)特色。通過與地方政府、體育部門、企業(yè)合作，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，開展民族體育傳承和訓(xùn)練項目建設(shè)等，增強為地方服務(wù)的能力，同時能有效提高學(xué)校和專業(yè)的社會聲譽；（3）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。加強對體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段的監(jiān)督力度，適當(dāng)延長實習(xí)實踐時間，改革實習(xí)實踐方式；（4）增加學(xué)生參與社會實踐的機會。如擔(dān)任院校各項比賽及校外各級比賽的裁判工作、承接體育賽事的組織和訓(xùn)練工作、指導(dǎo)社區(qū)體育活動等。

3.3 重視專業(yè)與地方經(jīng)濟的結(jié)合，加強就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。（1）結(jié)合體育教育專業(yè)特色和民族地方體育工作特點，依據(jù)教學(xué)大綱要求，從職業(yè)生涯的規(guī)劃、基本能力培養(yǎng)、擇業(yè)指導(dǎo)等四個階段，開展貫穿大學(xué)四年的課程指導(dǎo)；（2）運用案例教學(xué)法進行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能充分調(diào)動老師和學(xué)生的積極性。該教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能十分有效的一種方法，能夠較有效地彌補當(dāng)前教學(xué)實效性的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，發(fā)散思維，通過分析和辯論提高實際問題的解決能力。

3.4 重視就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的教育。（1）幫助大學(xué)畢業(yè)生理性地進行自我評價。讓學(xué)生客觀分析體育教育專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，進行適當(dāng)?shù)纳鐣容^，特別是要通過與自己條件、地位類似的人比較來認(rèn)識自己，做出正確判斷，明確自己的發(fā)展；（2）幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，選定合理可行的擇業(yè)期望。通過宣講當(dāng)前全國、省區(qū)和地方大學(xué)生就業(yè)的基本形勢，讓學(xué)生意識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。同時結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展情況，讓學(xué)生明確工資待遇、個人發(fā)展、家庭期望等之間的關(guān)系，選擇合理可行的擇業(yè)期望；（3）宣傳國家政策，鼓勵畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去奉獻青春。當(dāng)前的教師崗位需求主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的初中、小學(xué)、民辦學(xué)校。這既是社會需求的重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域；（4）鼓勵畢業(yè)生從事其他與體育相關(guān)的崗位，如社區(qū)體育指導(dǎo)員、健身教練、讀研、公務(wù)員、參軍和預(yù)征入伍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，拓寬就業(yè)渠道；（5）重視創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育。國家和政府高度重視建設(shè)創(chuàng)新型國家工程，提倡用創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，為鼓勵大學(xué)生積極開展創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，整個社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好。而隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的日益成熟，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念理應(yīng)隨著時代的變化而變化，要培養(yǎng)主動創(chuàng)業(yè)的意識。

3.5 完善就業(yè)服務(wù)體系，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。（1）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)，縮短求職時間，拓寬體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的暢通渠道；（2）構(gòu)建就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，加強質(zhì)量跟蹤。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建和完善體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋系統(tǒng)，提高信息的收集能力、管理水平和利用率。加強畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤，及時了解用人單位對畢業(yè)生的評價；（3）要積極加強與地方用人單位的聯(lián)系并不斷拓展新的畢業(yè)生就業(yè)市場，掌握社會對體育教育專業(yè)人才的需求，保證畢業(yè)生就業(yè)需求信息來源，不斷拓寬就業(yè)渠道。

4. 結(jié)語

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，民族地方院校體育教育專業(yè)應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和要求，科學(xué)合理地設(shè)置體育教育專業(yè)課程體系，適當(dāng)調(diào)整課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，兼容整合課程內(nèi)容，進一步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，加大體育教育專業(yè)教育實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的比重，注重實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排和指導(dǎo)，積極為學(xué)生參與社會實踐和加快與社會融合提供平臺。還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成積極正確的擇業(yè)觀，把握機遇，主動就業(yè)。

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