導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥品安全實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲存與養(yǎng)護；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。“藥品儲存與養(yǎng)護”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進、存、銷各個崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲存與養(yǎng)護”課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護”實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實際工作場景，準(zhǔn)備實訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個場景具有與現(xiàn)實相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實施――以藥品的抽樣驗收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進行抽樣驗收時，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗的標(biāo)識。

（3）實訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)進行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運行狀況等方面入手，對本次實訓(xùn)實驗環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運行情況進行認(rèn)真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進行藥品抽樣驗收時，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書、拒收單、驗收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時是要根據(jù)企業(yè)真實工作過程常見問題進而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說學(xué)生抽到運輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應(yīng)隨機從上、中、下層各抽一個藥品進行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點評。學(xué)生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點評。點評的過程也是學(xué)生鞏固知識、強化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對組員的整個練習(xí)過程進行記錄評分，評分點主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規(guī)范性與驗收結(jié)果的準(zhǔn)確性來進行評分記錄，同時也要考察學(xué)生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學(xué)生進行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資料進行進一步補充、完善，對教學(xué)方案的設(shè)計進行調(diào)整，對教學(xué)活動的組織進行反思，為下一次教學(xué)活動提供經(jīng)驗。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學(xué)小組，同時也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動過程中，既要有激勵機制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會獨立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們在教學(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

參考文獻：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學(xué)法在藥品儲存與養(yǎng)護課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

[4]吳澤萍.模擬教學(xué)法在手機維修工學(xué)結(jié)合課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：184-186.

篇2

[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G40-03 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實踐操作技能和專業(yè)知識[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中，真實地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┧帉W(xué)專業(yè)實施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強化專業(yè)技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1對象與方法

1.1對象

選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級藥物制劑方向?qū)W生57名為實驗班，2011級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實施的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃完全一致。實驗班與對照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識要點。實訓(xùn)教學(xué)方面，對照班采用的是傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，即由實訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實訓(xùn)內(nèi)容，交代實驗?zāi)康?，學(xué)生分組進行實驗實訓(xùn)；實驗班除傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，即實訓(xùn)教師在總實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時不變的情況下，以藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機操作取代部分傳統(tǒng)實訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡單的驗證性實驗實訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實訓(xùn) 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室中的計算機上進行，實驗班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實訓(xùn)項目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿?、工藝用水系統(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時開放藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進行操作，并可通過崗位操作錄影強化崗位技能，直至掌握本技能要點。由于實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時有限，不能將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計劃在學(xué)時內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時間，學(xué)習(xí)未列入實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書的讀寫、工廠實習(xí)的注意要點等，實訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識GMP。

1.2.3 仿真測試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機選題并進行測試，檢驗學(xué)生在實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實踐技能知識，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評價

1.3.1 技能操作測試 將對照班與實驗班進行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員[7]共同編制綜合實訓(xùn)題，并制訂實訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識考核 GMP相關(guān)知識考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對照班與實驗班的同學(xué)在固定時間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實施藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理，實驗所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測試與GMP相關(guān)知識考核

結(jié)果顯示，與對照班比較，兩項考核實驗班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測試結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識考核結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識滲透到實訓(xùn)教學(xué)中，促進了學(xué)生對GMP的理解，促使在校學(xué)生進入企業(yè)時能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學(xué)是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實踐性、操作性的代表，因此，其實訓(xùn)教學(xué)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是強化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實訓(xùn)項目圍繞臨床常見劑型設(shè)計，通過典型工作任務(wù)的實施，達(dá)到崗位工作需求，實現(xiàn)實訓(xùn)目的[10-14]，同時，結(jié)合課間見習(xí)的實訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實踐動手操作能力。

藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計的以計算機為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個實際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進行“角色扮演”，為實訓(xùn)操作前理論與實踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關(guān)知識考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的實驗班測試的兩項成績明顯高于傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)的對照班，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實驗班融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗制劑生產(chǎn)的整個過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識進行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實驗班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實驗班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強調(diào)崗位特點、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實際操作要點、崗位安全問題等內(nèi)容，實驗班學(xué)生能更快的進入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對接的時間，為藥企的快速發(fā)展充實了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實驗班學(xué)生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時提出，積極主動地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點，實驗班學(xué)生在仿真實訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計思維，主動探索，根據(jù)任務(wù)有計劃、有步驟地實施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)后，使實訓(xùn)內(nèi)容變得生動有趣，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強化了學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

[參考文獻]

[1] 張繼輝，邵蓉. 新版GMP實施過程中亟需關(guān)注的問題與對策[J].中國藥事，2012，26（1）：88-91.

[2] 謝博生.關(guān)于推進實施GMP的思考[J].中國藥事，2008， 22（10）：846-847.

[3] 李瑤.新版GMP部署實施，新舊版并行各有章法[N].醫(yī)藥經(jīng)濟報，2011-2-28（001）.

[4] 羅文華，邱家學(xué)，林英戰(zhàn)，等.GMP實訓(xùn)模擬系統(tǒng)[J].藥學(xué)教育，2007，23（6）：45-48.

[5] 劉瑋，宋海南，劉麗，等.基于項目任務(wù)驅(qū)動的藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程的開發(fā)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：179-180.

[6] 蘇紅，劉志寶，李春英，等.高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（21）：237， 239.

[7] 蘇紅，劉志寶，李春英，等.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對校企合作育人的影響因素分析研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（22）：252.

[8] 盧建峰.藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（1）：598-599，617.

[9] .我校藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，9（29）：104-105.

[10] 王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過程的藥學(xué)綜合實訓(xùn)技術(shù)課程的開發(fā)研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（15）：56-57.

[11] 崔燕兵，張斌，邢志霞.藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)項目實施過程中存在的問題與對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014， 32（1）：114-115.

[12] 劉剛，馮里，劉浩宇，等.五年制高職藥學(xué)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)體系開發(fā)研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2013，（12）：119-120，125.

[13] 杜利月.高職高專藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)的探討和實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：36-37.

[14] 李曉芳，金描真.藥學(xué)開放性實驗教學(xué)的探索與實踐[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2007，4（17）：163-164.

[15] 馬雪潔，王云飛.基于項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2013，（5）：87-89.

[16] 何穎，張曉丹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在藥理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012，9（12）：162-163

[17] 余雪.高職護理專業(yè)仿真實訓(xùn)教學(xué)及情境設(shè)置的實踐[J].中華護理教育，2013，10（7）：300-301.

篇3

[關(guān)鍵詞] 藥物分析技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（c）-101-02

“質(zhì)量”近年來已經(jīng)成為藥品食品行業(yè)一個極度敏感的詞匯，“齊二藥”事件、“刺五加”事件這樣的重大公共安全事件我們依然記憶猶新。龐大的藥品生產(chǎn)和流通領(lǐng)域需要大量的技術(shù)型藥物檢驗人才。

藥物分析技術(shù)專業(yè)以藥物質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職業(yè)教育思想，從廣東省醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)對應(yīng)崗位的需要出發(fā)，立足于校企合作，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)團隊、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的建設(shè)與改革，為社會培養(yǎng)、培訓(xùn)了大量的實用型人才。

1 專業(yè)概述

在學(xué)院“以人為本、發(fā)展優(yōu)先、質(zhì)量立校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅持以市場需求及就業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)的基本途徑，依托廣東省藥檢所及廣東省醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心多元指導(dǎo)，在堅持以人為本和全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，形成并實踐以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)必備基本素質(zhì)為平臺、藥物分析技術(shù)專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校內(nèi)校外實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有一定理論知識又有較強實操能力的從事藥品質(zhì)量控制和質(zhì)量管理工作的高技能應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。

2 人才培養(yǎng)模式

筆者針對目前藥學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，探討實踐教學(xué)改革，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，以滿足醫(yī)藥行業(yè)對高素質(zhì)高技能檢測與質(zhì)量控制人才的迫切需求為目標(biāo)，實施工學(xué)結(jié)合。根據(jù)藥物檢驗與質(zhì)量控制崗位的工作特點及對人才的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，將校企業(yè)合作教學(xué)、藥檢所輔助、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本學(xué)院人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個特點，①課程整合項目化：項目驅(qū)動的課程是按照藥物檢驗的流程整合、開發(fā)而成，結(jié)合企業(yè)檢驗崗位，由企業(yè)、藥檢所檢驗人員及管理人員參與，對藥物檢驗的崗位、檢驗任務(wù)及其能力進行分析。選取典型檢驗項目，構(gòu)建課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)環(huán)境實景化：根據(jù)實際工作情景，由企業(yè)、藥檢所檢驗人員及管理人員參與設(shè)計，結(jié)合典型項目流程組織教學(xué)，實現(xiàn)項目教學(xué)與工作崗位要求相統(tǒng)一，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。③師生角色師徒化：學(xué)生成為項目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項目任務(wù)。④考核方式過程化：以行業(yè)職業(yè)鑒定為指導(dǎo)，學(xué)生成績考核以檢驗流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的成績。

3 教學(xué)模式

實現(xiàn)“藥分學(xué)科課程體系”向“藥檢行動課程體系”轉(zhuǎn)變，建立“項目驅(qū)動，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

作為一個實踐性的專業(yè)，要使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生收獲感，滿足好勝心，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，以項目作為驅(qū)動，相當(dāng)于給予學(xué)生一個實際的檢驗任務(wù)，完成該學(xué)習(xí)過程，即具備一定的實際工作能力，給學(xué)生以充分的成就感。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、實驗的效果不是非常理想，所以把以課堂灌輸為主的教學(xué)方式改為“學(xué)中教，教中學(xué)”、“探究訓(xùn)練”、“角色扮演”等教學(xué)模式，利用學(xué)院實訓(xùn)中心平臺，讓學(xué)生既以學(xué)習(xí)者也以教師（工作者）身份自主參與學(xué)習(xí)。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教學(xué)的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的活動最終要落實到學(xué)生的“學(xué)”上，如何發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熅v指導(dǎo)學(xué)生多實踐的“群言堂”。

4 課程建設(shè)

構(gòu)建基于藥物檢驗與質(zhì)量控制工作過程，以藥物檢驗與質(zhì)量安全控制為專業(yè)核心能力的項目課程體系。

以過程分析為依據(jù)，通過整合、整理等措施，形成以“藥物檢驗技術(shù)”、“中藥及中藥制劑檢驗技術(shù)”和“藥品生物檢定技術(shù)”為核心的、符合人才培養(yǎng)模式的課程體系。

采用校企合作的方式共建專業(yè)核心課程――《藥物檢驗技術(shù)》，建立教學(xué)資源的共享平臺。

對核心課程的改革：構(gòu)建了“藥檢基礎(chǔ)工作－單項檢驗工作－綜合檢驗工作”三大實際工作任務(wù)、12個典型工作任務(wù)、36個學(xué)習(xí)情景，并從“檢驗工作任務(wù)的實施、檢驗過程分析、常見問題處理、檢驗工作總結(jié)與提高”設(shè)計學(xué)習(xí)情景和教學(xué)內(nèi)容。

對實訓(xùn)課程的改革： “藥物檢驗綜合技能訓(xùn)練”從30學(xué)時延長至60學(xué)時，以“藥用原料檢驗綜合技能訓(xùn)練”代替原有的基礎(chǔ)化學(xué)綜合實訓(xùn)，增加“中藥材檢驗綜合技能訓(xùn)練”。

按照下述原則建立了本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)：公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課要針對高職特點，應(yīng)注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。技術(shù)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專業(yè)特異性；專業(yè)課及職業(yè)課程要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念。

5 建設(shè)“素質(zhì)高、技術(shù)硬、水平高”的專兼職教師隊伍

通過培養(yǎng)、引進、企業(yè)鍛煉等措施，建成一支專職教師19人（其中，專業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)80%以上）、專兼職教師比例1∶1的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。加強現(xiàn)有教師在企業(yè)、藥檢所的工作經(jīng)歷，基礎(chǔ)課教師也要不斷鞏固專業(yè)相關(guān)能力，為達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

6 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系

在原有校內(nèi)藥物分析實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建立具有良好規(guī)范的環(huán)境和設(shè)備、功能齊全的職業(yè)技能實訓(xùn)基地。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的新型藥物檢測中心，根據(jù)藥物檢驗與質(zhì)量控制的專業(yè)特色，在校內(nèi)，校企共建1個以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練為主，產(chǎn)學(xué)研一體化，設(shè)施先進、技術(shù)含量高、企業(yè)化運作和管理的、共享型的、融教學(xué)與服務(wù)及科技開發(fā)為一體的藥物檢測中心。藥檢所和企業(yè)參與日常教學(xué)，將至少4個藥檢所和4個企業(yè)納入到學(xué)生的日常技能和素質(zhì)培養(yǎng)過程中，爭取培養(yǎng)出能直接上崗的檢驗人才。

建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，包括在線實踐和模擬實踐、網(wǎng)絡(luò)課程，將藥檢崗位所需要的一些實踐課程在網(wǎng)上重現(xiàn)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)和仿真演練，提高學(xué)習(xí)效果。在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，要注意教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生研究的效率。

7 總結(jié)

通過多年的建設(shè)，本院藥物分析技術(shù)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，兩年來的主要建設(shè)成果主要如下，①參與主編了衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《藥物檢測技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社）的工作。②《藥品質(zhì)量檢驗實訓(xùn)教程》獲第九屆中國石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀教材獎。③核心課程《藥物檢驗技術(shù)》2009年成為國家級精品課程。④本專業(yè)4位教師參加了“全國高職高專教育骨干教師“藥品質(zhì)量檢驗及管理”師資培訓(xùn)班，獲得了相應(yīng)證書。⑤本專業(yè)校內(nèi)已建有藥物檢驗實訓(xùn)室、微生物檢驗實訓(xùn)室、儀器分析實訓(xùn)室等，總面積達(dá)360平方米，設(shè)備總資產(chǎn)達(dá)600多萬元。⑥2006級藥物分析技術(shù)班級被廣東省教育廳授予“2008年廣東省優(yōu)秀班級”稱號。

[參考文獻]

[1]張海峰.論高職專業(yè)開發(fā)的目標(biāo)、原則與機制[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003, 24(7):18-20.

[2]王前新,盧紅學(xué).高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討[J].教育與職業(yè),2007, (32):7-9.

[3]溫巧蓮.高等職業(yè)教育專業(yè)課課堂教學(xué)探討[J].高教論壇,2008,(3):179-180.

[4]吳漢耿.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式探微[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2008,46(9):136-138.

篇4

藥學(xué)不同于其他學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著人民大眾的健康與生命安全，具有很強的特殊性和專業(yè)性，是中國最古老的學(xué)科之一，神農(nóng)嘗百草的故事千古流傳，醫(yī)圣華佗、扁鵲的美譽也流芳百世。但近年來，隨著國家的高速發(fā)展，人們對社會服務(wù)體系與環(huán)境保護要求逐步提高，不再滿足于有病吃藥的階段，也逐漸重視身體保健，為了適應(yīng)人民大眾的需求，藥學(xué)教育作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求在藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量方面有所提高，本文主要從以下幾個方面進行簡單研究分析。

1提高學(xué)生們對“藥學(xué)”的認(rèn)知

藥學(xué)服務(wù)的目的就是減少、解除患者的病痛，使患者得到安全有效的治療，還患者一個健健康康的身體，但是由于藥物的特殊性，每個人對其藥物的接受能力不同，用藥后會有不同的不良反應(yīng)，譬如：利福平在服用后，患者可能會出現(xiàn)厭食、嘔吐等不良反應(yīng)，有些特殊藥品嚴(yán)重后果甚至危及生命，如安眠藥、胰島素筆芯注射劑等藥品，用藥不當(dāng)反而適得其反，因此，作為一名醫(yī)藥工作者，不僅僅要求擁有優(yōu)秀的職業(yè)技能，對藥物用法、用量了如指掌，更要求藥學(xué)工作者有嚴(yán)格謹(jǐn)慎的工作態(tài)度、高度的責(zé)任心，在患者抓藥過程中，不應(yīng)只是簡簡單單的照方抓藥，還應(yīng)耐心患者藥品用法、用量，對患者的疑問有問必答，做一名稱職的“白衣天使”。

要讓學(xué)生們清楚，藥學(xué)工作者將來所面臨的就業(yè)環(huán)境，要有時時刻刻保持為患者、為社會服務(wù)的精神，以患者為核心，合理、安全的運用藥物，“差之毫厘，謬之千里”運用在藥學(xué)一點也不為過。有了這些認(rèn)知，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，才能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，有了學(xué)習(xí)動力，才會在枯燥的藥學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2以“實踐”為核心，展開校內(nèi)外訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生們的過程中，理論基礎(chǔ)固然重要，但藥學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，以“實踐”為核心，加強學(xué)生們技能相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)以致用才是藥學(xué)教育的目的。那如何實踐，筆者從實際教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)了以下幾點。

21加強校內(nèi)實訓(xùn)

在課堂上，學(xué)生們對于某些藥品分析儀器、藥品鑒別，尤其是中藥，看著花花綠綠的植物可能頭昏腦漲，但身處現(xiàn)場環(huán)境中，會很容易記憶，一個很簡單的例子：一個孩子學(xué)習(xí)騎自行車，你講解100遍要領(lǐng)，孩子還是不能掌握騎車技術(shù)，但是他自己推著自行車一個小時可能就學(xué)會騎車了，因此可以看出，實踐對于加深理論基礎(chǔ)的認(rèn)知是多么的重要。脫離課堂，脫離枯燥乏味的理論課，學(xué)生們在實訓(xùn)中可以了解多種制藥設(shè)備、分析儀器，如：水分測定儀、高效液相色譜儀、紅外光譜儀等這些分析儀器，見到這些是實實在在的東西，再回憶下課堂理論，相信學(xué)生們會受益匪淺的。作為校方，應(yīng)建設(shè)規(guī)模齊全，設(shè)備先進的實訓(xùn)基地以供學(xué)生們參加實踐操作，以提高學(xué)生們的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生們不僅擁有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更有過硬的實際技能，走出校門，能更好地適應(yīng)社會需求。

22到工作崗位上去鍛煉

藥學(xué)學(xué)生們畢業(yè)主要以藥房、藥廠、醫(yī)院等工作單位居多，藥品分析、檢驗、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等在課堂不可能面面俱到。學(xué)習(xí)掌握，脫離課堂，走進社會，步入崗位，提前感受工作氛圍，熟悉、了解藥品調(diào)配、分析、生產(chǎn)等流程，只有采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，才能真正培養(yǎng)出高技能人才。

在擁有了課堂理論、校內(nèi)實訓(xùn)后，校方便可安排學(xué)生們進步藥企、醫(yī)院學(xué)習(xí)，可分階段輪流換崗，讓學(xué)生們在不同崗位感受工作環(huán)境，早日成為一名合格的醫(yī)藥學(xué)工作者。

3組建一支優(yōu)秀的教師隊伍

教與學(xué)相輔相成，絕大部分人的智力相差無幾，學(xué)生們能否成為高素質(zhì)的藥學(xué)人才，教師的個人素質(zhì)、專業(yè)技能是關(guān)鍵，作為一個合格的老師，不僅要求具有專業(yè)的理論知識，嫻熟的操作技能，還要對整個藥學(xué)行業(yè)的動態(tài)實時關(guān)注，以教材為中心，向外擴展，從而提高學(xué)生們的視野，拓寬學(xué)生們的知識面和對藥學(xué)的認(rèn)識。

但是，現(xiàn)如今，由于高校的不斷擴招，學(xué)校師資力量表現(xiàn)出短缺的現(xiàn)象，為了快速擴大教師隊伍，學(xué)校招聘了一批大量欠缺教學(xué)和實踐經(jīng)驗的年輕教師，有的甚至是剛剛走出校門的大學(xué)生，這樣良莠不齊的師資隊伍中，他們不乏對教學(xué)工作的激情，但是不少教師缺乏專業(yè)的理論，實踐技能更是不值一提，俗語說名師出高徒，試想這樣的老師能教導(dǎo)出怎樣的學(xué)生們。因此，在這樣的師資力量的基礎(chǔ)上，我們要采取有效的措施，快速地提高這些年輕教師的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

因此，作為校方，擁有高技能人才的師資力量是關(guān)鍵，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師到藥廠、醫(yī)院學(xué)習(xí)，歷練實踐操作技能，熟悉行業(yè)規(guī)范，號召教師開展課題研究，學(xué)術(shù)交流等活動，總之，想提高藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，擁有一流的教師團隊是關(guān)鍵。

4合理的課程安排

在藥學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生們之間通過課程、教材聯(lián)系起來，課程設(shè)置是否合理，關(guān)系著教師與學(xué)生們溝通是否順暢，正確設(shè)置課程是作為培養(yǎng)藥學(xué)人才的關(guān)鍵因素之一，它是起著至關(guān)重要的作用。

藥學(xué)教育教學(xué)一直以藥物化學(xué)為主，大致分為有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)等課程，但這些傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展需求了，為了適應(yīng)藥學(xué)行業(yè)發(fā)展需要，近年來，很多學(xué)校逐步開設(shè)了藥品營銷、臨床藥學(xué)等專業(yè)，為藥學(xué)行業(yè)提供了新型的人才。

每所院校要根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求，去不斷優(yōu)化課程的安排，爭取培養(yǎng)出與市場需求相接軌的人才，從而讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快的就業(yè)。

篇5

化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)是河北省教學(xué)改革試點專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)致力于探索服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，形成了“以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護和醫(yī)藥營銷為兩翼，同時踐行真實職業(yè)環(huán)境育人”的“一體兩翼，實境育人”課程體系。

一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架

2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計劃將本市建成國內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國內(nèi)外具有一定優(yōu)勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對知識、能力、素質(zhì)的實際需求進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長點?；谏鲜鍪袌稣{(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過專家指導(dǎo)委員會論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護和醫(yī)藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學(xué)部分組成。

1.實踐教學(xué)體系構(gòu)成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實訓(xùn)課程來形成；計算機、英語應(yīng)用能力：通過英語課的聽說訓(xùn)練、上機實訓(xùn)來形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計、維護等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測量及自動控制的基本能力；識、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過程中進行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測的基本能力；通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工機械實訓(xùn)、化工儀表及自動化實訓(xùn)、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學(xué)實驗的基本操作技能；實驗室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實驗數(shù)據(jù)的處理能力；通過分析工培訓(xùn)來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關(guān)維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營銷策劃、推銷能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過專業(yè)技能測試、生產(chǎn)頂崗實習(xí)、工作實習(xí)等形成。

2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O(shè)備維護方面以化工機械基礎(chǔ)、化工儀表及自動化、制藥機械和設(shè)備維護為主；藥品營銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

二、“實境育人”教育教學(xué)方法

1.校內(nèi)“實境育人”環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地不斷地改善實驗、實訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實驗室、化工原理實訓(xùn)室、有機合成實訓(xùn)室、分析測試實訓(xùn)室、純化水實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實訓(xùn)室，又新上純水自動化灌裝線一套。

制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實用、安全、規(guī)范”四大原則進行安裝設(shè)計，車間內(nèi)部分為動力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實習(xí)、頂崗實習(xí)提供了一個完整的校內(nèi)實境教學(xué)平臺。在車間內(nèi)不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場教學(xué)，是一個完整的實境教學(xué)基地。

為了使實驗、實訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實力，學(xué)院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。

2.校外“實境育人”環(huán)境。加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，依托行業(yè)優(yōu)勢，加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實訓(xùn)基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實驗、工程實驗、畢業(yè)設(shè)計均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對藥品生產(chǎn)過程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動組織、產(chǎn)品物流、市場狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實境育人”的實踐教學(xué)體系。強化實踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動適應(yīng)社會的需要。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學(xué)體系：即進行化學(xué)實驗的基本訓(xùn)練和對生產(chǎn)企業(yè)的體驗實習(xí)、進行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)和雙證書培訓(xùn)、進行職業(yè)技術(shù)課程的實訓(xùn)與實習(xí)、頂崗實習(xí)、進行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測試、進行工作實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。環(huán)節(jié)中滲透愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。

三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制

1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點，進一步完善和健全系級教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經(jīng)驗豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.實力雄厚，愛崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來的對教學(xué)過程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）工作的意見”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適應(yīng)新時期教學(xué)需要。

四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效

1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級開始策劃建立并實施。幾屆學(xué)生下來，學(xué)生的實踐動手能力得到很大提高。

2.高就業(yè)率。幾年來，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，基本實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。

3.實質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開展實質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實踐。

4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。

5.落實雙證書。2004年首次開展“化學(xué)檢驗工中級工”的培訓(xùn)和考核工作，02級60名制藥專業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級工》證書，增強了學(xué)生就業(yè)的競爭實力。04級將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，既能拿到證書。

篇6

關(guān)鍵詞：模擬藥房；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究

1GSP模擬藥房建設(shè)的必要性

藥學(xué)專業(yè)要注重學(xué)生實踐動手與具體應(yīng)用能力培養(yǎng)，要積極適應(yīng)高校重質(zhì)量，重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式要求，加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè).模擬仿真資源最大化節(jié)能環(huán)保加強模擬仿真實驗平臺建設(shè)，提高實驗的案例性、仿真性、交互性、創(chuàng)新性、綜合性勢在必行.利用虛擬仿真軟件設(shè)備進行虛擬實驗，取得類似或優(yōu)于真實環(huán)境實驗效果.可促進創(chuàng)新提高實驗效率，提高實踐教學(xué)質(zhì)量.隨著醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)方法很難適應(yīng)人才培養(yǎng)需要.傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教學(xué)形式顯得十分枯燥、抽象.不利于學(xué)生職業(yè)技能，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).學(xué)生缺乏積極性、主動性，學(xué)習(xí)效率低下很難適應(yīng)時代要求，不能滿足行業(yè)企業(yè)之需.模擬藥房的建設(shè)應(yīng)用可提升崗位技能和專業(yè)實踐能力培養(yǎng).可增強服務(wù)意識，可結(jié)合社會需求合理開展實習(xí)實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生人際交往溝通協(xié)調(diào)能力，團隊合作精神.縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過模擬仿真訓(xùn)練豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式.可提升教師專業(yè)指導(dǎo)技能，提高藥學(xué)相關(guān)課程實踐教學(xué)活動.改革教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的培養(yǎng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性.模擬仿真藥房校企共建可緊密聯(lián)系行業(yè)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮模擬仿真形式多樣內(nèi)容豐富的特點.更好地服務(wù)于藥學(xué)實踐，培養(yǎng)更多的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才.

1.1突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣的需要

隨著醫(yī)藥市場的規(guī)范化、科學(xué)化和醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展.要求高校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程要結(jié)合醫(yī)患服務(wù)新變化建立新的服務(wù)模式，要求高校以應(yīng)用型人才和技能型人才培養(yǎng)為核心，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式.推動教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實踐模式改革創(chuàng)新.依托模擬藥房，組織學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)增強學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新能力.注重學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)提升，注重專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位體現(xiàn)，讓學(xué)生利用模擬人機對話扮演問病薦藥的角色，開展案例互動，設(shè)計模擬實踐項目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣.明確學(xué)習(xí)目的，制定設(shè)計好實驗方案，讓學(xué)生體驗?zāi)M環(huán)境，分析問題，提出思考，反復(fù)實踐，解決實踐問題.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.適應(yīng)職場和專業(yè)應(yīng)用型人才需求.

1.2GSP模擬藥房的建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)改人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型高校藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用于行業(yè)專業(yè)的實踐創(chuàng)新能力，模擬藥房是以GSP管理規(guī)范要求為基礎(chǔ)，應(yīng)用人機對話的信息技術(shù)，模擬藥房工作環(huán)境，強調(diào)能力與知識并重.注重學(xué)生分析解決處理實踐問題能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境能力.培養(yǎng)學(xué)生以崗位需求，行業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)模擬仿真，將教與學(xué)，學(xué)與練，產(chǎn)學(xué)研用，理論與實踐融合的教學(xué)形式.提升學(xué)生專業(yè)實踐能力，創(chuàng)新能力，服務(wù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生能較好地提高學(xué)生適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)改革需要，更好地符合應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)需要，為人才培養(yǎng)提供良好的實習(xí)實訓(xùn)平臺.模擬仿真可與行業(yè)緊密結(jié)合實時更換教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式靈活多樣，實驗項目自主設(shè)計，可使學(xué)生自主思考，團結(jié)互助，利于知識積累儲備，便于學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)崗位需求，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用.

2模擬藥房在藥學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1模擬藥房在藥學(xué)專業(yè)知識強化訓(xùn)練中的應(yīng)用

模擬藥房在《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥事管理學(xué)》《常見中藥識別》《生藥學(xué)》等課程中的應(yīng)用效果良好.《藥理學(xué)》通過模擬可加強理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)效果，藥理學(xué)課程主要學(xué)臨床用藥的適應(yīng)癥、不良反應(yīng)、治療效果等內(nèi)容，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)難以掌握.利用模擬仿真可把書本上理論知識融入實踐，靈活生動，更具實際需要模擬創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生模擬臨床用藥，掌握最新的臨床用藥和最新的藥品商品名，模擬識別，教師可根據(jù)臨床醫(yī)師所開處方進行模擬設(shè)計實驗項目，學(xué)生模擬藥師發(fā)藥，對藥物不良反應(yīng)、禁忌、搭配是否合理等進行模擬實驗，進行分析，評價.把書本上知識融入實踐.提高學(xué)生對理論知識的掌握.在《藥劑學(xué)》課程學(xué)習(xí)中可利用模擬藥房觀察藥物劑型的制備過程、制備條件環(huán)境要求與注意事項，制備劑型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制.對同類藥物不同劑型制備的通過模擬仿真訓(xùn)練，對比分析，討論.可解決實踐中的耗時耗材的浪費，節(jié)能環(huán)保.學(xué)生模擬仿真訓(xùn)練，直接觀察藥物制劑.加深理論知識和實踐技能掌握.《藥事管理學(xué)》中應(yīng)用，GSP模擬藥房是按照藥品經(jīng)營管理規(guī)范組建的.該課程主要講授藥品管理規(guī)范法律文件.但法規(guī)抽象枯燥.通過模擬仿真可將這些法律文件變成可操作性實訓(xùn)項目，如：區(qū)分處方藥與非處方藥；藥品分類制度；藥品儲存于養(yǎng)護；模擬藥房集中體現(xiàn)藥事管理中許多具體規(guī)定.模擬學(xué)習(xí)生動有趣，印象深刻.在《常見中藥識別》《生藥學(xué)》課程中模擬仿真藥房以生動形象場景設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生心理和情感共鳴.引導(dǎo)學(xué)生從中藥飲片陳列、調(diào)劑、識別真假、處方配伍處理，開展模擬臨證用藥訓(xùn)練實驗，讓學(xué)生親自感受與操作，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.學(xué)習(xí)生動有趣，引導(dǎo)理論用于實踐訓(xùn)練.

2.2模擬藥房在藥學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練中的應(yīng)用

模擬藥房在問藥薦藥方面鍛煉學(xué)生復(fù)習(xí)藥學(xué)專業(yè)理論知識與實踐結(jié)合能力.實驗教師可以設(shè)計模擬處方，根據(jù)疾病臨床，分析病因，進行藥物治療方案診治.分組設(shè)計問病薦藥情境演練.模擬醫(yī)院藥房學(xué)習(xí)診室血壓測定，學(xué)習(xí)人體生理、病理特征，利用綜合模擬藥物識別系統(tǒng)觀察在不同生理病理情況下給藥的藥理作用特征，觀察靜脈給藥人體各種反應(yīng).學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，給出治療方案，互評；教師點評總結(jié).提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果.藥品經(jīng)營陳列擺放是藥學(xué)專業(yè)的一項基本技能，模擬藥房中實驗教師指導(dǎo)學(xué)生按照GSP規(guī)定要求，將處方與非處方；按消化、循環(huán)、心腦、婦科、兒科等進行分類擺放；模擬中學(xué)生了解藥品功能，藥品分類，藥品性質(zhì)，藥品規(guī)格，等級，劑型等專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生動手操作能力.模擬藥房可鍛煉學(xué)生中藥識別調(diào)劑能力訓(xùn)練.模擬設(shè)計中藥處方訓(xùn)練學(xué)生審方發(fā)藥能力，合理用藥檢測訓(xùn)練能力.審核藥物處方合理性，藥物的真假識別，藥物用法用量是否符合規(guī)定要求，訓(xùn)練調(diào)配藥房進行藥物稱量調(diào)配.模擬藥房發(fā)藥.將藥物使用中注意事項通過人機對話告訴患者.模擬藥房利用模擬仿真軟件訓(xùn)練學(xué)生進行模擬推銷藥品演練.將藥品的身份信息如型號規(guī)格注意事項，藥品價格、產(chǎn)地等信息通過掃碼錄入系統(tǒng)，利用模擬仿真訓(xùn)練學(xué)生POS和GSP軟件操作培練習(xí).按GSP要求做好藥品采購、銷售，藥品養(yǎng)護與驗收記錄.培養(yǎng)學(xué)生審方技能，鍛煉學(xué)生到真實藥房工作能力.模擬藥房是增強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑.

篇7

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；阿司匹林；原料藥；仿真

一、研究背景

原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預(yù)防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學(xué)合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應(yīng)用的醫(yī)藥。

1.國內(nèi)研究背景

近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認(rèn)證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。

2.國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)研究背景

要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對課程體系進行改革。在必要的課程理論教學(xué)前提下，緊抓實驗實訓(xùn)根本，建立“因材施教，與時俱進”的高職高專教學(xué)取向，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力。

3.課程研究目標(biāo)

在高職藥學(xué)的實際教學(xué)中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實踐過程，又對場地設(shè)備的要求和運行費用都不高的實訓(xùn)方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室，為突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實踐能力強、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才奠定了基礎(chǔ)。

二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室的基本組成

本課程采用適合實驗室操作的儀器設(shè)備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學(xué)實訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，使學(xué)生能在實驗室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。

1.本課程設(shè)計的阿司匹林原料藥仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線概覽

阿司匹林原料藥的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個流程的三個區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線，卻又有一定的獨立性，保證了實訓(xùn)效果的精準(zhǔn)性以及實訓(xùn)操作的安全性。

2.阿司匹林原料藥的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解

在此阿司匹林仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應(yīng)區(qū)匯合反應(yīng)，控溫反應(yīng)區(qū)兩側(cè)各設(shè)置檢測口監(jiān)控反應(yīng)發(fā)生的進程，確保反應(yīng)安全有序進行。反應(yīng)結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進行包裝儲存。

三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室的優(yōu)勢

藥物化學(xué)課程在實訓(xùn)中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實驗室中被小規(guī)模復(fù)制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機整合原本藥物化學(xué)實訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。

四、總結(jié)

在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室中實訓(xùn)，學(xué)生可以更好掌握基本藥物化學(xué)實驗操作，又通過仿真組合使之與實際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學(xué)生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實訓(xùn)室實訓(xùn)，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲存、保管、質(zhì)量控制也會有更加深入的了解。由此，學(xué)生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并在應(yīng)聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時更具競爭力。

參考文獻：

篇8

本課程考核以百分制計算，其中平時成績30分，實驗操作技能考核50分，實驗理論考試成績20分。實驗前，將學(xué)生分成若干個小組，每小組成員三人，并指定一名小組長。平時成績30分，包括實驗預(yù)習(xí)后回答問題、積極思考問題、實驗操作態(tài)度、到課率、實驗報告書寫質(zhì)量。實驗操作技能考核主要考察學(xué)生的動手能力、科學(xué)實驗方法、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題、解決實驗中所存在的問題等。考核采取開放式，由學(xué)生預(yù)習(xí)實驗原理、方法，教師為其準(zhǔn)備好所需儀器設(shè)備和試劑，實驗由小組成員共同完成，也是可以是小組內(nèi)成員獨立完成。實驗過程與結(jié)果的考核方式多樣。由于學(xué)生較多，教師不能對所有小組成員或每個同學(xué)的操作過程進行監(jiān)控。為了便于考核，加上現(xiàn)在手機、攝影機在學(xué)生中較普及，所以，各個小組派代表將實驗操作過程全程拍視頻，這個過程最好在課前或課下完成。然后，每個小組將視頻播放，其它小組成員參與互評、分享和評判，對操作過程中存在的問題，請所有其它小組同學(xué)或是本組同學(xué)找出來，并提出糾正或解決問題的辦法，對操作較有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，其它同學(xué)可以分享，受到啟發(fā)，以便共同提高。最后，由教師、其它小組成員或組內(nèi)成員按考核評分標(biāo)準(zhǔn)給每個小組或組內(nèi)學(xué)生評分，滿分50分。實驗理論考核為課程教學(xué)完成后，安排有機化學(xué)實驗的基本原理、基本技術(shù)、實驗現(xiàn)象、結(jié)果的分析及實驗中常見問題的解釋的考試，按滿分20分計入總成績。

2改革實驗教學(xué)

《有機化學(xué)》實驗分成四個部分:①有機化學(xué)實驗的一般知識;②基本操作;③有機化合物的制備;④有機化合物(醇酚和醛酮)性質(zhì)的鑒定。有機化學(xué)實驗教學(xué)既給學(xué)生提供了關(guān)于化學(xué)實驗室的一般知識，又利于學(xué)生比較全面地了解有機化學(xué)實驗的基本操作內(nèi)容，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和查閱提供便利。有機化學(xué)實驗在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定需32學(xué)時完成，學(xué)習(xí)和掌握的技能分成三大類。

2.1有機化學(xué)實驗操作技能培養(yǎng)訓(xùn)練目的:一般有機化合物的性質(zhì);蒸餾;回流;過濾;干燥;重結(jié)晶;萃取;化合物的制備;化合物性質(zhì)的鑒定;熔點測定;沸點測定;萃取;分液漏斗的使用;滴液漏斗的使用。

2.2層次式教學(xué)方案常見有機藥物性質(zhì)的鑒別實驗的過程性的實驗成績評價，占課程的總學(xué)時的50%，如醇酚性質(zhì)的鑒定;醛酮性質(zhì)的鑒定等。綜合性實驗，在此基礎(chǔ)上，進行綜合性實驗，共16學(xué)時。如乙酰水楊酸的制備、阿斯匹林、維生素C的制備等實訓(xùn)。教師布置實驗任務(wù)，所有實驗過程，如實驗?zāi)康?、原理、實驗過程、實驗器材、藥品、實驗操作過程等，由各個小組成員獨立設(shè)計，在與指導(dǎo)老師交流，認(rèn)為可行的情況下，小組成員共享完成。為了驗證綜合性實訓(xùn)過程及結(jié)果，每個小組在方案的確立、操作全過程中，用攝影機全程拍錄，并將有小組成員參與的最主要環(huán)節(jié)的圖片，連同實訓(xùn)報告，一起上交實驗指導(dǎo)老師，由老師按照考核標(biāo)準(zhǔn)，給每個小組成員相應(yīng)的過程性評價、主要結(jié)果評價和成績。

2.3實驗室模擬培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技術(shù)和能力。如熟悉操作步驟，練習(xí)操作基本功，書寫實驗報告方法。其間老師編寫實驗指導(dǎo)、實驗方案，講解實驗?zāi)康摹W(xué)生了解實驗原理，動手做實驗，熟悉儀器的操作步驟，書寫實驗報告。根據(jù)有機實驗的三部分的內(nèi)容，在教學(xué)中以層次式方案安排實驗，能夠更好的完成教學(xué)目的。在有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，每個單元實驗給出幾個未知物，讓學(xué)生自己對設(shè)計方案進行鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。有機合成實驗內(nèi)容的選擇，既考慮到培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)習(xí)的理論知識，具有綜合分析和實際操作能力，又考慮到化學(xué)藥品的合理使用，避免藥品的純消耗增加和浪費。有機藥品有一定的毒性，制備實驗的產(chǎn)品也有毒性。在保證完成操作訓(xùn)練的前提下，通過比較，選擇較小毒性的實驗。針對每組實驗，給出思考題，要求學(xué)生通過查、看、思考等過程搞懂實驗?zāi)康摹⒃砗蛿?shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的查閱、思維、綜合等能力。

3建立預(yù)習(xí)—提問—討論—操作—總結(jié)的實驗教學(xué)模式

為了適應(yīng)開放式的實驗操作考核體系，必須確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“預(yù)習(xí)—提問—討論—操作—總結(jié)”的新模式。由小組長安排和分工組內(nèi)成員學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗原理、基本技術(shù)、操作方法;實驗中，小組內(nèi)派出代表講述預(yù)習(xí)情況;其它小組成員評判存在的問題并分享預(yù)習(xí)的成果。教師適當(dāng)提問，巡回檢查，指出注意事項。整個實驗過程以學(xué)生自己獨立操作、提出問題、討論、探索為主，教師在實驗結(jié)束后總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思維習(xí)慣，提高了動手能力和自學(xué)能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高分析問題和解決問題的能力，形成科學(xué)作風(fēng)和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等方面起著重要作用。

4改革成效與問題

篇9

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 虛實結(jié)合教學(xué)法 生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn) 高職化工專業(yè)實踐教學(xué)

【項目資助】湖北省教育廳教科研課題資助（G2012C078）。

【中圖分類號】G718 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0253-02

近年來，我國職教工作者嘗試建立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，并進行了大量探索，職教課程理論研究取得了突破性進展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出要改革教學(xué)模式。改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實訓(xùn)教學(xué)和虛實結(jié)合模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。筆者在高職化工專業(yè)高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中進行教學(xué)改革的嘗試，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，促進學(xué)生在協(xié)作交流能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等多種能力和綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，提高高職實踐教學(xué)質(zhì)量，為化工專業(yè)從事生產(chǎn)實踐教學(xué)的一線教師提供借鑒之處。

高聚物生產(chǎn)技術(shù)綜合實訓(xùn)是化工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了高聚物生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)理論知識后進行的一次配套的集中實踐訓(xùn)練。其目的是通過一周的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的掌握和理解高聚物生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)理論知識，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實驗工作崗位和生產(chǎn)中控崗位。為此，筆者按照工作過程，精選與相應(yīng)知識點相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)項目，并分解為系列任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)的驅(qū)動、問題的解決，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時通過知識拓展，加深對深層次知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生領(lǐng)會知識的應(yīng)用價值，真正起到學(xué)以致用的效果，達(dá)到職業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合能力的真正提升。

一、綜合實訓(xùn)項目的選取

實訓(xùn)項目的選擇要遵循以下原則：

（1）項目內(nèi)容學(xué)生感興趣，樂于參與； （2）項目所需要的知識和技能應(yīng)在大綱要求的范圍內(nèi)； （3）項目選擇符合學(xué)院資源和學(xué)生實際； （4）項目應(yīng)具有典型性，能起到舉一反三、觸類旁通的效果； （5）項目選擇要有目的性，要能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

根據(jù)以上原則，筆者結(jié)合本院實際情況，選取了代表四大傳統(tǒng)聚合方法應(yīng)用和兩大聚合原理特征的有機玻璃制備、脲醛樹脂制備、苯乙烯懸浮聚合實驗和醋酸乙烯酯乳液聚合實驗等四個典型的實驗項目，同時還通過網(wǎng)絡(luò)租用了北京東方仿真公司開發(fā)的聚氯乙烯生產(chǎn)仿真軟件，即一個具體的典型產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)操作控制項目。

二、制定綜合實訓(xùn)計劃

為了有效發(fā)揮學(xué)生的潛能，主訓(xùn)教師在接到教學(xué)任務(wù)書后便將確定好的實訓(xùn)項目告知實驗管理教師，以便實驗員制定實訓(xùn)項目耗材，協(xié)同實驗員一起制定綜合實訓(xùn)計劃，明確實訓(xùn)目的及意義，告知實訓(xùn)班級具體實訓(xùn)時間及內(nèi)容安排，提出設(shè)計要求，明確考核范圍和方法，并以任務(wù)書的形式下發(fā)到實訓(xùn)班級，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，自行分組，確定小組負(fù)責(zé)人，并由小組負(fù)責(zé)人組織小組成員完成實訓(xùn)項目計劃書的制訂，同時對每位小組成員做出明確的職責(zé)分工。

三、綜合實訓(xùn)實施過程

綜合實訓(xùn)第一天，首先選派幾個基本知識功底扎實、做事認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生去實驗室配合實驗室管理老師做好一周實驗項目的前期準(zhǔn)備工作，包括實驗儀器設(shè)備、藥品的領(lǐng)取和準(zhǔn)備等工作；其余學(xué)生在多媒體教室按組匯報本組準(zhǔn)備的實訓(xùn)項目資訊、詳細(xì)計劃及實操方案，時間分配依然是一組一節(jié)課的匯報，用PPT形式展示本組實驗方案，每個小組這一節(jié)課45分鐘的具體分配方式是匯報20至30分鐘，師生提問5到10分鐘，最后教師進行點評、指出認(rèn)知錯誤、提出改進意見并強調(diào)實訓(xùn)紀(jì)律及安全等。

第二天開始將學(xué)習(xí)小組分為兩個大組分別進行實驗項目和生產(chǎn)仿真項目實操訓(xùn)練，為了讓學(xué)生等到比較全面的訓(xùn)練，除四個經(jīng)典的實驗項目和PVC生產(chǎn)仿真操作外，還選取了丙烯酸自由基溶液聚合合成水質(zhì)穩(wěn)定劑和聚氨酯泡沫塑料制備兩個選做實驗項目，每個實驗項目準(zhǔn)備一到二三套實驗儀器設(shè)備提供給學(xué)生輪換實操，三天內(nèi)（周二至周四），兩個大組輪換在實驗室和仿真室進行實操訓(xùn)練，每小組輪流完成這些實訓(xùn)項目，并進行交流取經(jīng)。對于耗時比較長的項目，采用化工企業(yè)交接班制度，這樣安排即解決了實驗設(shè)備臺套不足的矛盾，又讓學(xué)生相互交流取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

最后一天周五，帶學(xué)生進行生產(chǎn)現(xiàn)場參觀或觀看生產(chǎn)現(xiàn)場錄象，對仿真實訓(xùn)項目進行上機考核，并總結(jié)一周的實訓(xùn)情況，提出匯總編寫報告的要求。

四、綜合實訓(xùn)教學(xué)評價

本著“單項考核要達(dá)標(biāo)，綜合考核要全面；小組評價和學(xué)生自評貫始終；過程評價與終結(jié)考試相結(jié)合，學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合；職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)融一體”的思路完成課程的考核評價。本實訓(xùn)教學(xué)的考核將著重傾向?qū)W生平時任務(wù)的完成情況，重視團隊的合作精神，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的促進。針對本課程的特點，筆者設(shè)計了如下評價體系。

終結(jié)性指標(biāo)則就依仿真軟件閉卷考核成績。最終整個實訓(xùn)任務(wù)完成后，采用過程考核占60%和終結(jié)性考核占40%的方式來統(tǒng)計此門課程的成績，以綜合成績來核定個人成績，各分項均以總平均分為準(zhǔn)。

五、教學(xué)改革成效

在綜合實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用仿真實訓(xùn)教學(xué)、虛實結(jié)合模擬教學(xué)和項目教學(xué)法，不但能使學(xué)生對高聚物的合成和應(yīng)用有一個比較全面的了解和認(rèn)識，而且也能夠提高學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。具體體現(xiàn)在：

（1）實現(xiàn)因材施教，取長補短 在實訓(xùn)項目完成的過程中，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點進行分工和任務(wù)分配，讓每個學(xué)生在一定的任務(wù)和難度范圍內(nèi)自主選擇，找到自己合適的位置，實現(xiàn)因材施教，取長補短。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，提高學(xué)生社會能力 實訓(xùn)項目的完成是一項龐大的工程，從準(zhǔn)備階段的查閱資料、制訂實驗方案和實驗操作工藝，到實施階段的儀器和藥品準(zhǔn)備、合成反應(yīng)的完成、產(chǎn)品性能的測試，以及項目總結(jié)、對實驗結(jié)果的分析、答辯，這些都是集體合作的成果，因此培養(yǎng)了學(xué)生的團隊分工合作精神。

（3）提高學(xué)生獲取知識、整合資源的能力 在綜合實訓(xùn)前準(zhǔn)備階段，學(xué)生在查閱相關(guān)資料和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、制訂實施方案的過程中，通過到圖書館查找圖書，查閱多媒體，進行市場調(diào)查，獲得了大量的項目資料，從而拓展了自己的知識面。為了制訂項目實施方案，學(xué)生要對收集的資料進行分析、組合和整理，進而提高了學(xué)生分析和整合資源的方法能力。

（4）有利于提高教師的能力 教師是教學(xué)過程中的指引者，教師對生產(chǎn)崗位需求的認(rèn)識程度、對崗位技能的把握深度，直接決定項目選擇的側(cè)重點，也直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實踐證明， 通過這樣一周充實而又忙碌的虛實結(jié)合實操訓(xùn)練，學(xué)生最后很有收獲，并有成就感，學(xué)生經(jīng)歷了虛擬真實生產(chǎn)工作過程，在與工作過程各要素的交互中，獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識，并將個人技能、天賦與未來職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和未來在企業(yè)中的社會身份，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]魯昕. 在全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議上的總結(jié)講話 [J]. 教育與職業(yè)，2011，3：26

[2]李鷹. 有機合成單元過程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報，2010第12卷第2期

[3]李耀中，洪霄. 高等職業(yè)院校項目化課程設(shè)計選編. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010

[4]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：44.

篇10

在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，職業(yè)教育要堅持工學(xué)結(jié)合，重點突出學(xué)生要在做中學(xué)與做中教，同時強化職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生掌握牢固扎實的理論知識，同時具備與工作崗位相關(guān)的實踐操作能力。近幾年，我校師生多次參加各級各類的職業(yè)技能大賽，結(jié)合實際的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題和不足之處，例如教學(xué)內(nèi)容相對煩瑣，重理論輕實踐，教學(xué)方法比較單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)落后、教學(xué)過程與實際生產(chǎn)不一致等。近幾年，課程教學(xué)改革結(jié)合職業(yè)技能大賽已經(jīng)在護理、藥學(xué)、食品等相關(guān)專業(yè)展開了研究，而且取得了一定的效果，但在藥劑學(xué)的課程教學(xué)改革中并未全面展開。因此，以職業(yè)技能大賽為背景，積極進行藥劑學(xué)的課程改革，培養(yǎng)與工作崗位相適應(yīng)的應(yīng)用型技能人才，才能做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。通過此改革，有利于促進學(xué)校教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過參加職業(yè)技能大賽，不僅展現(xiàn)了其扎實的理論知識和熟練的操作技能，同時也展示了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)采，充分體現(xiàn)了職業(yè)院校號召的“走進來的是學(xué)生，走出去的是能手”的培育目標(biāo)；有利于促進教師職業(yè)技能的提高，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽，教師通過各種途徑和方法學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，并增強自身的技能水平，還促進了實踐教學(xué)水平的提高；有利于促進學(xué)生整體水平的提高，通過參加比賽，學(xué)生不斷地提高了專業(yè)技能水平和崗位實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合協(xié)作能力和精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的積極性。

在職業(yè)技能大賽背景下，以在校藥學(xué)專業(yè)專科班級的學(xué)生為對象，研究藥劑學(xué)課程的教學(xué)改革。其中，課程建設(shè)要緊貼職業(yè)能力要求，不僅要有理論知識，同時要具備實踐操作技能。通過對技能大賽內(nèi)涵的深入剖析，進行本課程的教學(xué)資源整合、內(nèi)容規(guī)劃，理論教學(xué)與實踐教學(xué)重新安排，改革教學(xué)方法和選用適宜的教學(xué)手段，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，來創(chuàng)建以職業(yè)能力為本位的課程教學(xué)體系。首先對目前高職高專藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，對行企業(yè)進行了問卷調(diào)查，同時，選取我校部分藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查。查閱相關(guān)文獻，總結(jié)職業(yè)技能大賽背景下教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題，厘清解決問題的思路進而服務(wù)于本課程教學(xué)改革。立足前期調(diào)研基礎(chǔ)，通過文獻檢索并在職業(yè)技能大賽和本專業(yè)專家學(xué)者指導(dǎo)幫助下，借鑒其他專業(yè)課程教學(xué)改革的研究方案，探討制定本課題的具體實施辦法，制定藥劑學(xué)課程改革的具體教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容整合如下：

在教學(xué)方法方面，主要運用：（1）現(xiàn)場教學(xué)法。例如在學(xué)習(xí)片劑制備中，在GMP模擬實訓(xùn)室內(nèi)，根據(jù)實驗安排，將學(xué)生分成四個小組，先進行現(xiàn)場講解和操作演示，然后對四個小組的學(xué)生分別進行實驗，教師對四個小組遇到的問題分別進行講解，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有了顯著提高。（2）任務(wù)驅(qū)動法。以產(chǎn)品為載體，通過完成具體的項目來引導(dǎo)實踐教學(xué)，學(xué)生通過實驗生產(chǎn)出相應(yīng)的產(chǎn)品，對產(chǎn)品進行分析、歸納和總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，通過此法讓學(xué)生掌握藥劑學(xué)的實踐操作技能。例如以維生素C顆粒劑的制備為例，教師給出處方，要求學(xué)生分組討論，分析處方中每種物質(zhì)的作用，學(xué)生給出答案，教師進行總結(jié)，然后教師根據(jù)工藝流程圖分布講解濕法制粒的流程，學(xué)生收集相關(guān)信息，與教師共同制訂生產(chǎn)計劃，包括步驟和程序，學(xué)生分組完成項目，制軟材是項目的重點，軟材的松緊硬度是難點，如潤濕劑乙醇的濃度和比例會影響軟材的質(zhì)量，若加入的乙醇比例過高，制備的軟材黏性增加，制備的顆粒會呈現(xiàn)長條狀，若加入的乙醇比例過低，則制備的軟材會松軟，顆粒不容易成型。教師現(xiàn)場操作演示，制備松緊硬度適宜的軟材，學(xué)生觀察、提出問題、教師給予解答。教師對學(xué)生的操作進行指點，實現(xiàn)了做中學(xué)、做中教、教中做。分組進行產(chǎn)品的展示和評分，并且討論操作要點，根據(jù)出現(xiàn)的問題，分析原因并且給出相應(yīng)的解決辦法。（3）案例教學(xué)法。在藥劑學(xué)的教學(xué)中，選用一些常見的案例進行教學(xué)，把崗位工作中的真實場景運用到教學(xué)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生對常見問題進行分析、討論，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。在討論中，鼓勵學(xué)生積極思考和發(fā)言，做到以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，通過這種方法，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）角色扮演法。本課程培養(yǎng)的學(xué)生以后將成為藥品生產(chǎn)與經(jīng)營和藥品管理等崗位的專業(yè)技術(shù)人員。實訓(xùn)項目的設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓學(xué)生輪流扮演不同的崗位角色，鍛煉學(xué)生的實踐技能。